第一篇：班主任德育论文2013-12-10投稿
新时期中学班主任工作创新性研究
一 用爱浇灌学生心灵
作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。
对于教育来说，师爱是一个永恒的主题。作为老师，我每天都在与鲜活的灵魂对话，每个孩子都是可教育的，我坚信。因此，十几年来，我在自己的工作岗位上兢兢业业，无私奉献，为塑造一颗颗美好的心灵而辛勤耕耘。一般来说，学习好的学生比较自信，有号召力，在同学中有较高的威信，学习差的学生却总有一种挫败感。身为班主任，首要任务是使我们的学生能够健康成长，回顾我所带的几个班，有一个共同的特征就是‘尾巴”小，这主要是因为我工作中的两点思考：一是让更多的学生能够以积极、健康的心态面对学习生活，从每天都必须从事的学习中找到尽可能多的乐趣；其二是初中生精力旺盛，活泼好动，他们不把这旺盛的精力投入到学习上，就一定投入到其他方面。身为班主任，与其去处理课堂上讲话、捣乱或其他更为严重的事情，还不如多动动脑筋使学生在学习上多投入些。那么，怎样才能更大限度地调动学困生学习的积极性呢？我认为最主要的是多给他们一些关爱，多给他们一些激励。第一，善于捕捉他们的闪光点。与学习成绩好的学生相比，学困生上课时注意力集中的时间较短，他们缺乏自信，不敢发言，但他们也有学习的欲望。这就要求我们关注课上他们注意力的短暂集中以及集中带来的效果，及时激励。第二，与学困生制订短期的学习目标。这个方法我常用在好学生身上以激励他们更加优秀，这个方法用在学困生身上同样有效。第三我在工作中具备宽广的胸怀，能够做到严而有度，宽而有节，对犯错误的学生能给以充分的时间，促进学生反思，增强其改过的信心和决心。使学生由被动接受教育变为主动自我教育。
二 用人格塑造人格
乌申斯基说过：‘教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光，学生对教格的理想教育境界。作为班主任，不仅要做他们的师长，更要做他们的朋友。我用我的行动感染、示范、教育着学生，从而更让我时刻要求自己用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。”班主任的自身素质、道德修养，客观上是班级群体及班级中每一个体的楷模。因此在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以期达到用人格塑造人自我。
三、班主任要进行自我减负，优化班级管理。
工作实践证明，班主任注重培养得力的班干部，不仅能使班级各项工作顺利地开展，更重要的是班主任能从繁重的工作压力中解脱出来。组建一支强有力的班委新接手一个班级，班主任一定要深入细致地了解学生情况，根据掌握情况可以通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选为班干部。班主任要对班干部有明确的分工，让他们根据各自的分工各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管，事事有人做，使班级工作更加有序。2 定期召开班干部会议
班主任要定期召开班干部会议，检查各项工作的落实情况，总结得失，对班干部在工作中做出的成绩和付出的努力加以肯定和赞扬，并指出工作中的不足之处，指出今后努力的方向。班主任要和班干部一起研究分析班级情况，指导他们制定班级计划，选择工作方法，帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好干部和学生的关系。要让班干部明确自己的职责，树立全心全意为班级、为同学服务的思想，尽职尽则，绝不能做“甩手干部”。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养班干部的自律意识，做同学们的表率
伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。这就要求小干部以身作则、身先士卒，处处严格要求自己。班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应时时、处处起模范带头作用。对于班干部在班级中的不良行为，班主任也必须对他们进行严厉批评，教育他们要自律，要敢于承认错误，给同学们做好表率，真正做到以身作则。4班级量化管理要抓落实
“ 没有规矩,不成方圆”,班风正，学风才能盛，班规是对学生不良行为的约束和纠正。实行班级量化管理，可以提高学生的自我管理能力和教育能力。班级量化管理以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。多设奖励机制，减少处罚手段，如量化考核中多加分少扣分，充分调动学生积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而在学习、生活中更加积极主动、努力地表现自己。量化制定要人性化，尊重学生合理化的建议。允许学生犯错，犯错后可先提醒，后警告，或罚以娱乐节目等。这样，既保护了学生的自尊心，又能规范、培养学生良好的行为习惯，让学生在自我认识、自我评价、自我约束、自我提高中不断地进步，快乐地成长。
四 新形势下如何正确处理班主任与科任老师的关系
