人教版五年级上册第八组教材解读与教学思路

第一篇：人教版五年级上册第八组教材解读与教学思路

人教版五年级上册第八组教材解读与教学思路

走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，但对学生而言，有诸多困难。一是毛泽东的故事远离学生生活实际，在平时的学习中与之接触少之又少；二是毛泽东生活的时代与现在有较大差距，当时一心为国、一心为民的一些做法学生难以理解。因此，我们在教学中要从学情出发，借助本组内容进行综合考虑和整体安排，创设适合学生的教学情境。

一、通过综合实践，走近伟人

在梳理单元学习目标和任务的时候，建议开展一次“走近伟人”为主题的综合实践活动，通过活动让学生了解毛泽东的生平、毛泽东为祖国的解放事业和新中国的建设所作的贡献、毛泽东在诗词和书法上的造诣等，为在教学中更深入地了解这位伟人做好铺垫。综合实践活动主题有：名人眼中的毛泽东、影片欣赏、知伟人事迹、诵伟人诗词、开展“走近伟人”读书周、我眼中的毛泽东。这些活动让学生自由组合，选择其中的2—3项完成。

通过这一系列的活动，让学生与伟人的距离逐步拉近，在自我的探索实践中领略伟人的风采，有效地突破了本单元的教学重点与难点。

二、依托文本感悟，走近伟人

依托文本，引导学生感悟伟人的品质，让学生真正走近伟人的心中，可以采用以下方式。

（一）在揣摩细节描写中感悟本单元的教学目标之一是让学生学习描写人物细节的方法，而恰恰是这些细节表现了伟人的精神品质。那如何引导学生通过揣摩细节感受品质，如何掌握描写人物细节的方法呢？

《青山处处埋忠骨》一文的描写主要是抓住主席的心理活动和动作、神态进行的，教学中引导学生从“悲痛”“矛盾”“坚决”几个方面体会主席的内心感受，可按以下板块组织教学：

（1）默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，也可以把自己的感受批注在文中。

（2）学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。

（3）交流主席内心世界完整展现在我们眼前的原因。（引导学生学习描写人物的基本方法。）

（4）从“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”一句展开想象，主席这一夜在床上还会想些什么？连起来写一段话。（初步运用描写人物的方法。）学生通过诵读、交流、想象、仿写等方式走进了文本，也走进了主席的内心世界，将语言的学习和实践有机结合。

（二）在视频欣赏中感悟

《长征》诗中一个“寒”字表现了毛泽东和工农红军强渡大渡河的艰难，从而也从侧面表现出他们的革命精神，那如何让学生体会这个“寒”呢？凭学生现有的知识根本无法想象，也无法用语言去描述，所以，我借助视频组织教学：

师：（出示图片）你看，这就是泸定桥，看着它，你认为这是一种怎样的“寒”？

生：感觉寒气逼人、心惊胆寒。

……

师：这冰冷的铁索和滔滔的江水就足以让我们心惊胆寒。带着这种感受读这句诗，读到你感觉到害怕，感觉到冰冷再停下来。（生反复诵读。）

师：这里的“寒”仅仅是地形之寒吗？当我们把目光定格在这场惨烈的战斗画面时，你也许对“寒”字有更深的体会。（视频播放。）

师：现在你对“寒”字有了更深的理解吗？

生：这画面让人感到悲壮。

师：这是悲壮之寒。

生：这次战斗真是惊心动魄啊！

师：这是惊心动魄之寒。

……

师：让我们再次诵读──“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

像这样借助视频帮助感悟文本的方法在其他几课的教学中也可适当引用，如《开国大典》中主席宣布中华人民共和国成立的那一刻和检阅部队的情景，《青山处处埋忠骨》中主席听到噩耗时的那神态和动作展现等。

（三）在拓展阅读中感悟

从本单元教材的实际和学生实际出发，教学中适度拓展阅读，能更好地帮助学生理解文本。如，教学《青山处处埋忠骨》时，让学生阅读《特殊的毕业证书》了解毛泽东与毛岸英之间的父子深情；教学《长征》时选择埃德加·斯诺《西行漫记》中的一段话：这是一次可歌可泣的远征，这些千千万万青年人经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都绝不承认失败──所有这一切都体现在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。课堂上学生通过不断地吟诵这段文字感受长征的伟大。在教学完《开国大典》后提供以下网址让学生课后阅读，了解更多关于开国大典的故事：

中华颂－开国大典：http：//l

开国大典秘闻录：http：//extend.hk.hi.cn/personal/daikang/junshi/wz121.htm

开国大典之夜的毛泽东：http：//

三、在口语交际、习作中学习伟人

本单元安排的口语交际内容为讲述毛泽东或其他革命领袖和英雄人物的故事，而学生恰恰对这些内容知道得较少，所以，我在进行口语交际教学之前安排同学们去革命烈士纪念馆进行参观。在活动中同学们亲身感受了革命烈士为新中国的成立抛头颅洒热血的革命精神，还亲耳倾听了一位老党员讲述自己的革命故事，同学们深受教育。回来后开展了一次以“讲革命故事学革命英雄”为主题的故事会。在这次故事会上，不仅仅要求学生讲故事，更注重引导学生谈听了故事后的体会。将活动与口语交际结合，不但可以激发兴趣，而且让学生在活动中受到情感的熏陶，得到思想的启迪。

