党的建设与企业发展深度融合

第一篇：党的建设与企业发展深度融合

党的建设与企业发展深度融合走出股份制商贸企业党建工作的新路子

（2009年11月）

长春欧亚集团股份有限公司党委

长春欧亚集团股份有限公司是大型综合性现代商业集团。截至2008年末，集团公司总资产达27.75亿元，年销售额121.3亿元，年利税2.61亿元，年销售在全国重点大型零售企业销售排名中列第6位，并连续9年实现了销售、利润持续增长，摘得了沪深两市上市50多家商业类上市公司“持续增长能力最强公司”的桂冠。多年来，公司始终高度重视加强党的建设，把抓党建作为实现企业跨越发展的根本保证，用创新的理念谋划发展，用完善的机制发挥作用，用人本的思想经营企业，用核心价值观凝聚人心，不断增强工作的主动性和实效性，做到了党的建设与企业发展的深度融合。

一、发挥党组织的政治核心作用，积极参与重大问题决策

一是在企业发展战略上把关定向。在80年代中期，面对企业规模不大、实力不强、空间有限、效益难增的不利因素，公司党委提出了企业长远发展的小、中、大“三星战略”。即在长春以繁华商业区为中心，以区域商业中心为两翼布点，站稳长春市场的“小三星”；以长春为腹地，南进北拓，辐射国内的“中三星”；以国内为根基，以东欧、东南亚为两翼，渗透国际市场的“大三星”。围绕实现这一发展战略，公司党委一方面通过党委会、支部会、员工大会等形式进行宣讲，使全员上下明晰企业未来发展的美好愿景，增强了信心和干劲；另一方面，加强创新创业教育，使员工充分认识企业发展的紧迫性，激发他们的创业欲望和进取精神。经过20多年的励精图治，“三星战略”取得了实质性突破。集团公司布点四省九市的30多家门店，把发展触角拓展到东北，辐射到华北，企业长远发展有了坚实的基础。

二是在企业重大决策上统一意志。在建店之初，公司党委就认识到，国企发展必须解决体制上的问题，体制活，企业就活。我们第一个在长春市实施国有商业企业股份制改造并成功上市。大胆改革，首开兼并先河。在并购长春燃料一公司，建设欧亚卖场时，内部意见很不一致。很多人认为背了包袱，做了亏本买卖。公司党委认真调研，坚定地支持这一决策，还组织员工反复讨论，宣讲国内外成功案例，逐步统一了大家的认识。现在，欧亚卖场已成为单体规模世界最大的商业摩尔，是公司效益增长的一大亮点。我们还统一思想,抢抓机遇，先后收购、重组了长春朝鲜族百货商店、长春秋林公司、长春橡胶八厂、长春电影机械厂、长春中兴大厦、沈阳联营公司、山东济南大观园等省内外30多家企业，实现了企业的快速扩张发展。

三是构建党政协调、管人治事统一的决策体制。为从根本上保证党对企业的政治领导，我们从三个层面构筑保障体制。集团领导班子实行“双向进入、交叉任职”制度，形成高端决策一体化领导机制；二级公司实行“党政一肩挑，上下挂双职”的领导体制，党委书记兼任总经理，配备专职党委副书记，实现了党政工作的协调一致；基层商场领导实行“一岗双责、两位一体”制度，商场党支部书记兼任经理，既负责抓党务工作，又直接参与经营活动，充分发挥党支部战斗堡垒作用。同时，我们又进一步健全完善了党政主要领导重大决策事前沟通等一系列领导制度，有效保证了党组织对重大决策的参与。

二、创新党建工作机制，不断增强服务企业发展的能力

一是强化企业党建工作运行机制。公司党委先后制定出台了一系列党建工作、党员管理等规章制度，形成了比较规范的党建工作制度体系。如公司各层管理人员的任免，既不是主要领导指定，也不是班子内部研究决定，而是由制度确定。按照企业干部管理的相关规定，建立了竞争选任机制，按照职级设定和管理权限实施干部分级管理，并严格执行任前考察、任前公示、定期考核等管理程序，树立了良好的用人导向。目前，一批六十年代出生，经过多个岗位锻炼，德才兼备、实绩突出的青年干部，已在集团二级企业担当一把手。

二是健全企业党建工作激励机制。公司党委既把党员作为“政治人”要求他们践行党的宗旨，无私奉献，也把他们当作“经济人”，让他们在做贡献的同时，获得相应的奖励，以进一步激活党建工作。为此，公司党委出台了《关于优秀共产党员标兵奖励的暂行规定》，对被企业、市、省和国家评为优秀共产党员的，给予免试提升、优先提职晋级和奖金鼓励等不同奖励。目前，已有90多名优秀共产党员和优秀党务工作者受到表彰奖励，公司拿出奖励资金50多万元，激发了党员爱岗敬业、创先争优的热情。党员光荣、党员“吃香”、做党务工作可敬，在欧亚早已蔚然成风。

