短歌行

第一篇：短歌行

凤翔中学高一语文第二册导学案

《短歌行》导学案

一、导学目标

1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。

2、能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。

3、情感目标：培养高尚的审美情操。

二、导学重难点

1、重点：鉴赏诗歌

2、难点：感悟诗人的思想感情。

三、教学方法：诵读和鉴赏

【课堂导学】

一、预习检测

（一）、了解作者及作品

1、题目

《短歌行》是（）曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。

2、曹操（155－220）

字孟德，东汉人。三国魏著名（、、）。作为文学家：精通音律，善诗歌。是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的**和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，反映个人政治抱负的《短歌行》，写景的《观沧海》，抒情诗《龟虽寿》等。具有“

”的独特风格。这种风格被称为“

”或“

”。

3、写作背景

建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。）(、基础知识过关

1、注音

譬（）如 子衿（）呦（）掇（）契（）阔谈讌（）绕树三匝（）吐哺（）

2、释义

去日苦多：

青青子衿： 忧从中来： 枉用相存： 契阔谈宴：

乌鹊南飞：

绕树三匝：

山不厌高：

天下归心

3、句式 何以解忧？

二、合作学习、赏析诗歌

1、学生朗读，注意节奏多二二式，语速要慢。

2、听朗读，体会慷慨悲凉的风格

提问：全诗豪放悲凉，找出诗中最能体现豪放风格的诗句，找出具有悲凉色彩的诗句。

明确：最能体现豪放风格的诗句是“周公吐哺，天下归心”，悲凉的诗句是“慨当以慷，忧思难忘”，“何以解忧？唯有杜康”，“忧从中来，不可断绝”。“忧”字在诗中中出现了三次，“忧思”是诗歌的主旋律，全诗围绕“忧思”抒情言志。

3、合作探究，感受诗句，品味意境

（1）结合文下注释，翻译全诗：

(2)赏析“忧思”的内涵

这首诗里“忧”字多次出现，你认为作者“忧”的是什么？全诗的主旨句是哪一句？整首诗的情调是怎样的？

A、“忧思”内涵：

一忧“人生短暂”，二忧“求贤不得”，三忧“功业未成”。

B、主旨句： 在这三重忧思中，最核心的是第三重“功业未成”。全诗画龙点睛的诗句是“周公吐哺，天下归心”。

诗人感叹人生短暂是因为“功业未成”，诗人忧虑“求贤不得”也是因为“功业未成”，所以全诗画龙点睛的诗句是“周公吐哺，天下归心”，全诗借周公吐哺的典故，含蓄地表达了作者一统天下的雄心壮志，卒章显志。从字里行间我们可以感受到曹操的自信乐观，所以，全诗的感情基调是;由低沉到昂扬，主旋律是昂扬向上的。

(3)运用比喻和典故来表达自己的心情，是这首诗的最突出的特点。你能分别举几个例子分析一下它们的表达作用吗？

（4）难点探究

如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？ 明确：从字面看，内容是借酒浇愁，感情是低沉、伤感的，实际上，它隐含的内容是什么？隐含的感情是怎样的？

曹操当时已经五十四岁了，时间不等人，“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”隐含的意思是诗人要抓紧时机、争分夺秒、大干一番事业的强烈愿望，隐含的仍是积极昂扬的精神，表达了作者积极进取的人生态度。所以这句诗既不是人生如梦的感伤，也不是及时行乐的消沉，他的这一“叹”是进取中的忧叹，他的忧伤是进取中的忧伤，他的苦闷是追求中的苦闷，由此我们可以联想到曹操《龟虽寿》中的名句“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。

