浅谈班级管理工作中的“变通”

第一篇：浅谈班级管理工作中的“变通”

浅谈班级管理工作中的“变通”

班级是学校进行教育教学活动的基础单位，班主任在班级中充当的是一个组织者、领导者和教育者的角色，其管理水平的高低，直接影响着学生的全面发展和教育教学任务的完成。班主任作为班集体的“大家长”，是配合学校对学生进行思想教育工作的“排头兵”，是引导学生全面健康成长的良师益友。有人说：“给孩子选择一个好学校，不如给孩子选择一个好班主任”；还有人说：“有好班主任，就有好学生”。可见班主任的工作多么重要。

然而，目前的教育状况却令不少的班主任很伤脑筋：学生越来越难管了，工作越来越难做了。学生要么调皮，不听话，你磨破了嘴皮，他却屡教不改；要么反应冷漠，啥事也不热心，一副事不关己高高挂起的样子；要么行为偏激，甚至跟你对着干。之所以会出现这样的局面，如果细细分析一下，就会发现原因其实是多样的：一是独生子女现象，孩子不服管；二是留守儿童现象，家庭教育跟不上；三是新闻媒体报道的负面影响，老师不敢管；四是工作方法简单粗暴，学生出现逆反心理„„诸如此类的原因，使得班主任工作很是被动，很多时候老师尽管有良好的愿望，但往往是收效甚微。

怎样才能使班主任工作正常有效地运作下去呢？多年的班主任工作实践，使我深深地认识到：光有高度的责任心和使命感是不够的，还要学会运用科学有效的管理方法才行。班主任工作的对象是活生生的人，他们有思维、有个性、有情感，每一个人都是复杂的个体。如何管理好这个由若干复杂个体所构成的群体，我认为，应当从学生的实际情况出发，摒弃“一言堂”、“一刀切”的做法，“变通”地对学生进行管理教育。所谓“变通”，就是审时度势，即针对学生的不同情况，因人而异，因时而异，因事而异，区别对待，灵活地把握好教育的尺度，对学生实行有弹性分层次的管理。怎样在班级管理的具体过程中实行“变通”，我认为应处理好以下几个重要关系：

一、提出要求分清“粗”与“细”

在班级管理中，班主任的主要目的是着眼于班级长远的目标达成，抓好班级的建设与发展，关注学生的思想动态和前途命运，所以，班主任应对班级学生提出整体的要求，不要过多、过细，这叫做“粗”。这种“粗”的要求应该是班集体中每一个成员都能够做得到的，这样的要求既有益于班集体凝聚力的形成，同时也给全体学生在形成班集体的过程中留有创造与发挥的余地，有利于培养学生

自我管理和自我教育的能力。

但这种“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是要求班主任老师抽出更多的时间和精力，细心地观察每一个学生，了解他们各自的特点、思想和具体的需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使他的个性得以充分的发展，这也就是“细”。有的学生性格张扬，容易冲动，你就需要培养他的稳重和细腻；有的学生性格内向，胆小怕事，你就需要引导他多参与各项活动。而对于少数后进生而言，则需要具体到他们的坐立行走、穿着打扮等点点滴滴的要求。

“细”，正是在“粗”的总体构想下，对“粗”的完善与丰富，也是我们对学生实施因材施教、发展学生个性所不可缺少的。

二、处理问题分清“缓”与“急”

同一个年级的学生，都会表现出一定的共同特点，但同时也存在着很多的个别差异。比如有的同学做事迅速，有的同学动作缓慢；有的同学自尊心强，有的同学自尊心不强。所以在遇到问题时，教师要根据角色的不同，分清哪个问题必须立即处理，哪个问题可以延缓一下。比如对个性倔强、自尊心强的学生，他们偶尔犯了错，我在处理时都是先放一放，有时明明知道他们想向我认错了，我也会装出很忙的样子，让他们觉得好像老师并没有十分在意这件事情。我让他们在这种“冷却”的过程中慢慢地进行自我反省，以达到激发他们自我改正的目的。事实证明，不少要强好胜的学生自己很识趣，往往不需要班主任老师的过多教育，自己就能很好地纠正错误。如果我们一时操之过急，往往就会伤了他们的自尊心，使他们丧失学习的动力和积极向上的信心。

