灵活机动，多种方法并行

第一篇：灵活机动，多种方法并行

灵活机动，多种方法并行

摘要：班级实行量化管理，值周班长制人人参与。班主任要有爱心，耐心，和关心。亲其师，信其道。人性化和理性管理班级。

去年刚接手一个较差的班级各科成绩几乎都倒数第一，班级班风不好，逃学旷课时有发生，不做作业，自习课说话，班级厌学现象严重，我想这样发展下去，整个班级不就毁了。

于是一开始我采取先仔细观察班级的各种情况，再对症下药。假期补课期间，刚开始风平浪静，没几天有些人开始行动了，有两个男生，在前一学期经常旷课，上了四五天课后，这天上午第四节课没上，坐车跑出去上网吧了，恰巧被一个老师看到，下午其中一个拿个假条回来，另一个捎个口信请假，我对能够回来补假表扬一番，然后又提出应该先请假，再离校。我反问对方听说某地有一个网吧，有人经常去，你们可不要去那，说这话时我注意一下他的表情，很不自然，然后我就走了。

（我想，交手的第一个回合，应该是打个平手。刚接新班，首先不能与学生对立，不要过激，先了解学生，做到知己知彼，心中有数，切不可不熟悉情况，乱发脾气，使学生厌烦，与你对顶，这样就难开展工作了。）

经过一段时间的观察，我发现整个班级没有本质太坏的学生，主要是长时间的放松，没有好的学习习惯，班级管理松散，日常行为没有规范，没有奖惩，学生我行我素，以个人为中心，没有集体荣誉感。于是我利用班会时间对班级的日常行为提出几点要求，采取量化打分，公平合理，不偏不倚。具体操作如下：

每个学生给基础分100分，根据平时的表现酌情加分或扣分，达到一定分数期末操行等第评定为优，不论成绩好坏，只看表现。由班长及纪律委员监督执行，这个记录一式四份，班主任一份，班长一份，纪律委员一份，还有一份在班级公布，贴在后墙上，实行公开公正，完全透明。（牛刀小试，便初见成效，每个人都很在乎那个分，即使是班里原来最差的，也努力好好表现争取加分，看样子可以实行下去，我心理窃喜，阴谋得逞。）不断强化此分数重要性，于是出现了一些人要分现象，于是我在班里对这一情况提出表扬，并且适时加分，予以鼓励（我想看样子每个人都有上进心，或是虚荣心，我一定加以利用，使其发挥好的作用）经过一段时间的实行，班级常规管理基本走向正轨，班风大有好转，逃学旷课现象完全杜绝，迟到也少有发生，学生学习风气日见浓厚，整个班级一片向上的气氛。（任何一种制度时间长了，人都会疲塌，没有了新鲜感，针对现有大好形势，我又推出了轮流值周制）

实行值周班长制我首先利用班会做了一番动员，许多学生跃跃欲试。我想有效与否全看实施，为了起到作用，我提出具体要求：每个学生轮值期间，要以身作则，管理督促各项常规工作，一天结束写个总结，交由班主任审阅，然后在下周初班会上总结，由同学或班主任评说，口头提出适当的表扬，或者提出不足。两三周之后，看着一些学生的小结，心里深感欣慰。（现摘录几句：今天是一个平常的日子，但对于我来说却是个特殊的日子，今天是我有生以来第一次当班长。另一个学生写到，今天我一大早就到校，因为今天我当班长，一天的感觉一个字“爽”。每一个学生都很认真，尤其是一些较差的学生，迫不及待地要求当值周班长。（在这件事上使我认识到每个人都有无限的潜力，每个人都有领导才能，看你如何加以开发利用。）

光有一些硬性的规定还远远不够的，还要有一些软性的东西。

作为班主任首先对学生要有爱心。爱学生是教育学生的起点和基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善。在了解学生时候，要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力。

其次学会倾听学生，就能够深入了解学生的内心世界，就能与学生有较深入的沟通和交流。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流。作为班主任，一定要知道充分利用教育资源。

要善于表扬学生。不要夸大其词，要态度诚恳，注意方式及场合。在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。

通过一些人性化和理性的管理，班级正一天天走向美好的明天。

第二篇：掌握多种识字方法

掌握多种识字方法

在日常生活中，有的孩子的父母比较注重孩子的教育，能引导孩子识字和阅读，但是很多家长，像咱们学校，现在有一半是周围农村的孩子，很少有注重孩子的识字和阅读的家长，那我们老师就得多下点功夫，在孩子的识字方面多指导，多督促，教给孩子方法，孩子才能认识更多的汉字，提高阅读兴趣。

根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会3500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握1600个左右。可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。那么，如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果呢？

