第一篇：关于提升数学课堂教学质量的调研报告
关于提升数学课堂教学质量的调研报告
许海生2012.4.10.为进一步提升数学课堂教学效率，全面提高数学教学质量，根据学校的安排，开展了一次提升数学课堂教学质量的调研活动，取得了实效。现就调研情况报告如下：
一、基本情况
1、教师的教学现状
（1）、教师钻研教材的深度不够。
既要减轻学生负担，又要提高教学质量，其关键就在于提高课堂效率，向四十分钟要质量。想上好课，没有充分的课前准备是很难奏效的。由此可见，减轻学生课业负担，提高教学效率的出路正是在于教师课前的充分准备。不少教师既不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成数学问题，教学费时低效。
（2）教学目标追求形式上的三维目标，缺乏真正落到实处的教学活动支撑。
数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。这就是所谓的三维目标。目前，小学相当一部分数学教师新的目标观没能真正确立，在数学课堂中对目标把握不全，一进课堂，就开始把目标紧紧锁定在课本中的几个知识点上，他们手里
拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧观念，完成的是老目标——知识与技能，他们有让学生体验学习过程、深入探究的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，认为这会影响教学目标的完成，素不知自己的目标是一种偏面的目标观。
2、学生现状
（1）、缺乏自信心：知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题。不愿主动发言，回答问题胆子小、声音小。做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。成绩不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。
通过对60位学生进行的综合调查，基本结果为： “自信心强” 的学生占8.3%，“自信心较强”的学生占31.7%，“自信心一般的学生占41.7%，“自信心不足”的学生占18.3%。
（2）、不良学习习惯：A、马虎了事。在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。具体表现为：上课分神，不注意听讲作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。B、依赖懒惰。在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。C、厌烦畏惧。在单调乏味的教学情况下，在屡遭失败而得不到正确引导的情况下，而缺乏兴趣甚至丧失信心。具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。
3、课堂教学现状
（1）、教学观念滞后，采用灌输式教学，课堂上学生消极接受。由于认识上的不到位，部分小学数学教师对教育信息的了解和吸收重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使参加一些进修，又缺少对所学知识的“内化”。教研活动中他们一般注意具体方法形式的多，谈教学观念变革的少。课堂教学过程中教师缺乏“以人为本”的教育理念，缺乏利用情境、协作、会话等学习环境，发挥学生的学习主动性、积极性和首创精神，采用的是“以教师为中心，教师利用讲解、演示、板书作为教学的手段和方法向学生传授知识”的教学模式，学生在课堂上仅是教师传授知识的对象，而不是课堂学习的主人。这样的教学是达不到新课标、教材的要求的。
(2)、教学方法传统呆板占主导
根据构建主义理论，学生对新知识新技能的掌握，实际上是学生在已有旧知识、旧经验等的基础上自我构建，这就决定了教师必须了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识。因过分强调张扬学生个性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势。
(3)、课堂缺少有效的学习活动，学习方式单一，学生参与率不高。
二、原因分析
1、教师现状形成的原因:部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程无动于衷、漠然臵之，年岁大些的，觉得自己是“船到码头车到战”，只求平安少惹事，光荣退休就是福；年岁小些的，觉得自己参与课程改革与没参与并没有两样，没参与班上学生成绩不一定就差。他们对数学新课程的纲要、数学新课程标准没能认真学习与解读，对数学新课程的课堂教学与传统课堂的区别与变化没有认真的思考过，新的教育理念未建立，所以在课堂上教学的创新就不可能了。还有一部分农村小学教师缺乏自我提高的动力，觉得自己想在教学上超出大伙们是不可能，想通过教学调到好的学校也是不太可能，自身的专业知识、专业水平不能适应新课程要求，却又没信心努力，拿的是新教材，走进课堂，如何用新的教学方法，如何引导学生用新的学习方法茫然不知所措，数学新课程的课堂教学模式难以形成。
