高洪波儿童诗5篇

第一篇：高洪波儿童诗

大灰狼，别怕 高洪波

你在铁笼里打盹，连眼皮都不抬一下。像块灰石头，在静静的风化。

你在童话里，那么威风和可怕！吞掉小红帽，欺负过小羊，还吃过

小白兔的爸爸，小花鹿的妈妈。

你的胃口真好，把美丽、善良、天真 连同说谎的放羊娃

一口全吞下。

可是现在你躺着，连眼皮也懒得眨，更别说露出牙齿 再摇摇蓬松的尾巴。

大灰狼，别怕，我知道，那全是童话。其实你没那么坏，本领也没那么大！站起来走走，和我说说话—— 像狗那样叫几声，带我问声森林好，行——吗？

犀牛

犀牛，犀牛，都说你是暴烈的朋友。和你相处时

要提防头破血流。

可是我却喜爱你

尤其爱你的一身甲胄。对朋友，意味着盾牌，对敌人，象征着搏斗！

犀牛，犀牛

你和黄牛一样温柔。只不过犄角生在鼻尖，你才变成“神兽”。

犀牛，犀牛，咱俩交个朋友。

袋鼠

看见动物园的袋鼠，我简直挪不动脚步，小袋鼠的快活，让我十分羡慕。

我真盼妈妈，也变成一只袋鼠，把我装进育儿袋，该有多么舒服。

吃饭不用洗手，起床不用穿衣服，免去了默写生字，也不用再做算术。

如果育儿袋里

放几本好看的图书，加上巧克力和香蕉，是天下最好的住处。

对，和妈妈商量一下，让她变一只袋鼠，省得她老不放心，从不让我一个人外出。

我喜欢你，狐狸 你是一只小狐狸，聪明有心计，从乌鸦嘴里骗肉吃，多么可爱的主意！

活该，谁叫乌鸦爱唱歌，“呱呱呱”自我吹嘘！

再说肉是他偷的，你吃他吃都可以。

也许你吃了这块肉，会变得漂亮无比！尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地。

我崇拜你，狐狸 你的狡猾是机智，你的欺骗是才气。不管大人怎么说，我，喜欢你。

我和波斯猫

我家的波斯猫真乖，总静静地卧在窗台。走路比云絮还轻，身上比棉花更白。

它用眼睛望着我，我常常笑出声来。一只眼金黄，一只眼碧蓝。黄的像金橘，蓝的像大海。

不知波斯猫眼里的世界，是不是有两种色彩？ 问它，它不回答，只是把尾巴摆了两摆„„

第二篇：高洪波 《我想》

中国作家协会副主席

高洪波，笔名向川，诗人，散文家，1951年12月生于内蒙古。1988年毕业于北京大学中文系。1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长。1971年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。中国作家协会全国委员会委员。中国作协副主席。干过行政工作，编过大型期刊。先后出版过儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等。散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，其中，《我想》这首儿童文学优秀作品奖和张继楼的《童年的水墨画》一起进入了人教版语文五年级下册的第九课。

散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生1984年加入中国作家协会，现任中国作协书记处书记、创联络部主任、《诗刊》主编。作品多次获奖，曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖、国家图书奖及冰心、陈伯吹、庄重文文学奖等奖项。鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生。现任中国作协党组成员、书记处书记、创作联络部主任、儿童文学委员会主任。

《我想》《童年的水墨画》教学设计

教材简析：

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

教学目标：

1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水 墨画”等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：

1、比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。

课前准备：

1、教师：布置学生预习课文内容。

2、学生：预习课文内容，收集自己喜欢的儿童诗。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、导入：诗→古诗→现代诗→儿童诗

2、环节设计。师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？

（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）

3、点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。

二、初读，感知内容。

1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）

2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

三、再读，体验情趣。

1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）

2、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？（每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结）

3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。

四、三读，鉴赏表达特点

1、环节设计。师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的变化？（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。）

2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。

五、学习创编，合作交流

1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。（学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。）

2、让学生独立思考、模仿创编，老师及时点评，激励学生积极创作；然后小组交流，最后班上交流。

六、学习《童年的水墨画》

1、自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3、分组读诗，生概括全诗大意。

4、学生质疑，释疑。、赏析诗句

6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

7、欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

七、鉴赏写法

1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2、第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

3、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

4、生动笔习作，教师巡视。

5、交流作品，师生互动点评。

八、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

九、作业设计： 仿照课文尝试写首诗歌。

十、补充资料：

山村孩子的话

邱易东

云是画面的主角

让阳光渲染它的模样

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

树是画面的主角

让风涂抹它的年轮

浓一笔，淡一笔

叶的眼睛在崖畔张望

泥土是画面的主角

让幻想展示它的富有

深一脚，浅一脚

山路上印满秋天的芬芳

教学反思：

在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，应在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。其次要鼓励大胆想象，如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。最后指导学生借鉴诗歌写法，自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