班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任老师的关系，才能建立优秀的班集体。
（一）、维护并协助科任教师树立威信教学工作的主要场所是课堂，为了使教育教学工作顺利地进行，建立良好的课堂秩序尤为重要。科任教师要有较高的威信，主要取决于自身的因素，但是，班主任有意识地维护并协助科任教师树立威信也是不容忽视的。所以班主任不应在学生中议论、评价科任教师的缺点并能恰当解决科任教师在课堂教学中出现的问题。
（二）班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映
班主任虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映，以便更好地担负起自己的责任。作为班主任，我也喜欢听科任教师对本班学生的赞扬，而不愿听科任教师对本班学生的批评；但我能正确对待科任教师所反映的本班学生的问题，积极采取相应措施认真解决；决不对学生护短，袒护学生的问题。
（三）、促进尊师爱生风气的形成作为班主任应想方设法帮助科任教师与学生建立感情。例如：邀请科任教师深入班级，指导学生的学习；邀请科任教师指导并和学生一起参与一些活动如运动会、联欢会等等让科任教师与学生多接触、多沟通，拉近师生间的距离。并且通过这些活动使科任教师对学生有更全
面更充分的了解和认识。还可以请科任教师帮助学生解决一些心理上的问题，使学生感受到科任教师对他们的关心和爱护，增进学生对科任教师的感情，也使学生更加理解科任教师。班主任在协调科任老师与学生之间关系的同时，也协调了教师之间的关系，使教师的整体教育功能得到充分的发挥，为教育教学工作取得满意的效果奠定了基础，只有充分发挥教师的集体作用，才能全面提高教育教学质量。
总之, 班级德育工作是复杂的系统工程,需要研究解决的很多.教育有法, 法无定法.作为班主任, 应当不要拘于传统的管理模式, 抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律, 根据新时期德育工作出现的新问题、新情况, 与日俱进, 探索新行之有效的德育工作好方法.只要教师真诚地奉献一颗“爱心”, 加深理论修养, 不断完善自己, 掌握科学的工作方法, 一定能做好德育工作。
第二篇：班主任德育论文
和谐班级文化建设的实践与探索
湖州市吴兴区八里店镇戴山学校费丽雯
【摘要】 班级文化建设对学生的教育和学习以及成长、成才起着不可估量的作用，它能促进或阻碍学生的发展，班级文化不同，生活方式不同，学生的人生也因此而不同，尤其是和谐的班级文化建设，它直接关系到学生的未来。本文从“营造良好的环境氛围、建立民主的管理制度、培育优良的班风学风、开展丰富的班级活动”这几个方面努力去创建和谐的班级文化建设，从而让学生在健康的文化氛围中乐学乐做，并实现个人与自身的和谐，始终处于积极进取的精神状态，健康成长，实现自身的价值。
【关键词】 和谐班级文化健康成长
所谓“和谐”就是“配合的适当匀称”。和谐的山水使人心旷神怡，和谐的人际关系令人身心愉快，和谐的社会让人感到安全和幸福，和谐的班级才是一种理想的班级。和谐的班级应当是充满温馨、人性化、积极向上，有着浓厚学习氛围、充满活力的班级，我们可以通过班级文化建设构建和谐的班级。主要从以下几个方面着手。
一、营造良好的环境氛围
班级文化的建设离不开班级教室物质文化环境的建设，班级文化的建设，如果仅仅依靠常规的说教去开展，其效果并不突出，必须营造良好的环境氛围。通过环境熏陶人、感染人，从而自觉让学生在环境的熏陶下培养良好的道德品质。班级教室物质文化建设，可以通过班级板报的编排、学习园地的建设、名人名言的剪贴等，将教室布置的新颖独特，将这些无声的事物所散发出的文化气息刺激学生的感官，使他们处处受到感染和熏陶。构成一种教育和教学的外部文化环境，增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，增强班级向心力，凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。创造一个健康向上的文化氛围，文明的学习环境。在教师和学生的共同努力，通过丰富多彩的班级物质文化建设活动形成良好的班风，营造出和谐，积极向上的班级教育氛围。从而使班级成为学生的知识集散地，人格熏陶地，心灵归宿地。
如：新学期开始时，为了营造良好的坏境氛围，我就带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室。几天时间，我们的教室便焕然一新：黑板报上打开了一扇“知识窗”，内有名人名言、谜语、脑筋急转弯等孩子们都喜爱的内容。原本呆板、枯燥、生硬的黑板俨然成了一个神奇的魔术师，充满了诱惑力、新鲜感、和挑战性。墙壁上的“争星表”，激发了儿童的上进心和竞争意识。这不是普通的表格，而是每个孩子用自己的双手绘制的一幅幅星座图，每一颗星星都闪耀这绚丽、迷人的色彩。“生物角”里，有孩子们从家里搬来的花草、捞来的小金鱼，也有从池塘里捉来的小蝌蚪——孩子们对生命的珍爱就是从这里开始的。
二、建立民主的管理制度
俗话说，“国有国法，家有家规”，制度是人的行为的中介，强化学生的规范意识，要让学生在规范中成长，只有在制度的规范下，学生才能更好的发展，班
