第一篇：讲多?讲少?是个问题——艺术字教学反思
一生如梦的博客
望门投止思张俭，忍死流泪待杜根，我自横刀向天笑，去留肝胆两昆化，讲多?讲少?是个问题——艺术字教学反思。讲多？讲少？是个问题——《艺术字》教学反思
《走进山东》是泰山版小学信息技术第三册上的一课，《艺术字》是其中的一个小课标，目标是让学生学会插入文字、图片和艺术字等的操作，这节课，重点让学生进行了艺术字的练习。
由于时间关系，让学生根据教师提供的任务，自由地确定主题，大胆地去创新设计，如此能更好地调动学生的学习主观能动性，充分发挥其学习主体作用造力，教学反思《讲多?讲少?是个问题——艺术字教学反思》。通过学生的作品展示，让学生自主探究，使他们在自主学习的环境中得到发展，美中不足的，小组合作学习在信息技术课中的应用不够，本节，基本上没有，以后加以探究利用；课本没用上，学生的心思也不在上面，值得深思。
信息技术课的根本就是真正做到让学生自己去学习知识，使学生在不断的成功体验中增强自信，让每一个学生都焕发出创造的活力，让每一个学生都拥有自己的学习方法。
反思：每个班的学生每周只有一节微机课，通过本节课的活动，有这样的一个讲多还是讲少的问题。讲多了，学生会了，操作时间少了；讲少了，学生操作时间多了，可又不会操作了；还有教材的问题，学生每周只用一次，能记住多少，不可预知。
不管怎样，我要改变自己的思路，让课堂真正成为学生的课堂，让老师成为合作者，让课本充分为学生所用，一步一步慢慢来吧。
第二篇：少讲多练 少说多做
如何做到少讲多练，少说多做一、一讲一考带来的严重后果
曾经一位德国博士生这样说：中国的教师是全世界最能讲的，中国的学生是全世界最能考的。这一讲一考带来的后果是:
1.不愿学习。有专家调查显示：因“喜欢学习而上学的小学生仅有8．4％，初中生仅有10．7％，而高中生仅有4．3％。
2.不会思考。一位小孩到美国读书总不爱提问，老师把他当成了“傻子”，要送他去接受专门培养弱者学生的“特殊教育”。家长急了，找校长去说理，最后只好通过测试解决问题。测试的结果孩子的智商比一般学生还要高。主要的原因是因为国内教育没有重视培养学生积极思考问题的习惯。
3.没有创造。北京一位资深院士感叹地说：一个国家，一般建国不超过50年就会产生至少一个诺贝尔奖得主，苏联1917年立国，1956年获得第一个诺贝尔奖，用了39年的时间，波兰用了46年，巴基斯坦29年，印度30年……近代发明大到航天飞机、计算机、小到易拉罐、圆珠笔，都不是出自我国的。这不能不说明我们的教育存在一定的问题。
二、听讲与其他学习方式合理搭配才能收到效果
正因为课堂教学讲风太盛，老师的讲取代了学生的学，剥夺了学生自主学习的权利，学生成了接受知识的容器。
课堂教学的时间是固定的，以教师为主的讲的时间太多，以学生为主学的时间必然就少。尽管听讲是一种很重要的学习方式，但它只有与其他学习方式相结合，才能取得更好的学习效果。
三、如何保证少讲多练，少说多做
1、把“多练、多做”定为学的规范，保障学生权利
大量无效、低效现象表明，课堂教学之所以陷入“教师多讲、学生少学”的困境，症结在于剥夺了学生学习主体的权利。因此把自主学习的时间权还给学生；把学习活动的空间权还给学生；把问的权利还给学生；把学习的体验权还给学生，这样就保证了学生学的权利。
2、把“少教”定为教的法规，限定教师“配角”
课堂上一要让学生脑、眼、耳、口、手、笔动起来，杜绝“满堂灌”；二要摒弃缺乏思想价值的提问而激励学生发问，以杜绝教师“满堂问”；三要减少单一“看”屏幕的时间，杜绝“满堂投影”；四要让学生动起来，杜绝“满堂静”；五要给学生留出恰到好处的思考空间，杜绝“满堂闹”。
3、做好“三个六”，保证
六个讲好：讲好重难点、讲好规律、讲好方法、讲好易混点、讲好易错点、讲好易漏点。六个不讲：不讲学生已经会的；不讲学生自己能学会的；不讲学生怎么也学不会的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲刺激的话；在学生思考过程中不要太急于讲话。六个不得：只需三分钟就能讲清楚的问题，不得讲四分钟；应该紧扣主题的引入，不得戴大帽子；不得绕圈子；应该留给学生的自学和训练时间，不得占用；在学生的思维过程中，不得打断思路；学生能自主解决的问题，不得包办代替。
4、落实多做、多练，促进知识内化
