灯与光教学设计

第一篇：灯与光教学设计

灯与光教学设计

教学目标 :

1、学生能够选择合适的纸质材料制作圆筒基本形及其变式。

2、学生愿意尝试借鉴某种形式,运用适当的装饰手法美化灯饰。

3、学生能有兴趣地表述自己对灯与光的综合知识及情感体验。

教学重点 :学生通过看书、讨论、探索做纸制灯饰的方法步骤。教学难点:学生如何合作制作一个漂亮的纸制灯饰。

教学过程:

导入新课:

1、灯与光是光明的使者,引出学习主题《灯与光》。

（1、)请学生闭上眼睛,然后播放“月光曲”和“二泉映月”,让学生听一听,猜一猜是谁写的曲子。

（2、)“月光曲”和“二泉映月” 曲子都是与光有关的,既然光有那么大的感染力,我们就学习第七课《灯与光》,一起感受灯与光的魅力。探索求知:

1、请学生朗诵课前搜集到的有关灯与光的文章、诗词、佳句。

2、播放电脑课件,让学生感受灯与光的魅力。

3、教师在屏幕上出示问题:

①做纸制灯饰需要什么材料?

②做纸制灯饰的方法步骤是怎么样的?

4、学生看书、思考、讨论、记录。

5、教师请几位学生讲述制作方法步骤,然后小结。

1、请学生展示、交流课前准备好的有关灯与光的文章、图片、音乐作品等资料。

2、教师请一部分学生展示自己搜集的资料,并说一说对灯与光的综合认识及情感体验。

3、教师表扬学生主动学习、大胆发言的良好学风。

4、展示预先制作好的纸制灯饰范例,播放电脑课件,供学生欣赏。感受灯与光的魅力。

学生活动:

1、以竞赛形式,四人小组合作做一个纸制灯饰,看哪一组做的最漂亮?

2、活动要求:

①在制作过程发挥团结协作精神;

②大胆构思设计、敢于标新立异;

③制作地精工细致;

④注意安全和卫生,防止被刀划伤。

3、学生活动,教师巡视辅导。

1、制作纸制灯饰的意义:纸制灯饰因其合乎环保意识和具有广阔的创意空间,已成为一种新的设计潮流。

2、以四人小组一起议一议:如何做一个漂亮的纸制灯饰?

3、讨论要求:

①要善于学习,借鉴;

②发挥团结协作精神;

③大胆构思设计,敢于创新;

④大胆发言,表述感受。

4、请几个小组发言,谈谈本小组的设计理念。

第二篇：《灯与光》美术课教案

学校公开课

《灯与光》教案

教

材：湘教版九年义务教育美术教科书 七年级上册 课

型：造型·表现 课

时：１课时

教学方法：观察比较法、讨论法、实践练习法 教学目标：

１、知识目标：了解灯与光的关系，从而掌握灯饰的制作方法。

２、能力目标：通过灯饰的设计制作，提高学生的创造能力，及审美能力。３、情感态度价值观：通过观察和实践，使学生学会自己装饰生活，从而热爱生活。并建立自信心与成就感。

