儿童诗《我想》

第一篇：儿童诗《我想》

我想

中卫二小

五（2）班

王文杰

指导老师

常玉琴

我想把眼睛 装在森林中。看着猴子们嬉戏，瞧着蚂蚁们储存冬粮，看啊，看—— 看出秋天的累累硕果。

我想把耳朵 安在草原上。聆听骏马嘚嘚的声响，细听溪水哗哗流淌的声音，听啊，听—— 听出草原的生机。

我想把鼻子 留在树林旁。闻着小花那扑鼻的芳香，闻着蜂蜜那诱人的甘甜，闻啊，闻—— 树林是我的天堂。

我想把我自己 种在祖国的边疆。变白杨，长的茁壮，变青松，绿的茂盛。成为橡树和榆树，更是我最大的愿望。我会长啊，长—— 长大守卫祖国的边疆。

第二篇：儿童诗我想

儿童诗《我想》教学教学设计

一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

1、同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？

2、对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。

3、出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？（数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳„„）

4、同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象。●出示“小手﹢桃树枝”。如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？此时的你长出来干什么？

●出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？此时的你会有些什么愿望？

●出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ ●出示“我+春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？有什么美好的愿望？

三、指导学生正确、流利地朗读《我想》。

同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。作者又是怎么想象的呢？

1、请同学们打开书读读课文。遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

2、检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。

四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会《我想》在想象意境、语言、构思等方面的表达特点

（一）、与作者想象、语言表达对比

1、同学们请你把作者的诗与自己的想象和语言一节一节的对比对比，看看作者的想象和语言好在那里？默读诗，思考。●指导第一节

1、作者用了比喻和拟人进行想象。

2、这里的“牵”正好与小手相对，用得好。

3、“悠”用得好，好象有慢悠悠的意思。它是如何悠出春天的赞歌的？(花香 流水 鸟鸣 ……)

4、这就是诗的语言，有味道、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。下面请同学们读读这节诗，读出诗的节奏、韵味和美妙的想象。●指导第二小节

作者用“长成一座绿色的帐篷”概括了我们所有的想象。这说明诗歌的语言十分精练，浓缩了很多的意义。下面请同学们读读这节诗，体会诗的语言的节奏、韵味和美妙的想象。●指导第三小节

1、作者把蓝天比喻成课堂很美。

2、第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？

3、如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中的无限遐想和喜爱之情。●指导第四小节

“飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往与追求。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中儿童对美的无限追求与向往。

（二）、体会作者构思特点，模仿写诗

1、这么美的诗，每一节在写法上有什么共同特点呢？ ★作者用了比喻、拟人等修辞手法。

★每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么.2、你能模仿着写一写吗？

我 想

我想变成一对翅膀

让想飞的人们

在天空中自由地飞翔

尽情欣赏祖国的秀美风光

我想变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童

拥有甜美的声音 能够尽情歌唱

我想变成一片花瓣 悄悄地站在枝头

眺望着

春天那美丽的面庞

我想变成一个西瓜

躺在绿油油的田野里 享受那夏日的艳阳

我想变成一片雪花 快乐地飘啊飘 用我的粉妆玉砌

装点祖国山河大江

„„„„

五、课堂总结

同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精美语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去创造优美的意境去表达我们的感情和想法。

第三篇：我想朗诵儿童诗

我想/把/小手，

安在/桃树枝上。

带着/一串花苞，牵着/万缕阳光，悠啊，悠——

悠出/声声/春的歌唱。

我想/把/脚丫，接在/柳树根上。

伸进/湿软的土地，汲取/甜美的营养，长啊，长——

长成/一座/绿色的蓬帐。

我想/把/眼睛，装在/风筝上。

看白云/多柔软，瞧太阳/多明亮，望啊，望——

蓝天/是/我的课堂。

我想/把/我/自己，种在/春天的土地上。

变/小草，绿得生辉，变/小花，开的漂亮。

成为/柳絮/和蒲公英，更是/我/最大的愿望。

我会飞啊，飞——

飞到/遥远的地方。

不过，飞向遥远的地方，要和/爸爸妈妈/商量商量……

第四篇：儿童诗欣赏《我想》

我 想

作者 高洪波

我想把小手 安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠—— 悠出声声春的歌唱。

我想把脚丫 接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长呀，长—— 长成一座绿色的篷帐。

我想把眼睛 装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望呀，望—— 蓝天是我的课堂。

我想把自己 种在春天的土地上。变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。

我会飞呀，飞—— 飞到遥远的地方。不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量„„

高洪波笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。散文集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》《司马台的砖》《高洪波散文选》《高洪波军旅散文选》。评论集《说给缪斯的情话》。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。

儿童诗是指适合儿童欣赏阅读的是诗歌作品，它既可以是成人写的，也可以是孩子自己写的。儿童诗不同于儿歌，儿歌以记事、状物、逗乐为主要内容，主要供学龄前孩子吟唱，儿歌主要来源是民间传承。儿童诗则主要是诗人创作，相对比较“雅致”。

诗歌具有音乐美感，儿童诗也不例外，甚至比成人诗更讲究押韵和节奏，因为儿童天生有对韵律和节奏的追求。

儿童诗中有丰富的想象，想象要奇特、新颖、有创意，才能吸引儿童。两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，也常因此而激发儿童的想象。