对于习作教学，本单元的单元学习提示与本组内容似乎联系不够紧密。因为教材安排的课文更多是人物细节的刻画，所以，在教学中我更多的是引导学生感悟人物刻画的方法，故对习作要求进行了适当调整。将场面描写的要求改为：选择一个场面，具体抓住一个人物进行刻画，重点从外貌、动作、神态、心理等方面进行描写，做到点面结合。而对于写故事梗概的要求，在课文教学中不断进行渗透，使之在学文中就掌握要求，不必进行特意的习作训练，具体做法是：在教学《青山处处埋忠骨》一文时，学生学完课文后进行这样的填空练习：全文先写彭德怀从朝鲜发来的关于_________的电报和毛泽东收到电报后________；再写彭司令要求_________而金日成首相要求__________，面对这两种抉择，毛泽东__________，最后做出___________的决定；最后写毛泽东____________。这样的练习就是对学生概括能力的培养，为写故事梗概打下基础。而学了《毛主席在花山》一文后要求学生分别用几句话说说主席让警卫员请回到别处碾米的群众；派警卫员给碾米群众送茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子这三件事，再将这三件事连起来写下来。这个环节，其实就是要求学生写故事梗概，只不过与阅读教学结合在一起。为了进一步让学生写好梗概，也可以与综合实践活动结合，如让学生看了电影后介绍大概内容，开展好书推荐活动时要求学生一定要先介绍书的内容„„学生在活动的同时学会了写梗概，也从电影、书本中认识了一位位坚强的革命者。

四、在回顾拓展中歌颂伟人

交流平台安排的第三个方面内容是对整册书的回顾，所以，教学时将其省去，与总复习结合。毛泽东是怎样的人其实学生通过这个单元的学习已有所了解，但仅仅了解这些是不够的，还应该让学生对毛泽东各方面的成就能说出一二，所以在交流这方面的内容时向学生强调一点：抓住你认为毛主席最了不起的一个方面进行反馈。于是学生就从“伟大的领袖”“著名的诗人”“伟大的书法家”“伟大的军事家”等内容入手谈所了解的毛主席。通过这样的交流，学生对毛主席的认识更加深刻了

第二篇：(修改版)五年级上册语文第八单元教材解读

五年级上册语文第八单元教材分析及教学设计教材分析

一、本单元教材编排特点

毛泽东——中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。《长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东——他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

二、单元教学目标

走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法，喜欢阅读相关的书籍，积累丰富的语言。

三、单元教学重点、难点

感受他伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难。教学时，一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的标高，不要盲目求深求透。

配合本组专题，在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集革命领袖的故事，交流毛泽东等伟人的影片内容；读毛泽东的一些诗词作品；并紧密结合本组阅读和综合性学习进行习作练习。

七律·长征 教学目标

1．认识3个字，会写3个字。能正确读写“磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语。

2．有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律。背诵全诗。

3．理解诗句意思，体会红军二万五千里长征的艰难险阻，充分感受红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。教学重点

引导学生理解诗句的意思，体会红军战士的大无畏精神和乐观主义精神。教学难点

领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨，并体会它蕴含的思想感情。教学准备 歌曲《长征》、长征路线图、巧渡金沙江和飞夺泸定桥的录像、课件。学生收集长征的文字资料和图片资料。教学时间 两课时 教学过程

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，毛泽东不仅是一位伟大的政治家、思想家、军事家，而且还是一位伟大的诗人，今天我们来学习毛主席写下的一首气势磅礴的——《长征》。（板书课题）

二、忆长征，开启长征路。

1．提起长征，你知道些什么？（交流手中准备的资料）

2．教师梳理小结长征的历史背景。（出示红军长征路线图）

三、话长征，亲历长征路。1．自由读诗，初步感知。2．细读诗句，感悟精神。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。（1）“等闲”是什么意思？

（2）你怎样理解“万水千山”的意思? 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（1）“逶迤”是什么意思？你心目中的五岭什么样？（2）“细浪”指的又是什么?（简笔画）（3）“磅礴“是什么意思？泥丸指的又是什么？ 金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒。（1）“金沙”指什么？“崖” 指什么？“云崖” 指的又什么？（2）拓展“巧渡金沙江”的故事。（3）“巧渡金沙江”是长征途中最得意的一笔，作为指挥者的毛泽东心情更是激动万分，诗中哪个字能体现毛泽东的这种心情呢？（暖）

（4）我们一起来看（播放飞夺泸定桥的画面）配音讲解。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（1）读了尾联这两句话，你知道了什么?（2）“开颜” 是什么意思？“尽开颜”呢？（3）“三军”指什么？（4）指导朗读。（5）总结：《长征》这首诗毛主席以简洁的语言，豪迈的气势个松了两万五千里长征，歌颂乐红军战士不怕困难，敢于战胜艰难险阻的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

四、唱长征，传承长征魂

1．长征是一座让中国人民应该世代铭记的历史丰碑，一部气壮山河的英雄史诗，作曲家把它谱成一首气吞山河的歌曲，让我们一同欣赏。

2．播放《长征》歌曲。3．学唱这首歌曲。

激情升华：一首流传千古的诗，就是一曲久唱不衰的歌。今天，当我们吟唱这首曾经让我们祖辈、父辈为了豪情满怀，热血沸腾的长征歌曲时，70多年过去了，长征的历史正渐渐地离我们远去，远征者的足迹早已被岁月磨平，但红军的精神却是永恒的。希望同学们课后继续去思考，去读书，看有关长征的历史，读毛主席的诗词、传记，在学习与生活中发扬这种长征精神！

