浅谈怎样改进小学数学教学的有效性（最终版）

第一篇：浅谈怎样改进小学数学教学的有效性（最终版）

浅谈怎样改进小学数学教学的有效性东风镇竹林小学：高石仓俗话说：“数学教学清清楚楚一条线，语文教学迷迷糊糊一大片，作文教学更是剪不断，理还乱”。从此次的评卷中更让我领悟到了这句话中的真正含义，数学教学虽说是一门枯燥无味的教学活动，但是严谨的逻辑和灵活多变的解题思路更让我思绪盎然，怎样才能把小学数学上好？如何才能改进小学数学教学的有效性等问题不断在我的脑海里缭绕，经过不断地探索和思考，我认为应该从以下五点出发。

一、培养学生学习数学的兴趣爱好

兴趣是最好的老师，在教育教学过程中我们要充分激发出学生的学习兴趣，调动他们的学习激情，唤醒他们的求知欲望，帮助学生建立正确的学习观念，在他们的心目中安然升起我想学习，我要学习的求知观念。在这，很多教师就会这样想，偏僻的农村生活圈子较小，视野相对狭窄，那怎样才能激发学生的学习兴趣呢？其实大家都忘了数学的本质问题，数学源于生活，又高于生活，反过来服务于生活，所以教学的切入点就从学生身边最熟悉的实物开始，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历的实际问题抽象成数学问题并进行解释与运用，因为这些实物都是学生最熟悉的，理解起来也非常容易，便于接受。比如：一年级数学中“比较高矮”，可以带领学生结合本校实际情况寻找校园内的花草树木，同桌等的高矮；五六年级中的“按比例分配”等问题，可以让学生结合生活实际来配比农药杀害虫，轻则徒劳无功，重则农作物会遭殃等实际问题，既增强学生的责任感，也训练了学生的细心，又提高了学生对数学的学习兴趣。

二、注重教学细节要求

细节决定成败，这句话一点都不假，在此次改卷过程中，有很多科任教师就是吃了细节的亏，平时对学生的要求不严，比如：第一大题中认识下例哪些是线段，那些是射线，哪些是直线等问题上，虽然学生都认出来了，但是字给我写错，直线非要给我写成“真”线，第三大题算中3小分题，要求用简便运算的，有很多学生没有用，第三大题算中4小分题，要求用脱式计算的，学生偏偏不用，反而使用竖式计算。特在别是作图题，三分之二的学生都是随手画，不规范，没有按照作图要求操作等问题。很多教师在教学中缺乏细节要求，比如在教育教学过程中写错字时需要擦了，不用黑板擦而是用手一抹就完事了，虽然看起来这并不是大问题，而在学生眼里就会细细揣摩，当他们做错题时就会随意涂改，也就不用橡皮擦来改正。特别是知识技能操作的影响更为深远，教师在平面作图时，一个随意二字，在黑板上不用尺规作图，随手就画的习惯，在学生脑海里留下根深蒂固的祸患。

总之，一切为了教学，教学为了学生，规范教师行为细节，利用积极的教师因素在课堂中发挥作用，把课堂逐步引上细节化的发展大道，努力向四十分钟要质量。

三、转变课堂教学视野

随着科学技术的发展，信息的推波助澜，使现在的教学课堂正在转型，以前填鸭式的教学，注入式的教学已经不能满足学生的知识结构，随着新课改的不断推进和深入，教育教学质量的提高需要高效课堂，新课程实施需要高效课堂，教师由原来的教书匠向研究型教师转型，学生的学习方式由原来的被动转变成主动，所以教师的教育教学课堂随之变得：真、实、新、活、情、特、效，1、真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实，讲究实际；真诚即用心去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正关注学生，做到因材施教，因班施教。2，实：教学目标实、教学手段实、教学内容实、学习指导实。3，新：观念要新、设计要新、评价要新。4，活：课堂气氛活、教育教学方法活、教师支配课堂技能活、5，情：教学教学有激情、教材研讨深情、对待学生热情。6，效：教育教学质量高、办事工作效率高。

四、提高反思角度

提高课题效率是我们广大教师一直追求的目标，而十分有效的途径就是不断对教学进行反思，没有反思，教学就没有实质性的提高。随着教学课堂的转型，教师反思应当注重以下几点。1，自我经历反思：在教学中，我们必须重新做一次学生，以学习者的身份走进教材，认真探索教材中的每一个细节，挖掘教材中的每一个知识点。课堂教学结束之后，认真找到自己的亮点和缺点，再做改进。2，注重学生角度反思：教学的目的是让学生受益，在完成教育教学过程之后，应对本节课的教学重难点，教学目标是否落实，学生有多少新知识没有掌握，还有那些已经被遗漏等为题做一个高度反思。4，同事之间的反思：当局者迷，旁观者清，同事是一面镜子，你应经常同他们交流，常常问自己他们的优点我学了多少？我的缺点改了多少？相互取长补短。5，评价反思：评价反思分为自我评价和他人评价，每一次的教育教学过程，应自己给一个定位和他人评价对比，我是否有进步。