但强调“缓”的作用，并不是说时时处处以“缓”为好。有的时候，就需要当机立断，处理迅速。特别是对于部分后进生，更要注重时效，因为他们的“闪光点”往往是昙花一现的。有一次大扫除，一向不怎么爱劳动的徐成波突然申请去打扫厕所。我意识到这可能是一个教育的良好机会，我立即同意并把这个任务交给他去负责。他有可能是想去凑热闹偷懒的，这下反倒不好意思了。结果这一次劳动他干得很卖力，而且不怕脏，任务完成得非常出色。活动结束后，我立即召开班会评选劳动最积极的学生，绝大多数学生都投了他的票。我当即公布了结果并对他大加表扬。他的脸红了，我也发现他的眼中多了一份自信。以后一有劳动任务，他都抢着去干，慢慢地赢得了同学们的赞同。

班主任在处理问题时如果能针对学生的心态特点，做到缓得适时，急得恰当，往往会收到事半功倍的效果。

三、教育学生分清“严”与“松”

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在班级管理过程中，班主任老师必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理太严，容易造成学生个性压抑，甚至会引起学生的逆反心理，导致师生关系僵化。一味的“严”，既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确地把握严格管理的尺度，针对不同的对象灵活要求,做到严中有松，松中有严，能严则不放过，该松则不强求。对经常犯错误的学生，处理时要严格，不让他有一丝的侥幸心理；而对偶尔犯错误的学生，有时只需要老师的一句轻描淡写的提醒就够了。但班主任也要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。

有时遇到几位同学同时拖欠作业，我往往先是自己冷静一下，仔细分析一下拖欠的对象，分清哪个是偶然的，哪个是一惯性的。对于偶然拖欠的同学我往往只是讲清道理，指出错误，令其改正就行；而对于“一惯性”的同学，则要进行严肃的批评，让他接受必要的惩戒。同时，我又将应受严厉批评的同学分成自尊心强和自尊心不强的两类，对后一类同学则在全班进行公开批评，起到杀一儆百的效果，而对前一类则进行个别的私下批评。这样一来，使得每个学生都能感受到老师的严格要求，从而收到良好的教育效果。

工作实践中，“严”和“松”是对立统一的。“严”不是冷面铁心，“松”也不是迁就纵容。只有做到“严”中有“松”，“松”中有“爱”，“爱”中有“教”，这样才能达到我们所预期的教育目的。

四、班级建设分清“管”与“放”

英国斯宾赛在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”事实上，许多班主任都是事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或者“保姆”的角色。这种形式的管理，确实能使全班学生变得服服帖帖，但其弊大于利。管得过多过死，容易滋生学生的依赖性，遏制学生的独立性，抹杀学生的创造性，使学生不能形成自我教育与自我管理的能力，也容易使班主任陷于琐碎的事务，顾此失彼，不利于自身的完善与发展。

教育的最高境界是为了不教，管理的最高境界是为了不管。这种思想从根本上说，就是要充分发挥学生在班级管理中的主体作用，做到“管放结合”。不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体变成他们培

养各种能力的实验场所。学生能干的，班主任坚决不要干；学生暂时不能干的，班主任要积极引导他们干。班主任要大胆放手，分工授权，把一些具体的事务分派下去，引导学生参与管理，如公物的维修、图书的保管、各种文体活动的组织、班干部的选换、班级公约的制定等等。班主任要充分调动学生参与管理的主人翁意识，建立层次分明的立体型管理体系，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理的能力。

管大放小，管主放次，明确职责，分层管理，这种做法既有利于班级的建设与发展，又有利于学生完善自身的个性和提高综合的素质能力。

班主任工作是一项复杂、繁琐而艰辛的劳动，班主任只要深入到学生中去，认真地对每一个学生进行全面科学的分析，针对每一个学生的具体情况，灵活地提出教育的要求，及时地抓住教育的契机，巧妙地进行教育活动，就一定能使我们的班级管理工作有所建树。

