第一篇：浅谈多媒体教学资源在小学语文教学中的优势
浅谈多媒体教学资源在小学语文教学中的优势
陇县城关镇杨家庄陈荣
随着人类对计算机及网络的不断开发、研究、利用，多媒体信息技术在小学语文教学中得到广泛应用。多媒体信息技术有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，它将声、像、图、文有机地结合起来，提高了教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，优化课堂教学，使语文课充满活力，从而提高了教学质量，实现全面提高学生素质的目标。通过一定时期的探索，我认为多媒体教学资源有以下优势：
一、激发兴趣；
美国心理学家布鲁纳认为：学生的最好刺激，是对所学教材本身的兴趣。爱因斯坦亦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。例如我在教《郑人买履》一文时，首先利用多媒体在屏幕上播放郑人买履的动画片，学生兴致勃勃地看到郑人量脚的尺码时动画片戛然而止，于是我抓住学生余意未尽的猜测，抛出疑问：你们知道郑人怎样买鞋、买到鞋了吗？此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道此寓言的结果，于是学生的学习兴趣有效被激发，扩大
了学生在课堂教学活动中的参与面，加强了学生在课堂上的主体作用，真正体现了“自主发现、自主探索、自主学习”。
二、化难解疑；
小学语文教学有其特点和特别要求：除了一般的语言、文字的表述外，更需要动作、图像、色彩等可直观体验的形象来反映课文的深刻内涵，把抽象的思想、品格教育变成更容易接受的“真人真事”。教学时，我们可以以课件为主要信息，对新授课的内容添油加醋地进行恰当而合理的加工处理，使其生动、有趣、明了地展示在学生面前，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用，增强了课堂教学的效果，同时也体现了多媒体在教学中的优势。如三年级上册的《北大荒的秋天》，这篇文章的重点是让学生体会北大荒秋天的景色美丽和物产丰富，从而说明北大荒是个美丽富饶的地方，激发学生对北大荒的热爱之情。因为学生对北大荒的了解几乎是一片空白。在这种情况下，靠一本教材是无法达到教学目的的。教学前，我上网搜寻了一些北大荒开垦前后的照片，并有选择性地制作成了多媒体课件，课堂上，通过课件的演示，学生看到了一碧如洗的天空、五彩斑斓的流云、清澈见底的小河，热闹非凡的原野，特别对课文中的几个运用比喻和拟人手法的句子有了更深的体会：“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱；榛树叶子红得像一团团火；小河如同透明的蓝绸子”等等。整个教学过程文图并举，动静结合，渲染了气氛，创造了意境，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。再如《詹天佑》这篇课文，让学生理解开凿隧道的方法及“人字形线路”的设计意图是本文的重点，也是难点。教学中，我用课件演示了两条隧道的开凿动画，使学生很直观的理解了开凿方法及省时省力的好处，而对“人字形线路”的理解也同样用动画演示，火车的行车路线一目了然，重
点问题迎刃而解。
三、拓展知识；
农村的学生活动空间小，见识少，每天遵循的是“学校、家庭”这两点一线的生活规律，没有时间能全身心地走出学校，走进大自然，了解社会。见识的浅薄也为我们的教学带来难度。为了达到教学的预定效果，拓展学生知识面，让它们见自己没见过的，听自己没听过的、做自己没做过的，我们可以在上课前、上课后寻找一些图片影像资料，让计算机带领学生来到天南海北，让计算机这位“无声的老师”默默地传递知识。而这种做法尤其对一些讲述名胜风景的课文的教学，如《“东方之珠”》、《鸟的天堂》、《索溪峪的“野”》等教学作用更大。
四、提高能力；
1、提高想象能力。
爱因斯坦说；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”想象是创造的源泉，想象力是创新的潜力空间，培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。一篇文章可想象之点很多，教学要因文而异，紧扣课文训练点，以课文中某一重点关键处作为想象的生长点，或让学生填补空白，或让学生续写结尾。例如教学古诗《游子吟》，教师出示母子二人坐在灯下的画面，有意设问：“此时儿子在想什么，心情怎样？母亲又会想什么。”鼓励学生大胆展开想象，补写心理活动描写及语言对话描写，此举既为课文的理解铺平道路，又提供了一次积极的创造性思维机会。
2、提高朗读能力。
朗读是一项重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的朗读能力至少有两个步：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料为学生范读。二是利用多媒体资源（如提供背景音乐、出示情景
