班级管理的探索与思考

第一篇：班级管理的探索与思考

班级管理的探索与思考

青海省西宁市湟中县海子沟中心学校李富文

在学校教育教学活动中，教师为主导，学生为主体的原则，已被广大教师所认可。班级是学生在学校学习的基本组织单位，同学们生活在这样一个大家庭中，如同兄弟姐妹般互相关心着、鼓励着、学习适应着社会的能力。所以规范地管理班级，培养学生各方面的能力是非常重要的。班主任是班集体的组织者、领导者和管理者。班主任在班级活动中引导学生充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，班级活动的教育作用才能取得良好的效果。现从以下几个方面谈一谈班级管理的一点体会。

一、班干部的选拔和培养

班干部是班集体的骨干力量，是班主任的得力助手，是师生联系的纽带。在调整班干部时，首选那些学习成绩优秀，责任心强，办事公正；品学兼优，智商较高；有较强的组织能力和活动能力，易与他人沟通的学生。其次使用各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。再次发扬民主作风，一些活动主持人均由民主选举产生，人人有机会实现自我价值。这些同学上任后，工作热情高，工作态度端正，工作积极主动，并且各项活动走在同学前面，能起到模范榜样作用。“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”。让这些学习成绩优秀、品德良好的班干部介绍学习经验，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上的进取精神，勇于拼搏的顽强精神。

二、自主管理、民主管理

建立了一个强有力的班委会后，让学生进行自我管理，不仅能减轻班主任命令包办的大负担，而且能增进同学之间的团结友爱，锻炼每个人的工作能力，同时也能增强他们自我管理的能力。但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，让自己成为班级管理的组织者、领导者，成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体。班主任老师在进行班级事务管理时，要民主对待学生，多与学生交流，放手让学生来进行班级事务的管理，以学生为主体，发挥他们的自主性和能动性，充分调动每个学生主动参与班级管理的积极性。师生能以诚相待，共同决策，使学生感觉到班级的事也有他们的一部分。通过分级管理，让班干部承担一些日常事务的管理工作，包括劳动、大扫除、值日、组座位调整等工作，负责组织大型活动，搞好班会活动，刊出黑板报，使用一定数量的班费，有权任命八个小组长和各科课代表。班主任则激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。通过自我管理，加强班干部队伍的建设，培养学生组织管理能力，提高全体学生的自

觉性，自制力。

三、班规与量化考核

班级管理的重要目的之一是培养学生良好的习惯与品质，而良好习惯与品质的形成单靠人治不可能完成。要想管理好一个班级，需要依靠全班同学的努力，特别是依靠学生干部来参与管理。班主任根据班级的具体情况，与班主任、班长、团支书和一名学生代表组成联合检查组，研究后制定班规及量化考核制度。班主任及全班同学根据班级纪律、文体卫生、班会活动，师生关系，黑板报工作等情况，对他们进行全面考核、评议打分，将结论记入学生档案。

四、正确对待有问题的学生

由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激的孩子越来越多，性格古怪的学生越来越多，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。作为班主任，为了教育好孩子，对于犯错误学生的管理应该讲究方法。学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，想对老师说实话，但又怕挨批评。他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也会有一些看法，长此下去，会给班主任的工作带来很大的麻烦。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和的和学生交谈，以确定解决问题的方法。通过倾听，可以了解学生的内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人，学生以后也会宽容地善待他人。

第二篇：思考与探索

对年轻的公务员如何成长为

真正乡镇干部的思考与探索

在就业形式愈发严峻的当前，大学生就业难的问题一直是党中央解决民生实际的重中之重，而随着历年来以基层工作为主要对象的招考力度的不断加大，越来越多的大学生响应国家的号召，通过各种公考制度的渠道走上了乡镇工作的大舞台，也为基层工作的开展注入了新鲜血液。然而，面对乡镇工作较之艰苦的工作环境，纷繁琐碎的工作任务，事无巨细的政策落实等各种特点，作为年轻的新录用乡镇公务员究竟如何才能迅速的融入工作氛围，适应工作环境且对本职工作充满职业素养，这无疑成为了新时期下实现新农村建设更好更快发展所必须具备的重要条件。