2、学生现状形成的原因
（1）、数学能力和水平不强。由于农村小学生对社会了解太少，接受新事物较慢，数学基础不牢，在课堂学习有一定难度和深度的数学知识时，会在掌握和理解方面出现困难，产生学习上的心理障碍，缺乏自信心。
（2）、教师教学态度和方法不当。教师对素质教育认识不足，受应试教育的影响，有的教师在课堂中以传授知识为中心，学生是被动的学习；有的教师在教学中面向少数优秀生，忽视大部分的学生，使不少学生怀着失败的心态，身心发展受到压抑；有的教师事业心不强，上课照
本宣科，枯燥无味，对学生缺乏吸引力。还有个别教师因学生没有达到预期目标，便批评、讽刺、打击他们，久而久之，使之丧失自信心。
（3）、家庭教育严重缺乏。大多数学生家长文化素质不高，对待孩子的要求出现两种极端，一是望子成龙，对子女期望值过高，子女若未能达到他们的要求，会愤怒、失望、或冷嘲热讽，常使孩子无所适从，感到压抑，导致自信心缺乏；二是认为子女认得几个字，能算简单的帐就行了，对子女要求不严，不能给子女一个良好的学习环境，造成孩子厌学。学生不良学习习惯的养成与家庭环境的影响有直接关系。教育方法不得当。另外，社会环境学校校风等都可能对学生产生影响.3、课堂教学现状形成的原因
形成当前小学数学课堂教学现状的主要原因来自于教师自身认识与自身知识水平，其次就是学生的自身水平，孩子知识面窄，见识少，一节课全靠老师组织引导。
三、研究方向
1、如何提高教师认识水平，为实现有效课堂教学模式提供保障。
2、如何正确使用、创造性的使用教材
3、如何培养学生的自信心和良好的学习习惯
4、、如何构建有活力的课堂，实现有效课堂教学模式。
四、教学建议
1、加强学习研究，真正转变观念。
2、认真研读教材，提高练习针对性。
3、加强算理和口算训练，提高练习的针对性。
4、加强习惯培养，形成良好学习品质。
5、充分体验，理解数学概念。
6、联系生活，感受数学学习价值。
7、实践操作，重视动手“做数学”。
8、面向全体、作业反馈及时有效。
9、加强弱势群体的辅导工作。
因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。要坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。
第二篇：数学课堂教学调研报告
胡集一中数学课堂教学调研报告
胡集一中雷全洲
课堂教学作为课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。只有深入课堂，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观贯穿于对老师的课堂教学评价中，引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法。
胡集一中的数学课堂教学，坚决贯彻“以学生发展为本”的基本理念，以课堂教学为核心，不断提高教师的教学水平，改善学生的学习方式，使学生通过有效的学习活动认识数学，理解数学，获取知识，积累学习方法，提高学习兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。通过这次调研活动，从整体上来看，成绩是显著的。
一、课堂教学特点。
1、教学设计体现为学生 “学”而设计，创造了多种形式，体现了个性化。
2、课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，不拘一格。以往的“导入、讲授、巩固、作业、小结”这种以教师为中心的把学生封闭在教师划定的圈子里的五步环节教学组织法，现在更多的取而代之的是更开放的给学生更多的主动思考空间的课堂组织形式。例如，罗桂蓉老师创造了 “活动尝试—师生探究—巩固反思—作业质疑”的形式，朱云华老师创造了“生活导入—自主探索—小组讨论交流—成果展示” 的 形式，卢春华老师创设了“自主探索—合作交流—教师评价—解决问题”的形式，余俊老师创造了“数学问题情景—独立探索—合作交流—练习巩固”的形式。
3、教学方法灵活多样，在继承传统教学方法的优点的基础上，积极的大胆的实践课标理念。
(1)新课导入转向→情景创设。新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动，我们的数学教师在数学课堂上注意了数学问题情景的创设，创设情景注意贴近学生的现实生活，沟通生活中的数学与教科书上的数学的天然联系，使生活与数学融为一体。比如，王敏老师在讲互为倒数关系时，利用父亲与儿子之间的关系打比方，让学生更为深刻的认识互为倒数的关系。（2）被动听讲转向→自主探索、合作交流。对于合作学习的提倡也是新一轮数学课程改革的一个重要特点，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。不放手让学生讨论交流，学生就没
有交流的意识和能力;不让学生合作，学生就没有合作的素质！(3)束薄手脚转向→放手去做。在我们的数学课堂上，充满了活动化，通过让学生看一看、摸一摸、摆一摆、做一做、算一算、画一画、想一想等等实践活动，让学生感悟数学、体验数学、理解数学，做到了“解放学生的手脚让学生动起来，解放学生的头脑让学生想起来”。罗秋菊老师执教《几何图形》一课时充分体现了数学活动化的特点，让学生在学中玩，在玩中感悟数学。