画面），提供环境由学生自己读。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，辅助资料的使用，解决了读音不准、无效仿等问题。而用创设朗读环境来训练朗读则利于感情的抒发，情感的把握。《海上日出》、《桂林山水》、《匆匆》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应充分朗读，体悟作者的感情。提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行范读、配乐自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。
3、提高写作能力。
作文是一种与别人交流的媒介，是一种沟通思想的手段，要真实的表白自己的感情，与别人去进行思想的交锋，辩明道理，以我手写我心。作为语文教学的半壁江山的作文教学如何借助现代教育技术的力量，做到信息技术与作文教学的整合，我认为一要选取有效的信息资源，二要努力使写作的内容和社会需要相结合，让学生明白写作文的最终意图。如六年级最后一次习作是书信，很多学生早对这一文体失去兴趣，为了完成习作训练目标，同时激发学生写作欲望，我在网上搜集许多关于5.12大地震的新闻报道、图片资料、评论文章，先让学生更真切的感受到地震给人类带来的灾难，体会到人间的大爱真情，随后引导学生选择一个人或一个群体，如灾民、孤儿、人民解放军、志愿者、白衣天使、救人的英雄、国家领导等，写一份能体现内心感情的信，因为直观地看过、听过，学生内心的或敬佩、或同情、或安慰、或鼓励之感油然而生，一封信一气呵成。而学生的同情心、爱心、坚强的信念、对社会的认识也在同一时间得到提升。由此可见，信息资源是学生写作必不可少的“良师益友”，它能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。
现代信息技术有着其他教学手段无法比拟的优势，我相信，在信息技术的辅助下，我们的小学语文教学将更生动多样，我们的语文课堂将更精彩纷呈，我们的教学效果将更显而易见，我们的学生将更具创造性，更具个性品质。
第二篇：浅谈多媒体在语文教学中的优势
浅谈多媒体在语文教学中的优势
《语文课程标准》，提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现代教育技术是21世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的、十分重要的教学工具手段。顺应时代要求，先进教学手段的语文多媒体教学的辅助作用越来越明显。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。作为21世纪的教师，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，近一年来，我带学生到学校的多媒体教室上课四十多次，收到良好效果。
一、化静为动，激发学习兴趣，寓教于乐
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在课外阅读活动中，我搜集资料制作课件《望天门山》。如果学生直接阅读，学生很难理解“天门”的形象、“开”和“回”是怎样与山水联系在一起等问题。我依据诗的内容设计出这样的情景图：两高座山犹如巨大的石门，两山夹缝中滔滔江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里；远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来……运用物象直观，由文到图，由静到动，让学生理解“门、”“开”、“回”等关键词语的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了全诗的意境。这样，既能疑窦，又启蒙味，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解“门”、“开”、“回”的意境就要费课时费力气了。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
（二）创设情境 感染学生
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。我在这方面做了有益的尝试,如在教学《黄河颂》时，教学一开始，我让学生“走进影院看黄河”,用《黄河颂》MTV片引领学生走进黄河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黄河水流深深感染学生。我用多媒体介绍背景资料，学生了解了作者光未然“英勇抗战赞黄河”。我给学生播放课文朗读录音，我用背景音乐和一系列画面作背景让学生进入情境朗读，学生读得声情并茂。反复朗读后，我用图像配合文字展示了精心设计的几个问题，引导学生“开动思维说黄河”，学生热烈讨论，并相互质疑、回答，从各个角度发现问题、分析问题、解决问题。特别是“解除疑团问黄河”这一教学环节，学生由课内到课外，从古到今，从黄河的历史、文化、生态变化各个角度发问，学生积极思维，合作探究，在一定深度和广度上了解了黄河，甚至还提出了课堂上一时不能解决的问题，更激发了他们课外探究黄河、关注黄河的欲望。拓展训练中，我播放了影片《保卫黄河》，让学生在抗日的炮火硝烟中受感染，培养了爱国主义的情感和珍惜美好生活的情感。