学习永威转变观念

第一篇：学习永威转变观念

学习永威转变观念

——永威学习心得体会

2012年2月19日，在区教育局领导的带领下，我校14名教师带着全面学习永威的信念，走进永威校园、走进永威课堂、走近教师学生；聆听蔡林森校长刚关于“先学后教，当堂训练”课堂模式的专题讲座，观摩了公开课、赛课活动以及早操、课间操，实地考察了师生的工作学习状况，所见所闻，使我受益匪浅，感触颇深。

一、感受永威校园文化。漫步在永威校园中，我被整洁的校园环境,浓厚的校园文化震撼。校园的每个角落，处处体现学校的育人氛围。举头,低首,侧目之间，全是精心设计的标语：“请、您好、谢谢、再见”，“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”，“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”等等。看着、想着、谈着这些话，给我们每一个人以鞭策与激励。步入学校的每个班级，外面的墙壁上总会悬挂着每个班级的班级警句。这些警句还都是同事们自己想出来的。班班有警句，个个都不同。抬头是五彩版面，俯首是精选的唐诗、宋词。厕所里、过道上；办公室、餐厅中，处处是育人准则，条条是做人道理。浓郁的校园文化，无处不在感染着每一个来到学校的人，无时不在激励感召着每一个人。浓郁的校园文化，无处不在感染着每一个来到学校的人，无时不在激励感召着每一个人。

二、感受“先学后教，当堂训练”教学模式。通过3天的听课，我对这中教学模式有了初步的认识。我的理解是：“先学”，不单单是指学生泛泛地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带

着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，通过个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况，最大限度地暴露问题后，启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决，通过学生讲解或相互交流，让已经学会的学生教不会的（即兵教兵），促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的变会的双赢目的。如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的，时间一般在15—20分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用当堂所学的知识解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。

三、感受扎实有效的“四清”工作。永威学校的“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。“四清”之间关系密切，相互促进：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基础；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促进学生课堂上紧张学习，提高效率，达到“堂堂清”。永威的课堂上，每位学生都会学、乐学、愿学，能与同学交流，能认真地完成作业，养成了良好的学习习惯。永威提出了“人人满分，人人过关”的强硬规定，也让学生认识到“你查我，我查你，其实都是查自己”的道理，力求达到“随你查，随你问，查哪问哪都会答”的效果。

四、感受师生的精神面貌。在这里教师和学生给我的感觉就是精神饱满，朝气蓬勃。教师上课很有激情，声音抑扬顿挫，不停地使用鼓励性的语言，不停地进行提问，频率非

常高，学生学习起来积极、认真。讲课后的点评课，老师们更是直言不讳，从不同角度点评课的优缺点，真正实现团队共同提高的目的。课间操学生列队“快”、“静”、“齐”，教师和学生一起做操，十分整齐。这里每位教师都勤奋敬业，忠诚自信。从师生的表现中我能感受到“先学后教，当堂训练”“堂堂清，日日清，周周清，月月清”不是口号，而是大家都在一丝不苟遵循的规则。老师课上的用心，学生学的用心，都很实在，没有花架子。

五、感悟永威之行。通过学习，反思自己的教学，更明确了后努力的方向：要转变教育观念。灵活运用“先学后教”模式，相信学生具有独立学习的巨大潜能。要向课堂40分钟要质量。教师要善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。要吃透教材内容,升华教学内容。教师在课前必须花费很大的功夫准备教学,要吃透教材,精选习题,精心设计教学,才能在课堂上做到尽量精讲精练。

我们去永威学得不仅仅是他们成功的经验，更重要的是他们在教育方面的创新和突破，以及对工作认真负责、实事求是的精神。学习永威并不是为了模仿，重要的是学了之后怎么样把别人成功的经验融汇到自己日常的教学工作中，在取其精华的基础上，加以运用，在运用的基础上，有所创新。