4、作业设计开始被老师们重视起来了，初步树立了“作业是为了学生体验数学”的思想理念，搞题海战术、机械重复作业的现象已不多见。取而代之的是“体验性作业”、“操作性作业”、“个性化作业”、“自主式作业”。
二、存在的问题
1、课堂教学目标把握不到位。我们通过看教案，发现有的教案的教学目标，虽然写进了知识技能目标和过程与方法以及情感与态度的目标思考，但在课堂上，老师过分关注学生知识掌握情况，忽视学生的综合素质的提升。
2、理解教材不深入，把握教材不准确，驾驭教材能力有待提高。
2、自主学习流于形式，在我们的数学课堂上，新的教学方法，如自主探索、合作交流、实践操作被广泛采用，但是实效性较差。重形式，轻过程，重尝试，轻反思。
3、教学设计重教法，轻学法，表现在课堂上，重教案，缺乏随学生学习应变的机智。
4、年轻教师积极吸纳新的教学理念，乐意实践，但是不重视深入反思，不善于深入研究。
三、思考与建议
1、转变观念，适应课改要求，加速自我成长
新颁布的数学课程标准和据此编写的新教材，对教师提出了一系列新的要求。从教学内容看，引进了平移、旋转等图形变换，事件发生的可能性（即概率）等新的学习内容。从内容处理看，要求恢复数学与现实世界的天然联系，使数学教学回归生活、回归社会、回归自然。从课堂教学看，要求教师重视数学的现实背景，让学生在生动具体的情境中体验和理解数学；重视数学学习的活动过程，鼓励学生独立思考、自主探究、合作交流；重视学生数学学习的个性化，鼓励解决问题策略的多样化与灵活性。
相对来说，教学内容的更新要求，比较容易把握，教学方式的变革要求，对教师具有更大的挑战性。理解了课改的理念，要内化为自身的观念并付之有效的行动，也需要一个过程。这是因为，新理念、新要求的提出是一种创新，即理论层面上的创新；将新理念、新要求落实在具体的课堂教学中，同样是一种创新，即实践层面上的创新。这种创新，一样需要悟性，需要酝酿，需要灵感。对部分教师来说甚至还需要从模仿开始，从照搬起步。
首先要认准方向，不要急于求成，从课堂教学点点滴滴的改进做起。课堂教学改革，应该是继承基础上的扬弃，可以从反思自己以往的教学行为着手。比如，通过这次调研活动我们老
师就总结出“教师少讲点，学生多说点；教师少问点，学生多想点”的策略，时时提醒自己注意改进。
其次是从促进自身的专业发展着眼，构建如下等式：
学习＋实践＋反思=教师自我成长
这个等式的含义无需多作解释。需要指出的是，面对新的课改，我们都必须加强学习，原原本本地学，尽可能多读、多思，从而多侧面地、更深入地把握新的要求，了解它的来源、初衷，领会它的实质。而不是望文生义或牵强附会。同时又要结合实践，联系原有的或新获取的相应教学经历、教学体验，要有自己的思考，不要人云亦云，不要盲目“照猫画虎”。
2、加强备课，教学设计从“教案”转向“学案”。学生是学习的主人，一切知识、经验方法的获得都依赖于学生的自主构建、自我内化，离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义。因此，我们应该改变以往的教案为教师的教学程序、为学生的“双基”的掌握而预设的功能，将主要精力用于“学案”设计。这里有两点建议：A、明确“学案”设计的几个实质性环节。（1）明确学习目标，了解学生将要学习什么，学后将要获得什么。（2）了解学生现状，分析学生在学习新知识时已具备哪些知识，已有哪些生活经验，教师如何利用学生已有的知识和生活经验。（3）搞好活动设计，针对各知识点可准备或设计哪些相对应的活动给学生提供丰富的操作、探讨、交流、体验的机会，最终达到预定的教学目标。（4）关注学生在学习新知识的过程中可能有哪些疑问，会有哪些困难，教师应该怎样做个别处理。（5）知识应用拓展，生活中有哪些与新知识相对应的实际情景，课堂中应该怎样对学生渗透或暗示。B、着力对课堂上可能发生的情况从多方面进行估测，并设计出多角度、多层次的“策略库”以备在课堂中能迅速调用。构建 “策略库”，可以从以下几方面考虑：（1）如何指导学生学习？什么情况下适宜采用自学？什么情况下适宜采用小组学习？（2）小组合作学习如何组织？学生如何进行活动？合作学习会出现什么问题？各种问题应如何处理？（3）一个问题，如果来自学生的反馈为太容易时，应怎样调整？如果来自学生的反馈为太难时，应怎样调整？（4）某问题是请一个学生回答，还是请几个学生回答？学生答对了怎么评价？答错了，怎么评价?可能是什么原因？怎样处理？（5）怎样组织学生倾听别人的发言？哪些学生可能开小差，个别学生开小差怎么办？如何增加学生的参与机会？等等。
3、积极研究行之有效的数学课堂教学方法。自主探索、合作交流、实践操作是数学课程倡导的学生的学习方式，笔者认为，这也是数学课堂教学方法，或者说课堂教学组织方式。我们的课堂上，既要敢于尝试实践这种方式，又要研究这种方式方法出现的问题，如何解决这些问题。“自主探索”不是“自由探索”，漫无边际和毫无目的的胡思乱想，不仅毫无意义，而且会误导学生对科学探索的“严谨性”。实践操作也不是多多益善，不要动辄就操作，操作的最终目的是让学生的形象思维向抽象思维转化。关于合作学习，建议注意以下五点：第一、不要搞大
