第一篇：在教学中如何落实教学常规
如何落实教学常规
目前，说到青年教师成长方面的话题，更多的是优质课、教研活动、课程改革、课题研究之类，说教学常规方面的东西，大部分人认为似乎有点老套，有点土气，不以为然。但是，我们想想，我们大家是不是每一个人对教学常规都了解，并能做按要求做好我们每一个人都能做到而且都要做到的教学常规呢？
教学常规与教学质量是高度相关的，特别是年轻老师，落实好教育常规，从头做起、做好这关系到我们的今后，关系到我们的一生，也关系到我们教育的未来。在北京教育学院管理系主任卢无锴所著的《校长学》一书中有这样一段话，“统计数据又证明了一个教学管理中的规律性结论，一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序；教师是否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练，是直接影响和制约教学质量的。”因此，我们必须高度重视并狠抓教师教学常规的培训，而我们每一位年轻老师必须认真按要求落实好教学常规。
一、常规教学中的教学常规
教学常规是学校和教师在整个教学过程中应该遵循的规范要求，是教学基本规律在教学过程中的具体体现，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。教学常规管理是学校管理的基础工程，新课程背景下学校要实现科学有效的常规管理，进一步促使教学管理水平和教师的教学素质、教学能力不断提高，保证教学常规活动的生命活力，从而全面提升教学质量。
所谓常规教学，就是指日常教学，它是教师职业生活的常态； 所谓教学常规，就是指关于教学的日常规定，它是教师职业生活的常态准则和常态要求。
常规教学，也可以称为常态下的教学，它不是公开课、精品课等非常态教学，从层次上讲，它还没有那么高；
教学常规，也可以称为管理者对教学在常态下的规定，它不是对教师教学的高标准、拔高性规定。
教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分组成。
二、常规教学的重要性
从理论上讲，我们知道，提高教学质量和水平，必须靠课堂教学来实现，必须靠日常的、一节一节的课堂教学来实现；而一个学校、一个教师的日常教学是有层次的，日常教学的层次越高，也就是常规教学的层次越高，那么，相应的教学质量和水平就越高。一句话，常规教学的层次，决定着一个学校、一个班级、一个教师的教学质量水平。
从现实看，我们的课堂教学，从层次上讲，大约有四种状态： 最高层次是精品状态的高效课堂； 次之层次是优秀状态的中效课堂； 再次层次是合格状态的有效课堂； 最次层次是失序状态的低效课堂。
我们必须努力追求高效课堂，尽力实现中效课堂，确保达成有效课堂，杜绝产生低效课堂。
我们的常态课堂应该定位在哪个层次呢？ 从教师实际和教学实际看，我们不敢奢望每节课都是高效课堂，尽管我们努力追求它；我们不敢夸口每节课都是中效课堂，尽管我们尽力实现它；我们所能做的，也是必须做的，是力争每堂课都成为有效课堂，确保常态下的课堂成为有效课堂，力避出现低效课堂，杜绝常态下的课堂沦为低效课堂。
如果我们放松自己，放任常规教学低迷在失序状态，那么，教学质量的提高将是空话和笑谈，我们将愧对自己，丧失自身尊严，失去他人信任，断绝发展道路；如果我们加强对自己的要求，使常规教学稳稳地在合格状态的平台上向着优秀状态的境界迈进，那么，教学质量的提高将会变成一个一个坚实的脚印、一片一片美丽的风景，一道一道灿烂的辉煌！
所以说常规教学很重要。
三、教学常规的内容及要求
我们的教学常规，主要是从传统的“备教改导考”各个环节来制定的。
（一）教学计划的要求和环节
1、钻研课程标准。研究课标要求、意图
2、研究教材和参考书。明确教材的编排意图、结构、体系、特点
3、了解学生情况。学生的人数、知识结构、基础情况。
4、合理安排教学进度
5、做好各种预案
（一）关于备课，基本的环节和要求是：
1、研究课标要求。逐字逐句的认真研究，理解其要求。
2、透析教学内容。反复研读教材；收集相关资料。
3、确定教学目标。与内容贴近，与学生贴近，与课标贴近。
4、找准教学重点。有价值的突破点，有意义的生发点，最重要的知识点。
5、估测教学难点。思维障碍，能力障碍，知识障碍，操作障碍。
6、匡算教学时间。容量适中，不疾不徐。
7、做好教学准备。学生知识准备，教学道具准备，教学情景准备。
8、预设教学环节。好切入，好思路，好章法，好活动，好平台，好问题。
9、设计教学语言。导入语，激情语，过渡语，讲析语，评价语，总结语。
10、设计教学板书。美观，科学。