三是完善企业党建工作监督机制。公司党委要求党员干部“嘴不馋、心不贪、身不懒，不当假冒伪劣的共产党员，给自己留下说话的权力”。我们不断完善机制，制定了党风廉政建设责任制度、年度述职述廉制度、定期民主测评制度及企务公开民主议事制度。在基建投资、奖金分配、人员招聘录用、职称职位晋升等敏感事项上实行全过程、全方位公开。近年来，企业重大建设项目不断，都实行了公开招标，不但节省了投资，还有效地防范了党员干部违法违规。针对行业特点，公司党委还主动清理了个别中层干部的“影子柜台”，维护了企业和员工的利益，树立了良好的企业形象。

三、践行以人为本的理念，主动发展维护员工的根本利益

公司党委认为，在企业坚持“以人为本”，就是要把发展维护员工的根本利益作为党组织先进性的具体体现，作为党建工作的重要标准，用人本的思想经营企业，形成员工与企业互为共赢的发展机制，实现发展为了员工，发展依靠员工，发展成果让员工共享。

一是坚持“三个不变”、“两轮齐转”，确保员工主人翁地位不动摇。在企业改制之初，面对员工的困惑，公司党委就明确党对企业的政治领导地位不变，职工的主人翁地位不变，职工参与民主管理的权力不变。企业改为股份制后，如何处理好股东权益和员工权益的关系，是公司党委高度重视并着力解决的一个重要问题。我们把职工代表大会作为独立的一章写进企业章程，明确了职代会的法律地位，确立了股东大会和职工代表大会“两会并存、两轮齐转”的原则，避免了职代会被虚置或取代。并建立了职工董事和职工监事制度，畅通了员工表达意见、反映诉求的渠道，从制度上保证了职工群众的主人翁地位。

二是实施“千百万工程”，使企业发展成果惠及广大员工。公司党委依托相继建立的“员工持股会”、“员工基金会”、“员工产权会”等载体，使职工成为企业股东，实现“百人千万，千人百万”的发展目标，不但激发了员工的创业热情，增强了参与企业管理、关心企业发展的自觉性，还形成了企业得到发展，员工得到实惠，国有资产得到增值的合理利益分配机制，为员工致富创造了条件。

三是把被兼并企业的职工作为发展重要资源，变减员下岗为发展增岗。公司党委将兼并企业的职工作为宝贵的人力资源，通过创办企业和新的经营项目及持续、超前的员工培训，变减员下岗为发展增岗。同时通过“员工同乐”、“员工同游”、“员工同庆”、“员工文化艺术节”等活动，形成了融洽、融合、和谐的企业文化氛围。二十多年来，我们先后兼并了30多户困难企业，安置被收购、兼并企业职工近5000人，直接提供就业岗位5万个，间接安置就业人员近30万人。在08年建立7家门店基础上，09年截止目前，我们又新开6家门店，提供就业岗位万余个，企业发展有了更广阔的平台。

四、依靠党组织的政治优势，培育独具特色的企业文化

企业文化是企业核心竞争力的重要组成部分。公司党委把党建工作与企业文化建设有机结合起来，使党组织成为培育企业文化的组织者、引领者和实践者。

一是依赖有力的思想政治工作引领企业文化的孕育和形成。企业文化的孕育和形成离不开正面教育。在收购亏损企业、建设新的门店过程中，党委一班人都深入到员工中释疑解惑，以入情入理的思想工作和创业文化教育，使企业每一次规模扩张，都成为一次创业文化培育和涵养的过程。公司党委经常进行“诚信没有弹性空间，商誉高于一切”的主题教育，提出了具有中国商业行业特色的“合法经营、合格质量、合理价格、合情服务、合适管理”的“五合”经营准则，使诚信成为欧亚企业发展的生命线。

二是依托有效的党内活动载体带动优秀企业文化的发展。公司党委紧紧围绕企业经营发展的需要，坚持不懈地开展每名党员要当一盏灯，照亮周边人；每名党员要当一面旗，引领周边人；每名党员要当一个火车头，带动周边人“三个一”主题实践活动。在欧亚，党员责任区、党员联系点、党员先锋岗、党员服务队遍布各个门店，广大党员用自己的实际行动，弘扬了敬业奉献、争创一流的文化理念，成为企业文化建设的骨干和中坚。