教学重点：灯与光、灯与环境、灯与人之间的关系的理解。教学难点：灯饰的设计与制作。

教学手段及教具准备：范作４个、灯座、剪刀、彩色薄纸、卡纸、双面胶等。教学过程：

一、导入：

打开电灯，问：灯的作用是什么？灯不仅能给我们光明还能美化我们的生活。不仅能从内部改变其光的颜色，还能从外部装饰，今天我们就一起来探索灯与光的奥秘。

二、介绍灯饰

１、欣赏灯饰作品，分析灯的作用，灯与光、灯与环境、灯与人之间的关系 照明、装饰、调节、保护……

２、展示范作——圆形灯饰，分析选择材料上有什么特点？是由哪种基本形体构成的？

（卡纸、彩色薄纸都是生活中常见的材料，有圆柱体构成）３、注意观察、比较纸质灯制作中应注意什么？如何解决？ 展示不同厚薄、不同颜色的的纸质灯饰罩在灯泡上的效果。

小结：纸越薄越透光；不同颜色的纸，透光颜色不同，它受纸的颜色的影响，产生不同的光。（透光、美观、安全）

三、设计制作

１、欣赏一组纸灯饰范作，观察这组灯饰与我们前面的灯饰相比有什么不同？（这

组灯饰的特点）学生讨论

发言、归纳：a、造型多样 b、色彩丰富 c、制作深入 d、光效绚丽 ２、制作步骤： ①构思（造型）

②装饰（绘画、镂空衬底、切挖折叠、综合）③粘合使用

３、以小组为单位设计以圆筒为基本形进行变化的灯饰，设计时要思考灯饰适用的环境、地点、季节、时间及适用于什么性格、心情及喜好等问题。创意共享，每组来一名代表讲出本组的创意

四、练习、巡回指导

以小组为单位，制作一个圆筒基本形变化灯饰，制作过程参考书中第２８页内容。

①

思考适用于什么环境、场合、季节、时间等。② 设计要简明、大方，装饰考虑形式美。③注意用电安全、防火。

五、展示、评述 ①自评 ②互评 ③师评

六、安全教育

应用此作品时应注意的问题：①用电安全 ②防火

七、小结

在本节课中，我们主要学习了灯饰的主要特点及纸灯饰的基本制作过程。也了解了这些作品和生活的紧密联系。通过观察制作使我们更加关注生活热爱生活了，不仅体会到集体的力量大，还为自己小组争得荣誉。让我们一起继续努力吧！

八、课后拓展

完美思路、收集多种材料，采用多种方法，制作一个具有个人风格的灯饰作品。

第三篇：《光与热》教学设计

《光与热》教学设计

教材分析

从本课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光。许多光源在发光的同时也在发热，比如白炽灯、蜡烛、太阳。学生都有这样的亲身体会：冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛，有热的感觉。但是光和热有什么关系呢？学生不一定很清楚。本课重点指导学生认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。

本课内容分为两部分。第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。

教学目标

科学概念:

1、许多光源在发光的时候也在发热。

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。

3、光越强温度越高，光越弱温度越低。过程与方法:

1、对光和热的关系作出推测。

2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。

3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。

4、能够对实验结果和假设进行对比。情感、态度、价值观:

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

2、认识到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。

教学重点：探究太阳光的强弱与温度的关系

教学难点：引导学生设计实验，探究太阳光的强弱与温度的关系 资源准备

1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子

2、演示用40W、100W白炽灯及灯座、插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜

3、自制课件 课时划分：1课时 教学过程

一、创设情境，激疑导课。

师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么?（课件出示图片）

学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）

师：是这样的吗？这节课我们一起来学习《光与热》，探究这其中的奥秘！

（板书课题：光与热）

二、观察、实验，探究规律

（一）初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。

师：老师也有这样的一盏白炽灯，大家想看吗？你想摸一下吗？有什么感觉？大家还想弄明白什么？

师：好，我们现在点亮它，看看会有什么变化？（发光、可能会说到会发热）

师：它发光时周围的温度会上升吗？你是怎么知道的？你们想现场体会一下吗？

请学生用手感知灯泡发光时周围的温度，由远及近的感知

师：你们发现了什么？（灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能还会烫伤人）

师：现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯，这两组灯又有什么不一样呢？（两只灯的光线更强、周围的温度更高）

师：光线一看确实更亮更强了，温度是不是也更高呢，有办法知道吗？（学生说方法后再请学生用手直接感知)

（二）实验探究阳光强弱与温度的关系。

师：光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。不过去实验之前，请小组议一议，我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗？并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系？

1、小组讨论交流、汇报交流实验设想 各小组试验设想预设：

a、我们组准备选取阳光下是强光组，阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度；

b、我们组准备用放大镜聚光得到强光，不用放大镜是弱光组； c、我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。

2、教师指导完善实验方案。

学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹面镜（课件演示）放大镜就是凸透镜，它能将阳光折射汇聚于一点，这一点光很强，温度很高。凹面镜也能汇聚阳光，阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点产生强光高温。

强调：如果用温度计去测试这一点的温度，要注意安全，看温度急剧上升就不能再测啦，但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。

3、温馨提示：（课件出示）温馨提示：

（1）实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。（2）实验过程要认真观察，及时记录实验结果。想想怎样让实验结果更准确些，比如，每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。