第二篇：永威学习考察报告

永威学习考察报告

西平柏城邵庄小学 郭华伟

2009年五月，我参加了西平县“十一 五”小学校长提高培训。最后和很多同行一起参观考察了沁阳市永威学校。听取了李富兴校长的“先学后教 当堂训练”课堂结构的操作模式及“重在效果，难在后教”的经验介绍，参观了永威学校校园文化建设，听了各学科老师的赛课及领导、教师互评课，翻阅了教师的备课、学生的作业、教学辅导材料及教导处的各种检查表格等，和业务校长、部分教师、学生进行了交谈，参观了学生宿舍、课间操、早操等活动。从教师队伍建设、教学管理、学生管理、教研教改等方面，对永威学校进行了全方位、多角度的观察、思考和分析，我非常珍惜这次难得的学习机会，蹲点入班听课，像学生一样的虔诚、认真，深入教研组与教师畅谈交流，诚恳谦逊，观摩参观细致入微。

一、改革课堂教学结构

永威学校课堂教学结构分四部分：辅助环节（板书课题、出示目标、自学指导）——先学环节（巡视组织、检测效果）——后教环节（引导更正、发现问题）——训练环节（布置作业、当好监考）。

1、辅助环节。开始上课时，教师三言两语，用富有激情的话导入新课，如同调度员给驾驶员下达任务那样，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

进行自学前的指导。在揭示教学目标、学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。

2、先学环节。在学生自学时，教师要加强督导，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成任务。可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。教师一般都说话不多，以免分散学生自学时的注意力。（2）通过巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，极大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带有共性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次”备课。

学生进行自学时，教师要做到：第一，要激发动机，提出明确的自学要求。学什么内容，用多长时间，达到什么目标，做哪些题目都有明确的要求。第二，要指导先学的方法。如教会学生使用工具书、向同学求助、举手向老师求助等。第三，在学生自学时，教师要广泛调查，尤其要摸清学习基础差的学生中的疑难问题。教师检测的方法以口头提问、练习板演为主。教师的组织主要以巡视为主，一是教师站在讲台上进行目光巡视，确保巡视到每个学生；二是要进行行间巡视，搜集和发现学生在做题过程中出现的错误，指导和观察讲台上学生的板演。

3、后教环节。分两部进行，第一步更正，第二步讨论。在后教中要明确教什么？即教的内容，绝不是依据教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。要明确教的要求，教师不能就某个问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然，还要指导实践，重点培养学生运用知识解决实际问题的能力，这样从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。要明确教的方式。后教不是教师一言堂，而是学生兵教兵的过程，先让会讲的学生教，学生不会教时，教师才开口讲，教师讲解要避免重复，力戒学生讲一句，教师重讲一句；学生讲一遍，教师重讲一遍。教师的讲解有五种基本方式：一是补充讲解，二是更正讲解，三是点评讲解，四是归纳总结讲解，五是按顺序讲解。

4、当堂训练环节。教师要做到精心设计作业、面向全体因材施教、指导学生做题方法、强调学生作业当堂独立完成、多练精炼、有错必究等。在这个环节中，教师的主导作用是：（1）保证训练的时间不少于15分钟，确保能够把刚学到的知识转化为能力。（2）训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背。（3）训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。（4）要强调学生纠错，有题必做，有错必纠。这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它能全面提高学生的素质，能及时地反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构不是教条。每门学科、每个课型都有不同的模式，比如数学课上，先让学生看概念、看例题，再让学生做与例题类似的题目，教师针对问题点拨后，学生完成课堂作业。理化课上，先引导学生自己做实验、写实验报告，归纳结论，教师只帮助解决疑难。音乐课上，引导学生练习节奏，跟录音机听学歌，教师作适当指导等。要求教师淡化结构意识，采用时，不死搬硬套，一切从教材实际、学生实际出发，顺乎学情、顺乎自然，讲究实效，灵活进行。有时集中学，再集中教，最后集中练；有时学一点、教一点、练一点，再学一点、再教一点、再练一点，分散进行等等。教师采用“先学后教、当堂训练”的教学结构时，教师教的时间一般不超过１５分钟，有的不超过１０分钟，其余时间都还给学生，让他们自己学习。学生学习积极性高了，始终处于紧张兴奋状态，他们的学习能力强了，自觉暴露出来的不良习惯得到了纠正。同时，学生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习，取得事半功倍的效果，负担轻了，学生学得主动，学得轻松，素质全面提高了。

二、坚持“四清”运动

“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。其实就是要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后、今日事今日毕、适时温故知新，巩固提高。

“四清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。

最后是“月月清”,就是月考。月考是永威责任制考试的重要内容，是教学实绩考核。每月考核一次，命题原则本着提高教学质量的原则，严格按大纲、教材命题，不出偏题怪题，注重代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。

