听青年教师汇报课有感（合集）

第一篇：听青年教师汇报课有感

聆听一节好课，收获累累硕果

——听新寨镇青年教师展示课有感撒马店小学 周丽丽 秋天，一个收获的季节。在这个美丽的时节，我有幸欣赏到我镇四位青年教师青春活力与智慧飞扬的课堂展示，收获到不可多得的感悟与启发。

9月28日，在新寨小学的多功能教室里，来自艾台小学的阚志超、东姜小学的高北等四位青年教师，通过《观潮》、《和时间赛跑》等不同课型的四节课，向大家展示了他们各具特色的教学风采和专业的语文素养。他们根据文本特点和学生的实际情况，精心设计，积极探索，或是结合低年级孩子的兴趣，巧妙地设计图文衔接，让孩子愉悦地融入故事、理解课文、激发爱心；或是通过美术与朗诵的才艺，营造丰富多元的课堂，引领孩子们进入诗意的世界，绽放童年的真，感悟世界的美；又或是通过环环相扣的教学设计，精彩的设问与引导，启迪学生思维的发展和情感的升华。

在这些年轻的教师们身上，我看到了飞扬的青春、智慧的创意、不懈的努力，看到了对孩子知识、情感、生命成长的关注和对教育事业的执着追求，也看到了自己今后努力的方向。作为一个参加工作不久的新教师，我要进一步加强自己的语文素养，更细致敏锐地解读文本，发挥创意，用多元生成的课堂将孩子带入美丽的语文世界，对他们的心灵成长给予更多的生命关怀。四位年轻教师，个人综合素质很高，仅毕业两三年时间，就能较好的驾驭课堂，足见在平日的教学中下了很大的功

夫。纵观几位老师的课堂，有很多值得我学习和借鉴的地方，选取几处，记录如下：

1、注重了教学情境的创设。像“观潮”的教学，老师播放潮来时的视频，让学生感受到观潮时的激动心情，从而引出本节课知识。这样不仅让学生体会到文本的价值，而且学习课文的积极性被真正激发。另外，“和时间赛跑”的教学设计中，高北老师仅用几张简洁的幻灯片和适时出现的音乐就将整节课讲解的如此生动、激情，学生也全心的融入到老师的教学之中。这些都得益于老师对教学情景的精心创设。

2、注重了对学生的过程性评价。在“两位数减两位数”、“翠鸟”、“和时间赛跑”的教学中，教师根据学生的课堂表现，采用奖励五角星、小贴画、小书签的评价方式，有效地调控了课堂。通过评价，教师肯定了学生的长处，发现学生闪光的地方，激发了学生的学习情感。

3、注重了教学设计贴近学生生活。在“两位数减两位数”教学中，教师通过国庆来临学校组织学生参观、买合唱服等情境，让学生感受到数学原来就在自己身边。这样的教学，让学生对数学产生亲切感，增强了学生学习数学的趣味性和目的性。

4、注重了艺术性教学语言的运用。王文博老师整堂课下来语言都很富有激情、表情和蔼可亲。自始至终，在她的描述中都倾注了强烈的情感，将该子带入对翠鸟的认知中，也将在座的老师带到美妙神奇的氛围中。学生们高举着小手抢答老师提出的各种问题，学习的兴趣很浓厚，学习的积极性也很高涨。教师整堂课的设计充满文学意蕴，让人充分感受语文的人性美的特点。

5、注重了“自主、合作、探究”学习方式的培养。新课程的实施使语文教学方式、学生的学习方式、语文的评价方式都发生了变革，教师的合作意识不仅变成了可能和现实，而且是一种工作的必然。在这次听课中我就发现了这一点。几乎所有的教师都很注意采用小组合作的学习方法，让学生在集体讨论中发现问题、解决问题、找出规律、形成正确的认知和获得一定的学习能力。例如，王丽娜和高北两位老师的课这一点就体现得很明显。他们都很善于让学生组成学习小组，让学生在小组中创设情境，交流探讨，进行合作学习，学生在这样的学习方式下自然而然就提高了听说能力，取得较好的教学效果。

回顾几位老师的课堂教学，也有了一些自己的思考，愿和大家交流：

1、教师对学生发言的倾听。在平时教学中，我们都注意了对学生倾听习惯的培养，课堂中，教师的倾听也十分重要。我们鼓励学生大胆表述，但是，表述是否正确，就需要我们教师认真倾听，这样才能对学生进行正确的引导。

2、教师和课堂的融合。教师的教学，有了好的教学设计，教师按照这个教学设计来上课，但是，又不能只按照教学设计来上课，也就是我们说的不能背教案。只有当教师和课堂真正融为一体，教学才是灵动的。