（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。

4、引导他们到户外进行实验。A、学生进行实验分工并开始实验，填写实验记录单（附后）B、分组实验，教师巡视指导

C、学生实验后填写记录单（指导学生绘制柱状图）

5、各组汇报，展示实验结果。

师：同学们在实验中，一定有不少的发现与收获，哪一组下面请各小组汇报本组的实验结果？

引导各组汇报实验过程中的发现与收获，交流、解决实验中产生的问题，比较、共享各组好的实验方法，肯定各小组团结协作、认真观察实验的表现，表扬他们在不断对比中去发现问题，并找出解决问题的办法的探究精神等。

6、观察比较，总结实验结论。

实验记录单还未贴到黑板上的小组请汇报员把记录单都贴到黑板上。师：通过实验，你们发现了什么规律？（板书：光越强温度越高，光越弱温度越低）

（三）回忆正午和傍晚，验证阳光强弱与温度变化规律

看后引导学生根据日常生活经验，回忆正午温度高，傍晚温度下降，明白是因为阳光更弱的缘故。

三、拓展应用，尝试创新

师：人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镜、凹面镜的聚光原理，让它为我们带来很多帮助。比如，人们很早就会用凹面镜来取火、北京奥运会的圣火也是用凹面镜取火采集的，你能说说这是利用什么原理吗？课前我们看到孵化室使用白炽灯，又是利用什么原理呢？（引导学生呼应课前孵化小鸡时使用电灯的目的。）

你还能举出生活中这样的例子吗？或者说说你还能利用这些原理做些什么吗? 学生可能说到例子和创意预设：便携、折叠式太阳灶，普里斯特列用凸透镜制得氧气，利用凸透镜取火，冬天用白炽灯既能照明又能取暖，提醒人们不要把白炽灯碰到墙壁上小心着火，不能用放大镜看太阳小心灼伤眼睛，夏天阳光强烈时人们要把花卉搬到阴处，人们在阳光下活动要注意遮阳防晒等。

四、交流收获，拓展延伸

1、问题：通过这节课的学习，你明白了什么？有什么收获？

2、谈话：那么在今后的生活中，老师希望同学们能用课上学到的知识来指导我们健康的生活，科学利用光和热。有兴趣的同学课后还可以到网络上搜索阅读“阿基米德用千面镜子引火烧退敌军的故事”等，学习科学家的智慧，从小立志长大成为科学家。

五、整理材料，养成习惯 板书设计

光与热

光越强

温度越高

弱

低 教学反思：

教科版科学五上《光》单元的教学是需要看老天的脸孔的，尤其是《阳光下的影子》、《光与热》、《怎样得到更多的光和热》这三课，离开了阳光，就是“巧妇难为无米之炊”。这两个周总算天公作美，但令我气恼的是这节课上课前阳光灿烂，等我们都已经准备好拿材料到教室外就晴转多云，太阳忽隐忽现，万幸的是学生的实验都得以完成。下面就说说我教《光与热》一课的体会与思考。

室外课一向是学生喜欢老师头疼的课。因为科学课在室外上存在许多问题，比如纪律不容易维持，学生在室外注意力容易分散，甚至让学生集中排队都需要花费不少时间，这无疑会大大耗费了课堂教学时间，从而导致课堂教学任务完不成。为了避免以上问题的出现，我在教学《光与热》这一课时，做到精讲，留出时间给学生做实验。在课前就与学生约好，要遵守探究纪律，鼓励每个学生都能认真地完成自己的探究任务。教师精讲，学生分工合作，职责明确，大大提高了课堂教学的效率。

本课教学时我根据学具数量以及探究活动的内容，要求学生小组内合作，让学生进行讨论并分工如下：一人负责手持温度计站在阴影里，三人负责三块平面镜，一人读数，一人记录。如果人数多或不够，组长可以根据小组探究情况进行调整。