三是依靠模范党员的表率作用提升企业文化的内涵。在公司优秀文化形成过程中，我们注重发挥班子成员以身作则，率先垂范的表率作用，想事干事，不贪不占，以优秀共产党员的风范，去感染和带动全体干部和员工，树立企业的正风正气，引领独具欧亚特色的企业文化的形成。公司先后荣获全国五一劳动奖状、全国精神文明建设工作先进单位等百余项荣誉称号。

第二篇：信息技术与课堂教学深度融合

信息技术与课堂教学深度融合1、你是怎样认识信息技术与课堂教学的融合的？

2、在实际教学中，你是怎样做的？

3、据你了解，你校在这项工作中做了哪些工作？

1、充分利用交互式白板，请专家培训，使每位教师都能较熟练的使用电子白板上课让现代教育技术将逐步成为教师教学和学生学习不可或缺的工具。

2、征集教师原创教学课件，并在备课组内交流使用。在此基础上学校开始建设第十中学教学课件数据库。

3把信息技术与课程整合的程度作为构建新的教学模式的重要标准。

4、对信息技术与课堂教学深度融合，你有什么困难和建议？

一是现有的课件资源少，即使有也存在不符合自已教学实际的问题； 二是自已开发课件素材少，同时还缺少时间。不好保证质量。三是在硬件上应该给每位任课教师配备笔记本电脑，这样能更方便集体备课和个人备课及收集素材。

第三篇：浅谈信息技术与课堂教学深度融合

浅谈信息技术与课堂教学深度融合姓 名: 韩 思 月

工作单位：临 江 中 心 校

摘要

随着信息技术的发展和新课程的改革，我们国家的教育越来越重视学生的全面发展，从过去只是单一的重视学生成绩，到现在重视学生德智体美劳全面发展，注重学生的健康，同时也越来越重视学生的心里健康，为孩子们留下一片干净的净土。为了打破传统的教学理念，同时也为了提高学生的文化素养，让学生更一步的掌握知识和对信息处理的方法，因为打破了学生的传统理念，才能满足学生对信息技术上的需求。教师做到因材施教，在教学中根据学生的基础水平和对学生学习上的认知，对学习兴趣的体现来制定每一个学生的学习方法，在教学中，弥补学生的不足，发挥学生的长处，激发学生的爱好，树立学生对学习的信心，从而促进学生的全面发展。信息技术与学科教学的融合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平，逐步实现教学内容的呈现方式以及学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教师不仅仅要作为学生“白莲花”也要做学生的护花使者，让花朵有分辨善恶的能力，有明辨是非的意识。

关键词：信息技术 分层教学 融合 因材施教 课堂教学

正文

在音乐课中。回忆起童年每次音乐课老师都是放磁带，或者播放音箱。那时候的音乐课虽然喜爱，但是少了一些新鲜的事物，那时候教师做备课，也是简单的手写，简单的音符也要写在备课笔记上，现在的音乐课截然不同，教师通过网络可以借鉴别的同事的成果，也可以在网上观看大师级别的公开课，可以说现在的网络传播也是非常快捷便利的。

每个学生的能力不同，我们也要因材施教，教师就要做到坚决不能拔苗助长，针对每个学生的问题做出相应的解决方案，例如，在我的课堂之中，每个学生的歌唱水平也都是不一样的，针对学生的水平，作为教师就要竖起耳朵听声音。帮助其学生解决课堂问题。

一、营造信息化教学环境

孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而异”。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。我校自从实行分层教学以来，更加注重的是学生的身心成长，比成绩更为重要的就是我们学生的身心健康，现在的学生普遍自尊心强，在教师提问时我校教师从不以点名的形式来提问学生，都是编好序号，进行提问。一是不会影响孩子的自尊心，二也帮助学生培养文化素养。为缓解普及型教育与个体发展之间的矛盾，在实际教学中我们应按照教学目标分层次，课堂教学辅导有层次，综合练习分层次的方式进行，从而有效地使全体学生受到系统培训。在信息时代中，知识的更新效率快。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，要求学习者能够具有主动涉及知识的态度并能付诸于课堂实践中，要能够独立自主的学习，能够自我组织，并能控制学习过程，对学习能够自我评估。