级制度是班级文化建设的保障。班级文化建设必须加强班级制度的建设，深化制度的文化内涵，用制度来指导、规范学生。不过，班级制度的建立必须要民主，不能由班主任一人说了算，要与班级全体成员一起讨论，共同商定。这样，在客观效果上，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大提高了教育管理的实效；也能节省班主任的时间，提高工作效率；而且还能充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理的气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
陶行知说过：有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。如我们班是这样制定的：：
1、早睡早起身体好，准时到校不迟到。
2、打扫卫生要主动，教室清洁环境好。
3、团结同学关心人，尊敬师长有礼貌。
4、课前准备要充分，学习用品摆放好。
5、课堂纪律要遵守，踊跃发言勤动脑。
6、上课专心认真听，功课作业按时交。
7、集合整队准时到，迅速安静不吵闹。
8、坚持锻炼很重要，自觉认真做三操。
9、个人卫生要讲究，环境整洁要记牢。
10、爱护公物要做到，集体荣誉保护好。
再如，我们班的早扫安排：由学生自行组合，自荐组长，组与组之间开展竞争，看哪一组在规定的时间完成得最好。我发现有几个组长是不太爱学习、学习成绩不太好、组织纪律性不太强但力气特别大的男生，刚开始我还担心他们管理不当会坚持不下来，没想到他们管得有声有色，每天的任务完成得既快又好。
三、培育优良的班风学风
班风是指班级的作风，学风是指学生学习的风气。优良的班风学风是班级文化建设的核心和精髓所在，它们像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。
首先，加强思想教育工作。“教之道，德为先”。只有通过各种途径，动员学校、社会和家庭各方面力量，通过品德课和班会课等不同形式对学生进行爱国主义教育、理想前途教育、公民道德教育和法制教育，才能提高学生的思想认识，培养和激发学生正确的学习动机，促使学生确立远大的理想和明确的奋斗目标。才能做到心往一处想，劲往一处使，才能形成良好班风。
其次，培育强有力的班干队伍。一个优秀的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。我在选拔班干部时把素质、能力、知识三者综合考虑,那些责任心强、办事公正、有较强的组织能力、社会活动能力、易与他人沟通的学生为最佳人选。热心扶持、大胆逐步放“权”锻炼干部，树立班干在学生中的威信；悉心指导，加强班干部理论学习和工作方法训练，提高其领导水平；加强对班干部言行监督，定期对干部进行评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持干部的先进性。
再次，加强正面教育，树立典型。俗话说，榜样的力量是无穷的。班级拥有
良好的舆论导向的基础上要加大舆论的监督的力度，这不仅能够减轻班主任的工作强度，更有利于培养学生良好的纪律观和自律能力，从而提高学生的自身素质。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事人人夸，不良现象人人抓”的风气。要善于和学生多讨论，多交流，多沟通，多问学生几个“对不对”“有没有道理”“这样做好不好，行不行”以便在问题的认识上和学生形成共识和共鸣，从而形成一个正确的舆论导向：让学生知道什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做，给学生一双慧眼，让学生明辨是非。
四、开展丰富的班级活动
班级活动是学生在学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。为了增加学生活泼、愉快的校园生活，减轻学生学习上的压力，降低心理冲突强度，我经常组织学生开展丰富多彩的文体活动。如：每逢“六一节”，开展了“班级小歌手比赛”，“讲故事比赛”，“普通话比赛”，“诗朗诵比赛”等活动。让全体学生都参加，而且每个学生都能得奖，让学生们体会节日的快乐，获奖的喜悦，从中享受成功的体验。在平时，经常举行唱唱跳跳，说说笑笑的娱乐活动，以培养学生具有乐观开朗的个性。每一学期，还在班级中开展书法、绘画及手抄报比赛与展览活动，使学生们从一张张工整的字迹及一幅幅优美的画片中受到了美的熏陶。期中考试后，又开展“跳绳比赛”，“拔河比赛”，“跨下传球比赛”，“广播操比赛”等，把学生活泼好动的天性，引导到健康愉悦的活动中来。同时，也释放了学生身心的“多余能量”，调节了紧张的心理，磨练了学生的意志，增强了学生的体质；培养了学生开拓、进取、勇于克服困难等健康的心理素质和竞争意识；陶冶了学生的情操，发展了学生的特长。
总之，要使班级工作行之有效，除正面教育，积极灌输外，班主任还必须充分挖掘和利用班级文化的潜移默化作用，高度重视班级文化建设。细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下快乐健康地成长。
参考文献：
《让班级成为师生的精神家园》
《今天，我们怎样做班主任》
《班级管理论》
第三篇：102班主任德育论文 -
数学分层测试卡的课堂教学模式研究实验
