论文课题论证5篇

第一篇：论文课题论证

附录一——课题论证

人类对万有引力的认识经历了几千年漫长的历史，科学史上一代又一代的科学家为此做了贡献。由于万有引力在航天和国防等各方面有很大的应用，所以现在各国都还在投入很大精力来研究万有引力在人类生产生活方面的应用。牛顿万有引力定律的建立不仅解决了天体运动的轨道问题而且解释了许多以前不能理解的现象。

本文介绍了万有引力的发展历史，将通过万有引力在航天方面的应用，分析嫦娥三号轨道修复问题和月球车在月球表面低重力的环境下需要克服的困难，以及航天实验的现象。

万有引力定律是艾萨克·牛顿爵士在1687年于《自然哲学的数学原理》 上发表的解释物体之间相互作用的引力的定律。定律内容如下：任意两个质点通过连心线方向上的力相互吸引。该引力的大小与它们的质量乘积成正比，与它们距离的平方成反比，与两物体的化学本质或物理状态以及中介物质无关，公式表示：F=G*M1M2/（R*R）。由公式能看出来万有引力的大小与彼此之间的距离成反比，两个物体距离越大受到的引力就越小。因此我们知道嫦娥三号卫星在飞往月球的过程中，它与地球的距离越来越大，所以受到的引力变小，最后挣脱地球的束缚到达月球。在太空中受到的万有引力比地球小很多，很多在地球上的实验现象与在太空失重环境下的实验现象有很大的区别，产生这些区别的原因就是由于万有引力导致的。在太空有许多星系，太空环境很复杂，在太空中不是只受到某一个星球的引力，会受到许多星球的万有引力，情况复杂。这给航天事业带来了很大的难度。

第二篇：课题论证发言稿

一，紧急

这种情况的原因更多。例如，一个，学生不想改变，因为他的论文读者群体很简单，也就是说，语言教师，语言教师，以及语言教师，偶尔的好作品可以张贴在教室组成花园里，读者小组扩展到班学生。这个前提，在学生的心中，写作总是只有工作，他缺乏修改的愿望。二，学生不会改变，因为老师可能只是非常严肃地修改，没有教他修改方法，怎么改？变化在哪里？为什么会改变？学生不知道，他不会改变，所以他只能依靠教师来修改和修改。随着时间的推移，教师文章纠正的负担只能越来越重。

而我们的主题的提出，关注传统构成的各种教学缺点，突然的学生练习自我改变的紧迫性一个清晰的文章纠正是作者的事物和作文教学应该注意学生的自我改变能力，要建立学生在组成的主体的纠正，理解老师不仅指导写作如何写，还要指导组成如何改变，让学生从愿意改变到将改变以改变发展目标。毫无疑问，这个问题的研究是改善过去文章的缺点 学生的发展方向，也在很大程度上对语言教师的负担，对于学校，可能是教学改革的组成。

二，可行性

第一，从员工组成的参与研究的角度来看，有教学和研究人员，高层，指导和研究资源丰富;有校长，教学和研究非常重要，教学经验丰富;城镇纪律指导小组成员，教学研究能力强;一线老师，多次负责课题研究，积累了丰富的研究经验和语言教学经验，更重要的一点是：从成分评价中受苦，有强烈的研究需求，这种需求在三年的研究过程中将转化为研究动机和耐力。研究会员合理结构，加上教育委员会领导关注学校，姚学校教师指导，课题将是企业领导，资金支持，政策倾斜。

第二，从研究目标和研究内容集，从寻求方法的目标探索一个有效的方法来建立一个教学系统，内容从愿意改变-将会改变层和层，向前，科学合理。

第三，从研究结果默认，主题研究 研究结果包括理论结果和实际结果，理论结果是关键和困难的。这个项目完全假定研究的理论结果，以表格形式呈现阶段的结果和最终结果，结果形式是多样的，完成时间和负责人是清楚的，并且结果的细化是密切的与研究目的和研究内容有关。这有利于有效的实施研究。

综上所述，本课题提出掌握当前组成的问题评估，切中关键，组织主题组织合理，研究目标和研究具体，梯形分布是合理的，结果的拟合高度，具有必要性和可行性，具有非常重要的现实意义和研究价值。