量的低水平的讨论，例如不要动辄搞小组讨论，有些问题可以马上由学生回答的就无需进行小组讨论；第二、合作交流必须建立在明确分工、互助性学习的基础上，组织工作要落实到实处，不能搞形式上的合作与讨论，形式上的讨论，几个同学围在一起……给人以“表面的积极性”和“一切顺利”的假象，造成新的两极分化；第三、合作交流必须建立在独立思考的基础上，没有经过个体精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见。如在我们的课堂上经常看到，老师提出一个问题后马上就说“开始讨论”；第四、要提供足够的时间和空间让学生充分展开讨论；第五、教师要对学生活动有益监控和及时引导。
2009年12月25日
第三篇：提升质量年调研报告
横寨中心小学“提升质量年”调研报告
教学质量永远都是学校的生命线，是衡量学校办学水平的重要标尺，提高教学质量是我们长期以来致力追求的目标。本文是在“提升质量年”中，通过征求意见、走访调研，并认真分析了学校教学管理工作中存在的问题和差距的基础上，形成的调研总结报告，旨在进一步加强和改进我校教育教学工作，稳步提升教育教学质量。
一、学校现状
横寨中心小学是一所农村小学，现有学生800余人，教职工39人，硬件设施基本满足教育教学需要。
2010年的小考，我校成绩显著，荣获南康市小学教育教学质量二等奖； 几年来，全乡有多篇论文、教学设计在市级以上刊物发表或获奖，在全市举行的比赛中，我校教师发挥良好，获得了很好的名次；在今年的全市优秀教师评比中，我校的蓝师金校长荣获全市“优秀教师”的荣誉称号。
二、存在问题
1、教师年龄偏老化，观念陈旧，激情不高；新教师激情四射，但缺乏经验。
2、教师教科研能力跟不上现代教育发展的要求。
我校大部分教师平时教学工作兢兢业业，“埋头”教书，但他们在教研工作上投入不多、钻研不深、水平不高，更谈不上搞教育科研了。学校承担的教育科研课题，不得不依赖少数年轻教师。
3、学校的教学硬件设施使用率不高。
我校教学硬件设施能基本满足教学需求。但由于老师们的教学观念和教学方法陈旧，这些硬件设施使用率不高，如多媒体教室，这对有限的教学资源是个极大地浪费。
4、小考成绩亟待提升。
近几年来，我校中考成绩一直处于全市中等水平，所以成绩方面还有待加强。
三、改进目标
学校力争经过一段时间，构建规范化管理模式，进一步完善内部管理规章制度，使教师整体素质提高，校风校纪有根本性的好转；教学质量大幅提升，小考成绩有新的突破；树立良好社会声誉，办人民满意教育。
四、改进措施
1、增加资金投入，努力改善办学条件。
“农远工程”的实施，为我校装备了一个多媒体网络教室，提高了教育教学的层次，方便了课堂教学，促进了教师们使用多媒体、网络技术进行教学的热情，同时为我校创建“一校一品牌”“教育信息化特色学校”奠定了坚实的基础。今后我校将继续加大资金投入，利用三到五年的时间，逐步将所有教室配备多媒体教学设备，以满足新课程的需要，提高教育教学效果。
2、进一步健全和完善学校各项管理制度。
通过召开教职工例会，在广泛征求教职工意见的基础上，结合学校实际及现行制度的执行情况，及时修订和完善学校内部管理制度，在学校管理中，对照制度开展工作，以制度规范教师的教学工作。
3、加强教师队伍建设。
根据县教育局统一部署，结合我校实际，扎实开展校本教研和校本培训。有目的、有计划、有组织地开展校本教研和校本培训，将个人反思、同伴互助、专业引领结合起来，促进教师提高教学教研水平，促进教师和学校共同发展，要求所有教师每学期：
⑴、交一篇典型教学案例。案例要符合课改精神，有较强的实用性和前瞻性，有个人鲜明的特色。
⑵、上一节展示课。学校要组织好公开课的听课环节，加强听课考勤，提倡全员参与，开展多层次、多形式的听课、评课活动，达到全勤听课评课的要求，各科老师必须按照要求和安排，自觉主动地参加听课活动，做好听课记录。课后要组织集体评议活动，要有记录，有反馈，有总结。
⑶、出一份完整的试卷。命题要有利于全面贯彻党和国家教育方针，面向全体学生，体现素质教育的要求；有利于推进学科教学改革，体现新课程的理念，反映各学科课程标准的整体要求，考查学生初步的科学与人文素养及创新意识，全面提高学科的教育教学质量；有利于建立科学的教学评估体系，注重能力和素质考查，注重时代性和实践性。
⑷、写一篇高质量的教学论文或教学反思。教学论文应围绕各学科课堂教学如何转变观念，改进教学方法，加强教学的针对性、实效性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力等问题进行探讨；要突出科学性、前瞻性、学科性、实践性。教师要养成教学反思的习惯，在一堂课或一个阶段的教学之后，对自己的教学情况进行深刻回顾和反思，以批判的眼光审视自己的教学，客观分析教学中的成败得失，总结成功经验，分析失败的原因，探索改进的办法。
4、强化学生良好行为习惯的养成教育，切实加强少年儿童思想道德建设。
认真贯彻落实《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。通过校会、班会和每周一的晨会等形式，对学生进行教育和引导。星期一国旗下讲话，纪律、安全、秩序次次强调，对于国旗下的讲话，开学初就落实主题内容，并安排到人、到天，晴天在国旗下讲话，雨天在广播站讲话。
