班级工作中学生自我意识的培养

第一篇：班级工作中学生自我意识的培养

班级工作中学生自我意识的培养

王清平

如何引导和教育学生正确地认识自我、完善自我是班级思想工作的一个重要环节。我的做法是：

一、以组织形式发挥学生的特长

我班有球队、学习小组、书法协会等学生活动团体，让爱好运动、喜欢打球的同学展示自己的球场风采，并在校团委举办的班级球赛中争得荣誉；让学习拔尖的同学自觉主动地帮助、辅导同组同学，在互帮互学中锻炼和提高自己、让书法、绘画爱好者，练好钢笔字、毛笔字、粉笔字，定期出班级板报，画好报眉插图。这些活动形式的有效开展，既丰富了校园生活内容，展示了学生特长，又能使学生树立集体意识，自我管理意识，坚定了信心和决心。

二、以激励的方式树立后进生的自尊

成绩落后的学生容易产生自卑心理，加上缺少家庭和老师的关爱更容易诱发他们的破坏和报复行为。对此，我平时留心观察，发现苗头及时教育和引导。同时，针对他们的优点和点滴进步，及时表扬和鼓励。班上有一位男生成绩较差，且染上了不少坏习惯，父母长年在外打工，家教缺失。我除了平时生活上多关心他，思想上与他经常谈心以外，还特别关注他的一举一动。在去年的校运动会上，他参加长跑的途中，鞋子跑丢了，仍然赤着一双脚坚持跑到了终点，且得了年级组第三名，表现非常出色。赛后我及时察看他的脚是否扭伤，并真诚地肯定和表扬了他的坚强意志和拼搏精神。班会课上我以“挑战自我，超越自我”为主题，再次肯定了他的意志和精神，希望他把这种精神和意志转化到今后的学习中。他当时非常激动，流下了泪水。事后，这位同学树立了信心，表现明显好转，在07年中考中顺利考上了汤中。

三、以点滴小事化解矛盾和纠纷

我注重帮助学生认识自己的不足和缺点，教育他们要敢于认错，及时改错，进而逐渐地完善自我。一次我班的体育委与一名女同学因一件小事发生了矛盾，其真正原因是这名女同学曾向其他同学说过他不配当体育委。事后我及时对体育委进行了引导、教育，使他认识到自己在近一段时间做操很不认真，别人的议论有一定的道理。他在班级里检讨了自己。我针对这件事在班上教育学生要正确对待别人的议论，要敢于认错、改错，做到“有则改之，无则加勉”。

中小学生的思想教育工作任重而道远，这需要我们教育工作者不断地探索、研究教育方式、方法，尽职尽责地培养高素质的新世纪接班人。

第二篇：中学生自我意识发展的特点

中学生自我意识发展的特点

（1）敏感性；

（2）独立性；

（3）稳定性；

（4）深刻性。

第三篇：中学生自我意识方面存在的问题

（一）中学生自我意识存在的问题

中学生在自我控制上开始有了明显的自觉性、主动性，逐渐以社会标准，家人期待，他人印象为参考。另一方面自我控制的独立性增强了，常表现为力图摆脱家庭和学校的约束，按自己的想法行事。总之随着生理和心理发生的巨大变化，自我体验开始变得细腻、敏感、深刻。具体表现为：

1．独立与依附心理，希望自己的言行不再受成人约束，但心理上依赖成人。

2．交往的需求和内心的封闭，渴求别人理解自己，但又不轻信别人，把心灵内的秘密隐藏起来，不暴露给别人。

3．自我否定出现，对现实自我评价过低，缺乏自信，不能充分肯定自己的价值，处处与己为敌，形成自卑人格。

4．对现实自我的认识和评价过高，盲目自大。这类学生或是常以幻想的我、理想的我代替现实的我，做白日梦，或是自不量力，爱慕虚荣，敏感，易产生心理障碍。同时，个别中学生随自尊意识的增强，易受伤害，易在心灵深处产生不良情绪体验。

（二）中学生自我意识辅导的要点

中学生的自我意识虽然正在接近成熟，但他们的认识还不平衡，对事物的认识也并不很深刻。因此，中学生的自我意识辅导和训练活动可以帮助学生改进自我评价的方法，形成积极的自我观念，增强自我完善的意识，提高自我设计和自我调控的能力，使每个人都能发挥主观能动作用，从根本上提高发展的主动性和自觉性。辅导的要点在于：

