第一篇：PEP五年级英语下册教案 Unit 1 第三课时(共6课时)
PEP五年级英语下册教案 Unit 1 第三课时(共6课时)
一、教学目标
1．能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.2．能够总结字母组合 ai，ay，gr，gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。
二、教学重、难点
本课时的教学重点与难点是掌握四会句子： When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.When do you get up? I usually get up at 12L:00 at noon.三、教具准备
1．教师准备录音机和录音带。
2．教师准备本课时教学挂图。
3．教师准备一顶警帽和一件白大褂。
四、教学过程
1．热身（Warm-up）
（1）教师放A部分Let’s talk的录音，学生跟读并表演对话。
（2）Make a survey
教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表格。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。
3．新课呈现（Presentation）
Read and write
（1）游戏：What’s the truth?
教师板书：I get up at 6:00.I go to bed at 7:00 …等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。
（2）上一活动结束时，教师说：You’re right.I don’t go to bed so late.I go to bed before 11:00 But some people really go to bed at 7:00 in the morning.Do you know why? Who are they? Let’s go and see.（3）教师出示本部分挂图，让学生先看四张小图，分别说出它们所表示的动词短语：go to work;eat …；go to bed;play sports.然后对学生说：When does the policeman go to work / eat … / go to bed / play sports? Let’s read the dialogue.教师让学生自己阅读对话，然后放Read and write部分的录音，学生跟读，教师根据学生的理解程度，适当解释对话中的词汇和语言，如Policeman, Can I ask you some questions? Thank you for telling me about your day.（4）教师让学生完成作息时间表的练习，检查学生对对话的理解程度。
（5）学生两人一组练习对话，一人扮演警察，一人扮演小记者Amy。
（6）教师选出小组表演对话，扮演警察的学生带上警帽。
Pronunciation
教师向学生展示该部分的挂图，带领学生读四个母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规则。然后教师放该部分的录音，让学生跟读例词。再放三句绕口令的录音，学生认真听，不跟读。教师结合配图简要讲解三句绕口令，然后学生试着眼录音学说绕口令。
附含有本课字母组合的常见单词：
ai:mailsailtailwailagain
ay:dayawayalwaysstaypay
gr:grandma greygreetgroundgroup
gl:glowgloomglobegloss
4．巩固和延伸（Consolidation and extension）
（1）教师请一名家长是医生的学生来扮演医生，穿上白大褂，全班学生采访他.她： When do you …?
（2）学生调查某位任课教师、亲戚或邻居的作息时间，做一份特别报道：….’s Day。
（3）学生做A部分Read and write 的活动手册配套练习。
第二篇：(人教PEP)三年级英语上册教案 Unit1 第三课时
Unit 1 教学设计示例（3课时）
一、教学设计思路
本课时没有硬性要求学生掌握的语言点，主要是使学生在学完两个课时的知识后轻松一下，在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲“Hello”。复习热身环节的活动对前两个课时的知识进行复习巩固。名卡的制作过程需要教师亲自演示、指导，再让学生自己动手制作名卡。扩展性活动设计的记忆名字游戏是让师生、生生之间更好的交流，有助于今后教学的开展，增进师生、生生间的感情。
二、教学目标
（一）知识
学唱歌曲，复习打招呼用语：Hello！
（二）能力
学会用英语向别人介绍各种文具；
学会唱英文歌曲；
通过Let’s do部分，锻炼学生听到英文口令的反应能力；
（三）情感
通过学唱英文歌曲，培养学生的表现欲；
通过活动，师生、生生之间多进行交流，增进彼此之间的感情
三、教学重难点
学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。
四、教学媒体
1．教学课件
2．本课相应的文具（实物）和教师卡片
3．学生用卡片
五、教学过程
1．热身、复习(Warm-up/Revision)
（1）游戏——抛球
教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, I’m …，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。
（2）复习Show me your …教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”
带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。
（3）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello!Mike.同时说一种文具如pencil，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说 “Yes.Pencil.”。随后由第二学生用同样的方法继续练习。
2．呈现新课(Presentation)
教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。
3．趣味操练(Practice)
（1）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。
（2）学生自己动手制作名卡。
让学生用 Hello/Hi , I’m …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。