我让学生给影片《保卫黄河》歌词写朗诵词，加深了对《黄河颂》的理解，又培养他们赞颂黄河的写作能力。课外活动中，我利用多媒体教学生唱《黄河大合唱》，进一步培养他们爱黄河爱祖国情感。我指导学生利用网络搜集黄河当今生态环境的变化，激发了他们爱黄河、保护生态环境、创造美好生活的热情。在讲授朱自清先生的《春》时，有的老师配了一段《春之声圆舞曲》，乐曲悠扬动听，很快就将听课的老师和学生带入春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。再如讲授余光中先生的《纸船》时，我通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中摇曳，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光，鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了学生。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。
二、变难为易，提高学习效率
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在七年级语文上册《春》的教学中，我用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量
计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
三、寓教于乐，培养审美情趣
计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。学生课外阅读《敕勒歌》时，开始学生觉得这首诗平白如话，没什么意思。于是我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？顿时，学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木俯垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。教师随后进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是，作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让我们看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊。言外之意，风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子？……学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。
三、增大容量 长课短讲
传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的FLASH动画片，学生津津有味的看“电视”，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、建可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。
（四）资源共享 齐头并进
好的多媒体课件还可以在同一年级交流，甚至我还和外地的同行老师交流课件、试卷、教学心得等，使学生都能感受到其中的乐趣，并且节约 了备课时间。我在《中学语文教学网》、《中小学教育网》等都注册成会员，共享资源，上课资源丰富。我制作了个人语文教学主页：www.teniu.cc和www.teniu.cc，和网上教师朋友和学生共享我的资源，也收集了大量网友和外地学生的教学、学习资料，建立了我的个人资料库，有力地促进了我语文教学，收到了明显的成效。
实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
第三篇：浅谈多媒体在小学数学教学中的优势
浅谈多媒体在小学数学教学中的优势
【摘要】多媒体教学集合了图像、文字、声音与影像于一体，将课堂教学知识与具体内容形象生动展现，在教学形式上颠覆了过去传统的教学方式，是教与学衔接与传承的优化，有助于学生在及时获取信息和处理信息的前提下培养创新实践能力。本文对多媒体在当前小学数学教学课堂上的优势进行全面的分析，并探讨多媒体在小学数学教学中的应用方法。【关键词】多媒体;小学数学;课堂教学;优势
随着社会的发展与科技的不断进步，如今的小学数学教学课堂上引进了大量的多媒体教学设备，以图像、文字、影像等多方面信息整合的形式更具体全面地为学生传授知识，讲解难题，同时为学生扩大了时间空间上的学习范围，形成更为理性与全面的教学。多媒体教学能够帮助教师创新教学模式，最大程度拓展教学的范围与容量，突出重点，优化教与学，大幅度提高教学效果。1.多媒体课堂教学的优势 1.1创设情境逼真、直观、高效