二、在信息化教学深度融合中如何做到分层教学

首先要确定学生的学习状态，主要通过学生的考试的形式来确定的学生的学习状态，通过考试的成绩来划分。我分为ABCD四组。A组的是学生成绩优异的，B组是学生此处较低的，C组是犯错误次数稍多的，D组为基础较差的。教师也要根据每一位不同学生的程度来划分来使用不同的教学手法，A组的同学成绩一直都是拔尖的，作为教师可以适当的鼓励，但是怕小学生的沉浮不够深，表扬和鼓励也要适当的选择对象和场合。B组同学可以根据不同种类的错误进行帮助，根据每个学生的错误进行辅导。也可以让A组的同学来扮演老师的角色，教师可以一旁关注，这样可以锻炼学生的兴趣，也可以锻炼学生的表达能力，我的理解是，同龄孩子的共同语言会更多，更加会敞开心扉。在B组同学上要适当的鼓励和支持发现孩子更多的闪光点。C组同学是基础稍差的的学生，作为一名教师，教师要有一颗耐心，找到学生基础差的原因，是否上课精神注意力集中。及时的和家长做家访，让家长和教师一起来找原因，并且帮助孩子解决问题。D组同学是基础较差的，作为一名教师要有一个百折不挠的精神，在教学中找到针对这些学生的方法，激发学生的学习兴趣，D组的同学要重点培养的培养，虽然他们基础较差，但是激发学习兴趣成功后。他们将是最有潜力的同学。教师在分层教学中也可以根据玩游戏的方法来激发学生的兴趣，在孩子们喜欢的游戏基础上基础上增加教学知识

三、信息技术与课堂融合1.教师能力上的融合在实践教学上，现在通过新课程改革越来越重视学生的学习过程，从过去的差生，现在进化到后进生，对学生也是一种肯定和帮助，作为一名教师要深抓学生的长处，扬长避短，抓住学生的兴趣，兴趣才是最好的启蒙老师，教师不仅要有一片大海的知识储备力量，也要有给孩子们稳稳端着一碗水的能力。扎实的教学能力是帮助孩子学习的基本。作为一名教师也要有一个和蔼可亲的教学态度。面对家长，要作为及时家访，面对后进生，教师也要有一个积极的态度。也要有一个处理危机事情的能力。在课堂中，教师也可以通过网络上甄选的好课片段针对学习者进行分享。

2.在备课上应用融合为了帮助教师更好的完成一节生动的课堂，从而提高学生的全面发展，教师要积极的参与学生每一个成长的过程，做好备课，备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学计划性和针对性，有利于教师更好的发挥教学主导作用。古人云：“凡事预则立，不预则废”。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须做充分的准备。

3教学设计上的分层

做好教学设计。具体来说，教学设计是指教师运用现代理论为基础，一句每个教师的特点、观点、风格运用自己的手法分析在教学中会出现的问题和步骤，并且合理的安排重难点的顺序，一步步的引导学生。教师的教学设计要生动，激发

学生的学习情趣，做好教学设计的预设、教学设计中的内容要鲜明。教学设计中也要针对不同的学生来划分重难点，每个学生都能参与到课堂，针对后进生也要做好分析问题的准备。选择一个好的教学手段，教学设计的完成就会事半功倍。教学内容的手法和设计上是相互依存的一个好的教学设计通过一个好的教学手法来体现就会发挥一个优化作用。

4课堂练习和课后布置的分层

做好课后练习和布置，艾宾浩斯研究发现，人脑对新事物遗忘遵循的是“遗忘曲线”规律，并且遗忘的速度先快后慢，如果学生对当天所学的知识不做好及时的复习，非常容易遗忘。作业的布置和课后的练习可以有效对当天所学的知识起到巩固的作用，在接下来的学习可以做一个很好的铺垫，并且有意识的去寻找新的方法和思维来解决问题，从而提高学生的学习效率。

四、总结

随着信息时代的进步，中国教育已经有了一个崭新的阶段。新课程标准的出台更关注学生的学习过程。随着分层教学的完善，我国更加关注学生的全面发展，不再一味重视学生的文化学习。德智体美劳要全面发展，更加关注学生的学习德育发展。通过分层教学我过不在有差生这个名次，每个学生都是平等的，学生和老师都是平等的。信息技术于分层教学的融合的最终目的就是要改变传统的教学观念，将教师为中心改变为课堂为中心，教师既能发挥主导作用，又能突出体现学生的主体地位，主体相结合的教学结构。孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而异”。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。

注释：因材施教：是根据不同的程度的学生施展不同的教学手法。

参考文献；《教育学》《教育概论》

申报时间：2020年11月15日

第四篇：信息技术与教育深度融合

信息技术与教育深度融合一、专家谈信息技术与课堂教学深度融合

（一）教育信息化的意义

是要 “以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新”，所以是“实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”。这种动力与支撑体现在三个方面： ⑴可实现优质教育资源广泛共享，从而促进教育公平； ⑵能有效提高教育质量和建设学习型社会；

