《不完美也是一种美》教学设计

第一篇：《不完美也是一种美》教学设计

鄂教版心理健康教育六年级

9.不完美也是一种美

凤凰镇中心小学

陈 娜

教学目标

1.认知目标：客观地对待残缺和不完美的事件和人物，让同情心和责任心得到体现。

2.情感目标：树立积极的自我观念，欣然接受残缺和不完美的事件和人物，正确评价自己和他人。

3.行为目标：培养学生的同情心和责任感。提高客观地评价自己和他人的能力。

教学重点、难点

重点：树立积极的自我观念。

难点：提高客观地评价自己和他人的能力。

课前准备： 1.刘伟的视频 2.暖心视频

教学设计

导入：手指游戏，热身暖心

1.学生根据老师指令做手指游戏。2.学生游戏后谈感受。2.师小结：同学们的表现非常好，超出了老师的预想。看看我们有着灵巧的双手、健全的四肢是多么幸福的一件事啊。可是有的人不这么幸运，他们身体上残疾，需要克服我们常人难以想象的困难，但是他们同样活得精彩，并且成功地登上了舞台。那么，他们的成功来自于哪里呢？今天就让我们一起来聊一聊不完美也是一种美。（出示课题）

活动一：对话无臂钢琴师——刘伟

1.观看视频，了解无臂钢琴师刘伟的故事。2.学生思考：

①看了视频后你有什么感受？

②为什么刘伟能成功的登上舞台呢？

3.师小结：是啊，世界上没有绝对的完美，我们总会碰到这样或那样不完美的事情，健康的身体和漂亮的外表虽然让人赏心悦目，但积极乐观的心态、坚强不屈的意志更让人钦佩。

4.学生讨论分享：你们还知道哪些类似的残疾人自强不息的感人故事呢？如果能说说我们自己身边成功的残疾人事例就更好了。5.师补充小结。

活动二：别样尝试，体验不完美 1.学生体验单手系红领巾。2.学生体验用嘴巴咬住笔写字。

师：现在我们来玩一个游戏，请同学们拿出一张纸、一支笔，然后把双手放在背后，用嘴巴咬住你的笔，试着在纸上写下我们今天的课题“不完美也是一种美”。我们来比一比，看哪些同学写得又快又工整。

3.学生交流自己单手系红领巾和用嘴巴咬住笔写字的感受，与平时有什么区别。4.在这短短的几分钟里，大家就感到了许多不方便，而残疾人却天天如此，年年如此，多么不容易啊。可他们战胜了生活的困难，克服自身的残疾，用自立自强谱写了一篇篇感人的故事。

活动三：说说我自己 1.找不完美。师：从刚才的一系列活动中我们了解到了残疾人的身残志不残，同学们应该也有对自己不太满意的地方。例如对自己的外貌、对自己家庭环境，对自己的某段痛苦经历等。现在请大家回想自己的各方面，把你认为自己最不完美的一点写在刚才的纸上。

2.学生交流自己不完美的地方。3.我想对自己说。

师：最后请同学们在纸上写一段话送给目前还不太完美的自己。用上“虽然……但是……”（虽然后面写自己不完美的地方，但是后面可以写对自己的不完美所持的态度，或者是你准备如何做，或者写你今天的收获等。）4.学生交流、分享。

5.师小结：同学们，再看一看你们手中的纸，有些东西是我们无法改变的，比如贫寒的家境、平平的相貌、痛苦的经历等。但是正如你们自己所说的，只要我们接受了生命不完美的事实，用积极乐观的心态对待，并且对自己的理想负责，就会活出精彩，创造奇迹。6.暖心视频。

第二篇：不完美也是一种美

不完美也是一种美

①昙花只有瞬间的辉煌，但它的惊鸿一瞥美得惊心动魄；玫瑰尖尖的利刺令人望而却步，但它的娇艳欲滴美得倾国倾城；水仙离开了水的怀抱就会枯萎，但它的清新淡雅美得高洁脱俗。这世间再美妙的事物也总有自己的缺憾，但正是由于这些缺憾，美的意义才会得到升华，美的真谛才会受到珍惜。不完美，也是一种美，而且是一种更深层次，更有内涵的美。