多媒体教学呈现给学生的是直观的画面课件，其逼真的教学情境能够带来高效的教学效率，因而成为了当前广受欢迎的教学形式。多媒体教学能够将情境以画面或视频的形式展现出来，激发学生的好奇心与学习热情。小学生正处于对万事万物充满疑问的年龄，培养学生学习兴趣是建立高效课堂教学的入手点，因此，教师需要利用多媒体逼真、直观、高效情境设置的形式让学生充满兴趣，逐渐形成一种积极学习的心理需求，主动参与到学习中来。情境创设的成功能够激发学生活跃的思维活动，求知欲的驱使使得学生学习状态更积极，并投入到高效的学习模式中，根据情境的内容，学习数学知识，挖掘数学潜能。比如，在学习《我们赢了》（认识时分）时，教师可以让学生回忆我国在申办奥运会成功的时刻，以画面的形式为学生展现当时北京举办的奥运会开幕盛况，当时钟走入8时，全场欢呼，全国欢呼，全世界欢呼，以光荣的定点时刻激起学生强烈的爱国热情，同时记住了时间一分一秒的重要意义，以激动人心的情境创设融入数学时分的认识与学习。1.2获取新知动态、灵活、生动
多媒体技术在小学数学课堂上的应用必须用实际的教学内容充分发挥辅助教学的作用，转变传统死板、单一的概念化静态教学形式，以静化动，动静结合，充分展现多媒体动态、灵活、生动的优势。从而不断激发学生对知识的探究兴趣，让学生在生动的教学课堂上主动理解、学习知识，在小学阶段培养学生的创造性与想象力。过去至今的小学数学课堂教学转
[1]变由简单的文字，进化到图片，再具体到知识的讲解，这个过程缺乏了一定的连贯性与衔接性，小学生在知识架构逐渐积累与形成的过程中容易中断思路，形成知识的断层。多媒体课堂教学很好地弥补了这一缺陷，利用科技的优势将所有知识点融会贯通地集中于一个PPT或画面，放大式地为学生展现知识效果，同时又以动态的形式弥补了传统数学教学枯燥的缺陷，由浅入深，由表及里，帮助学生在学习思考的过程中展开知识，发挥想象，产生联想，带入生活，多媒体教学很好地起到了铺陈和辅助的作用。这里依旧以时钟学习为例，钟面有大格小格和时针分针，学生对钟面的仔细观察能为知识的学习奠定基础。随后的课件中，教师列举1分钟、5分钟、10分钟、半小时、1小时等，让学生对基础时钟产生一定的认识，把握教学重难点。在演示的过程中，学生会逐渐发现分针时针之间的规律。教师再利用多媒体将时钟内容教学有关静态的知识串联起来，展现动态的时钟运转，化易为难，便于学生真正掌握知识要领。
1.3强大的交互功能优势升级练习
在新课程的教学背景下，小学数学课堂知识的掌握需要依靠课外练习加以巩固，检测学生对知识细节化与全面化的了解程度。而多媒体课件则是课堂教学功能与课后检测功能很好的交互体，可以由小知识入手，逐渐扩大广度与深度，最终形成一个较大的知识面，亦或是从大知识入手，逐渐缩小范围，以更具体化的内容检测学生对细节与基础的掌握程度。此外，多媒体还是一种集合视听感为一体的工具，可以及时检测出学生未掌握的知识点，以人机交互形式及时将学生学习情况反馈于课堂上，不但能让教师对学生及时进行指导，而且还能让学生自觉产生自我反思的意识，培养良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法。在多媒体交互功能的运用上，教师可以通过游戏的形式开展课堂教学，比如设置一个儿童游乐场，旋转木马开放时间是早上10点至下午2点，魔术乐园开放时间为下午2点至下午6点，摩天轮开放时间为下午6点至晚上10点，不同的游乐场场点于不同时间开放，教师从中任意指出不同的时间点，让学生正确表明开放的游乐园场景，并在时钟上找到时间点。这种巧妙利用多媒体学习数学内容的形式，打通了多媒体交互功能的各个脉络，学生的认知能力和应用能力将在这个过程中逐渐形成。1.4化抽象的数学知识为具体感知
多媒体教学在小学数学教学中的应用能够化抽象为具体，数学知识存在了很多对于小学生而言难懂的公式化概念化问题，只有通过多媒体将其转化为动态的数学知识演示，才符合小学生数学逻辑思维对公式与概念的解读习惯。比如，在学习有关“直线与线段”时，对于直线的概念，教师的理论性讲解或许让学生难以理解，那么教师通常会画一条直线，再加上
[2]
[3]口头上的讲述，以实现具体而直观的解释，但有关直线的特征学习就增添了教学的难度。这时，教师可以通过多媒体画图的方法，画出一条直线，待学生基本了解直线的概念以后，教师让学生思考这条直线可以延伸多长呢？随后多媒体展示的直线以动态不断延长的形式出现在学生面前，于是实现了多媒体对理论知识的形象化展示。在比较直线与线段的不同点时，教师也可以于多媒体屏幕上展示直线与线段，将两个图形并排出现，学生能一目了然地了解线段比直线多出了两个终结点，而当直线出现无限动态化的延长时，线段却受到了两个终结点的限制无法实现延长，于是直线与线段的特征比较就简单明了地理解了。由此可见，在解决板书或讲解难题时，多媒体直观、便捷的方式具体化理论性强的数学知识，多媒体的现代化教学优势，在小学数学教学课堂上发挥了无可取代的效果。2.多媒体的教学优势在小学数学教学中具体作用 2.1促进学生进行自主探索
