故都的秋文档

第一篇：故都的秋文档

教学过程：

一、导入新课

1、读下列诗词名句，找出共同点与不同点。（出示名句）

万里悲秋长作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》

自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。——刘禹锡《秋词》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜枚《山行》

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》

秋风秋雨愁煞人。——秋瑾

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春长沙》

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——（白居易《琵琶行》）

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。

——（柳永《雨霖铃》）

以上诗句有的悲秋，有的颂秋，“自古文人多悲秋”，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。（显示课题）

二检测预习：

字音：

郁达夫（1896—1945），原名郁文，现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。十年异国生活使他饱受屈辱和歧视，激起了他的爱国热忱。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。1952被追为列士。主要作品有《沉沦》（现代文学史上第一部小说集）《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

四写作背景

从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

五感知课文内容，梳理结构

问题一：哪些段落是描绘“故都的秋”？绘秋的段落分别写了什么对象？

体写了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等五幅画面。合作探究

（1）重点研读：学生有感情地朗读第三段，思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢？

明确：“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的（朝荣）的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。（2）学生讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。学生讨论后回答，教师总结：

“秋槐落蕊”图：“静”—“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清”—“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞”。

“秋蝉嘶鸣”图：静—处处蝉鸣声；悲凉—秋蝉衰弱的蝉声

“闲话秋凉”图：清—放晴的天空、雨后的斜桥影；静—息列索落的雨声；悲凉—凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”

“秋果胜景”图：清—果实成熟的八九月；悲凉—西北风、尘沙灰土的世界

（3）为了突出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点，作者主要从哪些角度展开对景物的描写？这些景物有什么特点？

明确：作者主要从秋声、秋色和秋味三方面（角度）来细致入微地展开描写。

色：碧空 蓝朵 黄中带白 青布 淡绿微黄（清）冷色调。用青蓝色，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面。

声：高天的驯鸽声、扫帚声 衰弱的蝉声 风雨声 人声（静）处处透着寂静与落寞。味：破墙 疏疏落落 落寞 衰弱 凉风 微叹 清秋（悲凉）处处流露出悲凉、忧伤

小结：声色味的角度能很好地表现出故都的秋的特色，使读者如闻其声，如见其景，如品其韵，如入其境。

（4）讨论：读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？作者为什么要写中外诗人甚至常人对秋都有深情呢？（提示：联系记叙描写中的议论的作用思考）

明确：中心句：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。

本段从对故都的秋的记叙深化到议论，这是散文特有的从“形”到“神”的深化过程。这段议论，是在前面记叙的基础上，从理喻的角度，进一步赞颂北国之秋。同时创造出一种文化氛围，于自然气息之外在增添了一重文化气息,与故都旨意暗

3—11段描绘“故都的秋

问题二：前两段写什么，怎么写，有什么作用？

思秋对比映衬

—突出自己对故都的秋的喜爱，及故都的秋的特点——清、净、悲凉。这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。

问题三：第十二至十三段写的是什么？

——议秋，说明秋的深味，只有在北方才能体会得到底。

问题四：第十一段写的是什么？

——爱秋恋秋。

七、本文的结构思路：

1、思秋

2、绘秋：破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景

3、议秋

4、恋秋

提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。

学习第三部分 合作探究

1.学生齐读最后两段，教师提问：作者认为南国的秋与北国的秋最大的区别在哪个方面？作者在对比之中抒发了怎样的感情？ 明确：这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。

2.如何理解“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”

明确：句中的四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征，生动形象，饶有趣味。拓展探究

1.如何理解作者认为牵牛花的花色“以蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”？ 明确：因为蓝色和白色为冷色，能体现作者悲凉的心境，而淡红色为暖色。2.枣子为红色，作者为什么选来作为体现故都秋的“清”“静”“悲凉”特点之景物? 明确:因为成熟到八九分的七八月的枣子颜色为“淡绿微黄”，表现了故都秋的特点和作者的心境。

3.故都的秋景可谓丰富多彩，但作者不展开写北平的名胜，只选取上述平常秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。

明确：作者所写的秋景是围绕“清、静、悲凉”的特点选取的，他所写的秋色是冷色的，秋声是寂静与落寞的，秋味是悲凉的，之所以这样，有以下几个方面的原因：从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；第二，跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视；第三，跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。拓展延伸

读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？

答：颂秋。但是，由于受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响，全文的基调却是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。

第二课时

一．赏析景物描写，把握文章的神

1、欣赏第一幅画

(1)用自己的话描述一下画面内容。

学生交流:

碧绿的天底下，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃，天地之间，偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽，坐在院子里的人，手捧茶碗，举头望碧空，俯身撷牵牛，耳边不时传来驯鸽声。

提示：画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣就在这蓝天白花中。

(2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的？

冷色：青、蓝、灰、白

破败景象：破屋、破壁腰以动衬静：驯鸽的飞声

(3)有感情地朗读本段。

(4)教师小结：

从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的，作者的审美情趣是高雅恬淡的。通过对本段的赏析，我们也明确了写景散文要通过文字展开联想进入意境，把握景与情的内在联系。

