第一篇：幼儿园大班老师教育随笔(精品10篇)
幼儿园大班老师教育随笔（精品10篇）
教师：屈老师
自发的探索活动
观察记录：今天航航和琳琳一起玩木制方块拼图。我看见他们没有按照常规的方法去拼图，而是两人在分方块。一共有六块，他们你一块我一块，分完了，就低着头仔细地比较谁的多。航航发现自己的少了，马上就向林亚南要了一块，然后再来比较，发现还是少，又向琳琳南要了两块。这次却发现自己的比琳琳的多了，于是又还给他两块，发现就自己的少。于是航航就开始垒高，边垒边对林亚南说：“我的比你的高。”琳一看琳，也开始垒高，他慢慢地仔细地一块一块地搭上去，见一块放歪了，马上又重新放。这样他把自己的木块全部垒好，满意地看了看，然后他开始看航航的，似乎在比较谁的更高一点。果然，他看了一会儿，说：“我的高。”但是口气不是很肯定，航航想说，但是他似乎看出来了是琳琳的高，所以他也不说，只是不停地看两幢木块。这时我建议他们两个把木块放在并排比较一下高矮，他们照做了，并且马上就发现是琳琳的高一些。结果出来后，他们两个人都很高兴，琳琳说：“我的高！”航航也高兴道德用手指着琳琳说：“你的比我的高。”我问：“你们比出来来了是吗？”“是的！”他们几乎是同时回答我的提问。比完后，两个人对着木块看了一会儿，大概觉得这样玩没什么意思了，接下来他们开始把木块平的摆放起来。琳琳摆了两排，每排三块；航航也摆了两排，但是比琳琳少了一块。航航用，两只手握住所有的木块，开始在桌上拖动，一边嘴里说着：“呜——”好象在开汽车，琳琳看见了也跟着学。两个人都很专注地把木块在桌上移动，移了一会儿，航航把他的木块整排端起来放在了琳琳的上面。然后两个人都开心地笑了，并说：“噢！我们这么多了！”游戏到这时结束了，原因是到了区域活动结束的时间了。反思：在区域活动中，很多时候小朋友的活动并不是按照老师预定的来做的。他们对材料本身就有一个探索的过程。虽然老师在制作玩具时有一定的引导性，但是，如果小朋友投入到对玩具本身的探究中，他们会随着自己的思路，自己的想象去进行活动，而不会可以刻意地按照老师设想的方式去玩。这是很正常的。老师在孩子的这种自发的学习活动中应该仔细地观察孩子的行动，努力地去发现孩子在干什么，知道他们的活动方式后，可以顺着孩子的思路在必要的时候给孩子一点提示，让孩子的学习活动变得有意义，让他们的学习能够得到深入，从而进一步激发孩子的学习兴趣，让活动持久地进行下去，而不是蜻蜓点水似的碰一下就放弃。华爱华教授在讲座中告诉我们：在孩子的自发游戏中，教师是否要介入，就得观察孩子的当前活动状态是否有意义，是否能促进孩子的学习与发展。对于这一条原则，所有的老师都应该牢记于心。
不管是表扬还是批评都应具体
不管是表扬还是批评都应具体，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。
杰杰小朋友既调皮又好动，上课经常走神，特别是画画的时候常常在纸上随意画几笔就算完成任务了，我一直想跟浩浩有更多的交流，以便走进他的内心世界，帮助他更好地发展，所以，平常我会细心地观察他的行为表现，揣摩他的心理。
有一天的绘画活动的任务是画出我们美丽的家园，杰杰小朋友拿到纸后，只见他画出了一个长方形正想和边上的幼儿说话。此时，我假装不经意地与她旁边的一个孩子说：“杰杰画得可认真了!他的长方形很象高楼房，只是还缺了窗户和阳台。”这时，我发现杰杰的表情有所变化，他抬头地看了我一眼后马上就开始在长方形上画窗户和阳台了。于是，我转了一圈，仍然装作不经意地走到他跟前。这次，他头也不抬只见他正在房子上画屋顶，意识到我在边上之后，马上对我说：老师，今天我画的房子你觉得漂亮吗？我便给了他一个鼓励的眼神，并微笑着用力朝他点点头，“你今天画的房子很奇特屋顶是圆的，阳台是正方形的，画得真棒！只是房子周围的环境不太好，怎么没有绿化的呀？听到老师的表扬后他冲我点点头笑了一下。然后马上开始在房子周围画了些大树、小花和小草。是呀，正如最近一直在学的指南，不管是表扬还是批评都应具体，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。
第二天早上区域活动中，杰杰选择了绘画活动，只见他画了一间很大很大的房子，房子里几个小朋友在玩，画好后兴奋地跑来对我说：老师，我今天画的是我们的教室，在得到我的肯定后我又对他提出了一些建议，让他看看我们的教室里有些什么，然后再添画上去。
最近几天，每到画画课的时候，杰杰总是很认真，与我的交流慢慢多了起来，我也给予他更多的关注，帮助他养成良好的学习习惯。是呀，每个孩子的个性不同，教师只有充分了解孩子，采取有针对性的方法，才能有效帮助孩子。
让吃饭成为孩子的快乐时光
孩子进餐时经常会发生各种各样的事情，如不小心把别人的饭菜碰洒了，咳嗽、打喷嚏喷别人一脸饭…过去，老师总是赶紧设法解决问题，指出错误，教给方法，最后让孩子互相道歉。这样做，问题看似解决了，但往往影响孩子进餐的情绪和食欲。将保证孩子的身心健康放在首位，不在进餐时论是非曲直，站在孩子的角度理解他们的感受，用适宜的方式安慰各自的委屈。进餐后，引导孩子从对方的角度考虑问题，从而使他们学会理解、善待和宽容。这样才能保证――让吃饭成为孩子的愉快时光。