四、探究综合，迁移评价

1、在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，2

京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。

2、教师补充介绍曹操的历史形象

曹操的伟大之处、可爱之处主要有三点：（1）他有雄才大略，曹操的才华是举世公认的。

（2）他有汗马功劳。曹操驰骋疆场、南征北战，扫平北方群雄，统一了北方，为东汉王朝立下了汗马功劳，在中国的历史发展中也作出了重大贡献。

（3）他嫉恶如仇。曹操在担任城防务职务的时候，在四个城门悬挂五色棒，执法如山，曾经棒打大宦官蹇硕的叔父，胆识过人，从此名声大震；据史书记载，曹操曾经刺杀大宦官张让，行刺没有成功，但是这表明曹操有侠肝义胆，有忠君报国的热情，这才是真正的曹操、被掩盖的曹操。

3、鲁迅评价曹操：“曹操至少是一个英雄”；毛泽东评价曹操：“说曹操是白脸奸臣，那是封建正统观念制造的冤案。”

面对这截然不同的评价，你是如何有什么看法？请以“曹公，我想对你说„„”为题写一段真情告白，字数100字左右，写得比较有激情。(交流)。

示例：曹公，人说你是治世之能臣也好，还是乱世之奸雄也罢，历史自有公论。你是一个才华横溢的诗人，你登高必赋，且多慷慨悲凉之句。景仰你，是因为你有一位英雄主义者的豪情壮志；敬佩你，更是因为你是人生的斗士。“一万年太久，只争朝夕”，吟哦你的诗句，磨砺着我万千豪情。

凤翔中学高一语文第二册学案

《短歌行》学案

学习目标

1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。

2、能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。

3、情感目标：培养高尚的审美情操。

【课前预习】

一、了解作者及作品

1、题目

《短歌行》是（）曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。

2、曹操（155－220）

字孟德，东汉人。三国魏著名（、、）。作为文学家：精通音律，善诗歌。是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的**和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，反映个人政治抱负的《短歌行》，写景的《观沧海》，抒情诗《龟虽寿》等。具有“

”的独特风格。这种风格被称为“

”或“

”。

3、写作背景

建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。）

二、基础知识过关

1、注音

譬（）如 子衿（）呦（）掇（）契（）阔谈讌（）绕树三匝（）吐哺（）

2、释义

去日苦多：

青青子衿： 忧从中来： 枉用相存： 契阔谈宴：

乌鹊南飞：

绕树三匝：

山不厌高：

天下归心

3、句式 何以解忧？ 【课堂导学】

一、朗读全诗，体会慷慨悲凉的风格

全诗豪放悲凉，找出诗中最能体现豪放风格的诗句，找出具有悲凉色彩的诗句。

二、合作探究，感受诗句，品味意境

（1）结合文下注释，翻译全诗：

(2)赏析“忧思”的内涵

这首诗里“忧”字多次出现，你认为作者“忧”的是什么？全诗的主旨句是哪一句？整首诗的情调是怎样的？

(3)运用比喻和典故来表达自己的心情，是这首诗的最突出的特点。你能分别举几个例子分析一下它们的表达作用吗？

（4）难点探究

如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？

四、探究综合，迁移评价

在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。

鲁迅评价曹操：“曹操至少是一个英雄”；毛泽东评价曹操：“说曹操是白脸奸臣，那是封建正统观念制造的冤案。”

面对这截然不同的评价，你是如何有什么看法？请以“曹公，我想对你说„„”为题写一段真情告白，字数100字左右，写得比较有激情。(交流)。

第二篇：短歌行

《短歌行》教学案

学习目标：

1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；概括《短歌行》的思想内容；背诵全诗。

2．过程与方法：品味诗歌的艺术特色，培养学生合作探究的能力，学会应用。

3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情及诗人的忧患意识。

学习重难点：

1．通过诗歌的意象体会诗人情感。

2．反复诵读，体会诗歌的艺术特色,学会鉴赏诗歌的方法。

学习方法:

1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

教学用具：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课：

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物，下面我们来看一段视频，领略曹操的风采。（播放视频）

二、知识积累：

1．了解曹操其人及创作背景。(知人论世)

①曹操（155－220），三国时政治家、军事家、文学家。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。挟天子以令诸侯,统一中国北部后，率军南下，败于赤壁。子曹丕称帝，追尊为“武帝”。“建安文学”的开创者。有《蒿里行》、《观沧海》等篇，著有《曹操集》。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。他们开创的一代诗风，被称为“建安风骨”。团结在他们周围的一批诗人叫“建安诗人”。