一、认识学生，了解学生的特点

由于识字教学面对的是低年级的孩子，要提高这些小孩子的识字能力，咱们首先要了解这一群孩子的特点。由于低年级学生年级小，他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，这个阶段的孩子不能要求他们的注意力长时间集中。所以我用一下方法来引导孩子识字：

图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、部件识字法等。

1.图解识字法

此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单。

2.猜谜识字法

顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；这学期我们二年级下册的语文书第十单元《丁丁冬冬学识字》二有识字方法交流会，采用“认、想、写、用”四个步骤而且也列举了几个字谜，我们可以好好利用这种识字方法。

3.编儿歌和顺口溜识字法

此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；我记得上学期的大册子有一段编得比较好：日字进门天地间；耳字进门能闻声；马字进门闯天下；人字进门金光闪；市字进门闹翻天；才字进门闭上眼。比较有趣，我记得当时孩子们高兴地念了好几遍。

4.部件识字法

所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

三、运用多种途径，巩固识字成果

心理学研究表明，人的遗忘规律是先快后慢。特别是年龄小的低年级孩子，我们常说他们是：记得快，忘得快。因此，教学新课之后要及时复习。在学生对字形掌握到一定程度时，我就采取生动有趣、灵活多样的教学手段，结合课文内容开展一些竞赛性的巩固识字游戏活动，使学生人人参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。

除了以上几种识字教学方式以外，还可以寓识字教学于学生的相互交往中，让同学互交朋友，互认姓名。还要和家长沟通，让家长在日常生活中注意引导孩子识字。我们生活的学校、社会、家庭无处不有识字的好教材，如街上引人注目的广告牌，物品标牌、包装袋，家庭里各式生活用品，电视里的少儿节目等都可以作为识字教材，引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法，识字效果往往会出乎意料。

总之，在识字教学中，只有不断创新，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法，激发学生识字兴趣，让学生在汉字的海洋里，不断求知，勇于探索，才能收到好的识字效果，真正提高识字质量。

第三篇：多种识字方法

活跃识字

识字教学既是一年级的重点，也是一年级的难点。怎样才能提高学生的识字量呢？只有采取多种巧妙识字方法，激发学生的识字兴趣，教给孩子识字方法，提高识字效率，培养学生自主识字的能力。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。那么，兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，我们要结合学生的学习、生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到识字的学习中去。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的方式有：编字谜、讲故事、加一加、减一减、变字小魔术、开火车等等。游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。

一、编字谜识字

我发现“编字谜”能帮助学生们轻松地掌握一些难教的生字，通过引导孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：“三人同日去看花，春春春”。“两个月亮并排走，走着走着成了好朋友，朋朋朋”。“一个人靠在木头上，休休休”。“一棵小树苗，头上戴草帽，禾禾禾”。“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋，思思思”。学习“活”字时出谜语，舌头舔水。又如，在学习声旁是“青”的字，晴、清、请、睛、精、蜻字时，可编成一首儿歌识记：太阳出来天放晴，下起雨来水清清，礼貌用语嘴上请，目光炯炯好眼睛，有米吃了才精神，蜻蜓停在青草上。孩子们不仅能编出书上出现的生字。还把这种识字方法拓展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨，思维活跃，认识的效果大大提高。

二、讲故事识字

就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。低年级的孩子最喜欢的就 听故事，同时也喜欢讲故事。如果把字演绎成一个个活泼有趣的小故事，让 他们通过听故事、讲故事，在轻松、高兴的气氛中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的气氛中识字，效果很好。又如在教学“房”字时，可以讲这样一个故事，“有一个小朋友方方，住在一户人家的大房子里”，生听完后很容易就把生字记住了。同时我鼓励孩子自己也来给生字编故事。例如“岛”字，生说一只小鸟在飞过大海时尾巴受伤了，就停在一座小山上，以鸟的一横不见了，变成了一座山。又如“鸣”，生说“一只小鸟想召唤它的好朋友一起来玩耍，于是他张大嘴拼命地叫他的好朋友们呢!”学生的想象力真是非常丰富，在说中不仅让学生更容易地记住了生字，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

三、加一加、减一减

加一加其实就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学习过的生字加上偏旁成新的生字，这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。比如我们在学习语文快乐宫3时，里面就有浇、饶、晓、烧、翘、挠，我让一个位学生扮演偏旁，另一个位学生扮演尧，其他的同学都拍手大唱“找朋友，找朋友，我要找个好朋友”，然后组合在一起，指名学生认字。减一减就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“卖”去掉十字头就是“买”。“渔”去掉三点水就成了“鱼”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。这样课堂上的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。

四、变字小魔术识字

我结合语文快乐宫的7组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦、旧等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，“大”犬、天、太等。课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