三，二思

这个项目如何需要补充，如何使主题更有效？

第一：了解国内外同一研究的现状，收集其他人的研究成果作为参考。一个完整的项目报告计划在国内外具有相同的研究状况，列举其他人研究相同或类似的研究结果。我看过叶永涛老师写作文章，叶秀涛的评价范例，以及孙少珍对论文文章和作文组成的一本书，孙少成教授个人修改中学 老师评价的学生大学入学文章。但是，与本研究主题密切相关的应该是关康刚的文章教学系列，特别是我的文章评价的例子和我的文章训练系统，以前的书，关江刚老师的新鲜评价这个案例展示了他的想法：更强调写作更多;写作能力改变了，后者，他提出了系统的写作训练方法，这也是学生常见的问题和对策。小学和中学基本上都在进行实证研究，前辈有研究成果的主题是非常有用的，他可以石头攻击玉，更不要说只是列表是他的山玉，我们可以大胆地攻击玉。

第二：同时扩大研究内容的内容，适度延长扩展。我们首先定义这个主题的一个关键概念，也就是说，学生学习自我变化，我们试图探索这个概念的延伸，看看是否有任何灵感？他改变了自我改变有用吗？如教师评估和学生变革？个人认为有。一，学生改变他人的构成，相当于运动的自适应。二，老师对学生自我变化的评价仍然绝对不能忽视决策的作用。语言 老师是学生的自我更新的教师，如果语言老师不能找到学生的问题，只有在错误的单词句中进行评估，那学生从哪个级别的变化？语言教师必须明白，组成可以如何改变，为什么这样改变，通过教学，以便让学生逐渐学习：如何改变组成，为什么这样改变。我们不能愚蠢，想让人们赵昭。为了培养学生的学习自我变革能力，我们必须先培养教师评估能力，在研究过程中，我们的语言教师应该小心做这个作业。

中文老师需要做另一个作业，应该自己写更多。传统作文教学有一个奇怪的事情：教师变化太多，写得太少;学生写得太多，变化太少。老师写作，为了体验苦乐??的写作，为了提高写作和评价的能力，以点燃学生的学习热情，有效地培养学生的自我转型能力。

第三篇：课题设计论证

《基于信息技术环境下小学数学有效教学策略的研究》

课题设计论证

安徽省滁州市第三小学

一、研究的背景

1.国内外研究现状

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。杜威提出了“教育即生活”、“教育即成长”。国内对教学有效性的研究是在课程改革的背景下提出的。在这一领域影响较大的有叶澜、裴娣娜、余文森教授，余文森教授指出：“课堂教学的有效性虽然表现在不同的层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”

在信息时代的今天，加强以多媒体和网络技术为核心的信息技术与其他课程的“整合”，是我国基础教育课程改革的新视点。有关此类课题的研究，到目前还没有形成科学、系统的理论体系，特别是学生学习资源的开发与利用方面的研究还有待完善。

2.选题意义和研究价值

我校是安徽省首批教育信息化试点学校，现代教育技术软硬件的配备达到了省级一类标准，在全市是一流的。我校数学教学在全市处于领先水平，因此，我们确定以《基于信息技术环境下小学数学有效教学策略的研究》作为我校的现代教育技术实验课题，探索信息技术

支持下的小学数学课堂的教与学，旨在利用信息技术激发学生学习的兴趣，培养学生的信息素养，提高教育教学质量，实现“质量强校，特色亮校”。

二、研究的目标

1.总体目标

通过研究，寻求信息技术与小学数学学科教学整合有效的教学策

略，转变教师的教学方式和学生的学习方式，推进信息技术在小学数学学科课程教学过程中的普遍有效地应用，为学生的多样化学习创造环境。通过探索和实践，实现教师在高品位上提升，学生在高素质上成长。

2.具体目标

（1）学生方面：

通过研究，在信息技术环境下，提高学生学生学习兴趣和自主探

究的能力，使学生的潜能和个性得到最大限度的发展，拓展学生的学习空间，发展学生的创新思维，提升学生的信息素养。

（2）教师方面：通过研究，进一步增强教师的教科研意识和信

息化意识，探索利用现代信息技术，优化课堂教学策略的有效途径与方法。提高教师对信息技术与课程整合的认识和水平，帮助教师提高教育科研意识，掌握教育科研方法，使广大教师通过教育信息技术课题的研究逐步向学者型、科研型教师转变。