2、自由赏析另外四幅画，品味故都的秋。

(1)小组讨论

提示：用“我从„„的描写中品出了故都的秋的„„特点”的形式表述。

示例：我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；

我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静；

我从秋雨的忽来忽去中品出了秋的凄凉；

我从都市闲人的互答中品出了秋的清闲；

面对此情此景，我们不由诗兴大发，我们一起来做诗：

故都的秋天在哪里啊，在哪里？

它在破陋的小屋里，它在浓浓的香茶里，在小院的每一朵牵牛花上，在秋槐的每一片落蕊里，在秋蝉的每一声残鸣中，在秋雨的每一个雨点中，在秋枣的每一丝微黄里，在都市闲人的互答声中里。

三、品味比喻等修辞手法

1．秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程中，是并不合适的。（秋与名花、美酒，在欣赏角度上有何不同之处?）

提示：名花在品味中，只有在半开的含苞欲放时，才使人陶醉，使人欣赏到其朦胧之美；美酒在品味中，只有达到半醉微熏的状态，才会感到酒之香、酒之美，使人陶醉其中，而秋则不然，那种“浑浑沌沌”地只感到一丝清凉，而草木还是绿的，天气还是湿润的，是不能使人陶醉的，只有在飒爽的秋风中，在清凉的秋雨中，在残弱的秋声中，才会真正感到十分的秋意。在秋天，只有草木凋得快，空气来得燥，天色对比度大，才是故都的秋，才使秋具有独特的个性。

2．比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。（作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面?能否用一个字来概括?而上句中的比喻又是从哪个角度入手的呢?）

黄酒之与白干一个温和一个刚烈，稀饭之与馍馍，一个稠润一个硬实；鲈鱼之与大蟹，一个细腻，一个鲜美；黄犬之与骆驼，一个灵活一个沉稳。

2.黄酒之与白干，比喻南国秋的平淡北国秋的浓味；稀饭之与馍馍，比喻淡薄和厚实；鲈鱼之与大蟹，比喻柔软和刚烈；黄犬之与骆驼狭小和范围大。

本文排比句、比喻句很多，说明作者非常喜欢运用这种工整、雅致的语言，而且运用起来非常妥帖恰当，全无生硬之感。使文章清新美丽具有诗意。

3.自主探究

作者写《故都的秋》，为什么在开头结尾都写南国之秋？

对比烘托、首尾照应、结构严谨。

四、总结全文

读完全文，你认为作者是在颂秋还是在悲秋？

明确：作者在秋景中融入了向往和眷恋，主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说，本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。

五、本课小结

(1)品味了郁达夫眼中和心中的故都的秋的清、静、悲凉，感悟了作者深沉的民族感情。

(2)了解了本文以情驭景，以景显情，情景交融的写作技巧。

(3)体会了散文形散神聚的特点和严谨的结构。

(4)学习了鉴赏写景散文的方法：①展开想象进入意境，把握情与景的关系，尤其注意品味景物所含的主观色彩。②结合作者个人生活经历和气质，体验作者情感。

第一部分（1—2）：赞秋

北国秋感：“清”“静”“悲凉” 江南秋感：慢、润、淡 第二部分（3—12）：绘秋 “小院秋晨” 色 冷色调。“秋槐落蕊” 声 寂静与落寞 “闲话秋凉” 味 悲凉 “秋果胜景”

第三部分（13—14）：恋秋

南国之秋：色味不如北国之秋浓 故都之秋：“我”减少寿命也要留 总结：客观色彩与主观色彩的完美融合 抒发对故都的深深眷念及落寞情怀

秋色

青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）

落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）

那么这些色彩有什么特点？

【冷色。】

①牵牛花：作者选择的牵牛花条件是非常严格的啊，要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”“在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”，是在写“静”；既写“静”同时也写“清”；为什么是“一椽破屋”“破壁”？这些都说明了这是“故都”，它是从漫长的岁月中走过来的，有了一定的岁数与历史了，更能体现作者的悲凉情绪。试想，在崭新的房子里面，能够有这些悲凉、凄清的情绪吗？而且，作者对这些牵牛花的颜色也是挑三拣四的，”我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”。为什么淡红色最下？因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，试做陪衬。”体现了“悲凉”。这里看出作者此时所欣赏的是一种萧条，落寞，凄清的景。

②槐树落蕊：整段都渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的树影下的一阵扫后”几句，给人悠闲的感觉，突出了“清”。“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣“悲凉”。作者为什么选择槐树落蕊，而不其他的植物，比如枫叶，枫叶铺满地是多么壮观多么美啊？因为秋天的枫叶是红的，太热烈了，也不符合作者的心情。

可见，作者在写这些描写色彩的词不仅体现了是故都秋“清”的特点，也是作者情感色彩的外显。感时生情?以情驭景?以景显情。写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文突出的特色。

由此我们可以看到本文情与景的密切关系：以情驭景，以景显情。

【秋声】秋声鸽声帚声蝉声衰弱风雨声人声静【板书】

问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？

【“听得到青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“便息列索落的下起雨来了”“便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着说。。。”。】

雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的？

【目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。】

问：这么多声响交杂在一起故都的秋又是怎样的呢？

【静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。这是运用了以动衬静的手法。“静”，这就是故都秋的声音。更何况蝉声是如此的衰弱与凄惨，更何况这声音如影随形让你无处藏身（这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀和耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫）。“悲凉”，这便是故都的秋。】看来作者对故都的秋是：痛并快乐着。