第二篇：班级管理工作中的一些做法

班级管理工作中的一些做法

巉口中学

魏保龙

我们班由 60 名学生组成，班容量比较大，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，通过学生各方面素质的培养和教育，形成一个良好的班级风气，从而又为他们的成长提供更好的环境，使班级的发展进入良性循环。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，进行切实有效的班级管理。针对我们班的实际情况，我的班级管理主要做了如下几方面的工作：

一、设计相对合理的班级框架班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，一个合理的班级框架是必不可少的，班级框架就是指学生座位的排列和环境布置。我在军训时就注意观察学生的特点，了解他们的学习态度、习惯，这样在排列座位时就有了一定的依据，尽可能使身高、男女生、动静、学习态度、思想状况等得到兼顾，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。在教室的环境布置方面，我比较注重环境育人的作用，针对我们班都是市区孩子，比较活跃的特点，我把班训定为：心纳天地、志存高远。定做了一块展板：挑战自我。选择了两幅字。整体上比较厚重、沉稳。从一定程度上为学生创设良好的学习氛围，为老师创设良好的育人环境。

二、建立健全班级干部队伍一个人的力量是有限的，如果凡事班主任都亲历亲为，就会出现班主任不在时，学生出现松散，而且也不利于班级的发展和学生能力的培养。一个组织健全的班级，更能有利于班级管理。因此，我在开学初，就及时建立好班级组织，并明确分工，让他们各司其职，然后我再带领他们做、帮助他们做、指挥他们做、暗示他们做，这样，就让班级干部能够比较顺利的进入角色，学生也容易接纳班级干部的管理，从而充分发挥班级组织的功能，起到了很好的管理效果。同时，又把自己解放出来，有较多的精力对班级的发展进行规划。同时，良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。

三、细致的常规管理我主要是以 《 中学生守则 》、《 中学生日常行为规范 》，《 班规 》 为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。常规管理是需要有效监督的，我主要是按照年级组提出的三勤的要求，经常跟班，但是，如果一味的跟，又会使学生产生依赖性，所以，我主要是在开学的第一个月，全天跟班，后来就采取打游击的策略，让学生找不到规律，让他们觉得老师不在，又随时可能出现，他们犯了错误，老师总是能及时发现，其实就是在学生的心里植入了监督的种子。有很多时候我的信息都是来源于班级干部组织，这样，就起到了齐抓共管的作用，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处。

四、树立典型一个班级学生很多，要提高管理效果，树立典型很重要。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。

五、寓管理于各项活动之中我觉得，只要肯发掘，每项活动中都蕴涵着教育，因此，我就充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，从而也可以更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，我在活动的安排和指挥中，从学生的语言、行为中折射出学生的内心世界，从而使我寻找到管理好班级的新思路。

六、研究学生，做好学生思想的疏导工作班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。在这方面，我主要是采取观察、调查和谈话等方法。

七、充分利用板报，打好阵地战

总之，我认为，班级工作要有科学的高度，不然，班级的发展就会失去方向，同时也要有踏实细致的行动。只有这样，班级管理才能得以顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班级才能真正向着我们希望的方向发展。

以上，是我在班级管理中的一些想法和做法，诚恳的希望大家能够给予批评和指正。

第三篇：班级管理工作中的几点看法

对班级管理工作的几点看法

班主任工作是学校教学的主线，在我县有很多高中段分出了美术班，这也是鉴于部分学生的特殊情况不得已而为之。班主任工作难当，而美术班的班主任工作更不言而喻了。美术班的学生是思想表现、道德品质、学习成绩大部分是有困难的特殊学生。在担任美术班的副班主任之前，常听学校领导和同仁提及美术班学生难管难教，也常见班主任、科任与学生冲突的事件发生。上学期自己也被安排担任美术班的副班主任。为避免重蹈覆辙同仁们的遭遇，我改变了一些教育教学程序。半年来工作可以算是较为顺畅。本人结合做美术班副班主任工作的切身体会来谈谈对班主任工作的几点看法：