对于学生而言，实验方案的设计是学习的重点，又因室外课时间的原因，我在引领学生设计实验方案时，设计了一个梯度，让学生能沿着阶梯尽快地完成实验方案的设计。实验的问题是我直接抛给学生的，让学生猜测光的强弱和温度的关系。然后我用提问的方式进行了引领：“怎样才能获得强光？”一石激起千层浪，学生听后各抒己见，有的说可以多用几块平面镜，把光线反射到一个地方，那样光就强了；有的说可以用放大镜，因为放大镜下面有一个很强的光斑……孩子们的回答很精彩，我出示3块平面镜和一个温度计，继续问：“怎样才能得到强弱不同的光？给你们这些材料，你能设计实验证明你们的观点吗？”小组讨论与交流后，学生便开始了探究活动……导入与讨论实验方案所用的时间控制在十分钟内。

在科学课上，收集数据十分重要，它是学生探究过程中的珍贵素材，也是获得科学结论的前提。当学生获得这些数据后，就要对数据进行分析。我把全班学生获得的数据记录到汇总表里，然后让学生横向进行比较，得出4次数据都是越来越大的，说明了光强时温度高，光弱时温度低。然后我又让学生纵向看这些数据，他们会发现不同小组，在使用同样数量平面镜的情况下测得的温度读数也不尽相同，这又是为什么呢？学生们是这样分析的：使用的平面镜数量一样，而温度不同的原因可能是有些同学在拿镜子反射阳光时手不稳，光斑抖动导致反射到的阳光多少不同；不同的温度计可能也存在误差；读数时可能也会产生误差。从学生的分析中，我们不难看出，深入分析数据对学生思维严密性的培养是非常有用的。

第四篇：LED补光灯

LED补光灯

LED补光灯是一种采用LED为光源的补光器材。LED是冷光源，属于固体发光器件，也称发光二极管，LED的核心部分是由P型半导体和N型半导体组成的发光芯片，给LED的P-N结加上正向电压，可能让电能直接转换成光能。LED补光灯具有耗电小，稳定性高，工作寿命长，光的单向性好，杂光少，节能环保。因应用场所及用途不同而有不同的叫法，应用在给植物进行光合作用补光，帮助植物生长繁殖时，这物LED补光灯通常叫做植物补光灯或温室补光灯；应用于影视领域给摄像机补光的通常叫做摄影灯、机头灯、采访灯、新闻灯；而真正直呼LED补光灯是指应用于安防监控领域，在环境照度不足时，给专业摄像机提供辅助光源，补足监控所需的光照度的LED补光器材。1．LED含义

LED是英文light emitting diode（发光二极管）的缩写，LED的核心部分是由P型半导体和N型半导体组成的发光芯片，给LED的P-N结加上正向电压，当正向电流通过导线作用于LED芯片时，电子就会被推向P型半导体区，在P区里电子跟空穴复合，然后以光子的形式发出能量，这就是LED发光的原理。可以让电能直接转换成光能，属于冷光源，也称半导体固态光源。2.补光灯概念

所谓补光灯就是用特定的光投射给被照对象，直接或间接通得到光线补足目的一种特种照明器材。当用在促进植物光合作用时，是直接得到光线补足；当用于提高环境照度，提高摄像机低照度性时，是特定的光照明所要拍摄的场景，让摄像机能拍摄到质量好的画面，是间接得到光线补足。补光灯的光源通常有LED、金卤灯、荧光灯、高压钠、白炽灯、碘钨灯、氙气灯（HID）等等。3.LED补光灯概念

LED补光灯就是采用LED为光源的一种补光器材，LED是冷光源，属于固体发光器件，也称发光二极管，LED的核心部分是由P型半导体和N型半导体组成的发光芯片，给LED的P-N结加上正向电压，可能让电能直接转换成光能。是光转换率高，环保节能，可靠性高，工作寿命长，绿色低碳的第四第光源。其工作方式通常有：光控、常亮、频闪等。LED补光灯简介

一、LED补光灯用途

LED补光灯因其是冷光源，节能环保，单色性好，光的成分容易配比，工作寿命长等特点；常用于给温室中的植物补光，通过控制植物的光合作用，以提高植物的产量和品质，并且实现对植物成熟期的调控，增强植物抗病虫害能力，提高种植的经济效益。用于安防监控领域的LED补光灯配合二次光学角度设计而成，应用于电子警察闯红灯、智能交通、卡口系统、收费站、工厂、平安城市、小区、银行、仓库、博物馆、厂矿、油田、监狱、边防等能够很好的给摄像机夜视监控系统提供辅助照明，有效照亮监控场景，改决摄像机夜间由于照度不够而出现图像虚焦、昏暗、噪点等现象，还原摄像机高逼真色彩夜视监控，保证摄像机夜间能获取良好的夜视图像。

