一年级数学学科命题小结[定稿]

第一篇：一年级数学学科命题小结[定稿]

一年级数学学科命题小结

一年级数学期中考试工作总结，时间过得真快、转眼间、一学期已经过去两个半月了，一学期一次的期中考试也随着暗暗地过去，这次数学期中考试年级平均分为82.84，年级最低分为4分、满分10人、综合本次考试对本次测试命题总结以下、1、试题量适中，出题紧扣课标。

2、由于是一年级学生的识卷能力很差、因此、试题要求应一目了然、试卷中出现的插图应清楚可辨，以避免引起学生的困惑。如：第四大题看图列式计算，我是小专家。两个图离得太近学生容易弄混。另外，机灵狗开锁连线题目个别学生不知道怎么连。

3、计算能力需进一步加强，计算上出错的学生占一定的分量。需要学生有认真的习惯，一年级的孩子是刚刚接触学习，所以要重点培养他们的学习习惯，做完之后小学数学要仔细检查是否丢题、漏题，养成检查的好习惯。

5、分析、审题与读图能力需加强。

（二）改进措施、1、进一步加强计算能力的培养，尤其是两步计算的试题、建议对学生的口算练习除了采取让学生看算式直接说出得数外，适当增加一些听、算练习，也就是不让学生看算式、由老师读题、学生通过听、记、迅速口算出结果、学生在很短的时间内、要完成十几道乃至是几十道口算题，必须要听得准、记得牢、反应火速、所以听、算可以或许培养学生听、记的能力，这样坚持下去、学生计算的准确率就会大大提高，2、加强对学生数学阅读能力的培养，学生审题能力差、不理解题意、看到题目不知从哪里下手等等，其实这些都说明学生数学阅读能力一年级数学试题偏低，数学语言具有高度的抽象性、精确性、逻辑的严谨性，应在平常平凡的数学课上重视数学阅读，培养学生对每个句子、每个名词术语、每个关键字、词、每个数字、每个数学符号、每个情境图、每个图表都细致地引领孩子们阅读分析，领会其内容、。

第二篇：一年级数学学科小结2篇

本人在一学期以来，服从学校工作安排，安心教学，认真负责，为人师表，担任一年级数学教学和班主任工作。现将这学期的数学教学做一小结。

一、师傅给了我很大的帮助。

刚接到任务时，心理充满困惑，因为我是转行的，心理多少有压力，但是我们的校长，也是我的师傅给了我很大的帮助，刚开学就多次主动听我课，课前辅导教学设计，课后交流教学的优缺点及改进方法，使我不断积累教学经验，在教学中渐渐成熟起来，在这里我表示深深感谢。

二、探索教学方法。

本学期的数学教材，其图文并茂提高了学生的学习兴趣，但一年级学生年龄小，自觉性差，注意力难于持久，本人根据这些特点，大胆地探索低年级教学的新路子，例如在“20以内进位加法” 教学中，不仅仅是计算的教学，还让学生根据情景图大胆地说出图意，只要有道理，都给予肯定，使学生在语言表达能力和培养其想像能力得到很好的训练；在“认识图形”教学中，让学生自己到教室、校园、家里去找出各种图形，让他们觉得知识是自己学会的，不是老师生搬硬套灌输给他们的；在“分类”教学中，让学生在掌握知识点后，布置学生双休日到超市、商场观察东西的摆放情况，使学生感受到数学知识在生活中有广泛应用。

三、参加教研活动，提高业务水平。

在教学工作中，本人多次参加听课观摩等教研活动，撰写心得体会并交流，不断提高业务水平。

四、家长与学校配合，共同教育孩子。

这学期开展了家长开放日活动，家长了解了孩子在学校表现，很多家长与我进行了交流，并表示配合学校对孩子进行正确引导，效果很好。

五、教学中的不足。

一学期的教学工作，也存在不少教学困难，例如，新教材注重情景教学，但在操作中，一年级学生的注意力容易放在活动上，而忽视知识点的学习，还需要教师不时用语言把学生拉回教学点上；新教材提倡多采用小组合作的学习方式，在实际操作中，这种方式还有待改进。

