关于高中生学习习惯的调查报告

第一篇：关于高中生学习习惯的调查报告

关于高中生学习习惯的调查报告

学生学习习惯的好与坏很大程度上决定着一个学生的学习成绩，甚至影响着该生的一生。良好的学习行为习惯是学生学习知识的前提，有了良好的学习习惯，学生才能自觉地、有规律地、有目的地进行科学的学习，同时也为教师提高课堂效率，提高育人质量打下坚实的基础。

一、调查目的：更深入的了解我校学生学习行为习惯上存在的不足，加强学习行为习惯培养的针对性，给学生形成一个良好的学习习惯。

二、调查对象：恩施高中高一11班学生

三、调查方式：口头问答调查

四、调查时间：2013年2月16日星期六

五、调查内容：部分高中生存在的不良学习习惯的成因

六、调查结果：根据统计数据及收集的素材等资料，我分析的结果

是影响学生学习习惯养成的因素较多，可以分为学校和教师、自身、家庭及社会四方面。

1、学校和教师的因素

学校和教师的因素是关键。中考压力和办名校的思想以及社会对学校的认可程度迫使很多学校视成绩为根本。这很无奈，学校的升学率提高了，可以吸纳更多的品行和成绩优良的学生，学生数量和质量的提高，也促进了学校的良性循环。但导致的后果是学校重智育的发展而轻视德育的教育。教师对学生产生最直接的影响。教师个人素质低，学生从内心里不敬佩，甚至抵触教师。教师歧视学生，眼里只容下好学生，对所谓的差学生爱理不理，甚至嫌弃他们。学生也会嫌弃这样的老师，对一个老师没有兴趣，怎么能期望学生对这样的教师的教诲有主动性和积极性？

2、学生自身的因素

学生自身的因素是主要原因。九年义务教育要求小学生免试升入中学，学生基础参差不齐，我们在调查中发现一些学生由于遗传的问题，智力有缺陷，或者因为身体素质差，智力的发展受到影响，在调查的大多数班级中或多或少的都有这样一些学生，这些学生很难跟得上正常的学校教育，但由于条件的限制，家长只能让这些学生跟着正常的学生一起接受教育。这部分学生在学校活动中往往起着消极的作用，降低了班级整体的积极性。

还有一部分学生自控能力差，学习的兴趣不在学校教育的范畴之内，这类学生往往会沉溺网络游戏中，在游戏中获得成功的快感，也有部分学生喜欢看电视剧或文体娱乐节目；长时间形成的自由散漫，多动，懒惰等不良行为习惯，使学生的自我约束力下降，缺乏恒心和毅力。这些学生的学习积极性和学习效率的提高是一个长期的、持续的过程，而目前中学和小学乃至幼儿园的教育阶段性较强，不能形成有效的长期的监控和管理，致使这一部分学生成为学校教育和课堂教学的一个沉重的包袱。这些学生使教师陷入了两难的困境，面向每一个学生，意味着在这部分学生身上要消耗更多的时间和精力，收效还很不明显，教学效率低下；放弃这部分学生又与素质教育的宗旨相违背，也与教师的职业道德和良心相违背，是放也难，不放也难。

3、家庭教育因素

家庭教育有不可低估的影响。素质较高的家庭，对学生从小的教育和管理严格，学生在健康的环境中成长，心理和智力得到良好的发展，这部分学生在学校往往表现出积极，健康的心态。低素质家庭或不健康家庭中，父母对学生的教育方式不当，以打代教，或放任不管，对学生管教不严，娇生惯养，甚至溺爱、姑息迁就，学生初期体现的不良行为习惯得不到及时纠正。一些家长的市侩思想、不良生活习气和作风都会带给孩子恶劣的影响。而这一部分学生多成为学校教育中的障碍，正常的教育和管理手段在这类学生和家长面前表现的苍白无力，可以说软弱，而这类学生在学生中起的恶劣作用又是巨大、难以消除的，一个往往就会带坏一批学生。教师和学校的正常教育都会被这类学生和家长假借《教育法》、《未成年人保护法》和《教师法》等诸多法律条文进行阻挠，严重干扰了正常的教育秩序，挫伤教师的教育积极性。