⒑撰写教学方案。青年教师必须详案；骨干教师详略适当。
教师备课要研读课标
国家课程标准简称课标，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家队不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架、提出教学建议和评价建议。课标提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”教师研读课标就是“磨刀”，是把力气用在刀刃上。可惜，一些教师并没有意识到它，没有重视它，只顾埋头使劲“砍柴”，而忽视了轻松“磨刀”。课标是我们教师备课的指南和航标。教师只有仔细研读课标，在备课时才能高瞻远瞩，瞻前顾后，整体把握每一节课的教学内容，从而真正做好备课。
教师备课要仔细研读教材
叶圣陶老先生曾说：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。教师要想运用好教材，就必须认真分析教材，研读教材，在正确领会教材内容的基础上，充分挖掘教材所蕴含的教育因素，有效、合理地实用教材，又不拘泥于教材、受教材的过度束缚，根据学生的实际，设计课堂教学。
教师在思考教材时，一定要换位思考，用学生的眼光解读教材，感悟教材，领会教材，最大限度创造性的使用好教材。对于学生来说，直接简单的问题和难度过于大的问题，就不要浪费课堂宝贵的时间。为备好课，可以提前说课或模拟上课，在进行修正备课，一达到理想目的。
教师备课要充分了解学生
：如果我不得不将所有的把心理学还原成为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。所以，教师在备课时一定要备学生，了解学生原有知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，同时，把教材与学生的生活经验和情趣体验结合起来，使教材充满生活气息和生命活力。而这些，我们的教师，往往都忽略了，只是粗讲多练，以练代教，课后搞题海战术，用好事多磨来提高学生能力是很荒唐的。
有人说学生是一本书，一本无限丰富，无限精彩，无限可能、活的无字书。学生这本书，教师要用脑，用心，用时间去读，用一生的精力去读，去准备。否则，不了解学生，就难以因材施教，顺学而导，容易陷入对牛弹琴的尴尬境地，导致教学效益低下。所以，知己知彼方能对症下药，以至药到病除。
教师备课要注意教法学法 未来社会的文盲，不是目不识丁者，而是不会学习的人。教育就是为未来培养人为目的，我们教师的教学就应该以人的发展为根本，站在教育理想的峰巅，精心准备课堂教学。教学有法，教无定法，贵在得法。教师在备课时要精心设计教法学法，目的是“授之以渔”，决非“授之以鱼”。从根本上唤醒学生自主学习意识，引导学生参与教学活动中来，通过自身愉快的情感体验，促进学生有效思维，点燃学生思维的觉悟，激发探究欲望，不仅让学生学到知识，掌握技能，更能陶冶情操，获得生命力量。
教师备课要注重教学手段
现在，多媒体技术融声、色、光、点、电于一体，打破教学时间、空间和地域的限制，把丰富多彩的感性材料，形象、逼真，多渠道，多形式，多侧面地传输给学生，有利于充分发挥学生的各种感官协同效应。有条件的学校，教师们在备课时，可以适当的制作一些课件，将信息直观地展现在学生面前，能够切实提高课堂教学效果。
备课既是教师的专业技能，又是一项综合脑力劳动，是教师课前的“预设”，更有预设之外的“生成“。布鲁姆说：没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。让我们在自己的教学实践中不断去探索，去揣摩，把备课真正“备好“。
（二）关于课堂教学，基本的要求是： ⒈提前到达，按时下课。⒉仪态规范，教态端庄。⒊说普通话，音量适中。⒋言语文明，和蔼可亲。⒌讲解透彻，深入浅出。⒍讲练结合，形式多样。⒎面向全体，尊重后进。⒏严谨有序，秩序良好。
（三）关于课堂训练，基本的要求是：
1、有效训练设计。
实施有效的训练是提高成绩的一个重要环节。①选题要突出针对性。
针对性是指正确定位。正确定位是根据学情，正确把握练习的深度和广度，要面向全体学生，对不同层次的学生提出不同要求，要形式多样，要具有梯度，份量要适中，不搞题海战术。
针对性是指适应学生。要从教材出发，知识内容习题化；要从课标出发，教学要求习题化；要从学生出发，能力培养习题化。针对学生学习中存在的问题设计问题，选择习题。要求学生完成的作业或测试题，原则上老师备课时应自己先做一遍，归纳解题方法，规范解题步骤，作出标准答案。