②创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。

2、关于“歌行”

⑴乐府的别称：歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》《陇上歌》

行：《兵车行》《丽人行》《东门行》《十五从军行》 吟：《秦中吟》《白头吟》

引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》

此外还有：谣、辞等别称

⑵“短歌行”与“长歌行”的区别：指歌词音节长短而言。

⑶什么叫短歌？《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

三、合作探究，感受诗句，品味意境：

1、齐读本诗，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意，思考本诗的情感着眼点在哪一个字？

2、大声朗读，这首诗表达了诗人的什么感情？试找诗句作分析。

（1）“ 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以解忧，唯有杜康。”设疑：在这里作者强调他非常发愁。那么愁的是什么呢？

（2）青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。设疑：这里引用的哪些诗句？表达了什么内容？运用的是什么手法？

（3）明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。设疑：运用的是什么手法？表达了什么内容？

（4）月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。设疑：前四句诗表达了哪些内容？最后四句是怎样表达主旨的？ 课堂小结：

四、拓展训练

新晴

刘颁

青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。

惟有南风旧了解，偷开门户又翻书。

试分析“惟有南风旧了解，偷开门户又翻书”的修辞效果。

五、纵深拓展

1、在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也阴险、奸诈、残暴。而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”，结合这首诗的学习谈一下曹操究竟是一个怎样的人？

2、面对这截然不同的评价，你有什么看法？请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数100字左右，要求写得比较有激情。(交流)

六、课堂回顾

七、作业

运用所学，鉴赏《归园田居》

第三篇：短歌行

师：这里，作者也是觉得人生很短，觉得人生不够用。为什么不够用，因为作者——要做大事，一统天下。

师：那么他觉得现在迫切需要做的是什么事？（生：招纳贤才。）为的是什么？（建功立业，统一天下）［板书：求贤若渴

为的是一统天下］ 师：那么从哪儿开始转入的？青青子衿，悠悠我心――作品的风格突然在这儿转向了。大家朗读这里时，语调应该变得情意缠绵，就象是情话款款柔情。为什么呢？大家可以参照注释，这首诗原来是《诗经》里的情诗。《郑风-子衿》：“纵我不往，子宁不嗣音。”（即使我不去找你，你就不可以跟我联系吗）思慕情人，变成思慕贤才。这里就电出了“忧思难忘”的原因，充分表达了诗人对贤才的渴慕之情。

呦呦四句出自《小雅-鹿鸣》本是周代朝廷与民间宴请宾客的诗句，鹿喜欢群居，每当找到地上的蒿草，便呦呦地呼唤同伴相聚而食。这里曹操用来再次表达自己对贤才的礼遇。表达了诗人求贤若渴，尊重贤才的思想感情。

这八句的详细解释就是：那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。作者写得何等美丽！作品由慷慨激昂转入柔情蜜意。（这里深切的表达诗人对贤才的真诚思慕，对归来人才的欢迎与重视）大家把这几句读一下。（学生朗读）

师：我再给大家一分钟时间，把后面的迅速阅读一下。我请同学为我们解说一下后面八句。可以参照注释。有没有同学能用自己的语言说一下这八句诗？有没有？ 师：他用自己的话给我们描述了一下。但下面几句话有些奇怪：明明如月，何时可掇，这么个老头，居然要去捉月。(生：他喝醉了。)师：的确，一个正常人不会如此。但是，喝醉了能写出这么工整的诗吗？他说要摘月亮实际上是比喻。人才就象那天上的月亮，我什么时候才能把你摘入我的胸怀？为此诗人“忧从中来，不可断绝。”——忧伤不觉起心，时隐时现难断绝。于是，诗人付诸想象，希望贤才“越陌度阡，枉用相存。”大家参照注释，枉是屈驾之意。这句是说，希望客人能长途跋涉，从四面八方屈驾前来探访我曹操。（当然，曹操作为丞相，且是实际掌权之人，可以说是一人之下，万人之上。用枉字，表现了诗人对贤才的尊重。）作者想象大家在一起谈天宴饮，宾主契合，重温昔日的情谊，何等畅快。这一层前面写贤才不来的惆怅，后写畅饮的欢快，正反对照，忧喜交织，极写出了诗人求贤的心情，以及诗人对贤才的礼待。