（3）让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。
4．课堂评价(Assessment)
做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：
（1）教师在做活动手册之前，先做一个Show me your(pen…)的活动作铺垫。
（2）学生看图，说说图中学生手中的物品
（3）教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。
（4）让学生听录音做练习。
（5）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
5．扩展性活动(Add-activities)
记忆名字游戏
（1）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。
（2）方法
教师先向做在一排的一个学生说 Hi, I’m Ms Wang，接着这位学生说 Hi, Ms Wang.I’m Ann.她/他旁边的学生说 Hi, Ms Wang.Hi, Ann.I’m Ken.以此类推。
第三篇：PEP五年级英语教案Unit 2第三课时(共6课时)
PEP五年级英语教案Unit 2第三课时(共6课时)
课题：Unit 2My favourite season第三课时
教学重点：
四会句子：Which season do you like best? I like winter best.Summer is good, but fall is my favourite season.教学难点：如何引导学生综合运用所学句子描绘各个不同季节的特征，将有关季节的对话引向深入。
教具准备：
1．教材配套课件
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
4．自制课件
教学过程：
热身／复习（Warm-up/Revision）
活动一：唱一唱
教学参考时间：3分钟
教师播放Let’s sing部分的歌曲，孩子们演唱
根据歌曲，出示相应的卡片
比赛哪个小组速度最快
活动二：说一说
教学参考时间：3分钟
教师询问一名学生Which season do you like best?
学生回答，并询问下一名同学
开火车问答
呈现新课（Presentation）
活动三：看看，说说
教学参考时间：3分钟
教师出示不同季节人们在做什么的卡片（内容类似练习册P10-3小体中的图）
教师引导孩子们：Which season is it? What can you do in spring?
然后教师引导学生描述一下每个季节具体的景物: Fall is beautiful.The sky is blue.The leaves are yellow.The weather is comfortable.It’s windy.I can fly kites.引导学生表达自己的想法
当一个学生表达完毕后，教师提问：“Which season does „ like best?”并板书句子
学生尝试回答
活动四：听并回答
教学参考时间：5分钟
教师播放录音，请学生重复听到的句子
教师板书句型，指导学生认读。
学生在小组中读对话
引导学生试着提出问题：“Which season does „ like best?”并回答
活动五：写一写
教学参考时间：5分钟
教师播放Read and write部分的录音，请学生边听边写出答案
然后让孩子进行阅读，检查答案
抽查学生公布答案
（三）趣味操练（Practice）
活动六：玩游戏
教学参考时间：5分钟
学生描述，如：I wear my sweater.It’s windy.Which season is it?
另一名同学猜出答案
两人交换游戏
活动七：表演对话
教学参考时间：3分钟
小组表演Read and write部分的对话
要求学生运用肢体语言呈现出每个季节的情景和可以做的事情。
（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动八：练习1
教学参考时间：3分钟
完成活动手册P11—6
Read and write
学生独立阅读对话
小组分角色朗读对话
独立完成Ask and answer 部分的填写
公布答案
活动九：仿例写一段话
教学参考时间：6分钟
参考课文Read and write和练习Read and write写一段话，说说自己最喜欢的季节和原
因。
第四篇：新版PEP小学六年级英语Unit1教案(六课时)整理后
Unit 1How tall are you ?（第 1 单元第 1 课时）
学习目标：
1.能够正确听，说，认读单词，如：dinosaur, hall, metre, than, both, taller, tallest.2.能够正确听，说，朗读与使用以下英文句子。如：That’s the tallest dinosaur in the hall.How tall is it ??Maybe 4 metres.It’s taller than both of us together.How tall are you ?I’m ….metres.3.能够听懂，做出Let’s try 的内容，并在真实场景中运用所学语言询问和描述他人身高，体重等。4.能够听懂，会说，会表演let’s talk 的
内容，并在真实场景中运用所学语言询问和描述他人身高，体重等。
5.能够提高口语表达能力和语言组织能力，并且进行积极的思考和大胆的创新，提高自主学习能力。
重点难点分析：
重点：1.能够在真实的英语语境中初步运用形容词的比较级和最高级。2.能够听懂并运用Let’s try和let’s talk的交际内容。
难点：能够大胆创编和表演对话介绍身边人的身高，年龄，重量或事物的长度及尺寸。
教学准备： 多媒体课件，单词卡片 教学过程预设：
Step1 Warming up Watch a video and then talk.播放自己录制的参观博物馆的小视频。播放的同时缓缓地用英语给同学们解说，解说的同时可以适时地让视频停下来，与学生们进行适当的free talk.以在博物馆里看到的恐龙化石引出本课内容。T：Now, Let’s enjoy a video made by myself.And are you happy? S:Yes.„
T;look, Wow!These are dinosaurs.That’s the tallest dinosaur in the hall.How tall is it? Do you know ? S:How tall is it ? T:Maybe 4 metres.It’s taller than me.S:Wow!T:Look there!There’s a small one over there.I’m taller than it.S:Yes.And I’m taller than it,too.T:Oh,yes.How tall are you?