②选题要注意功能性。
功能性是指明确作用。课前检测题、课内例题、课内练习题、课堂讨论题；当堂检测题、课外练习题、单元测验题、综合测试题等，不同的题目，在不同的时间，不同的课堂，对不同的学生使用效果是不同的。
③选题要探索新颖性。
创新性是指好中选优。难度调节、重组改编、一题多变，举一反三。选用多种题型，设计题组训练。选题最有效的方法是教师自己先做，要不看参考答案地去做，在做的过程中好题好在何处，妙题妙在那里就胸中有数。
2、训练要立足课堂
课堂教学是提高学生成绩的主渠道，课堂教学的效率如何，直接影响学生的学和学习成绩，而有效的练习是提高教学效率的有效手段之一。因此，我们备课组十分重视课堂的训练，如新课，一般有5分钟左右的课前小测，15分钟左右的巩固练习和达标训练。
（四）关于作业的布置和批改，具体的要求是： 在作业设计上，“理科作业不以量的增加作为提高学业成绩的唯一措施，要注重作业设计的质，要择选、设计一些在思维上具有张力、在知识上具有通达性的作业题”；“文科作业要在重基础的同时，注重思辨和表达能力的培养，一方面抓住传统设题方式设题，夯实基础，一方面瞄准中考题型变化的新动向设题，未雨绸缪”。
作文（全学期10次）必须全批全改；其他科目（英语、数学每天作业，物理每周2次作业）全改，并且每次作业下批语人数不得少于5人，学期结束作业下批语面达到100%；课外作业（资料性质）实行轮改，每周必须批改班级人数的三分之一；批语要具有激励性、启发性。
（五）关于辅导学生的基本要求： ⒈确定培尖、治跛名单。⒉制定培尖、治跛方案。⒊落实培尖、治跛措施。⒋公平对待学生。
（六）关于考试各个环节的基本要求：
1、命题：一要考虑难度。二要考虑覆盖率。三要考虑考察知识点。
2、考前认真组织复习，复习课要有教师智力含量。
3、注重加强对学生的考风考纪教育。
4、培养学生考试的心理素质和应试技巧。
5、严密按照规定组织考试。
6、阅卷时做到认真、公平、真实，不得请学生阅卷。7评讲试卷讲究方法，注重实效，形式多样。
8、认真做好试卷分析和考试反馈。
（七）要积极参加校本教研
校本教研制度是推进新课程改革的重要制度，“专业引领”、“同伴互助”和“个人反思”三位一体，是校本教研制度三大组成部分。
校本教研的途径和方法：理论学习、案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与普通教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛、校本和校际交流
校本教研要搞好“四定” 落实：即定时间，定地点、定内容、定中心发言人。
校本教研具体化为七个关键步骤：问题诊断→理论引领→实践跟进→同伴互助→个人反思→研讨升华→行为转变。
1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展，自定个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定方案。
2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新、以强带弱”。
提倡在校本教研中有不同呼声。
3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业书籍或互联网上学习和引进名家思想。
结论：相互关系
“问题诊断”是起点，“理论引领”是关键，“实践跟进”是实质，“同伴互助”是重要补充，“个人反思”是提升，“研讨升华”是教师心理经验的交融，“行为转变”是落实。
对极少部分同志不遵守教学常规的忠告： ⒈不要恃自认的水平来违背教学常规； ⒉不要借所谓的背景来凌驾教学常规； ⒊不要以曾经的贡献来消释教学常规； ⒋不要仗个人的资历来漠视教学常规； ⒌不要依所谓的个性来抵制教学常规； ⒍不要持消极的态度来应付教学常规； ⒎不要用懒散的惯性来冲击教学常规； ⒏不要用庸俗的行为来破坏教学常规。
教学质量之基础在于教学常规，教学质量之高度在于教学智慧。教师要提高教学质量，必须从基础做起，认认真真落实好每一项教学常规。
第二篇：教学常规落实情况汇报
教 学 常 规 落 实 情 况 汇 报
常州市花园小学
霍国琴
202_.9.27
教学常规是教学过程中规范化的基本要求，是学校正常运作、提高教学质量的重要保障。随着课程改革与学校主动发展不断深入，我们一直在追寻教学常规和教育科研深度融合路径。学校管理的过程告诉我们，教学常规需要认真抓在手上，抓实、抓细。教学常规，哪个学校都有，也基本都是那么几项，教师备课、教学设计、课堂教学、课后反思、作业布置与批改、考试与评价等等。有没有效果，效果如何，关键看管理者和教师怎么认识，怎么去做。