孩子们正在吃早饭，忽然，吕砚涵带着哭腔对我说：“吕老师，陈辰宇抓我。”果然，他的手背上有两道红印。还没等我问是怎么回事，坐在他对面的陈辰宇也委屈地对我说：“吕老师，吕砚涵打喷嚏，喷了我一脸。”我再一看，他脸上还粘着许多嚼过的馒头渣呢。两个孩子都一肚子委屈，辰宇无端被人喷了一脸馒头渣很难受，而吕砚涵因为自己的无意行为挨了别人抓也很痛苦。我想，这时说谁不对都不合适，简单地说一声“对不起”也不会起什么作用。那么，怎样利用日常生活中的这类小事，让孩子学会正确交往、宽容待人呢？我决定先安慰两个孩子。我爱抚地拉着祁峥的手边吹边说：“有点疼是吧？没关系，吕老师给你吹吹。现在好些了吗？”他点点头。我又用毛巾替辰宇擦了脸，说：“现在不难受了吧？”他也点点头。两个孩子情绪平静了，又吃起饭来。
虽然这是件小事，但是我认为，那样不能让孩子明白遇到这种情况该怎么做，为什么要这样做。
老师，我不想喝水
水，不管是对于人类、动物还是植物，都是至关重要的，可以说水是生命的源泉。可以一天、一周不吃饭，但决不可以一天不喝水。对于成人来说，不管喜不喜欢喝水都会喝，而对于孩子来说，不喜欢喝就是不喜欢喝，而且也不会去喝。
孩子不喜欢喝水，是因为水不好喝。孩子并不了解水对人类的身体都有哪些帮助，也不知道缺水了会有哪些害处，在家里孩子喝水时，家长们可能会放一些果珍饮料来让孩子喝，但这并不是很好的做法，而且过多的引用果真饮料会让孩子的抵抗力下降，引起孩子上火等问题。同时，在幼儿园孩子也存在不爱喝水的问题。
有一次，做完课间操了，到了教室我请小朋友去拿杯子喝水，对于听话的孩子来讲就会很自觉的去拿杯子，而对于那些比较有主见的孩子来讲就不去拿杯子。
我问：“为什么呀？”
孩子还不以为然的说：“我不喜欢喝水，也不想喝。”
我对孩子说：“不喝水会生病的，而且夏天快到了，我们需要喝更多的水，这样才可以健康的成长。”
最后，在我的劝说下孩子把杯子拿到了座位上。但在我给孩子倒水时有出现了问题，孩子对我说：“老师，给我少倒点。”别的幼儿也说：“老师，我也要少点。”但我还是倒了跟别人相同的量，孩子也把水喝完了，随后孩子随我说：“老师，下次帮我少倒点。”
对于孩子不爱喝水的这个问题，我进行了反思，并寻找方法，但效果都不是很好，都没有取得成功。
在一次喝水的过程中我对孩子说：“如果谁不拿杯子喝水，我一会就让他多喝几杯。“在我说完之后，没拿杯子的孩子就迅速拿来的杯子喝水。但是，这样的方法第一次可以行的通，用的多了似乎就不管用了，还是有一部分孩子不喜欢喝水，总是向我提出问题。到了喝水时间还是需要老师的命令才会去拿杯子，勉为其难的把水喝了。
经过我多次的反思与总结，我寻找到了方法：
教室里有几盆花，我让孩子们回想刚开学的时候花是什么样子的，小朋友都回答说：“刚开学的时候咱们教室的花都快死了。”
“那现在呢？”
“咱们教室的花又变漂亮了，又活了，也长出来了新的叶子。”
“那小朋友知道是问什么吗？”
“因为我看见老师每天都给花浇水，所以它们就活了。”
“小朋友很棒，也很聪明，老师帮助了那些花，每天给它们浇很多的水，它们有了水的滋养就很快的成长起来了。那请小朋友告诉我是枯死的花漂亮呢，还是有生命力的花漂亮呢？”
“肯定是有生命力的花漂亮，每个人都会喜欢的。”
“没错，老师也很喜欢有生命力的花、漂亮的花，那小朋友想做漂亮的孩子吗？”
“想啊！”
“老师也很喜欢漂亮、听话的小朋友，那请小朋友以后多喝水，这样才可以变的漂亮，老师也会喜欢，而且还可以快快的，健康的成长。小朋友以后移动要多喝水，好不好呢？”
“好！”
通过这次的教育，班里的孩子都很听话，不再有不想喝水的现象出现了，而且一到喝水时间孩子就会主动的去拿杯子，喝水时有的孩子还对我说：“老师给我多倒一点。”有的孩子喝完一杯以后还要再喝第二杯，我很高兴，孩子能够这么听话，同时孩子喝水也不会变的那么的痛苦了，每次都会很高兴的把水喝完。
孩子最好的学习方式就是谈孩子自己去发现问题，从自己的发现而感觉到对自己有害的事，从而改正自己的问题。
面对孩子的倔脾气
孩子们上中班啦，学到了不少新知识，长了不少新本领，可是却常常听到家长们抱怨孩子的倔脾气和任性。可不是吗，随着年龄的增长、心智的成熟，孩子们渐渐有了自己的主见，喜欢按照自己的喜好意愿行事，家长们忽然觉得对孩子“管”不了，过去常用的一些方法失效了!
这不，今天早上又有一位家长跟我诉说了一件让她头痛的事情：“星期六早晨到了起床的时间，我让她赶紧穿好衣服，否则就不让她吃早餐了。结果，没想到，她竟然和我别着劲儿，愣是一个早上都不穿衣服，早餐也不吃。快到中午了，眼看着她鼻涕直流，我是又心疼又着急，好说歹说，她这才穿好衣服。她这倔脾气可真让我头痛啊!”听着家长的诉说，我不由得想起了自己小时候类似的经历。
有一年夏天，我因为不爱吃饭而发起了小脾气，可是妈妈这次竟然对我不理不睬，我一气之下就跑到外面淋雨。心想：“这下妈妈该来哄我了吧?”于是，我就耐心地站在大雨中等待妈妈的出现。可是，过了很长时间妈妈始终没有出来哄我，我开始有些急了：“难道妈妈不知道外面下雨吗?”我哭得更凶了，妈妈还是不理我，我有些失望甚至有些恼火了：“哼!妈妈不爱我了!”于是，我干脆停止哭闹，立下决心坚守阵地，任凭风吹雨打也不向妈妈低头认错!雨越下越大，我的决心也跟着越来越坚定：“妈妈不出现，我一定不主动进去，决不认输!”