二、LED补光灯分类

1.植物LED补光灯，也叫LED温室补光灯、LED植物生长灯等。通常用红色及蓝色波长的LED作为光源。

2．监控LED补光灯，通常用白光和红外（波长为850nm和940nm）两种LED作为光源，白光LED补光灯是可见光，常用来配套彩色摄像机。红外LED补光灯常用来配套黑白或彩转黑摄像机。

植物LED补光灯的一般是用防水防潮，具有良好散热效果的铝外壳，可自由使用：天气好的时候存放好，避免阳光直射；在阴雨天，拿出来补偿光线。低劳动强度，操作简单，很适合农民使用。LED可以根据植物不同需求自由组合。监控LED补光灯因其功耗低，亮度高，寿命长等特点，逐渐取代过去卤素灯，高压钠，而成为监控系统补光灯的主流。红外LED补光灯因其投射的光是不可见光，没有干扰民区的特性，常常用在小区的夜视监控系统。LED补光灯优势

1.LED植物灯与荧光灯不同的是，LED灯没有重金属污染，它采用的是绿色光源，很适合绿色生产。LED植物灯灯不易碎，在碰撞时不会有问题，很适合在农场使用。

LED能耗低，能节省光补偿的费用。

LED使用寿命长，理论上普通LED使用寿命可达100000小时。

功率因素:> 97%

总谐波失真：< 15%

结点温度：<90℃

波长：蓝光 470nm 红光 630nm

（附注：可根据具体需求使用任意波长的LED）

大功率白光LED补光灯http://www.teniu.cc/showSupport.asp?id=188 高清卡口LED补光灯http://www.teniu.cc/showSupport.asp?id=183 监控LED补光灯有着如下优势：

1、超长寿命，大功率LED白光灯使用寿命高达50,000小时以上

2、绿色环保，大功率LED白光灯不含铅、汞等污染元素，对环境没有任何污染

3、节能省电，比高压钠灯节电80%以上，相比卤素灯，低压下即可工作，冷启动。

4、低压安全，LED是低压直流器件，无需高压，驱动单颗LED的电压为安全电压，所以它是一个比使用

高压电源的白光灯更安全。特别适用于公共场所。直流的特点使LED特别适合与太阳能，风电相结合。

5、光效更高，大功率LED光源的效率目前已达100lm/W，理论值能达到250lm/W。而且还有很大的

发展空间。相比小功率LED白光灯，它需要的灯珠数量更少，性能更稳定。

6、光学设计，大功率LED白光灯有独特的二次光学设计,通过专业的光学透镜将LED白光束调整到各种不

同的照射角度以照射不同的区域，没有光的漫射，,进一步提高了光照效率,达到节能目的；

7、光显色性高，其显色指数可达到75以上。兼容大多数CCD摄像机，对CCD感光特性没有严格要求，都能拍出很清晰的彩色图像。

8、散热控制出色：能将LED结点温度降到70°C以下,随着技术的发展,结点温度还在进一步下降，结点温

度越低，理论上LED芯片寿命就越长。

9、无频闪。纯直流工作，无高压，不吸灰尘，无紫外线（UV）和红外（IR）辐射。

10、无无不良眩光。消除不良眩光所引起的刺眼、视觉疲劳与视线干扰 LED补光灯缺点 LED补光灯的缺点主要体现在电子警察及高清卡口的监控系统中，高清摄像机要抓拍高速移动的车牌，在夜间通常会设置电子快门的下限，因此夜间需要高强度的补光效果，然而由于成本的限制和LED本身功耗低，亮度很难达到抓拍的要求，一般是用在视频监控录像中，抓拍高清晰的车牌照片一般是用氙气闪光灯来完成抓拍补光。