科学施教要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，我都坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力。我想，作为教师，知识面越广，自己的感觉也好，学生对你的感觉也会好。

教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要乐岗敬业，掌握教学方法，定会有所收获。

一年级数学学科小结（2）：

本人在一学期以来，服从学校工作安排，安心教学，认真负责，为人师表，担任一年级两个班的数学教学工作。

在教学工作中，本人多次学习《数学新课程标准》，细心领会其精神，利用现代化教学手段优化课堂教学，并以此为自己工作的方向。本学期采用了北师大的第二册数学教材，其图文并茂提高了学生的学习兴趣。一年级学生年龄小，自觉性差，注意力难于持久，本人根据这些特点，大胆地探索低年级教学的新路子，例如在“100以内的计算“教学中，不仅仅是计算的教学，还让学生根据算式编出简单的应用题，使学生在语言表达能力和培养其想像能力得到很好的训练，在“有趣的图形”教学中，让学生自己到教室、校园、家里去找出各种图形，让他们觉得知识是自己学会的，不是老师生搬硬套灌输给他们的；在“购物、统计”教学中，让学生在掌握知识点后，在课室组织一次简单的购物活动，还布置学生和家长到商场进行实际的购物活动。使学生不仅书面练习多，口头练习也多，使学生“做”得开心，“说”得开心。为了辅导中下生，本人坚持下午上课前、后半小时两个时间段到班进行有针对性的辅导。

一学期的教学工作，也存在很多教学困难，例如，新教材注重情景教学，但在操作中，一年级学生的注意力容易放在活动上，而忽视知识点的学习，需要教师不时用语言把学生拉回教学点上；新教材注重生活教学，部分教学活动需要学生回到家里与家长配合才能完成，但一些家长由于各种原因不能给予配合，导致部分教学活动难于开展；部分学生基础较差，虽然每天下午都进行辅导，但效果不明显……

新教材提倡多采用小组合作的学习方式，但实际操作中，却存在很大的困难，一年级学生的纪律控制是一个很大的问题，还谈何小组合作学习？

科学施教要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，我都坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力。我想，作为教师，知识面越广，自己的感觉也好，学生对你的感觉也会好。

教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。

第三篇：六年级数学命题小结

六年级数学期末文化素质考核自主

命题小结

2016.3—2016.6学第二学期）

小店区师范街小学

2016.6

（师范街小学六年级数学期末文化素质考核自主命题小结

（2016.3—2016.6学第二学期）

一、试卷命题特点分析

试卷以《数学课程标准》为依据，紧密贴近教学，结合小学数学在知识、思想方法和能力等方面的要求，贯彻新课程理念。此外，试题选材立意朴实，立足教材，立足基础的知识点进行检测，寓于教材而又高于教材。同时注重四基考查，增大知识覆盖面，如对基础知识的掌握，基本概念的理解，计算能力、几何知识的初步认识等都做了考查，试题注重考察学生对知识的活学活用，着力避免单纯的记忆知识的考查，将几个知识点揉合在一起，考查学生综合应用知识，解决问题的能力。体现了新课程改革的理念，既注重了知识的形成过程，又能从学生的实际生活出发，从学生乐于接受的形式出发，让学生感受到数学源于生活，服务于生活的道理。试卷科学地考查了学生继续学习所应具备的数学素养和潜能，着重考查了学生对数学本质的理解，宽角度、多视点、有层次地考查数学理性思维，特别是通过解题过程对思维能力进行了深入的考查，注重突出试题的生活性、开放性、灵活性的特点。

二、存在问题

（一）在这次试卷中有关年三角形形状的判定出错较多，例如：填空题的11小题，组合图形的面积反复练习过，但间接求阴影部分的面积还是不灵活；选择题的3小题，学生对变式的题目还是还是不太掌握，说明数学经验不丰富；