5、建立学校教育、家庭教育、社会教育相结合的立体化教育网络。以班级为单位，定期召开家长会，开展经常性家访活动，每学年家访覆盖面必须达到90%；请公安部门的领导专家来校为学生做报告，聘任法制副校长。特别值得一提的是：针对目前“留守学生”大量存在的具体情况，为帮助在外地打工的学生家长及时了解自己孩子的在校表现，同时也为“留守学生”能得到必要的心理指导和咨询服务，我校将选派专业教师参加心理咨询师职业培训。
6、进一步建立健全教职工业务考核制度。
在完善考核制度的基础上，坚持每学期一考核，每学年一汇总，汇总成绩作为教职工的考核总分，这个总分是教职工评优、评先、职称评聘的唯一依据。
7、制定教研、教学工作刚性指标。
每学科每学期开展不少于10次的公开课，定期召开教研活动，开展业务学习，每个教师每学期听课不少于15次，每学期写一份教改论文或经验总结；根据学科特点制定“工作量标准”，对每位教师的备课、作业、考试等业务工作做出量化要求。
8、切实加强毕业班教学工作，千方百计提高小考成绩。
认真组织好毕业教学工作，细化“丰收计划”，强化“英才战略”，做到有计划，有措施，有落实，有效果，确保小考各项统计数据在全市排名逐年提升。
9、进一步加强班级管理工作，促进班风校风根本好转。
班级是学校教育管理的主阵地，是学校管理的最基本单位。我们将积极探索加强和改进班级管理工作的有效途径，尽快建立起学校领导、班主任和任课教师联动的班级管理队伍，做到人人抓管理，人人管班级。进一步完善班主任选拔与考核制度，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强、群众威信高的优秀教师充实到班主任队伍来。学校将对班级进行日常行为、卫生、学科成绩细致的考核，把管理水平差、工作不上档次的班主任坚决调换下来，不断增强班级管理工作的针对性和实效性，全面提高班级管理水平，促进班风校风根本好转。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”提升横寨中心小学教学管理水平，提高学校教学质量，任重而道远。但我们坚信，在南康市教育局的领导下，通过全体教职工的努力，坚持走教育科学发展之路，争创“人民满意学校”，为打造“教育名市”作出自己应有的贡献！
横寨中心小学
2010年9月
第四篇：浅谈如何提升钢琴课堂教学质量
浅谈如何提升钢琴课堂教学质量
木阿太·阿里木江
（新疆喀什艺术学校, 新疆 维吾尔自治区
844000）（北方音乐投稿邮箱：1216320264@qq.com）
【摘要】随着新课程改革的全面发展以及素质教育的开展，教学有效性成为摆在我们面前的重要任务。要想提高钢琴教学质量，在教学过程中，我们应该充分关注学生差异，为学生积极营造善于发挥、善于创造的空间，进一步提高钢琴教学质量。本文从目前钢琴课堂教学过程中主要存在的问题入手，结合我校实际教学情况，探讨如何提升钢琴课堂的教学质量问题。【关键词】钢琴教学；创造性思维；培养
随着我国素质教育的深入开展,钢琴教学质量受到社会各界的广泛关注。要向提高教学质量，必须尊重学生的认知规律、身心特点，发挥学生学习积极性。通过多种有效教学方式，激发学生的创造性思维,共同促进教学目标的达成。
一、目前钢琴课堂教学过程中主要存在的问题分析
（一）学生之间的差异性比较明显
班级内部学生钢琴基础存在较大差异，部分学生主修钢琴专业，有较强的演奏技巧、扎实的理论功底，学习积极性较强；部分学生虽谈不上专业，但也具备一定的钢琴知识；部分学生可以说是零基础教学。学生之间的钢琴基础不同、起点不同，所以说，教师很难在整体上提升学生的钢琴能力。
（二）教学方法单一
现阶段大部分学校的钢琴教学设备以及钢琴师资比较匮乏，在音乐教室中开展“集体授课”的音乐教学模式比较受欢迎，能进一步降低一对一的教学成本。但是，在这种教学模式的影响下，限制了钢琴教学的课时以及功能，教师无法更好的对症下药、因材施教，只能对学生普遍存在的问题进行指导与点评。另外，在钢琴集体课中，普遍采用数码钢琴的方式开展教学，这种钢琴的键盘力度轻、缺乏声音的层次性，在练习过程中学生只能通过机械的指法练习进行演奏，不想触键，长此以往，学生演奏水平很难提升。
（三）教学内容与教学形式冲突
钢琴集体教学模式以及集体加个别指导相结合的教学模式，是大部分学校钢琴教学的主要形式。这种教学模式的开展，要求师生双方按照既定的教学内容展开相应的教学活动。与此同时，还要求在整个教学过程中，教师通过全面分析、观察学生的演奏水平，分析学生对内容的理解以及真实的钢琴演奏水平。这样的教学环境下，不可避免的存在教学内容的主观性以及教学形式客观性之间的矛盾，进而影响钢琴课堂教学质量的提高。
二、新形势下，如何更好的提升钢琴课堂教学质量
（一）全面提高学生钢琴学习的积极性
要想更好的提高钢琴课堂教学质量，需要充分调动学生钢琴学习的积极性与主动性。为学生积极营造良好的教学情境，并提供多种有效性的教学方式，真正将学习主动权还给学生，让学生真正融入钢琴课堂教学中来。兴趣是学生学习最好的老师，也是开展钢琴教学活动的重要因素。因此，必须结合学生的心理特点与认知规律，激发学生学习的积极性，让学生真正体验钢琴学习的快乐。