一、思想教育宜因材施教.做班主任的头等大事是做好班上学生的思想教育工作。思想教育工作是一件细微而艺术性很强的工作。恰当合理的思想教育能使学生较快地转变思想。思想教育的方式、方法应因人而异。还要受学生性格等诸多方面因素的影响。思想教育“一刀切”的做法是不合理和不科学的。我觉得对学生应该实施多种截然不同的思想教育方式：

1、经常给上层生打气，巧妙“夸大其词”。

美术班中的上层生文化课充其量就是一个能考三本的角色。他们心知肚明自己是被挑剩的“饭菜”，比上不足、比下有余。这类型的学生自卑心理和上进心并存，自信心不足，自尊心却非常的强。如果班主任好好引导，克服他们的自卑心理，让他们树立自信心，往往会使这一群学生后者居上。我经常找班上前二十名的学生谈心。跟他们说：“你的学习能力相当强。”树立信心，逆流而上，冲刺重点高校。通过我对他们的肯定，他们的学习自觉大大提高，成绩虽然进步不明显，但表现出来的却是越来越稳定。所以思想教育中恰当的“夸大其词“相当于”善意的谎言，这大有裨益。

2、帮助中层生挖掘自身的潜能。

美术班中的中层生往往是两种类型的学生：一种是思维方法不佳但又非常勤奋的学生；一种是学习有一定能力和基础但学习态度不佳的学习。改变一个中层生的学习态度显然要比改变一个中层和的思维方法要容易得多。因为思维方法的积累是一个长期的过程，改变自已定势的思维方法也固然要有长时间的过程，而学习态度不佳的中层生，是因为短时间的思想态度不端正而导致成绩下落。说明他还是有一定学习基础和良好的思维方式。所以改变他们相对容易些。

3、学会跟下层生交朋友。

美术班的下层大部分是双差生。思想教育直接摆事实、讲道理要求他们遵规守纪，搞好 1

学习，端正态度是无法凑效的。班主任只有采取先同他们建立良好的关系，以朋友的身份在交往的过程中循循善诱。改变思想才会有好的成效。交谈中，一概不谈他们的学习和思想表现。往往先与他们聊体会、兴趣、爱好，从肯定他们的特长出发，迂回引导树立他们的生活目标，并以朋友身份要求他们协助我搞好班集体。

二、班会课主题偏重于鼓励自信、人际修养、集体观念的培养。

美术班太多学生因成绩不理想而思想复杂，心理上矛盾重重，对前途的迷茫心境交织，不甘落后的思想导致他们改变追求思路：他们注重人际交往，发展兴趣爱好，追求生活时尚。所以班会他们往往厌倦听到有关学习方面的说教，而对自己追求有关的内容倍受关注。针对慢班学生的心理特征，班主任在班会主题选材中就必须从学习兴趣出发，然后加以引导，这种教育效果，比直接正面的说教更具有影响力，说服力。

三、理解和宽容是良好师生关系的润滑剂。

所谓“宽容”，决不是指班主任对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵，而是要求班主任对学生应教育从严、处理从宽，班主任对犯错误的学生给予理解、尊重，给予他们充分反思的时间，这样可促进学生自省。增强改进的信心和决心。如：时间上宽限：上课出现的问题尽可能在课后处理，态度上的宽厚：即使学生出言顶撞，你也不要火冒三丈。出现的问题，在不伤害学生自尊心的情况下冷静处理，晓之以理，动之以情，才会达到满意效果，所谓栽树栽根，育人育心，在以人为核心的班级管理工作中，讲艺术的“宽容”方法，尤如“好雨知时节”，它在潜移默化中渗入学生的心田，学生自然“亲其师而信其道”。

四、不必太注重“师道尊严”，平级交往更受学生尊重。

传统教育观念中，“师者”，父母也。“一日为师，终生为父”。作为人师，传统观念中，素以长者自居。就不知，教师若以长者自居，容易拉大与学生之间的心理距离，很难与学生沟通。另外，教师以长者自居，总忘不了自己的尊严，在学生面前把自己看作圣贤，学生必须对自己言听计从。如果自己某一方面稍有错误，却放不了架子，反而让学生觉得这老师不可靠，从而在传教中得不到学生信服和尊重。如果老师在教育教学中一开始就摆正自己的位置，与学生平级相处，做学生的朋友，那么学生在与老师近距离的接触中，往往被你的良好的举止，修养所吸引而感其行、听其言。这样教育教学工作更易开展。