五、主动识字

本学期因为我们学习了查字典，在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决这些问题。用查字典、查资料或询问做好 2 提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。学生有着非常强的表现欲望，让学生在上课时做小老师可以使学生充分地表现自己。如每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字效果，早读或认读生字时都可以让学生来做领读小老师。这样既可以减轻老师的负担，也可以提高学生学习生字的积极性。

总之，巧妙的教学识字方法有很多，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，使课堂变得更加生动有趣。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，降低了识字难度，减轻学生识字的负担。老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样巧妙的方法识字，并自觉和同学交流识字成果，还要鼓励孩子在轻松的环境中熟练掌握所学的生字，学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣和识字能力，从而帮助学生解决枯燥无味的识字问题。

第四篇：多种教育方式并行,提高学校德育工作的实效性

多种教育方式并行，提高学校德育工作的实效性 学校是对青少年进行思想道德教育的主渠道、主阵地和主课堂，德育教育是教育工作的重要组成部分，其成效如何，直接关系到青少年的成长，国家的兴衰。为此，学校要牢固树立育人为本，德、智、体、美、劳全面发展，德育为首的观念，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的氛围，把德育教育摆在教育工作的首位，把德育教育贯穿与教育教学的各个环节。新时期、新的教育形式下，要抓好学校德育工作，切实提高学校德育工作的实效性，我认为应该将多种教育方式并行，多种力量共管，形成合力，才能整体提高。

一、说服教育与实践教育相结合学校德育教育的通常做法是对学生进行说服教育，教师从道德、情感、利害关系等方面对学生进行教育，让学生明白其中的道理，这种做法比较直接，易于进行，见效快，但维持时间不太长，尤其对比较调皮的学生作用不大，并且经常使用，其效果会逐渐减弱。而学生道德水平的高低，最终要通过行动体现出来，如果在说服教育的同时穿插上实践教育，把它和学生的实际行动结合起来，结合学生的一举一动进行教育，把德育教育渗透在学生的学习、生活的各个方面，从学生的日常小事抓起，将会收到快速、持久的效果。

二、专题教育与榜样教育相结合德育教育的内容涉及方方面面，在进行教育活动时为了突出重点，使教育内容系统化、条理化，往往采用专题教育的形式，如心理健康教育、文明礼貌教育、行为规范教育等，这样做有利于学生在短时间内接受大量的、系统的道德教育，有利于突出教育的重点。教师是对学生进行德育教育的主力军，其一言一行都在无形中影响着学生、感染着学生，是学生的教育者，道德的引路人。“学高为师，身正为范”，教师要在日常的教育教学工作中注重自身的道德修养，提高自身的道德水平，注意自己的言行举止，使自己成为学生的榜样和楷模。在进行专题教育的同时，应充分发挥自身的榜样作用，发挥其他典型人物的榜样作用，对学生进行教育，效果也会增加。

三、学校教育与家庭教育、社会教育相结合学校教育是德育教育的住渠道、主阵地，在对青少年进行德育教育中，学校的教育工作起着非常重要的作用，主要是因为学校德育教育工作涉及面广、内容丰富、形式多样、教育者素质较高，受外界干扰少，教育环境、氛围好，有其他教育形式无可比拟的优越性，效果显著。但由于学生生活在家庭、社会之中，受其影响，学校教育难以完全实现德育教育目标。家长是学生的监护人，有其特殊地位，在对未成年人的教育中有着独特的优势，家庭教育的成败对德育教育起着关键作用。目前，许多未成年人的道德问题主要就是家庭教育方式不当或不到位造成的。为此，学校应充分发挥家长学校的作用，和家长沟通，使学校教育和家庭教育有机结合起来，共同搞好德育工作。同时，还应该发挥社会教育的作用，让全社会都来关注青少年的教育和成长，为未成年人的思想道德建设创设一个良好的社会环境和舆论环境，配合学校、家长共同做好青少年的思想道德教育工作，只有将三者结合起来，形成“三位一体”的教育模式，德育教育的效果才能得到明显提高。

四、正面教育与负面教育相结合在德育教育的过程中，我们往往是对学生进行正面教育，过分强调正面的东西，强调主旋律，有意回避现实矛盾，回避社会的阴暗面。这种教育方式虽然让学生接受到了正面的、好的东西，但许多东西往往与现实相矛盾，致使学生往往不相信教师的教导，德育教育难以落实，实效性也会受到影响。由于社会在发展，德育环境也在日益变化，我认为要提高德育工作的实效性，必须树立开放的德育观，适时适宜地进行负面教育，把正面教育和负面教育有机结合起来，让学生在认识社会上虚假、丑恶、阴暗的同时，更能体会到真、善、美的存在，让学生学会辨证地看待问题，分析问题。但在进行负面教育的同时，应注意适时、适宜、有针对性和教育性，对有关问题既不夸大，也不回避，所选材料要结合学生实际，适时进行，并能帮助学生分析产生这些现象的原因，让学生学会全面地、辨证地看问题，更多地了解社会的复杂性，提高他们辨别是非的能力，同时使他们从负面教育中得到正面的提醒，受到深刻的教育。