新课标指出，小学数学的教学中，单纯的模仿与记忆无法让小学生得到数学思维的训练和学习能力的提升。因此，教师应善于在课堂教学中利用教学活动，积极引导学生调动数学思维，进行积极探索。自主学习自主探究的过程本身就是学生发现问题、思考问题、解决问题的过程，教师根据具体的知识点为学生展开讲解，引发交流讨论，在互相合作与自主思考的学习方式相结合的情况下，潜移默化中形成了一种轻松愉悦的学习氛围，更有助于学生找到适合自己的学习方式，构建自身数学知识架构体系。应引起教师注意的是，学生的认知能力限制了自主探索的效率，因此教师需要适宜地发现学生问题，鼓励学生利用多媒体技术整合自身学习知识，让整个自主学习过程能够以回顾式的形式展现出来，便于教师了解和指导。比如在学习统计图绘制的时候，教师要教会学生使用算盘和计算器，善于统计自身的学习效果并进行数据上的评价，利用统计图数据的展示和讲解，让学生了解数学学习的进展与效率，从而明确自主探索在数学打基础小学阶段的学习重要性。2.2促进学生进行合作学习
在小学成长阶段中，学生的合作学习除了形成一种有效的学习方式以外，还有利于培养学生融入集体，强化合作观念，提高交流探讨能力。多媒体技术的运用在推动学生进行合作学习的过程中也有着无可比拟的巨大优势，教师充分利用教学课堂的学习的平台，通过互联网让学生对合作学习内容作出兴趣方面的选择，打破学生对数学知识认知与结构的平衡，拓展学习范围，活跃数学思维，从而创造高效的学习氛围。另外，多媒体教学还可以引导学生展开对知识内容的学习分工，并重视合作团队的交流与目标。为了确保活动的稳定性与效果，教师必须适时进行点拨和进程的控制。例如在解决有关距离与相遇问题的时候，教师便可以
[5][4]采用学生合作学习的方式进行讲解，如小红与小明两家距离390米，两人同时从自家出发向对方走去，小红每分钟走60米，小明每分钟走70米，算出两人相遇的时间。在合作学习中，学生可以组队进行探讨，并分别由不同的学生扮演小红与小明，与线段的坐标来表示距离，随着时间的推进模拟相遇的过程，从而计算出结果。2.3提高学生的学习效率
曾有儿童心理学家指出，小学生的思维正处于形象思维转向抽象思维的发展过程，在这个阶段借助形象思维的发展，有助于培养学生的学习能力，提高学习效率。多媒体教学技术以巨大的优势符合了助于学生思维转化的关键点，图片、声音、动画本身能刺激小学生的各个感官，充分调动学生的学习积极性，而现代化的教学方式也能够为学生建立趣味化与生活化合并的学习方式。比如学习有关“比较”的问题时，教师可以先为学生展现一幅图画，画面中有很多小鸡与小鸭，这时鸡妈妈与鸭妈妈产生了对话，各自讨论谁的孩子更多，随后动态地出现小鸡与小鸭自觉排队，在这样的情境下学生通过数数和总结的方式对数据进行比对，不但提高了数数的准确性，而且以一种更形象化的学习方式大大提高了学生的学习效率。3.结束语
综上所述，随着多媒体技术的发展与广泛运用，其便捷、生动、高效的特点已大大改变了当前小学数学教学的课堂教学形式，也对教师的教学方法与学生的学习方法产生了极大的影响。教师必须充分利用多媒体教学的优势，将数学知识与学生的能力架构进行整合，调动学生学习积极性和探究精神，适时、适度、适量地发展和使用，提高学生的数学学习能力，形成正确的高效学习方法，最终提高数学成绩。【参考文献】
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第四篇：浅谈多媒体资源在小学语文教学中的作用(唐)
浅谈多媒体资源在小学语文教学中的作用
过拉地小学
唐朝洪
【内容摘要】语文课的教学任务是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑能力。多媒体课件集图、文、声、像于一体，凭借其信息量大、交互性强、覆盖面广等数字优化势，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中，合理运用多媒体教学手段能激发学生的学习兴趣，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，有利于教学目标的达成。可以实现在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。
［关键词］： 多媒体
小学语文教学
提高
拓展
创新
随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用，语文教学也不例外。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。如果有谁不循此道，则大奖、好评可能就会与之失之交臂。而一提到传统教学,很多人不屑一顾。可是如果我们静下心来好好反思一下，就会发现在这股潮流中我们丢掉了很多传统教学中优秀的东西。并不是说因此而不使用多媒体，甚至否定多媒体技术在教育教学中的作用,而是希望我们能正确地看待多媒体技术在现代教育教学中的作用。本文拟就多媒体技术在当前语文教学中的作用谈谈自己的浅见。
一、提高学习兴趣，加深记忆 在以往的语文教学中，教师只是一本书、一张嘴、一支笔，或者再加上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，有些学生甚至失去了学习的兴趣。一般学生大都不喜欢语文，嫌它枯燥乏味、嫌它没有英语、数学那么实用，嫌语文课背书太累人。如何抓住学生的心理，增强他们学习的兴趣，是提高课堂效率的关键。多媒体教学手段将传统教学中无法展现出来的内容，栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识，从而激发了他们的兴趣，活跃了他们的思维，加深了他们的理解，促使他们主动地投入到语文学习中去。实习期间，我教的是三年级，例如在教读《听听，秋的声音》中，我在导入课题时，我先是请同学们闭上眼睛，仔细聆听，再播放一段音乐，说“同学们，你们听了这段音后，仿佛是回到了什么季节呀？” 这一巧妙的导入，激起了他们的学习兴趣，为了让学生理解作者当时的心情，我配以乐曲《秋夜私语》，让学生进行配乐朗读，效果很好；教读《花钟》时，在课件中，我设置一些花的图片，从而激起了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。