——如何运用评价结果促进学生不断发展
如何通过评价促进不同学生的不断发展，“只有受过合适的教育之后，人才能成为一个人。”这是捷克教育家夸美纽约的一句名言。在课程改革不断深化的过程中，数学教学一直坚持以“学深发展为本”，面向每一个学生并且使每一个学生获得成功的教育，获得良好的数学教育，为学生的不断发展奠定基础。“合适的教育”越来越表现为适应学生个别差异的教育。
运用《数学分层测试卡》，构建分层评价的课堂教学模式的研究和实验工作，就是以承认学生之间的差异为前提，并尽可能地缩小学生在数学学习方面的差异；评价的宗旨是通过《数学分层测试卡》的正确运用，对不同层次的个体采用不同的评价标准评价，发现并发扬每一个学生的闪光点，促进每一个被评价个体的可持续发展。因此，灵活运用评价手段，是促进全体学生都得到发展的有效途径。为此，在课堂教学中要做到：
一、带着爱心来评价
师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，是“催化剂”，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。在使用《数学分层测试卡》的过程中，师爱表现在教师要充分了解学生、理解学生，尊重学生的不同需求与兴趣。同时，教师还要引导学生客观地对自己的学习现状进行分析，以在教学层次的选择、层次的流动上能够发挥更大的主动性，开发学生的心理潜能，真正使学生处于主体地位，发挥其主动性与积极性。带着爱心来评价，真正意义上促使不同层次水平的学生进步。
二、多角度、多层面地对学生进行有效评价
教学中，学生在学业水平上的差异是客观存在的。因而，《数学分层测试卡》在具体运用时，如何使所有学生都获得进步和成长呢？我们的做法是：
1.激励学困生。学困生缺少自信，评价时话语过重，会伤害他们的自尊心，不指出错误和不足，又无法起到评价的作用。教师要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价，树立自信心，激发学习的愿望，同时还要在评价的过程中，指出缺点，充满期待。例如：在一次分层测试后，有一个小男孩得到了100分，他很疑惑的问老师：“老师，我真的得了100分？”老师望着眼前这个充满期待的孩子，微笑着摸摸他的头：“是的，这是对你努力的奖励，只要你继续努力下去，你还会得到更多的100分。”小男孩使劲地点点头。2.欣赏中等生。一个班内，中等生是占多数的。“比上不足，比下有余”是他们自身的真实写照，因此他们很容易安于现状，缺乏上进心，对于这类学生，教师要善于等待和创造时机，在他们表现好的时候给予最大限度的赞扬和肯定，使学生内心也会产生积极向上的愿望，从而树立学习的积极性。如一次数学课上教师给学生判《数学分层测试卡》时，教师发现平时听讲不认真的学生小军前两层都得了100分。于是老师把他叫到身边：“你今天上课一直跟着老师的思路走，没有走神，听讲非常认真，还多次举手回答问题，看收获多大，前两层都得了满分。如果你能天天这样听讲，你就会在第三层有突破，看到你今天的进步老师真高兴！”
3.启迪学优生。学优生一般都是品学兼优的学生，他们长期处在教师和学生的光环下，泛泛的表扬与评价已不能激发他们的兴趣，因此要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。还清楚记得使用分层测试卡中，有一位教师创设了挑战自己、挑战极限的环节，班级上有几个同学在课上没有成功，而这种挑战持续到了课下，最终得到了理想的结果。教师是这样评价学生：老师被你们学习精神感动，老师希望每个学生都是这个样子，勇于思考，善于挑战，不断征服数学难题，其实数学家就是这样起步的！学生听了教师的评价，欣喜若狂，激发了学生内在动力。
三、如何才能不断地变换评价方式以激发学生的学习兴趣
如何才能不断地变换评价方式以激发学生的学习兴趣，避免100分批卷 “再好的菜吃多了也会腻”同样只采用一种评价形式使学生长期保持积极的学习态度，是非常困难的。这就要求教师在教学中必须不断地变换评价方式以激励学生的学习兴趣。众所周知，游戏是学生最乐此不彼的，他能让学生在较长时间保持兴奋状态，其中一个重要的原因就是任何一种游戏它的设置都是由低到高，由易到难，情景、情节在不断变化，你所面临的困难在逐渐增大。你每完成一关都有新的一关在等着你去挑战，在未知的新的情景中，你不知道会遇到什么，这充分地利用了人的好奇心理。那么，如果我们把游戏的这些特点运用到我们的分层教学评价中，如果在教学中也像学生玩游戏那样不断地去追求新的挑战，新的目标，相信也能激发学生的学习兴趣。当学生对100分的评价感到厌倦时，我们可以把学生的100分由原来的最高追求转换成现在的基本标准，接着教师再制定出高一级的目标来，就像游戏的关卡一样。比如：当学生的100分达到一定数量时，可给他评为周冠军，当他的100分数量再达到一定量时可给他评为月冠军。再如：可以采取每个学生选取自己喜欢的评价方式，比如种一 棵树，或者盖一所学校建一栋大楼等等，当他得到100分的数量达到一定可以盖起一层楼房，或让自己的树长出一片叶子，随着学生的100分数量也来也多，教师也可以给学生定级，100分的数量也多级别越高。总之，教师就是让学生不断地有新的期待，就是让学生始终处在一种不断追求新目标的状态中，并觉得这个目标不是高不可攀的，再加上教师设置一些有趣的情景，那么，学生保持兴奋的学习状态就会更持久。