英语中的情感教育

第一篇：英语中的情感教育

英语中的情感教育

情感是人们对客观现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验。通过“国培”课程学习,我开始多方面采用情感教育，让学生探索发现的方式来学习。苏霍姆林斯基在《给教师的一条建议》中指出：“我们教给学生的东西不是 什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”“教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩。”“教学不仅仅是教 与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。”

英语教学是一门带有浓厚情感的学科，学生的情感因素是英语教学成功的内驱力，只有调动学生积极的情感因素，激发起学生学习的热情，才能提高中学生英语学习的效果。这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生，利用鼓励满足学生情感上的需求，并不断激发并强化学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳 定的学习动机，使孩子们在课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久。这样做到知情同步，不仅能使师生建立起良好的关系, 形成融洽的课堂气氛，而且使学生始终在好奇、愉快中学习，既学会和巩固了所教的内容，又培养了学生的综合能力。因此, 为了调动学生这些积极的心理因素，提高学生学习英语的兴趣，我以激发情感为突破口，做了以下一些尝试。

一、融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。

1、真情投入, 激起共鸣

苏霍姆林斯基说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”“亲其师而信其道”，教师的人格魅力对学生的影响是深远的, 教师的教育激情可以感染学生，是激发学生学习动机的重要手段。教师要勇于和善于运用自己的激情去激励、唤醒和鼓舞学生的情绪，激发他们的学习动机和求知欲 望, 从而更好地进行学习。

正因为如此，教师在英语课堂上尽量向学生，尤其要向性格内向、胆小的学生传递情感信息、爱的语言，如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声„这一切都 在向学生表达一种信息，那就是“你能，你行，你最棒”。在教学中，我要求自己以热烈的情绪，真挚的情感，和蔼的态度，亲切的语言，真诚的微笑，给学生上 课，用自己的情感感染学生，拨动学生的心弦，时时处处给学生一种亲切感，从而进一步上升为爱和信赖。这样，学生在课堂上就不会说悄悄话、做小动作了，而会 尊重教师，专心听讲，热情地投入课堂活动。使学生在鼓励中点燃思维的火花，在和谐的情感交流中，激发起求知欲和乐趣。

2、真挚师爱, 快乐感染

推进教学活动健康进行的基调不但要通过教师组织管理步奏,还要通过教师崇高的师爱和暗含的期待来感召和推动。这种爱不是对学生放任自流, 不加管束, 而

是一种严要求与精施教的结合,着重用教师自己美好的人格形象去感化学生。受中学生欢迎的教师态度和行为主要体现在以下几个方面:

⑴不喜怒无偿喜怒无偿的教师令学生无所适从,这种教学氛围中的学生也缺乏安全感。教师应当就如何对待学生、课堂纪律,以及如何处理课堂上可能发生的突发事件持基本态度,并使其发挥着有利于促进课堂学习的积极功能。

⑵以公正的态度对待每位学生处事公平合理,不抱偏见,对所有的学生一视同仁,是教师必备的教育态度。教师还应善于发现学生身上的长处和优点,并加以积极评价,使教育富于个性化。

⑶兴趣与投入学生从心底热爱对工作热情负责并乐于与他们进行心灵沟通的教师。如果教师热爱工作,学识丰富,教学艺术精湛,他就一定能博得学生的赞赏和爱戴,并成为学生努力模仿的对象。

⑷乐于倾听耐心倾听学生的话,就是给予学生最好的赞美。

⑸耐心教师只有耐心才不会使自己产生抱怨、责备乃至嫌弃的消极情绪,才能够静下心来,分析状况,运用合理的方法去改进教学。

⑹行为与情感一致教师对学生的行为表态时,她的表情、语调、体态都应当与他所持有的情感一致。否则会搅乱学生的判断,削弱教师的教育效果。⑺幽默感教学幽默是教师的一种智慧表现,也是一种健康能力和品性。