（3）学校方面：通过研究，进一步实施素质教育，加强教育信息技术研究，实现学校优质、科学、和谐的发展，通过教育信息技术课题的研究，构建我校浓郁的学术氛围，打造一支精良的教师队伍，提高办学质量，提升办学品位，彰显办学特色。

三、研究的内容

1．信息技术环境下小学数学“情境创设”有效教学策略的研究。

2．信息技术环境下小学数学“资源利用”有效教学策略的研究。

3．信息技术环境下小学数学“自主探究”有效教学策略的研究。

4．信息技术环境下小学数学“课堂评价”有效教学策略的研究。

四、研究的思路

（一）研究对象：本校1—6年级实验班级。

（二）研究时间：2013年5月——2014年10月。

（三）研究关键概念界定：信息技术是指人类对数据、语言、声

音、图画和影像等各种信息进行采集、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。

（四）研究途径

1.通过信息技术环境下课堂教学公开课，深入课题研究。

学校要求每位课题组教师每学期至少上一节公开课，平时利用多

种媒体上课要成为自觉的行动，并能熟练地运用录音、幻灯、录像和课件上课，上电教课的节数达到上课总时数的95％以上。

2.定期组织课题专题学习。

定期组织实验教师进行理论学习，召开课题研讨会，加强过程监

控，及时发现问题，寻找解决问题的对策，不断地调整和完善实施方案。

3.举办对外大型课题研讨观摩活动。

对全区举办课题研讨观摩活动，课题组成员上公开课题观摩研讨

课，课题负责人作课题研究中期汇报，组织开展全区有关“基于信息技术环境下小学数学有效教学策略的研究”的论文竞赛。

（五）研究人员分工

课题组顾问：李玉明校长、李清丽副校长负责本课题的研究指导

及成果推广工作。

课题组组长：汪伟负责课题研究的全面工作。包括立项申请，课

题设计论证，制定实施方案等。

课题组副组长：孙宏、张俊林、李莉、赵庆协助课题组长工作，包括撰写开题报告、中期报告、收集整理资料，撰写结题报告等。

课题组成员：陆家佳、贾俊、陶彩柱、程飞、张高飞、黄华、程

清，负责课题的调查、研究、实验的具体实施和分析工作。

五、研究的方法

1.文献研究法：收集整理有关课题研究的理论与实践研究成果，组织课题组成员学习讨论，更新教育观念，借助理论，指导课题研究。

2.行动研究法：在理论指导下，强调实践和探索，边学习，边实

践，边总结，及时提炼经验、摸索规律。

3.问卷调查法：运用问卷、测试、抽样调查等及时发现并收集实

验过程中有关材料进行分析，为研究的顺利进行提供事实性依据。

4.经验总结法：在教学实践和研究的基础上，探索有效措施，总

结出成功的信息技术与数学课程整合的经验。

六、研究步骤

（一）第一阶段：准备阶段（2013.5——2013.9）

1.确定研究课题，组建课题组，聘请专家，构想总体课题实验框

架，制定研究方案。

2.收集、整理与课题有关的教育教学及理论资料，进行调查、对

比分析，做好课题的研究理论准备。

3.组织课题组成员进行信息技术培训，学习交流相关课题研究的信息资料，明确课题研究目的和意义。

（二）第二阶段：实施阶段（2013.9——2014.9）

1.在各年级教学中全面开展课题研究，实践——反思——实践，不断完善可操作的实施方案。

2.组织进行各种形式的实验课教学研讨交流活动，促进课题的深

入研究，积累课题研究过程性资料。

3.撰写阶段性研究报告，参加省电教馆组织的课题中期评估。

4.探索信息技术环境下，小学数学有效教学策略，优化课堂教学的教学模式。

（三）第三阶段：总结阶段（2014.9——2014.10）

1.整理和分析研究结果，撰写研究报告，汇编优秀论文、课例集。

2.展示研究成果，撰写课题实验研究报告。

3.召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。

七、研究预期成果

1.研究报告。2.优秀论文集。3.典型课例集。3013年5月18日

第四篇：课题实施方案论证

课题实施方案论证意见

课题实施方案初稿完成以后，我课题组及时组织全体成员和学校领导对其进行了论证，具体意见归纳如下：

一、课题的选题符合新课程教育教学理念，选题适应学校、教师、学生实际，方案总体上制定的项目齐全比较规范，课题内涵准确，理论依据充分，目标任务明确，方法得当，步骤清晰。

