不放弃一个孩子

第一篇：不放弃一个孩子

不放弃一个孩子

如何更好地管理班级，这些人一个也少不了，我们必须让他们在班级中有各自的位置，有一席之地，这样才能让他们觉得自己的重要性。班主任要关爱每一个学生，让每一个学生都感觉在班级中是温暖的，是幸福的。班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。一个班级，只有当他的每一个成员都充满了责任感，从而使整个班级形成强大的凝聚力时，才真正称得上是“班集体”。所以班主任的工作不是一个人的事，是关系整个班级中的每一个对象的。由于个性特征、智力发展以及生长环境等因素的影响，学生进入学校后表现出现很大的差异。为了因材施教，我们通常把学生分为“优等生”、“中等生”和“后进生”。

首先，作为班主任得理解学生，让每一个学生体验快乐。

每个人都有渴望成功的心理，渴望快乐的体验。心理学家把人的成功心理分为两种：一种是追求荣誉的成功心理，另一种是力争做好的成功心理。心理学家还指出：每个人都具有这两种成功心理，只是所占比例不同而已。而小学生年龄心理决定了他们有更强烈的渴望成功的特点。因此，班主任对于学生的教育应以鼓励为主，表扬为主。苏霍姆林斯基说过：你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

要让每位学生获得成功心理，班主任必须真诚地去关注每一位学生的需要，在班内营造和谐民主的氛围，让大家畅所欲言，表现真我，让许多不同的心灵相互撞击，引起对问题的思索。通过讨论评议影响学生，这比老师那种“教导式”的批评，说教更容易接受。

每个班中都有学习尖子，平时老师只注重他的成绩而忽略了其它方面，这样对这些学生的成长很不利，因为他们长期处在老师的表扬中，同学的羡慕中，很快就会滋长他们自满的不良情绪。故此，对于这些学生，班主任也应与他们交谈深入，了解他们的思想动态，加以积极引导，让他们设身处地去理解他人，帮助他人，与他人共同前进。老师的表扬应多一些这样的内容，这样培养他们健康的心理，体验成功的喜悦。

至于那些后进生，他们总认为自己低人一等，别人瞧不起自己，悄悄将自己的心灵封锁起来。其实有时他们只需要你一个关爱的眼神，或一个细微的动作，或一句暖人心田的话语，就会使他们感到生活是幸福的，学习是美好的，“我”是倍受关注的„„班主任的言行会直接影响班内的其他同学。我们不难发现，怎样的老师运用怎样的方法教育学生，那么班上的学生也会运用同样的方法去发现后进生身上的闪光点，给他们以鼓励，甚至主动与他们交朋友。当后进生融入集体的洪流中后，他们会享受到拥有友谊的欢乐，享受到成功的喜悦，最终不知不觉中敞开关闭的心扉，成为一个个快乐的孩子。

其次，作为班主任要用“赏识”阳光去激发学生灿烂的光芒。

人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。作为班级管理者，必须挖掘学生的潜能，培养学生的特长，为学生成长起推动作用。抓好每一位学生的全面发展。全面发展不等于平均发展，不能以分数高低为依据，主要是指生理和心理的发展。只要我们树立“人人都是才，人人能成才”的教育新观念，那么，你就会发现，每一位学生就是一座采不完的富矿，他们有的擅长文学，有的喜欢数学，有的爱

好体艺，有的乐于发明，关键是我们的老师要用掘金人敏锐的洞察力去发现，用琢玉师高超的雕刻术去打造，让他们成才、让他们发光、让他们灿烂。

作为班主任我们要用“赏识”的阳光去激发学生灿烂的光芒，使之成为我们眼中闪耀的“钻石”。法国哲学家卢梭说过：“一颗钻石深埋在乌黑的煤层中，没有人发现它，没有阳光照耀它，它只是煤层中的一种杂质。一粒尘砂，跟它的众多兄弟一样匀铺在海滩上，当朝阳的第一缕阳光洒来，竟发现它也散发出灿烂的光芒。”我想，对于尘砂来说，阳光给予的是常识。还有有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。如果每个班主任能够以“赏识”的眼光、理解与民主的态度去面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”，也就不愁发现“钻石”。