1．积极自我概念形成。在正确认识、客观评价自己的基础上，增强自信心，正视自己的缺点与不足，了解自我完善的必要性与可能性，增强自我完善的自觉性。

2．提高自我设计能力。了解目标在个人发展中的重要作用，掌握选择目标的原则和方法，学会为自己选择正确的理想目标，制定合理的发展计划，提高自我设计的科学性与合理水平。

3．自我调控能力的增强。了解自我调控的意义，掌握自我调控的方法，在此基础上增强自我调控的能力，提高实现目标，执行计划的自觉性与坚持性水平。

短文

谈自信

无论我们怎样强调意志的力量，仍难免会在连续的打击之下，变得怀疑，变得没有自信，失去了热情和勇气。我始终认为：“没有比打击一个人的自信心更残忍的事了。”一个人是要靠着自信，才能快乐地生存下去的。

通常有两种情形，最为打击一个人的自信：

一种是“事实上”的；我们从事一件工作，屡试屡败，因而对自己的能力发生了怀疑。一种是“心理上”的；这种心理上的失去信心，多半是由于别人在有意无意之间给我们的打击。当一个人在热心地做着某一件事的时候，他旁边的人不但不鼓励他，却反而嘲笑他，讽刺他，像施用催眠术一样的不断的在他耳边嘀咕，说：“你一定弄不好。”“你看你是不是弄砸了？”“我早就说你不行，我看你还是放手算了吧！何必不自量力？„„”这种心理战术，会使一个本来充满自信的人，逐渐动摇，失去了他原来的信念。这种情形在我们的生活中是会时常遭遇到的，因此，如果我们不知道随时提醒自己，让自己千万努力，由这可怕的失败者的巫术中逃出来的话，我们就会陷于沉沦和万劫不复的噩运。肯鼓励别人，劝导别人，使别人积极向上的人，不是没有。如果我们幸而遇上这种朋友，那将会帮助我们加快成功的速度。但如果我们没有碰到这种朋友，我们也不要气馁，更不可失去自信。我们应该明白，那种阻力是一定会存在的。正像童话中的孩子要拿到仙丹仙果，一定会在中途遭逢许多危险和困难一样。这些危险、困难，就是对我们意志的坚强程度的一种考验。我们要有足够的心理准备，让自己以最大地努力渡过这许多关口。这些关口就是我们成功与失败的分界线。你

如果能不失去自信而渡过它们，你就是成功的。

你千万要明白，这些难关的背后都躲着一些幸灾乐祸的小丑，他们如果看见你不敢往前走了，就会在后面得意洋洋地嘲笑你。但如果他们看见你以一种大无畏的精神，不为所动的勇毅克服了这道关口，就可能不但不敢再来嘲笑，却反而来为你鼓掌助兴，正像世间那些趋炎附势的小人一样。

至于说，究竟怎样才可以克服这种使我们突然失去信心的难关，唯一的办法，就是不要停止做你原来想做的事。尽量不理会那些是你认为你不能做成功的疑虑，勇往直前，拚着失败也要去做做看，其结果往往并不会真的失败。这样慢慢地自然会由事实纠正你心理上的疑点，把你由恐惧、犹豫中解救出来。医治没有自信、怀疑、恐惧的对症之药，只有三个字：“试试看！”

摘自《罗兰小语》

第四篇：浅谈如何培养小学生的良好自我意识

小学生良好自我意识的培养

新桥路小学 江涓

自我意识的培养与发展是一个漫长的、循序渐进的过程，它包括许多方面认识与能力的提高。它是小学生健全人格形成的基础，是个体的身心健康得到发展的有利保证。

乐国安教授主持的“中小学生自我意识培养与潜能开发问题研究”中，提出自我意识的发展中“五自”的目标：一是自知，即帮助学生提高自我评价的水平，能够客观地看待自己的优点与缺点，形成积极的自我观念；二是自信，即帮助学生提高自信心水平，确立积极的自我形象。尤其是那些有缺点和学习成绩不理想的学生的自信心，更要特别注意保护；三是自强，即指导学生为自己设置合理的发展目标，学会进行有效的自我激励，增强自我完善的愿望和进取精神。四是自主，即为学生提供更多的自我管理的机会，增强他们做事情的自觉性、自主性与主动性。五是自制，即帮助学生提高自我调控的水平，增强他们我监控的意识和能力，增强克服困难的勇气和毅力。