接着写“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”此句是全文的点睛之笔，用笔行手法化景为情，乌鹊难以择枝的情景，寄托客子无所依托。以乌鹊难飞的图景比喻这些无所适从的贤士在三国鼎立的局面下无所适从，曹操劝他们莫要彷徨，要善于选择明主贤君，也即是说要归依他曹爷。这比兴手法的运用显得特有韵味。最后四句揭示全诗主旨，“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”以山水，比喻自己的博大胸怀（比兴手法）。以周公自勉，表明自己竭诚待贤的决心。作者发出了一个召唤，举周公的例子作结，气势是宏大的，意义是深远的。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言： 1 “吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。（所以陈沆说：“鸟则择木，木岂能择鸟？天下三分，士不北走，则南驰耳。分奔蜀吴，栖皇未定，若非吐哺折节，何以来之？山不厌土，故能成其高；海不厌水，故能成其深；王者不厌士，故天下归心。”（亦见《诗比兴笺》）这些话有助于理解本诗的深刻含义。）

现在赏析完了这首诗，同学们应该知道此诗的脉络是很清晰的。第一节（丛——到——），写人生易逝功业未成，作者感慨万千。由此渴望有贤才来助他完成统一大业。（第一节）→接着表达了他思慕贤才的情怀（第二节），访求贤才的态度。｛第三层照应和强调了一二层：为求贤而愁；会待贤以礼｝→最后以周公作比呼唤贤才来归依他，自己将会象周公一样接待。本诗反复强调了追求贤才之情，以及自己会竭诚礼待贤才之意。

不同人对待死亡的作法是不一样的，那么曹操，他对待死亡，他的态度又是怎么样的？这“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”是否调子过于消极，会把人引向及时行乐呢？其实，这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。蕴含着向上的人文精神。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上他也是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，赶快归依我曹操，及时施展才华。（作者带着感伤的情调，叹息人生短促，追求及时行乐，这与曹操为了建功立业而急于思待贤才有关。深感时不我待，当然如果离开具体的历史背景，一味追求及时行乐，是需要加以批判的。）

师：其实，说到死，人们总是比较忌讳的。实际上，忌讳可以理解，避讳就没有必要。大家是否想到一个问题。这些诗篇的作者很早就离开了我们，但是他们为我们留下了这么宝贵丰富的遗产，中国历史下了篇章，他们为自己的生命涂沫的亮色，足以永生。（呵呵）老师认为吗，作为平凡的我们，立曹爷爷的那种大志，未免自欺欺人。觉得做人“胸无大志”，“鼠目寸光”点也未尝不好。在立下你的志向之后就别再去想太远的事情，我们唯一能做的，就是当你每天早上醒来的时候，告诉自己，我要过好这一天，晚上临睡的时候告诉自己，今天我过得很好。生命应该珍惜，而珍惜最好的方法是用行动去做事情，包括去亲近，享受生活。这样，至少咱们会少点遗憾。

板书：

短歌行? 曹操

对酒当歌，忧的是人生苦短

英雄的慷慨悲歌

求贤若渴，求的是一统天下

第四篇：《短歌行》

短歌行

教学目标：

1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。

2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。3．情感态度与价值观：从历史的高度认识曹操，理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点： 1．通过诗歌的语言把握诗歌的内涵。