⑻保持年轻的心态作为中学英语教师,在自己为之奋斗的这一教育事业中有必要确立起奋斗目标,在取舍中把握自己,实现人生最大的价值,让生命永远年轻。

二、丰富多彩的教学活动, 是积极情感的源泉。

1、巧设情境,主动参与

在中学英语课堂教学中，我们要根据中学生的不同特点，正确、恰当地为学生创设情境进行学习。为他们搭设一个生活的舞台和提供操作实践的机会。让他们 在这个舞台中尽情的地展示自己, 从而激起其热烈的情绪，引起学生丰富的情感体验 ,从而不断地培养自己的学习意识。教师可充分利用音乐、投影、实物、等教学载体，发挥他们的作用，促进和推动中学英语学科课堂教学的优化。如教学牛津中学 英语6B《Unit3 Asking the way》时,可将教室布置成地方,并设有路牌,引导学生用所学知识进行问路和引路。再如教学牛津小学英语3B《Unit4 Goodbye》时,可利用多媒体设置场景:夏夜,皓月当空,时钟指着9:00, 虫子在鸣叫。形象的画面，为学生创设了夜晚的情境，一下子就把学生带到了晚上。然后与学生进行对话：A: Go to bed, now。B: OK, Mum。Good nigh。这样就把抽象的东西放到了真实的生活环境中，学生不仅学得有趣，而且对词语的意思理解也更深刻。促使学生在学习中激发了情感，产生了相应行为，顺利达成教学中的情感目标。

2、展现艺术,激发热情

英语教学的艺术性,主要是指将教学内容中的艺术因素,通过恰当的艺术形式在教学中显示出来,并以其独特的清晰和真挚对儿童产生着强烈的感染力。以此 引起学生的注意和兴趣, 使他们开展积极的心理活动,实现对语言的教学材料的感知、理解、储存、识记和运用,使学生学习的主动性和智慧得到充分发挥。

3.通过故事学英语

对故事的兴趣,是儿童认识需要的一种情绪体验,它在儿童的语言学习中发挥着主要的作用,促使儿童积极地寻求所要认识的对象,满足认识的需要,如 〝Snow White〝(白雪公主)〝Cinderella〝(灰姑娘)〞The Little Red Riding Hood〞(小红帽)〞The Tiger And The Monkey〞(老虎和猴子)。

4．通过游戏学英语

喜欢游戏是儿童的天性,是他们成长发展的需要,是儿童认识理解和掌握世界的独特方式。将学习与游戏结合起来,可以有效地集中学生的注意力。例如,通 过玩〝车站接人〞的游戏可以巩固课文中所学习的有关描写人体部位和外型特征的词汇,强化具有〝辨别任务〞的语言功能的句型,培养学生用英语思维的能力。

三、日积月累的成功体验, 是积极情感的催化剂。

心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣, 成功的体验会为学生增添克服困难的勇气和增加自信心。英语学习也是如此,因此，要将成功教育付诸实践,教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置 教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。

1活用方法, 增强情感

教材内容和教学方法的有效运用,有利于激发学生的学习兴趣,有利于将学生引导到新的、需要认识和掌握的领域上来。美国教育心理学家布卢姆认为,只要在向学 生提供恰当材料和进行教学的同时,给予适度帮助和学习的机会, 那么90℅的学生都可以达到既定目标。例如, 在学习人称代词时, 可以把它们所要取代的名词为学习的切入点, 从中实现学习代词的目标。教师利用为儿童所喜闻乐见的童话故事《白雪公主》作为帮助他们回忆与开展想象的学习材料, 带着学生步入有趣的教学情境之中。教师向学生出示组句, 要求学生观察、朗读、比较与判断。

Snow White was in her house。

She was in her house。

Dowlves went to work。

They went to work。

A poison apple was eaten by her。

It was eaten by her。

An old dowlf helped her。

He helped her。

Our class read the book about Snow White。

We read the book about Snow White。

教师提问: 每一组的第二个句子中, 哪个词取代了第一个句子中的主语?什么词在句中代替了Snow White?哪些词取代了dowlves, apple, a dowlf, class?这种由浅入深, 有已知未知的教学方法, 有利于培养学生自信心成就感。