S:1.65 metres.Step2 Presentation 闯关游戏
闯关须知：Warming up 部分教师已经和学生们分享了一个小视频，老师告诉学生还有其他参观博物馆的视频，学生们肯定好奇接下来还有什么视频等着他们。教师设计闯关游戏，用PPT或课文动画呈现。在闯关游戏中学生们必须完成本关卡任务才能继续闯下一关。全部闯关结束后可得到连续观看视频的邀请卡。关卡1：跟大恐龙学单词（通过在PPT中插入大恐龙图片，老师与学生创编对话。）课堂生成：
关卡2：跟大恐龙学句型。
1.播放音频，学生跟着大恐龙读以下句子或英文表达。2.播放课文录音，学生认真听。3.重复播放录音，每播放一句就暂停一下，让学生看着画面，听着音频，逐句跟读。
4.出示文本，逐句插入原汁原味的课文音频。请学生扮演第一个角色，播放第二个角色的音频，进行人机对话。
5.交换角色，教师播放第一个角色的音频，请学生扮演第二个角色。6.完整播放课文对话音频，学生认真听。Step3 Consolidation 1.Listen and circle.听录音let’s try部分，选择正确答案。
2.Read the dialogue and answer these questions.读课文对话，回答问题。Step4 Summing up &Homework Summing up 1.抢答游戏：让学生以抢答的形式自己总结出这节课的重要内容。最后教师明 确重点。
（1）words: dinosaur, hall, metre, than, taller, tallest(2)Phrases and sentences: 比…高 taller„„than„.最高的 the tallest 你多高 How tall are you? 它多高 How tall is it ? 2.我最快，写一写。Homework: 1.听录音，朗读本课课文。2.完成课堂检测中的相关习题。
3.利用课余时间采访调查家人和朋友们的身高体重等，下节课在班里做报告，与大家分享。大家评出最佳小记者。4.预习下一课，查查生词，试着翻译句子。
板书设计： Unit1 How tall are you?第一课时
Dinosaur, hall, metre, than, taller, tallest How tall are you? I’m 1.65 metres.I’m taller than this one.How tall is it? This dinosaur is the tallest in this hall.教学反思:
Unit1 How tall are you? 第2课时
目标 依据
1.课程标准相关要求 :能认读所学词语； 能根据拼读的规律，读出简单的单词；
2.教材分析 本单元的中心话题是询问身边的人或事物的年龄、身高、重量、长度并做比较。内容涉及自然博物馆中不同种类恐龙的比较，学生间身高、体重、年龄等方面的比较，鞋码大小的比较，钓鱼时鱼的大小、长短之比较等。
3.学情分析: 在五年级的基础上，学生已会听说读写一些常见的形容词，比如long, short, young, old, big, small, thin, heavy, strong等，在此基础上学习他们的比较级，学生有一定的基础。
学习目标
1、能借助拼读规则和形容词变比较级规律，会听说读写形容词的比较形式：younger，older，taller，shorter,longer.2、能借助图片或实物比较，用句型How tall are you?询问他人身高，并用I’m...句型回答。同时运用句型You’re older than me.Wu Yifan is taller than John.进行年龄和身高的比较。
评价任务 :小组评价，师生评价，自我评价
学习重点 :能借助拼读规则和形容词变比较级规律，会听说读写形容词的比较形式：younger，older，taller，shorter,longer.学习难点 :能借助图片或实物比较，用句型How tall are you?询问他人身高，并用I’m...句型回答。同时运用句型You’re older than me.Wu Yifan is taller than John进行年龄和身高的比较。
教法学法 情景教学法 小组合作 借助拼读规则
教学过程
Step1.Warm-up（1）在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。Step2.Pre-task stage 出示学习目标,学生齐读 let’s learn（2）指着比较高的Zhang Peng和比较矮的John问Who is tall ?S:Zhang Peng.T:Zhang Peng is taller than John.用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.（3）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。
（4）用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older younger shorter（5）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。
（6）把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your classmate!引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are you ?学生答I’m 160cm.Step3.While-task stage 快速说出单词younger，older，taller，shorter,longer.Do a survey and report.Step4.Post-task stage