⑶能在创新教育模式和培养具有国际竞争力的创新人才方面具有独特的重要作用。

（二）实现教育信息化的手段、途径和方法

手段是指，要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合。

建立教育信息化技术支持和战略研究体系，具体包括五项内容： ⑴建设若干教育信息化技术与装备研究和成果转化基地。⑵开展新技术教育应用的试验研究，开发拥有自主知识产权的教育信息化关键技术与装备。⑶探索信息技术与教育教学深度融合的规律，深入研究信息化环境下的教学模式。⑷通过信息化试验区与试点校的集成创新，提供系统解决方案，促进信息技术、装备与教育的融合。⑸建设教育信息化战略研究机构，跟踪、分析国内外教育信息化发展现状与趋势，评估教育信息化进展，提出发展战略与政策建议，为教育信息化决策提供咨询与参考。

既然用“深度融合”观念取代“整合”观念的目的是想要找到一种真正有效的、实现教育信息化的途径方法——也就是能真正触及到教育系统结构性变革（而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”）的途径方法，可见“深度融合”观念和传统“整合”观念的根本区别就在于：前者要在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育系统的结构性变革；而后者则只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，从来不敢去触动（或根本没有想到要去触动）更深层次的“教育系统结构性变革”问题。

由于课堂教学是学校教育的主阵地（众所周知，这也是除远程教育以外，各级各类教育的主阵地），所以，“课堂教学”应该是“学校教育”的主要内容；既然“课堂教学”是“学校教育”的主要内容，那么“课堂教学结构” 自然就应当是“学校教育系统的主要结构”；既然“课堂教学结构”是“学校教育系统的主要结构”，那么，实现了“课堂教学结构的变革” 自然就等同于实现了学校教育系统最主要的“结构性变革”，这应是合乎逻辑的结论。

“ 学校教育系统结构性变革” 的确切内涵就是要实现课堂教学结构的根本变革。众所周知，所谓课堂教学结构就是教师、学生、教学内容和教学媒体这四个要素相互联系、相互作用的具体体现。教学结构的变革不是抽象的、空洞的，它要实际体现在课堂教学系统四个要素地位和作用的改变上，也就是：教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，学生良好情操的培育者； 学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与培育的主体；教学内容要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主、并有丰富的信息化教学资源（例如学科专题网站、资源库、光盘等）相配合；教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。

多年来国内外信息技术教育应用的经验告诉我们：信息技术应用于教育、教学过程，若不紧紧抓住“改变传统课堂教学结构和构建新型课堂教学结构”这个中心，是不会有成效的，是要付出代价的。

信息技术应用于教育、教学过程，不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育系统的结构性变革——也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导—主体相结合’课堂教学结构”。这正是《教育信息化十年发展规划》之所以提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”这一全新观念与做法的基本出发点，也是“信息技术与教育深度融合”的本质与确切内涵所在。

二、对信息技术与教育教学深度融合的理解

经过10余年的实践与总结，中国政府提出了“信息技术与教育教学深度融合”这一推进教育信息化的核心理念。

（一）教育信息化的根本目的是促进教育的改革与发展

要实现这一根本目的，仅仅拥有先进的信息技术基础设施和在教育教学过程中使用一些信息技术手段是不够的。当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不仅表现在新的技术和手段的运用上，而且对教育的发展带来更新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。因此，教育信息化的关键在于要将信息技术融入到教育教学的全过程，运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式的转变，并根据社会发展和学习者的需求，在全国乃至世界的范围内选择最优质的教育资源，进一步突破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量。这一变革的过程就是信息技术与教育教学融合的过程，只有融合才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用，这才是教育信息化的本质。

（二）“融合”不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进

一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。

何克抗教授提出：以前“信息技术与学科教学的整合”，是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度(最多也只是同时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度)去强调信息技术在教育领域的应用，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补”上，还没有触及到教育的结构性变革。他认为要让每一位教育工作者都能自觉地认识到:不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。这正是《教育信息化十年发展规划》之所以提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”这一全新观念与做法的基本出发点，也是“信息技术与教育深度融合”的本质与确切内涵所在。

