英语语音学习的重要意义

第一篇：英语语音学习的重要意义

重要意义

1.语音教学是英语教学的一个重要组成部分。如果学生能够掌握好语音，这就既能增强他们学习英语的信心，又能提高他们学习英语的积极性。我认为，如果学生能够学好英语语音，比较准确流利地拼读单词和朗读课文，顺利地听懂语音材料，自信地开口，这就会增强学习英语 的自信心。

2.语音学习影响其他语言项目的学习，诸如词汇、语法等。语言（）是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。语法（）是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而所传递的信息首先是通过语音系统表达出来 的，所以语音是语义的物质媒介，是语言赖以存在和发展的 基础。

3.良好语音在助提高学生的听力和口语技能。如果学生没有培养起良好的语音感，那么他的听力与口语词汇一定很差。当然，除良好语音外，影响学生听力理解能力的因素还有其他的，如词汇量、语法基础、相关的背景知识，听力策略等等。

4.学好英语语音是提高自己的听力和口语前提，是实现学习外语的最终目标——与人交流的途径。语言是信息的载体，是交流的工具，学习英语的最终目标是能够在使用英语的不同的场合恰如其分地使用这门语言与他人进香思想和信息的交流。

从上表明，只要学生掌握良好的语音，他们才能在日常交往中，正确地理解别人，以及表达自己，只要学生学好语音，他们才能建立和语感，在交流过程中实现正确接受信息，正确传递信息的目的。与些同

时，英语语音教学实践，学生实际应用能力的提高与科学有效的教学方法有着密切不可分的关系。所以，探索一套有效的英语语音教学方法，搞好语音教学，已成为当代英语语音教师共同的责任。这对挤进英语教改具有重要意义。

第二篇：英语语音学习技巧

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英语语音学习技巧

[出处] [作者] 黄滨 [内容]