五、学长征，追寻长征路

1．联系自己学习的实际，说说应该怎样继承和发扬红军的“长征精神”？

2．结合红色旅游线的开辟，请你设计一条“重走长征路”的旅游线路，并搜集主要的红色景点的资料。

3．搜集长征故事，举行长征故事会。4．开展“毛泽东诗词朗诵会”活动。

开国大典 教学目标：

1．认识5个生字，学会14个生字。能正确读写“典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

3．理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

4．学习场面描写方法。教学重点：

学习场面描写方法。教学难点：

感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。教学准备：

1．收集新中国成立前后的有关历史知识。2．准备剪辑好了的开国大典的录象。课时安排： 2课时。教学过程

一、启发谈话，激发兴趣。1．激情导入 2．揭示课题。

3．播放剪辑好了的开国大典的影像。哪些画面给你留下来深刻的印象？ 4．盛大的场面令我们震撼，这样的场面用文字将怎样描述呢？

二、初读课文，感知内容。

1．自读课文，要求把课文读通顺，借助上下文理解词义，读懂课文。2．小组合作学习。

①分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。②检查读书，正音。

③关于这场大典，你知道了哪些信息？（时间、地点、人员、人数等）④你从哪些地方感受到大典场面的宏大热烈？

三、再读课文，理清文章脉落。

1．课文是按什么顺序写的？（本文是按照事情发展的顺序叙述的。）2．开国大典包括哪几部分？给每个部分加上小标题。

3．追问：课文的第二部分写了几件事？（三件：宣布新中国成立；升旗；宣读政府公告）

四、分部分朗读课文。

五、朗读汇报。

六、教师点拨，突破难点。1．学习课文第一部分。

（1）读这段课文，你有什么感受？（2）你从哪些方面体会到这些感受？

（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情（4）指导朗读

2．感受典礼的场面。

（1）默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？（2）学生自由发言。（3）教师小结并板书

宣布典礼开始 —→ 奏国歌 —→ 宣布新中国成立 —→ 升国旗 —→ 宣读政府公告 —→ 阅兵式—→ 群众游行

（4）教师针对学生的问题进行筛选。3．感受阅兵式的盛况

（1）指名读课文

（2）你从哪些地方看出阅兵式场面宏大？

（3）读到这里，作为一个中国人，你的内心有什么感受？（4）讨论。再联系上下文，说出句子所表达的意思。A、战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。

B、群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

C、群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

4．感受群众游行的盛况（1）自由读课文

（2）画出描写场面热烈的语句，仔细读一读，品一品。

（3）人们在游行过程中的高呼表达了人们一种什么样的心情？

七、学习课文最后一段。1．指名读课文。2．“两股洪流”指什么？

3．说说“光明充满了整个北京城。”这话的意思？

八、巧设语境，总结升华

如果你是一位新闻记者来报导开国大典的过程，写一篇200字左右的新闻稿，我们该写哪些内容？（时间、地点、人物、典礼、阅兵式、游行、人员的心情）

27.青山处处埋忠骨 教学目标

1．认识本课８个生字。2．有感情地朗读课文。

3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受它无产阶级革命家旷大的心胸和无私的情怀。

4．进一步了解描写人物的方法。教学重点

体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。教学难点

学习细节描写人物的方法。教学时间 1课时 教学过程

一、激情导入，揭示新课

同学们，59年前,美国政府派兵悍然入侵朝鲜,并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁新中国的安全。为此,毛主席发出了“抗美援朝，保家卫国”的伟大号召。彭德怀率领中国人民志愿军同朝鲜人民军队并肩作战，经过3年的浴血奋战，最终取得了胜利。然而,在这场战争中,中国人民志愿军约有12万人永远地长眠在了朝鲜那块土地上，,其中,就有我国伟大领袖毛泽东的长子——毛岸英。

今天,我们要学的《青山处处埋忠骨》这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的。（板书课题）通过这段时间的学习，我们已经领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。这节课，我们走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题──

二、自读课文

1．打开课本,自由朗读。要求:读准字音,读通课文。

2．纠正难读的词语：勋鉴殉职

3．通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？ 4．学生交流，教师小结。

三、品味语言

1．文中讲到了三封电报，请用（）标出每封电报的内容。2．默读课文,边读边划出具体体现主席痛苦的句段。3．交流感受毛主席收到第一封电报时的内心世界。

(1)“从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。”这是对主席动作的描写,可这里只有一个动作,那就是吸烟。为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写?(2)“那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会„„”你能补充一下省略号的内容吗?(3)“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。抓住“喃喃”“紧锁眉头”。这是主席发自内心的对儿子的呼唤,希望他能回来,回到自己的身边。

4．接着主席收到了第二封、第三封电报，分别是谁发来的？内容有什么不同？ 默读５～７自然段。画出毛主席作抉择的语句，仔细体会。

（1）“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，„„就让我见见遗体吧！”怎样的叫“强忍”?他是一位主席,在别人面前,他必须保持冷静,甚至还不能把悲伤的情绪影响别人,从“强忍”这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。从这些语句中你体会到了什么？

（2）“然而，这种想法很快被打消了„„就尊重朝鲜人民的意愿吧。”你是怎样理解毛主席这些想法的？通过朗读体会主席矛盾的心理。

（3）“秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的„„”“踌躇”什么意思?(犹豫)他在犹豫什么? 5．经过艰难痛苦的抉择，主席在电文稿后写出了怎样的批示？你从毛主席的批示中知道了什么？

点拨“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的出处及含义。

四、总结升华

毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!

毛主席在花山 教学目标

1．认识11个生字。

2．朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。

3．领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。教学重点

了解课文写了毛主席的哪几件事。教学难点

感受毛泽东主席普通群众的情怀，学习毛主席的优秀品质，激发学生对领袖的热爱。教学时间 1课时 教学过程

一、揭题、审题

1．板书课题：毛主席在花山

2．提问：从这个题目中，我们可以想象文中主要写了什么？主要写谁？

二、初读课文，整体感知

1．将课文读正确，读流利。画出不理解的字、词、句。2．思考：本文写了毛主席在花山的几件事？

（课文写了毛主席在花山三件事：

一、请乡亲到他住房附近碾米；

二、将同志们经过几道手送来的珍贵茶叶泡给碾米的群众喝；

三、毛主席和群众一起碾米。）

三、细读课文，深入理解

1．学生通过讨论，提出自学要求： ⑴毛主席交给警卫员哪几项任务？

⑵毛主席是怎样处理“碾米”这件事的？

⑶毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

⑷毛主席“夜以继日地为解放全中国的事业操劳着”可他为什么还为“碾米”、“送茶”这些小事操心？

⑸课文最后一句话“这位首长，好像在哪见过。”在哪儿呢？是什么意思？你怎么理解这句话？

2．学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。3．同桌间按自学思考题讨论交流。

四、合作交流，共同探究

1．毛主席交给警卫员哪几项任务？

（毛主席交给警卫员两项任务，一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”；二是“把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候沏一桶茶水，你负责给碾米的群众送去。”）