“让每一朵花都开放”，在素质教育的原野上，班主任用全面发展的理念演绎着“希望教育”、“个性教育”和“成功教育”。我们相信每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！

为了每一个孩子的发展，这是新课程改革的灵魂，也是教育的目的。为了我们共同的目的，我们心中有学生，去理解他们的需求，用赏识的眼光看他们。给他们成功的欢乐，让他们取得学习成绩的欢乐，激发他们心中的自豪感、自尊心，来开启每一个学生的心灵，使每一个学生得到发展。

“让每一只小鸟都歌唱”意味着对学习困难的“鸟儿”倾注更多的耐心与关爱。由于个性差异，学生发展很难绝对均衡同步，总有部分学生暂时滞后，表现为应试教育考场上的受挫，但在素质教育的舞台上，他们都能够找到体现自己个性尊严的角色，能够尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，奏响最美的音符！

第二篇：不放弃每一个孩子有感

不放弃每一个孩子

殷外中王广宇

班级的每一个学生在我的心里都有着极其重要的位置。每天早早地来到学校，带着微笑走进教室，与每一个学生的交流是我的习惯。我相信没有谁愿意做错事，因此给每一个学生改正的机会，但真正遇到原则性的问题，绝不姑息。

我清楚，每个学生都有上进的愿望。虽然他们会犯下了这样或那样的错误，班级评比会处于扣分状态，但是我们应该站在他们的角度去思考，而不是过多的批评。对于这样一种情况，我总是以平和而宽容的心态来处理。因为这时的批评，会使他们形成自卑、胆怯心理。对于他们，我们需要等待，只要老师不放弃，学生是不会真正自我放弃的。每个孩子都是带着一颗学好的愿望来上学的。每个人都有闪光点，但老师过多的关注孩子的缺点，那将是灾难；只有转换角度，用赞美的眼光去关注孩子的优点，孩子才能在老师的认可中得到成功的体验。很多时候，后进生缺乏的不是成绩，而是一种认可。作为老师，我们的任务就是帮助孩子重拾信心，尊重他们，不放弃他们。小学教育是教育的基石，孩子的健康成长来之不易。为父母者，应在孩子年幼的时候，在忙碌之余多给予教诲；为人师者，应尽我们的责任，多给予关爱与教育。一个孩子的成长是艰辛的，需要我们共同来关注，共同来帮助，共同来支持，共同付出青春与汗水。不放弃每一个孩子，让我们共同努力吧！

第三篇：小学教师师德案例——不放弃每一个孩子

《不放弃每一个孩子》师德案例

数学教师

自从我接任二年级数学教学工作以来，在此期间，我尝试着和学生沟通交流，慢慢走进他们的内心世界，因而也赢得了孩子们的信任。内心不断的充实着。在这些孩子们中间，给我印象最为深刻的是那些后进生。在教学中，我也一直用大量的精力关注他们，理解他们，帮助他们。

后进学生往往有一些共性：成绩差，纪律差，注意力差，自信心差等等，因为很多同学在空间和心理上故意疏远他们。他们由此也成了最不受欢迎的一个群体。

曾经，我也是那么的讨厌这类学生，我甚至认为拿放大镜都很难发现他们有什么优点，当无数的辅导换来的仍旧是失败后，那种无助的感觉往往使人无奈，当我想放弃他们时，一件小的事情出现了，使我对后进生有了新的认识。