多年教英语的经验告诉我，学习英语首先要过好国际音标关。音标教学是英语教

学的重要组成部分和基础，决不可忽视。不少学生就是因为音标关过不了而放弃

英语这门课的。为此，我在音标教学中进行了以下改革，收到了较好的教学效果。

首先，在学习１２个单元音时，我分了几个步骤来进行。

第一步把１２个单元音按接近音编成６组，使学生记好其中〔ｉ：〕、〔ｅ〕、〔Λ〕、〔ｕ〕、〔Ｃ〕、〔〕、〔θ〕这６个主要音素即可。在教〔ｉ：〕这个音素时，我

把外衣反复脱掉、穿上，反复带读〔ｉ：〕，用实物传感记忆，用实物

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诱发记忆。

在教〔ｅ〕这个音素时，我将一个同学叫上讲台，我作出一副很冷的样子，我和

她紧紧挨在一起，再反复带读〔ｅ〕，用动作传感记忆。就这样，把６个音素很

快教完。然后马上讲解这６个音素与别外６个音素之间的区别，学生们很快就掌 握了这１２个音素。

第二步把６个主要音素编成极简单的顺口溜。〔ｉ：〕、〔ｅ〕、〔Λ〕为一组，〔ｕ〕、〔Ｃ）〕、〔〕为一组。两分钟后，同学们就全部将它们溜会了。

第三步把１２个音素编成号，写在黑板上，要求同学们记忆住它们的顺序。我在

黑板上刚把中与的顺序写完，同学们就把１２个音素的顺序背会了。然后我马上

把黑板擦掉。我快速问３号、５号、１０号„，采用快速强记。全班叫任何同学

都可以对答如流，甚至有些学生到临下课时还达到倒背如流。

在２８个辅音音素里面有几个难读，我采用谐音记忆法。比如教〔ｔ

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ｓ〕这个音

素，我们说“吃饭”，而东北人却说成“刺饭”。班上东北学生很少，很多人还是

第一次听到，有一种新奇感，不自觉地就脱口而出，整个教室“刺饭”声此起彼

伏。马上教〔ｔｓ〕这个音素，自然就很快地掌握了。

在教〔∫〕这个音素时，我学着农村妇女撵小鸡的样子，嘴里不停地发“嘘”的

声音，绕教室一周，同学们也跟着“嘘、嘘”。这样〔∫〕这个音素也就学会了。

其他的音素，采用多种类似方法，效果都很好。在三年教学中，我要求学生每背

一个单词必须读出单词，并写出音标。反复循环，提高记忆。这期间无论是小考

还是大考，２／３以上的学生答语音题准确率都达到１００％。从兰州市教育局

对’９５年的中考成绩统计来看，我班英语成绩名列兰州市第一名，全班平均为

９８．２分，全班５３名毕业生中１００分以上的有３５人。我认为，这一成绩 的取得跟音标教教学的改进有很大关系。

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英语课堂音标教学游戏 23>>抢读音标

将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

24>>看音标抢读单词

将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如［keik］，)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

25>>听音标竞赛

这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

26>>听单词找元音音标

教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或知音)游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片［ei］的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。

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27>>听音摘音标

这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

28>>听单词找音标

这个游戏的玩法与游戏(27)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。

29>>宾狗(Bingo)

这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。

30>>猜音标

全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，精心收集

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各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

31>>摘苹果

教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，［e］，［i］等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标［e］的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标［i］的篮子里，最快最准确的获胜。

32>>找朋友

将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜

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2、如果没有外教或说得象外国人一样地道的教师讲授，请使用语音专家录制的英语音标光盘。

3、跟着音标光盘学音标时要注意嘴形、舌位、齿位和气流四大因素，并由教师适时纠正错误。

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48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要学生熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。

第一、能握简驭繁地把众多的英语单词读准。

第二、英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。这一点比学汉语容易多了。

既然音标如此重要，那么我们怎样才能结合具体情况，针对已学好母语的孩子们，把英语音标教好呢？

以下几种教法，但愿能对大家有所帮助。

一、用唱歌的方式让学生学会26个字母，再学会几句日常用语。

目的：让他们对英语有感性认识，明白这就是与汉语的不同之处。

二、教音标：

（一）先教字母音标

目的：学生通过唱字母歌已十分熟悉字母的发音了，把这些字母的音标写出来，教他们，一方面可以使字母的发音从理性上读得更规范；另一方面，让他们对英语音标有感性认识，觉得英语跟汉语一样，也有一套给它们的形注的音。在老师的指导下，学生就很想知道，英语的音标有哪些，与汉语拼音相似吗？顺势转入下一步：教国际音标。

（二）教国际音标

目的：让学生系统、熟练地掌握英语音标。这个掌握，就是要达到能

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读、能默写，为后面学单词时随时用，随时拿得出作准备。

教学时间：两周教学过程：

1、元音

（1）单元音：①／／／／／／／i／／u／／e／与汉语单韵母对照

②／a:／／:／／:／／i:／／u:／／／ a o e i u ü 说明：先读汉语单韵母，并注意排序，再利用这个排序记英语单元音，易记。

（2）双元音：①／ai／／ei／／au／／／（／ju：／）与汉语复韵母对照：ai ei ui ao ou iu ②／i／／／／u／

③／i／

说明：根据汉语复韵母排序来记双元音第①组，英语中无ui；／au／与ao，／／与ou的写法不同；／ju：/是双元音。

第②组的相同点是都带／／，第③组只有一个，直接记就行了。

2、辅音

（1）辅音总数：／b／／p／／m／／f／／v／／d／／t／／n／／／／l／／g／k／／h／

／／／tF／／F／／V／／dz／／ts／／s／／W／

／z／／T／／j／／w／／dr／／tr／／r／

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与汉语拼音对照：

b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z s y w

说明：1．根据汉语声母排序来记英语辅音音标，汉语声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h与英语辅音／b／、／p／、／m／、／f／、／d／、／t／、／n／、／l／、／g／、／k／、／h／基本一致；汉语声母j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、w与英语音标／dz／、／ts／、／s／、／W／、／j／、／w／作比较；／dr／、／tr／、／r／单独记。