2．毛主席是怎样处理“碾米”这件事的？

（警卫员为了不影响毛主席的工作，请乡亲们到别处去碾米。毛主席很细心，没有听到门口碾为的声音，就过问了这件事，并让警卫员“尽快把乡亲请到这里来碾米。”）

3．毛主席说服警卫员时，一共读了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持，“全国的老百姓是我们胜利的可靠保证”；二是“我们进行的斗争，也还是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。

4．毛主席为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？（毛主席时时关心群众生活，处处为群众利益着想，虽然他工作很繁忙，但时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这两件事，表现了毛主席依靠群众、关心群众、坚持与群众同甘共苦的崇高的思想品质。这也正是这篇课文的中心思想。）

5．你怎样理解课文的最后一句话？

（最后一句话说明老人还没认出毛主席来，但是他们听到毛主席关心人民群众疾苦的一些传说，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明了毛主席及其率领的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。）

五、总结课文，体会写法

1．这三件事让我们认识了毛泽东主席，用自己的话说说毛主席是个怎样的人？ 2．学完全文后，你发现了本文在写法上有哪些特点吗？（引导说出）A、以典型事例写人

B、抓住语言、动作、神态等细节来写人

C、明确三件事间的关系（感情层层深入、步步推进）

六、阅读拓展，练习提高

（1）有关毛主席的故事还许多许多，课后想办法找来读读知道得会更多。（2）运用本文写人的方法试着写一个自己最想写的人。

（3）收集毛主席的其他感人事迹。（4）完成《我心目中的毛泽东》

第三篇：五年级上册教材解读

北师大版五年级上册数学教材解读

白银区七小 高东钰

一、新旧教材内容的调整

北师大版教材02版分为七个单元，主要内容及编排分别是倍数与因数，图形的面积

（一），整理与复习

（一），分数，数学与交通，整理与复习

（二），分数加减法，图形的面积

（二），尝试与猜测，整理与复习

（三），可能性的大小，数学与生活，总复习。

北师大版教材03版也是七个单元，主要内容及编排分别是：小数除法，轴对称和平移，倍数与因数，整理与复习，多边形的面积，分数的意义，组合图形的面积，数学好玩，可能性，总复习。

把原四下的小数除法后移到五上，把分数加减法后移到五下，保留了倍数与因数，图形的面积单元，增加了轴对称和平移这个单元，删除数学与交通（把方程思想后移），数学与生活（迎新年、铺地砖），分数单元增加了分数的再认识

（二），解决了学生对于分数单位认识不够的不足，让学生明白原来分数也是一个数，可以一个一个数的，就像度量面积的面积单位一样它们也是有单位的，在《分数与除法》中增加了“试一试”，通过两个量的比较沟通分数与除法的关系，增加了公顷，平方千米这个面积单位的换算，解决了以前学生对于这两个面积单位认识不够，无法理解的难点。

可能性单元的要求降低了，原来是要求用分数表示随机事件可能性的大小，按可能性要求设计活动方案，现在只是分《谁先走》（判断规则的公平性，设计公平的规则）和《摸球游戏》（初步感受数据的随机性）两节。

把原来的“综合与实践”改为“数学好玩”，这样更有助于提高学生学习数学的兴趣，把原来的旅游费用改为设计活动方案，把纯数学化的、要求较高的，改为有趣的、综合性强的，有助于提高学生的实践能力。删去了原来的看图找关系，把原来的点阵中的规律改为图形中的规律，增加了摆三角形。保留了以前的尝试与猜测，但是在设计环节上也作了很大的调整。

“整理与复习”以前是“你学到了什么？请你对学到的知识进行简单的整理，并与同学交流”。“根据学到的知识，你能提出什么数学问题？尝试解决，并与同学交流”两个板块。

而现在的教材分为“我学到了什么”，“我的成长足迹”,“我提出的问题”,和“巩固应用”四个板块（本册书中还有“我的数学日记”）。“我学到了什么”帮助学生通过在情境中解决问题来整理学习内容。“我的成长足迹”鼓励学生在学习过程和学习结束后提出新的问题。“巩固应用”参照独立练习的设计，题目维度包括知识技能、数学理解、解决问题和练习拓展。在表述上也由第二人称“你”改为第一人称“我”，大大增强了学生学习的自主性和创造性，而且内容比以前丰富多了，以前是一个表格，现在都有学生整理的作品展现，对于学生自己整理与复习有很好的指导作用，凸显了自主学习与合作学习两种主要的学习方式，强调了学生的数学理解，要求学生把自己悟到的东西用不同的形式表现出来，学会用数学的方式表达自己的所思所想，这又是一个创造的过程。这样设计非常符合人的天性：好奇、好探究、好秩序、好分享。

总复习部分原来就只有“数与代数，空间与图形，统计与可能性”三个部分的习题，而现在把数学知识分为“数与代数，图形与几何，统计与概率”三个部分，名称上发生了变化，还增加“回顾与交流”的板块，“回顾与交流”设置了“独立思考”和“相互启发”两个栏目：“独立思考”提出本册书相关知识的一些思考问题，供学生在讨论问题中整理所学知识：“相互启发”主要选择“独立思考”中有代表性的问题进行启发，鼓励学生对其余问题进行讨论，是合作学习、共同分享的过程。

保留了原有的“本学期你学到了什么”、“问题银行”。“问题银行”是鼓励学生在整个学期的学习过程中，学生将自己发现和提出的但暂时没有解决的问题“存入银行”，有些问题伴随着学习过程就得以解决了，有些问题将留待以后解决。这样做，有利于培养学生发现问题、提出问题的习惯。