五、教育与管理相结合在德育教育工作中，教育是主要的形式和手段，要把德育教育落到实处，还必须把教育和管理结合起来。为此，学校必须建立健全相应的领导机构和管理机构，制定相应的管理措施，建设一支师德过硬的德育教育队伍，建立具有操作性强、实效性明显的长效机制，充分发挥好各级管理部门的功效，充分调动广大教师的积极性，从学生的日常学习、生活抓起，从小事做起，形成全校教师、全社会齐抓共管的局面，为德育教育的落实，实效性的提高共同努力。

总之，学校德育工作是一项任务十分艰巨的工作，它涉及教育工作的方方面面，教育方式、方法多种多样，需要各方面力量的支持和配合，我们必须把它贯穿于教育教学工作的始终，常抓不懈，多种教育方式并行，齐抓共管，才能切实提高德育工作的实效性。

第五篇：多种方法教学阅读

多种方法教学阅读

图画书一直都是孩子的最爱，在烂漫的童年总有一些经典的童话伴随着孩子一路成长。《狼外婆》、《青蛙王子》、《睡美人》、《白雪公主》……这些深入人心的童话形象，在一代又一代的孩子心中深深烙印，成为一段段不能抹去的记忆，一本本小小的、精美的图画书也因此成为了孩提时枕边不可或缺的读本，或多或少总有几本珍藏着。

图画书以其亮丽的色彩，丰富的画面，好看的内容吸引着孩子们。那么孩子到底对图画书的哪些更感兴趣呢？他们在阅读图画书时是怎么开始的？作为成人（家长或老师）应该引导孩子去关注些什么内容？也许在孩子的阅读过程中，我们只是作为材料的提供者，以为给孩子购买几本书就行了，就完成了孩子阅读的梦想。我想这远远不够，孩子的最初阅读需要大人的带领和指点，教给孩子一页一页阅读、仔细观察的习惯，亲子阅读产生的效果是巨大的。在茶余饭后、临睡前，当和孩子一起捧着散发油墨味、色彩斑驳的图书，那一定是一幅温馨的画卷、一种惬意的享受。和孩子一起品读图画书的封面、扉页，包括每一页、每一张图片，在大人的引导下，让孩子渐渐读懂画面，读懂看书的一种习惯。这是一种潜在的影响，在默默的积累中，成为影响孩子一生的东西。在教学中，我们都在尝试摸索着绘本阅读的一些良策，采用多样的方式让幼儿参与阅读，感受绘本所带来的魅力。绘本虽看上去简单但实际却蕴含了太多的东西，我们往往又会有偏差，在实践操作过程中，取舍间又会丢掉一些本真的东西。绘本阅读到底让孩子读什么？一个绘本一次活动能做多少？看了蛮多的早期阅读的课堂案例，发现老师们都急于想把所有的内容一股脑儿塞给孩子，以为孩子嘛看书都会，基本的阅读习惯都有，所以每页的画面都能读出个一二来。其实不然，绘本因为故事情节简单往往让我们都大意了，以为这么简单的内容孩子肯定都懂，于是便将很多的东西都安排进来。而在课堂当中，孩子真正会阅读、能读懂的到底有多少？怎样才算是读懂了？在每一次的阅读教学中，我以为对孩子阅读习惯的培养，这样的方式渗透不能少：一要一页一页慢慢的翻，这是一种阅读的顺序和习惯，慢慢翻才能看清每一页。二要一页一页静静的读，仔细去品读，特别是每一个细节，就能读出每一张图所隐藏的含义。三要清晰地说，看懂了并能用自己的语言加以表达，这才是读懂的表现。而对于教师在设计的过程中也一定要做到：一要仔细的品读绘本，对内容的解读和把握非常重要，有时一个绘本会有很多条线，关键看这次的活动选择什么线，只有自己先弄清楚了绘本的主线，在实施中才不会有偏差。二要关注重点画面的解读，教师在解读画面时不可能每一张图都平均分配、没有侧重，一定要挑选有重点讲解和一带而过的。三要突出情节转折处的画面，这里往往就蕴含了绘本的一个思想，通过对转折画面的理解，孩子也从画面中读懂了这个故事。

图画书是一粒幸福的种子，在每个孩子的童年灿烂的开花。播种就会有希望，让我们一起播下属于童年烂漫的种子，在孩子的心田收获永远的幸福！