一、要了解当前年轻的公务员所具有的特征

1、高学历。与以往乡镇干部相比较，新近进入乡政府的工作人员学历普遍较高，这在很大程度上直接取决于国家各项基层工作招考政策的报考要求，除乡镇公务员外，三支一扶、选调生及村官考试的选拔对象无一不是具有大专以上文凭的大学生。在这种特殊的时代背景下，年轻的乡镇工作者在学历上形成了一个有别于以往乡镇干部的新群体。

2、高姿态。正是由于原本具有的高学历，再加之经过“万人徒走独木桥，一职难求为公考”的艰难选拔，被录用 1的公务员在心理上形成了万里挑一唯我独尊的自豪感，其对自身“公务员职业”概念的优越感增强，使得高姿态也成为了他们的一大特征。

3、远距离。由于工作性质的决定，服务对象主要以农民为主，这就恰恰与之前接触的社会群体产生了较大差异，使得这一群体对农村的陌生感加重。与以往乡镇干部主体来源于村级组织或农村不同，新近公务员绝大多数毕业于高校，出生地在城市的也大有人在。存在对农村感情不深、对农村工作和环境感到陌生等问题。同时受教育程度和市场意识的影响，现在的乡镇公务员更多的是将乡镇干部看成是一份社会职业，较能够公正客观的看待这一社会角色，这与以往乡镇干部相比较，在去“官意识”的同时却也少了些许使命感和责任感。

二、对乡镇工作要有基本的了解和认识

乡政府作为国家最基层的一级政权组织，其管理区域主要集中在农村，其服务对象主要是农民，其着力领域主要是农业。而中国的问题在很大程度上就是“三农”问题。因此，作为乡镇基层工作人员，必须在深刻了解自身工作的重大意义和深远影响的基础上，准确把握乡镇机关及其工作的主要特点：

1、直面农民群众。乡镇干部处在广大农村第一线，直接同农民和居民接触，管理辖区内的各项社会事务。党和国

家的路线、方针、政策和各项工作任务，都要靠乡镇干部的递接作用直接和广大群众见面，并想方设法得到群众的理解和拥护，从而带领他们去努力完成。同时，农民管理国家和社会事务的权利，特别是在广阔天地里改造自然获取生存、发展、幸福与和平之机会的意见、愿望和要求，都要通过乡镇组织直接回复满足，在很多情况下更需要及时向上级机关反映。

2、管理汇报结合。乡镇机关面对的是整个农村社会。农村社会中土地流转、计划生育、村务选举、儿童失学等生产生活方方面面，都得管。管得多，而不让老百姓感到厌烦和掣肘，这就需要从打造服务型政府的角度出发，提高管理技术和行政能力的精细化程度。真正从农民群众满不满意、愿不愿意、高不高兴的核心追求出发去管理，去服务，切实解决农民最关切的问题。不管是宪法还是地方组织法等专门法律，赋予乡镇机关的权力都是有限的。遇到重大社会经济问题，乡镇机关需要依法依规向上级请示、汇报，不应擅作主张。

3、注重综合协调。在乡镇，既有乡镇所属的部门和单位，又有许多上级职能部门派驻的单位。诸如林业、农业、劳动和社会保障、计生等等县市级单位都可能会在乡镇派驻机构。要做好各项工作，促进全面发展，必须处理好各方面关系，加强统一领导，搞好条块结合。

4、必须整体推进。正因为乡镇工作兼具具体性、综合性、执行性等特征，乡镇党委、人大、政府及其它各类组织，虽都有各自的职能和任务，但在实际工作中，只能搞协同，靠协调。大多数工作必须跨越部门来开展，想要将其截然分开，各干各行，以做到近乎绝对意义上的权责分明，显然是不可能的。这就决定了乡镇干部在工作中务必要树立集体行政意识，要学会做多面手。