五、准许学生课堂上看与本节课无关的书或做其他科目的作业。

中学生旷课、缺课这叫不遵守纪律，违反中学生守则，我认为让中学生遵纪守法是完全正确的，但不能让学生“煎熬”全节课，有的学生对于这节课的内容已经熟悉或已经掌握，教师便不需要求他们“静坐45分钟”，强制性地使学生重复学习，否则，长此以往，学生就会感到压抑、厌烦，失去对学习的兴趣和积极性。当然，上课看与学习无关的书，做与学习

无关的事是不行的，而对于自我约束力不强的学生，更需强制性管理。

总之，班主任的教育工作要以关心爱护学生为出发点。美术班的班主任工作是摆在我们高中特长生教育工作者面前的一个现实课题，如何做好美术班的班主任工作？我认为，只要班主任工作讲究艺术性、科学性，并沿着有益于学生身心健康成长的轨道有序开展工作，那一定会取得良好的效果。

第四篇：浅谈班主任工作中的班级管理

浅谈班主任工作中的班级管理

班主任是班级各项活动的组织者，领导者，是协调任课教师和学生关系的纽带，是联系学校、家庭、社会的桥梁。衡量、评判班主任工作的好坏，我认为主要是看其所管理的班级是否是一个充满生气活力，具有较强凝聚力的良好班集体。为了实现这一目标，在班主任工作中，我一直从以下几个方面对班级进行管理。

第一，以班会课为阵地，对学生进行科学世界观，无产阶级人生观，价值观的教育。

班会课是班主任对学生进行思想教育的主阵地，通过他可以有计划有目的地对学生进行思想政治、道德品质、革命思想、法制纪律及学习方法的教育。具体可采取和学生一起学习报刊杂志上刊登的先进人物的先进事迹或者和学生听类似的广播录音，观看电视录像。也可以组织学生对生活中的一些现象进行讨论，以此来帮助学生形成真确的是非观，以利于科学世界观、人生观、价值观的确立，从而使学生树立远大的理想。同时还可以通过班会，对上一周情况进行总结，肯定优点，找出不足，提出改进意见和方法，并对下周工作作具体安排。

第二，深入班级，掌握学生的具体情况，发现问题及时解决。

小学生思想还不成熟，对社会上的不良行为缺乏鉴别能力，对问题的看法走极端，犯片面性的错误。针对这种情况，班主任在课前，课间或自习课要深入班级与学生谈心，这样不仅能够督促学生学习，而且能深入了解班级情况，了解学生的思想动态，发现问题及时解决。这不仅有利于班集体的稳定形成，也有利于学生形成正确的世界观，人生观，价值观。

第三，完善班集体各项规章制度，巩固良好的班集体。无规矩不成方圆，作为班主任要使学生有规可依，有章可循，必须建立具体的符合本班实际的班级管理制度，如班级管理条例，一日常规，物品保护制度等。这样使学生有规可依，有章可循，从而增强学生的自制力，使学生的行为规范化。

第四，经常与学生谈心，了解情况，对症下药。

通过谈心，可以了解学生的思想动态，即可以融洽师生关系，又可针对学生的具体情况对症下药，因材施教，对此，我认为除了大是大非的思想认识问题，一般要采取拔高评价，这样有利于学生增强自信心，对其成长有着不可忽视的作用。

第五，经常与家长联系，架起沟通学校，家庭和社会的桥梁。

学生不仅是生活在学校，他们也生活在家庭和社会中，班主任不仅要了解他们的学习思想，还要掌握他们在家中的行为和想法。这样可以通过家访、家长会、电话通讯联系等不同途径经常与家长沟通交流，就能达到家庭、学校共同管理的效果。