问：文中有没有能直接体现这种感觉的句子？

【“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的”。】

第二篇：故都的秋

《故都的秋》教案

一、导入

1、大家看黑板，现在正值秋天，我们今天讲的这篇课文就是和秋季有关的。在讲课之前我们先来看几张照片，长城、故宫、天安门、小胡同，这些都是北京秋天的景色。如果让你们用几个词或者成语来形容北京的秋天，你们会用哪几个词？

2、非常好！对于秋天每一个人都有不一样的感受，那么在古代当然也有很多的诗句是描写秋天的，同学们跟我回忆一下都有哪些关于秋的诗句？

杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（悲秋）王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（赞美）

刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”（喜爱）马致远《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”（悲凉）

毛泽东《沁园春•长沙》“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”（喜爱）

3、我们一起看了这么多描写秋天的诗句，大体而言，古人大多是哀秋怨秋，现代的人对于秋大多是喜爱和赞颂。那么今天这一节课，我们就一起看看郁达夫笔下故都北平的秋是什么样的。

4、首先我们一起来看一下题目：“故都的秋”，课前大家已经预习过课文了，谁来说一下郁达夫为什么用故都的秋而不是北平的秋？

提示一下大家，一般我们都称自己的家乡也叫作故乡，表达的是对家乡眷恋之情，所以，用故都表达了作者对于“故都”的深切眷恋之情。

另外一点，很明显，作者要描写的对象“秋”是一种自然景观，而“故都”是一种人文景观，和“北平”相比，故都的“故”字给人一种文化的厚重感和历史感，使得秋天更有文化底蕴，所以故都的秋这个题目既含有一种文化底蕴同时也有作者深切的眷恋之情。

二、整体把握

看过了题目后，下面给同学们1分钟的时间快速的浏览一下全文，看一下这篇文章是什么结构？好的，这个很简单，文章是总分总的结构，1、2段是一个总写，3-12段是作者的一个分写，13、14段是最后的总括。

（一）学习第一部分

1、我们首先来看一下第一部分，大家一起齐读一下第1、2自然段，一边读一边思考一下：这一部分作者描写了北国之秋的什么特点？

好的，那么我们一起来看一下，在第一段作者写出了北国之秋的什么特点？“清”“静”“悲凉”，第二段写了江南之秋的慢、润、淡的特点，很显然，作者用的是对比的手法。

那么通过对北国之秋和江南之秋的不同感受，表达了作者对北国之秋怎么样的感情？ 向往和眷恋之情

2、介绍作者：

刚才同学们也说了大家对于秋天的印象大都是秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、秋风习习，我们很容易能理解秋的“清、净”，但作者却说“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。”那么我们怎么理解这“悲凉”的含义呢？作者为什么会觉得“悲凉”呢？

这个就涉及到作者以及他写作背景的一个介绍，我们先看一下郁达夫这个人

知人论世：郁达夫（1896-1915），原名郁文，浙江富阳人，作者的故乡是南方，但是在本文却把北平写成故都，更是表达了作者这种喜爱和眷恋的感情。郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的各种艰辛，所以就养成了忧郁、沉寂的性格；1913年在他成年后又到日本去留学，在那个时候中国还是很落后的状态，他在那里饱受歧视与凌辱，于是就又添了苦闷、消沉的心理，所以他的文风有一种伤感的、灰冷的色调。再加上本文写于1934年，九•一八事变之后，北平将遭到日寇践踏，在这个时候，郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋色这样一种心情重游故地的。就象一件你最心爱的东西，即将面临着暴力地抢劫而自己又无力抵御一样，那种悲凉和无奈，自然要在文章中显现出来。这就是为什么同样的秋天，在郁达夫的笔下却是一种悲凉的气氛。（所以这就是王国维所说的“一切景语皆情语的意思”）

（二）学习第二部分

1、概括五幅秋景图

在看过了作者对比了南方和北方的秋天之后，我们一起来看一下3-12段分写的部分，很明显3-11段是记叙，12段是议论。那么我们先看一下3-11段记叙的部分，我们找几名同学来朗读一下，同学们可以一边读一边找一下，3到11自然段，作者主要描写了哪些景物？第3段（1）、第4段（2）、第5段（3）、第6-10段（4）、第11段（5）

在3-11段作者描写了很多的景物？那么大家可以归纳一下这些景物组成了哪几幅“秋景图”？ 我们先来看一下第三段，主要描写了什么？秋天的小院和牵牛花，所以这一段是一幅秋花图“秋

5段写的是秋天的蝉，秋蝉图“秋蝉残鸣”、6-10段描写了秋雨，秋雨图“秋雨话凉”、最后11段，秋果图“秋日胜果”。

2、明确文章的主题“神”是什么

大家都知道这是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，那么串联起这五福秋景图的“神”是什么，也就是这五幅秋景图都是为了表现什么？