一、教师备课：
备好课是上好课的前提，我校从两个环节中来落实备课要求。
1、教研组、任课教师必须以学科、年级为单位，认真学习课程目标、分析教材、分析学生的思想和认知结构状况，制定出符合学科、适合学生的学期教学工作计划以及学科学期授课计划。这其中包括教学总目标、单元教学目标、教学进度安排等。
2、制订课时教学计划（教案）
（1）个人备课：强调的是个人备课思路要清晰，能按照钻研教材——了解学生——选择教法——设计教案的程序进行。着眼于对年段、年级目标的解读，教材的分析研究，着眼于课堂结构的合理科学，师生活动的有效充实。努力做到胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”。
（2）集体备课：强调的是坚持集体备课制度的落实。集体备课要求做到“五定一交流”：定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量、交流教学体会。集体备课可按单元、章节有计划进行，也可按不同课型进行，每两周至少集体备课一次，集体备课活动要有记录。做到统一授课进度，统一教学要求，统一基本作业。
（3）设计教案：要求根据教材内容和课型，突出教学结构，教学过程、板书设计、作业布置和教学后记等。
对于备课自从钟楼区教研室于202_年9月7日公示了区各学科备课要求后，作为一所新加入的新基础联系学校，我们组织教师通识学习，各学科教研组长以及教师代表做了几次专题研讨，大家也认为学校需要有一份这样富有权威性的、专业性的备课要求，对于落实备课常规特别是提高教师职业精神、专业能力是一个很好抓手。但也有一部分语数英老师认为这样的备课要求负担太重，主要是每节课都要对学生实际、对教学内容进行分析有些困难，其次是认为教师活动于学生活动本身是融为一体的，这两类主体在课堂上相互支持、相互感染，备课时却是各自为阵，在描述上会有些困难等等。对于教师提出的这些问题，教学部门也慎重考虑，一方面想通过校本培训从思想上统一认识、并在实际操作为教师提供案例帮助、适时指导。另一方面也考虑到教师的工作量，决定35周岁以下的语数英青年教师必须按照新的要求备课，但前面已经备好的、有教导处检查过的就不再从来；其他术科专兼职教师按照教研室要求、以及学校统筹安排的详备、简备规定来执行。
同时也反复强调对各种参考资料可以借鉴，但不可照搬照抄，一律纸笔备课。
二、上课
上课是整个教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。教师要在教学计划规定的学时内按课表上课，不挤不占，上足课时。为确保课程计划的实施，学校首次实施举措：
1、本学期教务部门在教师配课上坚持了语数英主学科教师不担任本班术科兼职教学任务，以确保各学科教学计划、教学内容的完成，避免轻术科重主科、挪课、挤课现象。（也有个别现象）
2、术科专职教师主动担任兼职教师的教学导师，定期组织兼职教师学科知识培训、定期听课现场指导，其中包括国定课程的科学学科、体育学科，校本课程的篮球课程等，不断提高兼职教师的学科素养，确保各学科教学质量的均衡发展。
3、在国定课程中，语数英三大主学科语、数、英的课时数占据总课时比例47.3%，而其他术科及活动类课程的课时量占据了总课时比例52.7%，因此对于主学科教师如何在有限的课时中高质量的完成教学，是每一位主课教师必须思考的的一大问题。为此学校也提出了一些建议：
首先：课堂师生活动应自始至终紧扣教学目标进行，形成分层达标意识，抓住知识的重点难点、技能的训练点、知识的生长点，努力把教材的思想性、知识性、科学性阐述清楚，使学生听懂、想通、会用；学会合理科学的安排课堂四十分钟的学习时间，尤其是对于六年级毕业班，我们对全体毕业班教师提出了精备、精讲、精练的三点建议。
第二：教师要善于吸取和运用他人的教学经验，把学校十五期间探究性学习的课题思想及研究方法有机融入课堂，主动运用独立思考、合作探究等学习方式，降低课堂教学重心，把握好教师在课堂中引导者、支持者、合作者的角色，把更多“时间”、“空间”、“工具”等还给学生，养成师生教与学的一种课堂习惯。
4、严格执行课堂常规。
（1）实行候课制。就这一点本学期一直作为一项常规来督促和检查，特别是进专用教室上课，学校规定凡是有专用教室的学科，不管是兼职教师上课、还是专职教师上课，都必须进专用室。所以学校的音乐室和美术室从早晨第一节开始就使用了。由于学校专用教室与班级授课区域是分开的，在课间的十分钟内让学生整理好学习用具、再排队行走进专用教室，往往出现拖沓的现象，因此学校也作出如下规定：由班主任或上一节课的任课教师组织学生整理、排队、护送到专用教室楼下，再由专职教师接应，保证学生的四十分钟学习时间。