三、加强教师培训

1、为了以最快速度掌握或基本掌握课堂教学改革，每年暑假，教师提前一个月开学，先学校规、课堂教学模式，再进行集体备课，单独备课，全员赛课等一系列的岗前培训。在教师培训上也采取先学后教，比如体、音、美教师的粉笔字培训，先让老师在黑板上各写10个字，自评和别人的对比找出毛病，再找别的教师评，使自己认识到和别人的差距，感觉无地自容，由此产生动力，主动下功夫练习。

2、学校每天都举行赛课，每学期每个老师可以轮两到三次，课后每个老师都可以畅所欲言发表自己的观点和看法，随时随地进行教研。最精彩的是蔡校长的评课，他能抓住每个学科的不同特点，一针见血的指出教师授课中出现的错误，并且不留一点情面；他又能随时叫起一位教师评课，这样其实也是一种培训，督促每个教师不仅上好自己的课，还要多看书，多学教学理论。

3、在平时的培训过程中，学校狠抓了集体备课。备课时，先把去年最好的教师的教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得好；各自改好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后一得。授课时，教研组长总是一节不漏地听同学科教师的汇报课，及时发现、研究问题，并通过赛课及考后分析会等相互交流意见和建议，群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上这样真诚的协作精神，这样敬业的校长，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功教学之路，青年教师成熟周期大大缩短。

四、制定高标准的目标

进入永威学校，到处都能看到醒目的大幅标语，激励全体师生朝着这个目标努力。教师办公室的门上都贴着本学年各级各个学科要达到的具体目标，比如小学部：一、二、三年级语文、数学期末平均分均达到100分，四年级期末语文平均分达到93分，数学达到95分等等。另外，永威学校的每个墙壁都会说话，小标语生动，贴近学生生活，比如：弄脏的是墙壁，丢掉的是脸面；拾起一片纸，干净全校人；教师衣着会说话，举手投足显人品等。

我的反思：

1、永威学校课堂教学结构是先学—后教—当课训练。每个学生的程度不同，“最近发展区”也不一样，所以此方法适用于初中、高中和小学高年级学生，可以减轻教师讲的负担，作业在课堂上完成，教师在课堂内巡视，也能及时发现学生存在的问题，对于较后进的学生，尤其上课不注意听的学生，看书后，会多少要学、要听一些，如果上课完不成，可在课下训练。另外“四清”适合寄宿制学校，我们的学生年龄小，在校时间短。

2、发扬小组合作学习。课堂讨论，同学商量，兵教兵。所以在座位搭配上，以后也要求教师最好采用互补的办法，安排学生座位，如果把差生都放在一起，他们在合作时就会受到限制，可采用一帮一的办法。同时上课，作业以小组为单位评价，可以达到学生之间互相提醒，互相帮助，同时也减轻了教师上课组织学生的精力，达到事半功倍的效果。

3、结合数学学科的特点，除概念教学，需要老师讲的多外，其它如应用题、计算题都可采用这种教学方法。回来后我们及时在班前会和全体教师会上向领导和老师介绍了这种教学模式，校长非常支持这项工作，学校打算在高年级先试行几个班级，数学课先采取这种课堂结构，总务处已经给每个班配备两块小黑板，上课前教师先把本节课的教学目标出示出来，让学生有目的的进行学习，然后采取先学后教，当堂训练的方式，如果效果可以，再全面铺开。

第三篇：学习永威教案设计（模版）

学习永威教案设计

21.陈涉世家

司马迁

课时安排：共三课时

学习目标：1.能正确朗读课文，并能正确译讲第1、2自然段。

2.熟读并背诵第1、2自然段。

学习过程：

一、板题、示标。

同学们，今天我们一起来学习21课《陈涉世家》（板书），本节课的学习目标是（同上）

二、轮读课文，扫除生字词。

1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音正确，停顿正确，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。