1、写出下列词的比较级。
big ________ short _______ heavy________ fat ________ happy_________ late _______ strong _________ fine________ 单项选择
()1.---____________?---I’m 168 cm tall.A.How tall are you? B.How old are you? C.How heavy are you?()2.I’m 13 years old.You’re 14 years old.So _______.A.you’re longer than me B.you’re younger than me C.you’re older than me()3.---How old is he?---He is _______.A.eleven B.1.58m C.Short Step5 Summary homework 抄写本课时单词两英一汉，默写1遍。做本课时学习与巩固。
板书设计
Unit1 How tall are you? A Let’s learn tall---taller short---shorter old----older young---younger strong—stronger „„.+ 比较级+than +„..教学反思
第一单元第3课时
Unit1 How tall are you? B Let’s try Let’s talk 目标 依据
1.课程标准相关要求 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 能正确朗读所学故事或短文。
2.教材分析 本单元的中心话题是询问身边的人或事物的年龄、身高、重量、长度并做比较。内容涉及自然博物馆中不同种类恐龙的比较，学生间身高、体重、年龄等方面的比较，鞋码大小的比较，钓鱼时鱼的大小、长短之比较等。3.学情分析 :在上节课的基础上，学生已会听说读写一些常见的形容词比较级，在此基础上学习比较级的句型运用，学生有一定的基础。
学习目标
1、我能在录音的帮助下，正确朗读课文，做到语音、语调准确。
2、我能听、说、读、写以下句子：What size are your shoes, Mike? Your feet are bigger than mine.My shoes are size 37.How heavy are you? I’m 48 kilograms.并能在实际生活中，熟练运用句型进行对话交流。
评价 任务
1、让学生在情景中理解句型，在朗读中巩固句型，在交际中运用句型。（达成目标一）。
2、通达情景对话、小组练习等多种方式掌握并运用。
学习重点 我能在录音的帮助下，正确朗读课文，做到语音、语调准确。
学习难点
能运用所学句型来比较体重、身高、脚的大小尺寸、头发的长度等。
教法学法:直观教学法，讨论法
课前 准备 多媒体课件、体重秤，软尺。
教学过程 Step1.Warm-up
1、T说出一个形容词的原级，如：tall,学生迅速说出它的比较级并进行拼读。
2、学生按座位顺序进行句子接龙游戏。接不上来的学生，教师和其他学生予以帮助。Step2.Pre-task stage Let’s try T: What are Mike and Wu Yifan going to do? Listen to the tape.播放Let’s try 部分的录音，引导学生带着问题听录音。学生初步了解对话内容，先分析问题，找出问题和选项中的关键词，适当做标记，如：问题1中的first,问题2中的buy.然后老师反复播放录音，直到学生能从对话中听出回答问题的关键句子或单词，培养学生快速准确听出关键句子的能力。问题如下：
1、What do Wu Yifan and Mike want to do first? A Go hiking.B Go shopping.2、What are they going to buy? A: Hiking clothes and shoes.B Magazines.Let’s talk
1、将教室一角布置成鞋店柜台，请一位学生和教师一起模拟shopping 情景并进行对话，如： T: Can I help you? S1:Yes, please!Those shoes are beautiful.Can I try them on? T: Of course!What size are your shoes? S1:Size 8.They are small.T: Your feet are bigger now.You can try size 9.S1: Size 9 is OK.I’ll take them.…
T:What size are your shoes,S2/S3/S4?教师引导学生说:size„教师连续发问几次并引导学生回答后，板书并教读句子：What size are your shoes? Size„/My shoes are size„教师可采用下列方式练习： What size are your shoes? What size are your shoes? Size… size….My shoes are size….My shoes are size….然后采用男生问女生答或女生问男生答的方式进行操练。学生熟练后，教师拓展国内与国外鞋码的不同之处，并利用鞋柜上的鞋子做适当鞋码互换练习。