三、信息技术与教育教学深度融合的基本思路

在总结过去的经验时发现，推动教育信息化不能简单地搞硬件驱动，而忽视课堂教学应用，这种方式做起来相对容易，但难以持久，并且效果也是会大打折扣的。我国教育部公开表示的基本思路就是采取应用驱动，一是要着眼于解决教育改革与发展中的问题，在教与学的主战场中开展应用。这种应用应该是师生广泛参与的日常教与学的活动，应该贯穿于教学活动的始终，应该是对即有教学方法的改造与提升。二是要在教育教学改革与发展的过程中不断提出新的应用、实现新的应用。也就是要从教育教学的目标要求和学习者的需求出发，以促进信息技术在教育教学中的应用、教学模式和学习方式的变革为目标来安排教育信息化工作。只有聚焦信息技术在教育教学中的应用，尤其是课堂教学中的应用，为学习者提供高质量的学习体验，才能找到信息技术与教育教学的融合点，才能真正体现融合对于促进教学改革、提高教学质量的强大支撑作用。

信息技术在教育教学中的应用是永无止境的，技术的不断创新会给应用提供新的动力和条件，教育的需求和发展也会给信息技术的发展提出新的要求。促进信息技术在教育教学中的应用，特别是在课堂日常教学中的应用，使学习者学习方式便捷化、学习支持个性化，从而获得高质量的学习结果，是教育信息化发展的方向和本质，而且具有无限的发展潜力，是教育信息化的希望所在。

中国政府确定的“十二五”期间“三通两平台”的核心目标与任务，都是按照应用驱动的基本思路提出的。除“宽带网络校校通”属于信息基础设施建设范畴，“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”都是从不同侧面强调推进信息技术在教育教学中的应用。“班班通”强调的是数字优质教育资源的广泛共享与信息技术在课堂教学过程中的深入普遍应用。他们提出了以建设“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”三种形式推进“班班通”。“人人通”就是利用云技术为学习者提供的网络服务空间与环境，努力使每个学生或教师都可以拥有一个网络上的个人管理平台，逐步实现课 内、课外的教学、学习与交流功能。“人人通”是面向教育信息化未来的发展方向，强调以网络为载体，着重探索信息时代教学模式、学习方式及师生之间、学生之间互动的新模式。

第五篇：国企党建与生产经营深度融合

国企党建与生产经营深度融合党的建设是国有企业的独特优势，是企业核心竞争力的重要组成部分。新形势下加强国企党建工作，就是要坚持加强党的领导与完善公司治理相结合，推动党建与生产经营融合，促进企业各项事业不断取得新突破新成绩。

习近平总书记在全国国有企业党的建设座谈会上指出，坚持党的领导、加强党的建设，是我国国有企业的光荣传统，是国有企业的“根”和“魂”。为国有企业强“根”铸“魂”，就要以初心不变的定力和敢于创新的魄力，把党建工作与业务工作有机融合，提高管党治党能力，把党的政治优势、组织优势转化为企业的竞争优势、发展优势，使之成为推动国有企业做强做优做大的政治保障。

国企党建工作存在问题

当前，国企党组织投入了大量人力物力开展党建工作，层层压实党建责任，建立党建目标责任制，完善基层党组织建设，取得了一定成效，但仍然存在一些问题。比如：党建与生产经营一定程度上还存在“两张皮”现象，党建的引领作用不够显著，全面从严治党的主体责任压得不够紧不够实，党支部职责不够清晰，缺乏明确的责任规定，在此基础上开展哪些辅助型工作以有效促进中心工作等，都缺乏明确具体规定，以致党支部的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用尚未充分发挥，开展党建活动有时流于形式，缺乏刚性约束和效果考核，导致随意性较强。

国企党建与生产经营深度融合的对策

国企党建工作与生产经营的深度融合，要坚持举旗定向，贯通顶层基层，在发展方向上充分体现党的引领，职责任务上充分体现党的意志，工作部署上充分体现党的目标，党委主动发挥领导作用，始终站在企业发展最前沿，研究大势、把握大势、顺应大势，以深度融合发挥新优势、体现新成效，推动党的建设与生产经营同频共振、双促共赢。

工作目标。坚持党的建设与生产经营深度融合、协同互动、一体推进，抓党建工作的同时保证业务工作落实和目标实现，抓生产经营同时管好思想、带好队伍，形成党委统一领导、领导班子党政齐抓共管、党员主动参与、职工群众广泛参与的党建工作局面。

工作思路。国企党委在企业中的作用是把方向、管大局、保落实，国企党建的主要指向是提升组织效能，改进内部管理。推动党建工作与生产经营相融合，要把党建主题与管理理论对接起来，将党建主题转化成管理方法、管理语言，以党建“软实力”助推生产经营“硬发展”。坚持顶层设计与基层实践相结合、工作覆盖与基层创新相衔接，通过标准化管理、渐进式提升，建立健全党建工作与生产经营融合的机制，激发党组织创新创效活力。