②像一位孤愤傲然的画师，李白用那支妙笔蘸满了蓬莱、峨眉和庐山的灵气，挥洒出万古长青的诗篇。他要“且放白鹿青崖间”，要“直挂云帆济沧海”；他还要“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡”；他甚至披头散发，举杯独酌，在一片孤独的月光下高歌：“举杯邀明月，对影成三人。”我们对那种酒气满身，醉意浓浓的酒鬼心怀鄙视，但我们绝不会为嗜酒这点瑕疵而无视诗仙的浩然才气。相反，李白的才气在美酒的酝酿中变得更豪放，更有气魄。

③如一个放荡不羁的疯子，李贺用他那冰雹般的作品砸向世人，叫人甘愿被这种盛大而奇绝的诗句击得晕眩。他能听到太阳的声音：“羲和敲日玻璃声”，能感到眼泪的重量：“忆君清泪如铅水”；他还能摸到月光的湿度：“玉轮轧露湿团光”，还能感到花的温度：“花烧中潬城”。乐师的演奏，在他耳中能回荡成女娲炼石补天的悠远回声；梦中的月宫，在他眼里是九州四海化为的点烟杯土。我们看不起一个玩世不恭的疯子，但我们绝不会为了李贺诗歌特有的意境而否认它的新与奇。相反，正是诗鬼那种颓废和忧郁的气质，使得李贺在诗歌的艺术张力上达到一个前无古人的高度。

④似一只遗世独立的归雁，柳永断然拒绝了“香车宝马香满路”的仕途权贵的生活，而是信步来到了市井街巷这个“灯火阑珊处”。他不想看到官场的污浊，他只要“秋风绿水泛清波”的静谧。于是，他临清流而赋词：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；于是，他独上层楼而长叹：“怎知我，凭栏杆处，正恁凝愁”；于是，他找到了灵魂真正的伴侣：“系我一生心，负你千行泪”。我们对那些心怀鬼胎的好色之徒不屑一顾，但我们绝不会为了三变沦落世俗，与歌妓“执手相看泪眼”而误解他的痴心。相反，正是柳永多情浪子的神韵，让他的词更清新脱俗。

⑤这世上很难有完美存在。李白贪杯嗜饮，李贺疯癫狂热，柳永难过情关，可以说他们都有自己的缺陷。但这缺陷并不能掩盖他们天才的光辉，恰恰相反，正是这些所谓的缺陷，使他们的诗作有了鲜明的特色和张扬的个性。所以，不完美并非是不美。当这种不完美成为生命中不可或缺的一部分时，将会升华成一种更高境界的美，永不凋零。1.选文的中心论点是什么？

2.第①段有什么作用？

3.选文主要运用了什么论证方法？有什么作用？

4.结尾段有何作用？

第三篇：心理健康教育六下第九课 不完美也是一种美

第九课 不完美也是一种美

主题说明

通过现实生活中的实例，让学生感受到心灵的震撼，从而体验不完美，最后领会上帝为每一个人关闭一扇门的时候，都会为你打开一扇窗，成功的关键在于你自己是否愿意成为那把钥匙。让学生产生的同情心和责任心融为一体。教学目标

1、认知目标：客观地对待残缺和不完美的事件和人物，让同情心和责任心得到体现。

2、情感目标：树立积极的自我观念，欣然地接受残缺和不完美的事件和人物，正确评价自己和他人。

3、行为目标：培养学生的同情心和责任感。提高客观地评价自己和他人的能力。

教学重点、难点：1.树立积极的自我观念。2：提高客观地评价自己和他人的能力。

课前准备

1、刘伟故事或视频。

2、将学生分为若干小组。教学设计 观察岛

（热身暖心）引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。活动一：情景故事 1.教师讲解观察岛中的图片——刘伟的故事。2.请同学们举手发表自己的想法和意见。

3.教师小结：我能感觉出来同学们的答案都是发自内心的，很真实、诚恳、细致，老师很感动。这说明你们都用心在想。现在回到现实生活中来，他没有双臂，但是他成功地登上了舞台，那么他的成功来自于哪里？今天就让我们一起来聊聊不完美也是一种美。