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。

此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。）⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。每一小节都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想。

《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。)这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。

这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢？所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。

对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境；

可以写自己童年时的一些幻想，如幻想自己是个小勇士，去与恶魔战斗；幻想自己会魔法，变出好多好多的玩具、蛋糕；幻想自己有一双翅膀，想飞到哪里就飞到哪里„„

儿童诗欣赏 《我想》续写

我想把小手 化作三秋桂子。飘香宇宙，连嫦娥也频频回望。画啊，画—— 画出原野丰收的金黄。

我想把脚丫 化作潺潺流水。让母亲河，永远载舟远航。流啊，流——奔向浩瀚的海洋。

我想把眼睛 化作中秋的月亮。看天空的湛蓝，欣赏人间的团圆。望啊，望 ——家家幸福是我的理想。我想把耳朵 高高地悬挂空中，时时提高警惕，让犯罪分子无处躲藏。帮助警察，给人民带来安康。

我想把身体 化作肥沃的土壤，让西北部的不毛之地，也有小麦的芳香。让原野上羊儿肥、马儿壮，处处洋溢着醉人的欢唱。

我想把鼻子 安在花苞中。闻着鲜花的气味，享受这美好的时光。闻啊，闻—— 香味把我带入了甜美的梦乡。

我想把眼睛 装在白云上。看天空美丽的云霞。看夕阳下通红的太阳。看啊！看—— 美景把我带入了奇妙的幻想！

我想把双腿 安在太阳上。让太阳学会走路，去照亮世界每一个角落。走啊！走—— 让地球充满了光亮！

我想把耳朵 装在鱼儿身上。听鱼儿窃窃私语，听大海怎么说话！听啊！听—— 大海是我温暖的湾港。

我想把眼睛，装在海草上，看金鱼吹泡泡。看章鱼捕食。看呀！看—— 海底是我的游乐广场。

第五篇：儿童诗我想教案

儿童诗《我想》教案

金莉萍

教学设想：

童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋的时光。孩子从咿呀学语就听着妈妈的故事长大，其中也不乏儿童诗。上学后，孩子也接触到了很多的充满神奇色彩、语言优美凝练的儿童诗。这些优美的诗作，带给孩子们无限遐想的同时，也丰富了他们的的语言。特别是描写儿童生活中童真童趣的诗，学生更是喜爱。

四年级的学生对儿童诗并不陌生，只是对儿童诗的定义，分类，等还不是很明确，特别是对于儿童诗中所提到的“意境”指什么没有明确的概念。大部分学生认为写诗是作家的事情，我们是不可能写出很好的诗歌的。针对这种情况，本节课教学我采用一种以课本为教学资源，打破以往以课文为载体，以文教文的方法，采用先让学生了解儿童诗的特点及分类，再通过具体的诗句来理解什么是诗的意境，接着给学生一些的词语，创设优美的“境”，让学生展开丰富的想象，启发学生用优美的诗意语言，抒发自己的情，达到充分地体会、理解、创设诗句的意境的目的，从而调动学生以丰富的想象，口头创作儿童诗的积极性，达到学生不再认为写儿童诗是一种很难的事，只有作家才可以问津的目的。然后以课文为范文和学生的口头诗进行比较，学习作者的写作方法，完善自己的语言。最后出示老师的范文以拓散思维，提高学生再创作的欲望。完成这些环节后，欣赏两首儿童诗，结束本课的的教学。

教学目标：

1、简单了解儿童诗的定义，儿童诗的特点，儿童诗的分类。

2、依据一首儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境，体会儿

童奇特的想象。

3、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为

依据，展开丰富的想象进行诗的创作。

4、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方

法体会《我想》的思想感情

5、欣赏两首儿童诗，再次感受儿童诗的语言魅力。

教学重点：

1、依据一首儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境

2、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，展开丰富的想象进行诗的创作。

教学难点：

启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，展开想象进行诗的创作。

教具准备：课件

教学过程：

一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

1、同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？

2.了解儿童式的分类

3．课件展示有趣的儿童诗

4、有人说儿童诗意境好美，你们知道什么是儿童诗的意境吗？下面我们来欣赏一首儿童诗。:

出示“天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。

在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。简单地说.儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。

5、出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？

（数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳„„）

同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，展开丰富的想象，进行简单的儿童诗的创作。

1：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？

（我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。

2：此时的你会有些什么想法？（我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。歌唱美好的生活„„

3：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？

（我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。）4：此时的你会有些什么愿望？（我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书„„

5：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？（我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。

6：往下看。（看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、7：出示“我+春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？（我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。）

8：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？（：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫„我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。

三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

师过渡：同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。你们是

根据课文“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”展开的想象，作者又是怎么想象的呢？请同学们打开书读读课文。

1．生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。

四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会《我想》在想象意境、语言、构思等方面的表达特点

1、与作者想象、语言表达对比

2、体会作者构思特点。

请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特

点？（作者用了比喻、拟人等修辞手法。每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么.）

3、模仿作者的语言进行诗歌再创作。

4、展示范文，拓宽学生的思维。

五、欣赏儿童诗两首，体会儿童诗清丽的语言既优美的意境。