五、善于总结学习

叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”告诉我们总结在学习中的重要性，每一次的改

变，就有一次总结，每一次的总结就意味着你又上一个台阶，我始终相信，一个人，你有什么样的思想，就有什么样的行为，有什么样的行为，就有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的性格，有什么样的的性格，就有什么样的命运。

总之，要提高小学数学教学的有效性，需要教师多一份谦虚，多一份耐心，增添一份信心，在教育教学过程中或生活实践中始终坚持不懈的努力，才能贴切实际的改进数学教学。

第二篇：浅谈小学数学教学怎样

浅谈小学数学教学怎样“寓德于教”

国家强盛靠人才，人才培养靠教育。加强德育工作是当前教育界和社会十分关心的问题，如何结合学科对学生进行思想品德教育。《小学德育纲要》规定：“数学教学最易渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，并要通过数学的训练，培养学生认真严谨、一丝不荀的学习态度和积极思维的良好习惯。”因此，教师应充分挖掘教材中的德育因素，因材施教，使学生在掌握知识的同时受到思想品德教育。

一、联系生活实际，进行目的性的教育。

小学数学是基础教育的一门重要学科，其教学内容是日常生活和进一步学习所必需的数学最基础知识。教学时，通过数学知识的实际应用，不断对学生进行学习目的教育，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。如教学“长方体表面积的计算”时，指导学生联系实际计算粉刷教室四壁和天花板、粉刷长方体水池四壁和底面、底面、抽屉用料、粉刷长方体下水道内壁等的表面积。又如学了“两点之间线段最短”知识后，可让学生设计公路走向的“最佳设计方案”。再如学了“三角形不易变形的特性”，可引导学生思考：土木结构的房梁的房染是做成三角形的，为什么？能做成其他形状的吗？还有自行车电杆上的三角架等。这样，学生不仅巩固所学知识，而且感受到学习数学的必要性与重要性，从而明确学习目的。

二、挖掘教材内容，渗透思想品德教育。

数学教学要结合数学知识与学生实际，寓思想品德教育于教学之中。目前教材中的准备题、例题、习题、插图、数学活动等都是德育教育的好素材。教学时要抓住这些内容，恰到好处地处理“教学”与“教育”的关系，有机地对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，以及辩证唯物主义观点的启蒙教育。

1、培养学生爱国情感。数学教材里有许多爱国主义的教育内容，只要教师善于挖掘有利于教育的因素，选择好传授知识和思想教育的结合点，把传授知识与思想教育有机结合起来，使之相得益彰。一年级小朋友上第一堂数学课，就要受到良好道德品质的熏陶，在“准备课”中翻开课本第2页，就看到我们祖国的标志：鲜艳的五星红旗。热爱国旗，认真参加升旗仪式，专心聆听“国旗下的讲话”，这是激起爱国情感的起点。又如教学“百分数”及“简单统计图表”时，引导学生按要求搞社会调查，把得到的富有教育意义的数据编成用题或绘制成各类统计图表。这样既提高了学生学习数学的积极性，又使学生受到爱国主义和热爱家乡的教育，激发了学生民族自豪感，激励学生为祖国的繁荣富强而从小努力学习。

2、进行辩证唯物主义思想的启蒙教育。教师在教学中要充分利用直观教具、学具，通过让学生“看一看”、“比一比”、“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“分一分”、“想一想”的教学手段，使学生受到“实践第一、对立统一、运动变化”等辩证唯物主义思想的启蒙教育。如教学“圆面积公式推导”，先引导学生以“学习小组”为单位，分别把一个圆进行不同等分（16、24、48、54）的分割，再拼成一个近似的长方形的实验，然后组织讨论：①拼成的长方形精确吗？为什么？②拼成的近似长方形的面积和圆面积有什么关系？那么圆的面积怎样计算？通过讨论，“已知”和“未知”、“有限”和“无限”、“精确”和“近似”等对立统一，矛盾转化的观点如涓涓细流渗入学生心灵，学生从中悟出实践出真知的道理。

三、注重心理素质，培养良好学习习惯。

数学教学对培养学生健康的心理素质有不可低估的作用。在教学过程中，要通过“听、说、想、算、证”的训练，使学生养成一丝不荀的学习态度和书写整洁规范、严格认真、独立思考、敢于创新等良好学习习惯。例如教学应用题时，采用“一题多问”、“一题多变”、“一题多解”的练习，发散学生思维，培养动口、动脑、动手的习惯。然而，学生的学习态度和行为习惯有着不同程度的差异。当学生出现错误和挫折时，提醒他们应保持良好心态，冷静地寻找错误和挫折的原因，千万不要因噎废食自暴自弃，特别是后进生，更要给予鼓励，使他们克服心理障碍，勇于挑战困难，克服困难，敢于探索创新。