（二）分数的含义部分学生理解不到位，学生对总数、份数还是区别不清。

（三）计算能力需进一步加强，计算上出错的学生占一定的分量。需要学生有认真的习惯，做完之后要仔细检查是否丢题、漏题，养成检查的好习惯。

（四）综合应用部分是整份试卷得分最低的地方。主要错误集中在最后两题共计10分。整体上对文本的阅读理解和分析能力比较欠缺。对等体积转化理解不清楚。

三、改进措施

1、继续加强计算基本功的训练，加快计算速度，重视估算。要经常地、有计划地坚持计算基本训练，计算还应该达到一定的速度。应重 视口算训练，加强估算，鼓励算法多样化。

2、要注重思维训练。

思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练。

3、要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。

学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。

四、改进教学的思考和策略

1、创设生动具体的情境。根据六年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发

学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。在设计练习题的时候要寻找生活素材，把知识点放到情境中，注重估算能力、空间观念的培养。在落实“双基”的同时加强题目深度的练习，加强知识之间的比较和沟通，尤其在组合图形与综合应用这两块内容上需要整体考虑，精心设计复习课，不能仅仅参照书本总复习的安排。在上复习课时，时刻要提醒学生我们学习这个知识点有什么用处？生活中哪些地方会用到这个知识？还要提醒学生注意观察生活，发现生活中的数学问题，增强学生解决实际问题的能力。

2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反

三、灵活应用的水平。

3、加强学习习惯和策略的培养。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等基础的知识抓起。

五．继续加强试卷命题水平，避免出题失误。

总之，教师应重视引导学生对基础知识的理解，注重知识与实际的联系，注重实践应用及动手能力的训练，突出对数学思想方法的落实，兼顾数学阅读分析能力的培养，关注各个领域之间的联系与整合应用，切实掌握数学基本研究方法，领悟思想方法，对同一问题能举一反

三、融会贯通，在测试中取得优异的成绩。

六年级数学期末文化素质考核自主

命题双向细目表

（2016.3—2016.6学第二学期）

小店区师范街小学

2016.6

六年级数学期末文化素质考核自主

命题方案

（2016.3—2016.6学第二学期）

小店区师范街小学

2016.6

第四篇：一年级数学命题方案(下)

一中心小学2008上半年一年级数学期中试卷命题方案

一、命题对照

在《数学课程标准》第一学段的教学内容中，数的认识和运算占了很大的分量。所以在本卷中安排了100以内的数的认识，较多安排100以内两位数加、减整十数与两位数加、减一位数计算。

按照《数学课程标准》的要求，不再出现“应用题”的提法，但十分强调“解决问题”。在本卷中安排了用所学知识解决具体问题的内容，安排了用图画形式呈现已知条件，要求学生学会解决被减数、减数或原来有多少的实际问题，同时也出示比较多的数学信息让学生在比较宽广的空间里选择适当的条件进行解决问题。

《数学课程标准》中提出了情感和态度一块。对于初入学的儿童来讲，他们看重的是数学是否好玩、有趣，在本卷中提供了一些学生亲身经历过的家庭生活和校内外生活的事物，使学生感到有兴趣，这种良好的情绪体验对尔后的数学学习也会发挥长远的效应。

二、命题意图

试卷的难易度按照7：2：1的比例，使优等生、中等生和后进生都能在测试中检测到自己的学习情况，使学生本身体验到成功的喜悦，也对自己的学习提出了更高的要求，调整以后的学习方向和方式。如“口算”、“填空”中大部分为学生熟练掌握的内容，这些题检测全体学生的基础知识和技能，在解题中使后进学生增强学习信心。在“填空”、“ 按要求将你认为适合的答案圈起来”、“ 填表”中间穿插设计了有一定思考含量的习题，使一些善于思考的学生思维得到“跳一跳”的练习和检验。

三、各部分题目编制说明

1、口算。检测学生对100以内的加、减法计算的正确度和速度。

2、填空。①检测学生是否掌握100以内数的顺序。特别是看前面几个数找到规律后接着写后几个数。②检测学生对100以内数的大小、组成掌握程度。③检测学生对数位的理解和应用能力。④检测学生是否掌握单、双数。⑤检测学生对各种图形分类统计的能力。