二、教学内容的版面变化

原来一课时2页的内容是正文1.5页，练习题0.5页，现在是正文和练习各1页，原来2课时2页的内容是正文1.5页，练习题0.5页，现在是正文1.5页，练习题1.5页，正文与练习题的页码比例达到了1：1。增加练习题解决了我们以前一线教师觉得练习不够的不足。“练一练”按照基本练习、变式练习、拓展练习三个层次设计，题目比例大致为7：2：1.其中基本练习、变式练习作为学生的基本要求，拓展练习为问号题，不要求全体学生完成，更不做考试要求。变式练习从问题变式、情境变式、方法变式等角度设计。

三、教学内容呈现方式上的变化

每个教学内容都是按“情境+问题串”的基本叙述方式编排，将思考、分享与提升体现其中。其中“情境+问题串”就是将情境和问题串设计有机地结合起来，它的作用是“启学引思，导学引教”，我想教材这样编排的目的是为了加强学生对数学的理解，从不同的侧面，不同的角度引发学生的思考，可以说整个教材都是以问题促进思考，通过交流分享，反思、提升，从而获得知识技能、教学思考、问题探究、情感态度价值观的全面发展。

1、主情境

小学生的学习是基于情境的，为此教材设计了有趣的、现实的、蕴含数学意义和富有挑战性的多样化的情境，让学生体会数学与生活的广泛联系，认识数学的产生与发展的过程。

比如：在探索三角形的面积一节，原来的主情境是计算一张三角形彩纸的面积，现在改为“如何求出这面流动红旗的面积？”说一说你的想法。在试一试部分也有以前的“计算三角形的面积”改为“一块三角形交通标志牌”。又如在《认识底和高》一节（以前叫动手做），现在是由“一条限高4.5米的隧道”展开的讨论，你认为限高是指的哪一条线段的长度？画一画。

2、问题串 教材围绕情境提出一组问题，而这些问题都是围绕目标、按照一定的结构精心设计的，通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等发生发展过程，从而引领学生的学习过程，有效实现学习目标。教材或从一个情境引出一个问题，围绕这个核心问题不断追问，从而产生问题串；（如在探索平行四边形的面积一节，在“公园准备在一块平行四边形的空地上铺上草坪”这一主情境下提出一个问题：“如何求这块空地的面积？说一说你的想法和理由”。围绕这个核心问题教材先是由长方形的面积公式长乘宽猜想平行四边形的面积能用两个邻边长度相乘吗？引发学生的思考验证，可以借助方格纸数一数，比一比，然后才提出“你能把平行四边形转化成长方形吗？”这一问题，转化之后再探索拼成的长方形与原来的平行四边形的面积有什么关系，最后才提出问题“怎样求平行四边形的面积？”）或围绕一个情境从多角度引发思考，提出一序列问题（如认识底和高一节就是一序列问题，先初步感知梯形的高，然后说一说什么是高再认一认，最后是画出给定底边上的高？通过一个个问题的解决实现学习目标）；或呈现多个情境下的问题，组成围绕核心内容的问题串，以从不同的角度促进学生的理解。体现了从头思考和由浅入深、由儿童粗糙的数学现实到数学王国的数学化过程。

3、分享和提升

教材在每个问题的下面，呈现了学生多种角度的思路，通过讨论，学生可以分享到不同的想法，也体现了学生个性化的思考和理解。比如：在探索三角形的面积一节，第一个问题下面就有两种思路：

1、画方格，数一数；

2、能把三角形转化为学过的图形吗？第二个问题下面又有两种转化的思路：

1、两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形；

2、通过画高转化为长方形。原来的教材就是拼，还有割补，在教学中我们也发现这两种方法学生都很难想到，通过画高转化为长方形学生倒是很容易想到。在这里部分学生通过探究没有想到也没有关系，我们可以通过分享丰富自己的思考和理解。教师要把握本套教材的特点，一切本着从学生的实际出发研究更适合学生成长与发展的教学方法。

1、教材弥补了前面3版教材的不足，即：以前的教材对于学生学习过程的指导还比较“粗放”，给教师预留的空间比较大，针对这两点，新世纪版教材加强了对于学生学习过程指导的设计，这样就为教师有效开展教学提供很很大的帮助。比如在尝试与猜测----鸡兔同笼一节中，新版教材就是先由“鸡兔同笼，有9个头，26条腿，鸡兔各有几只？”这个相对简单的问题入手，通过三个问题“

1、与同伴说一说你的想法；

2、笑笑是这么做的，你看懂了吗？与同伴交流；

3、从上面的列表中，你还发现了什么？与同伴交流”让学生明白什么是鸡兔同笼，有9个头会有哪些可能，这么多可能怎么解决？引出列表法，然后展现逐一列举，让学生初步感受到列表的好处，对照表格，学生还能发现一些规律，为后面的跳跃列举，折中列举奠定基础。然后才提出《孙子算经》中的原题，让学生解决，有了前面经验的积累，学生在这里做着做着就会发现如果逐一列举会很麻烦，因为情况比较多，可以跳跃列举，中间省掉一些情况，自然就会逐步优化列举的方法，这样处理很符合学生的思维特点，建议老师们在教学时也尽可能的站在学生的角度想问题，这个问题学生会怎么想，第一次思考这个问题会怎么想，把学生的思维特点，思维方向把握准了，才能够走进学生，这样才能开展有效的教学。我清楚的记得在潘湾小学执教的《鸡兔同笼》一节，我的设计和新世纪版教材的这个流程差不多，课堂上孩子们表现非常好，整个课上下来非常流畅，期末考试题里面就有一道是考察鸡兔同笼的题目，孩子们答题的效果非常好，全班53人，答对的有49人，1人没做，3人做错，正确率达到92.5%，而在一小我自己班上的正确率只有36.5%。事实证明一堂好课能让孩子们终身难忘，受益终身。