过了很久很久，我的心情开始由失落转而讨厌起妈妈来：“呜……我是个没有人疼的小孩子，呜……”没想到，这么一说，妈妈却突然冲出来，把我拖进了家，然后，狠狠地对我说：“外面雨那么大，你不知道吗?你都不懂得爱自己，叫妈妈怎么爱你?”说完，不再理我。我第一次看到妈妈这么生气，这么伤心，于是也不敢再轻举妄动。我开始觉得羞愧，自己乖乖去吃饭了，以后，再也不敢随便跟妈妈发脾气了。
我发脾气，最初只是为了满足挑食的需要；但是面对妈妈的冷落，我却无法接纳，更产生了抵触心理，进而怀疑妈妈的爱，于是开始大肆宣泄内心的不满与委屈。当妈妈拉我的那一瞬间，我内心的忧虑一下子就被打消了，突然有种被关爱被呵护的感觉。我明白了想要得到某种满足并不是通过发脾气就可以实现的，而妈妈对我的爱也不是倔强可以换来的。
因此，当家长把孩子任性的情境讲述给我的时候，我非常理解孩子的内心世界。美国着名的心理学家马斯洛曾说：“人的一切行为都是由需要引起的。”孩子们反常的行为，尤其是任性、较劲、发脾气的时候，往往是他们想要引起他人关注，一方面想要满足某方面的需求，一方面还在“考验”家长对他的爱。所以，我建议家长，在面对孩子的倔脾气时，要先了解孩子的心理，看他真正的需求究竟是什么。可以尝试冷处理的方法，而所谓的冷处理并不是不过问、不理睬孩子，而是面对孩子的哭闹不慌不急，保持冷静，心里要有明确的原则和目标，不要被孩子的“不依不饶”乱了阵脚。当然，有些孩子在发脾气时会采取自虐、攻击、孤僻、逆反等较极端的方式，那么家长可以在保证安全的前提下先让孩子发泄，但不要远离孩子，最好能让孩子看得见你，因为他始终想要吸引你的注意。
家长在这个过程中要注意观察孩子心理的变化，他的关注点会渐渐从某一物或某一事上转移到对家长的爱的质疑和渴望上，那么伴随着他的失落和委屈，这时候家长再去亲近他、安抚他，比如对他说“妈妈很爱你，看到你这样子，妈妈很难过，你现在感觉怎么样?”之类的话，便可以使孩子重新感到归属与爱，待他情绪稳定后再引导他分辨是非、明确规则，这时的沟通便是有效的。
其实，孩子的心灵是非常单纯的，有时候无理取闹仅仅是为了获得一丝关注，或者证明一些事情。所以我们不妨抓住这个特点，多关注孩子的内心感受，换位思考，用恰当的方式给予正面引导，让孩子学会正确表达，学会分辨是非，学会遵守原则，彻底告别爱发脾气的毛病。
餐前小片段
一天上午第一节课后，幼儿在分组洗手，准备吃餐点。这时，洗手间突然传出了哭声和争吵声，原来，韬韬在洗手时不小心把水甩到了晴晴的脸上，把晴晴的衣服也弄湿了，韬韬站在一边说：“我没有看见，你哭什么？”晴晴边哭边说：“是你有意弄湿我的，我要告诉老师批评你。”这时，点点看见晴晴在哭，忙去拿纸巾，走过来边用纸巾给晴晴擦眼泪边说：“晴晴，别哭了，韬韬不是有意的，一会儿让他给你说对不起。走，咱们去吃餐点吧。”老师看到这一情景，没有去干涉他们，因为孩子们自己已经把问题处理好了。吃过餐点后，老师找了一块干的抹布，悄悄交给韬韬，让他主动给晴晴道歉，并把她的衣服擦擦干。
从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和美好情感，他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明他们都有了一定的是非观念。幼儿这种是非观念虽然还比较肤浅，但是是很可贵的。在上述事例中，教师只是在认真观察分析的情况下，对幼儿给予了不露声色的引导和帮助，这样更有利于问题的解决，并给了幼儿锻炼辨别是非能力的机会。
小班宝宝穿鞋
每次小朋友起床后，我们三位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们三位老师很烦恼。
于是我想到了一首以前小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》，我觉得儿歌的内容很好，对小朋友是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他们一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。慢慢的，我让小朋友当起了小老师，让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子，特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查，过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，让我们三位老师很惊喜。我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导。
通过这件事，我觉得老师要懂得学以致用，其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。
和调皮的孩子做朋友
一提到调皮的孩子，相信很多幼师都会疼痛。因为我曾经也有这么一段头痛的经历。有句话说得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。”我现在想把这句话改一下“听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同。”记得我刚来到幼儿园，第一次走进教室就发现我们班调皮的孩子就非常多，一抓一大把。一个调皮的孩子就够让我们头痛了，现在还是一群调皮的孩子。对我这个刚刚走出校门的新手来说真的很难应付。刚刚接到这个班，我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心地跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的账，甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行“河东狮吼”，我的声音时常会变成“沙式比哑”。对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。曾经的小天使群变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都开始专注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。其实，他们都喜欢被老师关注，被老师表扬的。试着和调皮的孩子做朋友，多表扬关注他们，会发现，他们也是如此可爱的。