一般说来，自我意识的培养，教师可以从以下几个方面去引导：

（一）引导学生正确认识自我，评价自我

心理学的研究启示我们：与参照物的相互作用和比较、他人的评价和个体认识能力的发展是自我意识得以发展的重要原因。在个体的成长过程中，他们会不断与人相互作用，也会不断接受到他人对自己的评价，随着个体认识能力的提 高，他们会对这些评价加以分析，进行取舍，促使他们更加全面地看待自己。

1.引导学生正确地同别人比较

比较虽然是认识自己的重要方法，但通过比较并不必然产生正确的认识。如果比较不恰当，还可产生消极的效果。要是经常把自己与优秀的、先进的人比，就会觉得山外有山，发现差距，从而激发奋发向上的力量；而和后进的人比，就会较多地看到自己的长处，增强自信。这种比较，也可能产生自卑或自满，为了使比较产生积极、良好的效果，在比较中应注意以下几个问题：

（1）相比较的人之间，必须存在着共同的、可比的因素，也就是必须有一个共同的标准。（2）注意比较的条件。如比较学习成绩时，不仅要看到成绩本身的多少，还要考虑到成绩差异的多方面原因。（3）比较中要着重本质的、重要的特征。如比较品德和智慧，与比较身材和容貌，前者具有更大的认识价值。但是，如果是做模特儿，身材容貌又变得很重要了。（4）比较中既注重数量也注重质量。（5）要注意横向比较，又要注意纵向比较。如既要和同学比较，又要和自己的过去比较。

2.引导学生正确分析别人对自己的态度和评价

别人对自己的态度和评价是认识自己的重要依据之一。小学生处于“镜像自我”的阶段，教师、父母与同伴的评价与态度直接影响到小学生自我意识的发展。儿童年龄越小，独立地认识、评价自己的能力越差，就越有借于别人的态度 2 和评价这面镜子。作为教师应注意对小学生的态度和评价，客观地评价有助于小学生自我认识。

教师也应该引导学生正确分析别人对自己的态度和评价：要重视与自己关系比较亲密的人对自己的评价；重视那些人数众多、异口同声的评价；重视与自己观点一致的意见，也要重视与自己观点不一致的意见；多与别人交往，让别人更多地了解自己，在同伴交往中促进自己的发展。3.引导学生通过自己的学习成绩和活动成果正确客观地分析自己

通过分析自己在某一方面、某一领域的成绩，以及取得这些成就所花费的时间和精力等，可以知道自己在这一方面、这一领域的能力水平。小学生的主要活动是学习，教师应有意识地，帮助学生通过分析自己学习成绩，了解自己的理解力、记忆力、思考力的强弱以及主观努力的程度等。通过比较自己各门学科的学习成绩，可以知道自己的兴趣、能力倾向。除了课堂学习以外，学校中还有各种形式的课外活动、校外活动。通过这些活动，可以展示和发展学生各种兴趣爱好和才能，培养和锻炼各种心理品质和个性特征。现代教育主张让青少年有更多机会参加各种活动，我国已经在小学和中学开设活动课程，其目的就是让儿童和青少年发展和发现他们的才能。

以上几种方法对于认识自己都是有帮助的，但它们都有一定的局限性，将它们结合起来用，以便比较正确地认识自己的真实的面貌。

（二）培养学生的自信心，悦纳自我 自信心作为一种相对稳定的自我情感，是个体对自身价值和能力的一种积极的自我 肯定，并由此做出相应的社会行为。拿破仑曾说：“有方向感的自信心，可令我们每一个意念都充满力量。当你有强大的自信心去推动你的成功车轮，你就可平步青云，无止境地攀上成功之岭。”小学生的自信心是完成学习任务的巨大动力源，是培养小学生创新能力的前提。