三、成长为真正的乡镇干部所必须具备的素质态度。

1、陌生的工作环境，态度是从容不迫的自信。

作为一个刚刚毕业的大学生，与万千同龄人在就业压力的大潮下激流勇进，奋勇拼搏，终于顺利的通过了人生又一个独木桥，诚然是幸运的。然而当大浪远去，只身到达彼岸后的陌生无疑也是茫然的。因为出现在眼前的完全是一个陌生的环境，站在起点，当未知与初来乍到的不知所措忽然袭来时，小小的忐忑在所难免，因而此时就需要正确认识从事的工作的重要性，以饱满的精神，昂扬旺盛的斗志，全身心投入到自己所从事的工作中，积极调整好自己的心态，以一种从容不怕的自信去适应全新的工作环境，这是开展工作的先决条件。

2、生疏的业务知识态度是虚心请教的奋进

适应了环境，结识了同事，接下来最重要的当然是工作任务。然而对于乡政府工作的知之甚少，生疏的业务知识成为开展工作最大的弊端，但是面对未知的领域不懂不会绝不是不干的借口，要学要干其实会有很多方式。而首当其冲的便是向领导和同事们虚心请教。因此，要有虚心学习的态度和刻苦学习的精神。

3、未来的工作计划态度是结合实际的创新

虽然对于工作开展不具备任何实践经验，但是仍然可以为今后的工作制定一个初步的计划，毕竟要想取得良好的工作效率，就一定要有完善的工作计划和明确的工作目标，如此一来，才能做到时时有目标，事事有重心，才能在看似遥不可及的任务目标中取得事半功倍的工作效率。首先是学习，学习是进步唯一的方式，虚心努力的学习更是尽快掌握提高业务能力最好的办法。毛主席云：在游泳中学会游泳，在战争中学会战争。到乡镇工作，仅靠学习还远远不够，还需要加以实践锻炼。直接面对群众，有许多书本知识老是记不住，但到了具体工作，经历了容易记、记得牢。因此，只有通过理论学习和实践经验的双重积累，才能让自己尽快的成长。其次是思考，用善于发现的眼睛去寻找乡镇工作的亮点，结合实际情况提出新的创意，时刻具备创新意识，将自己所学的知识更好的融入工作之中，真正做到学以致用，推陈出新；最后是勤奋，始终坚信一份一分耕耘一分收获的道理，好吃懒做不是该有的作为，勤奋努力才是年轻的乡镇公务员所必须的态度。

农村是一个广袤的天地，在这里有属于祖国最肥沃的土地和最朴实的人民，而作为年轻的乡镇公务员，要想成长为一名真正的“乡镇”干部，任重而道远。只有做到和农民群众真心的交朋友，摒弃不为农民群众所接受的作风习气，与农民群众打成一片，树立工作依靠农民，工作为了农民的意识，做到发展依靠农民，发展为了农民，发展成果与农民共享。只有这样才能和农民群众将心比心，肝胆相照，成为实实在在的朋友，才能获得农民群众的大力支持，推动我们的工作顺风顺水，也只有这样年轻的我们才能成长为一名真正的“乡镇干部”。

第三篇：思考与探索

思考与探索

1．反思你执教的一次语言教育活动？

2．在谈话活动应该注意哪些问题？

3．在绘本阅读活动中应该注意哪些问题？在一次的语言教育活动《三只小猪》中，我将幼儿分成三大组进行角色扮演，幼儿很快在动作扮演中完成了言—行—意的转换，从而获得了大量的新的经验，完成了对角色的想象，同时他们还将自己的主观经验投射到故事中，出现了与故事原文截然不同的联想，如有的幼儿在扮演时，增加了用手机拨打110的情节，有的幼儿让三只小猪在危难时刻得到了大象伯伯的帮助赶走了大灰狼，还有的幼儿将自己想象成一只充满智慧的小猪，待大灰狼进屋后，给他喝了一杯奇特的饮料，大灰狼竟然变的和小猪、小兔们一样，不爱吃肉，爱吃草了，于是，三只小猪与大灰狼成了好朋友、、、、、、2在谈话活动中应注意以下几个方面：