为了突出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点，也就是文章的主题

那么作者既然是要描写“清”“静”“悲凉”的特点，那么我们一起来看一下他从哪些方面来进行描写的？

3、秋色、秋声

（1）同学们首先用笔圈出3-11段体现秋天色彩的词语，看看都有哪些？（提问）

秋色：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）

问：那么咱们刚才找到的这些色彩主要是冷色还是暖色？（齐答）

冷色

想一下假如你是一个孤独的旅行者，看到这么多冷色调的景物，你心里会产生什么样的感受？ 冷清。即课文中所概括的“清”的特点。我们知道，蓝色一般表示忧郁；白色表示素雅和纯静。作者描写的这些颜色给人的感觉是孤寂、冷清和落寞。

（2）同学们接着用笔再标出3-11段都出现了哪些秋天的声音？（提问）

秋声：有鸽声、蝉声、雨声、人声

我们可以想一下，比如钟表的声音，在下课的时候，你们能听到它的走动声吗？但在晚上，夜深人静的时候，你们能听到清楚的滴答声，因此，越是想要表达环境的安静，越可以描写很多的细微的声响，这就是一种以动衬静的写法。

那么同学们看一下作者在这里描写了这么多细微的声响交杂在一起，这样的秋天是喧闹呢，还是宁静？

是宁静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就更反衬出了故都的静。（3）我们刚才是将秋色和秋声两个角度来感受作者笔下故都的清和静，那么接下来让我们集中听听作者笔下秋蝉的鸣叫，看看会引起怎样的感受？

我们先找同学读一下这些描写蝉的诗句。在我国的古典文学作品中，蝉大多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，蝉声本来就令人感到冷清，在故都北平，家家户户还都有蝉鸣，而且还是蝉衰弱的残声。所以文章所渲染的那种冷清、悲凉、寂寞的氛围也就不言而喻了。

你是一个身在异乡孤独的漂泊者，身处在这样的秋天里，心里会有什么感受？你心里会产生一种什么样的情感？

（齐答）孤独、痛苦、悲凉。没错，这就是郁达夫笔下故都的秋味。

4、议论段落：

最后我们一起来看第12段，大家一起齐读一下这一段，你认为本段的中心句应该是哪一句？（足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。）

那么现在有一个问题，为什么作者不继续展开描写北平的秋景，而是插入了这一段议论？（提问）从全文来看，这一段在文中有何作用？

这一段首先通过古今中外的引证，说明对于秋的情感处处都有，中国文人是最突出的，而秋的“深味”当然还是中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。

并且对于故都的秋从记叙深化到议论，这是散文特有的从“形”到“神”的深化过程。这段议论，是在前面记叙的基础上，进一步赞颂北国之秋。同时创造一种文化氛围，自然气息加人文气息，这些都给故都增添了浓厚的人文色彩。

（三）学习第三部分

我们已经学习了前面的两个部分，现在我们一起来看一下第三部分，作者又写了什么 同学们齐读一下最后的两个段落，作者抒发了怎样的感情？（齐读，提问）

这两段主要主要运用对比的手法，直接写了南国之秋的色味比不上北国之秋，抒发了作者对北国之秋的无比眷念的感情。我们一起看一下这一段话，“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。” 作者用了四个比喻，那么我们看一下这些比喻都表现故都秋怎样的特征？ 味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重，作者的比喻非常生动形象，将北方之秋天与南方之秋天的差别表现的淋漓尽致。

问：我们再来看一下最后一段，“若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”

从这一句话我们能感受到郁达夫对于故都之秋爱得如此深切,他是用整个生命去爱秋,用整个身心去拥抱秋,用自己的灵魂去品尝秋,把自己的血与肉融入了墨汁,饱蘸着自己的情和爱去书写故都的秋。

好了，现在我们已经把整篇文章都学习完了，下面我们通过几个思考题来回顾一下整篇文章。

1、故都的秋最大的特点是什么？请用几个词概括。

清，静，悲凉

2、作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不正确的一项是（C）A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。B、表现作者主观的感情色彩。C、像喇叭的颜色，与花名贴切。D、能使人感觉到十分的秋意。

3、作者写对故都的秋的怀念时，重点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。这样写的原因是（D）A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。

B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。

D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达的思想。

4、读完全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？ 答：颂秋。

在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而由于受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响，全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。课后练习

在课下同学们用十分钟的时间仿写一个景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中，等下节课我们会挑出一些进行展示。

第三篇：故都的秋

故都的秋

郁达夫

教学目标：

1、帮助学生解决预习过程中的疑惑，引导学生赏析清、静、悲凉的景物特点。

2、引导学生品味语言，体会蕴含在文字背后的作者的情感。教学重难点：

1、品味赏析文中描写秋景的语言，理解作者对秋之悲凉的深情。

2、明确文中第12自然段议论抒情的作用。教学过程： 一、导入新课：

课前大家已经预习过课文，通过对大家预习情况的整理，我发现：绝大多数同学都读出了郁达夫先生笔下的秋的特点——清、静、悲凉；作者对故都的秋的情感——浓浓的喜爱之情，可见同学们对文本的感知能力很强，预习时也很认真，同时，大家也积极提出了自己的疑惑，我发现这几个问题比较突出，我总结了一下，只要体现在这几方面：1.不理解“故都”的含义。2.不明白作者为什么如此喜爱北国的秋天。3.不理解作者为什么要写第12自然段。应该说问题提的很有质量，我们这节课的学习，就围绕同学们的这几个疑惑展开。