二、不足之处：

1、课题名称不具体。小学语文教学中自读自悟提高阅读能力这一课题题目存在两方面问题，一是对象不明确，提高谁的阅读能力，二是研究什么。应改为小学语文教学中自读自悟提高学生阅读能力的策略研究，明确对象和研究内容。

2、课题的研究目标缺少了一个环节，即学生学习方面的目标。建议学生发展目标为：促进学生学习方式的变革，引导学生自主学习、主动学习、有兴趣的学习，培养学生学习语文的能力。

3、课题的实验周期过长。虽然较长的周期有助于深入研究取得丰富的研究成果，但是对于我们这样的学校，教师变动频繁，恐怕难以完成研究工作，实现不了研究目标。

4、课题的保障条件不具体。应详细写明学校能为研究提供哪些便利条件。

5、实施方案的语言还不规范，有些提法不科学，需要进一步修订。

第五篇：课题论证报告

《心理健康教育与学科课堂教学的巧妙整合研究》

课题研究论证报告

单位：桂平市第一中等职业技术学校

主持人：蒋芳玉

研究背景和意义及国内外研究综述

当代学生的心灵十分脆弱，不管是学习上还是生活上，大部分学生遇到一些挫折想到的不是找办法解决而是想方设法地逃避。为了迎合当今教育形势发展的要求和社会家庭的需要，作为教育者和一线教师的我们清醒地认识到心理健康教育与学科课堂教学是不可分的，应该紧密而且要巧妙地整合起来，相辅相成。

在实践“人本关爱，以质量求生存、以特色促发展、以就业创效益”办学理念，推进课程改革的历程中，我们超前的思考和跟进的行动，遭遇到如下难题：

尽管我们的改革面临诸多来自旧观念与旧体制的阻碍，但多元的声音所激起的论争与对话，让越来越多的人们有了清醒的认识：

素质教育的基本内涵，是从人的自身发展和社会发展两方面的需求出发，促进学生全面、协调、可持续发展并充分发展个性。“推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务”。

新课程改革是一场人才培养模式的变革，是从“应试教育”向“素质教育”的转型。“体现了面向全体，为每位学生终身发展奠定基础的素质教育理念；促进学生知识、能力、情感态度和谐发展的素质教育观念；为学生进行多元智力教育的素质教育观念；培养高素质人才、为新世纪的发展积极准备的素质教育观念。”

但是，我们也要看到，新课程忽视了心理因素对学生学习和成长的影响，新教材的部分学习内容超出学生现有学力水平，弱化了学科知识的关联性，等等。

心理健康教育是实现素质教育目标的重要途径。心理健康教育指在全面提高受教育者的心理素质，而学生良好的心理素质是德、智、体等教育有效开展 的媒介和基础。良好的心理素质，它是优良道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的沃土；它可以为学生智力的发展插上腾飞的翅膀；它会增进学生身体或生理健康。从发展性的辅导目标考虑，课堂是培养学生良好心理素质的主阵地、主渠道。课堂心理辅导早应该成为学校心理教育的一个重要组成部分。

课堂心理辅导，是指教师的课堂教学过程中，能自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术，帮助学生提高课堂学习活动的认知情感与行为技能。

我们应该把心理教育渗透于各学科的教学中，教学过程中，遵循师生互动原则，采用形式多样的教学手段，充分发挥学生的主体作用，引发学生心理活动的积极状态，促使学生主动探求知识、积极表现自我，让学生在生动活泼的学习活动中，体验到学校生活的愉悦，求知的满足，学习的成功，把乐学和爱学变成学生的内在需要和追求。教师始终以良好的教学态度贯穿课堂，营造出“尊重、激励、合作、愉悦”的良好氛围，为学生心理健康发展提供宽松的心理环境。

如今据联合国教科文组织最新公布消息：二十一世纪人类健康的最大杀手是心理疾病。当代中小学正处于身心发育的重要期，且多是独生子女，随着生理、心理的发育成长，竞争压力增大，社会阅历拓展及思维方式变化，学生的学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生不良影响，严重者会出现行为障碍、人格缺陷等问题。所以在国内外教育界均一致认为：育人必先育心，在西方心理健康研究的发展规模已相当可观，近年来我国在这方面的研究也有一定成效。