鞋子穿反了
午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我会组织孩子们坐下来稍作休息，顺便检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮助幼儿整理好衣物。这时，小迪喊道：“老师，涛涛鞋子穿反了。”涛涛看了看自己的鞋子，立即换了过来。紧接着，辰辰跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你的小脚穿得舒服吗？”(其实，辰辰穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。雅博发现佳佳的鞋子穿反了，提醒他把鞋子换回来，佳佳把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。
造成幼儿不会穿鞋子的原因有两个：一是家庭因素。家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮助而不是教会。二是客观隐私。由于小班幼儿年龄较小，对左右还分不清楚，因此常会出现把鞋子反穿的现象。但只要重视教育，多数孩子还是能够正确穿鞋子的。
我用一首儿歌《鞋宝宝》，帮助孩子学会如何辨认正反，知道穿鞋子的正确方法。在儿歌的趣味教学中，既满足了幼儿游戏的兴趣，又提高了幼儿的生活自理能力。
最后，通过同伴互助，相互监督的过程，让幼儿学习关注自己的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。
孩子咳嗽了
今天中午陪着孩子们午睡，正当孩子们一个个进入梦想的时候，听到一个孩子咳的特别厉害，我走过去一看，是铛铛小朋友在咳嗽，他又是个爱哭的女孩，所以他已经在被窝里边擦眼泪边不断地咳着。我心想，这孩子没热度，打给他妈妈电话只会影响他妈妈上班，我就给他餐巾纸让她擦擦眼泪，再去给他倒杯温开水让他喝几口润润喉，我又用一件衣服做一个小枕头给他叠叠高，盖好被子让他睡……没想到，他一咳也不咳了，不到5分钟他竟然睡着了。我想，这是个敏感的孩子，他也许想用自己的咳嗽引起老师的注意，也许他想妈妈来接她回家，但老师的安慰使他一下子止住了咳嗽。
生活中每天有这样那样的事情发生，关注细节何等重要，通过这件事情也让我明白，孩子需要老师更多的关注和关爱。
曾在一篇文章中看到这样一句话：“这些世间最美却又最令人忽视的细节，都令我怦然心动。我们太严肃、呆板的脸似乎对生存早已麻木，忘了对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动。”是啊！我们的幼儿教育何曾不是这样。
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第二篇：幼儿园大班老师教育随笔
教育随笔之-----
保教工作齐努力
大班：何老师
幼儿园工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼儿保健工作也不能忽视，我们要良好的平衡好两者，做到保教结合。
最近流行病比较严重，我们只有有一个干净的环境，孩子有一个健康的身体，才能愉快地学习和生活。所以，我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按照安全、卫生制度，每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。我们还为孩子开设了卫生知识课，告诉孩子们：其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的锻炼，手足口病和其他流行病都并不是那么可怕的。在流行病暴发期间，我们也加倍重视要做好孩子们的保健工作。
保健工作：首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级教室用紫外线定期对孩子们的学具和生活用具进行暴晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教育活动。通过读报纸、讲故事等形式，再引导教育，让幼儿懂得预防“手足口病和流行病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情况，让孩子们学会自我保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行早练活动。
总之，今后我将不断努力，与配班老师继续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园把班级的工作做得更好，不断进取有效地做好保教结合工作，让孩子们学得快乐的同时也拥有一个健康的体魄。
教育随笔之------
发现孩子闪光点
大班：何老师
以前上学的时候学习教育学和心理学，牢牢的记住了一句话：“每个孩子的身上都有闪光点，要善于去发现”。
经过半年的接触和观察，我更进一步的相信这句话的真理性！
我们班有几个孩子一度让我觉得头疼，几门功课学起来是油盐不进。对于教学前班来说，我本身就是有压力的，更甚者还有老教师带的平行班比对着，我总怕自己耽误他们什么，所以需要使出浑身解数，想让他们学会。或许有时候我太急功近利了，弄得自己和孩子们都很无措。于是在很烦很崩溃的时候会抱怨他们啥也不会，没有一点让人满意的地方。现在想来我是大错特错了，我需要向他们道歉，我的行为很不负责任。因为很多很多时候，那几个孩子也曾让我很感动。他们会主动握住我的手说：“老师，你试试我的手暖和吗？我给你暖和暖和手。”有时会突然扑到我身上，紧紧的抱着我和我闹；有时会塞给我一点点好吃的；他们很有很有礼貌，一点点小事，他们也会对我说：“谢谢老师”。这些时候，我多喜欢他们呀！
所以每个孩子都是好的，以后我会用发现的眼光去审视，用心上的态度去发现，用发展的全面的眼光去观察，用淡定的态度去评价他们！
我需要发现并发掘每个孩子身上更多的闪光点！教育随笔之--------学做诚实的好孩子
大班：何老师
昨天下午孩子们起床回到教室的时候，我们班的小朋友淼淼跑到我面前跟我说：“老师，我的铅笔被雨欣拿去了，她说那是她的笔，不肯给我”我听后跟小朋友说：“上课的时候老师给你问问是她拿的不，如果是雨欣拿的，我让她还给你。”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，老师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。