与此同时，还应该将“因材施教”的教学观念落实到底。结合学生的性别、兴趣爱好、钢琴基础等将学生分为不同小组，针对不同的学习小组采取不同的教学方式。比如说，针对钢琴基础较好的学生，可以强化钢琴学习中的逻辑性指导；对于钢琴基础薄弱的学生，可以加强新奇、风度、生动事物的关注，“因材施教”，让每位学生都能获得成长与进步，促进教学质量的提高。
（二）全面提升教师专业技能
首先，准确视奏。教师专业的钢琴演奏技能以及教学能力，是提升课堂教学质量的关键。学生拿到新的钢琴演奏曲目时，往往力不从心，这就需要教师专业、准确的视奏。因此，教师需要加强自身钢琴演奏技能以及综合素质的提升，在提高教师自身综合素质提升的基础上，加强乐理知识的学习，提高课堂教学的专业型。
其次，自弹自唱。这种教学方式，是钢琴课堂上经常采用的一种方式。这种教学方式对于教师的要求标准比较高，一方面需要较高的演奏技巧，一方面还需要良好的乐理知识、演唱水平，多方面综合素质有机融合，才能达到良好的自弹自唱效果。教师线束的弹奏，会进一步激发学生学习钢琴的积极性与主动性，进而提高教学效果。
再次，强化音乐欣赏教学。在钢琴教学中，会涉及各个地区、各个民族的艺术风格与音乐欣赏。教师在向学生教授新曲目时，将作曲的背景以及作家的创作经历、特点等教给学生，会加深学生对知识的理解程度。
（三）加强钢琴教学方式的创新
有效的钢琴课堂教学方法是提高教学有效性的重要保障。创新教学法是新课程改革之后经常采用的教学方式，并取得了良好的教学效果。这种教学方式注重对学生灵感、思维的启发，从而激发他们主动、探究、合作的进行钢琴之时学习。比如说，将乐曲内容改编成为动听小故事，并通过形体动作让学生们感受正确的律动。通过教师与学生之间的联弹唱或唱歌，更好的带动、感染学生们的学习积极性，营造良好的钢琴教学分为。欣赏法也是比较成功的一种教学方式，指的是在学习新曲目时，需要充分了解作曲家的背景、作品创作的地点与时间。并有机整合乐章故事、情节、资料让学生感受乐曲的生命力。新形势下，还需要积极开展预习法教学，也就是先让学生从整体上感知新曲目，与此同时，教师加以指导与帮助。学生通过自己弹奏、实践的方式进行学习，将遇到的问题带到课堂上。通过师生互动以及谈论交流的方式进行解决，不仅提升了课堂教学氛围，而且，大幅度提升了学生的自学能力与探究能力，促进课堂教学质量的提高。
（四）进一步拓宽学生学习渠道
随着科学技术以及互联网的发展，不仅为教师的钢琴教学提供了丰富的资源，而且也为学生学习渠道、学习方式的拓宽提供了良好资源。一方面，教师可以指导学生登陆中国声乐家学会等重要的网站学习，进一步获得最近的钢琴动态，指导学生加强钢琴交流与讨论。一方面，积极开展钢琴专业讲座，在拓宽学生视野的同时，提高学生学习积极性。另外，还需要积极鼓励学生参加钢琴类的专业比赛，在参加比赛的过程中，加深对钢琴专业的认识与了解，并进一步提高学生学习积极性与钢琴技能。
（五）多样化的教学评价方式
教学评价方式是有效教学的重要组成，传统的教学方式遏制了教学实效性的提高。因此，必须针对教学具体情况，设计合理的教学评价方式，积极推进教学评价的多元化。不仅要注重学生的理论成绩，更要注重学生的钢琴演奏成绩。将两者的分值比例设为3:7.在具体评价过程中，不仅需要老师的综合性评价，更要加强学生的自我评价以及小组评价；不仅重视学生的期末总成绩，还需要将学生的课堂表面、作业完成情况、出勤情况等综合性的纳入考评体系中来，通过教学方式的多元化，促进钢琴教学科学、合理的开展，进一步提升教学实效性。结语: 综上所述，本文针对新课程改革的需求以及目前钢琴课堂教学过程中主要存在的问题开始入手分析，从五个方面：全面提高学生钢琴学习的积极性，全面提升教师专业技能，加强钢琴教学方式的创新，进一步拓宽学生学习渠道，多样化的教学评价方式，详细论述了新形势下如何更好的提升钢琴课堂教学质量。参考文献：
[1].黄颖仪.论钢琴教学中如何提高课堂教学质量[J].黄钟.武汉音乐学院学报，2011（20）
[2].塔季亚娜·扎伊采娃.钢琴家巴拉基列夫的教学原则[J].卞萌，译.钢琴艺术，2003(10)[3].吴金华.论提高钢琴演奏技巧的有效途径[J].武夷学院学报，2010（3）[4].于雪松．试论钢琴教学中如何提高课堂教学质量[J].科技信息(科学教研)，2009(26)[5].江琳.论如何提高高校钢琴教学质量[J].科教文汇（中旬刊），2009(15)[6].尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[J].人民音乐出版社，2008(27)
第五篇：如何提高数学课堂教学质量
如何提高数学课堂教学质量
[摘要]：传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课——讲授新课——练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。因此，新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。[关键词]： 课堂教学、主体意识、教学模式、探究学习