另外，相当一部分学生家长工作流动性大，在家的时间很少，学生多由祖辈、亲戚照料或独自在家，只能满足学生的最基本的生存需要，对学生很少或很难做出有效的监控和管理，更不用说对学生进行良好的行为习惯的养成教育。家长的愧疚心理又使他们对学生的一些不良学习和行为习惯的萌芽采取姑息迁就的态度，总想着孩子已经够委屈的了，不忍心对孩子严格要求，对孩子的物质要求尽量满足而忽视心理和教育的需求，家长只求一个心安。这部分学生长期缺乏家庭的温暖和关爱，感情十分脆弱，极易受外界的环境影响，不良学习习惯和行为习惯积重难返，长时间的失控导致学生丧失了良好的行为习惯。

4、社会影响因素

社会影响力越来越大。俗话说：“学校十年功，难抵社会一分钟。”学校教育讲的天花乱坠，向学生展示了美好的社会前景。学生也会用自己的眼睛看世界，会用自己的思想去理解世界，逐渐形成自己的人生观、世界观和审美观。然而，放眼望去，不良社会风气弥漫，贪污腐败、制假贩假、缺斤少两、惟利是图、拜金思想泛滥，社会公德沦丧。文化市场充斥着黄、赌、毒，有清醒头脑的教师看到，日本人做的很多动画片、漫画书塞满了色情、暴力的内容，而我们的电视台、出版社照样在买进、播放、印刷。职业道德沦丧。学生非法进入网吧、游戏厅屡禁不止。近几年大学生毕业等于失业，清华学生串糖葫芦，北大学生做商贩，辛辛苦苦读了十几年书，甚至举债读书，受了几年高等教育，结果连个工作都找不上，有的干脆来了个零工薪就

业，说什么先就业后择业再创业，不公平的竞争比比皆是。这些虽然是少数现象，但学生生活在这样的社会环境中，包括一些家长都会认为读书无用，不学的也能凑合着找个工作，能混口饭吃。新的读书无用论抬头，公民群体道德意识下降。致使有的学生难以形成正确的人生观，失去进取心，更不用提行为习惯养成教育了。

七、调查反思：我们的课堂教学面临着太多的无奈，面临着太多的沉重。但我们没有失去希望，在调查的过程中我们也发现有很多学生正在形成正确的人生观和世界观，初步形成了正确的审美观，对待生活、对待学习有着积极进取的态度。特别是在研究过程中，教师主动调整心态，加强个人业务水平的提高，提升自身修养，采用“换位思考，换心思考，换向思考”的方式，走进学生，和他们融为一体，近距离了解学生、理解学生，用学生的心理去研究学生，改变教育方法，强化学生-教师-家长-学校之间的联系；运用多种教育手段，极大的提高了学生的积极性；鼓励加激励的方式唤起了学生的荣誉感、自信心，将行为习惯养成教育潜移默化的融入课堂教学，；用教师的关爱、自身修养的提高和人格魅力唤起学生的道德意识，逐步克服自身的不良行为习惯和惰性，形成良性竞争机制，激发学生的潜能，在调查中发现，教师经常鼓励或是和学生谈心交流的班级，学生容易和愿意与教师交流思想，对教师所教学科表现出浓厚的兴趣，整体学习兴趣和积极性较高。调查人：2012级11班学生

刘金昊

第二篇：初高中生九大学习习惯

培养初、高中生成为北大状元的九大学习习惯

1、记忆习惯。

一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2、读的习惯。

读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读

一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

3、写的习惯。

写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。

4、定计划的习惯。

凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

5、预习习惯。

请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。昨天发给大家的材料-江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。