2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

教学方法: 1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入：

有人说他是治世能臣，乱世奸雄；也有人说他是是非常之人，超世之杰；他外定武功，统一中国北方，他内定文学，开创建安文学。

他集英雄、枭雄、奸雄于一身，雄视古今„„他就是——

齐读《观沧海》《龟虽寿》

二、复习鉴赏诗歌的方法：

1、知人论世：了解作者和写作背景。

2、反复朗读

3、思考：写了什么？怎么写？表达了作者怎样的思想感情？

三、解

题

《短歌行》是汉乐府的曲调名。“长歌”、“短歌”是依照歌词音节的长短而言，诗句都是四字句，就称之为“短歌”。其中，“行”是古代诗歌的一种体裁。

除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、谣、辞”都是诗歌的一种体裁。

四、曹操简介

曹操（１５５～２２０），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。

五、背景介绍

建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皓月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻鸦声望南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。

六、再读诗歌，体会情感

要注意到四言诗的整齐与短促，要有节奏与轻重的变化，要有停顿与延长的变化。作者写诗言为心声，学者读诗读出心意，要读出曹操的气度，要读出短歌行的韵味。朗读指导

1、二二节拍。

2、声音洪亮，慷慨悲凉。

七、合作学习、赏析诗歌(微观入诗)

1、对照注释，学生自己疏通诗意。

此步骤四组分开进行，每组学生负责疏通一章（八句）。

师归纳总结。（（幻灯片10）

2、赏析、理解。

第一层、对酒当歌人生几何？譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九首 驱车上东门》)

讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？

明确：从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的。为实现统一中国的雄心壮志，历经坎坷，又因年岁增长，光阴流逝，为理想尚未实现而忧愁，发出了人生短暂之叹，这不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”，是渴望贤才帮助建功立业的英雄之叹，是进取中的忧叹，追求中的苦闷，表达了诗人抓紧时间干一番大事业的强烈愿望，隐含着的仍是积极昂扬的精神

第二层、青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

这一句，揭示曹操“忧”之内容和原因。运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。

问：诗人如何表达对人才的渴盼？

明确： 借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，准确生动。那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在。

问： 曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？

明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”

这里引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。

第三层、明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。

问：这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？诗人为何而忧？

明确：“明明如月，何时可掇？”诗人运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。

问：“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢？

明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。

第四层、月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？

山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

问：曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？

明确：“绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”（见《三国演义》）。以“乌鹊”无 枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。

问：绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？

明确：没有贤主。这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！

如何理解“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心”这四句诗？

<借用《管子•形解》中的话和周公“一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”的故事，表明自己求贤不懈的一片赤诚，希望开创一个“天下归心”的大好局面。有更多的贤能之士帮他实现其政治理想。

问：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？

明确： 志在广纳人才，建功立业，统一天下。

3、小结：

全诗着眼点：忧(功业、人才)，全诗落脚点：志(一统天下)。

作者从人生的感慨过渡到政治理想，心境由狭变阔，情绪由低沉到高昂，因此从全诗高度来看，这也是一种先抑后扬的写法。

八、探究综合，迁移评价：

学完本诗，你有没有从中认识到一个不一样的曹操？

九、课堂总结：

人生不满百，常怀千岁忧。当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。但我们不能因此沉溺其中，更要因忧愁而迸发出巨大生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂痕迹！

十、作业：

1.与历史人物对话---以“曹公，我想对你说”为题，写一则200字左右的小练笔。

2.积累一些有涉及“酒”这个字的诗词。

教学反思：

《短歌行》是最能体现曹操诗歌思想艺术风格的名篇之一。我按照诗歌的传统教法来讲授，主要从朗读、品赏、分析等方面入手解读本诗。

1.在课堂上，我特别注重导入环节。以对曹操的具有争议性的评价，以及对初中学习过的两首诗歌的回顾，让学生更全面和具体的了解曹操，正确看待曹操，同时积累文学常识，并介绍《短歌行》的创作背景，引导学生走入了那个群雄逐鹿、诸侯激战的时代，走入了那个“乱世出英雄”的**岁月，也走近了我们这节课的主题《短歌行》。