2、完善激励，深化情感

在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬, 经常用“Good, Very good, Wonderful, Great, Well done, You’re clever。”等褒奖性言语表扬、鼓励他们。对基础稍差，一时答不上来的学生,经常使用“Be carefully, you’ll do better。”或“Never mind。I’m sure you can do better next time．”等他答上来时，我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞 赏。这些活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快 乐。

这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英 语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。

第二篇：小学英语学习中的情感教育

小学英语学习中的情感教育

对于教学而言，情感因素不仅对学生学习过程起着发动、维持和调节作用，而且还对学生形成以学为乐的良好态度起着推动作用。要化解传统文化给英语自主学习带来的不利影响，必须从以下几个方面着手进行情感教育。

第一，建立良好的师生关系。良好的师生关系是情感教育的基础。教师应该从导师的位置上走下来，与学生建立起平等的、相互信任的新关系。这样才能改变学生心目中教师即权威的思维定式，他们才愿意和教师进行坦诚的交流，才不担心表现自我时会出错，同时才会主动提出自己的疑问，进而逐渐培养起独立思考的习惯。因此只有建立起良好的师生关系才有可能突破学生学习英语的心理障碍。

第二，营造轻松的学习氛围。教师决不能在课堂上板起面孔，表情严肃只会加大学生的紧张和恐惧心理。相反应倡导微笑教学。教师的微笑能给学生以信心，减弱学生的防卫心理。教师的言谈举止应充分体现亲和力，要创造一种开放、自由的英语课堂氛围。另外教师评价应注意语言艺术，所以要多表扬少指责，使学生以一种积极放松的心态来学习英语，这样学生才能享受英语，才有利于能够养成自主学习英语的好习惯。

第三，帮助学生树立学习英语的自信心。小学生学习英语经常伴有害怕、羞涩、紧张等情感。要消除这些消极情感，首先教师应该帮助学生树立学习英语的自信心。要使学生认识到学好英语只需要多接触英语，多进行锻炼，模仿好即成的英语表达就可以了。同时要使学生正确认识自己在英语学习中所处的位置。考虑到学习英语的时间以及效率问题，他们只是相当于英语本族语国家儿童的英语水平，所以在使用英语时出现表达错误或遇到不会表达自己想法的情况是很正常的事情，只要坚持练习，这些问题都能自然而然地得到解决。

总的来说，在教学改革不断深化的形势下，英语教学要求教师在教学活动中寓教于情，寓情于教，注重情感投入，使情感教育得到充分的应用与发挥。

第三篇：小学英语话题教学中渗透情感教育

小学英语话题教学中渗透情感教育

——5B Unit 4 An English friend 教学案例 常州新北区圩塘中心小学 王桂琴

孩子是一个生命体，将他们视为有思想、有情感的个体，在英语话题教学中关注孩子，进行情感教学是贯彻新英语课程标准，更新自己的教育观念，重新审视自己在英语教学中的作用和地位。对学生的德育要水到渠成，润物细无声。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。

一、树立榜样 激发情感

法国启蒙思想家伏尔泰曾说过：“一个人每天所作的最富有勇气的决定就是保持良好的情绪。”教师在生活中也会碰到很多琐屑的烦恼，但我们应努力把不好的情绪留在教室门外，用微笑来面对每个孩子。因为教师丰富的教态可以创设宽松、活跃的课堂氛围。教师和蔼的目光、祥和的表情不仅能给予孩子启迪、暗示和鼓励，还能调动学生的积极性；同时在我们的小学英语教材中安排了丰富的文明礼貌用语，具有很高的实用价值。教师在教学时应以身作则、言传身教，使课堂教学英语化、礼貌化。在教学中，教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。如多用几个“Please.Thank you.Sorry.”说话语气亲切，面带微笑，尽量用委婉的语气：Would you---? Can you---？由此，教师在课堂中积极的情感，对于促进学生学习心境的愉快，对于师生关系的协调，对于良好课堂气氛的形成，都有着密切联系。在和你朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩你渊博的学识，而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。