4、心理学引导：运用现代信息技术让学生感受并领悟到尽管生命中存在不完美但我们仍然可以创造美好的人生。

教师提示语：

1、让学生多说、多表达、多体验。

2、无臂刘伟的故事，也可以播放无臂刘伟的视频。时间：10分钟 活动营

（体验分享）客观地对待残缺和不完美的事件和人物。外表不能决定内在的价值。让同情心和责任心得到体验。活动二：

（一）残奥会上的精彩瞬间

1、教师讲解图片主人公李月的故事。让学生共情，并写一写感受，说一说还看到或听说过哪些令你感动的瞬间，然后写出来在小组内交流，然后全班交流。

2、教师小结：同学们的回答很精彩，你们的回答让我感觉到只要接受了自己生命不完美的事实，用乐观积极地心态对待，并且对自己的理想负责任，就会造就奇迹，产生精彩，具备正能量。

（二）你能做到吗

1、教师：现在我们来玩一个游戏，请你们拿出一张纸，一支笔，然后把手背在后面，在纸上写一个字，笔画要超过3划。写字的时候，不能用手帮忙。写完了说说你写的什么字和自己的感受。

2、教师小结：同学们，世界上没有绝对的完美,我们总会碰到这样或那样不完美的事情，健康的体魄和漂亮的外表虽然让人赏心悦目，但坚强的意志和不屈的精神更让人钦佩。

3、心理引导：让学生产生的同情心和责任心融为一体。教师提示语：

1、此处教师可酌情调整活动顺序。

2、写字活动时，多给学生一些时间，老师只充当陪伴者，多引导孩子说，只进行重复，不表达自己的观点、不评论孩子说的内容，尽可能地让每个学生都说到。时间：15分钟 分享屋

（总结提升）培养学生的同情心和责任感。提高客观地评价自己以及人、事自身优点和不足的能力。

活动三：想法交流、分享。

1、教师引导学生朗读文章。

2、组织学生分小组讨论，交流自己的想法。

3、教师小结：尝试用平等的眼光看待生命的不完美。要用自信的眼光和积极的态度接纳生命的不完美，不要用语言或动作去伤害他们。并向他们提供力所能及的帮助。

4、心理引导：从感性的了解转化为理性的认识，让学生把共情内化。教师提示语： 让学生有感情地读。时间：5分钟 拓展园

（拓展延伸）

欣然地接受残缺和不完美，正确对待自己和他人的评价。

活动四：共情故事

1、教师：孩子们，你们对张海迪了解多少，谈谈你所知道的。……来看看老师了解到的吧。

2、写一写你的启发，以及你想对不完美者说什么。

3、教师总结：上帝为每一个人关闭一扇门的时候，都会为你打开一扇窗，关键在你自己是否愿意成为那把钥匙。

4、心理引导：提高客观、积极的评价自己以及他人的能力。

教师总结：孩子们，有些东西是我们无法改变的，比如贫寒的家境、平平的相貌、痛苦的经历，可是你们知道吗，这些都是生命的茧，哪一位成功人士，不是破茧成蝶，在超越中升华出一篇灿烂的天空！教师提示语：

当学生在写不完美的时候教师要给予绝对的陪伴，当学生站起来说的时候，教师一定要体现尊重并给予积极地评价。时间：10分钟

活动反馈

1、学生对课堂活动是否感兴趣，对于不完美是不是真的可以积极地面对。

2、学生的同情心和责任心得到体验的程度是否很高。练习题

1、张海迪的故事给你什么启示?

2、你想对不完美者说什么?

第四篇：小学六年级心理健康教育《第九课 不完美也是一种美 》优质教学设计

六年级

第九课

不完美也是一种美

【主题说明】

通过现实生活中的实例，让学生感受到心灵的震撼，从而体验不完美，最后领会上帝为每一个人关闭一扇门的时候，都会为你打开一扇窗，成功的关键在于你自己是否愿意成为那把钥匙。让学生产生的同情心和责任心融为一体。

【教学目标】

1、认知目标：客观地对待残缺和不完美的事件和人物，让同情心和责任心得到体现。

2、情感目标：树立积极的自我观念，欣然地接受残缺和不完美的事件和人物，正确评价自己和他人。

3、行为目标：培养学生的同情心和责任感。提高客观地评价自己和他人的能力。

【教学重点、难点】

重点：树立积极的自我观念。

难点：提高客观地评价自己和他人的能力。

【课前准备】

1、刘伟故事或视频。

2、将学生分为若干小组。

【教学设计】

教学设计

环

节

目

标

过程

建

议

观察岛

（热身暖心）

引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。

活动一：情景故事

1.教师讲解观察岛中的图片——刘伟的故事。

2.请同学们举手发表自己的想法和意见。

3.教师小结：我能感觉出来同学们的答案都是发自内心的，很真实、诚恳、细致，老师很感动。这说明你们都用心在想。现在回到现实生活中来，他没有双臂，但是他成功地登上了舞台，那么他的成功来自于哪里？今天就让我们一起来聊聊不完美也是一种美。