处理好这一问题，需要教师不断地开动脑筋，根据自己学校和学生的情况，采取不同的评价方式，来激励学生的学习兴趣。这需要教师在教学实践中不断地进行探索。教师如何引导学生喜欢做《数学分层测试卡》的题目 《数学分层测试卡》的使用，对教师而言，保证了教师能够分层安排作业，分层提出要求，分层进行评价，保底不封顶，教师有了抓手。对于学生来讲，不仅有利于学生成绩的提高，而且更有利于对学生进行数学学科的情感、态度、价值观等方面的教育。那么，教师应如何引导学生喜欢做《数学分层测试卡》的题目呢？ 评价形式多样化，选用孩子喜欢的评价形式，激发学生用卡的兴趣。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理反映，是直接推动学生进行学习的一种内驱力。所以，有形的评价方式很重要，选用学生喜闻乐见的有形形式，可以大大激发学生喜欢做分层测试卡的积极性。
四、注重发挥评价激励性的作用
评价的目的，就是要激发学生的学习兴趣、求知欲、好奇心、上进心，让学生在宽松、民主的氛围中感受到学习的乐趣，取得进步。教师要注意在学习中，充分利用学生的进步点，提供好的学习方法，使学生在评价中发现自己的优点与不足，找到自己前进的突破口。每一位学生都能享受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，获得进步。以此评价方式的结果促进学生的不断发展！
第四篇：班主任德育论文
班主任德育论文
高二（24）：王彪
班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。
在生活中，你可能会遇到这样的事，两个人做同样的一件事，花同样多的力气，但收效却不大一样。这是为什么？答案是很清楚的，收效不大的人没有抓住关键！我觉得要做好以下几点： 营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对学生产生真诚的师爱，2012-11-19班主任德育论文
2012-11-19班主任德育论文
我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。每一次学校安排的劳动和组织的班级文化，我都与学生一起努力完成，在宿舍文化和卫生中，每次都在参与学生当中一起完成。但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。
制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新接任的班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体2012-11-19班主任德育论文 2012-11-19班主任德育论文 的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步。
建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作
我们班的很多学生都希望在参与班级管理时大展身手，如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完美的，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。培养一班充满自信的学生群体，尽快胜任高中学习生活
自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制2012-11-19班主任德育论文 2012-11-19班主任德育论文
并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。
有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。有时候我会让成绩好的同学介绍他们是怎样学习和生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。成绩好的学生的现身说法，对差学生是有很大帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。
“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。
做班主任这段时间，使我感受最深的是:要做一个出色、成功的班主任，必须要有“三心”，那就是爱心、耐心和责任心。
4.1身教重于言教
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教师，2012-11-19班主任德育论文 2012-11-19班主任德育论文
我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，尤其是高中学生，他们的模仿力强，在许多事情上，我觉得身教重于言教。记得我所带的班级，由于学生人数多，再加上没有形成良好的卫生习惯，每次进教室看到教室的地面上都是纸片乱飞，我说了好几次都不见效，于是我每次在教室转的时候，只要看到地面上有纸片，就弯腰把它拾起来，然后放进教室的垃圾箱里，学生看见我这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片，时间长了，学生的卫生习惯也养成了，不再往地面乱扔废纸，教室里的卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里，只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。