2010年6月16日

班主任工作总结

乌龙学校周金义

2010年6月16日

第五篇：关于变通

关于“变通”的作文及素材

做人做事要学会变通

博恩“崔西给青年人的忠告很多事情之所以会失败，是因为没有遵循变通这一成功原则。无论是做人，还是做事，都要学会变通。因为，只有变通才会找到方法，才会获得一条捷径。

变通，就是以变化自己为途径，通向成功。哲学家讲：“你改变不了过去，但你可以改变现在；你想要改变环境，就必须改变自己。

学会变通，是做人做事之诀窍。

1、学会变通要审时度势、打破常规 一是要有一个良好的心态，即静与空； 二是学会换位思考 三是要打破常规

2、学会变通要借助外力为我所用 借助别人的力量，自己就可以变得强大起来

3、要有勇气应对变化

勇气是人的一种非凡力量，它虽然不能具体地去处理某一个问题，克服某一种困难，但这种精神和心态却能唤醒你心中的潜能，帮助你应对一切变化和困难。

4、要有信心开发潜能

人的天性里有一种倾向：如果将自己想象成什么样子，就真会成为什么样子。

5、要善于改变自己的思维定势 执着与变通

有一种美丽叫执著，有一种绚烂叫变通。执著是永恒的，变通是暂时的。

执著是原则的，变通是方法的。变通是为了最后的执著。执着与变通

执着的是价值取向，变通的是流俗生活。

执着是《孙子兵法》”以不变应万变“的冷静，变通是《易经》”穷则变，变则通"的智慧。执着如山，变通似水，只有山水相映，才能相映生姿，才是风景独好处。执著如山，变通似水

如果说执著是巍峨的山峰，坚韧不拔，那么变通就是潺潺的流水，婉转灵动。

我想说：执著是〈孙子兵法〉“以不变应万变”的冷静，变通是〈易经〉“穷则变，变则通”的智慧。执著如山，变通似水，只有山水相映，才能相映生姿，才能是风景这边独好。作文“执著与变通”分析

1）切合题意：执著是基础，是根本，是方向，是战略；变通是方法，是技巧，是路径，是战术。执著是船，变通是帆.2）符合题意：既要执著又要变通，执著＋变通，执著是帆，变通是桨。把二者看成是并列的关系，对等的关系。

1、要不要在一棵树上吊死？

2、执着 ? 变通 ? 收获

“守株待兔”中农夫的执着不但没能等来撞死在木桩上的第二只兔子，边地里的庄稼都荒废了。倘若农夫懂得变通，用一些可口的食物放在动物经常穿过的地方，然后挖陷阱，动物不就乖乖上钩了吗？由此可见，在你朝着你的愿望走去时，不要只顾执着，不去变通，到头来，只能像农夫一样：竹篮打水一场空。只有执着加上变通，你才能收获成功。

3、成功背后的秘诀

执着可以使人成功，变通也可以使人成功。执着可以使你具有愚公移山的大气、精卫填海的毅力、夸父追日的热烈，变通也可以使你具有捷足先登的快感，“一览众山小”的豁达、“柳暗花明又一村”的爽朗。它们筑成了你功成命就之时的鲜花与掌声。

成功的人可分为四类；执著者、变通者、既执著又变通者、其它者。拥有了执著，便拥有了自信、拥有了誓死的决心。一生只走一条路的大游客徐霞客、一生只写一部书的史学家司马迁、一生只种草采草写草的草民李时珍，他们都是永不回头的大师、执著的先驱。执著带来了他们的功绩。拥有了变通，便拥有了先人一步的优势，它不等同于投机取巧，它代表了另一种思维方式、另一种处事的哲学。但我更欣赏的还是兼顾执著与变通的人。因为他们较执著者多了几分灵活，少了些麻木；较变通者则多了几分踏实，少了些“狡猾”。

执著有如化学反应的条件，那么，变通就是催化剂，它加速了反应速率，使拼搏的人早日到达成功的颠峰，领略湖光山色。

其实，成功很简单，只要从一数到十，不跳过就可以了。成功背后的秘诀可以总结为„执著 + 变通。它们各有优缺，但将它们恰当的装配，才是智者之举。这样就避免了不撞南墙不回头的事情，避免了聪明反被聪明误的空喜欢。成功的背后，其实很简单，只要将执著与变通随机使用，就万事具备了。这就是成功的宝典.4、但在我看来，从现实的社会意义上说，不如理解为人的身份，人的能耐，不能拘泥于某个地方，要灵活变通，才能在社会上左右逢源，获得成功。灵活变通才是成功之道，尤其作为一个女性。