二、呈现情景，熏陶学生情感
在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在模拟的环境中受到美的熏陶、情的感染。如在教学《长征》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册）由于孩子们从未经历战争年代，无法体会到诗人所表达的意境，可利用朗读课件，把红军大无畏的精神表现出来，利用《长征》课件的精彩画面，使学生感知了“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的气势，以及“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的惊险情景。再让学生在雄壮的乐声中反复吟诵优美的诗文。使同学们仿佛置身于长征途中。学生既体会到了诗文的语言美，又感受到了长征的艰辛，一种热爱祖国的感情油然而生。多媒体资源的使用，促进了学生与作者、教师的情感交流，达到了良好的教学效果。
三、化静为动，提高语言感悟
在语文教学中借助多媒体课件直观、具体地展示课文内容，把抽象的静态的语言文字描述转化为形象生动、直观的动画，图象可以帮助学生感知、理解文字内容，充分感受语言文字所描述的情景，更可以“划减”课文中的难点，突出重点。如在教学《火烧云》一课时，学生一般没有仔细观察过火烧云，课堂上就可充分发挥多媒体课件的优势，精心创设教学情景。先通过多媒体播放课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的火烧云课件，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4-6节的写作结构练习说话。观后，学生交流感受。有的说：“火烧云如奔跑的野马”。有的说：“火烧云如来势凶猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我无法用词来形容”！有的说：“火烧云不但美，而且很有力量”。这些感悟，有些是超越书本的。而最妙的是“力量”一说，课文语言都未涉及，然而细细思忖，火烧云如此变化万千，如此雄伟壮观，大自然是有伟力所在的！这就是多媒体赋予教学中的“力量”之处，但一些具体可感的文字是不需要配影像、图片的，该发挥学生想象力，该培养学生抽象思维进行思考的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，让人思考。切忌过多的花草、动态、背景音乐，以免学生把注意力过多地放在多彩多变的画面中，而忽略了对教学内容的把握。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的教学所不能及的。利用多媒体的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的教学情境，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。使传统的“要我学”变成了“我要学”、“我想学”。
四、拓展延伸，创新发散思维
创新思维是小学语文教学的重要目标。我们在教学中如能紧扣课文内容，充分利用多媒体课件的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时迸出创新的火花。如在教学《狮子和鹿》一课时，通过光盘动画演示鹿欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了狮子的追捕后，明白了腿能帮助自己狮口逃生的心理变化过程。使学生由衷地感受到“两只美丽的鹿角差点儿送了鹿的命，可四条难看的腿却让鹿狮口逃生”，同时也极大地激发了学生的探究精神。真正明白现实生活中，不能过于注重事物的外表，不应以外表美丑论短长，而要看它有没有用处。然后，引导学生说出自己身边类似的事例，这样学生有了自我表现的机会，尽情的发言，放飞了思想。收到了良好的教学效果。
五、免除板书劳累，节约课堂时间 课文板书设计相当重要，可以帮助学生理解记忆。但有的板书需要很长时间才能完成，比如课堂上绘制《望天门山》中作者游天门山的行踪图，不仅浪费了时间，还分散了学生的思路。用多媒体教学手段就不同了，只要轻轻一点，准备好的图片就会随即出现，既节约了时间，又活跃了课堂气氛。此外，利用多媒体手段进行课外训练，免去了很多抄题的时间，能增加很多训练的内容。再加上，免除了板书后，教师就能少吸入一些粉笔灰，减少了疾病的产生。