首先要注意活动环境和条件的创设。

其次要选择恰当的活动方法。

最后要考虑活动的组织形式。

3在绘本阅读活动中应注意的问题：

（1）“听赏”为主要途径。

（2）以幼儿阅读兴趣为先导。

（3）习得图画书阅读技能技巧。

（4）不以识字为目标。

第四篇：精细化班级管理实践与探索

精细化班级管理实践与探索

中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法，陋文浅知，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使班级管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号：“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。

二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级公约》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

首先，细化班级管理制度，制定《班级公约》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班

长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指

导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之

有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩

展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与

学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值

日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如

监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课

间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改

革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自

主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主

任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为

精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。

第四，学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班

课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及

帮助的精细化立体运作机制；为活跃课堂、丰富学生文化生活，升华班级文化层次，以学

业为核心，营造充满活力的、动态的班级文化氛围。同时，在作业完成、课堂检测等所有

于学习有关方面展开竞赛，即活跃了课堂气氛，又进一步培养了学生的竞争意识。胡章平

2008-8-10

第五篇：班级管理工作的探索与思考

班级管理工作的探索与思考

叶邑镇第一初级中学 姚胜兰

内容摘要 当前经济社会的变化,教育改革的深化,青少年学生成长的新特点,班主任工作科学化程度不高的实际,需要班主任在班级管理工作中实践,反省,总结,提高工作效率。我在班级管理工作中的探索与思考是:一要把班集体打造成一支高效的团队；二要用自身的优良素质感染学生。

关键词 班级管理探索与思考团队优良素质感染学生

当前经济社会的深刻变化,教育改革的不断深化,青少年学生成长的新情况、新特点,这些都对中学班主任班级管理工作提出了更高的要求。国家要求我们的教育要培养“具有独立思考能力、创新能力和实践能力的人”，班主任的工作对象是有意识、有感情、有理智、有不同心理特点和创造潜力的人。面对这些千差万别的精神世界,班主任需要去探索、去研究,以便实施适合其个性特点的教育方式。因此,面对班级教育管理中的许多新问题、新挑战,班主任应该以教育改革的设计者和实践者的角色去探索,要根据适应时代发展的教育理念,完成班级管理工作,把理论与实践有机地结合起来,建立起理想的育人平台。

不可否认的是,现在中学的班主任工作很辛苦、很劳累。一位中学班主任的工作量相当于任课教师工作量的2—2.5倍,而班主任的精神负担更重。但是不可否认的是，班主任工作累人在于班主任工作的科学化程度不高,班主任对于班级管理工作中许多规律性的东西还没有把握住,往往干着事倍功半的事情。因此,班主任要投身班级管理工作中积极探索,不断地学习,不断地实践,不断地反省,不断地总结,提高班级管理工作效率。

由此观之,无论是社会形势的发展变化和学生成长的新特点,还是班主任自身的工作实际,都需要班主任在班级管理工作中勇于开拓进取,积极探索行之有效的工作方法。下面是我在班级管理工作中的一些探索与思考。

一、班级管理工作首先是把班集体打造成一支高效的团队。

班主任究竟为什么需要把班集体打造成一支团队呢?这个问题的答案很简单:通常来说,团队工作所具有的积极作用要远远大于它的消极作用。下面是团队的一些重要优势:

1.团队中学生们解决问题更容易成功。

2.作为团队中的一员会使学生觉得精力充沛。

3.团队能够让具有不同兴趣、爱好和不同个性的学生发挥自己的优势,以取得

综合效益。

4.团队能够让学生有一种归属感和安全感。

5.新课程改革倡导学生合作学习,那么团队本身就有重大意义。

高效率的班主任都明白,一个班集体具有高度的团队合作精神乃是力量之所

在。一个班集体中学生们自行其事,各自为战,或者三三两两结成团伙儿,这个班集

体就犹如一捧散沙,是一帮乌合之众,不堪一击,不仅各项学习搞不好,集体活动中

表现会更糟糕。一个班主任在班级管理中应该懂得如何发挥出学生最大的能力!