从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠伤心透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢？”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢！你们看我厉害吧！”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊？”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛可以做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢？小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原来是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。小朋友们故事讲完了，老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔？当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。我话刚说完，不一会雨欣站起来走到淼淼那里把铅笔还给了淼淼。
我看到雨欣承认了错误也没有批评她，最后快下班了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子。”小朋友们异口同声的回答：“好！” 小朋友友们下课了！教育随笔之-------
从兴趣入手学儿歌
大班：何老师
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。
我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：
1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。
2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“时间的样子”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。
教育随笔之-----
我大班了
大班：何老师
转眼，这批孩子大班马上就要毕业了，和他们的感情在一天天的增加，和他们分离的日子也一天天的近了。相遇是缘，相离亦是缘。只是可叹自己带给这些孩子的太少太少，在大班的最后的一段时间里，我要把我的时间多给孩子，而不是无谓的浪费。真正用心在孩子身上才是一个老师应该做的。
大班了，家长总是担心自己的孩子是不是多动，担心孩子能不能上一个好的小学，担心这个担心那个，其实我说孩子总有自己的路，我们能做的就是支持着鼓励着，告诉着他们一些他们想知道的事情，在失败的时候继续鼓励着自己的孩子。严格要求的确可以形成一个良好的习惯，但同时我们也忐忑不安着是否抑制了孩子的其他能力。
大班了，孩子们越来越会说了，只是他们和我交流的时间越来越少了，我很少有机会去亲近每个孩子。老师的精力都在维护班级的纪律，要给孩子一个自由交流的空间，怎么给，怎样才能让孩子说的同时去学会倾听别人讲话。这个问题好像我在读初中的时候老师也一直在强调要学会尊重他人，我现在的习惯可能就是那个时候形成的，但是对于这样小的孩子，他们又如何能理解并遵守呢。
大班了，老师们也认为大班的孩子应该是最最能干的，自然大班的孩子有了更多参与活动的空间，更多地展现自己，提高自信的时候。在培养孩子的各种能力的时候，我也在反问自己该怎样给孩子呢？或 许丰富的活动可以给孩子更多的东西，不过本质的课程还是需要老师踏实的实施的，课堂不行就放在区域时间吧。教育随笔之-----一个都不能少
大班：何老师
虽然自己每一年都是带大班的孩子，可面对一批批新的大班幼儿，我觉得应用多种不同的教育方法来教育他们。
一次，户外活动结束后回到教室，准备和孩子们学习美术课时，我突然发现空着一个座位，“这是谁的座位”?一个小朋友说是“梁宏杰”，“梁宏杰哪去了?”我说完正要出去找，梁宏杰就推开门进来了。“宏杰，你去哪儿了?怎么没一块儿进教室呀？”他红着脸说“我„我去大便了，去的时候忘了告诉老师了，老师对不起！”
看着他紧张又委屈的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我在教室外面点数一下孩子，不就没有此插曲了吗?我对宏杰说：“对不起，宝贝，是老师的原因，以后老师不会丢掉你了。
宏杰开心地笑了，我们开始了快乐的活动。
通过这件事也给了我很大的启发，在组织集体活动，尤其是户外活动时，老师一定要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子掉队，避免孩子丢失，真正做到一个都不能少!
第三篇：幼儿园大班教育随笔
篇一：“小淘气”的转变
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子 们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师谢谢你了”，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生真是奇迹！梳头发
刘平是我们班的“小公主”，不仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
我想起，有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？
篇二：特殊孩子特殊照顾
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
篇三：童心是与幼儿沟通的桥梁
作为一名幼儿教师，我觉得不但要有爱心，更重要的是要有一颗童心。
每个孩子都爱看动画片，最近孩子们议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一议论起来，一个个可来劲了，有时因为一个细节把小脸都争红了，我也爱看动画片，象《猫和老鼠》，《金刚葫芦娃》等，我都看了不止一遍，动画片我每天不误。