总之，小学数学科“寓德于教”，重要的是能相机行事，在“寓”字上下功夫，应像春雨润物、自然渗透，决不能节外生枝，牵强附会。“穿靴戴帽”式的说教，不仅削弱智育效果，还会使德育变化“空中楼阁”。愿寓德育于数学教学之花，竟相开放，结出丰硕果实。

出口洲中学：张方红 2009年9月 浅析小学数学教学中“寓德于教”的意义

“德育是小学数学必须完成的一件重要任务。从一年级起贯穿在各年级的教学中。”我们每个教师应把德育跟知识、能力放在同等重要的位置，突出数学教学的教育性，真正做到教书育人。小学数学教学蕴含着十分丰富的德育内容，它在整个教育活动过程中占有十分重要的地位。现分述如下：

一、数学教学最易于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育

数学是对客观世界量的侧面的反映，小学数学的知识、方法以及它们的来源和发展，都充满着辩证唯物主义因素。对此，小学数学教学主要是通过数学知识的具体分析、讲解，浅显地提示数学知识与现实世界的关系，数学知识内部的矛盾运动，从而渗透实践的观点、对立统一的观点的启蒙教育。例如，在教学加法与减法、乘法与除法及其验算时，通过具体例子说明运算之间的相互关系，使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。又例如，在教学某些数学概念时，从事例引入，又用概念去指导练习，让学生看到这些概念的实际应用，使学生逐渐领悟到数学知识来源于实践，又应用于实践。

二、树立正确的学习目标，培养学生认真、严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好学习习惯

树立正确的学习目标，是学好数学的重要保证。有了正确的学习目标，学习才有一定的方向。因此，我们在教学数学知识时，要注意联系实际，说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用。如教学<<统计的初步知识>>一节时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。

教师在教学活动中，还应注意“精讲多练”。通过练习，培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好学习习惯。小学数学教学，主要培养学生专心听讲，认真作业、自觉检查和看书复习的习惯。在些，教师要特别注意表率作用，即要言传，又要身教，用自己的一举一动潜移默化地影响学生。

三、培养学生的爱国主义教育

小学数学教学对培养学生的爱国主义教育，主要是结合有关内容，通过有意义的，有说服力的数据材料以及一些数学史进行教育。例如，通过反映我们地大物博的数据，反映我国社会主义现代化建设取得的巨大成就的统计表等，进行爱国主义教育的良好素材，它们对增强学生的民族自豪感，培养学生爱国主义思想有着十分重要的意义。

出口洲中学：张方红 2010年4月 小学数学教育教学中“寓德于教”的几点做法

《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题，其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。”而数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲 究教育方法，使学生自然而然的受到思想品德教育。

随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。但问题的关键是教学实践中如何去实施。教师们感到，文科教学本身就有“文道结合”的教学要求，理科学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。笔者在此，就自己近几年来的教学实践浅谈一下自己的做法：

一、激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。

在教学过程中，我们用数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。在教学过程中，用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就；人民生活水平大大提高的力度，感受祖国发展的时代脉膊，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。

二、树立正确的学习目的，培养学生良好的学习习惯。

结合教学内容，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为祖国的繁荣富强学好数学。新课学完后，让同学们分小组活动，联系生活中有关百分数问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步。使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学们学好数学的兴趣，进一步明确学习目的。教学中，借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质；借助不同的组织形式，培养学生的集体主义观念，合作精神，竞争意识与创新意识。通过数学知识的学习，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。通过数学知识学习的训练，使学生养成认真完成作业，计算仔细、书写整洁、自觉检验等良好的学习习惯。

三、挖掘教材中的德育因素，渗透思想品德教育。

小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。教师在发现了德育因素后，要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。如在教学《统计表》一课时，我把“节约用水”的德育因素隐藏在统计表中。通过观察统计表，计算统计表中的数据，学生发现本地的用水量普遍偏高，节约用水应该从我做起，从身边做起。

四、联系生活实际，渗透思想品德教育。

生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际，普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。还就《统计表》一课来说，我抓住生活中的德育契机，并把它灵活的运用到教学中来，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而生存环境极其恶劣。这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力的进行了思想品德教育。

数学的发现，数学的发展，数学内在矛盾的运动，数学在实践中的应用等等，处处皆含“实践第一”、“对立统一”、“运动变化”等客观变化发展规律。这些都是客观的、都是辩证唯物主义思想的具体体现。在数学教学中，除了向学生传授数学知识外，还应结合数学学科特点不失时机地培养学生良好的情感；强化学习目的教育，坚持培养学生不怕困难，刻苦严谨，一丝不苟的学习习惯；养成运用辩证唯物主义的观点观察和分析事物的特征，揭示事物发展的内在规律；养成运用数学的观点、态度观察事物，认识到学好数学的社会价值。