2、本套教材还有一个特点就是“四个过程一致”，即课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程和课程目标的达成过程一致。为此，我们教师就特别需要给孩子空间，特别需要走进孩子，欣赏孩子们的创造，分享孩子们的智慧。我们的课堂应该是鼓励孩子们探究，只有学生自己经过思考、探究才能真正体会到数学的魅力。老师们在操作的时候可能会想，我班上的学生想不到书本上提供的方法，怎么办？比如：在探究三角形面积时（学生就很难想到用两个三角形来拼，老师可以有意识的拿出两个完全一样的三角形让学生拼），没有想出来也没有关系的，我们可以通过分享达到目标，试想我们的学习除了直接经验也还有间接经验，很多都不是自己想出来的，有的是从书上学到的，有的是向别人学到的。还有老师可能会遇到这样的问题：放手让孩子们提问题，有时候他们的问题会让我们一时不知所措，（比如有一个孩子曾提出这样一个问题“七巧板为什么没有平行四边形”，“为什么只有立体图形才能站稳”），我认为这都不要紧，可以让孩子们把这些问题存放到问题银行里面去，伴随着学习过程有的就可以得以解决。我要说的是学源于思，只要孩子有了提问的习惯，学生有了探究的意识，您的课堂有了自主探究，合作交流的氛围，时间长了您的孩子肯定就会有很多您意想不到的方法和思路。到那时候您的课堂上就再也不用担心学生想不到。如果您让您的孩子们获得了数学学习的好奇心和自信，愿意去独立思考与合作交流，学会了思考，您就是一名成功的教师！

3、教师要想办法培养孩子们学习数学的兴趣、，让孩子们感受到数学好玩，数学有趣。

试想，一个孩子如果在小学阶段就对数学学习没有了兴趣，甚至厌恶，那是多么的可怕。本套教材也在培养学生兴趣上下了很大功夫，比如情境图尽量更贴近儿童生活经验，还兼顾了农村与城市，通话世界，儿童日常经验与社会生活，科技发展等的平衡。比如在探索三角形面积中就增加了流动红旗河交通标志牌，认识高的时候也增加了隧道限高的情境图，还专门增加一个数学好玩板块，目的都是为了激趣。

4、构建和谐、高效的课堂

孩子们向往的课堂要有“掌声，笑声，辩论声”，当孩子们经过自己独立思考、探究发现了一些有用的东西，他就很想和同伴分享他成功的喜悦，这时候老师应该给他机会，同时要送给他掌声；当孩子们对一个知识理解了，悟透了，他会很开心，我们要想办法让孩子在课堂上真正理解，这样才会让孩子感觉到轻松，这就需要老师幽默、风趣，还要微笑，这是对孩子的鼓励和呵护，只要老师这样做了，孩子们会感受到数学老师很有魅力，这样你就成功了一半。当孩子们有不同的见解时，他们就会争辩不休，知道自己能够解释，心理得到了澄明和慰藉才肯罢休，这是人类求真，求善求美的一种天性。所以我们的课堂要允许学生发表不同的见解，孩子们的争辩正是他们思维激荡的一种表现形式，知识在辨析中就越来越清晰了，孩子们心理就越来越明镜了，以后他向别人讲解的时候就更理直气壮、信心十足了。所以我们建议教师要构建充满“掌声，笑声，辩论声”的助学课堂。事实证明精致的讲解无法代替学生亲自的实践，教师的教学应该对学生的学习发挥帮助、催化的作用，要想方设法地让孩子们成为学习的主人。

第四篇：五年级上册语文第八组教学设计

第八组 走进毛泽东

宁武实验小学 一级教师 陈海亮

【单元教材简析】

本组教材以“走进毛泽东”为专题，安排了四篇课文、“口语交际·习作”、“回顾·拓展”。《长征》一首革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东作为诗人独特的魅力及艺术风格和高昂气概；《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典的盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌；《青山处处埋忠骨》毛泽东那种常人的情感和不同常人的父亲宽阔胸怀跃然纸上；《毛泽东在花山》深刻地反映了毛泽东既是伟人，也是普通群众。这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后让人深深地感到毛泽东──杰出的诗人，伟大的领袖，慈爱的父亲，普通的群众。

通过“单元整体”教学策略，目的是将学生已经获得的孤立感受整合起来，使他们获得一个全方位的毛泽东形象，感受毛泽东不仅是一位了不起的父亲，也是一位杰出的的诗人，更是一位伟大的领袖！同时，在整体教学过程中，不仅让学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法，更要通过他们的其他阅读中获得的资料来丰富毛泽东的形象。

【单元教学目标】

1.掌握生字新词，积累好词佳句，丰富词汇量。2.由文本走进毛泽东，感受其伟人的风采和凡人的情感。3.培养学生搜集、整理与运用资料的能力。

4.体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

【单元教学重、难点】

1.走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，在感受过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。2.感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难，要尽可能地组织学生搜集与课文相关的资料，以帮助学生读懂课文，突破难点。

【单元教学建议】

在教学中一是要加强教材的整合，努力把读与悟、读与写结合起来，力争让学生对领袖有进一步的了解；二是要尽可能地帮助学生运用已获得知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如对《长征》的理解，学生有所感悟，大体理解即可。

【单元课时安排】

《七律·长征》 2课时 《开国大典》 2课时

25.《七律·长征》教学设计

宁武实验小学 一级教师 陈海亮

【设计理念】

新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

【教学内容分析】

《七律长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。全诗共四联，56个字，记载着长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它既是中国革命的壮丽史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。

【学情分析】

从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，比较遥远，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在，因此，我就在课前布置学生每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事或观看与长征有关的影视作品。