2.这节课的教学目的之一就是通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，把握诗歌的意境，以达到牢记和背诵的目的。一节课，多次朗诵，次次深入，环环相扣。一读，学生自由朗读，在自读中自主体会诗歌情感。二读，老师范读，学生正音正字，并注意体会诗中情感和诗人当时的情怀。三读，请个别学生感情饱满、抑扬顿挫地朗读全诗，朗读时尽可能地展现诗人曹操的胸襟、情怀和魅力。四读，全班同学齐读。五读，划分了诗文层次，分析了各层次所表达的诗人的不同的思想感情之后，全班同学再次齐读，目的主要是体会和理解诗人真实、细腻、复杂的内心世界和情感。

3.在对《短歌行》层次的划分上，我把每八句诗划分为一节，全诗共分为四节，注重分析各个层次之间的层递关系；在对课文内容进行讲解时，我按节讲解，帮助学生理顺全诗的线索，全诗前三节诗人一直在抒发自身的忧思，最后一节中方才吐露他一统天下的雄心壮志，诗歌内容及情感层层递进，使全诗具有了一唱三叹，反复吟咏的效果。在课堂上，我采用问答式交流，逐步引导，让学生有方向的思考。

缺点不足之反思总结

古文重在累积，而最好的方法便是熟读以及背诵，“读书百遍，其义自见”。在课堂上，虽多次诵读了全诗，但具体操作上，还是有欠缺和不足，应以学生为主体，可是上课时自己唱主角的时间太长，没给学生留下充分的消化吸收的时间。或许，我的分析如果点到为止，那么，学生在这堂课上可以更加积极主动的思考，既能活跃课堂，又能体现其主体性。在这一点上，我还需努力改进。

第五篇：短歌行

教学目标：

1、有感情地诵读并背诵全诗。

2、学会鉴赏诗歌情感的方法。

3、体会诗歌曲折表达情感的艺术特色。

4、感知曹操的远大志向和英雄形象，学习他积极进取的精神。教学重点：

1、体会诗歌曲折表达情感的艺术特色。

2、学会鉴赏诗歌情感的方法，提高诗歌鉴赏的能力。教学难点：

运用典故及比兴手法表达感情的技巧。教学方法：

诵读法、点拨法、合作探究法 教学方式：多媒体教学。教学时间：一课时 教学步骤： 课前准备：（1）、学生预习课文，借助字典解决字音上的问题。①看课文注解，注意给生字注音：

譬如朝露慨当以慷青青子衿呦呦鹿鸣鼓瑟吹笙 何时可掇越陌度阡契阔谈绕树三匝周公吐哺 ②解释下列加点字：

对酒当歌对着人生几何多少何时可掇拾取，采取 但为君故只是；缘故乌鹊南飞向南绕树三匝周，圈（2）、利用身边资料（《基础训练》），学生初步了解与曹操相关的知识。

一、激趣导入

易中天在《精彩品三国》有一段点评:“政治上最得意的一笔是：挟天子以令诸侯;军事上最成功的一仗是：官渡之战；失败得最惨的一次是：赤壁之战；最受指责的是：他的人品；最有争议的是：他的历史功过；最没有争议的是：（他的文学成就）。”

二、作者简介

三、解释题目

《短歌行》是汉乐府的曲调名。“长歌”、“短歌”是依照歌词音节的长短而言，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。“行”是古代诗歌的一种体裁。除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、辞”都是诗歌的一种体裁。

四、诵读指导

1、朗读感知：个体阅读，教师正音，提醒积累重点字词。

2、情境感染：播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。

3、齐读：读准字音，读出节奏，读出气势。

五、品析诗歌

（一）、理清层次

（二）、探究情感

(1).借助诵读初步感知诗歌的情感。从诗中寻找关键词（找诗眼）。(2).合作学习、赏析诗歌（微观入诗）

重探究诗歌运用何种艺术手法表达何种情感。

★“慨当以慷，忧思难忘”之“忧” 1.赏析：

对酒当歌,人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。提问：诗人忧什么呢？如何表现这种忧愁呢? 明确:忧人生之短。而且短得就像朝露。板书：光阴易逝,人生苦短.(比兴)讨论：作者借酒浇愁是不是及时行乐的消极表现？ 明确:“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中.其实这表明他希望自己能在有限的生命里实现他统一天下的大业.2.赏析：