2、生轮读课文，有错即停，指名正音，师板书读错的字，师及时表扬读的正确流利的同学。

3、齐读板书的生字两遍

可能读错的字

阳夏人燕雀鸿鹄闾左以数谏故 藉第令毋斩忿恚慰徇蕲以东铚酇 柘谯三、二读课文，正确译讲第1、2自然段

1、指导自学：

边默读课文第1、2自然段，边用书下注释解释重点词，并练习翻译，5分钟后，比谁能正确译讲课文。

师：下面请大家根据自学指导自学。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、检查自学效果

（1）师：下面译讲课文。

（2）学生译讲，依次一人一句，若有错，师纠正。

（3）生译后，自由朗读，巩固词义。

（4）生齐读课文。

四．三读课文

1、自学指导

师：下面请同学速读1、2自然段，思考课后第一题，同学回答，比谁回答得好。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、检查交流。

五．课堂作业

熟读课文1、2自然段并练习背诵。

3分钟找

第四篇：永威学习心得体会

永威学习心得体会

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！每每谈到永威，我都会心怀感激。所以，我今天还是要先代表新教师对学校领导表示由衷的感谢，感谢领导对我们青年教师业务成长的关心和支持！作为一名一年级的教师，我是带着”如何培养学生良好的习惯”这一问题走进永威的。通过观摩课堂课堂教学，我寻找到了答案，他们紧抓课堂，在课堂教学中促习惯养成的做法很是值得学习，接下来我就从四个方面谈谈我的收获。

一、鼓励为主，以鼓励表扬促养成在永威我听了两节展示课，一节随堂课，三节课，三位不同的教师，他们都非常重视学生的习惯培养，而且善于运用鼓励表扬的方法，促进孩子们的习惯养成。

（一）课前表扬：课前，学生一到教室，老师就表扬最先坐好的同学；唱完歌静等上课的几分钟时间里，老师又表扬坐得好的同学。学生在老师的表扬中，做好了上课的准备。

（二）课中表扬。老师在课堂教学进行当中，更注重以表扬激励学生。在自学过程中，老师表扬自学认真的同学；在师生对话交流时，表扬听得认真的同学；课堂训练中，表扬做题快、坐姿好的同学；读书比赛中，表扬读得好的同学。写字训练中，表扬坐姿端正、握笔姿势正确同学。他们的表扬不是泛泛的说，而是针对学生的具体表现，这样的表扬针对性强，表扬引领着学生努力的方向。

二、长期坚持，齐抓共管促养成通过听课，我发现无论从一年级的随堂课到四年级的数学展示课，老师们都非常注意学生学习习惯的培养。从读书习惯、写字习惯、到倾听习惯等等，并不仅仅是低年级老师在做，中高年级老师也关注着学生习惯的养成，看来学生良好的学习习惯养成，不是一蹴而就，不是某一位教师的责任，而是需要长期坚持，需要每一位教师的共同参与，需要大家的齐抓共管。

三、要求详细，及时提醒促养成永威小学老师对学生每节课每段时间对学生要求都很细，如在二年级语文的一节公开课上，老师开始在第一场读书比赛中就提出要求：比谁的字音读得准，句子读的流畅。在老师范读时，比看谁听得清，能给不认识的字注音。在写字训练中，比看谁的坐姿端正、握笔姿势正确、字写得好。另外，在他们班级文化中也显现了对孩子习惯培养的重视。如：教室内悬挂着“比比谁的坐姿最端正、谁的握笔姿势最正确”等标语，孩子的习惯养成，时时处处都能得到提醒。

四、重视评价 以开展评比促养成在听一年级的随堂课是发现，他们的班级内张贴有评比栏，孩子的每周表现都在评比栏上公示。而班级的讲桌上还有学生每天的表现记录本，评比栏就是根据记录本填写的，当节课就有一些表现好的同学被加分，也有两个表现不好的被扣分。课后向学生了解，评比不但可以获得各种“奖星”，而且能获得学校的奖励，更能获得家长丰厚的物质奖励，反之亦然。这样恩威并用，学生自然愿意学好。

永威归来后，我们也在思考：怎样把永威好的做法运用到我们的教育教学中？于是我们开始了一些尝试：

通过我们一年级几位班主任老师的共同商议，我们制定了语文学科“课清”验收表，从课文到生字再到课后习题，每天都会对当天学习的内容做一次全面的清查、把关、验收，通过近段时间的观察，堂清是很有效的，在老师的督促下孩子们都能完成该课的学习任务。