一是训练目标明确：突出重点，突破难点；明确解决什么问题，达到什么要求。二是训练时间保证：不少于12——15分钟；三是训练内容科学：难度适当，练习适量；既有针对性、又有典型性。四是训练形式多样：多器官、多题型、多层次；慢生与好生同行，基础与能力并重，经典与探究共存。五是训练评价规范：明确要求，引导监督；独立思考，教师巡查。
只有真正实现“少讲多练、少说多做，才能实现“五”个转变：
1．变“师本教育”为“生本教育”；
2．变以“教”为中心为以“学”为中心；
3．变重“知”轻“能”为“知”“能”并重；
4．变“主宰”为“主导”；5．变“演员”为“导演”。
使教学真正为学生服务。
一、目标精当：许多教师在讲课时，生怕漏掉问题，巨细都要涉及，处处是重点，结果又无重点，学生并不知道一堂课的目标究竟是什么。目前，各种“教参”规定的每篇文章的教学目标多在三四个，仅教学重点就有两三个，这就需要教师联系实际，从中确定或暂行确定一二个，以使问题集中，解决得彻底，为学生的练留出广阔的空间。
二、研究精深：教学目标少了，教师的工作不是少了，相反要花更大的气力，对教学过程做全面、综合的考虑，对教材和学生做精深的研究。一方面，娴熟地驾驭和运用教材为讲和练做准备。教学训练目标的单一不是信手拈来，而是在对宏观和微观的正确把握中确定的。另一方面，要研究学生，摸清学生的知识基础、认识能力、学习态度、对新知识的需求等情况。课堂上所讲所练要能够弥补学生知识的缺陷，使他们的原有知识得到发展提高，真正起到长善救失的作用。可以说，讲的越精，教师的研究越深。
三、内容精练：做到这一点并非简单少讲就行，而是要讲的简洁明了。要力避繁琐，不做无用功，做到学生自学能会的不讲，讨论能明白的不讲；点拨能懂的不多讲，训练能解决的不多讲。要讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。
四、语言精美：教师的讲授越少，语言就应越是精美的。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合精讲的需要。所以教师要精心雕凿自己的语言，仔细推敲，去粗取精，既为学生树立语言表达的典范，也避免无谓地占用同学的训练时间。
当然，精讲与多练是互为依托的辨证整体，精讲的目的是为了多练，一堂课的教学目标最终要在多练中得以实现，如果训练没有达到预期目标，精讲得再好，也是不成功的一课。更难更重要的一环是在设计相应的训练上。
第三篇：少说成绩多讲问题
尊敬的党组织：
预备党员虽然和党员不完全一样，但是我相信只要我努力就能够做出属于我的成绩。在我的日常学习和工作中只要下功夫就能发现许多值得我深入思考的问题。今天我在研读起草今年的《政府工作报告》时，看到总理提出了这样一个思路：“政府工作成绩可以写得比往年少一些。要着重讲关系经济社会发展全局的重大问题，讲人民群众关心的热点难点问题，讲应对国际金融危机具体的方向、目标、方法和措施。”对此我有一点自己的看法，想向党组织汇报一下。
人民群众最关心的，不是过去的成绩，而是现在的问题。大学毕业生找不到工作怎么办?农民工找不到活干怎么办?企业经营困难怎么办?农民增收放缓怎么办?城镇居民买不起房怎么办?农村百姓看不起病怎么办?一些食品不安全怎么办?一些干部不廉洁怎么办?这么多的怎么办，都需要两会来讨论，需要政府来回答。
为此，《政府工作报告》用大量的篇幅来分析当前的形势和存在的问题，并对老百姓最关心的热点难点问题，逐个给出了具体的解决方法。让人民群众了解了全局，看到了希望。这种“少说成绩，多讲问题”的思想方法和务实观念，值得各级领导干部学习和效仿。
有成绩，不等于没有问题。再大的成绩，也掩盖不了问题。问题虽然影响形象，但并不可怕。我们可以把问题分为四类，一是历史遗留下来的问题，二是受外界影响所产生的问题，三是因为发展而引发的问题，四是自己工作疏忽而导致的问题。积极解决这些问题，是每个领导干部义不容辞的责任。既要解决遗留的问题，又要解决新产生的问题。尤其是个人工作失误造成的问题，更不能“以功代过”或“以功掩过”。不承认和不解决问题，只能扩大和加重问题。
不少问题与发展有关。发展得越快，暴露和引发的问题就越多。不仅生产、管理、制度会出问题，而且工作、学习、生活也会出问题。我们不能因为害怕问题而不去发展，也不能因为强调发展而回避问题。问题是负担、麻烦和障碍，同时也是发展的动力。解决问题的过程，就是了解民意、集中民智、凝聚民力的过程。
面对新的一年，我始终充满信心，我相信在国人的共同努力下我们一定能够创造新的成绩，解决更多的问题。我向党组织保证，我一定会踏踏实实的工作，我一定虚心接受党组织的考验!