6、适应老师的习惯。

一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

7、自己留作业的习惯。

老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。浙江书生中学就特别强调这点。

8、错题集的习惯。

每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。

9、出考试题的习惯。

学生应该觉得考试不神秘。高中学生应该会出高考试题，初中学生会出中考试题。

第三篇：高中生学习心理调查报告

高中生学习与生活调查报告

——关于江苏省淮州中学学生生活与学习的调查问卷的分析

调查人：淮安信息学院计通院尹晓兰

淮州中学是一所育人环境优美，校园文化氛围浓郁、师资力量雄厚，教学设施较完善的江苏省示范学校，在办学的历程中形成了一套比较完善的教学评价体系和严格的学生管理制度。但是随着扩招热浪的影响，学生的总体素质在逐年下降，学生在学习、心理等方面曝露了某些不足，为了更好地了解学生，特别是高中学生现阶段的学习、心生活现状，通过开展《高中生学习与生活调查问卷》的形式，我们对高中学生进行了一次心理调查工作。（调查问卷样式附后）

本次抽样调查采取无记名的方式进行，调查对象的年龄在17岁到19岁之间的学生，收回有效的问卷45份；另外在调查方式上还采取与和个别学生谈话的形式来了解学生的基本情况。由于在调查之前，事先已经在学生进行了比较好的准备，因此在一定的程度上，保证了本次调查的有效性和准确性。

通过对调查问卷进行的数据分析，和自己在与学生进行个别交流的记录，结合自身在实践中的感受和认识，现将此次调查问卷反映的内容、分析的结果以及问题

解决的策略等有关情况报告于下：

一、学生学习压力状况：

（一）中学生学习压力的基本状况

1、调查问卷统计显示有20.4%学生认为学生压力过大；78.8%觉得“还可以”；对于目前的学习任务，有77.5%的学生感到力不从心，因此在对于进入高中后，面对紧张的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有71.5%学生选择的是“有

时”；18.4%选择的是“总是如此”；这表明学生学习压力已经超负荷。

2、学生学习压力主要来自各方面的期望、生活和学习环境方面的改变。

（1）在调查中发现，学生对自己的成绩关注达到83.3%，对于为短时间内成绩没有提高而苦恼不己选择“总是”和“有时”的选项分别达到17.4%和64.5%。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然十分强烈，但在与学生进行个案调查的时候，学生无不表示畏惧成绩的排名，特别是在尖子班，这种抗拒感十分的强大。成绩排名于成绩优秀的学生固然是激励与肯定，同时这也会造成巨大的心理负担，他们必须始终保持领先地位，否则，被师长视为不正常；而成绩排名于基础差的学生更多的是一次又一次的被击败，受老师冷落同学歧视家长责备，背上沉重心理负担，甚至自暴自弃。可见，成绩排名对于大多数学生来说是一种压力，这种压力不仅仅是在学习上的，它最大的影响是在心

理上的。

（2）是否掌握科学有效的学习方法也是造成学习压力的重要因素。在开放性问题的回答上，有60.5%的学生对学习上提出自己的疑惑，没有适合自己的有效的学习方法，学生感到苦恼。

（3）学习的压力也有来自自身的要求。调查数据表明，有55%的形式认为目前的学习压力来自于“自己的期望”，43%来自家庭的压力，来自于“老师的期待”则仅仅为2%。对于学生对高中生活的适应性的调查有71.5%学生选择的是“有时”；18.4%选择的是“总是如此”的结果，主要是上述原因发展积聚的一个必

然。

（二）实施对策

高中阶段学生多为15——19岁，属于青春期，正处在一个独立走向社会生活的准备时期，他们的身心发展是初中阶段的继续，因而具有许多与初中生相似的特点。但其随着年龄的增长、知识的增加，阅历的丰富，显得相对成熟、老练些，在表现程度及关注的焦点上也有所差别；另外高中阶段的学生对未来有无限美好的憧憬，他们的想象丰富但又常脱离实际，他们都期望拥有一个理想的、完美的“自我”，这种理想在一定的时期内，确实也能调动他们的积极性，对他们的学习、生活具有指明方向、产生动力的作用。但现实是不以人的主观意志为转移的。由于其期望值过高，使理想的“我”与现实的“我”存在距离，或急于求成，于是常因此而产生心理挫折，使自己处于矛盾痛苦之中，久而久之出现悲观消极的现象。因此针对上述的情况，我们可以从以下方面来解决他们目前的困惑： 首先，提高学生自我的认识能力。人贵有自知之明，班主任在开展日常的的辅导工作中，关键是要做到如何引导学生正确认识自己，了解自己，对自己做出一个适中的评价。通过对学生进行“责任理想”的教育，培养他们独立自主生活的能力，教育学生处理同学关系的技巧，班主任应该多到学生宿舍等群体活动的地方，密切了解和注意学生的心理动向，给予学生更多的人文关怀，让学生在新的生活