教学永远是一门遗憾的艺术。每个人的教学本身就会存在缺憾，在我们平时的教学中还有值得探讨的地方，例如我们备课思路中的主线是否明晰，小组合作是否真正有实效，图文的展示是否到位、合理等等都需要进一步去探讨。相信无论是这几位优秀的青年教师还是在下面听课的我们，都会在教学的道

路上不断探索和追求，促使自己在专业成长的道路上取得更大的进步。

第二篇：13、青年教师汇报课听评课活动

镇中教育信息12 大良镇中计划利用第十二周至第十四周的时间完成12名教师参加的“青年教师汇报课”活动。本次听评课的目的在于培养青年教师的课堂教学能力，帮助他们尽快成长为学校的教育教育骨干。校领导非常重视本次活动，讲课时间由教务处统一安排，各教研组负责组织实施，很多同学科教师都自行调课参加本次听评课活动。

听课活动中，讲课教师体现出了教学思路清晰、教学基本功扎实的特点，很好地完成了预期的教学目标；课后，讲老师积极反思，及时交流，认真听取教师们提出的意见。

青年老师汇报课活动，已成为我校的一个传统，推动着青年教师茁壮成长。它是契机，以点带面，推动着广大教师不断推进教学改革；它是平台，使一批批新秀脱颖而出。不久的将来，他们一定会成为教师队伍中的中坚力量，成为我校教学战线上的希望之星。

第三篇：听新教师汇报课有感

听新教师汇报课有感

时光匆匆，一转眼又到了新教师上见面课的时候。本周，听了几节新教师入职汇报课，想起自己刚参加工作的诚惶诚恐，几位老师的淡定与从容，自己有点自愧不如。几堂课听下来，虽还谈不上如饮甘饴，但对于年轻教师来说，我认为他们在教学路上已步履沉稳，但有待端健。

算法多样化是数学新课程的一个亮点，是发展学生思维，培养学生敢提异议创新精神以及多向探索创新能力的有效途径。张老师执教的《捐书活动》，整堂课脉络清晰，能设计多样化的计算方法，但是课堂上老师应该注重引导学生根据已有的知识基础去探索多种算法，并给学生时间与机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，还能得到预想的效果。

许老师执教的《观察的范围》，本课内容比较简单，学生能够体会观察范围随着观察点与观察角度的变化而变化。许老师在设计这节课也能贴合学生生活实际，以情景导入、学生作图操作活动为主进行有效的教学。可惜的是老师只完成了课本的习题，没有做延伸拓展，学生掌握得可能还是太肤浅。但只要大方向是对的，只要教师潜心锤炼，只要教师高姿态地教，低姿态地学，假以时日，他们会炫出课堂那份精致的美。

教学没有完美，几位老师的课堂上，都普遍存在一个问题，孩子们上课纪律过于松散。别的同学发言时，很多同学没在倾听。课堂上针对老师提出的问题，孩子们还不能真正落实认真思考，并积极表达自己的想法，因此，在组织教学上，新教师还有提升的空间，如教会孩子学会倾听，倾听老师的教学，倾听同学的发言；教会孩子学会思考，如安静地找信息，提出问题，分析并解决问题。

第四篇：听禁毒课有感[推荐]

听禁毒课有感

吸毒，这个词又或者这个画面是只有我在观看电视剧、电影或者阅读新闻时才会接触到的一个领域，我的身边并没有吸毒人群。曾经在网上浏览时无意点开一组揭露吸毒人群生活的照片，他们有的身上布满了针孔，有的极度消瘦，有的身上局部溃烂……觉得恶心的同时，我还抱了同情的态度。在我看来，吸毒这个行为是对身体和金钱的损耗，有的人吸毒是被人诱惑，有的人是为了追求刺激，有的人是为了逃避现实……当金钱逐渐被消耗，身体脱离健康轨道，他们可能会犯罪，对社会稳定作出破坏。