汇报人：teniu
2014年3月28日
第四篇：领导人 请多讲人话 少讲套话
领导人 请多讲人话 少讲套话
据《华商报》报道：这两天，一个《领导山寨：惊爆不同市市长讲话稿竟一样》的帖子迅速传遍各大论坛。据网友爆料，在“中国消防在线”上，3月13日来源于“河南开封消防支队”，署名刘铁柱的稿件《开封市副市长：消防工作也是派出所的“主业”》，与3月4日来源于“河南漯河消防支队”，署名张建华的稿件《漯河政法委书记：防火监督是预防火灾的前沿阵地》内容竟然大同小异。
在帖子中，网友贴出了两篇稿件的内容对比，其中“开封稿”中的一句话“站在构建和谐平安漯河的高度……”还被网友用红笔圈了出来。帖子迅速引起上万网友的关注。
据了解，最早可以查到的相关内容是3月16日网友“黄瓜布衣”发在大河论坛的帖子《可笑？可恨？政府报告一大抄，开封副市长讲话指导漯河工作》。不过昨日再登录时，却看到该帖已被删除的信息。
而登录“中国消防在线”也是同样的结果，在“政府与消防”宣传栏目中，3月13日的稿件中已看不到开封的这篇稿件，只有通过“百度快照”才可看到，而3月4日漯河的稿件仍可查阅。
对比两篇稿件不难发现，分为四段的两篇千余字稿件中，前三段800余字除时间、地点和人物不同外，内容几乎一字不差。“最近一段时期，全国相继发生了多起恶性火灾事故，不仅给国家和人民生命财产造成严重损失，而且在社会上产生了较大的负面影响。纵观漯河(开封)全市消防安全工作总体情况，形势依然严峻、任务依然艰巨，稍有疏忽，就容易引发重特大火灾甚至群死群伤恶性火灾事故……”“开封稿”中唯一的一处“疏忽”在第二段最后，一处“漯河”的字眼并未像段落中其他地方一样改成了“开封”因而才会出现“构建和谐平安漯河”的破绽。
署名作者承认是“抄袭”：“天下文章一大抄，看你会不会”
昨日，记者与河南开封消防支队宣教中心负责人，同时也是“开封稿”作者刘铁柱取得联系，进行了对话。
记者（以下简称记）：能不能谈谈网上这件事。
刘铁柱（以下简称刘）：是有抄袭这回事，不过不是我，是我们聘请的一位文字雇员发表后署我的名字。我当时在许昌参加培训，根本不知道这篇稿件的情况。这个人是外聘的，现在已经被辞退了。
记：他写稿子为什么署你名字呢？
刘：可能我知名度比较大吧(笑)。这很常见，经常有下面人写好了稿件署领导名字，或者共同署名。
记：能不能和这位外聘人员联系一下？
刘：还是不要联系了，这个人平时很敬业，现在出了这件事，被批评还被解聘了很伤心。记：你是怎么知道这件事的？
刘：公安部消防局和省有关领导已经知道这件事，我早上被叫去谈话才知道的。这件事能在网上火起来，可能是省内其他消防支队炒作(的结果)。这只是我的猜测，平时相互间竞争比较激烈。
记：毕竟抄袭是不对的，否则别人也炒不起来啊。
刘：是，这也是个经验教训。不过老实说，我们的宣传任务都很重，我的经验是“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”。这个稿子要不出现“漯河”两个字，别人也不会看出来 深层解读：人话渐多，套话便少
网络上有“领导万用讲话稿”，专为那些官气凛凛的发言机器准备的万能稿件，只要改动几个字眼，就可以放之诸会而皆准，而且，一般还用“大家要振奋精神，多干实事，少说空话、套话，开拓进取，努力开创××工作新局面”作结。主席台上的陈辞滥调，摧残了听觉神经，催眠了睡眠神经，这样的案牍公文也就落了笑柄。
最近的一项研究成果相当喜人。一位专门研究地方领导干部会议讲话的专家，得出了一个振奋人心的结论：广东的地方领导干部是最少套话的。这一结论，让广东社科院一特约研究员“很感动”，他认为：这种新文风，用的是老百姓喜欢的语言，是“讲实效”的表现（《羊城晚报》昨日报道）。