二、释题：

问：故都的秋，“故都”指哪里？

明确：北平（文章写于1934年，故称“北平”比较合适）

问:作者为什么不直接说“北平的秋”，而要用“故都的秋”呢？“故都”什么意思？ 明确：“故都”指的是过去的国都，所以称“故都”就增加了一种文化底蕴和历史沧桑感。

比较“故都”和“古都”，联系诗词句“月是故乡明”、“故国不堪回首月明中”、“落日故人情”可知，还有一份深深的眷恋之情。

三、文本探究

这份深深的眷恋之情，大家在课文中已经真切感受过了，请大家找出直接表达作者的喜爱、眷恋之情的句子，我们一起来品读感受一下。

句子：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。”诵读的时候，需要重读地地方：的、要、更要、也不过、这（最后一个）。

“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”

这样不辞辛劳，不远千里，只为饱尝这秋味，为这秋天愿付出寿命的三分之二来换取，可见作者爱秋之深之切啊。

问：这故都的秋到底有什么特别之处呢？作者为什么如此喜爱呢？

明确：因为“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”——故都的秋的特点 研读3——11自然段，赏析故都的秋的清、静、悲凉的特点。

我已经先入为主，把这一部分的内容整合成了五幅图，并分别给它们起了个名字，接下来请同学们先自读这一部分，然后选取自己最有感触的一幅图，分析其中的清、静、悲凉的特点，我先给大家做个示范。

师示范朗诵第4自然段，分析：在这一段中，作者先写了早晨秋槐落蕊铺地的景象，可见其静，然后写了扫街的扫去落蕊后留下的扫帚的丝纹，让人觉得细腻、清闲而又落寞，最后写“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也在这些深沉的地方。”也就是说，那种梧桐一叶而天下知秋的悲凉感大约就在这些像扫帚的丝纹一样细腻、清闲的地方。所以我认为这幅图作者侧重对静的描写，通过对落蕊铺地到剩下扫帚的丝纹的描绘，视觉感受从“满”到“无”，从而带给人一种悲凉感。

给学生5分钟时间准备，然后选取自己最后感触的一段分析。第3自然段：破屋、破壁腰——沧桑悲凉之感

很高很高的碧绿天色——空旷悲凉之感

细数着日光、静对着牵牛花——清闲悲凉之感

牵牛花的颜色以蓝白冷色调为美——清静悲凉之感

牵牛花要秋草作陪衬，增添了秋意，加深了悲凉的秋味

可见作者对这种悲凉的秋味的爱好口味偏重，这种重口味的偏好，在哪里还有体现？ 第2自然段段和第13自然段段，都用到了对比的手法。

理解第13自然段的对比“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与与大蟹，黄犬之于骆驼。”

黄酒：温和，回味不永；

白干：刚烈，后劲足 稀饭：稀薄，易饿；

馍馍：厚实，耐饥 鲈鱼：柔软细腻；

大蟹：硬实粗壮 黄泉：娇小；

骆驼：大气

这一句比喻是作者对前文所说的“南国之秋......色彩不浓，回味不永”的具体说明。第5自然段：秋蝉的衰弱的残声，比较夏天的蝉声就知道，声音沙哑，自带悲凉，这份悲凉在南方是要上郊外、山上才能感受到，而在处处全长着树的北平，自然是随处可感了，作者还用了一个通俗的比喻，和蟋蟀耗子一样，像家家户户养在家里的家虫，可见北平的悲凉感无处不在。

第7——10自然段：秋雨的部分，作者先写了北方的秋雨与南方的秋雨的不同，然后写了两个都市闲人的对话。

对话背景——秋雨刚过，天气凉爽。

都市闲人的着装——很厚的青布单衣或夹袄，很应景

都市闲人的行动——咬着烟管，上桥头树底下去一立，很清闲 都市闲人的声调——缓慢悠闲

都市闲人的感叹——天可真凉了，悲凉的内容

请两位男生分角色朗读对话内容，体会秋雨过后的悲凉感。

第11自然段：第一奇景是枣树，而且是在屋角、墙头、茅房边上、灶房门口这些偏僻地方的枣树，“显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期”，“是北国的清秋的佳日”，不是枣子全红时，而是淡绿微黄时，颜色上同样是冷色调，增添了悲凉的秋味。

小结：通过这部分秋景的赏析，我们可以看出，这清、静是景物本身所具有的特点，而这悲凉其实是作者的心境的描写，所以我们可以说，郁达夫先生深深眷恋的并不仅仅是这种清、静的秋景，更是这样的秋景中蕴含的悲凉的秋味。郁达夫先生为什么喜欢悲凉的秋味呢？能不能从文中找到原因？

生齐读第12自然段。

分析：这一段文字的主要内容：不论中国诗人还是外国诗人，在悲秋上是一样的：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。”人对秋的深情，自古如此，只是不同经历的人，不同心境的人，他们对秋天的感受不同而已，而郁达夫就喜欢这份秋的悲凉，这样的喜好，如同“萝卜青菜各有所爱”一样的平常，沉浸在其中，也跟其他人沉浸在自己的喜好中一样，是一种人生的美的享受。