我们应该明白学生学习数学的最终目的绝非单纯为了获得相关的知识，更重要的是通过学习接受数学精神和思想方法，将其内化成自已的智慧，使思维能力得到提高，情操修养得到陶冶，并把它们迁移到工作、学习和生活的各个方面。同时我们也应该注意数学教学渗透德育教学的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双重教育目的。

出口洲中学：张方红 2010年6月小学数学教学中如何渗透德育教育

《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育。然而，这一环节也是课堂教学最重要的一环。那么，在数学教学中如何进行德育教育呢？

一、用教师人格魅力感染学生。

德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。

二、利用教材内容，渗透品德教育。

在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。小学六年级数学教材第11册的103页的实践部分：量一量、算一算。第一个题，通过让学生理解题意，再让学生走进校园，去观察美丽的学校，从而对学生进行一次爱我校园的品德教育，激励要学生珍惜今天的幸福生活，在这美好的校园里要努力学习，练好本领，长大后才能建设更加美丽的家园。又如：在复习“时、分、秒 ”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。又如六年级在复习“读数、写数” 的教学时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据。还可以介绍我国的地形地貌特征，如我国地域辽阔，东西相距约５０００千米，南北相距约５５００千米，领土面积约９６０万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，全长６３００千米。教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常中的生活、农业、科技、卫生等方面有说服力的数据，通过学生进行比较、分析，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

三、结合教学过程，渗透思想品德教育。

数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如，在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。又如：教学“时、分、秒”时，教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组合作、探究的学习方法。通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

四、严格要求，强化训练。

数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错或者抄掉的现象？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？” 在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防微杜渐，养成认真学习的好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端学习态度，培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。

五、联系生活实际，收集有关信息。数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，选取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，在教学“时、分”的认识时，可这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟七号，载人飞船”成功升空的画面，让学生说出“神舟七号” 发射时间是几时？结束时，再演示“神舟七号”成功返回地面的画面，让学生说出“神舟七号”返回的时间是几时？通过联系学生感兴趣的信息引出课题，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能对学生进行爱国主义教育，激发了爱科学和用科学的兴趣。又如，在教学统计知识时，都善于联系生活实际，如调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车等数量进行教学；或者收集历届奥运会获奖的金、银、铜牌数进行教学。这样联系生活实际，选取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息，对学生进行德育教育，不仅能让学生感受到改革开放的成果，听到经济飞速发展的声音，也激发了学生的爱国热情。

六、编拟习题，丰富德育素材。

对学生进行思想品德教育时，不但要靠教材的示范作用，还要发挥教师的主导作用。在教学中，学生学习了新知后，在巩固练习时，我们往往会编一些习题练习。我们可以根据当前的时事政治、学生最为感兴趣的话题，编出一些思想性较强的习题，有意识地向学生渗透思想教育。如：结合奥运会编题，让学生感受奥运的魅力；结合中国“神七”发射成功编题，让学生产生民族自豪感，激发学生努力学习文化科学知识，立志成才，报效祖国；结合平时检测考试成绩编题，激励学生比学赶帮，培养学生团结互助和拼搏进取的精神。下面是本人结合统计图的巩固练习时对学生进行国情教育的一节数学活动课：

把下面三题的数据选择合适的统计图绘制出来，再分析数据，你发现一些什么问题，有什么想法。

1、据统计，我国几年的国民生产总值如下：2003年16909.2亿元，2004年74462.6亿元，2005年78345.2亿元，2006年82067.5亿元，2007年89403.6亿元，2008年101455.2亿元。(折线统计图)2、2004年世界银行人均国民生产总值公布如下：卢森堡37610美元，美国39600美元，日本34510美元，中国1100美元，印度530美元。(条形统计图)3、2004年中国人口总数约13亿人，其他国家约共51亿人。

（扇形统计图）

学生1：从折线统计图可以看出我国的经济持续稳定增长。学生2：2008年国民生产总值约是2006年的6倍。我为祖国的繁荣发展感到自豪。

学生3：从条形统计图中可以看出我国的人均值比美国、日本、卢森堡少得多，但比印度要好。

学生4：美国的人均值约是中国36倍。我觉得中国人还要努力。

学生5：中国的人口太多了，约占世界人口的1/5。

学生6：我觉得中国的计划生育还是不能放松。

学生7：我希望我们应努力学习，长大后加快祖国的现代化建设。

学生8：落后就要被外国人欺凌。

……

老师：刚才同学们讲的都是真情，新中国成立后，在改革开放的今天，中国的经济不断增长，综合国力不断提高。但是由于中国底子薄、人口多，人均产值较低，与一些发达国家相比还有一定的差距。希望同学们现在要好好学生学习，学好本领，长大后为祖国建设做出更大的贡献。