环境中，消除陌生感，提升他们对环境适应度。

其次，学校建立与家庭相互沟通的制度。家庭、学校都是学生成长的重要环境，学校与家长的沟通对于学生的成长起着十分重要的作用。家庭对孩子的期待永远都是高的，这就造成学生在学习一种无形的压力，处理不好，对学生的学习心理产生不良的后果，为此，在家庭教育上，家长主动联系学校，主动与班主任沟通，密切了解学生的学习、生活、心理状态的发展，无疑是必要的。而学校在教育的过程中，保持严格的管理制度对于有效的教学管理起着很大的作用，但是过于苛刻的规章制度学校应该要慎重考虑。虽然学生都基本认同并能认真遵守学校的各项规章制度，但是处在青春期的高中生，对新事物敏感，接受快，思想活跃，爱赶时髦，追潮流，也是各种观念和意识逐步形成的一个阶段，当世界观初步形成在行为中形成个性的张扬与学校制度的冲突，也会造成他们的心理压力。因此在完善学生管理制度上，建议学校应该采取一种人文意识，既要让学生认识到学校管理制度的作用，又要既尊重学生的个性发展，同时可以保证教学和管理工作的顺利进行。

第三、学习是学生的主要任务，它也是衡量一个学校办学水平的重要标志，因而十分重要。各课老师应该要向学生明确讲清自己学科的特点，教育学生明确学习目的、学习方向；努力实现从应试教育到素质教育的转变，不仅要重视课堂教学活动，而且要重视社会实践和校园文化生活，尽可能地减轻学生的课业负担；要“授人以渔”，寻找让学生迅速掌握知识、形成能力的途径，传授学习方法和策

略；帮助学生树立正确的考试观和分数观。

二、学生学习态度和目标：

（一）调查的基本情况：

1、调查问卷统计，在接受调查的学生群体中，有13%的学生认为学习是一种乐趣，有64.7%的学生不监督就可以自主学习，有76.1%的学生对高中的学习有个明确的计划，绝大部分的学生能够明确处理学习与娱乐之间的矛盾，能够认识到高中的知识点是一种理解与记忆相结合的学习，也能够独立完成各门功课，会利用空闲时间来温习，这些表明了在调查的学生中，基本上能够意识到自己现阶段的任务，角色的定位准，学习的目标明确。但是在调查中，有几组数据也是不容忽视的：有76.6%的学生认为学习是“不得不做的事”； 有20.2%的学生“经常想自己不用花太多时间成绩也会超过别人”；还有18.3%的则对“不喜欢的功课

放任自流”这也突出反映了不少学生的学习态度上存在偏差。

（二）对策分析：

对于上述问题，主要是从端正学生的学习态度来着手。

1、兴趣是最好的老师，对于学习也是一样，部分学生之所以认为学习是不得不做的事，它的根源在学生缺乏适合自身的学习方法，同时这也是学生对学习本身的过程认识不足的结果，因此，在教育学生的时候，可以向学生点明学习它是“马拉松“式的比赛，如逆水行舟，不进则退，是一个积少成多的积累过程，这个过程艰巨而又辛苦；同时还可以对学生进行一种意志、毅力的主题班会的教育，帮助他们在学习上树立起敢于面对挫折，敢于挑战自我的信心和勇气。同时还要指出学生认为学习是”不得不做的事“这种看法本身就给自己带来了沉重的负担，同时也会给自己造成压力，影响健康，是不取的。