一天范晨阳，刘文睿等一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼”，我走进去和他们一起议论起来，开始他们一愣，一个个惊慌失措的看着我，随后便兴奋地同我一起讨论起来。看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了，因为此时我知道，我和孩子们已经没有了距离。一次范晨阳的妈妈对我说：“我们范晨阳回家很高兴地说‘我们老师也喜欢看喜羊羊和灰太狼，我很喜欢我们老师’。”
是的，我明白我与孩子之间没有距离，是因为我有一颗童心，童心是与幼儿沟通的最好桥梁。从那以后，我和孩子们的距离更近了，心贴的更紧了，让我们所有的幼儿教师都架起与孩子之间的那座童心桥吧！
第四篇：幼儿园大班教育随笔
幼儿园大班教育随笔
幼儿园大班教育随笔1
孩子们到了大班后，语言等各个方面都有了很大的发展，交往能力也逐渐增强。无论在讲故事和绘画、计算、创造、表演等能力中，都能按自己的想法大胆发挥和想象创造，他们总有说不完的话题，甚至就连一直保持安静的睡觉间也开始热闹起来。说话、聊天、玩纸、揉线团和拆被子……难以入睡,午睡甚至成了他们的负担。尤其是每到星期一中午就特别兴奋，老师总要反复提醒：“不要说话了，快点睡觉”类似这样的话，使幼儿被动地午睡可效果甚微。为了让孩子们能快又静的睡好午觉，我有几种小“妙招”效果尝试下来还是不错的。
幼儿园大班教育随笔2
孩子的爱是纯真的，孩子的爱是无暇的。有时似丝丝春雨，滋润着你的心田;有时似缕缕阳光，温暖着你的心底。作为一名幼儿教师，成天围绕在孩子们中间，吃饭、睡觉、穿衣服、上厕所……几乎形影不离。时间久了，孩子们对你就会有一种妈妈的依恋。如果有一天见不到你的影子，他们会千百次的追问别的老师。就像一群鸡宝宝找不到妈妈一样，那种感觉。
前天，我因病请了一天的假。入园后，孩子们没有发现我的踪影，急急地各室搜寻一遍，未果，便跑去问跟我同班的刘老师。刘老师告诉孩子们“你们徐老师病了，在家打吊瓶”。听到老师病了，孩子们更是着急了。“老师病的重不重?她什么时候能来?她打针疼不疼?刘老师，您打电话问问我们徐老师怎么样……”孩子们一个个像热锅上的蚂蚁。刘老师被纠缠得束手无策，无奈之下只好拨通了我的电话。电话里听到孩子们诚挚的问候，电话这头的我感动的眼泪夺眶而出，声音都有些哽咽。我安慰孩子们：“明天我就去幼儿园。”听到我的声音，孩子们那颗不安的心总算放了下来。
第二天，我刚到园，小班的孩子们“呼啦”一下围了上来。“老师来了!”那股热情劲就像久别的人见到老朋友，每个人的脸上都洋溢着开心的笑容。我用手轻轻的抚摸着每一个小脑袋，让孩子们也感受到爱的回报。活泼的梦雪小朋友还在我的脸上轻轻的亲了一下，这给了我意外的惊喜。当时在孩子们的包围中，我有一种莫名的幸福感。
孩子的爱有一种神奇的力量，它能够激起我们工作的积极性，甚至使你忘记疲劳，忘掉病痛。
幼儿园大班教育随笔3
当年幼的孩子有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感——这是在我工作以来给我触动最大的一点。
美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。
记得我们班有这样一个女孩子——不敢看着老师的眼睛说话;当老师一靠近她时她就会紧张，从来不举手回答问题。因此，语言表达、音乐表现等方面的`能力也都比其他孩子发展的要慢一些，看到这样的孩子，我很心疼、纠结。是什么造成了现在的她，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给她新的教育，新的起点。于是，我们关注她的一举一动，希望捕捉到她的亮点和进步的地方，给她鼓励，给她赞美，给她机会和希望。当我们发现她在绘画和运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬她，并让她做示范。当她在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑;当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给她鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下，她渐渐大方起来，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。
苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来的。
第五篇：大班老师教育随笔(精品10篇)
大班老师教育随笔（精品10篇）
来源：屈老师范文网
《宝贝，你的表达方式错了》
今天郭老师不知道从哪里拿了两块糖来，分饭的时候就把糖放在了桌子上。等吃完饭以后，我们就忙着打扫卫生，可是在擦桌子的时候糖却没有了，我便随口问了一句“谁把桌子上的糖给拿走了呀？”听见我一问，孩子们都大声的说：“老师，朱科宇拿去了，他把糖放在了口袋里。”朱科宇见小朋友把他给告发了，只好从口袋里拿出糖交给了我。我问他为什么要把糖拿走？他先是低着头不说话，在我的再三“逼问”下，他才开口说道：“老师，吃糖会牙疼的，还能长虫子（蛀牙），在家我爸爸和妈妈从来都不让我吃糖。所以，老师吃糖也不好。”紧接着我又说道：“既然你都知道吃糖不好，为什么还要拿起来呢？”“我想扔到垃圾桶里，还没来得及。”听到这里，我的怒气一下就消失了，脸上也没有责怪他的表情了。接着我又告诉他：“宝贝，你的心是好的，但是你的这种表达关心老师的方式是不对的，你这样的做法会让所有的小朋友，甚至是老师误认为你是“小偷”，所以，以后千万不能再私自拿不属于自己的东西了，有什么话可以直接说出来。”听完我的话，科宇地下了头。
我知道他已经意识到了自己的错误，但是我要让他明白的目的是：可以用直接的方式来表达对老师的关心。比如：老师吃糖会牙疼的，这样的话等。一句话就可以减少很多的误会，老师和小朋友也会更容易接受。
《“小奖励”的利与弊》
孩子们的内心渴望的是爸爸妈妈对自己的喜欢与肯定。
老师重视自己并给予的奖励。
记得自己上学的时候，幼儿园时，我算是自己让人比较喜欢的，我也挺幸运的遇到了那么好的一个美女老师。
带我走过了最美好的学前班时光。现在我也不会忘记。老师喜欢我，就会讲给我小红花。自从那个时候就发现