第三篇：高洪波的我想

《我想》教学设计

李春丽

教材分析：

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地„„

春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。

教学目标：

1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

4、仿照诗歌的第3小节再编一段。

教学重、难点：

1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

教学过程：

一、激趣导入新课

1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）

3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想，在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近高洪波的《我想》（板书课题）（简介作家： 高洪波是我国著名的作家，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我想》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。《我想》写出了一个孩子春天里的美好想象。）

二、初读课文，整体感知

1、请读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？

2、读后反馈，教师板书：

手儿

桃树枝

脚丫

柳树根

眼睛

风筝

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、细读课文，体味情感

（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。

（二）汇报交流。

1、第一小节

①读文，说一说为什么喜欢这一小节？

②谁还有不同的感受，读出来。

③教师范读，说一说你听出了什么？

④自己练习朗读，把自己的感受读出来。

⑤（出示课件）孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？ 我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。⑥女生读。

（过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

2、第二小节

①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？

②（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。③男生读。

（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

3、第三小节

①指名读，评读。

②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀，想一想，说一说。同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

③孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！

④仿写练习。

⑤全班交流。

（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

4、第四小节

①读，谈自己的感受。

②是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。

③孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！

④小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说一说。

⑤全班交流。

四、总结

孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

第四篇：高洪波笑的很凄美

高洪波笑的很凄美

毫不客气的讲，从卡马乔接过高洪波的教鞭那时起，国足征战202_年巴西世界杯的美梦已然破灭，没有说出来只是一种心照不宣，不愿意接受这样一个惨烈的结局罢了。来瞧瞧央视体育频道解说员刘建宏的语录：

第一场，主场险胜新加坡：我们是有实力的。

第二场，主场负于约旦：我们不惧怕任何对手，虽败犹荣。

第三场，主场负于伊拉克：我们还有希望，希望广大球迷朋友支持。

第四场，客场负，被伊拉克双杀：理论上我们还有希望。

第五场开赛前：为了荣誉而战！我们的路还很长！

第五场结束后：球迷朋友们，我们四年后再见。

哦，我们厌烦了这样的口号，我们腻味了这样苍白的语言，喊了多少年了，耳朵都起茧了，德国、南非依然与我们无缘，我们很笨，但自以为绝顶聪明，这一次折戟沉沙，巴西，想说爱你不容易！

哦，我们亲爱的李玮峰李大头，输球了就一股脑把责任推到球迷和媒体身上，瘸子总怨地不平，自己不好好踢球，不敢承担输球的责任，踢尼玛世界杯回家玩尿尿泥去吧！人家伊拉克国内还在打仗呢有木有？！尼玛是不是怨地球吸引力不够啊？！尼玛全场比赛就听见你跟个大喇叭一样瞎咧咧对着队友大声喊叫，尼玛卡马乔布置的战术是你丫制定的啊？！尼玛把队友都喊得晕晕乎乎，不知东南西北还赢个什么球？！客战伊拉克，我还安慰自己，哀兵必胜、置之死地而后生云云，只看了半场球，尼玛这样都要对你们输球负责任的话，尼玛真是躺着都中枪啊？！有木有有木有？！尼玛都踢成这样了叫球迷怎么支持你，加油，伊拉克人民支持你！退一万步讲，没有李玮峰的两次失误不至于输的一塌糊涂，有木有？！瞅瞅你在绿茵场上手上脚上的动作，你丫表面上踢的是足球，实则练得是中国功夫吧？！尼玛后防线就是豆腐渣工程，连新加坡都跃跃欲试，还有前锋也是罪该万死，那脚法软的，你丫少泡夜店能死啊？！

哦，国足最该感谢的是咱们的法制社会救了你们吧要不然一个个都知道死了多少回了！

足协要取消，官员都撤职，钱都投在足球场地建设上，从青少年抓起，逐步建立起各级学生联赛，知耻而后勇，这样，中国足球复兴该有希望了吧。

第五篇：拓展阅读：大灰狼,别怕(高洪波)

大灰狼，别怕

高洪波

你在铁笼里打盹，连眼皮都不抬一下。像块灰石头，在静静地风化。你在童话故事里，那么威风和可怕!吞掉过小红帽，欺负过小山羊，还吃过 小白兔的爸爸，小花鹿的妈妈。你的胃口真大，把美丽、善良、天真，连同说谎的放羊娃 一口全吞下。可是现在你躺着，连眼皮也懒得眨。更别说露出牙齿，再摇摇蓬松的尾巴。大灰狼，别怕，我知道，那全是童话。其实，你没那么坏，本领也没那么大!站起来走走，和我说说话 像狗那样叫几声，代我问声森林好，行吗？