2．汉语拼音b、p、m、f的发音比英语音标／b／、／p／、／m／、／f／多一个／／音；j、q、x、z、c、s、r比英语音标／dF／、／tF／、／F／、／dz／、／ts／、／s／、／W／、／z／、／T／隔开一个／i／音。

（2）辅音的分类

分类一：

①清浊成对的：

清：／p／／t／／k／／f／／F／s／／W／／tF／／ts／／tr／

浊：／b／／d／／g／／v／／V／／z／／T／／dV／／dz／／dr／

说明：可用谐音记忆法记住清辅音这一组，即：婆特客，福西施，七尽垂

／p／／t／／k／／f／／F／／W／／tF／／ts／／tr／

可理解为：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫福西施，人不仅美，而且高，有七尺高（“垂”理解为“高”）。

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②单干户（即不成对的辅音）

／m／／n／／N／／l／

／r／／h／／j／／w／

记成：三个鼻音（／m／、／n／、／N／）、／l／、／r／和（即／h／）／j／、／w／

分类二：

（1）／p／／b／／t／／d／／g／／k／／f／

／v／／F／／V／／s／／z／／W／／T／／r／／h／

／tF／／dV／／ts／／dz／／tr／／dr／

记成：爆破、摩擦、破擦、前3对、中5对（添上／r／、／h／）、后3对

（2）／m／／n／／N／／l／／j／／w／

记成：三个鼻音，一个边音（l），两个半元音（／j／、／w／）

分类三：

（1）清辅音：／p／、／t／、／k／、／f／、／F／、／s／、／W／、／tF／、／ts／、／tr／，再加上／r／、／h／，合计12个。

（2）浊辅音：／b／、／d／、／g／、／v／、／V／、／z／、／T／、／dV／、／dz／、／dr／再加

上／m／、／n／、／N／、／l／、／j／、／w／合计16个。

老师讲分类：作用：

1、记住清辅音，对名词变复数，动词变第三人称单数，动词的过去式的读音规则有极好的分辨作用。

2、了解爆破

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音，对读英语的失去爆破很有帮助。

三、拼读单词

目的：运用英语音标拼读单词，教学生自己拼读，并要拼得准确。

最后，对教英语音标总的说明：

1、利用学生们十分熟悉的汉语拼音排序来记英语音标，易记；

2、在读音标时，不能把汉语拼音和英语音标混淆地读，相同是什么、不同是什么，尤其要分别读准。

3、教材音标的排序不是笔者这样排的。教材中的音标教学是分散到全册。本新闻共2页,当前在第2页 2

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第三篇：英语语音学习要求及语音学习方法

英语语音学习要求及语音学习方法(The Requirements and Methods of English Pronunciation Learning)

英语语音学习要求

英语语音是一门英语专业技能课，具有很强的实践性和应用性。本课程要求学生通过该课程的学习之后系统地了解英语语音知识及发音原理，辨别各个音素的发音要领，掌握各语音音素的正确发音、不同音素组合的发音、多音节单词的重音模式、句子的重音、单词连读和不完全爆破的规则以及各种句子的语调，能够正确、自然、得体地使用英语语音及语调进行朗读、表达思想及交际。

语音学习方法

1、在课堂上学习音素（音标）时，学生首先要仔细听、认真看、用心记老师发音时的唇位、齿位、舌位、口型和声音，接着模仿所看到的口型及听到的发音，然后跟老师朗读单词、短语和句子，最后自己朗读所学过的内容。