课题界定与假设 界定：

《心理健康教育与学科课堂教学的巧妙整合研究》是指教师在学科教学中自觉地并有意识遵循学生心理反应规律，巧妙地结合学科内容，针对学生的学习、生活过程中的问题进行心理健康辅导，在传授学生知识、技能等的同时，培养学生的良好心理素质，促进学生全面发展。

假设: 1.加强学科教学与心理健康教育的巧妙有机整合活动，不但对学生身心健康发展产生积极影响，还可以促进学生德、智、体、美、劳等全面发展，这必 然会推进课程改革顺利实施。

2.在学科课堂教学中渗透心理健康教育，使学校的教育教学体系得以全面渗透与完善，有利于落实学校的课程改革和素质教育，这也必然推动学校教育改革的深入与持续发展。3.在学科课堂教学中渗透心理健康教育，必会增强教师心理教育意识，提高教师实施心理教育的能力，有利于教师业务水平与综合素质的升华。

研究目标

一、建立心理健康教育与学科课堂教学巧妙整合的思维模式和思想方法，更新教学手段，加强教师课程认知，优化教学流程，提高教学质量。

二、强化心理健康教育与学科教学巧妙整合的教学实践及实效。

三、研究并探索更多有利于心理健康教育在学科教学中的渗透和高效整合的教育教学成果，丰富课堂教学，提高学生学习能力。

研究内容

一、改革传统教学模式。把心理健康教育与学科教学巧妙地结合起来，将心理健康教育有机地融合到学科教学中，并作为课堂教学的兴奋济，激发学生的主观能动性，提高学科教学的完成效率和课堂教学质量，同时启发学生思维，提高学生学习效率。

二、丰富课堂资源。将心理健康教育作为课程资源中的研究并开发的平台，能最大化地丰富学科课堂内容，促进学科教材与现实生活融合统一，培养学生的认知意识，开拓学生学习视野，帮助学生完成复杂的学习认知任务。

三、研究巧妙整合。利用课堂教学手段的多变来改变旧教学观念，探索各学科在教学中心理健康知识与学科课堂巧妙整合的技巧和途径，转变学生学习方式，更新评价手段。

研究步骤 一.研究思路

课堂教学目标明确并具体化，课堂教学内容实行问题化，教学过程使用探究手段并尽可能网络化，教学体现双边互动，教学方法多样化。

二.研究方法

1.资料法。大力搜集、查阅、研究心理健康教育与学科教学有效整合的理 论根据、成功课例和研究成果，汲其精华。

2.观摩法。到外校观摩或从网上观看别人在课堂教学中整合心理健康教育的课堂教学示范课、研究课，从而汲取经验。

3.总结法。在平时的材料收集、听课、评课、观摩中不断总结，及时得到技巧，尽快提炼出适合当前教育形势发展和学生特点的上课方法。

三.实施过程及措施

本课题实施研究从2013年5月开始到2014年6月结束，研究过程分以下几个阶段：

1．准备阶段。（1）时间：2013年5月至7月（2）工作任务：首先选定研究课题并提出课题申请，其次成立课题研究小组，共同讨论制定课题研究计划和方案，再次查阅并搜集课题资料，组织课题研究培训，最后是就题论证，完成准备工作。

2．探究学习阶段。（1）时间：2013年8月至10月（2）工作任务：实行课题的全方位探索研究，形成阶段性成果。

3．实施应用阶段。（1）时间：2013年11月至12月（2）工作任务：利用公开课、研究课等进行应用实践，在每周的集中业务学习时间进行讨论总结，形成主体性成果。

4．优秀成果展评阶段。（1）时间：2014年2月至2014年4月（2）工作任务：组织小组成员对前面的研究成果进行展评。

5．课题总结阶段。（1）时间：2014年5月至2014年6月（2）工作任务：首先是整理好收集到的研究数据和相关材料，其次是写结题报告，再次是完成结题论证，最后是申报成果