看到这个令人“很感动”的结论，让我很触动。讲台上的话语，述职通报、上传下达、商议政事、言明施政，让听众听懂，不冒傻气和蠢气，顶多算是个及格。不靠谱的报告成天讲，令人麻木并肉麻的套话满天飞，当然不是官场话语的常态。即便当今的小学生作文，如果开头是“ 今日春意盎然”，结尾是“今夜星光灿烂”，老师恐怕也要给个“不认真，不用脑子”的评语。多讲人话、少打官腔是最起码的文风和会风，说明官员尽了为官的本分，言语尊重了听众的耳朵，实在是上不了功劳簿。外科医生如果说坚决不在病人肚子里留钳子，你总不会感动得给他送锦旗；城管如果发愿说坚决不把小贩打死，大概也不会给他请勋章。一样的道理，领导说了些“人话”，遵守了最底线的职业伦理，也用不着给他戴高帽。普京先生曾说：我们要保持普通人的情感。我理解他的意思———像普通人那样说话、做事、思考和表达情感。
说广东地方干部的套话少，这是事实。见识过内地不少官衙威风的朋友，在这里，也多少感受到些“服务型政府”的规矩做派，觉得自己有时候活得像个人样。但是，“官智”渐开的前提是民智大开，官话减少的原因是民众的嗓门渐高。钟南山在全国人大上对“歌功颂德”派的批评，政协委员孟浩与部门惰政的较劲，王则楚先生对民情的热心、对公共财政的监督等，此外，还有更多的普通公民为了自己的权利奋起而行，不默而鸣，人话渐多，官话便少。语言的腐败，是世风的衰歇，是思想、精神的懒惰和枯竭。孔子说：天下有道，则行有枝叶；天下无道，则辞有枝叶。大概是说，世风失序之时，人们的言论就华而不实了，放在这里，就是官话、套话粉墨登场了。19世纪美国作家奥利佛·霍尔姆斯曾说：语言腐坏了，臭气还熏染了一国的良心。官话、套话的语言污染，看来像治理珠江一样，是个很大的民心工程，虽有起色，要恢复其澄净原貌，还真得像“万用讲话稿”里说的，“要振奋精神，多干实事，少说空话、套话，开拓进取。”就如领导在治理珠江时开玩笑说的：执行不力的干部，要跳下珠江游泳———套话连篇的，就奖励他天天听“万用讲话稿”。
第五篇：《多一些、少一些》教学反思
《多一些、少一些》教学反思
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1、利用猜一猜的师生互动游戏引入新课，为新知识作铺垫，通过数的变化，让学生明确数目增大，比较结果也会变化。根据课堂上学生的反应，我发现学生表现积极学习气氛活跃，用词也很准确。总之引入新课阶段达到良好效果。
2、在例题探讨过程中（比较三个鱼缸里的金鱼数量），首先教师应以平等的意识，宽容的心胸接纳学生，亲切地和学生说话。比较多少，本身就是一个模糊的概念。不同的数相比，所用词也会不同。应启发学生用哪个词描述更为合适？那就要采用充分让学生讨论，达成一致，用多得多比较恰当。所以48比10应该'多得多'，15比10才应该是'多一些'。
3、在例题的拓展中，学生举手非常活跃，都想把表现自己，我忍不住多提问了几位学生。其实要让学生用同桌或前后相互说一说，提问形式毕竟有它的局限性，达不到人人参与。
4、学生对超市里一些商品根本不知道实际价钱，缺乏感性认识，课中有这种练习建议：应适当修改。猜一猜的练习形式很好，如果学生猜不中时，老师就采用多一些、少一些、多得多和少得多提示，让学生逐步调整。也可以学生之间互相猜一猜，效果更好。
5、本课教学设计尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学发生兴趣，自然而然的就会用数学的眼光去观察，去提出问题、解决问题。
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