以下是把班集体打造成一支团队的一些原则:

1.团队要有良好的表现,班主任首先必须尊重每一位学生。班主任要有开放的胸怀,做到真正的师生交流沟通,耐心倾听学生的意见和建议,即使是最离谱的意

见和建议也要给予学生表达的机会。

2.团队要有良好的表现,班主任要能够让每一位学生分享集体的成功,增强他

们的集体荣誉感,加强他们的向心力。除了团队的集体成功,学生个人也应当得到

认可和嘉奖,让学生感受到自己在团队中倍受青睐。

3.班主任应该带领学生为团队制定奋斗的短期目标和长期目标。

4.班主任应该鼓励学生们合作学习,一起探讨问题、寻求解决之道,要协调学

生们之间的分歧,使全班学生达成共识。

确定团队努力的方向之后,如果还有不清楚的地方,班主任要予以澄清、说明,让每一个学生都知道目标何在,以及选择这一目标的理由。

班级管理主要是关于班主任与学生之间关系的学问。聪明的班主任重视和爱

护他的团队,关心他的学生,与他的团队开诚布公交流、毫无顾忌陈述观点,形成一

种相互信任和负责的学习氛围。聪明的班主任积极主动建立开放的沟通渠道,创

造和谐的班级氛围,学生们之间会乐于互相帮助,表现出团结的热情。同样,开放的沟通渠道可以让学生公开、坦诚地解决班集体中的矛盾。在这样的团队中,团队

成员有高昂的士气和热情,往往表现积极而活泼、协调而融洽,产生一种催人向上的教育情境,团队精神旺盛,团队成员学习有热情。

二、在班级管理工作中管理者要用自身优良的素质感染学生。

1.班主任要表现出对学生们的关心。

班主任应该使自己的学生都相信班主任是关心他们的。这就要求班主任采取

具体行动,而不能仅凭几句空话。班主任以朋友的方式对待自己的学生,应该把自

己的学生作为平等的人来对待,而不应该只是把自己的学生当作读书、做习题的机器。

2.班主任要让学生们感到公平。

班主任必须使学生们确信,如果他们努力学习,积极追求进步,他们将会受到

表扬和鼓励;如果他们饱食终日,无所事事,他们将会受到批评。当然,这意味着要给

学生一种始终被公平对待的感觉。如果班主任发现自己的学生做错了,但是却并

不向他指出来,那么这种做法无疑是错误的,其副作用无疑也是十分巨大的。

3.班级管理要张弛有度。

在管理班级的过程中,班主任要注意掌握时机。比如说在某些时候,班主任应

该采取温和一点儿的路线;在某些时候,班主任应该采取强硬一点儿的路线;在某

些时候,班主任应该表现得积极进取、勇敢自信一些;在某些时候,班主任应该表现

得消极被动一些,不过分干预班集体的某项活动;在某些时候,班主任应该绝对做

到全神贯注和全力以赴;在某些时候,班主任应该又应该主动放松自己,因为这样

可能会更好一些。正所谓“一张一弛,文武之道也”。

4.班主任要具备良好的沟通能力。

班主任要善于张开自己的耳朵和眼睛,努力去听、去看,才能了解班集体内部

学生的行为和心态,使信息传递顺畅,也才能化解矛盾与萌芽之中,提升班集体的合力。同时,班主任还必须能让自己的意见得到学生们的充分理解和支持。

5.班主任要具备良好的协调能力。

班主任要懂得如何降低学生之间、师生之间矛盾冲突的不利影响。班主任既

不要对学生之间、师生之间的矛盾冲突视而不见充耳不闻,任其发展,更不要火冒

三丈暴跳如雷,火上浇油。对学生怒气冲冲,大发雷霆,只会激化班集体内的矛盾和

冲突,非但无助于问题的解决和矛盾的化解,反而会埋下冲突的隐患和降低班主任

在班集体里的威信。班主任完全可以直接将学生找来,心平气和地找出发生冲突的原因,或者轮流做冲突双方的工作,于不动声色中化解矛盾冲突于无形。如此做,既显示出班主任临危不乱、镇静自若、思维清晰的大将风度,又彰显班主任举重