4.2对待学生要有耐心
教育学生是一个特别复杂的工作，要求我们教师不仅要有知识，同时，对待学生还要有一定的耐心，尤其是学生犯错误时，我们教师不能够只是一味的批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心进行教育转化，让他认识到自己的错误，然后主动改正。4.3对待学生要有爱心
爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱学生，学生才会信任你，记得我班里有一个叫范龙威的学生，有一次他晚自习没有来，也没有向我请假，跟他家长联系了他家长也不知道去哪了，我和家长都很着急，后来我找俺班两个学生冒雨到他住的地方看个究竟，结果到了之后他住的地方门是锁着的，我又紧急向领导汇报情况，过了晚上十点多范龙威又回来了他也听说我带两个学生去找他了而且家长对他也很担心，他非常惭愧，我看到他后忍住内心的怒火心平气和地2012-11-19班主任德育论文 2012-11-19班主任德育论文
跟他说“你看看你没来老师和家长都很担心你，下次不要无故旷课了”，这件事我虽然没有狠狠地训他，但他感觉老师很重视和关心他从此，他像换个人似的再也没有迟到或无故旷课过，后来期中考试还进步了30名。我想，这就是爱心感化的结果吧
5、总结
班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。所以我力争在我的教育教学工作中做到几点：
一、以自律的行为影响学生
二、以公正的态度对待学生
三、以真诚的情感激励学生
老师对学生的教育过程，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。我将不断地锤炼自己，使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天——教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。
2012-11-19班主任德育论文
第五篇：班主任德育论文
班主任经验总结
几年的班主任工作，使我感受最深的是：要管理好班级，成为一名优秀的班主任，必须要做到以下几点：
一．用爱营造和谐的班级氛围，让班级充满活力。
做为班主任对待学生不仅要“严”，更要“爱”。爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着至关重要的作用。学生需要爱，教育呼唤爱。“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。俗话说“亲其师，信其道”，此话一点都不假，班主任爱护和关心每一位学生，学生就亲近他并乐于接受他的教育和管理。为了使学生感受到我对他们真诚的师爱，我充分利用各种机会和他们接触、交往。课前、饭后找他们聊天、说笑，让他们消除对我的陌生感和距离感；在他们遇到困难时，想办法帮助解决，让他们感受到家长般的温暖；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地对他们进行思想教育，让他们迷途知返，悬崖勒马。同时利用校信通或其它方式与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们的共同努力下，七年级学生对陌生环境的焦虑与不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
除了以长者的身份教育关爱学生外，班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感觉到班主任不但可敬而且可亲。在他们入校后的第一次活动——拔河比赛中，我和学生一起为选手们呐喊助
威，一起欢呼，一起难过。虽然嗓子哑了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，同学之间更加团结，班级的凝聚力也增强了。二．制定人性化的班级管理制度，促使良好班风的形成。