【教学目标】

1、认识3个生字，会写三个生字及组成的词语。

2、理解“逶迤”，“磅礴”，等词语的意思，联系上下文，结合有关资料，知道有关长征的历史背景，理解诗句内容；有感情地朗读。

3、反复地朗读，体会诗人表达的思想感情。感受红军藐视困难、不怕牺牲的大无畏英雄气概和以苦为乐的革命乐观主义精神。

4、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

5、指导背诵课文。

【教学重点】

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

【教学难点】 体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

【教学准备】PPT（内有：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象；）【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识生字新词，能正确读写由生字组成的词语。2.理解关键词语的意思，知道有关长征的历史背景。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。【教学重难点】

1.理解诗句，领悟全诗表达的情感。

2.朗读时语调上的高低缓急，抑扬顿挫，掌握节奏的韵律，感悟诗歌的音乐美。

【教学过程】

一、揭题导入，了解七律

谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律·长征》。板书课题。看着课题，同学们从中知道了什么？

再读《七律·长征》，看谁能否有新的发现？打开课本，数数总共几行？每行几个字？这样的诗叫做——七律。七律是古诗的一种体裁，每一首诗是8行，每一行字是7个。长征是这一首诗要写的内容，所以中间有一个间隔号要注意停顿。（齐读课题）

【设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东；了解七律，建立知识结构。】

二、整体感知，学习生词

1934，红军主力因为国民党的围剿，被迫从根据地撤出进行长征。1935年10月，毛泽东率领的红一方面军到达了陕北。毛泽东同志回顾这一年来红军走过的路程，他诗兴大发，长征结束，满怀豪情地写下这首壮丽的诗篇。请同学们先自由地读一读，想一想：读这首诗的时候，你觉得怎样读才会读得更好。（读得有感情、有气势，读仔细，注意多音字。）出示这首诗中的生字新词。

１、自己读这首诗，根据拼音认识生字，把字音读准确，并能正确书写。逶迤wēiyí 磅礴pángbó 岷mín 指名读，注意正音，读后听写。

【设计意图：借助拼音识字写字，是学习语文的重要手段，也是学习语文的标志性能力，小学高年级依然要培养学生的这种能力。】

师范读（配乐朗读）以优美动情，抑扬顿挫，声情并茂的朗读感染学生。

听课文录音。模仿朗读，感受朗读的节奏、停顿、重音、旋律，把握语调上高低缓急。

指名读，比赛读。

【设计意图：学习语文，要“以读为本，读中感悟”，格律诗音韵优美，琅琅上口，多种形式的诵读，是学生感悟文本的基础。】。

２、出示自学要求：

（1、借助工具书，理解诗中不懂词语的意思。

（2、联系上下文，理解诗句的大意，并用通顺连贯的话表述出来。（3、抓住关键词，体会作者表达的思想感情。（4、记下不懂的问题。

三、精读理解，品味赏析

１、指导学习第一联：

（1、指名读。

（2、说说对“远征、难、万水千山、等闲”意思的理解。

远征，二万五千里长征。

难，指长征途中遇到的各种困难

万水千山，“万”“千”都是虚数，形容很多条河，很多座山。

等闲，平平常常的意思。

只等闲，只当着平平常常的事。

（3、连词成句说说这一联诗句的意思。

【学情估计：不少学生可能只局限于把诗句翻译出来，只简单的表述为，红军不怕长征途中的困难，把万水千山只当着平平常常的事。】

（4、谁能用自已的语言把意思表达的更加的具体？

【设计意图：鼓励学生用不同的方式组织语言，用扩词扩句的方法，对诗句意思进行更加具体的表情达意。以达到语言训练的目的。】

（5、这两句赞扬了红军什么精神？抓住“不怕难”“等闲”体会红军不怕长征途中任何艰难险阻的精神。

（6、这两句作者是怎样表达这种情感？引导学生谈谈写法（这一联是总写，作者开门见山，点明中心。）

归纳学习方法：读诗句→解词语→说句意→悟感情→谈写法。

【设计意图：通过精心指导学习第一联，总结学法，再迁移学法，由扶到放，让学生自学二、三、四联，培养学生自学能力。】

2、用上述方法，学习二、三、四联

⑴学习第二联

指名读，说说第二联分写什么？（山），写了哪两座山？（板书：五岭山、乌蒙山）多媒体展示五岭山脉和乌蒙山的图片，设置情境，理解“逶迤”和“磅礴”。说说理解诗句意思，体会红军藐视困难的精神。在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？（体会夸张手法的妙处，“逶迤、磅礴”极言其大，说明山势之绵延之高大，以示翻越之艰巨；“泥丸，细浪”极言其小，说明红军藐视之，不放在眼里。）⑵学习第三联

指名读，说说第三联分写什么？（水）哪两条河？（板书：金沙江、泸定桥），多媒体展示金沙江和泸定桥图片，对照图片理解重点词“云崖”、“铁索”，体会“暖”、“寒”的深刻含义，说说诗句的意思。设置情境，观看《巧渡金沙江》、《飞夺泸定桥》两段视频，体会红军机智勇敢、不怕牺牲的大无畏精神。抓住细节描写让学生说说两次战斗场面不同（一个巧渡，说明红军将士的足智多谋，一个是强取，说明了红军的英勇无畏。）。

⑶学习第四联

指名读，展示岷山图片，（板书：岷山）理解“三军”，说说对诗句的理解。“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？想象“三军”会师时的欢腾场面？（写法上，第四联回应首联，以“更喜”呼应“不怕”进一步深化了主旨。）？说一说表达了作者怎样的思想感情。体会红军以苦为乐的革命乐观主义精神。