从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。如何才能提高数学课堂教学效果？我认为应从以下方面着手。
一、精心设计问题情境，激发学生的求知欲
弗赖登塔尔称数学的美是“冰冷的美丽”，这是因为数学教学的内容都是经过抽象以后的“形式化”的材料。所以在教学中首先要做的事就是精心创设一个让学生置身于其中的情境。当学生的学习投入到了“真实的情境”中，他就会面向生活与实践，为解决问题而学习；形成主动寻求知识的内在动力；就会去自主地寻觅、探究和发现，学会怎样学习。学生在这种情境中主动地活动所获得的东西，比讲授给他们的要丰富得多、扎实得多。而且这样做更能激发他们的学习兴趣数学
情境可以说无时不有，无处不在，关键在于怎样精心设置和有效利用它。一般来说问题的呈现应该能引发学生的思考，激起学生的兴趣,并具有一定的现实性，及一定的开放性。
例如，在讲授矩形的性质时，可先出示问题：建筑工人要测量他所建的两排墙壁是否垂直，但只有的条绳子和笔，你能给他想出办法吗？然后在老师的适应引导下，学生积极思考、讨论，自己总结出矩形的性质。让学生体现学习的乐趣。
二、以学生为主体，提倡发现式教学 我国传统的数学教学模式主要有讲练式、探练式和自练式等三种基本数学教学模式，这三种基本教学模式最后都落实互“练”上。这使得教与学缺乏创新，数学教学模式改革出现了“高原现象”
发现法是由美国“结构教育”学派代表人物布鲁纳提出来的，发现法是培养学生进行探索思维的一种方法。在教学中，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。这种共同参与的活动中有一种至关重要的“发现法”——让学生仔细观察后发现某些规律、结论。例如在讲“平行四边形是中心对称图形”这一知识时，可指导学生剪两个全等的平行四边形，再画出它们的对角线，然后其中一个平行四边形保持位置不变，另一个绕对角线的交点旋转360°，看看旋转前后的图形是否重合，同时，这一过程还进一步巩固了平行四边形的性质。
又如在讲授有理数减法法则时，讲解下例：（＋15）－（＋7）＝＋8，（＋15）＋（－7）＝＋8，可以看出来，（＋15）－（＋7）＝（＋15）＋（－7）。再让学生观察上述等式两边的相同与不同，发现减法运算可以转化成加法运算。让学生将所发现的规律、结论用他们的语言表达出来，教师再加以讲评、改正。通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，培养学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。
三、结合学生实际，形成自己行之有效的教学模式
随着素质教育的推进，人们意识到通过数学教学模式的改革可以提高数学教学质量。不少地区、学校在极力试行、推广新的数学教学模式，以适应数学教育改革的不断深入，提高数学教育质量。其中出现了不少成功的教学模式，如： 上海市青浦县在教改中提出“诱导——尝试——归纳——回授——调节”的数学教学模式；邱学华提出的“尝试教学法”；卢仲衡创立的“自学辅导”教学模式等。但我们不可能照搬这些教学模式，特别是在后进生偏多的农村地区。所以，作为教师，必须要认真摸索出一套属于自己的教学模式。这样才能做到因地制宜，有的放矢。
四、建立数学模型、提高学生解决问题的能力
《标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、2 持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等方面得到进步和发展”
这里所讲的就是建立数学模型的问题。学生学会以数学建模为手段，激发学习数学的积极性，团结合作，建立良好的人际关系、相互合作的能力；以数学建模为载体，使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实（包括数学知识、数学活动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能。具体地说，在教学中要注意以下两点： １、培养学生的数学阅读能力
数学教育家斯托利亚尔说过，数学教学也就是数学语言的教学。因此，在教学中，我们必须重视学生数学阅读能力的培养，数学阅读能促进学生语言水平及认知水平的发展，有助于学生自学能力的培养，有助于学生深刻地理解数学知识。因此，我们不仅要重视培养学生的数学阅读能力，还要注重教会学生科学合理的数学阅读方法，让学生认识到数学阅读的重要性，从而养成主动的、良好的数学阅读习惯。
２、培养学生从文字语言转化成数学语言的能力
实际问题的特点是语句冗长、数据多、变量多、数量关系隐蔽，问题提供的信息大都是“生活化”而非“数学化”的。因此，在教学中一定要培养学生感悟信息的能力，从整体入手，抓住本质关系。在面对许多数据时，我们要使学生学会使用表格将数据条理化，理顺各种关系，建立起直观的数学信息图，从而有效建立数学模型。
五、合理运用多媒体技术，提高教学效率