2、牢记不同音素组合的发音，如-ea,-ee 发 [i:] 音。

3、正确地把握多音节（三个及三个以上音节）单词的重音模式。重音符号落在哪个音节，哪个音节的声音就得往上提，紧跟其后的其他音节的读音逐步往下降。如在im'portance 中，重音符号 “ ' ” 落在音节-por 上，所以，把-por 的读音往上提，紧跟其后的音节-tance 的读音逐步往下降。运用此方法，遇到多音节单词时，多读几遍，最终准能把握其正确的读音。

4、牢记句子重音的规律：名词、动词、形容词、数词、疑问词和副词需要重读，代词、冠词、连词、介词和助动词不需重读。然后，平时经常朗读英语，久而久之，就能熟练地读出和说出自然、得体的英语。

5、失去爆破和连读是语音学习的重点和难点，也是许多英语学习者的弱点。学习者首先要牢记失去爆破和连读的规则，然后大量朗读含有失去爆破和连读的单词和短语，最后，在口语中习惯地使用失去爆破和连读来表达自己的思想和感情。

6、正确地把握各种句子语调的要求：简单句中的陈述句、祈使句、感叹句和特殊疑问句用降调，一般疑问句则用升调。在并列复合句中，选择疑问句 or 前的部分用升调，or 后的部分用降调。在复合句中，从句位于主句之前，从句要用升调，主句用降调；从句位于主句之后，主句用升调，从句则用降调。在反意疑问句中，附加部分(如：don't you?/do you?)可用升调和降调，升调表示疑问，降调表示肯定。此外，多读、多听、多说含有不同语调的英语句子，就能流利地表达自己的感情。

第四篇：小学英语语音教学学习总结

小学英语语音教学学习总结

《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。

如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。

以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略:

1、培养意识策略

培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。

2、模仿练习策略 新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。

模仿练习一般分三个步骤。

①听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。

②模仿。模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。

③仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。

3、总结归纳策略

记忆包括识记、保持、再认和回忆四个过程。小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学中，我总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。例如在外研版教材第八册第五单元第五课Sounds教学中，为了检查学生是否能准确听懂、判断出[ai] [au] [)i]三个双元音，我设计了三首小诗，让学生欣赏，判断小诗含有哪个音并说出，学生非常感兴趣，听的非常认真，结果他们不仅能说出所含音，还能根据读音规律读出小诗，超出了预期的效果。

4、整合资源策略

新课程标准指出:语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。还指出:英语有不同的口音，如:英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。这就要求教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。教师将这些资料重新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音。在教学中，我通过说 chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音;通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿、善于运用的良好习惯和学习策略。

语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。而学习策略是学生成功学习的保证。帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

第五篇：英语语音教学大纲

《英语语音》教学大纲

执笔人 ：余莲君

一、课程性质、地位和作用

英语语音课是英语教育专业的一门基础课程，属于B类（理论+实践）课程，也是必修课程。具有很强的实践性和应用性。通过该课程的学习，学生可以系统了解语音和语调的知识,并通过学习和练习，掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能,基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达和交际，为英语学习和交流奠定基础。因此，英语语音课程在英语教育专业课程体系中起着非常重要的作用。

二、课程教学对象、目的和要求

该课程适合所有英语专业的学生。通过该课程的教学，学生可以应用较为正确的语音语调进行朗读和交流，并可以用所学的知识进行辨听，提高听说读的能力。

本课程具有很强的实践性和应用性，要求学生学以致用，强化语音能力，培养正确的发音习惯，提高英语的交际能力。因此在教学中，应遵循以下一些要求：

1、要求学生掌握准确的发音方法，培养良好的发音习惯。由于高职学生来源于不同地方，有很多人在讲英语时带有很强的地方口音或者受以前英语教师的影响，发音极不正规。在这种情况下，就要要求学生首先了解发音要求和方法，纠正以前的发音习惯。

2、上课精讲多练，从学生的练习中找出待改进的地方，共同提高。英语作为一门语言，也要通过熟能生巧才能达到提高语言能力的目的。因此，教师在做了示范后，就可以进行大量的练习来改进学生的发音。