【设计意图：读读、想想、说说、细细的体会，是学习语文最有效的方法之一，通过赏析品味，学生的阅读能力会不断的得到提高。】

四、感受韵律，指导背诵

全诗四联八句，偶句押韵，朗朗上口，富有节奏和韵律的特色，语调高低缓急，抑扬顿挫，值得诵读记忆。请同学们把全诗背诵下来。

【作业设计】 1.朗读并背诵这首诗。2.写课后练习读读写写的词语。

3.解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

第二课时

【课时目标】

1.反复地朗读，体会诗人表达的思想感情。感受红军藐视困难、不怕牺牲大无畏英雄气概和以苦为乐的革命乐观主义精神。

2.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

【教学重难点】

1.理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。2.体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

【教学过程】

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、感受“伟人风采、凡人情怀”

读了这首诗，咱们分明体会到了，那红军战士英勇无畏的精神。自由读全诗，想想还有哪里不太明白？（交流）

“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖 寒）

为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？想不想了解一下当时的这两个故事？（出示课件）

这就是红军过金沙江时的情景，生自由读。交流读完这段话的心情和感受。

从暖字体会到诗人的心情是喜悦的。我为红军们感到高兴，因为他们没有任何损失，就顺利渡过了金沙江。所以我也知道了为什么说“金沙水拍云崖暖”

这个“暖”字，还是军民一家亲的暖。带着这种感受读。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。齐读。

可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？来看一看这段录象。（师播放课件）

同学们在看这段录象的时候，你们又在感叹什么？此时毛泽东的心中感觉又是怎么样的？（这段路走得来之不易）过大渡河的时候不像过金沙江那样容易，而且他们损失惨重，毛泽东心中肯定会感到很心寒。带着你的感受读一读这一句。

透过这个“寒”字，我们还感受到红军战士那份——英勇抗敌的精神。

带着你的感受读一读。

是的。尽管红军战士面对种种困难，但他们临危不惧，仍然勇往直前。所以，这一暖一寒表达诗人的喜悦与痛心。分组读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。

在漫漫长征路上，我们读懂了“征”，原来“征”就是战士们征服了重重困难，原来“征”就是战士们征服了逶迤的五岭，原来“征”就是战士们征服了磅礴的乌蒙，原来“征”就是战士们征服了惊涛拍岸的金沙江，原来“征”就是战士们征服了惊心动魄的大渡河，原来“征”就是战士们征服了茫茫白雪的岷山。

师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征—— 齐读全诗。读着毛泽东这首诗，咱们从“不怕”这个词体会到战士们和毛泽东的“英勇”，这英勇也许就是作为伟人的那份风采。（板书：风采）读着这首诗，咱们也从一暖一寒体会了伟人也有那份喜悦，也有那份痛心，这也许就是毛泽东这个伟人的凡人情怀。（板书：情怀）在漫漫的长征路上，毛泽东就是带着他的这份伟人风采和凡人情怀，写下一首又一首诗篇，来激励战士们，来鼓舞战士们。（设计意图：此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。）

三、有感练笔，抒发情感

是啊，毛泽东率领红军战士一次次克服重重困难，才打败了国民党，才能获得今天幸福的生活。今天咱们坐在这宽敞明亮的教室里，在这里安安静静地学习，此时此刻，对着伟人毛泽东，你想说什么？（播放课件）一边看，一边把最想说的话写在书上。

生自由写作，交流。【作业设计】

1.毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。

2.写一写对长征的认识和感受。

【板书设计】

25七律·长征

长：万水千山

征：艰难危险 寒 暖 风采：不怕 英勇抗敌 情怀：乐观向上

第五篇：第八组教材分析

第八组教材分析

教学内容：

本单元有4篇课文。其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉查理》为略读课文。课文围绕“爱的奉献”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉” 的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。一个“爱” 字贯穿全组课文，课文的字里行问处处洋溢着人间真情。有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内内容。例如，一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去” 的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解” 的思想。本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如，导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。

教学目标：

1、阅读“爱”的故事，发现生活中“爱”的故事，体会“什么是爱”，学会关爱别人，学会感激别人的关爱。

2、随文认识汉字共62个，会写字38个。

3、通过朗读、观察、查询、交流、讨论等方式，丰富积累语文知识。

4、通过各种朗读练习和表演课本剧，丰富语感，深刻感悟文章主题。

5、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。

3、通过学习，引导学生发现：只要我们献出自己的爱，生活一定会变得更美好。教学重难点：

1、培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。

2、体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。

3、培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。教学方法与措施：

1、本单元是围绕主题“爱是什么”来编排的，设计识字、阅读、口语交际、习作等教学时，教师要注意教材的前后联系，体现单元教学的整体性。

2、识字教学：在识字教学时一定不能机械地让学生记忆，要将识字放到具体的语言环境中，让学生在联系上下文的基础上结合具体语境理解记忆生字词语；同时，教师要尊重学生的自我理解和自主学习的能力，让学生在体会“爱是什么”的同时，用自己喜欢的方法认读生字，培养浓厚的识字兴趣，养成主动识字的习惯。

3、阅读教学：（1）朗读练习

（2）表演课本剧：课本剧是小学阶段的学生最喜欢的一种学习方式，这能大大激发学生的学习热情。因此，在教学时要让学生在熟读课文的基础上，表演课本剧，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融为一体。

（3）课外主题实践活动：小学阶段要培养学生课外阅读、积累的习惯，日常教学中，教师可推荐一些相关美文，指导学生课文阅读，积累语言。在本组教学中教师要指导学生观察、发现生活中“爱的故事”指导学生写“爱的日记”，在阅读与实践中渗透爱心教育。

4、口语交际与习作：

在识字和阅读教学中，注意日常口语交际的指导。把“爱是什么”主题口语交际和“写一写”结合起来，说与写紧密结合，说与评紧密结合。由于小学低年级段的学生在语言表达上学不是十分规范，因此在口语交际中，都还要注重对学生口语表达的规范化训练，教给学生正确的口语表达技巧。

教学时间：教学本组教材可用13—15课时。

内容 课时 掌声

2课时 一次成功的实验

2课时 给予树

2课时 好汉查理

1课时 语文园地八

6课时