总之，在小学数学教学中，基础知识和实践应用都为德育教育提供了极为丰富的素材，通过数学教学可以使学生受到爱国主义教育。在小学数学教学中不断渗透德育教育,不仅能提高学生的思想认识，还可以激发学生学习数学的积极性。对学生进行德育教育是实施素质教育的重中之中，寓德育于各科教学之中，我们义不容辞，责无旁贷。

出口洲中学：张方红 2010年10月

第三篇：小学数学有效性教学浅谈

小学数学有效性教学浅谈

长期以来，小学数学教学方式比较单一，教师采用的教学方式比较传统，所以学生在接受知识的时候难免感觉到枯燥，以至于学生的学习效率一直提高不了。为了能够提高小学数学的教学效率，数学教师应该不断地寻找新颖有效的教学方式，逐步提高小学生学习数学的兴趣，从不同的角度来挖掘学生学习的兴趣点，培养学生学习数学的良好习惯，学生在学习数学的过程中不仅要提高自身的思维能力，学生的综合素质也应该得到更好的培养。

一、激发学生学习数学的兴趣

小学生刚刚开始他们的学习生涯，在步入校园生活的开始阶段会产生各种不适，学生投放在学习上的注意力有限，而且小学生年龄小，自我控制的能力不强，所以小学生在学习数学的过程中如果对数学的学习兴趣不高，很容易被其他事物分散精力，所以小学数学教师在进行教学的过程中首先应该把提高学生学习数学的兴趣放在首位。提高学生的学习兴趣就需要了解学生的学习需求，对于小学生而言，教师的鼓励和表扬比批评指责更能够让他们进步，教师应该给学生更多的温暖，让他们体会到教师对他们的关心。当自己的努力受到教师的肯定时，学生就会更加积极主动地学习知识，从而也就逐渐地对所学的内容产生兴趣，所以说在日常的教学中，教师应该学会走进学生的内心，了解学生在平时的学习中需要什么，尽自己的能力去帮助他们，让他们在温暖中不断寻找学习数学的动力。教师在激发学生学习数学兴趣的时候应该找到合适的激励方式。学习数学的方式有很多种，仅通过课堂上的教学是不能够让学生真正地喜欢上学习数学的，所以，教师在进行教学的过程中应该寻找多种途径吸引学生的注意力，教师在制定教学方案的同时也应该研究学生的心理状况，教师应该不断纠正小学生的学习态度，使他们能够正视数学学习，既要深知学习数学的意义，也应该尽自己的努力学好这门科目，这样才能够为以后学习数学打好基础。

二、实施生活化教学

数学教学不应该只局限在课堂教学中，而是应该将教学内容与生活相结合。教师不仅要丰富学生数学知识的积累，还应该培养学生学以致用的能力，学生将自己学习到的数学知识运用的生活中去，能够充分体现出学习知识的价值，并且学生在进行数学知识运用的时候能够加深对所学知识的印象。生活化的教学也是一种新颖的比较有效的教学方法，可能这种教学形式在短期的教学过程中显现出教学效果，需要经过较长时间的坚持才能达到令人满意的教学效果。生活化的教学方式需要教师在教学过程中能够导入生活素材，在教学中引入生活情境，能够极大地激发小学生对于数学知识的学习兴趣。当小学生的学习热情被提高，也就能提高学生的学习效率，他们在学习数学的道路上越走越轻松。生活化教学的特点就是将教学内容和生活相互结合，使得数学知识更加生动，而且这种教学方式能够最大限度地激发学生思考的热情，而且学生在进行学习的时候观察生活的能力也会相应的提高，这种综合式的教学方法能够不断地提高学生的综合素质。

三、培养学生的发散思维

对于小学教育而言，虽然学习知识是教育的一大目的，但是一个很重要的教育意义是培养学生更全面的思维习惯，教会学生思考和创新。数学知识的学习不是通过学生的题海战术就能够掌握数学知识的真谛的，而是需要经过学生不断地学习完善自己的思维方式，通过不断地思考和理解对所学习的知识有更深入的认识，在不断摸索的过程中发现问题和解决问题的能力也会相应的提高，所以学生在进行数学知识的学习的时候应该提高自己的思考能力。其中，发散性思维就是小学生应该提高的思维方式，重在提升学生思维的灵活性，使得学生在遇到问题的时候可以全方位的思考，而且寻找解决问题的方案时能够更加多元化。在发散思维的培养过程中，需要教师的不断引导，首先应该为学生做出多元化的示范，为他们以后的学习能够有据可循，这样学生在学习的时候才能更加轻松。发散性思维能对学生创新能力提供一定的基础，促使学生思考的方面更加全面，同时也有利于对数学问题的解决，而且在解决问题的过程中也是综合知识运用能力体现，所以说培养学生的发散性思维对于小学生数学素养的提高有一定的促进作用。教学方式的多元化能够促使学生的思维向多元化的发展，所以说学生在进行数学知识学习的时候受到的有利影响是多方面的，一方面是数学知识积累的增多，另一方面是学生的思维不断走向成熟。