3、作业要求上，要注意学生的课后跟读训练。通过课后多听，多模仿，多说，才能最终达到提高语音的目的。

三、课程的相关课程及其关系

学习本课程前，学生已在初高中了解了一定的语音知识，并积累了较多的单词和文章等，具有一定的阅读能力。这为语音知识的讲解和练习储备了较多的基础知识。

学好本课程后，学生的英语学习兴趣可以得到提高，并为其他课程的学习奠定基础，如口语、听力等。同时，由于英语专业强调学生的语言应用能力，因此语音知识在其他课程上都有所体现，如精读、泛读、英美文化等。

四、课程内容及学时分配

本课程安排在第一学期，总课时为32节。其中理论8学时，实践24学时。

英语语音导论

教学时数：理论教学1学时

教学内容：

1、学习英语语音的意义；

2、发音器官；

3、元音和辅音的特点；

4、学习元音和辅音的方法；

5、学习语音应注意的几个问题。

教学重点：

1、发音器官；

2、元音和辅音的特点

教学难点：发音器官

第一部分 元音音素和辅音音素 教学时数：理论和实践共13节。

教学内容：

1、元音音素和辅音音素的发音位置和方法；

2、相关的单词和句子的练习

教学重点：元音音素和辅音音素的发音位置和方法 教学难点：元音音素和辅音音素的发音位置和方法

第二部分 词的音节和读法—— 读音规则

教学时数：理论和实践共4节 教学内容：

1、元音字母在重读开音节和重度闭音节中的读法；

2、元音字母在非重读音节中的读法；

3、元音字母组合在重读音节中的读法；

4、辅音字母和辅音字母组合的读法；

5、单词的重读规则。

教学重点：

1、元音字母在重读开音节和重度闭音节中的读法；

2、辅音字母和辅音字母组合的读法。

教学难点：元音字母在非重读音节中的读法。第三单元 句子的读法（第二十六课至三十四课）教学时数：理论和实践共11节 教学内容：

1、句子重读；

2、强读和弱读 ；

3、音的长度；

4、音的变化（音的同化、不完全爆破音、连读和元音的省略）；

5、语调（降调、升调、降升调、语调群。）

教学重点：

1、句子重读；

2、强读和弱读 ；

3、音的变化（音的同化、不完全爆破音、连读和元音的省略）；

4、语调（降调、升调、降升调、语调群。）

教学难点：

1、强读和弱读 ；

2、音的变化（音的同化、不完全爆破音、连读和元音的省略）；

3、语调（降调、升调、降升调、语调群。）

实训教学 教学时数：3学时

教学内容：

1、观摩高职高专实用英语口语大赛录像。

2、跟唱英语歌曲

教学重点：通过观摩和跟唱歌曲，体会英语语音知识的应用。教学难点：学习较为纯正的发音以及了解一些歌曲中的连读和爆破音等。

五、考核

本课程为考查课，学生总评成绩取决于学生的出勤情况、课堂参与和期末考试成绩等。出勤占10%，平时成绩占40%，期末成绩占50%。期末考试采用口试的方式，学生轮流考试，内容包括朗读音标和短文。

六、教材与参考书。

教材选用孟宪忠主编的《英语语音学》，华东师范大学出版。同时，参考葆青编著的《实用英语语音 》，高等教育出版社出版。

附各部分作业内容： 导论

1、认识发音器官

2、了解相关的元音和辅音音素 第一部分：

1、练习各个元音和辅音的发音方法；

2、朗读含这些元音和辅音的单词和句子，并注意辨音。第二部分：

1、练习用所学的知识拼读生词

2、练习准确朗读单词和句子

3、用英语轮流作值日报告。题材、长度不限。

第三部分：

1、朗读课文给出的示范句子。

2、朗读文章，应用所学的语音知识

3、用英语轮流做值日报告。