四、走进作者 当然，郁达夫先生之所以有这样的喜好，除了跟中国传统文人的悲秋情结有关，也跟他本人的身世命运和性格情趣是有关的。

PPT显示：

郁达夫（1896——1945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家、散文家。3岁丧父，全家祖孙6人，靠母亲一人支撑。1911年春天，郁达夫离开家乡，到杭州、嘉兴府中求学，由于语言的不通，生活的不惯，孤独与乡愁时时袭扰着他，使他内心深处总有一种化不开的感伤和眷顾，只能借助读书来得到排遣。成年后随长兄赴日本留学，期间饱受屈辱和歧视，更增添了苦闷、消沉的心理。所以郁达夫的心灵世界里充满了凄清和忧伤，他认为“人生终究是悲苦的结晶，我不信世上有快乐两字”。

郁达夫先生在日本接受中等教育时，有一本教科书叫《徒然草》，这是一部集中而系统地体现日本民族美学思想的著作，郁达夫先生也曾翻译过，我们来看其中的一段话：“爱宕山野的朝露，鸟部山麓的青烟，若永无消失的时候，为人在世，也想这样的长活下去，那人生的风趣，还有什么？正唯其人世之无常，才感得到人生的有味。”（生读）

这段话体现了日本传统美学中一个非常重要的概念：物哀。什么是“ 物哀”呢？

《日本国语大辞典》这样解释：

1、事物引发的内心感动，大多与“ 雅美”、“有趣”等理性化的、有华采的情趣不同，是一种低沉悲愁的情感、情绪。

通常它是以空寂、恬淡、残缺为美的，这必然对郁达夫产生了一定的影响。我们来看几段郁达夫先生其他散文中的文字感受一下。

PPT显示：

窗外汽车声音渐渐的稀少下去了，苍茫六合的中间我只听见我的笔尖在纸上划字的声音。探头到窗外去一看，我只看见一弯黝黑的夏夜天空，淡映着几颗残星。我搁下了笔，在我这同火柴箱一样的房间里走了几步，只觉得一味凄凉寂寞的感觉，浸透了我的全身，我也不知道这忧郁究竟是从什么地方来的。

——《青烟》

我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一位多么可爱的事情！

——《雨》

而那一种草木摇落，金风肃杀之感，在北方似乎也更觉得要严肃，凄凉，沉静得多。你若不信，你且去西山脚下，农民的家里或古寺的殿前，自阴历八月至十月下旬，去住它三个月看看。古人的“悲哉秋之为气”以及“胡笳互动，牧马悲鸣”的那一种哀感，在南方是不大感觉得到的，但在北平，尤其是在郊外，你真会得感至极而涕零，思千里兮命驾。所以我说，北平的秋，才是真正的秋；南方的秋天，不过是英国话里所说的Indian Summer或叫作小春天气而已。

——《北平的四季》 也许正是这样的经历决定了郁达夫先生的性格——孤独敏感、忧伤压抑，影响了他的创作情趣，最终形成了他的这一喜好——以悲凉为美。所以我认为在这篇课文中，虽然作者极力渲染了一种悲凉的意境，但这却丝毫没有颓废之感，字里行间流露的都是作者浓浓的喜爱和深深的眷恋之情。

五、课后作业

请选取你最喜欢的一个季节，写一段500字左右的文字，表达你对这个季节的特殊的情感。

第四篇：故都的秋

故都的秋教案

指导思想：贯彻“三主”思想，即：以学生为主体，以教师为主导，以素质、能力培养为主线。

教学目的：

⒈训练学生正确理解和运用语言文字的能力； ⒉培养学生初步的文学鉴赏能力；

⒊培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。教学方法

自读——讨论——点拨式 教学构想

以歌曲《前门情思大碗茶》为线索结构全课，以“一曲悲凉的颂歌”为课时主题。教学重点 散文的形和神 教学难点 散文的景和情 教学媒体

投影机（备用录音机）课件 教学时数 二课时 教学步骤及内容

一、导语设计

1、上课之前，我先给大家唱几句歌：“我爷爷小的时候常在这里玩耍，高高的前门仿佛挨着我的家。一逢衰草，几声蛐蛐叫，伴随他度过了那灰色的年华。吃一串冰糖葫芦，就算过节，他一日三餐窝头咸菜么就着一口大碗茶„„”这首歌名叫《前门情思大碗茶》，歌中唱的是我们国家的哪个城市呢？对，北京。（歌曲可以放录音替代）

2、今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京现在是我们国家的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。（板书课题）

3、上课之前，我已经把自读提纲印发给了大家，并让大家作了充分的预习和准备。下面，我们就以自读提纲为依据，来欣赏分析郁达夫的散文《故都的秋》。

二、检查预习，师生共同讨论，分析理解课文

㈠读罢全文，你认为郁达夫主要是从哪个方面来写故都的秋？请用一字来概括。答：味。（板书）

⑴此问要求学生首先从整体上把握全文。回答此问无须作太多理性分析，凭语感即能得出答案，“味”字在全文出现达八处之多。

⑵若学习思维过于分散，讨论与答案差异较大，可提供几个答案供学生选择。如：色、声、形、味、实、情，课文虽也写了上述方面，但主要是写秋之味。

㈡读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。答：北国的秋——清、静、悲凉 南国的秋——慢、润、淡