四、端正学生的学习态度

对于学习数学来说，学习态度是决定着学生数学成绩高低的关键因素，所以在平时的教学过程中，教师应该逐步地端正学生学习数学的态度，培养学生良好的学习习惯，这样才能够避免学生在数学学习的过程中尽可能地减少错误的出现。对于一道数学题的思考和计算，细心和马虎两种学习态度所产生的结果是完全不同的，所以应该尽可能地培养学生细心的学习习惯，让他们在解决问题的过程中都能够认真地对待，从而减少不该出现的错误的发生。这种良好的学习习惯一旦养成，就能够使得学生学习数学的效率更高，让学生能够以认真的态度对待学习。

参考文献：

武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2011.编辑温雪莲

第四篇：浅谈小学数学的有效性教学

浅谈小学数学的有效性教学

摘 要：数学是促进社会发展的基重要学科，是很多学科的基础，而小学数学则是学习数学的起始阶段，小学数学学习的程度、思维方式、学习习惯等对以后高等数学的学习有着很大的影响，所以在小学阶段打好数学基础非常重要。本文对小学数学教学的现状和存在问题进行了分析，对提高教学效率进行了研究。

关键词：小学数学 有效性 数学教学

随着新课程改革的不断推进，新的教学理念、教学方法得到广泛应用，使课堂教学变得更加丰富多彩，取得了一定的效果。但还有一些学校依然在沿用传统的教学方法，或者在采用新型的教学方式不正确或不能准确把握课堂气氛，导致新型的学习方法或模式形式重于内容，本末倒置，降低了课堂教学的有效性，致使教学质量难以提升。因此，在新课改的背景下，如何提高小学数学的课堂教学的有效性至关重要。

一、小?W数学教学中存在的问题

1.教学思想落后，无法激起学生学习数学的兴趣

在提倡素质教育的今天，依然有很多的学校在教学中采用应试教育的手段进行教学，学校管理者和老师在教学中强调的是学生的应试能力，教学过程中以老师为主导，教学方式采用“满堂灌”的落后方法，依靠“题海战术”加强学生的应试反应。但这样的教学方法只是让学生暂时加强了记忆，并不是真正的深刻理解了，无法学以致用，而且这样的教学方式压抑了学生探索求知的天性，只能被动地去接受，长期以往会造成学生厌学心理，更别提教学的有效性了。

2.教学手段单一，忽视了学生的主体地位

受传统教育的影响，很多学校的教学手段单一，跟不上时代的发展。在教学过程中很多老师还是板书教学，教学内容也仅限于教材，教学方式也是老师以教带学，教学过程中老师和学生很少交流和互动。这样的教学过程忽视了学生在学习中的主体地位，无法调动学生积极自主地学习，而且会限制学生的眼界和知识面，不利于学生良好学习习惯的养成，也限制了课堂教学的有效性。

3.教学方式激进，影响了课堂教学的有效性

新课标强调了学生的主体作用，在课堂教学中以学生为主导作用。有的老师在教学过程中过分追求过程和形式，在教学中设置了各种的情境和游戏，课堂气氛也很活跃，但却不能很好的把控课堂的节奏，不能根据课堂状况及时作出调整，致使课堂教学任务不能及时完成，学生不能有效掌握知识的重点和要点，影响了教学质量和教学效率。

二、采取措施，提高小学数学的有效性教学

小学生正处于身心发育的阶段，他们对事物充满好奇，对未知充满了疑问，在学习过程中有着强烈的求知欲望，老师要根据学生的阶段身心特点制定相应的教学计划，创设情境，促使小学生积极主动地去学习、思考，从而提高教学效率。

1.多种方法并用，激发学生学习的兴趣

兴趣是学习最大的动力，当学生对数学产生学习的兴趣后，就会有强烈的求知欲望，就会积极主动地学习，学习效率也就可以得到大大的提高，所以老师在教学中的首要任务就是让学生产生学习的兴趣。老师应学习先进的教学理念和教学方法，采用多种方法开展教学活动，比如利用多媒体开展微课教学等，通过一些视频、动画可以很快的吸引小学生的注意力，老师再适当的补充讲解，可以调动学生学习的兴趣，使学生及时掌握和理解知识点，提高教学的有效性。

2.营造活跃的课堂气氛，突出学生的主体地位

新课改背景下的数学教学中，老师不再是学习的主导者，而是为学生创造学习环境，引导学生积极地开展自主学习，突出学生的主体地位。老师作为指导者和合作者，在教学过程中营造出活跃的课堂气氛，主动和学生交流，鼓励学生积极思考、大胆质疑、勇于表达自己的观点和见解，老师要对学生的学习态度表示肯定和鼓励，并为他们答疑解惑。在这样的教学过程中，通过师生互动和学生开展自主学习和思考，形成良好的探究式教学模式，可以有效地提高教学质量和教学效率。