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件？他迫切需要人才的辅助。问：诗人如何表达对人才的渴盼?如何对待人才？ 明确:用典.化用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的刻骨思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的热切渴求。后又引用《诗经小雅》中的四句，描写宾主欢宴的情景,意思是说只要人才到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够融洽地相处并合作,这表现作者对人才的优待.引来人才固然是好事，但善待人才更重要。联系历史，讨论刘项二人成败与用人态度的关系。项羽：刚愎自用乌江自刎刘邦：虚心请教成就天下 ★ “忧从中来，不可断绝”之“忧” 3.赏析：

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。

提问：这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？诗人为何而忧？ 如何表现这种忧愁？

明确:“明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得”。板书：贤才难得(用典)★ 忧的根源 4.赏析：

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家根据课文自己概括一下.板书：功业未就(用典)提问：（1）.乌鸦这个意象在中国人传统的审美习惯中多是凶兆的象征，那它在作者的笔下是不是这样的？景物描写有什么深意？

明确:乌鸦不是凶兆的象征,它比喻的是人才.以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。（2）.结尾四句表现了作者什么思想？如何表现的？

明确:用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望

六、归纳总结

1、《短歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志。在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值。全诗前面部分写的沉郁悲凉，后面部分写得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的.2、总结鉴赏古诗情感的方法

（1）.找诗眼（2）.品意象（3）知人论世（4）表现手法（5.）注释

八、背诵全诗

九、拓展练习

1.阅读下面的诗歌，完成后面的习题。摸鱼儿•辛弃疾

淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。

更能消几番风雨？匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住。见说道、天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。

长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在、烟柳断肠处。这首诗抒发了作者什么感情？主要的表现手法是什么？ 简要提示:用典.抒发作者壮志难酬的愤懑之情.(要求学生按照高考答题规则答题,全面把握答题要点)2.课外探究

(1).鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。（《魏晋风度及文章与药及酒之关系》）

(2).许劭对曹操的评语:治世之能臣,乱世之奸雄。

(3).太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我！”遂行。（《武帝纪》（4）陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。（《武帝纪》）

以上是一些关于曹操的资料，请你结合《短歌行》诗人的形象来评价历史人物曹操。3.课外积累

体会诗中的思想感情。龟虽寿 曹操

神龟虽寿，犹有竟时，螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天，养怡之福，可得永年，幸甚至哉，歌以咏志。蒿里行 曹操 关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。注释：

⑴义士：指各州郡起兵讨伐董卓的诸将领。

⑵兴兵：起动，发动军队。

⑶讨群凶：指讨伐董卓及其婿牛辅，其部将李傕、郭汜等恶人。

⑷会盟津：也称孟津，在今河南省孟县南。相传周武王起兵伐纣时，中途曾和联盟反纣的八百诸侯会合于此地。这里用“会盟津”代指各路讨董卓军队的结成联盟。

⑸乃心在咸阳：指各种义军心向汉王室。《尚书•康王之诰》：“虽尔身在外，乃心罔不(无不)在王室。”这里是化用其句。咸阳：秦代的国都，这里代指长安，当时汉献帝已被董卓挟持由洛阳迁到了长安。以上二句是说，这些讨董卓的各路人马，开始时也都说是拥护长安的帝室。

对酒 曹操

对酒歌，太平时，吏不呼门。王者贤且明，宰相股肱皆忠良。咸礼让，民无所争讼。

三年耕有九年储，仓谷满盈。斑白不负载。

雨泽如此，百谷用成。却走马，以粪其土田。

爵公侯伯子男，咸爱其民，以黜陟幽明。子养有若父与兄。犯礼法，轻重随其刑。路无拾遗之私。

囹圄空虚，冬节不断。人耄耋，皆得以寿终。恩德广及草木昆虫。

付云常