2、对于学生不劳而获的思想，教师不应该嗤之以鼻。这类现象，应该结合思想教育为主，帮助学生认识“一份耕耘，一份收获”的道理，让学生明白天底下是

没有免费的午餐。

3、调查显示学生在学习方法上，有71.1%的学生认为“共同学习”的效果会好点，但在学习时间的分配上有70%的实行平均的形式，18.3%的则对“不喜欢的的功课放任自流”，这显然是不合理的。因此对这部分的学生，可以通过采用个

案处理，个别谈话的方式来加以教育。

（二）对策分析：

适度的压力是一种动力，但是目前中学生所遇到的压力已经成为名副其实的压力，因此心理压力的疏导与宣泄于中学生的身心发展是很重要的，他们都在以各种方式去减轻或解除心理压力。学生多数选择向朋友倾诉，这符合中学生与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈的心理特点，但不太愿意与师长交谈，或许会使学生心理压力的化解缺乏正确的指导，因此班主任在这方面，应该要主动做他们生活学习的引路人，教会他们调整心态积极面对人生，做学生的知心朋友。同时在引导学生舒缓压力的过程中，教师在教育的过程中应该帮助学生树立文

明、健康、科学的方法。

另外在开放性题目中，也有部分学生反映由于紧张的学习负担和心理压力造成了失眠的现象，情绪的波动很大；还有学生认为自己的自信心不足；与同学沟通、师长的交流存在隔膜等一系列问题，针对这样的情况，学校相关部门应该定期对学生进行各种卫生知识的宣传；心理室的老师也可以定期组织各种心理的相关讲座，提高学生在交际、与人沟通的技能等；同时在班主任工作方面，可以建议多搞一些贴近中学生思维，适合中学生心理发展特点的主题班会，在无形当中给予

适当的教育等。

通过与学生的接触，无论学生是从学习上，还是生活，抑或是面对的压力上，他们都比其他部分群体要重，对于一个刚刚结束中考紧张的学习状态的高一学生，我们更应该给予他们更多的人文关怀，学校提供更多的关注，家庭给予更大的体谅，社会给以他们更多的支持，作为与学生接触最亲密的班主任，给予他们更多的鼓励，帮助他们树立起正确的人生观和价值观，顺利完成高中三年的学业，让