8、坚守与变通

9、善于放弃

11、成功背后的秘诀

执着可以使人成功，变通也可以使人成功。执着可以使你具有愚公移山的大气、精卫填海的毅力、夸父追日的热烈，变通也可以使你具有捷足先登的快感，“一览众山小”的豁达、“柳暗花明又一村”的爽朗。它们筑成了你功成命就之时的鲜花与掌声。

成功的人可分为四类；执著者、变通者、既执著又变通者、其它者。拥有了执著，便拥有了自信、拥有了誓死的决心。一生只走一条路的大游客徐霞客、一生只写一部书的史学家司马迁、一生只种草采草写草的草民李时珍，他们都是永不回头的大师、执著的先驱。执著带来了他们的功绩。拥有了变通，便拥有了先人一步的优势，它不等同于投机取巧，它代表了另一种思维方式、另一种处事的哲学。但我更欣赏的还是兼顾执著与变通的人。因为他们较执著者多了几分灵活，少了些麻木；较变通者则多了几分踏实，少了些“狡猾”。

执著有如化学反应的条件，那么，变通就是催化剂，它加速了反应速率，使拼搏的人早日到达成功的颠峰，领略湖光山色。

其实，成功很简单，只要从一数到十，不跳过就可以了。成功背后的秘诀可以总结为„执著+变通。它们各有优缺，但将它们恰当的装配，才是智者之举。这样就避免了不撞南墙不回头的事情，避免了聪明反被聪明误的空喜欢。

成功的背后，其实很简单，只要将执著与变通随机使用，就万事具备了。这就是成功的宝典。善于变通

勇往直前是一种勇气，激流勇退也是一种勇气。我们必须顺势而为，善于变通。在环境变化或者形势变化的时候，你的处世方式也应该随之改变，否则你会吃亏或者败阵。适应性是人类适应周边环境的生存能力，灵活性是人处在不可改变的环境中改变自己的能力，它是活力的表现。掌握变通的艺术

所谓变通，顾明思义，就是以变化自己为途径，通向成功。哲学家讲：“你改变不了过去，但你可以改变现在；你想要改变环境，就必须改变自己。”文学家讲：“明智的人使自己适应世界，而不明智的人坚持要世界适应自己。”作为领导工作者每天面对层出不穷的矛盾和变化，是刻舟求剑以不变应万变，还是采取灵活机动的变通方式应万变。这是新时期领导工作者需要研究的工作方法之一。

有一本《一变就通》的书，讲述了“水随器而园，人随水则变通”的道理。文章指出：“什么不可阻挡？变通不可阻挡！什么是无敌的？变通是无敌的！你知道世界上最善于变通的东西是什么吗？有人说是变色龙，也有人说是天上的云，还有人说是女人的心。其实都不是。世界上最善于变通的东西应该是水。水是什么？诗人说，水是音乐，泉水叮咚，沁人心脾；科学家说，水是H O，是无色无味的液体；农民说，水是庄稼不可缺少的东西；防汛指挥部的人说，水是洪水猛兽；军事家说，水是百万雄兵，可以淹七军……。然而，我却说：„水是变通'”（涂道坤著/吉林摄影出版社）。领导工作者如果能像水随着客观情况变化而变化，该聪明时聪明，该模糊时模糊，该行动时行动，该停止时停止，那么，再难再难的问题也会迎刃而解。

在漫长的人生经历中，每一个人不能不面对变化，不能不选择变化，不能不正确地处理变化。学会变通，不仅是做人之诀窍，也是领导工作者做事之诀窍。领导工作者如何提高自己的变通能力呢？

学会变通要善于改变自己的思维定势。人的思维方式，常常出现两大定势：一是直线型，不会拐弯抹角，不会逆向思维和发散思维；二是复制型思维，常以过去的经验作为参照，不容易接受新鲜事物。西方有一句谚语“上帝向你关上一道门，就会在别处给你打开一扇窗。”诗人陆游讲：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。只要我们不拒绝变化，并且善于变化自己的思维习惯，善于改变自己的观念，我们就能走出困境，进入新的天地。