第五篇：光教学设计

《光是怎样传播的》教学设计

教学内容: 教科版五年级上册第二单元第3课，书上第28-29页。教学目标：

认知目标：

1.光是直线传播的。

2.光的速度为30万千米每秒。

过程与方法：

1.有依据地推测光的传播路径。2.验证光是直线传播的实验。

3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。5..会画光传播的路线图。

情感、态度、价值观：

1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力，知道推测要有理有据。

2.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理，得出结论的能力。教学重点、难点：

教学重点: 通过有理有据的推测和实验认识到光是沿直线传播的。

教学难点： 会用多种方法验证光的传播路径。教学方法：

实验法、演示法、提问法、讨论法、小组合作。教学准备：

教具：有关光是直线传播的图片和课件。

学具：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、剪刀、夹子、屏、空心弯管和直管。教学过程： 回顾前情:

上一节课，我们学习了《阳光下的影子》，你能对大家说说：一天当中，物体的影子是如何变化的吗？ 引入新课：

影子是由光照射到物体上被遮挡住，在屏上产生的。提问：那么光是怎样到达物体的呢？ 教学新课：

一、让学生提出光是怎样传播的猜想。

舞台上五光十色的霓虹灯很美，当我们被它吸引时是否想过光是从哪里来的？又是怎样照到物体上的？说说你又是凭什么猜测的呢？

学生1：光是沿直线向外传播的，如果桌子遮挡了光，桌子下就没有光。

学生2：光是一圈圈地向外传播的，并且光一圈一圈地变暗 淡。的确，很多儿童书、动画片中就是这样呈现烛光等光现象。学生3：光是沿着直线传播的，有时也会拐弯。

学生4：光是像波浪一样向外传播。……

二、教师出示实验材料，学生小组讨论如何利用材料进行实验证实猜想。

1.学生小组讨论

2.各个小组交流讨论结果。

3.学生动手进行实验验证猜想并填写实验记录表。学生反复验证，发现必须把纸屏对齐，手电筒的光才能达到白屏。大部分学生同意——光是沿着直线传播的。

一部分学生认为光恰好拐着弯穿过纸屏，正好到达白屏。4.讨论：怎样改进实验来说服呢？

5.实验改进方法。a.增加带孔纸屏。

b.任意调整两个带孔纸屏之间的距离。6.继续进行实验。

手电筒的光能到达白屏，并形成一个光斑。7.最终建构科学概念：光沿着直线传播。

三、了解其它验证光是以直线传播的例子。1.说说生活中其它验证光是以直线传播的例子。2.深入探索。

教师提供小组实验材料:空心弯管和直管。学生小组自由探索、求证。

3.你有什么有待于解决的疑问吗？

4.学生用画图形式表达光是以直线传播的例子。

四、解释影子是怎样产生的？

1．光是以怎样的形式照射到物体上的？

2．光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体的背光面，形成了一个黑暗的区域，便形成了影子。

五、了解光的小知识。

来自太阳的光在空气中以每秒约30万千米的速度传播，没有任何东西比光线传播得更快了。太阳离地球的距离为1.5亿千米,从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。

六、学习总结。

今天，有哪些收获？又有什么新的疑惑呢？

七、拓展思考和实践。光能在水里传播吗? 如果能，是直线传播吗？和空气中的传播速度一样吗？ 板书设计：

2.3.光是怎样传播的

光在空气中是以直线形式传播的 每秒约30万千米的速度

从太阳发出的光到达地球约需要8分钟 教学反思：

1.这节课，教师首先提前提出一个科学问题，从而引起学生的好奇心。好奇心是学生开展学习的原始动力，培养学生的好奇心，有利于促进他们对身边事物的观察，并能进而引导学生发现问题提出问题，从而促进学生学习探究技能的形成。

2.教师适时的鼓励学生们提问，能够发展学生思维求异性，同时培养学生的创造个性。

3.绘图是以直观的形式，把头脑中的构思设计描绘出来，他比语言表达更形象、生动、准确、可靠。所以，教师引导学生用画图的形式表达出光是以直线传播的。

4.小学生思维的灵感，需要在教师的指导下让他们自己亲身经历去探索实践。最后，教师安排了课后拓展思考和实践，使学生在科学探究的时间和空间上都得到了延伸。