二、合作学习，融洽师生情感

我们的课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过对话与师生间的信息反馈探寻真理的天堂。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动投入自主性的学习活动，正所谓“亲其师，而信其道”。这是一堂单词的新授课，面对乏味的单词记忆，为了调动孩子们学习的积极性，我在教学中创设了“学校运动会”的话题，在情境中学习六个动词词组。例如，在学习“speak loudly”这个词组时，我因势利导地向学生提出了：Where should we speak loudly ? Where shouldn’t we speak loudly ? 学生积极地举手说“I try ,I try.”看到学生积极地举手回答，我感到开心，学生们有了学习积极性，课堂成功了一半。“应充分让学生表现他们的才能”。这句话在我的脑海中一闪而过，这时班级里平常不是积极举手发言的学生也举起了手，大声地说：“In the classroom, we should speak loudly when we answer the questions.We shouldn’t speak loudly when we listen to the teacher.” 这时，我靠近他微笑着说：“Good boy！”听了我的话后，他看着我笑了，仿佛对我说老师我成功了，全班的孩子用诧异的眼神望着他，随后孩子们纷纷翘起了大拇指，并对他说：“你真棒！”

三、平等沟通，走进孩子的内心

真诚对待每一个学生，与学生平等交流和给以恰到好处的点拨，使学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和和探究中认识和掌握基本的知识、技能和方法。教师要营造出实际的、动态的、富含创造性的问题情景和生活图景，以次来调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使课堂呈现出生生互动、平等参与的局面，与学生平等地沟通，走进孩子的内心。当老师开始关注他们的生活和内心，这时你会发现孩子身上出现的令人鼓舞的情形，不管这个孩子是成绩差的，还是成绩好的，是听话的、温柔的，还是调皮的。用心地关注每一个孩子，做一个细心人，抓住他们每一点细微的进步，及时的鼓励他们，那样就会给他们注入进无法用语言表达的新鲜的活力，就会让他们产生更强大的内动力去努力做每一件事，因为每一个孩子都希望得到被信任、被重视、与他人平等的机会。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。

第四篇：浅谈家庭教育中的情感教育

浅谈家庭教育中的情感教育

致远高级中学周云花

提 要：对于我们现在的教育来说，情感教育是完整教育过程中的一个有机组成部分，而家庭教育中的情感教育更是不容忽视。本文论述了家庭教育中情感教育的重要性，关注了目前家庭教育中的情感教育现状，并针对这些现状探讨了如何在家庭中实施情感教育。

关键词：家庭教育；情感教育

一、引言

随着时代的发展，家庭教育的基础性作用为许多人所关注，智力（IQ）差异越来越被淡化的同时，非智力因素（EQ）却被提到了重要的平台。这突出地表现在家庭教育中越来越关注孩子情感的教育。情感教育是素质教育中不可或缺的重要层面，对学生的全面发展有着重要的作用。本文以素质教育为背景，着重论述家庭教育中的情感教育。

二、家庭教育中情感教育的重要性

按照传统的说法，家庭教育（狭义的）指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。

情感教育就是指有意识地以影响人的情感发展为直接目标的社会活动。

家庭教育中情感教育的重要性主要体现在：（1）情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的个性品质和情感调控能力的培养，促使学生通过内化而产生积极的情感体验，促进学生情感的发展。在家庭教育中实施情感教育具有基础性的价值。因为情感是家长和子女思想交流和语言交流的纽带，其影响贯穿于孩子的一生。而且情感教育的作用在于创造良好的教育教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，合作精神，创新能力，获得理想的教学效果。（2）对于我们现在的教育来说，要注重教会学生会做人、会学习、会生活，那么其中的情感教育十分重要。情感教育是完整教育过程中的一个有机组成部分，通过在家庭教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活以及周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性，成为德、智、体全面发展的人才。