我们要在实践中找到适合自己的教育。这是我永威之行最大的收获。

第五篇：永威学习心得体会

永威学习心得体会

2014年10月20日----10月24日，我们在小店区的组织下，小学、初中一行150人去河南永威学习。经过3天的学习，感受颇深，现体会如下：

这三天的时间，主要是听课。上午听3节，下午听两节。上午的课是公开课，下午的课是过关课。在听的这15节课中，有语文课、数学课、英语课、音乐课、美术课都有。此外，上午的第四节课永威学校的领导进行了简单的交流，晚上是永威学校的领导做的简单的汇报。

从听的这15节课来看，可以看出永威学校的课堂以“先学后教 当堂训练”的模式展开。流程分为四个环节八个步骤。

第一环节“辅助环节”用时1分钟左右。分为板书课题、出示目标、自学指导；

第二环节“先学”用时15分钟左右。分为读书、看书，检测练习或提问；

第三环节“后教”用时10分钟左右。分为更正（主要是学生来更正）、讨论（师生讨论）；

第四环节“当堂训练”用时20分钟左右。主要是完成作业。语文课在精读课上的应用。基本采用两次“先学后教”，最后“当堂训练”。

一、板书课题。上课开始，教师三言两语（语速要慢，不可东拉西扯，离题远），以激情或制造悬念等导入新课，板书课题，或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。小学低年级一般为学生边唱笔顺，教师边板书课题，学生听得懂、记得住。课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。怎么效果好，就用什么方式板书课题。

二、出示学习目标

板书课题后，教师要通过投影或小黑板出示学习目标，让学生明 确本节课的学习目标，提高学习效率。小学低年级以老师口述为宜。

三、自学指导

揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。小学高年级自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示，可以节省时间，学生容易看得明白；小学低年级常以教师口述为主。自学指导的目的是让学生达到4个明确，即明确自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）

自学指导要紧扣目标精心出好思考题，因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有的思考题，一般采用课文后面的问题，也可补充，但思考题不宜太多（一节课两三题），多了就成了“满堂问”。

自学的方法一般让学生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论。

自学的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲求实效。

四、比读书（第一次“先学后教”）

1、先学

自由读课文：1）借助拼音读准生字；2）有不理解的词语，学生可圈、画、查、注、结合上下文或借助工具书理解。

2、后教

1）指名学生轮流朗读课文。尽可能让后进生读，让多数同学都有机会读，每人读一点；同事引导其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音，有错即停，有错就纠，教师仅仅帮助板书正确字音。如学生读错了，其他学生都不能纠正，教师再帮助正音。

2）全班交流，理解词语。

指名提出不理解的词语，由学生解答（兵教兵）；如有词语学生都不会或理解有误，教师再作解答；如果学生没有提问，教师可提问有关重点词语检测，指名回答，学生评议纠正。

五、比分段（第二次“先学后教”：二读课文，理清课文层次，这个环节小学低年级可省去）

1、自学指导，要求学生边读课文边分段，写出段意（对于中年级或是结构较复杂的课文，老师可以出示段意，让学生分段）；

2、学生读书，分段，写段意（先学）

3、讨论（后教）

讨论顺序为：分段对不对？如有几种分法，请学生各抒己见，说出“为什么”，段意归纳的对不对？（准确、简洁）；全文段与段之间有什么联系，理清文章顺序，先写什么，后写什么。

六、比说话（第三次“先学后教”理清文章的中心特色）

1、自学指导：指导学生读书，思考课后问题或教师补充的思考题；

2、学生读书，思考，准备；

3、回答问题，讨论（纠正、补充、各抒己见），鼓励学生提出新的问题，质疑、解疑。

讨论的顺序，后进生先回答，优生补充，归纳，教师板书......这样，一类一类地按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律，上升为理论，指导实践。

教师讲的内容，应该是全班同学通过讨论还不会的地方，即大家都说错了的或都说得不完整的。教师讲不能就题讲题，只讲答案，应该引导学生寻找出规律，知其所以然。教师不该讲的坚决不讲，对学生通过自学就已经掌握的，坚决不教。

七、比当堂完成作业

第一课时：

1、默写（听写）生字；

2、抄写积累词语、句子；

3、选词填空；

4、做练习册上相关类型题等。

第二课时：

1、背诵（默写）课文（段落)；

2、学用写作方法，片段练笔；

3、展开联想，续写故事；

4、学文感言。

“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让各科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主题作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学测快出道上，有效地自主、合作、探究性学习。