此问旨在训练学生的文字概括能力，答案均可在文段中找到。

（三）读第3～11自然段，思考下列问题：

1、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？ 答：既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。⑴此题有意要引起学生的争论，题干以选择问的形式设置一个非此即彼的圈套，看学生能否跳出思维的二维空间。

⑵通过争论，可使学生加深对散文的“形散神不散”特点的认识，此为本课教学重点。⑶为了方便学生讨论，可在讨论前出示本课投影胶片之一： 秋花——色

秋槐——形

秋蝉——声

秋雨——味

秋果——实

2、故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。答：的确，作者所写的秋景的“清、静、悲凉”的，他所写的秋色是冷色，秋形是使人觉得有点儿落寞的，秋声是衰弱的残声，秋味是都市闲人雨后话秋凉的情韵，秋实也是淡绿或微黄，而不是红熟了的时候。之所以这样，有以下几个方面的原因：从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。

教师总结时，可出示本课投影胶片之二： ⑴北京秋天的自然色彩； ⑵旧中国时代环境的黑暗； ⑶作家人个气质的抑郁善感； ⑷作家的文艺观和审美追求。

⑴此题旨在让学生把握散文情和景的关系，这是本课教学难点。

⑵分析时可与导语中的《前门情思大碗茶》作比较，体现课堂线索。北京的名胜古迹有很多，但词作者只选取前门、蛐蛐、冰糖葫芦、窝头咸菜、杏仁豆腐、大碗茶来写，勾勒了一幅具有浓郁乡土气息的故都风情画，很好地表达了海外游子的故都情思。(四）读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？

答：应该是：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。

此题旨在训练学生的阅读理解能力，如学生意见出现分歧，可提出几句让学生进行辨析。如： A、各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。B、秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？

C、可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。

A是作者提出观点的依据；B是观点提出后对观点的阐释；C是本段中扣题的句子。

（五）读最后两个自然段，思考下列问题：

1、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括。答：味。（板书）

2、为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法？ 答：比喻。作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。⑴此题旨在训练学生的修辞辨认能力及理解能力。

⑵部分学生可能会答成对比或类比，这是不对的。应该说总体上是比喻，但比喻中有对比，比喻的本体和喻体本身是对比。本体与喻体之间的相似点不是“味”。⑶为了便于学生理解，可出示本课投影胶片之三： 本体——南国的秋与北国的秋 比喻

喻体——黄酒 与 白干 稀饭 与 馍馍 鲈鱼 与 大蟹 黄犬 与 骆驼

（六）读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？

答：颂秋。但是，全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。（板书）

此题可引发学生进行争论，教师总结时可套用“含泪的微笑”，总结出“悲凉的颂歌”这个课时主题。

三、结语设计

1、教师唱《前门情思大碗茶》的后几句：

“世上的饮料有千百种，也许它最廉价，可为什么，为什么，为什么那醇厚的香味儿，直传到天涯，它直传到天涯？”（可以放录音代替）

⒉郁达夫在《故都的秋》中给我们描绘的故都的秋味也宛如大碗茶的香味一样传遍了天涯！附：《故都的秋》板书设计

故都的秋

郁达夫

北国的秋——清、静、悲凉

味 味

南国的秋——慢、润、淡

第五篇：故都的秋

《故都的秋》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。下面我从课文在教材中的地位和作用、教学目标、教学重点与难点、教学方法与学法、教学过程五个部分来进行说明。

一、课文在教材中的地位和作用

郁达夫的《故都的秋》，选自人教版高中语文必修二第一单元，属写景抒情散文，这篇课文是本册也是本单元教学的重点篇目,它对本册散文的教学起着领起、示范的作用。希望通过对《故都的秋》的学习和探讨，促使学生在散文的鉴赏和写作上打下一个良好的基础。

本单元的教学要求是品语言赏情感，从特定的“景语”中品读出不一样的“情语”。这是一篇具有浓郁地域色彩的作品，眷恋、落寞、悲凉之情蕴藏在细腻、含蓄的语言中，以情驭景、情景一体的艺术手法在此得到了充分展现。

对于这样一篇典型的美文，教学时，除了要实现知识和能力目标以外，尤其要重视审美教育，我希望通过一系列的学习活动挖掘出教材中美的因素，培养学生审美能力，建构审美心理。

二、教学目标

（1）学习本文以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生品味鉴赏散文的能力。（2）体会故都的秋的特点，并细细品味、评议赏析。

（3）认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵，热爱自然，热爱生活。

三、教学重点与难点

教学重点：鉴赏品味课文，把握作者情感，体会悲秋情结。教学难点：本文以情驭景、以景显情的表现手法。

四、教学方法与学法指导

1.朗读法。本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情。2.设疑、讨论法。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。

五、教学过程

（一）导入：秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。从古到今，关于秋的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句更是举不胜举。这些名篇和佳句中有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感，有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择独特的角度，运用与众不同的手法，为我们展示了一副他眼中独特的秋景，今天我们就来学习郁达夫的《故都的秋》，一起去看看郁达夫笔下的秋是怎样的一番景色。