X同学是我班的后进生，身材中等偏瘦，学习成绩较差。他不善言谈，比较淘气。有一天我准备教学新授课，他却没来上学，等到他来时，我很批评了他一通，并说没时间给他补课，这时他才跟我说起没来的原因：昨晚在家写家长留的作业时间长了睡的太晚了，所以今天上学来晚了。我当时很感动，原来他一直在努力，他也有可爱之处。

事后，我不断的反思那天的事，我认为应该自责的是自己，几乎放弃的是这么一个可爱的孩子。而我竟然一直没有发觉。

在随后的日子里，我不断的找时间辅导他，表扬和鼓励他，他也更加的信任我。他曾经给我说：老师，我现在爱学习数学了。如今，他的成绩已经接近班内中等水平。从他身上，我学会了用赞美的眼光看学生，那些后进生竟然都有那么多可爱的地方。比如有的爱劳动，有的诚实，有的勤俭，有的喜欢创作等等。我对他们充满了信心。

每一个人都有他的闪光点，当老师过多的关注一个孩子缺点时，对这个孩子的成长会是一个灾难。只有转换角度，用赞美的眼睛去发现孩子的优点，孩子才能在老师的认可中找到成功的体验。很多时候，后进生缺失的不是成绩，而是一种认可。作为教师，我们的任务就是帮助学生重拾自信。当我们真正信赖和尊重孩子时，孩子才会真正的信任我们。这些都是孩子进步的基石。

第四篇：小学教师师德案例——不放弃每一个孩子

关爱学生，不放弃每一个学生

“关爱学生”是师德的灵魂，师爱是一种无私的奉献。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”关爱学生，不放弃每一个学生。

自从我接任五年级班主任和语文教学工作以来，在此期间，我尝试着和学生沟通交流，慢慢走进他们的内心世界，因而也赢得了孩子们的信任。在这些孩子们中间，给我印象最为深刻的是那些后进生。在教学中，我也一直用大量的精力关注他们，理解他们，帮助他们。

后进学生往往有一些共性：成绩差，纪律差，注意力差，自信心差等等，因为很多同学在空间和心理上故意疏远他们。他们由此也成了最不受欢迎的一个群体。

曾经，我也是那么的讨厌这类学生，我甚至认为拿放大镜都很难发现他们有什么优点，当无数的辅导换来的仍旧是失败后，那种无助的感觉往往使人无奈，当我想放弃他们时，一件小的事情出现了，使我对后进生有了新的认识。

邹佳玲同学是我班的后进生，身材中等，父亲因眼疾已接近失明，完全丧失劳动能力。她学习成绩极差，连一些简单的字都不知道笔顺，甚至是东拼西凑起来，每次听写都写不对几个字，考试时看拼音写汉字，都得不到分，生活上我关心她，学习上常给她辅导，都半点没有进步。她不善言谈，为了让老师多关注她，就常来告状，因此和同学关系处得也不好。她有个堂姐也在这班，我让堂姐帮她每天回家听写十个生字，这样坚持了一段时间，有一次听写时，她居然全对了，只有一个字是凑起来的。抓住这次机会，我在班上表扬了她，并发了些小奖品给她。

在随后的日子里，我号召全班学生关心她帮助她，有学生用自己的零花钱买学习用品送她，我不断地找时间辅导她，表扬和鼓励她，她也更加的信任我。她曾经对我说：老师，我现在爱学习语文了。如今，她每次测试都能及格了。从她身上，我学会了用赞美的眼光看学生，那些后进生也有可爱的地方。比如有的爱劳动，有的诚实，有的勤俭，有的喜欢创作等等。我对他们充满了信心。

每一个人都有他的闪光点，当老师过多的关注一个孩子缺点时，对这个孩子的成长会是一个灾难。只有转换角度，用赞美的眼睛去发现孩子的优点，孩子才能在老师的认可中找到成功的体验。很多时候，后进生缺失的不是成绩，而是一种认可。作为教师，我们的任务就是帮助学生重拾自信。对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。这样孩子才会真正的信任我们。这些都是孩子进步的基石。