1.让学生获得成功，并获得成功的体验。

优秀生多是屡获成功者，所以他们都具有十足的自信心，而所谓的差生则是多屡遭失败者，所以他们几乎都缺乏应有的自信心。一位优秀的小学教师阐述了自己对后进生所采取的几项具体措施，即发现闪光点，目标定小点，活动多给点，反馈快一点。学生的自信心与成功相互促进、共同提高，周而复始，形成良性循环，即：成功??自信心??成功??自信心„„

2.应信任学生，以学生为中心。

要树立自信心，就必须克服依赖心，而做到这一点最好的办法，就是要信任每一个学生，即相信他们都具有一定的自治能力与自学能力，让学生成为学校的主人、班级的主人、课堂的主人、一切活动的主人。

3.应根据学生的实际水平，调整对学生的期望值。

研究表明，对学生的期望过高或过低都是有害的：期望过高，学生老是达不到，自然有损于自信心的树立与巩固；期望过低，学生不费吹灰之力就能达到，自然谈不到树立什 么自信心；只有期望适中，使学生经过一定努力才能达到，自然有助于树立与巩固自信心。南宋朱熹曾说：“小以成小，大以成大，无弃人也。”

对自己能做出恰当评价的人，既能了解自我，又能接纳自我，体验自我存在的价值。一般而言，能悦纳自我的人是不会对自己妄加批判，更不会对自己刻意挑剔的。一个悦纳自己的人，并不意味着他的一切都是完美的，而是说他在接受自己优点的同时，也了解自己的缺点或方方面面的不足，并且很坦然地承认了自己的不足之处。这样，他才能不断克服缺点，注意自我形象塑造，把握自己做人准则，不断完善自己，更加自信地面对生活，走向成功。

（三）培养小学生的自我调控能力，发展自我自我调控是自我意识的执行方面，自我意识的能动性，最终体现在自我调控之上。自我调控主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的调控。它包括自我检查、自我监督、自我控制等。影响学生自我调控的因素主要有个人因素、行为因素和环境因素。其中个人因素主要有学生的动机水平、自我效能感和归因。行为因素主要有自我观察、自我判断和自我反应。环境因素主要有模仿、社会支持和环境氛围。教师可以从以下方面促进学生自我调控能力的发展： 1.培养小学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。

只有认识、明确行动目的，才能自觉、独立地调节自己的行为，摆脱外力监督和管理的依赖性。小学低年级学生尚缺乏对行为目的的认识论，其行为要依靠外力的确监督，如教师在身边时能遵守纪律，教师不在时，他们常常违反纪律。他们很容易受外界的暗示，不加选择地模仿他人的行为，不考虑这种行为是否正确。只有在良好的教育下，小学中高年级学生才能逐渐自觉遵守纪律，独立完成任务。但在整个小学时期，小学生按照一定原则、观点来调节自己行为的能力还是很差的，还需要教师的指导和督促。教师在教学中，每一项任务，每一个要求都要对学生讲清目的和重要性，帮助学生制定切实可行的行动计划，指导学生按照预定的目的和计划，采取适当的措施以完成任务。对完成任务的儿童给予一定的鼓励，以强化、促进他们的积极性。

教师还应引导小学生确立一个合理的理想自我，既不要满足于现有的状况，又不能对自己要求过高、过于苛刻。要引导小学生，在充分正确的认识现实自我的基础上，确立一个既高于现实自我又要经过努力便可实现的理想自我，只有这样才能促使小学生不断进取，在不断地体验成功与进步中永远对自己充满信心。

2.培养小学生良好的行为习惯。

实际上，形成良好的行为习惯就是将行为规则加以内化而自觉执行，可以是使儿童不必付出太大的意志努力就能很好地完成任务。行为习惯应从小事上开始培养，如遵守作息时间、做完功课后收拾书包等。在生活中也应对儿童严格要求，如要儿童应该完成的任务一定要完成，决不能半途而废；要求儿童改正的缺点，就要教育儿童一定努力改正。在儿童形成良好的行为习惯的同时，锻炼了自我调控的能力。3.培养小学生正确的归因方式。

不同的归因倾向对学生自我调控有不同影响。若儿童倾向于把自己的学习活动结果归因于可控制的非稳定内部因素，相信通过个人努力，以及时间安排、方法选择等调控手段，可以改变学习进程并最终完成学习任务，那么学生就更可能对自己的学习进行自我调控。相反，若个体倾向于不可控的外部归因（如运气），认为靠自己是不能取得成功的，则会削弱自我调控能力。4.创设良好的心育环境。