3、按要求将你认为适合的答案圈起来。检测学生对“多些、少些”、“估算”、“数的顺序和大小”掌握灵活度。

4、在下面的方格纸上画一个正方形和一个平行四边形。检测学生的空间观念的能力。

5、填表。检测学生对于实际问题中的数量关系理解能力和应用能力。

6、解决实际问题。检测学生看图提取数学信息的能力，发现数学问题，并联系已经掌握的加、减法和数学思想方法解决问题的技能。使学生感受到数学和生活的联系。

7、思考题。使一些“吃不饱”的优等生得到解决问题的满足，同时也为后进生和中等生以后的思维练习指明了方向，检测学生思考问题的灵活度和开放度，检测思维的合情推理和演绎推理能力。

四、预测测试结果

试卷依据《数学课程标准》来安排测试内容，主要目的检测学生基础知识和技能的掌握程度，其中穿插了一些较难的题目，使学习上不同层次的学生都得到锻炼和检测，使每个学生体验到学习的乐趣。

预计本次测试的合格率为98 %，优秀率90%，平均分为90分。

五、试卷亮点

1、根据低年级学生心理特点，设计各种题型，采用图文并茂的形式进行测试，激发学生积极主动的解题欲望。

2、培养学生的开放性思维。本测试卷设计了“填空”中的第17题和“解决问题”第4题。使学生在“答案不是唯一”的问题情境中体验到数学发散性的思维。

3、培养学生解题的灵活性。检测学生对于实际问题中的数量关系理解能力和应用能力。在试卷第五题填表中设计了根据条件寻找正确的解题方法。

第五篇：一年级数学专题小结

（一）圆的标准方程

1.圆的定义：平面内到一定点的距离等于定长的点的轨迹叫做圆。定点叫圆的圆心，定长叫做圆的半径。

2.圆的标准方程：已知圆心为（a，b），半径为r，则圆的方程为。

说明：

（1）上式称为圆的标准方程。

（2）如果圆心在坐标原点，这时a＝0，b＝0，圆的方程就是。

（3）圆的标准方程显示了圆心为（a，b），半径为r这一几何性质，即圆心为（a，b），半径为r。

（4）确定圆的条件

由圆的标准方程知有三个参数a、b、r，只要求出a、b、r，这时圆的方程就被确定．因此，确定圆的方程，需三个独立的条件，其中圆心是圆的定位条件，半径是圆的定型条件。

（5）点与圆的位置关系的判定

若点m（x1，y1）在圆外，则点到圆心的距离大于圆的半径，即；

若点m（x1，y1）在圆内，则点到圆心的距离小于圆的半径，即；

3.几种特殊位置的圆的方程

（二）圆的一般方程

任何一个圆的方程都可以写成下面的形式：

①

将①配方得：

②

当时，方程①表示以（）为圆心，以为半径的圆；

当时，方程①只有实数解，所以表示一个点（）；

当时，方程①没有实数解，因此它不表示任何图形。

故当时，方程①表示一个圆，方程①叫做圆的一般方程。

圆的标准方程的优点在于它明确地指出了圆心和半径，而一般方程突出了方程形式上的特点：

（1）和的系数相同，且不等于0；

（2）没有xy这样的二次项。

以上两点是二元二次方程表示圆的必要条件，但不是充分条件。

要求出圆的一般方程，只要求出三个系数d、e、f就可以了。

（三）直线和圆的位置关系

1.直线与圆的位置关系

研究直线与圆的位置关系有两种方法：

（l）几何法：令圆心到直线的距离为d，圆的半径为r。

d>r直线与圆相离；d＝r直线与圆相切；0≤d

（2）代数法：联立直线方程与圆的方程组成方程组，消元后得到一元二次方程，其判别式为δ。

△＜0直线与圆相离；△＝0直线与圆相切；△＞0直线与圆相交。

说明：几何法研究直线与圆的关系是常用的方法，一般不用代数法。

2.圆的切线方程

（1）过圆上一点的切线方程是；

（2）过圆上一点的切线方程是；

（3）过圆上一点的切线方程是

3.直线与圆的位置关系中的三个基本问题

（1）判定位置关系。方法是比较d与r的大小。

（2）求切线方程。若已知切点m（x0，y0），则切线方程为；

若已知切线上一点n（x0，y0），则可设切线方程为，然后利用d＝r求k，但需注意k不存在的情况。

（3）关于弦长：一般利用勾股定理与垂径定理，很少利用弦长公式，因其计算较繁，另外，当直线与圆相交时，过两交点的圆系方程为