2、教师左手拿一只鞋，说：Look!This shoe is big.右手拿出一只更大的鞋问：What about this one?引导学生回答：It’s bigger than that one.教师板书并教读单词big和bigger,让学生观察big和bigger在拼写上的不同之处，用红笔标出ger,向学生讲解big的比较级形式为双写g再加er.3、拿出体重秤，站上去称体重，说：I’m 50kilograms.How heavy are you? Come on!Let’s see how heavy you are.学生称完后，教师问：How heavy are you? 引导学生回答：I’m „kilograms.教师板书并教读单词kilogram,通过拆分法教读：kilo-gram,然后教师进行适当拓展，包括其简写kg.数量转换：1kg=1000g=2斤。可通过超市中的售卖牌等等帮助学生理解生活中常用的数量单位。然后教句子：I’m „kilograms.可采用以下语句小组接龙练习：kilogram, kilogram, I’m „kilograms.4、教师请两位学生分别称体重，问：Tell me, who is heavier?引导学生回答：A is heavier than B.教师板书并教读单词heavy和heavier,注意引导学生观察两个单词的异同点，说一说heavy是如何变换成比较级形式heavier的，教师讲解此类形容词的比较级形式，并用红笔标出ier.学生可配上歌曲《两只老虎》的节奏进行操练：
I’m …kilograms.I’m …kilograms.What about you? What about you? You are …kilograms.You are …kilograms.I’m heavier than you.I’m heavier than you.5.播放Let’s talk 部分的录音，学生带着问题听录音： What size are Wu Yifan’s shoes? How heavy is Wu Yifan? 学生反复听录音，教师以问答形式核对答案，并让学生听出录音原文，同时养成记录问题的好习惯，标出不懂的地方。最后学生先跟读录音，模仿语音语调，然后分角色朗读对话，最后让学生与同桌自由对话，教师巡视课堂，进行检查。Step3.While-task stage（1）小组推荐成员分角色展示对话进行比赛（2）完成课本P6习题并核对答案订正。Step4.Post-task stage
一、单项练习
1、___size are your shoes? A How B What C Whose
2、I’m ____ than you.A heavy B heavyer C heavier
3、Your feet are____ than hers.A bigger B biger C bigest
4、Let’s ____ a look.A get B make C have
5、I’m 48____.A kilogram B kilometers C kilograms
二、按要求写句子
1、Tom is 70kg.（对画线部分进行提问）
2、Mike is heavier than me.（对画线部分进行提问）
3、I’m 170cm.（对画线部分进行提问）
4、I’m 12 years old.（对画线部分进行提问）
5、than, am , younger, I ,you,(.)（对画线部分进行提问）
三、选择相应的答句
1、What size are your shoes? A 76cm
2、How long are your legs? B I’m 12 years old.3、How heavy are you? C I wear size 17.4、How tall are you? D I’m 1.68 metres.5、How old are you? E I’m 48kg.Step5 Summary 本节课，我还学会了句型______________________ 我能否正确朗读课文对话，引导学生自我评价。
作业布置
1、把Let’s talk中的对话内容读给家长听。
2、正确抄写四会句子。
板书设计
Unit1 How tall are you? A Let’s talk Big-bigger 1kg=1000g=2斤 heavy-heavier What size are your shoes, Mike ? Your feet are bigger than mine.My shoes are size 37.How heavy are you? I’m 48 kilograms.教学反思
Unit1 How tall are you? 第4课时
目标 依据
1.课程标准相关要求 能认读所学词语； 能根据拼读的规律，读出简单的单词； 2.教材分析
本单元的中心话题是询问身边的人或事物的年龄、身高、重量、长度并做比较。内容涉及自然博物馆中不同种类恐龙的比较，学生间身高、体重、年龄等方面的比较，鞋码大小的比较，钓鱼时鱼的大小、长短之 比较等。3.学情分析
在学习A部分的基础上，学生已会听说读写一些常见的形容词的比较级，比如longer,shorter,younger,older,，在此基础上继续学习5个常见形容词的比较级，学生学习起来难度不大，易于接受。
学习目标
1、能借助拼读规则和形容词变比较级规律，会听说读写形容词的比较形式：bigger，smaller，stronger，thinner，heavier.2、能借助图片或实物比较，用句型How heavy are you?询问他人身高，并用I’m...kilograms.句型回答。同时运用句型You’re heavier/stronger/thinner...than me.进行体重、体格或大小等方面的比较。
评价 任务 小组评价，师生评价，自我评价
学习重点 能借助拼读规则和形容词变比较级规律，会听说读写形容词的比较形式：bigger，smaller，stronger，thinner，heavier.学习难点