工作措施。“围绕中心抓党建，抓好党建促发展”，是企业党建工作的使命。党建引领着生产经营方向，生产经营实绩是对党建工作成效的最好检验。实现党建与生产经营深度融合，就是要把党建工作贯穿于生产经营的全过程，把企业的发展要与党建工作的要求相融合，夯实党建和生产经营良好互动的基础，不断提升党建工作水平，助推企业高质快速发展。

——以思想引领为先导。企业高质发展，政治思想先行。政治思想是指引企业前行的“指南针”。提高国有企业党的建设能力，将党建工作融入生产经营，就是要旗帜鲜明讲政治，营造风清气正的良好政治生态，提高政治站位，强化使命担当，激励和引导广大党员员工不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，不折不扣地贯彻落实党和国家的重大决策部署。此外，要以先进的党建文化涵养优秀的企业文化，坚持群众路线，把握员工需求，使企业文化既体现党建文化要求，又符合生产经营规律，推动党的先进思想和企业的愿景使命在员工的思想观念中“扎根”。

——以决策指导为基础。将党委前置研究作为董事会、经理层重大问题的决策程序，在事关企业发展的“三重一大”问题上，使党委的意见在企业治理主体中得到尊重和实现。党委要发挥领导作用，确保企业决策符合中央路线方针政策和国家法律法规。摆正党委与董事会、经理层、监事会的关系，始终坚持问题导向、项目导向和结果导向。开展党建工作要坚持有利于提高国有经济竞争力、有利于国有资产保值增值、有利于放大国有资本功能的方针，紧扣企业改革发展中的热点难点焦点问题，董事会等企业治理主体在决策时要善于从政治角度来看问题，在研究企业中长期发展战略时，坚持正确政治导向，把好政策关、方向关；经理层、职能部门在决策执行时要从讲政治的高度来提建议，将党建工作与生产经营同步研究部署；各级党务干部要始终牢记党建这个主业主责，确保党建从顶层设计上就纳入企业生产经营的轨道。

——以建章立制为根本。将党建工作制度纳入企业管理制度体系，融入公司治理体系。将党建工作总体要求纳入国有企业章程，把加强党的建设与完善公司治理结合起来，明确党组织在企业决策、执行、监督各环节的权责和工作方式，把党组织的机构设置、职责分工、工作任务全面纳入企业的管理体制、管理制度、工作规范，使党组织成为公司法人治理结构的有机组成部分，把党建工作渗透到经营管理、安全生产、服务员工的方方面面，完善公司治理体系，提升公司治理能力，进一步增强党组织影响力和感召力，确保在企业管理体制机制和制度中真正发挥作用。与时俱进修订完善党建工作制度和生产经营制度，公司生产经营制度随着战略任务调整同步修订时，党建工作制度也要及时修订，做到与生产经营制度相适应、相协调。

——以贯彻执行为抓手。如果说决策更多体现公司党委层面的职责，那么执行则需要基层党支部发挥作用，通过融入执行来确保决策层意图在基层实现，通过一系列具体有效的措施，促进企业生产经营任务完成。企业在设计任务、细化职责时要把支部作为基本单元之一，从行政组织与党的组织两个维度下达生产经营任务并明确各自的职责任务和考核指标。党支部在谋划工作时，围绕企业生产经营开展活动，如：以支部为单位组织开展各种劳动竞赛，让支部建设通过劳动竞赛落地，把支部建设与员工技能提升结合起来，既提升了党支部的凝聚力与战斗力，又提高了员工的工作技能；把发挥党员先锋模范作用与破解重大项目、重点工程和重大科研难题结合起来，把党员与重点项目相结合、把党员与重点工程相结合、把党员与技术攻关相结合，凡是项目建设、工程业务中的难点重点都由支部来牵头、党员来攻关，要敢于给党员压担子、让党员担责任、给党员赋荣誉，从而既激发全体党员的积极性和主动性，又能全面彰显党组织和党员的作用。