若轻、处事有方、应付自如的领导能力。

6.班主任要具备自省能力。班主任并不永远是对的,换言之,班主任也有犯错误的时候。问题是,有的班主

任缺乏自信,以致犯错误之后,心里明白,嘴上却不肯承认错误;有的班主任明明知

道自己错了,依然我行我素,在错误的路上一直走下去。成功的班主任能够迅速、主动、坦率地承认错误,并从错误中汲取教训,不会只看到学生的错误。当班主任

多年,我深深懂得,班主任反省错误发生的前因后果,比一味推诿过失、责怪学生重

要得多。

7.班主任要具备率领能力。

一位班主任如何看待学生,是班级管理工作是否有成效的关键。优秀的班主

任大都信任自己的学生,虚心学习,有耐心,同时又有敏锐的观察力。他真正关心学

生,乐于听取学生的意见和建议,集思广益。他不会一心只想控制、支配学生,而是

设法让学生学习情绪激昂,顺利完成学习任务。

如果具有上述的风格,那么这位班主任绝对是一位非常棒的班主任,并且一定

能够率领自己的团队在激烈的学习竞争中,克服各种艰难险阻,“乘长风破万里

浪”。

8.班主任要具备外在能力。

不时听到某些老师说:“只要看到他那副嘴脸就让人讨厌！”“看到他就会令

我恶心！”说如此之类话语的老师常常是咬牙切齿的,却不知道自己已经率先失去

了为人师表的人格魅力！事实上,每一个学生在外貌上都具有其特殊的魅力。

作为老师,尤其是班主任,必须摈弃自己心理上的直觉。这种夹杂个人的经历、感受、好恶等复杂情绪所衍生出的心理直觉,常常缺乏客观性及包容性。只从外

貌评定师生关系,甚至以此断定学生能力之强弱,是班主任从事班级管理所必须避

免的。当班主任欣赏自己的每一个学生时,无形中学生会从内心产生自信,自信产

生力量。

9.班主任要具备内在能力。

班主任应该能激发不同性格的学生。许多班主任总是花费太多时间去处理学

生的性格问题,而不是激励学生发挥其性格魅力,结果常常事与愿违。

其实,班主任一定要明白,班级管理的目标是为了达到统一与和谐、包容与均

衡,而不是师生之间的性格冲突。

每一个学生在性格上都有与众不同之处。所有的学生都有其优点,也有其缺点。但是,班主任通常都把视线放在学生的缺点上,而忽略了其性格上的优点和特殊性。

班主任必须能包容不同性格的学生的所有不足之处,让不同的学生发挥其特长,同时满足其内在需求,就能最大限度地达到班级管理的目的。

10.班主任要具备激发能力。

让学生在学习活动中充分发挥能力,是班主任的一种必备技能。

管理学家指出:“即使再平凡的人,经过严格的系统训练,也能成为一个优秀的人。”每一个学生在知识和能力方面,都有与众不同的地方。班主任必须注意到学生的个性差异,让学生的特殊能力得到充分发挥。这种特殊能力,可能是表达能力、运动能力,也可能是组织能力、协调能力、策划能力、表演能力、绘画能力、创作能力等。

只要详加观察,班主任就会发现自己的班里真是人才济济。许多学生除了学习文化知识外,会唱歌、跳舞、打球、会话、表演、作诗、演讲、剪纸、编织等各种才艺和技能。在整个班级管理运作中,班主任要知道如何激励学生发挥特长,让每一个学生的特殊能力、才华展现出来,进而带动整个团队的士气。一句话,懂得让每一个学生发挥自己的能力,做到人尽其才,物尽其用,是一个班主任班级管理技能的突出表现。

最后，班级管理工作是一块值得耕耘的沃野，需要班主任多施肥，勤浇水，以自身的师德、师爱为教育管理资源，在学生的心灵里播下道德的种子。班主任要言传身教做学生的榜样，要用自己高尚的情操影响学生，要用自己锐意进取的精神感染学生。班主任管理工作任重而道远，在班级管理工作中要寻找管理的切入点，一个班级的管理如果有了一个良好的开端，那么这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。