幼儿教师教育随笔午睡

第一篇：幼儿教师教育随笔午睡

午睡前的小故事

午睡是幼儿园一日活动中的一个活动环节。最近一段时间的午睡总是让我感到非常地头疼，孩子们这边嘻嘻哈哈，那边说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，总是帮着这个，提醒那个，但还是有几个磨磨蹭蹭的孩子还在挤眉弄眼，有次竟然趁老师去教室拿东西的时候在寝室里大喊大叫。根据幼儿的生理、年龄特点，午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。一只这么下去可不行，我该怎样做呢？

上个月我们班提议孩子从家里学一个故事来幼儿园讲给大家听，几个爱讲故事的孩子常常给别人讲故事，而那些爱听故事的孩子则会缠着我给他们讲，这件事给了我一个启发，何不在每天的午睡前给孩子们讲故事，让孩子们有一个稳定情绪的过程，这样孩子们午睡前的一些兴奋情绪会得到控制，如果孩子的兴奋情绪得到了大脑皮质有效地抑制，孩子们午睡时就不会再那么吵闹了。

今天，午睡时间又到了，我请孩子们快速上床，躺好之后听老师讲故事。还别说，孩子们一听老师要讲故事了，上床的动作比平时要快很多，几个经常磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安静地等着老师讲故事，于是我就给他们讲故事，并且讲他们没听过的故事，十几分钟后，孩子们渐渐进入梦乡，一切都是那么寂静··

第二篇：幼儿教师教育随笔

《幼儿教师教育随笔》简介：

我班的郭成龙小朋友是个性格内向的小男孩，平时不与人争吵，也不会犯错，属于不用老师操心的那种。但也正是

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我班的郭成龙小朋友是个性格内向的小男孩，平时不与人争吵，也不会犯错，属于不用老师操心的那种。但也正是因为这性格，往往就会被我们老师忽略在视线之外，对他就减少了一份关心。每次他妈妈来向我了解他在园表现时，我向他反映最多的是孩子比较乖巧，就是太文静了。他妈妈也说：“哎！没办法，在家也是这样，和他弟弟在一起，弟弟就比他活泼了好多，这是性格问题，没办法了。希望老师上课时多叫他回答问题，锻炼他的胆量。”对于家长的这种说法，我也是应和着。可是平时还是不能够让他真正活泼起来。

在一次体育课上，需要家长配合携带墨镜，到最后也有一小部分人没带。课前，我让他们把自己携带好的墨镜先戴好，其中刘奇小朋友没带来，可是我发现她现在也在那里戴墨镜，我就问她有没有带来，她说没。那这墨镜到底是谁的呢？我问了好几个人，可是都说不是他的，我对他们说，自己的墨镜带来了都不认识呀，是自己的就领回去啊。问了半天也没人应答。结果只要挨个问，问到郭成龙小朋友时候，他才点点头说他带来的。看到他胆怯的神情，我把他搂在怀里，亲切地对他说：“这是你带来的东西，就是你用的，别人拿了你的东西你应该对她说，或者来告诉老师，让老师帮你解决，知道吗？”他几乎是含着眼泪答应了，看到自己的东西在老师的帮助下，失而复得，喜悦之情马上言于表，好像是和老师产生了共鸣。

在以后的幼儿园生活中，他渐渐变得活泼起来，有时能够到老师面前告诉他和小朋友之间的小矛盾，通过五星宝贝的评比，上课时也能够积极发言了，说明他也有很强的上进心。家长来接送孩子时，顺便送上几句表扬的话，让孩子知道自己的进步，加上老师的积极鼓励的话语，这样一来，孩子感受到了老师的关心，也增强了他的自信心，孩子改变了好多。早上来园能够主动向老师和同伴问早，各项活动中都能够看到他积极活动的身影。看到他的转变，教师和家长也由衷地感

到欣慰。期待着有更多的孩子，在以幼儿发展为本的理念指导下，在老师和家长的关爱下，潜能得到开发，个性和谐地发展，为他们的终生发展奠定基础。--------

现在很多刚入幼儿园的孩子大多都不喜欢在幼儿园午睡。其实,幼儿在幼儿园入睡困难除了他们睡眠时间、睡眠环境变化带来的不适外,还有可能是爸爸妈妈的错误教育方式造成的。午睡对于幼儿来说是很重要的。