三、家庭教育中的情感教育现状

有人通过深入分析、研究家长的心态和行为后发现，当前的家庭教育方式中存在问题的，主要有以下几种类型：

（一）“望子成龙”型。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在：重视分数。孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。他们把学习成绩作为衡量学生能力的唯一标准。只要能获得好成绩可以不惜一切代价。不少家长为子女请“家教”、买参考书、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个——一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功课以外，课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班„„在家长的心目中，这完全是为了孩子。他们把培养孩子的重心放在认知能力上，处心积虑地希望培养出小天才，而忽略了对孩子的情感教育。造成的结果则是学生情感道德的严重缺失。

（二）“放任自流”型。现实生活中一部分家长因为各种原因无暇顾及对孩子的教育。对孩子的家庭教育采取“放任自流”的态度。不管不顾，认为只要物质上满足孩子的需求，就尽到了为人父母的责任。在日常生活中忽视了孩子的情感需求，孩子与父母缺乏情感的交流，情感教育也就无处依托。

（三）“推脱责任”型。如今“代理家长”的现象似乎很普遍。许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等“隔代人”。于是，长辈们的晚年生活都以孩子为“中心”、“轴心”。孩子的一切时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们那“特别的爱”，使得孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯，就在长辈无微不至的“关爱”中滋生。

四、家庭中如何实施情感教育

对策之一：重视教育合力的形成。教育孩子，不单纯是学校的责任，只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。家庭教育可以从学校教育中汲取全新的现代教育和素质教育的理念，以此为指导展开情感教育。比如现代学校教育中尊重孩子是一个独立的个体，在家庭教育中以此为指导，家长不把孩子当作自身的附属品，或者实现自己未竟目标的工具，而是把孩子当作具有独立人格的个体，重视他们的思想和情感，那么才能培养道德人格完整的人。再如现代学校教育中也提倡“成功教育”的理念。家长以此为指导，能够做到“赏识孩子”。赏识孩子所作的一切努力，赏识孩子所取得的点滴进步，让孩子感觉到成功的喜悦，也了解到家长永远是他的后盾。家庭情感教育，以学校理念为指导，有了这一“源头活水”就能使得情感教育事半功倍。

对策之二：重视家庭活动的开展。生动活泼的活动是孩子们最感兴趣的。家长完全可以以传统节日为契机，开展丰富多彩的家庭活动。通过开展活动，家长以“亲情”为纽带，以“情感”为桥梁，适时对孩子进行教育，一定会收到意想不到的效果。

对策之三：重视和睦家庭的建立。父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境。父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节，让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格，培养孩子良好的公民意识和社会责任感，培养孩子树立平等、宽容、创新、共生的现代意识，让孩子懂得：要想成才，先要成人。

五、结语

家庭是以血缘关系为纽带的，在家庭里，教育者和被教育者有割离不了的骨肉亲情，注

定了家庭教育离不开情感因素。既然重视家庭教育是现代教育的必然，那么关注家庭教育中的情感教育也就至关重要了。

参考文献：[1] 《小学生心理健康教育》殷炳江人民教育出版社,2003

[2] 《家庭教育学》赵忠心人民教育出版社,2001

[3] 《普通心理学》叶奕乾华东师范大学出版社.,2004

[4] 《家校合作的品德教育思考》秦秀兰基础教育参考.2005.10

第五篇：浅谈数学中的情感教育

浅谈数学教学中的情感教育

摘要：教育的目标在于促进学生全面发展，让学生感受到学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。在数学教学中需要结合学科的实际情况，培养积极进取的情感世界，克服消极心理，变苦学为乐学会学，享受数学学习带来的乐趣，进一步激发发现和创新思维。关键词：数学教学 情感培养 心理体验

情感是智力发展的翅膀，积极情感是人的认识活动的内驱力，消极情感是人的认识活动的阻碍力。只有培养学生丰富的积极情感并自觉克服消极心理，才能使学生充满热情地不辞劳苦，不畏困难地去攀登数学知识的高峰。激发学生的学习情感，教师要有良好的情感品质，应以热烈的情绪，真挚的感情，和蔼的态度，亲切的语言感染学生。教学过程中学生能够在数学学习过程中逐渐感悟到数学的魅力和无穷奥秘的并不多。学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。在数学教学中，应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，在学生获得所必需的基本数学知识和技能的同时，使他们在情感、态度、价值观等方面也得到充分的发展。