总之，多媒体技术的运用是教育教学发展不可阻挡的趋势。我觉得在教学中，合理运用多媒体手段可以辅助小学语文课堂教学，增强教学密度，提高学习效率，很多语言解释不清、无法再现的画面、音乐可以用多媒体演示。当然，除此之外要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法。把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，扬长避短，各取所长。达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]《小学课堂网》
[2]《中国公文网》
[3]《精品课程》
[4]《信息技术与课程整合》
[5]《小学语文课堂教学方法实用全书》
第五篇：浅谈多媒体资源在农村小学语文教学中的作用
浅谈多媒体资源在农村小学语文教学中的作用
[摘要]本文结合小学语文课堂教学中的典型案例及应用效果分析，认为多媒体资源为新课程的教学手段改进提供了有效的资源支持，在改变教学环境，激发学生热情、提高学生兴趣、启发创造性等方面有良好的作用，可以实现在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。
［关键词］： 多媒体新课程标准 小学语文教学今天，多媒体资源，作为一种全新的现代化教学手段在语文教学中得到广泛应用，它通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、能、想等多种方式的形象化教学。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸，如此能增大容量，提高效率。利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便了师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。
也正是因为多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，为语文教学创造了物质条件。利用多媒体资源进行语文教学，既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣，而
且还促进了学生思维的多向发展，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，打破了传统的被动学的模式。利用多媒体资源进行语文教学，使语文课电化教学发生了新的变革，使原来死气沉沉的课堂变得生动而活泼，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。新课程标准的实施要求打破传统的教学模式,我在新课程改革实践中,充分利用多媒体构建有形有声有色的立体语文课堂, 在小学语文教学中使用了许多精彩的多媒体课件，激活了课堂的气氛，调动了学生们学习的主动性，使学生能有更多的机会积极观察、思考、积极参与学习过程，固而必然能促进学生的语文学习。下面结合我的实际教学，对多媒体资源在农村小学语文教学课堂上所表现的好处谈谈几点粗略的看法。
一、创设情境，激发学习兴趣。在课堂教学中利用多媒体资源有助于调动学生的学习积极性，学生的学习积极性来自于他们的学习兴趣，学习动机以及对知识的渴求，激发学生的学习兴趣及其对知识的渴求是调动学生学习积极性，提高教学质量的有效方法之一。传统的课堂教学手段，授课形式单调，学生容易感到疲倦，在学习过程中常出现精神不集中，思想开小差的情况。利用多媒体资源可以充分发挥声、形、色等多元素的功能，这一特性使语文教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的生字、词语、难以理解的课文内容转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，符合小学生的认知特点，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的学习兴趣，起到了调动学生学习的积极性，提高教学质量的目的。
在语文教学中以创设情境为突破口，可以极大地激发学习语文的兴趣，使孩子自觉地、全身心地投入，自主地学习。如在教学《鲸》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册）学生在枯燥
无味的文字中掌握有关鲸的科学知识，实在有些生硬、乏味。而我在课前编辑制作了鲸在海洋活动的课件，并配上解说词，在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸，他们在观看课件时注意力非常集中。看完后，我要学生说说对鲸的大致了解，学生们热情高涨，都积极举手回答。
这正是运用多媒体课件，通过动态、逼真的画面效果引起学生的兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心。学生们看到这新奇精彩的画面时惊叹不已，迅速对感知的事物做出积极的心理反应。从而在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，为提高学生的语文水平创造了良好的前提条件。
二、呈现情景，熏陶学生情感。