他们健康成长。下面是本次调查的主要成员及被调查学校部分高三老师合影。

以下是本次调查的调查问卷的具体内容。

高中生学习与生活调查

年级______性别____年龄

______

下面这个问卷是为了了解中学生的学习、心理等方面，请大家按实际情况认

真填写，从各选项中选择一个，填在每个题目后面的括号里。

1、进入高中后，对紧张的学习生活，你是否感到不太适应（）

A.从来没有B.有时C.总是如此

2、你现在的学习压力（）

A.过大B.过小C.还可以

3、你认为目前你的学习任务，你已经感到力不从心

A.是B.有时觉得C.从没有

4、你认为目前你的压力来自于（）

A.老师的期望B.家庭的期望C.自己的期望

5、一般情况下，你会如何缓解自己的压力（）

A.与别人面对面交谈B.电话C.书信D.网络

6、你认为高中与初中的关系（）

A.有很大联系B.基本没联系C.没想过

7、如果别人不督促你，你是否主动学习（）

A.会B.极少C.不会

8、你能长时间做一件重要但枯燥无味的事情（）

A.能B.偶尔可以C.不能

9、一次考试失利，对你会有怎样的影响（）

A.情绪波动很大B.和以前一样C.更加努力D.认为自己很无能

10、除了老师指定的作业外，你会（）

A.学习B.体育活动C.上网

11、你经常想自己不用花太多时间成绩也会超过别人（）

A.经常B.偶尔C.从不

12、你能独立完成老师布置的作业吗（）

A.完全可以B.只能完成某几门C.只能选择性地完成每门部分作业

13、总是感到别人没有充分认识自己，没有给自己足够的评价（）

A.是B.没想过C.从没有

14、你常为短时间内成绩没有提高而苦恼不己（）

A.总是B.有时C.从不

15、为了及时完成某项作业，你会（）

A.废寝忘食，通宵达旦B.参考别人的C.完全照抄别人的16、你认为学习是（）

A.乐趣B.不得不做的事C.没有意义的事

17、在学习和娱乐发生冲突时，你会（）

A.学习B.拿不定主意C.娱乐

18、为了把功课学好，你会放弃许多感兴趣的活动（）

A.会B.二者兼顾C.不会

19、考上高中，你觉得（）

A.终于可以放松了B.先休息一阵再学习C.马上投入更紧张的学习

20、你认为高中的学习大多是（）

A.记忆性学习B.理解性学习C.理解记忆性学习

21、你常认为课本的基础知识（）

A.很重要B.据老师安排而定C.没啥好学

22、你为自己刚开始的高中生活（）

A.有详细的规划B.有了大致的想法C.没想过，先过着再说

23、你在学习上的时间分配（）

A.对喜欢的科目下狠功夫B.平均分配C.对不喜欢的放任自流

24、空闲的时候一般你会（）

A.睡觉B.聊天C.上网D.学习

25、你给自己定的学习目标有困难可能做不到时，你会（）

A.继续努力B.缩小目标C.完全放弃

26、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额（）

A.会B.有时C.不会

27、为了实现一个大目标，你会给自己制定循序渐进的小目标（）

A.会B.有时会C.不会

28、你是否很想学习，但总是无法集中精力学进去（）

A.经常B.偶尔C.从没有

29、你总是莫名其妙感到烦燥，情绪低落，浑身无力

A.经常B.偶尔C.从没有

30、当大家注视你时，你会（）

A.不好意思B.无所谓C.自豪

31、对着镜子时，你注意的是自己的（）

A.优点B.缺点C.没想过

32、当别人和你意见不同时，你会（）

A.坚持己见B.聆听别人意见C.无所谓

33、别人批评你时，你会（）

A.接受批评B.为自己辩解C.不知所措

34、考完试后你最关心的是（）

A.自己的成绩B.别人的成绩C.无所谓

35、你的好友获奖了，你会感觉（）

A.和他一样高兴B.不舒服C.与自己无关

36、假如你遇到不顺心的事，你通常会向谁倾诉（）

A.家长B.老师C.朋友D.其他（网友，心理医生）

第四篇：小学生学习习惯情况调查报告

小学生学习习惯情况调查报告

一、调查目的良好的学习习惯是学生学习的助力器，甚至能够影响学生的一生。因此，在小学阶段对于养成学生良好学习习惯显得尤为重要。然而，我校小学生学习习惯的养成还不尽人意，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了顺应新课程的基本要求，着力养成小学生良好的学习习惯，对此，我们对不良现状进行了调查，并分析其原因，从而培养学生良好的学习习惯，为本课题的研究提供客观依据。

二、调查对象

本文以我校三至六年级学生为调查对象。通过调查了解我校学生在学习习惯方面的情况，以及分析不良学习习惯的原因，继而培养我校学生良好的学习习惯，提高学习质量。

三、调查方法

采用问卷调查法和观察法相结合，调查问卷的设计和分发均符合调查问卷的科学性。通过班主任了解学生平时的学习习惯，最后将收集到的资料进行整合和分析，对比调查问卷，以确保调查具有较高的信度和效度。

四、小学生学习习惯现状分析

1、缺乏明确的学习动机和动力。很多小学生对学习没有兴趣，不知道自己为了什么而学习，只是因为家长让上学就上学，为了看书而看书。在看书的过程中，学生的注意力并不集中，容易被外界干扰；学生学习的自制力较差，在学习过程中很难将注意力完全放在学习上；学生学习的自主性不强，遇到不会的问题很少主动提问，在没有人看管的情况下，很少主动学习。