（二）资料介绍：“故都”两字表面描写的特点，带有深切的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。

郁达夫（1896——1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家，作品《迟桂华》《春风沉醉的晚上》，小说集《沉沦》。作品风格清新，抒情浓烈，有伤感情调，有时流露出颓废色彩。

（三）感知课文：

学生自由并有感情的朗读课文，思考问题，北国的秋有什么特点？ 明确：清、静、悲凉

1.作者从哪些方面来表现北国之秋的？（用4字短语概括）明确：庭院秋景，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，胜日秋果

2.作者为何将大量笔墨放在庭院、秋槐、秋蝉、秋雨和秋果，这些非常普通的景物之上？

明确：平凡之处见真情，普通之处更能引起大家共鸣，选取景物与整个感情基调吻合。小处如此，大处秋意更甚，与作者性格文风有关。

一、合作分析

（一）庭院秋景

1.王国维曾说过“一切景语皆情语”，作者是怎样在这些“景语”中展现“情语”的呢？

明确：碧绿的天色，蓝白色的牵牛花，都是恬静安逸的冷色调，给人一种忧郁、悲凉的感觉，体现“清”字（视觉）。

春天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听到，正应了那句古诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，给人一种辽远之感。作者在此用反衬的手法，以闹取静，凸显出北国之秋早晨的宁静的特点。“静”（听觉）

“破屋”“破壁腰”给人一种落寞荒凉之感，这种落寞和荒凉往往让人产生“悲凉”之情。

“长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”草通常都是绿油油的，一片片的，而作者喜欢的却是疏疏落落的，尖细且长的秋草，秋风萧瑟，一阵秋风吹过后，树叶飘零，野草枯黄，生命即将终结，感物伤人，自然给人一种悲凉之感。

2.作者到北京没有去欣赏名胜，而是去租破败的房子，数日光，欣赏枯黄的秋草，为什么会有这样一种审美情趣呢？ 明确：这与作者的抑郁善感的性格和忧郁的文风有很大的关系，作者写这些悲凉的景物也是在品味这种悲凉的氛围。

3.作者在这段并没有直接的表露心迹，没有直白的表达自己的情感，而是寄景于情，情景交融，将自己的感情蕴含在作者笔下的客观景物之中，达到了“不着一字而尽显风流”的效果。

（二）秋槐落蕊

学生阅读并思考问题，这幅秋槐落蕊图给我们一种怎样的感觉？

明确：“像花又不是花的哪一种落蕊，早晨起来会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细极柔软的触觉”。作者调动了视觉、听觉、嗅觉和触觉，写出了境的宁静，也是心得宁静。“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上流下来的一条条扫帚的丝纹”作者细心的看到了扫帚留下来的丝纹，他们孤零零的躺在街上显得清冷而落寞，既写出了作者的清闲，又写出了环境的落寞，显出一种悲凉之气。

（三）秋蝉残声

明确：蝉鸣吹响了秋的号角，同时也唱响了生命的挽歌。柳永有“寒蝉凄切，对长亭晚”的句子，可见秋天的蝉鸣并不似盛夏般激烈，多少有些生命将终的凄婉、没落，蝉到了秋天生命已经走到了尽头，那么联想到人，人生的短暂，自然有种悲凉的感觉。

（四）秋雨话凉

明确：文中的“灰沉沉”的天空，“息列索落”的秋雨，“着着很厚的青布单衣或夹袄”的“都市闲人”以及“缓慢悠闲”的语调都会给人一种凉意。在秋天，下秋雨，天气就会转凉，一年将尽，人到中年，光阴几何，那种凄凉和无奈是难以言表的。就像辛弃疾在此种所言“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁；而今识尽愁滋味，欲说还休，欲语还休。”这里的天凉好个秋与那声“唉，天可真凉了”有异曲同工之妙。

（五）秋日胜果

明确：北方果树处处都是，重点写枣树，目的在表达对故都金秋的热爱和留恋。但美好的时光是短暂的，“等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了。”北方便是尘沙灰土的世界，一年也就要结束了，坐看年华赴流水，韶光易逝的悲凉之感便油然而生。

五、探究

1.本文从哪些角度描写故都的秋？秋色，秋声，秋味。2.你认为郁达夫笔下的秋到底在那里？

3.本文是颂秋还是悲秋，为何有悲凉寂寞之感？明确：颂秋，但是由于受作者生活的时代背景，作者的生活经历的影响，全文的基调确实忧伤的、悲凉的。因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。郁达夫在文中流露的情感，固然跟当时的背景有关，也跟作家所生活的身世命运和性格情趣有关，还跟中国文人的悲秋情节有关。“兮秋风，洞庭波兮木叶下”屈原《湘夫人》

总结全文：《故都的秋》是一首好诗，反复吟唱，更感悟其神韵高妙；

《故都的秋》是一幅好画，多方观赏，愈领悟其意蕴深远；

让我们记住这曲悲凉的颂歌，记住郁达夫，记住故都的秋。布置作业：收集有关秋的诗句，与同学分享。附：板书设计 庭院深秋 秋槐落蕊 秋蝉残声 秋雨话凉 秋日胜果