学会欣赏数学的内在美。

数学情感的产生来自于对数学本身内在美的追求。数学作为人类文明的结晶，既具有科学真理，又具有美的特质。数学的图形、结构、布局和形式因素无不体现数学之美。如果学生能够体验到数学是美的，而不是枯燥的运算，不是无休止的问题、问题、还是问题，就会对数学的学习产生持久的、执著的追求。比如，数学最基本的语言是文字语言、图像语言和符号语言。罗素说过，“什么是数学，数学就是符号加逻辑”。当学生看到长长的语言文字化作简洁直观的符号后，他们会感到如果说数学是思维的体操，那么数学符号的组合则谱成了体操进行曲。

日常的教学活动中为了建立和谐融洽的师生关系，教师要主动接近学生，经常以朋友的身份和他们沟通，通过观察、谈心、讨论、调查等方法，了解他们的家庭、兴趣爱好、喜怒哀乐来感受和体验他们的情绪，并设身处地为他们着想。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，同样，“爱屋及乌”，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到老师所教的学科中去，形成一股积极的力量。因此老师首先要严于律己、以身作则，以严谨的教学态度、一丝不苟的工作作风、孜孜不倦地追求事业的精神影响学生；用科学的教育方法、灵活的教育手段去吸引学生；同时还应尊重学生、爱护学生、理解学生，从思想、生活、学习上关心、了解学生，使学生觉得平等、被尊重，感到老师既是“良师”又是“益友”，从心灵深处感受到老师的一切付出都是为了他们的健康成长，从而建立起和谐融洽的师生关系，使学生“亲其师而信其道”，把对老师的爱迁移到对老师所教的学科中来，形成学好数学而必备的积极情感支持。

新版的实验教材十分重视符号化思想。从一年级开始使用“○□＜＞”符号；学习周长、面积、运算定律时，把计算方法概括成字母表示等等。教学中教师要有意识地展示符号的简洁美，让学生在比较中感悟。数学中的美还有许多，比如说思维有序的秩序美，排列有法的规律美，数量关系中的统一美等，在教材中随处可见，就看教师怎样挖掘，怎样使用，使其发挥作用，感动学生了。学习习近平面图形的时候，可以引进“黄金分割”，让学生查找资料弄清什么是“黄金分割”；比较“黄金分割”与普通图形给人视觉上的差异，甚至可以选择世界名画蒙娜丽莎的微笑，让学生用“黄金分割”来解释画面带给人的美感。

让学生感受获取数学知识的趣味美，“学数学好玩”，这是在数学家大会上唱响的至理名言。哲学家康德指出：“兴趣是任何思想情感都具有的能力，兴趣滋养着促进施展思想情感能力的条件。”兴趣不是自发产生的，是学生在不断地获得发现的快乐之后产生的情绪体验，所以教师要创设情景，使学生发现数学的趣味美，不断地积累积极的情感体验。苏霍姆林斯基认为，在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴求知识的火种。用数学知识的自身趣味调动起学生的积极情感，已不是老师“创设”出的情趣，而是学生自身的感受。

实验教材从外在和内在两方面作了很大的改进。如外在的卡通画、漫画、图片、表格；内在的素材选取既有现实生活中学生感兴趣的问题、具有开放性的问题、有时代气息的问题，也有思考空间的预留问题，等等。这种变化有利于学生情感的激发，使之形成乐学、好学的内在动力。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生曾说过，喜欢和好奇比什么都重要。

让学生探索数学的价值美，根据心理学家的研究，个体生来就有探究和创造的本能。但是，这种本能只是一种发展的条件。个体的创造无论从内容还是从形式上来看，都不是这种本能的产物，而是后天社会生活的结果。学生探究的欲望、创造性的发展有赖于学校的教育。“教育既有培养创造精神的力量，也有压制创造精神的力量”。关键是看有无创造性生长的土壤。