——以监督考核为保障。严格的考核督查是党建融入生产经营落地落实的重要抓手之一。以助推生产经营为根本，以转作风提效能为目标，以落实党委主体责任、纪委监督责任为着力点，以规范权力运行、完善风险防控为重点，以效能监察为手段，从组织领导、教育管理、廉洁风控、制度建设、先锋模范作用发挥、监督考核执纪等方面，切实增强公司党委的管控力。在体制上，强化党委、纪委保证落实与监事会依法监督有机融合，建立事前、事中和事后全过程监督体系，通过督查、审计等措施，对经营管理重大决策部署实行评估和专项检查，确保决策部署及其执行过程符合中央方针政策；发挥监事会独立监督作用，对董事会履行战略管理职责、高级管理层实施经营管理成效进行独立监督，及时掌握董事会战略制定和高级管理层战略执行的总体情况；持续完善廉洁风险防控体系，把廉洁风险防控紧密融入生产经营全过程，从查错防弊型向管理服务型转变，由滞后监督向超前监督转变，把问责制真正落实到廉洁风险防控体系中；构建集中统一、全面覆盖、权威高效的监察体系，通过发挥纪委作用、层层传递压力、实行全程管理、完善监查手段、融合监督资源，切实提高监督成效。在指标上，要把“经济账”与“政治账”相结合，既考核经济责任，也考核党建工作责任，合理设置考核比重，激发各级党组织领导抓党建的动力，摆脱党务工作者“孤军奋战”的局面。特别要加强容错纠错机制建设，营造鼓励创新、宽容失误的氛围。在结果运用上，表扬奖励与批评整改相结合。对于党建工作搞得好的就要表扬奖励，对于取得成绩的要树立典型。对于党建工作搞得不好的就要严肃批评、责令整改。

党建工作与生产经营深度融合应注意的问题

国有企业党建工作与生产经营深度融合是一项系统性、永久性的工程，关键在于牢固树立党政同频共振、工作深度融合的互融思想，推进党建与发展深度融合的制度规范，获得党员职工的认可支持，才能把国有企业党建工作与生产经营深度融合这项工作不断地深入下去并切实落到实处，彰显国有企业的独特优势。

强化身份认知，筑牢理想信念。国企干部具有双重身份、一岗双责，既是业务干部，又是党的干部，党员领导干部要时刻牢记党员身份，牢记为党工作的职责，做到党建工作和生产经营两手抓，两手都要硬，不可偏颇。在实际工作中，由于生产经营任务繁重，导致二者之间的关系不太好把握。因此，国企干部首先要强化身份认知，尤其是党员、党员领导干部的身份认知，明白自己不仅是企业管理者，更是企业党组织负责人，肩负着管党治党的政治责任。在实践中，党组织班子成员要从经济角度抓党建，董事会和经理层成员要主动从政治角度抓经济，这样就能很好地解决融合不够的问题，既要一手抓经济发展，也要一手抓从严治党；下基层检查调研时，既要讲评业务，也要对党建工作提要求；盘点经营业绩时，既要报经济账，也要报党建账。

明晰工作标准，促进规范运作。现实中，党支部工作往往存在着力点不够清晰，缺乏标准的界定，所以要加强党支部标准化、规范化建设。党支部标准化建设的一大要求是用制度管人管事。要将党支部工作制度进一步细化分解，形成工作流程，建立健全责任落实机制、民主议事机制、联系服务机制等，在三会一课、谈心谈话、主题党日、民主评议党员等党内生活方面严格要求时间、流程、内容，提高规范化程度。创新工作载体，建设智慧党建平台，充分运用互联网及新媒体，提高学习的覆盖面和灵活性，并且对学习成效通过网上考核进行检验。服务中心工作，对生产一线工人的完成工时作出规定，党支部成立党员领衔的技术项目攻关小组，对党员完成情况进行评分，给党支部和党员压担子，使党支部建设不空不虚。

完善激励机制，激发干事活力。从党员的需求出发，针对不同层级党员的需求，采用多元化、多层次的激励方法，精神激励与物质激励相结合，突出正向激励，鼓励成功、宽容失败。对于党员领导干部，完善干部考核评价机制，提高党建工作在考核中所占比重，建立健全党内表彰奖励制度，定期开展党内表彰活动，对党建工作开展得好的单位和个人予以奖励；对于普通党员，健全职务发展激励，拓宽职业发展通道，激励党员奋发有为，充分实现自身价值，激发党员争先创优的积极性和主动性。激励要注重公平公正公开，真正起到应有的作用。

国有企业作为国民经济的脊梁，不仅肩负着重要的经济使命，也肩负着厚重的政治使命，是推动国家和社会经济发展的中坚力量。使命光荣，责任重大。国有企业党的建设和生产经营的共同目标，都是促进企业高质快速发展，实现国有资产保值增值。而企业高质快速发展归根到底要依靠全体员工的共同努力。党建工作与生产经营的融合，一方面在于举旗定向、统筹全局，另一方面在于思想引领、凝聚人心。只有将党建工作紧密融入生产经营，才能对员工形成更好的正向引导，激发员工的主观能动性，提高生产经营管理绩效，提升国企履行使命的效能，为我国经济社会发展作出更大贡献。