主要措施有：

1.把心理健康教育与学科课堂教学巧妙整合，转变课堂教学的单调模式，促进心理教育与教学的有机结合，有益于学生身心健康的正常发展，提高教师课堂质量。

2.以公开课、研究课、示范课为研究载体，突出体现学科课堂教学中心理健康教育的不容忽视，以巧妙有效整合的效果。

3.采用小组讨论和个人反思相结合。规定在每周三定期集体研究，并做自 我教学反思，把课堂中心理健康教育知识的渗透作为反思重点，提高教师的教学水平。

研究预期成果 1.论文集； 2.研究报告； 3.其他。

完成课题的可行性分析

1.已取得的研究成果

①蒋芳玉《心理健康教育与学科课堂教学的巧妙整合研究》课题设计已获2012年自治区一等奖；

②论文《数学课堂教学中要用“爱”感化学生，促进学生乐学》蒋芳玉、谢超强，获2012年全国优秀论文一等奖并已在《新课程》杂志2012第5期发表；

③论文《认识与减轻学生心理压力，提高体育教学的实效性》谢超强，获2010年自治区优秀论文二等奖，广西教师教育研究会；

④论文《认识与缓解心理压力，提高数学学习效率》蒋芳玉，获2009年自治区优秀论文一等奖，广西中小学心理健康教育指导中心；

⑤论文《探究中学心理健康教育模式》潘凯雪，获2012年全国优秀成果二等奖，教育部基础一司 “中小学生积极心理品质调查研究”课题《教师教学技能创新研究》课题组；

⑥论文《职业高中学生体育活动的心理特点与体育教学浅探》潘凯雪，获2012年贵港二等奖，贵港市教育科学研究所；

⑦论文《语文教学中学生情感的激发》莫金华，获2009年全国优秀成果二等奖，中国教育学会成长研究会《教学交流》杂志编辑部；

⑧课程设计《培养乐观、豁达的生活态度》覃海英，获2012年自治区优秀成果叁等奖，广西教育学会心理健康教育专业委员会。

2.主要参考文献

（1）《心理医生》 易法建 杨丹燕 彭剑飞 倪泰一等编著 重庆大学出版社（2）《青年期心理学》 祝蓓里编著 上海人民出版社（3）《现代化知识文库---个性心理学》倪海曙 主编 周冠生 编著 上海知识出版社

（4）《转化后进生的点滴体会》2007年班主任工作论（5）《非智力后进生的转化》2008班主任工作论文选

（6）《更新观念提高教学效率》欧林著

中小学图书情报世界

2003（7）《 职业高级中学数学教学渗透数学思想》吴兰珍编著 广西教育学院学报

2004年5期

（8）《探究教学论》靳玉乐编著

成都：西南师范大学出版社 2001 3．学校建立了以副校长为组长的“教育科研工作领导小组”，负责全校教育科研工作组织协调的决策管理；建立了以主管德育与教学的副校长为组长的“教学实践研究总课题组”，负责教科研课题的指导管理。学校奉行“以教科研为先导、为教学服务”的工作宗旨，力行“教科研课题实践与新课改工作实践并题并轨”的工作原则，实行“教科研课题实践促进教学发展”的牵动策略。应该说，无论是教科研工作理念的科学性，还是教科研工作管理的完备性，都为本课题的研究实践提供了良好的运作空间。

4．课题组共有10人，平均年龄35岁，本科学历10人，均已取得中级职称，教研组长、备课组长5人，市级优秀教师4人，校级骨干教师5人，共产党员5人。研究人员均工作在教育教学第一线，是学校教育教学的骨干力量，各有专长，都有主持和参与校本课题研究的经验。全体教师依据校本课题研究取得的成效指导教学，使学校的教育教学面貌不断地变化，教育教学质量逐年稳步提高，赢得良好的社会声誉。应该说，课题组成员综合素质好，业务水平高，是一支朝气蓬勃、团结奋勇、积极向上的年轻科研队伍。为了保障课题研究的顺利进行，我们加强课题组成员的专业技术培训；定期举行校内公开教学观摩和成果展示活动，及时总结，撰写各种层次的论文各报告。

总之，本课题组全体成员对课题研究充满信心，也完全自信能够完成课题研究任务。

本课题组成员及分工：

1.蒋芳玉、谢超强：心理健康教育与学科课堂教学的巧妙整合研究的课题构想与可行性分析（分析报告、实施方案、工作细则、课题研究总结）； 2.潘凯雪、吴春：心理健康教育与学科课堂教学的巧妙整合研究的课题探究（阶段性课题研究报告）；

3.满兴锦、汪建杏、黄筱丽、甘伟：课堂教学中渗透心理健康教育的探索并实施（研究课、总结、教学反思等）；

4.莫金华、覃海英：课题研究优秀成果展评（案例分析、课题实践论文）；