睡眠可以缓解大脑的缺氧状态,当人感到疲劳时,很自然就会产生睡眠的要求,但强迫孩子睡觉,往往适得其反。凭借多年幼儿园的教学经验：新入幼儿园的孩子中午总爱是用双眼睛窥探周围,凝视老师,我会常常在他的床前停一下,给他一个温柔的微笑,孩子会感到十分亲切,可以增加安全感。反复几次,孩子便能安静入睡。对离开亲人、对环境生畏缺乏安全感的新入园胆小孩子,老师亲切慈祥的笑脸足以给孩子带来安慰。

就拿我班的徐砚灵小朋友来说，刚上幼儿园的时候她总是不肯午睡，一到中午就会哭闹着要妈妈，我也从她家长口中知道平时午睡她妈妈都会抱着她陪在她身边，久而久之也就养成了只有妈妈陪着她她才会午睡的习惯。了解到这一点，我开始主动的与她沟通，每当午睡的时候我会陪在她身边，摸摸她的头，而她就喜欢来抱着我，这时候我也会很配合的去抱着她，这样慢慢的她开始越睡越安稳也愿意睡觉了，对我也越发的亲近了。其实这样的孩子还有很多，不过大多在我悉心的陪同下，一个个都可以美美的睡上一个好的午觉。通过这件事也让我更加确信只要用真心去对待孩子、教育孩子，每一个孩子都会成为父母心中的乖孩子、老师心中的好孩子。

第三篇：幼儿教师教育随笔

我是今年新工作的幼儿教师，在师范学习了五年，学到了一定的文化知识，学得了一定的技能技巧，自以为对幼教有了相当的了解。当我满怀自信，踏入幼儿园的大门时，才发现，自己懂得的仅是一些皮毛。幼儿园是那么的生动活泼，而我在校所学的是一些文本化的基本理论。一下子我迷失了方向，不知怎样才能找到理论和实践的交点。

在我面前的是一群刚上幼儿园的孩子，他们对幼儿园有着好奇和陌生，正如我一样。我们彼此迎接着对方的到来。新学期的前几天，孩子们对幼儿园有着诸多的不适应，他们用哭来宣泄他们的情感。我怀着满腔的热情和孩子们玩，吸引他们的注意；用双臂来拥抱他们，擦去他们腮边的泪水；不断的点头回答他们：宝宝吃完午饭睡一觉，醒了以后玩一会爸爸妈妈就来接了。“用话语给他们安慰。当傍晚孩子一个一个接走，关上教室门才发觉，手臂有酸胀的感觉，喉咙不太舒服，一股疲惫感涌了上了。不禁反问自己，为什么和孩子一整天我不觉得累，孩子走了反而觉得累呢？一段时间以后，我找到了答案：孩子们是一群幼苗，在我的注视和影响下成长；我的教育生涯也像一棵幼苗，伴随着孩子一起成长。

听音乐。孩子们很喜欢听着钢琴声一起唱歌，听着音乐一起做动作。看着他们点头拍手若有其事的唱歌；伸胳膊伸腿跳着自己的舞蹈，才知道他们是这么喜欢音乐，音乐让他们自由的表达着自己的情感，才知道音乐是他们的摇篮。出于孩子们的热爱和自己的喜好，我和孩子们一起做着和音乐有关的事:晨间活动时在教室放着世界名曲，一起欣赏美妙的音乐；游戏中一起拍手打节奏，培养他们的节奏感；饭前饭后放着悠扬的音乐，用耳朵仔细聆听；活动时随着音乐一起快乐的舞蹈或进行表演……虽然知道这些事情我做的是对的也是孩子们喜欢的，但我还不能将这些事情系统的组织起来，希望孩子们能够支持我的探索。

数学活动中的闲暇。数学活动要求有很强的科学性，每一环节每一步骤都是严谨的。尽量让每个孩子有一份学具，给他们平等的机会锻炼。当孩子们一起体验或评价时，出现了这样的情况：这边的小朋友在操作那边的小朋友在说话，那边的小朋友在操作时这边的小朋友又在说话，显得整个活动有些杂乱。分析原因：孩子没有错！不是他们不想听老师说话，而是老师不和他们说话，让他们有了一段无事可干的时间。问题出在活动结构上，有必要调整整个活动的设计，尽量的面向全体孩子，让每个孩子看待老师的眼睛听到老师说话。孩子在活动中学习，学习体、智、德、美、劳，学习成长；我也在活动中成长，学习如何设计活动、组织活动，如何对活动进行反思。