4、心理学引导：运用现代信息技术让学生感受并领悟到尽管生命中存在不完美但我们仍然可以创造美好的人生。

教师提示语：

1、让学生多说、多表达、多体验。

2、无臂刘伟的故事，也可以播放无臂刘伟的视频。

时间：10分钟

活动营

（体验分享）

客观地对待残缺和不完美的事件和人物。外表不能决定内在的价值。让同情心和责任心得到体验。

活动二：

（一）残奥会上的精彩瞬间

1、教师讲解图片主人公李月的故事。让学生共情，并写一写感受，说一说还看到或听说过哪些令你感动的瞬间，然后写出来在小组内交流，然后全班交流。

2、教师小结：同学们的回答很精彩，你们的回答让我感觉到只要接受了自己生命不完美的事实，用乐观积极地心态对待，并且对自己的理想负责任，就会造就奇迹，产生精彩，具备正能量。

（二）你能做到吗

1、教师：现在我们来玩一个游戏，请你们拿出一张纸，一支笔，然后把手背在后面，在纸上写一个字，笔画要超过3划。写字的时候，不能用手帮忙。写完了说说你写的什么字和自己的感受。

2、教师小结：同学们，世界上没有绝对的完美,我们总会碰到这样或那样不完美的事情，健康的体魄和漂亮的外表虽然让人赏心悦目，但坚强的意志和不屈的精神更让人钦佩。

3、心理引导：让学生产生的同情心和责任心融为一体。

教师提示语：

1、此处教师可酌情调整活动顺序。

2、写字活动时，多给学生一些时间，老师只充当陪伴者，多引导孩子说，只进行重复，不表达自己的观点、不评论孩子说的内容，尽可能地让每个学生都说到。

时间：15分钟

分享屋

（总结提升）

培养学生的同情心和责任感。提高客观地评价自己以及人、事自身优点和不足的能力。

活动三：想法交流、分享。

1、教师引导学生朗读文章。

2、组织学生分小组讨论，交流自己的想法。

3、教师小结：尝试用平等的眼光看待生命的不完美。要用自信的眼光和积极的态度接纳生命的不完美，不要用语言或动作去伤害他们。并向他们提供力所能及的帮助。

4、心理引导：从感性的了解转化为理性的认识，让学生把共情内化。

教师提示语：

让学生有感情地读。

时间：5分钟

拓展园

（拓展延伸）

欣然地接受残缺和不完美，正确对待自己和他人的评价。

活动四：共情故事

1、教师：孩子们，你们对张海迪了解多少，谈谈你所知道的。……来看看老师了解到的吧。

2、写一写你的启发，以及你想对不完美者说什么。

3、教师总结：上帝为每一个人关闭一扇门的时候，都会为你打开一扇窗，关键在你自己是否愿意成为那把钥匙。

4、心理引导：提高客观、积极的评价自己以及他人的能力。

教师总结：孩子们，有些东西是我们无法改变的，比如贫寒的家境、平平的相貌、痛苦的经历，可是你们知道吗，这些都是生命的茧，哪一位成功人士，不是破茧成蝶，在超越中升华出一篇灿烂的天空！

教师提示语：

当学生在写不完美的时候教师要给予绝对的陪伴，当学生站起来说的时候，教师一定要体现尊重并给予积极地评价。

时间：10分钟

【活动反馈】

1、学生对课堂活动是否感兴趣，对于不完美是不是真的可以积极地面对。

2、学生的同情心和责任心得到体验的程度是否很高。

【练习题】

1、张海迪的故事给你什么启示?

2、你想对不完美者说什么?