能借助图片或实物比较，用句型How heavy are you?询问他人身高，并用I’m...kilograms.句型回答。同时运用句型You’re heavier/stronger/thinner...than me.进行体重、体格或大小等方面的比较。教法学法 直观教学法 任务教学法 结对学习小组合作 教学过程 Step1.Warm-up 学生两人一组练习询问身高、年龄、体重等。A：How tall are you? B: I’m 150 cm.A: How heavy are you? B: I’m 40 kg.Step2.Pre-task stage
1、利用实物学习longer、bigger、smaller、thinner、heavier。
2、听录音、跟读单词。
3、同桌互读单词纠正发音。
4、游戏记忆单词。
5、观察总结形容词比较级的构成方式。
6、练习：根据所学单词造句。如：My arms are longer than yours。
7、口语训练（Oral Practice）
My hands are bigger than yours.My arms are longer than yours.My eyes are bigger than yours.My legs are shorter than yours.My ears are bigger than yours.Step3.While-task stage
1、快速说出单词bigger，smaller，stronger，thinner，heavier.2、Match and say.Step4.Post-task stage
1、写出下列形容词的比较级。
(1)thin__________(2)heavy ________(3)big_______(4)funny__________(5)long__________(6)tall____
2、写出下列比较级的反义词。thinner-_______ bigger-________ smaller-________ longer-______ Step5 Summary &homework 把形容词变比较级规律补充完整并熟记。形容词比较级形式的构成方法： 1).一般情况下直接加 _________.2).以重读闭音节结尾、末尾只有一个辅音字母的单词_____________.3)．以辅音字母加y结尾的单词__________。板书设计
Unit1 How tall are you? Part B Let’s learn long---longer short---shorter big---bigger small---smaller thin---thinner heavy---heavier 教学反思
第5课时
目标依据
1.课程标准相关要求: 能理解朗诵课文内容，并完成相应练习； 能掌握形容词比较级的变化方法； 2.教材分析 :本单元的中心话题是询问身边的人或事物的年龄、身高、重量、长度并做比较。内容涉及自然博物馆中不同种类恐龙的比较，学生间身高、体重、年龄等方面的比较，鞋码大小的比较，钓鱼时鱼的大小、长短之比较等。
3.学情分析:在上节课的基础上通过短文阅读等相关练习来巩固形容词的比较级以及用英语来描述日常生活中物体的长度、大小、轻重等。
学习目标
1、我能完成Read and write 部分练习，并能理解、朗读课文内容。
2、我能掌握形容词的比较级的变化方法。
3、能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up 部分的练习。
评价 任务
小组评价，师生评价，自我评价
学习重点: 我能阅读课文，完成相应练习。
学习难点: 我能复述、续写故事，能讨论太阳和影子之间存在的联系。教法学法: 情景教学法 小组合作 借助拼读规则 教学过程
Step1.Warm-up（1）教师与学生进行日常会话交流，如： T:How tall are you ? S1:I’m 160 cm.S2:I’m 158 cm.T:How heavy are you ? S1:45 kilograms S2:36 kilograms...Step2.Pre-task stage 出示学习目标,学生齐读 read and write（1）T: Spring is coming!T he sky is clear and the sun brighter.Can you Think of any other changes? S:The weather is warmer.(教师可引导学生看听力部分图片，尝试用比较级说一说春天万物的变化)教师播完听力部分录音，第一、二遍学生完成练习，第三、四遍学生和对答案并尝试写出相对应的比较级的单词。(2)T:WuYifan and his family are going on a trip to the countryside.WuYifan has a story to tell Robbin.Look at the storybook.What do you see ? S:There is a little duck and a tree.The duck seems to have some questions.T:You are so clever ,What is Little Duck’s questions.Read the story.教师引导学生阅读课文，指导学生画出不懂的单词和句子，教师进行讲解，如：shadow , becoming , smarter , lower.然后引导学生独立完成练习，并请学生和对答案。（2）学生再次阅读课文，教师以如下问题进行分层教学： What’s Little Duck’s questions ? Do you agree with Old Tree ? Why ? Can you answer Little Duck’s questions ?What’s your answer ? 学生回答后，教师将学生分成几组讨论，教师进行点评。讨论结束后，学生完成第二部分课后练习。进行核对，注意比较级正确书写。（4）T:Please circle the words with “-er”.then talk about the changes in your friends.学生画出文形容词的比较级形式，请几位学生在黑板上写出各单词的原级。学生讨论并总结比较级的变化规律，教师评价。