家园联系本。星期五要让坐接送车的孩子将家园联系本带回家，在写联系本是发觉有两个孩子的情况我不了解，脑子里浮现出他们的形象却不知道写什么。原来在无形中我忽略了某些孩子。这些孩子属于懂事、平凡的一类，不会以调皮来吸引你的注意，也不会以机智来吸引你的目光。平时自己玩耍或和小朋友一起玩，很少和小朋友打架。在你批评的对象中很少有他们的名字，在你表扬的对象中他们也不会频繁的出现。这是一类差点被我忽视的孩子，但是他们在班级中却占了很大的比例。在开学初的一段时间里我发现了自己的失误，很庆幸！我可以及时纠正！关心每一个孩子的情况，关心孩子的每一天，积极的和家长沟通，更深入的了解孩子，让孩子健康快乐的成长。

听故事入睡。孩子们在家习惯了有大人陪，有玩具有依恋物，在幼儿园午睡有着诸多的不习惯，没大人陪，没依恋物，因此在睡觉时有的孩子哭闹着要爸爸妈妈或爷爷奶奶。偶尔给他们讲了个故事，发现孩子们马上就没有声音了，注意力很集中的听我讲故事，吵闹的房间一下子安静下来。听完故事孩子么南京了许多，不一会就进入了甜蜜的梦乡。第一次给孩子们讲故事效果就这么明显，可见这是个让孩子安静入睡得好办法，逼近能使他们的心情平静下来，还能够丰富孩子的经验和语言表达。这个小小的发现引起了我的思考：孩子是自然人，在幼儿园阶段慢慢学习作社会人，慢慢学习懂规矩遵守规则。我是孩子的引路人，应哟你记得方式引导他们，用孩子听得懂的语言、游戏化的方式和孩子交流，让孩子在游戏和故事中成长。而不是用消极的方式呵斥孩子，如，午睡时摆放鞋子跟孩子说：鞋子也要睡觉了，赶快把他们藏到床底下，让他和你一起睡觉；排队时和孩子一起开火车……

犯错。在自由游戏时，小远跑过来跟我说他没有玩具。小远是个月份很小的孩子，很天真也很调皮。我让他自己去找玩具，可以和小朋友一起玩也可以和小朋友商量。当我再注意到小远时，他在和小朋友抢玩具我没有立刻阻止他们，适当的争吵有利于孩子提高解决问题的能力。只见小远生气地把玩具扔远了。过了不久又见小远在抢小朋友玩具了，心里顿时有些生气：老师的话到底有没有听，怎么三番五次和小朋友抢玩具。走过去教导了一番，把玩具给了另一个小朋友，小远一声不响的站在那里，脸红红的。转身的刹那我忽然意识到小远抢玩具是因为她找不到玩具，是材料投放不够不是故意要抢。认真的解读了这份错误，我不再埋怨小远的调皮。小远从中学到如何正确地得到玩具，我从中学到从孩子的角度来看他们犯的错，以一种宽容信任的态度来对待孩子。

拿球。在一次分辨红绿颜色的游戏中，我让拿绿球的小朋友来排队，拿绿球的小朋友都过来了，峰峰拿的是红球，他偷偷地来到我身后，从篮子里换了个绿球来到队伍中；当我让拿红球的小朋友来排队时，他又偷偷的把手中的绿球换成了红球，两次都成功时他的脸上露出了笑容。我只当没看见，试问有几个孩子能有他这样聪明的狡颉呢！这正是孩子的机智呀！这样的孩子很聪明也很让人头疼，因为他们往往很调皮。不过只要他们的举动不影响活动的进行，就让他们的小机智尽量发挥吧。孩子就像一张白纸，如果画上了相同的画，那么再漂亮的画也失去了它原有的意义，尽量的让他们呈现出不同的图案不同的色彩。因此，尊重孩子的个性发展，孩子会变得活泼有朝气，为今后的人生打下良好的基础。现在的我还不能及时地发现孩子的闪光点，但在我们一起成长的过程中，我会将你们的闪光点逐一地挖掘。

一个多月的时间，我和孩子们都在适应和探索，孩子们能够愉快的来上幼儿园，在幼儿园快乐的游戏；我似乎明白了理论和实践的交点在哪儿。我 的又一个学习生涯开始了，第一个目标：和孩子一起成长，把我在校所学的知识和这些可爱的孩子结合在一起。