了小红花对孩子们的奖励是崇高的，在孩子们的眼里。
现在的幼儿园，也是需要老师们对自己孩子们的肯定与喜欢。
我们看到了自己班里孩子的进步都会当着其他小朋友进行奖励，我想这就是孩子心目中的快乐。
可如果，我发现这样的办法，不再是以前该怎么办？
帮助老师帮助小朋友都会得到老师的奖励和小朋友们的掌声。
可如果把这样的做法看的很重要时，我们就要想想这件事情的利与弊了。
这天。班里宁小朋友，因为憋着大便了，来不及问老师要手纸，自己先到厕所里了。
这时，萌小朋友过来，拿了纸，给她送了过去。
我当时看到的就是，真是一个乐于帮助别人的孩子。
可相反的是，她跑回来就过来问我要小红花：“老师，我帮宁拿手纸了，她在厕所大便没有纸我给她拿了过去。给我小红花吧老师。”
听到这，我自己也不知道该说什么了，如果我回答她：“不能给，她是不是以后就不会去帮助别人了呢？
如果我给她小红花，那他心里会认为，只要做好事就为了那小红花。
这不是起到了一个反的作用了吗？
值得我去想到一个问题又出现了。
《我要洗勺子》
吃中饭时，易xx到我面前，拿着勺子向我挥挥说：“刘老师，我勺子掉地上了，去洗一下。”我向他点点头，她就高兴地冲到洗手间去了。可是过了一会儿，她又拿着勺子走来了，她说：“老师我的勺子掉地上了。”我拉住她，再朝他碗里一看，饭一点都没少，倒是玩得桌子上都是，这下我明白了，这小家伙是不想吃饭了。
她看看我，又在我眼前晃晃她的勺子。这回我朝她摇了摇头，告诉她桌子上有干净的勺子，换一个赶快去吃饭。
“我要去洗。”
“不行，换个干净的就行了”
“哇……”易xx一看这回行不通了，就大哭了起来。我把她拉到身边，“告诉告诉老师，你是不是不想吃饭了？”她含着泪向我点点头。平是易xx吃饭虽然不算快，但也不慢，可今天她不仅没怎么吃吃，还弄得桌子上都是。再一想她前面让我菜少分她一点儿，看来又是调试的问题。“老师知道了，你是不喜欢吃今天的菜吧。”“是”“那老师帮你挑掉一点，但是不能一点也不吃，每一种菜都有不同的营养，如果一点儿都不吃，可就长不高了。”“刘老师，我要长大的。”“嗯，快去吃吧。”
只见易xx又愉快地坐下吃饭了，办法凑效了。
《老师，我想让你抱抱》
孩子们刚入园的时候难免会有些小情绪。
老师们会选择摸摸她的小脸蛋，抱抱她。
但是等孩子们都适应了环境后，然，我们这些举动也都随之减少了。
我自己就这样觉得。
今天我是早班。组织孩子们的一日活动，当我弹琴让孩子们去端水杯的时候发现乐乐小朋友一下子做到了地上。
这时我抓紧走了过去便询问了情况、我问他：“怎么回事？”
他的表情似乎带着点疼的回应我的只是疼的表情，没有别的。
看到他这样，我也意识到了他好像摔倒了，而且很疼。
于是我再次问他怎么回事。他还是不说话，默默的看着我。
我便想替他回答，是小朋友不小心推了你吗？还是自己不小心摔倒的？
他还是不肯回答我。
这时我把他单独叫到了寝室里面。
然后仔细询问了他。
他开始支支吾吾的告诉我，是自己摔倒的。
然后我开始给他揉受伤的地方，我怕会磕的厉害。想让他把裤子脱掉仔细看看，因为他总是抱着我的脖子。
站不稳。
我们商量了好半天才说通他，脱下小裤子让我看一看。
看了之后我才放心，没有什么大碍。一下子磕到的、这时让我想起了我的经历，曾也有过这样的事情。医生告诉我是因为自己有点缺钙。
刚好乐乐的爸爸托付给我一件事情，他告诉我他喜欢听老师的话想给儿子吃点钙片，可是他总是不爱吃。
于是想到了老师。
借着这个机会，我就告诉他应该是缺钙的缘故，所以让他坚持吃爸爸给买的钙片，小孩子长身体快，所以需要补钙才会长大个。
听了这个结果，本以为他会没事了。
可他还是依偎在我的身边，我说走吧，还要给小朋友上课呢。
他没有回答我，也没用要闪开的意向。
我问他怎么了，他羞涩的跟我说，老师我想让你抱抱我。
听了到这样的话语，我是有感动有欣慰。
我当然是选择了抱抱他。
这才选择走出寝室。
忙完一阵过后，我又想起了上午发生的事情。
孩子喜欢老师，是幼儿教师最开心的事情，干这个就是为了让孩子喜欢让家长认可的事情。
但我做的远远不够，等什么时候我会选择每天来抱抱这些孩子们。
那时候，他们也不会奢望老师的抱抱了。
《浅谈传统体育游戏的教育价值》
随着社会的发展，幼儿园逐步向规模化、大型化、高端化前进，从而购置了一批批大型的器械玩具，如滑梯、攀爬架、蹦蹦床等。不可否认的是，大型器械玩具给孩子们带来了很多的欢乐，孩子们对它们的兴趣也很浓厚。但是，传统体育游戏由于其特殊性，有着更好的教育价值。却没有引起各幼儿园的重视，当提起传统的体育游戏，许多幼儿都摸不着头脑，更不用提继承传统体育游戏，发挥传统体育游戏的价值。
传统体育游戏是指源于中国民间传统游戏或体育项目，具有健身性、趣味性。便于参加，便于普及。形式文明、健康、内容活泼。具有独创性，不抄袭现有体育项目，但可加工、创意。传统体育游戏包括跳皮筋、捉迷藏、跳房子、踢毽子、抽陀螺等，这些都具有非常高的教育价值。因此，我们要继承传统体育游戏，发扬传统体育游戏的价值。在这里，我简单的归纳了传统体育游戏的如下教育价值。
一、强身健体。
看似简单的传统体育游戏都包含着强身健体的功效，例如跳皮筋，这种以跑跳为主的游戏，不仅可以有效的增强内脏和血液循环系统的功能，增大肺活量，促进新陈代谢，还能够增强腰部和腿部的灵活性，发展力量、柔韧、、灵敏等身体素质，是提高体质、提高弹跳力的有效手段。
二、培养幼儿社会性的发展。
社会性是指与人交往，融入社会所需的特点、品质。它是和平相处，解决矛盾，不伤人的技巧及驾驭或掌握公共资源的能力。幼儿园是幼儿社会性发展的重要阶段，要着重培养幼儿的社会性，促进其社会性的发展。在传统体育游戏中，如打沙包，需要几个小朋友合作才能完成。在打沙包的过程中，几个小朋友一同配合，共同商讨，寻找方法，可以将游戏玩的有声有色。
三、培养幼儿坚持性的发展。
在幼儿阶段，幼儿很少能够坚持一件事情坚持很长时间，而游戏则不然。如“木头人”的游戏，幼儿在听完“一不许动，而不许笑，三不许露出大白牙”的时候，会努力让自己保持一个动作不动，争取获得游戏的最终胜利。而在幼儿坚持不动的过程中，已经培养了幼儿的坚持性，有利于幼儿坚持性的发展。
四、传承中国传统文化。
传统体育游戏是中国劳动人民智慧的结晶，从本质上看是中国优秀的传统文化的化身。我们作为一名中国人，要从小培养幼儿的爱国主义精神，培养幼儿对中国传统文化的热爱，而传统体育游戏可以传承中国优秀的传统文化，有利于民族精神的培养和传递。
通过归纳传统体育游戏的这几点教育价值，希望能够引起各幼儿园对传统体育游戏的重视，充分发挥传统体育游戏的价值，让传统体育游戏大放光彩!