数学作为全世界都通用的学科，与生活的联系越来越紧密。数学渗透在建筑和技术中，渗透在经济和国家管理中，可以说数学铸造了整个世界。只有让学生感到这就是数学的特点和优点，才能使他们更积极地投入到数学学习之中来。比如几可学来源于土地的测量，数与计算来源于人们对数量认识的需要，在实验教材中有一些有关数的发展的故事，向学生展示古代人们是怎样认识数的，数是怎样演变过来的，甲骨文上的记数方法、结绳记数等等。学生应该了解这些数学知识，认识数学的意义和价值。这样的数学学习是满足素质教育要求的数学学习，它有助于学生健全人格的发展、价值观的形成和自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神的培养，学生会因为数学学习而更深刻地感受生活、感受数学内在的魅力。

让学生获得数学学习的体验美，心理学家布鲁纳指出：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的结构。”所谓结构就是指“基本的、统一的观点，或是一般的、基本的原理”。

随着课程改革的深入，教师的教学观念发生了变化。要把先进的教学理念转化为教师的教学行为，第一步需要做的就是仔细地研读教材。实验教材的许多内容需要用心揣摩才能领悟。比如教材中“人民币的认识”的内容，具有很强的实践性的特点，而学校的教学环境，由于时间、地点的限制，很难让学生真正体验到。已往采用一些虚拟手段，将班级假想成为一个超市，形成一个购物场所，再提供一些人民币的图片让孩子尝试购物。这种方法在一定程度上让数学贴近了学生，走进了生活。然而毕竟是假想的，自然是牵强的。为什么不采取数学中常用的思维方法——逆向思维，将来源于生活的人民币，放回生活中去，让孩子们走向社会的大课堂，通过体验主动获取鲜活的知识，真正体验生活中的数学，体验数学中的生活呢?

这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理。它使学生获得了学习原型的动机，它有效地调动了学生的内在需求，使学生有机会真正地去体验数学。

教师是对学生进行情感教育的实施者。首先教学中教师要端正教育观念，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。教师在投人情感教育时，要爱护每一个学生，尤其要注重爱护学习成绩偏差的学生，让每一名学生都在数学学习中获得美好情感的体验，形成不同水平的良性循环，逐步达到共同发展。教师要注重情感投入，事实上，情感的投入应该是教师与学生两方面的投人。只有学生主动投入情感才能在学习过程中调整自己的兴趣、愿望等，使学习心理过程向积极方面转化。在教育教学过程中教师就更应该注重情感的投入，以情感培养情感，实现师生双向互动，共同发展。教师要依据规律进行教学。教师在教学中要依据认识规律组织学习活动，提高学生的学习效率，增强学生思维的自觉性和积极性。要加强对学生学习动机的培养和激发，培养学生的成就感。要增强学生学习的信心，培养学生正确的学习态度，帮助学生形成良好的学习习惯。教师要注重对学生意志品质的培养，教师在教学过程中应该加强对学生良好的性格、情绪、意志品质的培养。特别是应该加强对学生意志力的培养。培养学生意志的自觉性、坚持性、自制性和果断性，形成情感的稳定性。教师要及时更新知识结构，实验教材在内容上的更新，增加了许多反映社会、经济、文化、科技的进展和时代性较强的内容。相比之下，教师知识结构老化的现象就显得十分突出了。这就要求教师通过各种渠道不断地学习，及时更新知识结构。要求教师平时就要注意通过报刊、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断地学习，掌握一些现代信息技术知识，随时更新自己的知识结构，做好学科之间的沟通与综合。

美国心理学界的最新观点认为，观测一个人能否成功的主要指标不是智商，而是情商(在心理学中又把它称为非智力个人素质)，在人生成功的诸多要素中智力因素只占20％，而控制情绪的能力等非智力因素却具有更重要的作用。学生有了明确的学习目的，产生了浓厚的学习兴趣、愿望和热情，在学习态度上则表现为积极主动。因此，在知识和技能的学习中，必须注重情感教育，使学生对数学的积极的情感趋于持久和稳定，并在数学学习中形成良性的循环，为终身可持续发展奠定扎实的基础，受益终身。