第四篇：幼儿教师教育随笔

飞舞的小毛毛

幼儿小班

罗明会

户外活动时孩子们正玩得起劲，‘‘罗老师快看，我抓到一个小毛毛。’’随着喊声，孩子们都拥到小霞面前。‘‘什么东西我看看 ’’。孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。

我问小朋友：“这是什么？” “羽绒服里的小毛毛。” “迎春花” “棉花” “小鸟身上的羽毛”

孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。小霞说：“它像小伞。” “它是白色的” “小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。” 在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。

借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。

我们应该关心她

幼儿大班

李英智

平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。

一天早饭后，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：马思语小朋友一边走着一边在哭，赵春越在轻轻扶着她走，走在旁边的马艺嘉说：“哎呀，那么娇气呀！” 马艺嘉气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢！我们应该关心她的，老师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了马思语哭的原因，原来她来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我马上送她到梭头湾村医那里看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。

送她回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，马思语怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，马思语没事了，她喘岔气了。今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好。”并着重表扬了赵春越等小朋友，让其他小朋友向他们学习。

从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。

幼儿的谎言

幼儿大班

李英智

昨天下午第二节课下课的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说：“老师，我的铅笔被雨欣拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候老师给你问问是她拿的不，如果是雨欣拿的，我让她还给你。”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，老师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。

从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠伤心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢？”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢！你们看我厉害吧！”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊？”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛可以做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢？小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。

于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原来是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。

小朋友们故事讲完了，老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔？当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。我话刚说完，不一会雨欣站起来走到露露那里把铅笔还给了露露。

我看到雨欣承认了错误也没有批评她，最后快下班了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子。”小朋友们异口同声的回答：“好！”

小朋友友们下课了！

从兴趣入手学儿歌

幼儿小班

罗明会

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

充分发挥晨间谈话的功效

幼儿中班

杨淑贤

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。我充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服,给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了！

命令的口气

幼儿中班

杨淑贤

当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。

在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的某个小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：某某给我拿铅笔来，某某某给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情况，我分析了各种原因。

1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。

2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。

3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：

首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮助应该有礼貌别人才乐意帮助你，说话像下命令、别人会讨厌你，不愿帮助你。我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”

通过一段时间的培养引导，我班的某某小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我非常高兴。

第五篇：幼儿教师教育随笔

幼儿教师教育随笔：向孩子示弱

组织刚入园幼儿午睡是老师煞费苦心的一件事。很多孩子在家习惯由大人陪着睡，进入幼儿园这个新环境，他们有一种强烈的不安全感，在午睡时表现出强烈的反应：哭闹、不肯上床、逃跑……

涛涛是一个聪明可爱的小男孩．刚入园一周便和老师很亲近了。但是，这个小家伙一到午睡时情绪波动就特别大，坚决不肯在幼儿园午睡，一到午睡时间就问：“我回家睡，可以吗?”如果我没有答应他，他便会以哭泣、跳脚来表示他的不满以及急切想回家的心情。万般无奈之下，外婆只能每天接他回家午睡。每次看到这个在其他活动中都表现得很要强而一到午睡就想回家的孩子，我的心里就不是个滋味，挫败感时常萦绕心头。在经历观察和琢磨后，一个新的想法在我脑海里产生了。

这天午餐后，涛涛的外婆没来接他，他不停地朝窗户外看，眼神中流露出失望，但我发现他正在极力控制自己，这让我感到很欣慰。散步时我让他当火车头，紧紧抓住他的手说：“我真高兴，因为今天在午睡室里有涛涛陪我了，我不再害怕了。”有点怅然的小家伙顿时竖起了大拇指说：“不要害怕，我是个男子汉!”看着天真的小家伙。我忍不住抱起了他。午睡时我特意倚在他身边，让他保护我陪着我，就这样涛涛安静地入睡了。起床后我谢谢他的陪伴，同时提醒他，不仅周老师要涛涛陪伴，罗老师也需要陪伴，小男子汉，能每天中午留下来陪陪老师吗?涛涛没有拒绝，响亮地说：“好的!”我及时地给他额头上贴了一颗“勇士星”。下午外婆来接他时，他很有成就感地指指星星，外婆高兴地伸出了大拇指。看着涛涛回家的身影，一种成功的喜悦在我心中流淌。

示弱，改变了涛涛不愿在园午睡的习惯，让我对“因材施教”有了更深的理解。针对好强的涛涛，我在他面前一改以往的强者形象，似一株柔弱的小草向孩子示弱，有效激发其好强、勇敢之心。看来，示弱也是很不错的教育策略。