【教学参考素材】

刘伟的故事：刘伟出生于1987年，12岁时玩捉迷藏，摔靠在了10万伏的高压线上，失去了双臂。醒过来的时候，他已经躺在了医院的病床上。刚开始，他不认为这是一件多严重的事情，“不就是截肢吗，好了再接上不就行了？”脱离生命危险之后，刘伟被告知，他永远失去了双臂，“当时我的脑袋一片空白，傻了”。伤愈后他为了今后的生计加入北京市残疾人游泳队。202_年，通过努力，他在武汉举行的全国残疾人游泳锦标赛上获得了两金一银；202_年、202_年连续两年获得了全国残疾人游泳锦标赛百米蛙泳项目的冠军

。他还对母亲许下承诺：在202_年的残奥会上拿一枚金牌回来。并且在此期间，他还学习了高中的课程，成绩十分优益，考上大学不成问题。然而命运对这位年轻人的残酷之处在于：总是先给了他一个美妙的开局，然后迅速地吹响终场哨。在为奥运会努力做准备时，高强度的体能消耗导致了免疫力的下降，并且高压电对于他的身体细胞有过严重的伤害，不排除以后患上白血病的可能，所以他无奈放弃了体育。此时一个从小藏在他心里的梦改变了他的人生轨迹，从小就梦想着能成为钢琴家的他，放弃体育，并且不顾家人劝阻，选择了放弃高考，学习钢琴。但他的学琴路绝不是一番风顺。当他报名参加音乐学校后，遭到音乐学校的拒绝和学校校长的侮辱与歧视，校长说他的加入只会影响校容，但坚强的他没有因此沉沦，他对音乐学校校长说：“谢谢你能这么歧视我，迟早有一天我会让你看，我没有手也能弹钢琴！”于是，他开始自学钢琴。用脚弹琴是艰难的，这需要勇气和想象力，许多人用手弹都需要很多年才有起色，何况是脚。他每天练琴时间超过7小时。“那时真是精神和体力的双重考验。”终于在脚趾头一次又一次的被磨破、被流血之后，他终于逐渐摸索出了如何用脚来和琴键相处。在《中国达人秀》的现场，他带着空着袖管走了上来，坐到钢琴前。那首《梦中的婚礼》响了起来。曲子结束，全场起立鼓掌。当评委高晓松问他这一切是怎么做到的时候，他说了一句：“我觉得我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”

【心理学背景知识】

自我意识的发展

自我意识是人类特有的意识，是作为主体我对自体各个方面，如物质自我、社会自我、精神自我的认知，以及自己与周围事物的关系。自我意识的产生并非与生俱来，也不单纯是

个体生物成熟的结果，而是个体在社会化过程中逐渐形成和发展的，是一个从无到有、从低级到高级逐步发展的过程。

自我意识是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价，指主体对其自身的意识。具体而言，它包括人在实践中自己对自己、自己对自然、自己对他人、自己对社会

等关系的意识活动。自我意识是人类意识的最高形式，它是对自我存在、身心活动状态、行为过程以及自我与周围世界关系有意识的反映,是主格的我对宾格的我的知觉和对待。自我意识是意识的核心内容，标志个性形成的水平，是人的意识区别于动物心理的重要标志。个性的形成有赖于意识的产生和发展,而自我意识的发展是个性形成的重要组成部分。

研究自我意识的发展，对于形成良好的个性品质具有重要意义。

国外有人将儿童自我意识划分为三个阶段：第一是自我中心期（8个月至3岁）；第二是客观化时期（3岁至青春期）；第三是主观化时期（青春期至成年），属于自我意识成熟，进入心理自我的时期，其个性逐渐形成。Freeman的研究发现，一般自我意识的发展曲线是起伏变化的，这种趋势发生的时间，起伏的高度因自我意识的内容不同而不同。自我意识的曲线从小学到初中逐年下降，高中后显著升高，大学毕业后开始下降，到中年后再次回升，然后随着年龄的增长，缓慢下降。许多发展性研究也发现自我意识的发展曲线是起伏跌宕的，尤其在某些关键期和转折期，如幼儿期、少年期，尤其是初中二年级。因此，自我意识的发展与所处的环境、文化相联系。不同的文化，不同的生活背景，不同的生活环境都会影响自我意识的发展。

参考文献

彭聃玲.普通心理学[J].（修订版)[H],北京师范大学出版社202_年版,202_.史静华，李亚琴，孙玉梅.(202_).儿童自我意识的研究进展.护理研究,21（6）：1423-1425