模仿、社会支持、环境氛围等都是影响学生自我调控的环境因素。如对自我调控学习榜样的模仿，能够提高学业不良学生的自我功效。尤其当学生认为榜样与自己各方面极为相似时，这种模仿特别有效。社会支持来之于教师、同伴或他人的帮助,以及文字、图表、画片、公式等其他形式的符号信息。开放的课堂氛围是另一种影响学生自我调控技能发展的社会支持。开放课堂的良好氛围有助于学生进行反思性学习，独立自主地开展学习活动，发展好奇心和求知欲。

第五篇：大学生的自我意识与培养

大学生的自我意识与培养

自我意识是意识的核心部分，是对自己的认知，它包含自我认识,自我评价和自我控制。换句话说，自我意识就是对自己及自己与周边环境关系的认知。这种认知活动是通过个体对外部的观察，分析及社会比较等获得的，是一个多维度，多层次的心理系统。

大学阶段是人生全面发展的时期，也是一个人的自我意识迅速发展并在自身的成长发挥特殊作用的时期。这一时期自我意识的发展状况决定了我们自主功能的发展状况，自主功能的发展状况又决定着我们能否成功地走向人生。

首先，自我意识决定个体行为的持续性与目标性。在我的成长经历史，由于语文成绩较为突出，因此常受到语文老师的偏爱，每次上他的课都充满信心，兴趣十足。不知大家是否也有这样的经历？一个人自信心的建立与健康人格的成长，不仅得益于他人对个体的欣赏与肯定，更重要的是由此建立起来的健全自我意识有助于人生的成功。其次，自我意识决定个人对期望水平。自我意识不仅影响到个体现在的行为方式和个体对过去经验的解释，而且还影响个体对自己未来事情发生的期待。这是因为，个体对自己的期待是在自我意识的基础上发展起来的，并与自我意识相一致的。研究发现，差生的成绩落后并不是孤立存在的，而是他整个行为动力系统都出现了角色偏离的结果。成绩长期落后对于普通学生是不正常的，但对于差生。由于他们的整个行为动力系统都出现了偏离，并在偏离的状况下形成了一个新的自相一致的系统，因而在系统内部成绩差是正常的。换言之，落后的学习成绩是差生自己“期待”的结果。

由此可见，自我意识对人的心理健康发展起着很重要的作用，它制约着人格的形成发展，在人格的优化中发挥着强大的动力功能。那么要怎样形成正确的自我观念呢？

①正确的自我认识：“人贵有自知之明”全面而正确的自我认知是培养健全的自我意识的基础。自我认知是从多方位建立的，既有自己的认识与评价，也有他人的评价。我们不妨认真仔细的想一想，用尽量多的形容词描述自己，要忠实于自己的内心。此外，尽量多的描述父母眼中的我、同学眼中的我、老师眼中的我、恋人眼中的我、兄弟姐妹眼中的我，然后再寻找这些描述中共同的品质，将其归类。你描述的维度越多，你越会找到比较正确的自我。

②客观的自我评价：一个人对自己的评价必须建立在正确的自我认识基础上，正确地自我悦纳、积极的自我体验、有效地自我控制。自我悦纳是自我意识健康发展的关键所在。悦纳自我首先要接纳自己，喜欢自己，欣赏自己，体会自我的独特性，在此基础上体验价值感、幸福感、愉快感与满足感；其次是理智与客观的对待自己的长处与不足，冷静的看待得与失，积极的策略是，关注自己的成功，并将优势积累，每个人身上都有无数的闪光点，重点在于寻找你自己的闪光点并将其构成亮丽的人生风景线。

③积极的自我提升：提高自我效能是个体在一定情绪下对自我完成某项工作的期望与预期。当人们期望自己成功时，他必然会尽自己最大的努力并且当面临挑战任务时，会表现出更强的坚持力，从而增加了成功的可能性，自我效能感高的人一般学业期望较高，也就是说，自我效能与成就动机呈正相关性。

④关注自我成长：自我成长的本质就是要调节个人的感情与意志的冲突，做自己该做却不想做的事，升华自己的精神境界，掌握自己的命运。

这就是我的观点。

张力扬

国际市场营销1220120772