2、没有良好课前预习习惯和课后复习习惯。调查显示，有一半的学生没有课前预习的习惯，也没有对即将学习的内容制订学习计划的习惯。大部分学生没有课后复习的习惯，每天对于课堂上学习的内容回家或者下课不进行复习、巩固。仅有三成的学生会及时整理教师在课堂上讲授的内容，并复习和背诵。

3、注意力集中时间不长，课堂学习效率低。

我校大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。调查显示，在课堂上学生的学习效率很低，超过一半的学生在课上很难进入状态，经常溜号。家长也普遍反映，孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。

4、作业习惯普遍比较差。做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。我们发现学生不良的姿势为：头趴得低，作业本斜放，握笔过低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。大部分班级都普遍存在字迹不端正、学生涂改随意、不整洁等不良现象，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。部分家长也反映孩子在家做作业时粗心、漏题、看错题意、边看电视边做作业。

5、缺乏学习自主性。我校许多小学生都是在教师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦脱离了教师的视野范围，就容易做与学习无关的事。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视和玩手机，有的每天必看，有的边做作业边看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。

第五篇：小学生学习习惯调查报告

小学生学习习惯调查报告

一、调查目的良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成非常重要。目前，小学生学习习惯的养成还不够理想，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了了解小学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，特随机确定一些学生进行调查。

概念界定：“学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。

二、研究方法

1、调查时间、对象与范围

时间：2014年4月

对象与范围：二年级学生及家长。）

2、调查方法

问卷调查：学生、家长问卷

观察法：随堂听课时进行观察、查看作业本（人人一堂公开课，业务检查）

3、调查内容

学生的听课习惯、作业习惯、学习方法、学习品质等因素。

三、调查结果分析

1、小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐形成。

随着新课程的实施，对课程的三维目标的认识逐渐全面，教师能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合，能比较关注学生良好学习习惯的形成。

（1）多种举措培养学生良好学习习惯的。

利用各种宣传阵地进行教育，如：国旗下讲话、墙报、红领巾广播、监督岗等。组织各种竞赛与评比，如：文明班级、优秀集体、文明学生、行为规范等。倡导各学科教师齐抓共管，并经常组织教师交流培养学生良好学习习惯的做法。在班级管理中突出行为习惯培养这个重点，如：每周确定一条重点行为

规范进行训练。举办家长学校，传递与交流如何培养孩子良好学习习惯的信息。

（2）教师在平时的教学工作中也能注重学生良好学习习惯的养成。

针对不同年级的学生提出不同的学习习惯要求，各年级有非常明确具体的学习习惯要求，对一年级学生能采用独立时间训练行为。对习惯比较差的学生能及时与家长联系，共同商讨培养孩子学习习惯的方法，及时沟通，经常提醒。课堂上努力创设生动有趣的教学情境，吸引学生注意力，调动学生探究乐趣。树立榜样，通过名人故事、身边的人和事等让学生真切地感到良好的学习习惯的重要性，它对人一生的影响是重大的。

（3）小学生具有一定的良好的学习习惯。

对抽取92名学生、家长，下发调查表。从回收的调查表可以反映学生有一定的学习习惯。74．2％的家长认为孩子做作业专心，90．0％的家长认为孩子做作业按时，90．2％的家长认为孩子能自己整理学习用品，79．2％的家长认为孩子每天按时起床、睡觉。大部分学生具有课前预习的习惯、上课前做好准备工作、专心听课并能积极思考大胆发言、对待教师的批改能及时订正、87．4％的学生平时喜欢看课外书。从调查情况看，学生对一些显性的学习习惯比较容易养成。

2、小学生在良好的学习习惯方面存在的问题。

在本次调查中，通过问卷、课堂教学观察等形式，发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。

（1）注意力集中时间不长。

从随堂观察看，大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。家长反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有79．9％的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。

（2）认真倾听的习惯欠缺。

许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各

自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。

（3）边读边思考的习惯没有养成。

边读边思考是一种良好的阅读习惯。课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等待着老师提问，没有自己先思考的习惯。从期末考试看，有一些题目学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。