《小桌子不再是小花猫啦》
昨天无意中在打扫卫生擦桌子的时候发现班里的小桌子上全都是很脏的东西（记号笔颜色，油画棒的痕迹等）一下子变成了小动物的象征-小花猫。
有这样的一个念想出现在自己脑海中，下午是活动课，我要怎么上好呢？不如给孩子们上一节劳动课吧，这样的活动在幼儿园里没有太多的机会孩子们会很感兴趣的吧。
把这样的一次活动更多的是进行了一次教育活动。让孩子们能意识到我们生活在一个班级体内每个小朋友都有职责保管好桌子的使用权。
首先我把上午看到的桌子画面拍了下来，跟孩子们一起看了。
她们很纳闷老师干嘛把桌子拍下来给我们看呢？
我又出示了一张干净的桌子，请小朋友们对比一下哪个小桌子比较干净呢？孩子们都知道。
那好我再提问一下你更愿意在哪一张桌子上画画跟进行吃加餐呢？
孩子们的回答：干净的小桌子上。
每个人都喜欢干净，那么我们就先从爱护班级的小桌子开始吧。
这样的活动不仅教育的是孩子们还有就是我们自己，有时候更多的是互相提醒可以让我们的班级变得更干净一些，生活在一个清新的环境里。
孩子们忙活了一个下午而我负责和孩子们一起完成擦桌子的劳动课，这样的活动孩子们都很积极的参与着。
也调动了那些比较内向的孩子们可以自由的活动了。
《受孩子们喜欢的儿童语言》
说到幼儿老师的职责就是跟孩子相处融洽。
融洽的前提是让孩子喜欢自己，那喜欢自己的前提下又是什么呢？
和蔼可亲，笑容多多，甜美一些。
这样的环境跟氛围才是幼儿园的生活。
早上的区域活动即将结束，别的区的孩子们都收好抱起自己的小椅子走出教室，我探望着教室里面的搭建区，发现玩完的雪花片撒了一地，没有理会。我生气的说：“那都是谁丢的玩具？快把它捡起来。”听到我这番话语，有的孩子只是回头看了看玩具，没有实际行动。有的孩子就像没听见一样无动于衷。
孩子们为什么不愿意把玩具捡起来呢？短暂的思考过后，我又说道：“小朋友要回家了，可是地上的玩具还没有回家呢，谁能帮它们找回家呀，我们来帮帮它吧，看谁送的又多又快。”话音刚落，这会的他们一下子散开了，孩子们不一会就把玩具收好了。
同样的事情，同样的寓意，但无语言的语气起到的效果也是不一样的。
事后我自己分析。
第一次我所说的似乎带点命令式的口气，又有一点指责，孩子们必然不喜欢听，也不会去理会。
而第二次我得语言转变，语言适合孩子的年龄段，有点幼儿化所以孩子们喜欢去倾听，促使他们马上行动起来。
孩子的特点是与生俱来的。所以我们也要慢慢的跟随孩子的脚步走。
《怕胖的孩子》
今天中午我们班有个小朋友居然没有吃一口饭菜。
等到所有的孩子都吃完送餐具的时候，我发现坐在一旁的亲亲小朋友的盘子里的饭菜一点都没动。
我顿时觉得很奇怪因为这个孩子平常吃饭是很不错的，又想了一下是不是今天的饭菜不合她的胃口呢？挑食？有一回想之前这样的饭菜我们也吃过啊，没出现这样的情况啊。
于是我慢慢督促着她让她快点吃，要不然饭菜就凉了，吃到肚子子会闹肚子的。可是没想到竟然没有一点效果。
平常的她不是这样的啊，一下子让我根本找不到原因了。
我决定等我干完手里的活后喂她吃。可是我刚要拿起勺子她下意识表现出的就是用手捂住嘴巴。
到底因为什么，问她是饭菜不喜欢吃吗？她摇摇头。看到眼睛里含着眼泪的她我实在不忍心再逼着她吃了。
下午放学后，跟亲亲妈妈谈论起今天中午的事情。
妈妈无意中告诉我亲亲回家说班里有个果果小朋友身体比较胖，原因就是小的时候吃的饭菜太多了所以就会导致这样。她跟妈妈说了这样的话今天就实施了“减肥计划”？我一听真的有点震惊，多大的孩子啊居然会有这种心理。
再跟妈妈还有老师的说服跟实际状况讲，告诉她每个人的身体状况是不一样，所以现在的小朋友就要好好吃饭长高个，你看你说果果告诉你她现在胖的原因了，你观察到了没有她依旧每天中午都吃的饱饱的不是吗？
听了我们的一番话这个孩子才改变观点。
原来凡是还是得“对症下药”不要错怪了每一个好孩子。
《先从自我反思》
看了几篇关于教育反思的小案例。
我所体会的就是我也应该先从自己的反思去学习。
所谓观察与教育都来自于老师的细心。
我也相信自己会从毛手毛脚的习惯变得越来越细腻。
俗话说爱美知心人皆有之。我们班里的女孩子之前仅有那么十几个扎小辫子的。可最近一段时间我发现班里的女孩子就连最短的头发的小女生也开始找老师扎小辫子了。其实这样扎起来老师是很费劲的，不好扎而且容易掉。
因此每次起床后老师要花很长的时间给孩子们挨个小扎辫子，于是我在睡觉前跟孩子们先打招呼："如果你的小辫子不影响你睡觉，就不用摘下来了，起床后孩子们纷纷过来找我扎辫子，我先给长头发的孩子扎，这时xx走过来找我扎辫子我抬起头来一看她的头发并没有乱，就回应她：“xx，你的就不用扎了，很好。”这时不爱言语的她回过头来把头上的皮筋撕下来了。
平常不爱言语的xx今天的做法让我一惊，我不知道她为什么要这样做，其实自己还略带点生气。
通过这件事情，我忙完之后找到她询问了这件事情的原由。
刚开始还不好意思跟我说，我把表情温顺起来她开始把自己的想法说出来了。
她告诉我：“小朋友们都喜欢让老师给自己扎小辫子，还常常跟小朋友比美呢。”
书本上也有这样的小故事，我根本就没有发现。现在发生在自己身边的小故事才让我回忆起来。
其实孩子的心里都是一样的。她们愿意喜欢让老师给自己扎小辫子，是主动与老师亲近她们所唯一做的只有这些，而我却盲目的把她们拒之门外。
现在想想就是因为自己很随意的一句话，而让孩子们得到最失落的心情。童心。
有着最真实的故事。值得我们老师们去认真观察。
《引导的重要性》
下午照旧是吃点心的时间，孩子们津津有味的吃着饼干，突然看到“某某”小朋友偷瞄了我一下，只见他把剩下的饼干悄悄地放进口袋里，我走到他身边，微笑着问他：“为什么把饼干装到口袋里”，“带回家给妈妈和奶奶吃”他天真地说道。
我犹豫起来，让他吃，会忽略孩子对家长的爱心，不让他吃，又怕他肚子饿，不利于健康，干脆将计就计对幼儿的这份爱心进行随机教育来纠正其不恰当做法，孩子们这么爱自己的家长，又不想让他们生病饿肚子，如果自己把饼干装进不洁净的口袋里，家长吃了，肯定会生病的。
引导幼儿平时帮助家长做些力所能及的事情，不但锻炼了自己还能从这些方面体现自己爱家长的表现。
教师：屈老师
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