3.创设贴近生活的情境，提高学习效率

学习知识是为了在生活中能得到运用，很多的数学知识可以在生活中找到关联点，所以在教学中创设贴近生活的情境，可以加深学生对知识点的理解和认识，并能灵活运用。例如在学习人民币时，学生都认识人民币，但有的学生不会使用人民币，针对这一状况，老师可以创设一个“超市买东西”的情境，让不同的学生扮演“收银员”和“顾客”，用不同颜色的纸片代表不同数额的人民币，将铅笔、尺子、课本、文具盒等代表不同金额的商品，学生分组完成“超市买东西”的任务。由于学生对“买东西”感兴趣，他们就会积极地参与其中，通过这个任务，让学生对人民币有了更深的认识，完成了教学目标，而且通过这样的教学活动，调动了学生的积极性，锻炼了学生的计算能力和反应能力，培养了学生生活中的实践能力，一举多得。

4.具象化教学，增强学生的认知能力，提高教学效率

小学生处于学习的初始阶段，对很多知识没有概念，而数学知识恰恰比较抽象，因此在教学中老师需要将这些抽象的知识具体形象化，让学生能直观地面对，更好地观察，才能加深认识。比如在“认识图形”课堂教学中，老师可以用一些生活中常见的物体来让学生认识什么是圆形、正方形、长方形等，通过观察，老师让学生自己思考各种图形有什么特征，生活中或家庭里又有哪些图形。这样的教学可以使学生对知识点掌握更牢固，提高学生的观察能力和思考能力。

5.组织学习小组开展学习，巩固学习成果，提高教学有效性

老师可以根据学生的智力水平、性格习惯等组成不同的学习小组，因材施教开展学习。学习的内容以已掌握的知识为主，但又比所学知识略难，学生在学习过程中对过去的知识又是一个复习和巩固的过程，而且需要学生进一步探索知识的运用，锻炼学生的发散思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生能够灵活运用所学知识，这些都是以后学习高等数学的基础和良好习惯，有必要从小培养。

结语

小学生正处于求知欲旺盛的阶段，也是最可塑的阶段，老师应采用先进的教学方法，提高数学教学的有效性，并在教学中潜移默化地培养学生良好的学习习惯，为以后的学习和人生发展打好基础。

参考文献

[1]黄龙国.浅谈小学数学有效性教学实践和策略[J].新课程（小学），2015（8）：92-93.[2]袁华.浅谈小学数学中有效性教学策略[J].都市家教月刊，2016（1）.[3]赵海荣.浅谈小学数学课堂教学的有效性策略[J].学周刊，2015（29）：102-102.

第五篇：浅谈小学数学教学的有效性

浅谈小学数学教学的有效性

七方镇中心小学

马华丽

教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。

学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学；同样，如果学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？笔者进行了如下的一些思考。

一、激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的有效性

“教学效果取决于学生的兴趣（斯卡特金语）”。学习兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的，所以教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。如在教学中可以把本来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情趣之中；可以以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣，增强记忆；可以适当提高学习的难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力等。另外，要采取一些增强学生自信心以及心理安全感的教学策略，从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性与积极性，从而提高数学课堂教学的有效性。

二、提供探究学习的机会，提高学生自主建构的有效性

学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的“注入”还是学生经过自主探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高数学课堂教学的有效性。

三、创造性地使用教材，提高学生学习能力的有效性

教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源，但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”，而不是“教教材”的新观念。这是因为，一方面教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息，另一方面学生的原有认知结构以及掌握知识的方式是不一样的，也就是学生的最近发展区不同，因此教师根据学情对教材进行合适、恰当的再创造，是提高教学有效性的先决条件。

1、对教材进行归类重组，培养提高学生的探索与创新等学习能力。

为了便于小学生理解和接受，教材往往呈现一些基本现象和事实，需要教师对其进行加工、提炼；另外，对教材所呈现的一些知识点，也需要教师根据学生实际情况，进行归类处理，确定重难点。例如在教学《圆的周长》时，一开课就联系学生生活实际设疑：若要你做一个直径为40厘米的铁环需要多长的圆铁条？从而将数学问题转化为学生的个人需要；在测量圆的周长时渗透“化曲为直”的方法；再通过观察圆周长与直径的联系，引导学生大胆猜测，小心求证，得出圆周率，从而推导出圆的周长计算公式，在整个过程中渗透学法指导，这就是教师的再创造。

2、活化例题，提高课堂学习效率

教材中有的例题与学生的生活联系不紧，不容易引起学生的学习兴趣，教师应“活化”例题，把例题转换成学生生活实际中经常遇到的问题，即将数学学习内容生活化，便于有效地激发学生解决问题的求知欲。例如“求平均数应用题”的教学中，可以大胆地把例题改成：“体育课上，男、女生进行跳绳比赛，男生15人，共跳了1800个；女生10人，共跳了1350个。谁取得了胜利？”让学生产生认知冲突，从而自然引出求平均数的需求。这样的设计，既激发了学生的探究意识，又让学生觉得学习数学很有价值，进而提高课堂教学的有效性。