第五篇：不抱怨不放弃

不抱怨不放弃

——《不抱怨的世界》读后感

许多年过去了，那个小姑娘坚毅的身影一直萦绕在我的脑海中，时而清晰，时而模糊，直到不久前我阅读威尔·鲍温（美）的《不抱怨的世界》一书时，小姑娘的形象再次清晰地呈现在了我的面前：那一年，祖母因病住院治疗，我成了祖母的“陪护”。一天，病房入住了一个病人，陪同的是她的丈夫和女儿。起先大家各忙各的，谁也没有特别在意新来的病人，主治医生前来询问病情时，小姑娘稚嫩的声音和老成的回答引起了我的注意：这是一个很特别的家庭，母亲身患严重的心脏疾病，说话非常吃力；父亲有些智障，木讷地低着头；唯有女儿是正常的，但年纪很小，才十一、二岁左右。接下来的事让我很震憾：年幼的小姑娘，用她十分柔弱的肩膀担起了照顾父母亲的重任。白天，她陪同母亲接受各种检查和治疗，给母亲喂药喂饭、端屎倒尿、洗脸擦身，还要照顾一直呆坐着的父亲；晚上，她小小的身子绻缩在母亲的床边打个盹，母亲一有动静，她就一个激灵，起来看看母亲的被子有没有盖好，轻声地问母亲要不要喝水、尿尿，看到母亲痛苦的表情，她就特别紧张，要么跑去叫医生，要么不停地为母亲轻揉胸口。在医院的那些日子短暂而又漫长，十几天过去了，不要说是个小孩，就是大人也会在那个特殊的、压抑的环境中表现出沮丧和抱怨，但那个小姑娘却从没有抱怨过，她以一种淡定和从容来应对发生在她身上的事。每天我们都被那个小姑娘感动着，大家都在心里 1

为她们一家祈福，但不幸还是降临了，半个月后的一天深夜，病魔还是无情地夺走了小姑娘母亲的生命。当小姑娘和她父亲办完母亲的后事，相互搀扶着离去时，小姑娘坚毅的身影却永远定格在了我的心中：小姑娘的经历充满了哀伤和痛苦，她有理由抱怨她的家庭、她的父母、她的人生，但是她选择了勇敢面对，不抱怨，不放弃！我想经历过这样一段痛苦、黑暗人生的她，心底一定是铺满了阳光的，她是我的榜样。

这些年来，经历过困难和打击，也曾有过痛苦、困顿、无奈及无助的经历，但那个小姑娘的形象始终在激励着我不抱怨，不放弃，以足够的勇气面对坎坷和曲折的人生，以快乐的心态感悟不同的生活。其实每个人都面临着挫折和失败的可能，这是我们每个人人生经历的一部分。生活中有很多事并不是只有表面的样子，经历过之后我们会从透过表面看到更深的内涵。在人生的方方面面，我们都可以从容面对我们的一切经历，唯有不报怨，不放弃，我们才能选择什么是我们更加应该珍惜的。

威尔·鲍温的《不抱怨的世界》更让我懂得：这个世界没有绝对的公平，既然不能改变事实就要学会适应和习惯，学会承受，不抱怨，不放弃，接受生活给我的每一次考验。只要脚踏实地的去创造生活，乐观向上的去感悟生活，即便遇到再大的打击，也不会缺乏战胜困难的勇气，都会积极的面对，坚信总有一天生活会变得更加美好。一生中会又很多次两难的抉择，既然选择了现在的这份工作，就要忠于企业，只为当初选择的理由，就象那个小姑娘。但选择了就要珍惜，不

抱怨，不放弃，为之付出，锲而不舍，终身追随。为了企业的发展与繁荣，要勇于承担起使命，立足本职工作，敬岗爱业，充分发挥主人翁精神，勤勤恳恳、任劳任怨地工作，与企业共同经历风雨，共同经历成长！