（5）教师答疑，同桌分角色朗读课文。Step3.While-task stage Let’s check（1）引导学生观察图片。
（2）播放Let’s check 部分的录音，学生完成练习。教师注意引导学生听清问题。（3）再次播放，引导学生写出完整答案，培养学生提前预测问题的能力。
（4）核对答案，并在此播放录音，尽量使每位学生听出听力原句及问题，并能复读。Step4.Post-task stage（1）学生大声朗读单词，教师注意纠正相关发音。
（2）引导学生回忆形容词比较级的变化形式，学生尝试独立书写右框中形容词的比较级，可请几位学生板书。和学生核对答案，以提示、引导为辅。注意强调易错单词，如：funnier,hotter等。（3）引导学生分类列举更多形容词，并出写其比较级，教师可根据实际情况适当展开。Step5 Summary（1）我能理解并会朗读Read and write 部分的内容（2）我能完成相应的练习。作业布置 总结形容词比较级的知识点，并完成相应的配套练习板书
板书设计: Unit1 How tall are you? B read and write let's check let's wrap it up It is getting lower and lower , but his shadow is getting longer and longer.You are older and smarter than me.You are becoming a big beautiful bird.教学反思
Unit 1 How Tall Are You? 第六课时
一、学习内容
本课时的教学内容:p9 think and discuss, let’s check，let’s wrap it up
二、学习目标与要求 知识与能力：
1.能够完成p9 think and discuss 的练习。
2.能够完成let’s check，let’s wrap it up的练习。
3.了解形容词比较级的变化规则。培养学生概括与总结的能力。让学生对长度、重量、大小的单位能够加以区分以及表达
三、学习重点与难点：
本课的重点与难点：形容词比较级的变化规则
四、课前准备
1.本课时所需的录音机及磁带 2.本课时所需的PPT
五、教学过程
step1、warm-up（热身）
（1）let’s check，学生独立完成练习（2）let’s wrap it up学生独立完成练习
2.（1）教师播放一段世界杯比赛的精彩片段，并适当讲解。（2）请学生说一说自己对世界杯的了解情况。（3）教师简要概括总结学生的话，并利用多媒体课件补充介绍世界杯的起源、著名球队、著名球员以及世界杯期间人们的某些风俗习惯。Step2.Pre-task stage Story time（1）出示挂图并播放story time中的录音，学生根据录音了解故事大意，然后教师将学生分组，每组由组长组织阅读并讨论故事情节找出对话中不理解的句子，教师进行解答并评价。
（2）再次录音播放录音，学生跟读句子。教师详细讲解这些句子并进行解答，然后学生跟着录音齐声朗读对话。教师出示对话中的六幅图片，并把这些图片顺序打乱，再次播放录音，请学生根据所听的内容正确排序。
Step3.While-task stage（1）播放story time部分录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请几位基础好的学生和老师搭档，示范牢度故事。然后组与组织间分角色朗读课文，并请机组上台进行表演。（2）请学生谈一谈读后感，教师强化足球精神，如：teamwork:团队合作，对学生进行情感教育。（3）学生根据故事内容，自由讨论，然后同桌之间互相讲述故事，可自由发挥。Step4.Post-task stage（1）教师以图片形式出示本单元四会单词，学生进行拼写比赛。（2）教师说形容词比较级的变化规律，学生举例，比一比，看谁说的又多又正确。
Step5 Summary 小结：⒈单音节形容词和部分双音节词，一般在词尾加-er。2.以字母e结尾的词，在词尾加-r。
3.重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，先双写该辅音字母，再加er。4.以"辅音字母+y“结尾的双音节词，先把”y“改为”i“，再加-er。5.多音节词和部分双音节词，在词前加”more“。
6.部分形容词和副词的比较级是不规则的，如：good/well-better，bad/badly-worse。
4、homework（1）做配套的练习（2）听录音，仿读（3）预习
板书设计
Unit1 How tall are you? C Story time goalkeeper excellent I’d like to have a try.He can’t catch the ball.Football needs teamwork.教学反思
第五篇：pep新版三年级英语下册第三单元第二课时教案
Unit 3 At the zoo
高堂小学： 马艳芳
一、教学内容：
A Let’s learn
Let’s do