四、选择合适的教学方法，提高整体学习效果的有效性

“教无定法。”最好的教学方法是适合的方法。教学实践证明，不管是传统的接受学习还是流行的探究学习方法，教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的。但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否促进了学生的活动尤其是思维活动，是否产生良好的教学效果。否则任何方法都是低效或无效的。只有灵活机动地选择合适的教学方法，才能有效地提高课堂教学效果。

1、适宜于内容的方法

数学教学具有很强的系统性，不同的教学内容具有不同的特点，教师必须根据不同的教学内容选用最适宜的教学方法，才能有效地提高课堂教学效果。如教学《圆柱的体积》，我们可以采用层层设疑式的教学方法（或创设问题情境法）。

第一层

让学生试求圆柱体容器中水的体积，学生说出了一些方法：把水倒入长方体或正方体的容器中，通过测量容器的长、宽、高，计算体积。

第二层

不是“圆柱体的水”，而是“圆柱体的泥”，该怎样计算它的体积呢？这个问题的提出，激发了学生的探索欲望。经过思考、讨论，孩子容易想出，把橡皮泥改做成长方体就好办了。

第三层

如果是“圆柱体的石头”怎么办？学生讨论后得出，把它放进长方体容器的水里，用测量排挤出同体积的水的方法来计算。此时学生的思维到了一个兴奋点。

第四层

教师又提出焦点问题：如果是苏州科文中心大厅前的一根圆柱体的石柱子，你能用什么方法计算它的体积呢？这一问题把学生的思维带入更深的领域，也揭示了学习目标。学生深深体会到：必须探索出计算圆柱的体积的统一公式，并且可以借助长方体体积与圆柱体体积的关系来寻找。

整个探究活动都围绕此问题进行，层层推进，紧而有序，这样的教学当然会有效地提高课堂教学的整体效果。

2、适宜于学生的方法

不同年级的学生，随着年龄特点和生理特点的变化，他的理解能力和认知水平也会发生明显的变化，我们在选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。例如，过多的讲授对一年级学生效果不大，因为他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。再如，同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法：如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高数学课堂教学的效率。

教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展，而不是只有个别尖子生的出类拔萃。因此，每位数学教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展、赢得尊重的权利。教师必须在人格和交往上尊重每一个学生、在学习和生活上关爱每一个学生，做到因材施教、因人施教，那么，每一个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功

3、适宜于创造力发展的现代教学手段

多媒体教学已被广泛运用课堂教学之中。与传统的黑板和幻灯演版相比，多媒体课堂教学课件具有：字体标准、排版整齐；可以产生色彩丰富的内容；图形、图片、动画、声音都可以出现在课件的演播中；可以有多种机动灵活的演播方式等等特点。无疑，多媒体教学对激发学生学习兴趣，培养学生的空间想象能力和创造力，具有不可替代的作用。但任何教学手段都有它的局限性。因此，不是所有的教学内容运用多媒体进行教学都能产生良好的效果。如在教学“厘米的认识”时，运用传统的“米尺”进行教学，让学生亲眼看到“1厘米”的长度，用手比画一下“1厘米”的长短，教学效果会更直观，学生对厘米的认识会更感性。所以，我们在选用教学手段的时候，应注重一个“实”和一个“适”字。如果只是为了增添气氛、花样，就选用多媒体，这不仅不能培养学生的实践能力，有时甚至阻碍了他们的创造意识。

五、营造良好的教学氛围，提高学生情商指数的有效性

“亲其师，信其道”。和谐、轻松的教学氛围，对师生良好的情感关系的建立至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身的积极情感来感染和唤起学生的学习情感。教师要努力为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。教师要尊重学生，鼓励他们独立思考，提出不同的见解。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定。要善待学生的错，学生的错误回答往往是一种非常宝贵的教学资源。为此，教师展示给学生的应该是平等、宽容和信任，让学生觉得，老师是可以信赖的朋友，愿意主动与老师进行交流与沟通。教师要努力提高学生的情商指数，促进学生完整人格的形成，促进数学课堂和谐气氛的形成，进而有效地提高数学课堂教学的整体效果。

总之，提高数学课堂教学的有效性是一个长远常新的课题，我们需要思考的问题还有很多，如关于学习评价的改革、提高课堂教学有效性与整体成绩的提高是否成正比等，但笔者认为：提高数学课堂教学的有效性应以促进学生的发展为本,不仅要使学生掌握各种有用的基础知识和基本技能，而且要使学生有高尚的人格、良好的品质，还要学会学习、学会做人、学会感恩„„让我们共同努力，使数学课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台，以期不断地提高数学课堂教学的有效性。