在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在模拟的环境中受到美的熏陶、情的感染。如在教学《长征》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册）由于孩子们从未经历战争年代，无法体会到诗人所表达的意境，可利用朗读课件，把红军大无畏的精神表现出来，利用《长征》课件的精彩画面，使学生感知了“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的气势，以及“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的惊险情景。再让学生在雄壮的乐声中反复吟诵优美的诗文。使同学们仿佛置身于长征途中。学生既体会到了诗文的语言美，又感受到了长征的艰辛，一种热爱祖国的感情油然而生。多媒体资源的使用，促进了学生与作者、教师的情感交流，达到了良好的教学效果。
三、化静为动，提高语言感悟。
在语文教学中借助多媒体课件直观、具体地展示课文内容，把抽象的静态的语言文字描述转化为形象生动、直观的动画，图象可以帮助学生感知、理解文字内容，充分感受语言文字所描述的情景，更可以“划减”课文中的难点，突出重点。如在教学《火烧云》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 四年级 上册）学生一般没有仔细观察过
火烧云，课堂上就可充分发挥多媒体课件的优势，精心创设教学情景。先通过多媒体播放课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的火烧云课件，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4-6节的写作结构练习说话。观后，学生交流感受。有的说：“火烧云如奔跑的野马”。有的说：“火烧云如来势汹猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我无法用词来形容”！有的说：“火烧云不但美，而且很有力量”。这些感悟，有些是超越书本的。而最妙的是“力量”一说，课文语言都未涉及，然而细细思忖，火烧云如此变化万千，如此雄伟壮观，大自然是有伟力所在的！这就是多媒体赋于教学中的“力量”之处，但一些具体可感的文字是不需要配影像、图片的，该发挥学生想象力，该培养学生抽象思维进行思考的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，让人思考。切忌过多的花草、动态、背景音乐，以免学生把注意力过多地放在多彩多变的画面中，而忽略了对教学内容的把握。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的教学所不能及的。利用多媒体的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的教学情境，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。使传统的“要我学”变成了“我要学”、“我想学”。
四、拓展延伸，创新发散思维
创新思维是小学语文教学的重要目标。我们在教学中如能紧扣课文内容，充分利用多媒体课件的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了
思维空间，使学生在课堂学习中不时迸出创新的火花。如在教学《狮子和鹿》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 三年级 上册）通过光盘动画演示鹿欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了狮子的追捕后，明白了腿能帮助自己狮口逃生的心理变化过程。使学生由衷地感受到“两只美丽的鹿角差点儿送了鹿的命，可四条难看的腿却让鹿狮口逃生”，同时也极大地激发了学生的探究精神。真正明白现实生活中，不能过于注重事物的外表，不应以外表美丑论短长，而要看它有没有用处。然后，引导学生说出自己身边类似的事例，这样学生有了自我表现的机会，尽情的发言，放飞了思想。收到了良好的教学效果。
总之，新课程下的语文教学课堂，不管是内容上还是形式上都应焕然一新。它为教师的教学提供了极为丰富的资源，为学生的学习提供了直观形象的知识素材，开阔了学生的知识面。它改变了学生的学习方式，学生由原来被动的“不得不学习”变为了主动、多样的“要求去学习”。充分利用多媒体资源，尤其在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等远程教育资源，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，能激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效益，使学生的观察、思维、想象、审美等各个方面的能力得到主动和谐的发展。只要因课制宜、因需所取、因势利导，多媒体资源将使语文课堂更加鲜活生动、绚丽多姿。
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