社会工作专业一直在强调助人自助，何为助人自助，就是帮助有需要的人，使得他们的潜力被激发、能力被提高从而帮助他们自己。吸毒者并不是一无是处的人，只有当他们犯瘾时才那么的与众不同。吸毒行为用专业术语来说其实就是药物滥用，那么一个人吸毒，我们可不可以看成是他生病了？他犯毒瘾的时候可不可以理解成是他发病了呢？曹老师这么问时，我愣了一下，确实，换个角度看待吸毒这件事，给人的感受是完全不一样的。他们是个特殊群体，受到人们的歧视、不待见，这点在就业方面就很明显得体现了出来。社工要做的就是在协助他们戒断毒品的同时整合资源、联系相关单位机构单位，帮助他们重返社会、融入社会。曹老师告诉我们社工要做的事情中有一项是带案主尿检，这是我在没上课前完全想不到的。其中分享的一个案主为了配合社工工作而同意尿检，但明知自己呈阳性便设计作弊的例子让我印象深刻。这个案主完全可以选择逃避尿检：放社工鸽子，可她竟为了方便社工完成任务还是铤而走险了。说明这名社工与该案主的专业关系建得很好，案主对社工很信任、体恤。我想：作为一名社会工作者，被案主接纳、认可、信任是件很基本但又很困难的事。所以一旦社工与案主的关系建得好，对于社工来说也是一种成就感、满足感的提升。一直以为从事戒毒社会工作会是件很恐怖、很危险的事情，但听课下来，并不是自己之前想象的那样。社工与案主接触的时候都是案主不发病阶段，我所想的案主会拿针头扎社工这样的伤害行为也是不会有的。怎么会幻想出这样的场景的，自己都觉得好笑，但肯定很多没有真正接触戒毒社工这行的都或多或少有过负面想象。我们通过媒体屏幕看到的都是很表面的东西，又或者说吸毒者正面的一片并没有被大家所认知。如果政府、机构辅助他们就业或者其他方面成功的案例多一些呈现在群众的面前，我想大家对吸毒者也会有一定的改观及理解，吸毒者这个群体在社会上也会获得最起码的尊重。

对我来说，这一天的课上得很有意义，因为都是过来人的实事分享与经验之谈，这些是翻阅书籍所得不到的宝贵知识，很感谢曹老师的授课。

第五篇：听评课有感

听评课有感

听了两天多市级优质课，讲课老师基本功内力之深厚，师生之间的亲合力，在我脑中留下了深刻的印象。老师的教育机智是不够，学生的活跃度是不如以前，不过好像都是有原因的。

其一，师生的惟课本意识。老师对课本上的结论了然于胸，大多数学生课前也看过书本上的结论。于是老师尽力往该结论的路上引领学生，学生也尽力往该结论上靠，有的同学总结的时候一字不差地把结论复述出来。这可谓师生同心协力的大好局面，老师在结论的山头上放绳子拉学生，学生在被拉的同时，也用力地攀爬。有时学生不上道，老师启发这个不行，再试试另一个；从这个角度启而不发，再换个角度启发。终于有一位学生上道了，讲课的老师松了口气，听课的老师也松了口气，“等的就是这句话”，“可说出来了”。是不是感觉有点累！这也是部分讲课老师课前熟悉学生、课上不敢提问程度中下等同学的重要表面原因。

其二，老师见错立救的做法挫伤学生的发言积极性。一个学生回答错了，老师立刻发动其他学生：“谁来帮帮他（她）？”另一个同学立刻说出了较完善的答案。前后两位同学的感受之不同可想而知，老师再问一句“你会了吗”更是愚不可及。现在很多孩子没竭尽全力前不愿别人帮助自己，他们甚至认为被帮助的是弱者，被帮助不是一件光荣的事。他（她）回答错了，也要让他（她）说出怎么想的，在说的过程中也许他（她）就会发现自己的错处；让别的同学帮助他（她）时，主要帮他（她）扭转没转过来的弯儿，正确的答案还是让原来的同学说。老师怕浪费大多数学生宝贵的时间。

其三，对学生有一定代表性的错误认识，老师不敢停止自己设计的课堂进程、花时间去做细致的处理。老师不敢冒完不成课时任务的风险。

为什么如此？还不是因为如果完不成本课时的教学任务，这节课就会被评课专家一票否决吗！“连任务都完不成，还谈什么优质！”

我认为，一不能孤立地看一节课，二完成了60%的课时任务就具备了不能因此而扣分的条件，三关键看他（她）多用的那些时间是否有功效。

回避一名学生的积极性和执拗可能影响他（她）的一生，如果用十几分钟或二十几分钟促进了一个学生的积极性飞跃，太划算了。

但愿评课专家们正确评价没讲完的课！

鼓励老师突破设计好的进程，鼓励学生突破被设计的进程。

允许学生用笨一些的方法解决问题。微山实小的讲课老师这方面表现得好一些。

22节课，只有一位老师采用了并起课桌、小组围拢的方式组织课堂。

一位幽默的男老师带出了一批幽默的学生。即使有排练过的痕迹。

“谁能把他俩说的合起来说一说”的要求，也很好。