第五篇：残缺也是一种完美

断臂维纳斯因缺胳膊而美丽，如果维纳斯胳膊具全，那么不会那样出名，也不会有这种不对称的美丽。人生的追求也一样，追求过分的完美，也成不了真正的天使。

身残志不残，它的美在于志的不残缺。历史上身残志不残的事例我们不必说，就拿近代来说，音乐家贝多芬中年耳聋却创作出感动世界的命运交响曲；海伦凯勒看不到光明却写出了许多旷世之作；聋哑人邰丽华用无声的音乐舞出了《千年观音》；张海迪下肢残疾成为一代人学习的榜样。这样的事例还有很多，他们用自己的事迹诠释了什么是残缺的美丽。

通常情况下，完美是一种无缺陷的美丽，是人们理想中的追求，是脱离现实的一种遐想。现实既是残缺的，也是残酷的，它充满着各种矛盾和遗撼。正因为人们在现实的社会中得不到这种满足，就要在理想的境界中弥补不足。于是，追求完美成为完美主义者或我们普通人追求的目标。而对于残缺的现实却看不到美。其实残缺的美在这个世界上处处存在，只要你有一双慧眼就不难发现。自然乃至整个宇宙无不存在着这种残缺的美。满月自然会让人想起团圆之美；而月牙因为残缺，人们将其比作弯弯的小船；眉月因为残缺，人们将其安放在美女的眼眶。圆明园因为破败的残缺，让人们在断墙残垣的凄惨场景中想象出昔日皇家园林的辉煌的美。所以残缺的美就在我们眼前，就在我们周围。

残缺丑在外表，美在内心。没有人会说一个肢体残疾的外表是美的，但人们为何还会对一些残疾人以崇高敬仰呢？因为人们的同情是他们的外表，敬仰的是他们的内在品质。人们的同情心会引发一系列情感的共鸣。产生好感就是其中之一。好感也是一种喜欢之感情。由同情到产生好感，由好感过度到喜欢，这是情感波动和发展，也是审美观渐次的转化。有时我们开始对某一事物不觉得美，甚至可以说是丑陋的，但我们在长久接触后也不觉得它丑陋反而会觉得有一种美。这是一种习惯性逆向审美观。残缺也是一种美，就是基于这种逆向审美观。这种习惯性逆向审美观不是起于视觉上的观感，而是来源于内心的观感。当内心上的观感掩盖了视觉上的观感，就有了这种类似于情人眼中出西施的残缺美。

残缺是一种遗撼。因为不完美让人感到遗撼，但世界上的事物那一个是完美的呢？我想连死亡也是不完美的。既然有众多的不完美，那么这种残缺的遗撼就是一种美。我们不会认为一幅画作的留白不是一种美，一部作品的悬念不是一种美。正因为残缺可以留给人们有想象的空间，所以这种美是非实质的美，而是一种可以延伸的美。残缺有一种艺术感染。有时我们在创作一幅作品时，故意留下不完整的画面或者带有悬念的故事情节，这就是为了增加作品的艺术感染力。作品为何有感染力呢？这种感染是来源作品的美感动人，它可以与读者或欣赏者之间产生某种情感上的共鸣。所以残缺的艺术无疑是高操的。

身残志不残应该是我们所有缺陷人追求的目标。身残不是父母的错，也不是自己的错，更不是命运的不公。身残是一种遗撼，是一种不幸，是无法改变的。但是我们可以弥补这一不足。身残并不可怕，可怕的是志残。只有自强不息，树立一个适合自己的目标，在平凡的事业中有所建树，以弥补身残的缺陷。散文原创

残缺不仅是一种美，更是一种爱。残缺可以激发我们的同情心，激发我们的善，激发我们的爱。因为身残的人往往处于一种弱势，是属于弱势群体需要全社会来关爱。残疾人事业就是慈善事业，慈善让我们不放弃那些需要帮助的人。在残疾人事业中，我们可以看到许多爱的体现。为残疾人举行运动会体现了国家的尊重和关爱；为残疾人事业募捐体现了社会的爱心；为残疾人事业服务体现了各行业的重视。多一份关爱就会少一份遗撼。

残缺和完美本来是一对矛盾体，不完美就是有缺陷。那么残缺为何又是一种完美呢？因为残缺所以就要弥补。用什么来弥补呢？就是用人们想象，用人们的爱心，用人们的意志来补缀这一缺陷。从而使身残与志不残相融合，主体与空白相对称，主题与悬念相组成，以达到天人合一，宇宙共生。在残缺中我们看到一种完美，在残缺中我们想象出一种完美。完美在残缺的缝隙中盛开，在残缺的枝桠上结果。

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