良好班风的形成需要有严格的班级纪律作保证。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，“班风正，学风浓”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用强制手段压制学生迫使学生遵守纪律往往会适得其反，让学生产生逆反心理。反过来若多设奖励机制，减少惩治手段反而会取得意想不到的效果。如班级量化考核中多加分少扣分，就会能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己扣掉的分数而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人非圣贤，孰能无过”我们应允许学生犯错，学生犯错后不要马上处罚，不要伤害学生的自尊，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等，给学生以改过自新的机会。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下良好基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。我经常利用班会等时间向学生进行德育教育，如：理想教育、感恩教育、文明教育、安全教育等、搜集一些这方面的故事、案例，让学生自己讨论总结，加深了学生的印象，并提醒学生时时检点自己的行为。同时举行了“告别不文明行为我能行”的签名活动。班级实行量化积分制度，定期推选班级的“文明标兵”，“纪律标兵”、“学习标兵”及“学雷锋标兵”等先进学生，使班上的纪律得到了很大的改善。为了使学生参与活动的兴趣持久，我进行了改革，创立了“超级积分卡”，让学生在快乐积分的同时养成各种良好的习惯，形成了良好的班风，促进了积极的学风。
三．培养一支精干的班干部队伍，使之成为班级管理的主力军。
班干部是班主任的得力助手，他们是学生身份，与班上的其他同学朝夕相处，因此他们更了解班上同学们的学习，生活及思想状况，通过他们，班主任就更容易掌握学生的思想动态，所以班干部是班主任进行班级管理的得力助手，对班干部的选拔更要精挑细选了。初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都想要参与到班级管理工作中来。在不打击学生积极性的同时，采用“毛遂自荐”、“投票选举”相结合的方法来选拔班干部。如果权利过于集中在几个学生手中，既不利于培养学生的自尊心、自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围。所以组建班委时，应根据每个班干部的特长、性格、能力综合考虑进行合理分工，使其优势与职位对应。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级分类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，能使班级工作更加有序。
对班干部的工作，还应进行考核评价。每周班会课上，我都要求班干部对上周工作做以总结。从全班整体情况到班干部自身及个别同学个人，先说优点再说不足。全面进行批评和自我批评，大力表扬敢于管理、独挡一面的班干部。然后在召开班干部会议时，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。在他们中间形成比工作责任心、比工作方法、比工作效果的氛围。当然，选出的这些班干部毕竟也不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候，但同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学。使之真正成为班级管理的主力军。
四．经常鼓励学生，建立一个自信的班级。
智力正常而学习成绩低于同龄人的学生被视为学业不良学生。长期学业不良,不仅影响了学生智力的发展,而且由于长期落后于他人,他们就会对学习
失去信心。心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建立在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己的潜力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事，就必须培养他们相应的自信。
开学初，很多学生适应不了新的环境及突然增多的繁重课程，会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，时间一长就会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快”。很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事的默念一些暗示语，比如：“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。
作为老师，为了帮助学生建立自信心，我经常鼓励他们，对一些学习较差的学生，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性的提出改进措施。发现他们的点滴进步及时表扬、鼓励，并向家长表扬学生取得的进步。让他们感受到老师的爱与期待。如我班同学唐少旭，从任课老师和周围同学那里得知他很聪明，小学成绩优异，但是进入中学后成绩下滑，偏科现象很严重，结果我利用他期中考试数学成绩97分的机会，在班上大加表扬，让他树立信心，结果他的成绩直线上升。所以学生有了自信，面对繁重的学习任务，就不会惧怕了。
班主任工作是富有挑战性的，也是任重而道远的。需要付出很多的心血，但这一切都是值得的！当得到学生的信任与尊重时，当看到自己的默默付出有所收获时，我只会倍感欣慰更加努力！
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