二、Teaching aims:
（一）、知识技能目标：
能听、说、认读形容词 tall，short，thin，fat并理解词义，并能简单运用。
（二）、过程方法目标：
1、能用“ Look at...It's...”的句型介绍动物特征。
2、进一步掌握表示高矮、胖瘦的单词 tall, short, fat, thin，并结合本课的对话用这几个单词来描述某物的简单情况。
（三）情感目标：
在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生动物是我们人类的好朋友，要珍惜爱护动物。
三、T eaching difficulties and importance：
重点: 能听、说、认读几个新单词tall，short，thin，fat，以及听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
难点: 单词tall 中[ l ] 的发音thin中的th的发音，short中的sh的发音。
四、Teaching aids： 1 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备所学动物类单词卡片和图片。
五、Teaching steps ： Step 1:warm-up
（1）Greeting.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning.T: How are you?
Ss: I am fine, thank you.What about you?
T: I am very well.Thanks.（过渡：Now, let's play a game.）
（2）TPR
Touch your nose.Touch your eye.Touch your ear.Touch your mouth.Touch your ···.[设计意图]通过与学生的日常生活用语会话和TPR动，既复习了新知、活跃了课堂气氛、拉近了师生之间的距离](3)Let’s chant: 课本P15 Step2:Presentation
（1）T：出示长颈鹿图片，问：what’s this？
活
Ss：It’s a giraffe.T: Wow!It’s so tall.（教学tall并板书）师领读。
[设计意图]：通过观察图片直接发出感叹Wow!It’s so tall.直接导出新单词tall的教学。这种设计比较自然，简洁。并培养同学良好的观察能力。
操练：Be tall.Be tall.Be tall, tall, tall!
Look at that giraffe.It’s tall.[设计意图]：通过边说边表演，不但巩固了新学的单词，又提高了学生的学习积极性；还降低了let’s do的难度。
（2）T: 师指一名比自己矮的学生说I’m tall, you’re short。板书short并教学这个单词。
操练：Be short.Be short.Be short, short, short!
Look at that giraffe.It’s short.[设计意图]：通过边说边表演，不但巩固了新学的单词，又提高了学生的学习积极性；还降低了let’s do的难度。（3）通过以上方式教学thin 与fat。
[设计意图]：通过师与学生的身高对比，形态对比，自然导出short，thin 与fat的教学。培养了学生敏锐的观察能力。
（4）Listen to the tape and repeat.（5）Practise:
Say sentences:Look
at
that...It’s...Step
3、Practice
1、Let’s do.a.Listen to the tape.b.Listen to the tape again and act it out.[设计意图]：通过学生表演，增强了对本课单词的记忆力，并提高了学生学习的积极性。
2、Let’s play。
I say you do.(老师发出指令，学生做动作。例如：Be fat.Be fat.同学们做出相应动作)
[设计意图]操练时采用先扶后放的形式，带动全班同学进行表演，从而巩固新知，形成技能。
3、出示不同小动物的图片进行形体比较，学生说句子。
[设计意图]：通过同学们喜欢的小动物图片做比较，不仅培养了学生良好的观察能力，还提高了所学单词的运用能力。
Step
4、Add-activities
小结：出示下面两句话。让学生与动物交朋友，但同时要注意保护自己。
Animals are lovely.we should love animals.Animals are our good friends.But
sometimes
they
are dangerous, so we must be careful.[设计意图]在英语课中渗透爱护、保护动物和自我保护的意识。
Step
5、Homework:
1、Read words :tall short fat thin
2、用今天所学单词讨论家庭成员或朋友。
3、Write words :tall short fat thin 板书设计：
Unit 3 At the zoo tall short fat thin Look at that monkey.It’s
fat.教学反思：
结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认识水平出发，利用漂亮的动物图片，玩游戏以及TPR活动学习了几个重要的形容词。让学生在愉快的气氛中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
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