利用多媒体技术，我们能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本、练习、习题、解答以及相关的其他学习资源有机地组合在一起，再提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。但是，目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题。主要体现在教师上课时完全按照课件既定程序进行，只需按动鼠标，课件便按顺序播放,无法根据学生的反应来调整教学过程，这样使得整个教学缺乏活力和灵活性。学生也处于被动接受知识的状态。因此，3 我认为运用多媒体教学应注意以下两点：
1、课件制尽可能生动形象，并能较好地突出重点、突破难点
数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。新课程理念要求“面向全体学生，特别是有差异的学生”,所以在教学中利用多媒体计算机重难点要突出，不要也没有必要和其他教学环节死死连在一起，否则会影响教学的灵活性。
2、在运用多媒体教学时，不要忽视黑板的作用
多媒体教学可以激发学生学习积极性，提高学习的兴趣，但全程用多媒体教学会令学生无所适从。适时利用黑板板书一些重要知识点就显得尤为重要。这样“双管齐下”发挥了“1+1＞2”的教学效果。
五、重视对作业的讲评
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。例如：有一些同学把3x写成x3，这是书写习惯问题，属略讲； 又如在计算16和16的平方根时，出现了这样的错误答案：16的平方根是4、16的平方根是4或4，这是概念混淆不清造成的错误，属详讲。 作业讲评还具有及时性。俗话讲：打铁趁热。及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。
作业讲评要求学生积极配合。长期以来，不少学生完成作业当作向老师“交差”，发下去的作业只看批语，不检查错误的原因，更谈不上纠正。有些较好的学生，虽然留心检查错误的地方，但往往就错改错，不做深究，久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。因此，讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。有争议的问题，可以让学生一起讨论，各抒已见，再由教师归纳、总结。
六、成立学生探究学习小组 探究性学习的目的和意义在于：要实施素质教育，就必须积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高课堂教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语言文字表达文字以及团结协作和社会活动的能力。因此，改革课堂教学，真正让课堂教学焕发出生命的活力，就成为素质教育的关键所在。探究教学将切实改变课堂教学的现状，教师和学生之间的关系将是双方相互尊重、相互信任、真诚交往、共同探究真理、交流人生体验的一种平等关系。教学不仅是传授知识，更重要的是建构师生双方的主体性，教师和学生都成为了真理的探索者和追求者。探究性学习将促进教学规范的改变，将传统的模仿性、维持性学习转变为建构主义的创新性学习，强调以学生为中心、以探究为主的教学，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，把课堂变成一个创新的学习社区。发挥学生自主学习的积极性，发掘学生个性的合理发展，促进学生知识与能力的结合，理论与实践的结合，养成学生勤于思考，善于钻研的良好学习品质，并在学习过程中培养愉快合作的精神，最终使学生成为一个具有可持续发展能力的创新性人才。
七、加强对学生非智力因素的培养
大面积提高教学质量的关键，在于促进学困生的转化，而转化学困生非智力因素又是十分重要的问题，这已被国内外的教改实验所证明，除了培养学生的学习兴趣，增强内在的学习动机外，还应从以下两个方面做好工作。
1、培养学生的自信心
进入初中，随着知识拓宽和难度加深，很多学生对数学产生了畏难情绪。教师除了对他们进行正面教育外，还应注意观察他们的思想动向和了解他们的学习情况。，帮助他们明确学习目的，树立信心，发现他们的闪光点并及时进行表扬，使他们树立起学习的信心，提高了学习数学的积极性。
2、培养学生严谨学风、克服骄傲情绪
有不少学生向我表达了这样的困惑：为什么每到测验考试，很多题目都会做，但为什么偏偏就做错了呢？这与很多因素有关，有平时练习太少的原因；有发挥不好的原因；有粗心做错的原因，更有些学生为了表现自己，与时间赛 5 跑，没有审清题意就下笔，做完又不检查，导致不该失的分却得不到分，为了解决这个问题，我从严要求每一个名学生，哪怕是一个错误的符号也不放过，对于经常出现粗心大意问题的学生，除了做大量的思想工作外，还对他们给予具体的学习指导。
[结束语]：新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
[参考文献]
1、数学课程与教学论 徐斌艳主编，2003年9月
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