学会变通要有勇气应对变化。勇气是什么？勇气是一个哨音，一声呐喊，一个命令，它的作用就是调动起自己全部的能力去迎接变化和挑战。有一个美国人曾对数百个百万富翁做过一番调查，发现这些百万富翁并非都是名牌大学毕业的，其中不少人是智力平平者，然而他们创新的勇气却大大超过前者。一个人想学会变通，首先必须鼓足勇气。勇气是人的一种非凡力量，它虽然不能具体地去处理某一个问题，克服某一种困难，但这种精神和心态却能唤醒你心中的潜能，帮助你应对一切变化和困难。

学会变通要有信心开发潜能。所谓信心，就是一种心态潜能。一个人对自己充满信心的时候，常常就是他获得成功的时候。有一位心理学家指出：“人的天性里有一种倾向：如果将自己想象成什么样子，就真会成为什么样子”。也就是说，如果你是一个充满信心的人，你有信心克服困难，有信心处理问题，有信心获得成功，那么，你身上的一切能力都会为你的信心去努力，你也就有可能成为你希望成为的那样；反之，如果你缺乏信心，总认为自己没有能力去做这一切，那么，你的一切能力也就会随之沉寂，自然你也就成为一个没有能力的人。

学会变通要审时度势打破常规。所谓审时度势，就是要明察不同事物相似之处和相似事物的不同之处。作为领导工作者如何审时度势呢？一是要有一个良好的心态。二是要学会换位思考。有位作家讲：“肯替别人想，是第一等学问。”“上半夜想自己的立场，下半夜想别人的立场”。香港著名企业家李嘉诚是一位十分擅长换位思考的人。他有一句名言：“与人合作，你能分到十分，你最好只拿八分或七分，这样你就会有下一次合作”。三是要打破常规。世界著名科学家贝尔纳说：“构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。”莎士比亚也说：“别让你的思想变成你的囚徒。”爱默生说：“宇宙万物中，没有一样东西像思想那样顽固”。成语作茧自缚，就是习惯按所谓既定的规则行动，结果不敢越雷池一步。对于遵守常规的人来说，一切都是不可能的；而对于一个喜欢打破常规的人来说，一切都是可能的。

学会变通要借助外力为我所用。领导工作者不管自恃有多大本事，个人的力量毕竟是有限的，但是却可以借用外力，使自己强大起来，这也算是一种变通。借助别人的力量，自己就可以变得强大起来，这就是借的变通术。

实践证明，不管你是觉察到还是没有觉察到，不管你是愿意还是不愿意，每个人时时刻刻都在寻求变通。所不同的是，善于变通的人越变越好，而不善于变通的人却是越变越差。领导工作者掌握了变通艺术，就会应对各种变化，在变化中寻找到机会，在变化中获取利益。

如今在变化机率日益增多和变化不断加速的新时代，每位领导工作者要为自己树一个座右铭 积累方向

文学圈：

课内——屈原司马迁李白杜甫李清照苏轼辛弃疾关汉卿鲁迅巴金金庸

课外——但丁莎士比亚巴尔扎克海明威三毛

政治圈：

课内——秦始皇汉高祖楚霸王汉武帝三国英豪唐太宗宋太祖成吉思汗

课外——甘地格瓦拉富兰克林丘吉尔拿破仑希特勒

思想圈：

课内——孔子孟子老子庄子马克思尼采罗素

课外——培根达尔文

科学圈：

课内——张衡徐霞客祖冲之杨振宁袁隆平布鲁诺哥白尼

课外——伽利略牛顿爱迪生爱因斯坦居里夫人霍金

艺术圈：

课内——王羲之王维贝多芬达·芬奇

课外——郑板桥徐悲鸿齐白石凡·高毕加索罗丹

体育圈：

伏明霞李小双邓亚萍刘翔贝利乔丹阿加西马拉松

经济圈：

福特兄弟比尔·盖茨洛克菲勒

模范圈：

雷锋焦裕禄孔繁森徐虎李素丽任长霞南丁格尔德兰修女