（2）教师的板书要正确、工整、字体大小适度，不准出现错别字和不规范简化字，给学生给示范作用的解题过程的书写要完整、规范，特出学科特点。
（2）教师要精神饱满，仪表端庄，穿着整洁等；尊重、爱护和信任学生，严禁侮辱、歧视、讽刺、挖苦学生，严禁体罚和变相体罚学生，严禁将学生赶出教室等。科学、美术、音乐等综合学科必须进专用教室。
三、作业的布置和处理
作业是课堂教学的延续，是巩固和检查教学效果的重要手段。学校利用教研活动，对各学科的作业类型、作业格式、作业内容等作了讨论和布置。明确了学生作业的几点要求：
（1）规范管理作业本，年级内统一作业本类型，封面统一盖印章。作业的形式要多样，根据学科特点和年级特点，可以采用口头、书面、阅读、思考等多元的作业形式。
（2）作业的内容要精选，要符合教学要求和学生实际，选题精当，难易适度，体现梯度，重视系统训练和学生思维能力的培养。学生的作业总量，严格按教育部的规定控制作业时间和作业量，严禁“机械重复”作业和“题海战术”。对于教材部下发的各类练习材料，学校的规定是各学科的补充习题学生全做全批，练习册可选择30%的题目来练习，但要做到级部相对统一，30%的题目必须符合学生学习状态、并具有挑战性和拓展类的题型。
（3）提倡教师备“作业批改札记本”。学生在作业中的独特见解和典型错误随时摘记，及时评讲，对错误较多的题目，要和学生共同分析产生错误的原因，弥补讲课和听课过程中的不足。
四、检测与评价
检测是对阶段教学质量的评估，同时，也是对特定阶段实现教学目标的重要手段。教师应通过检测来发现问题，总结经验，实现教学中的反馈调控。
对于检测，我们要求每一位教师都能做到实事求是、公正客观。重视考试的几大环节：
1、首先是组织：由学校教务部门统筹安排，包括场地、时间、人员交互监考等，教师不得任意调整和自行安排。
2、过程：各学科检测中都有一到两名巡考人员，重点关注学生的检测状态，检测纪律，以及检测内容的正确，出现问题有巡考人员统一调整。
3、阅卷：全校所有学生的试卷有各学科按照年级重新组合，试卷密封流水批阅；阅卷前阅卷教师必须共同商讨试题及答案，拿出合理的阅卷标准，保证阅卷的正确与公正。
几年来我校一直是采用这种检测方式，实践下来这种组织方式不仅能够相对的做到事实求实、公平公正，更能减少一些教师的心理负担，能够专心与整个阅卷过程，提高阅卷质量。
4、考后分析：每次检测就是教学研究的过程，它的意义不在于分出成绩的高低，更在于如何提高课堂质量，如何理解教材内容、如何指导学生形成解决问题、掌握考试方法的策略。因此，每一次检测，让学科教师进行深度的情况分析，创造机会让教师传递经验，提出困惑。而对于每班考后成绩，学校教学管理部门都以不同的方式，在一定范围内与教师或级部组长进行沟通，了解实际状况、分析原因、寻找努力的方向，树立教师的信心。在我们的评价体系中，不仅关注班级之间的横向比较，更关注班级自身的纵向发展，因为班级之间的差异是客观存在的。
对于个别班级的特殊学生（李继、王子恒、自闭症、如病痛不能保证每天上学的）但又在学籍范围内的学生，本学期起班主任可以提供相关的证明材料，由学校核实后不列入班级成绩的统计范围，但决不应许放弃这类学生的学习过程与评价，给予更多的爱与宽容视让他们享受正常的优质教育。
5、综合学科专职教师必须按教学计划认真完成相关的教学内容，按教研室检测要求认真组织，并将所带社团的实际活动及成果展示一同列入质量考核范围。
教学常规管理是一个不断发展并逐步优化的过程。常规作为教学工作的基本规范，总是学校某一特定阶段的教学产物，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新调整与修订。常规落实不需要高深的理论，但需要管理者的智慧、眼光、勇气和毅力。开学以来，我们加强了教学常规的落实与检查，学校行政、值日带班领导每天坚持巡视，及时发现问题，通过个别交流和每周教师例会的常规小结告知教师，并对严重违反教学成规的现象给予处理，使每位教师从思想上引起重视，逐步养成行为自觉。除了这日常的常规检查，学校一直坚持每学期的专项调研，上半年是四月份、下半年是11月份，调研的目标、内容、方式在实践中不断的改善：比如调研人员的组队有一开始的行政领导——行政与学科组长——行政、学科组长、教师代表为主的总和团队；调研的内容有一开始单一的听课、反馈——学生的学习状态、教师行为变化，把调研作为一种研究、学习指导交流的机会。虽说学校列出了一系列的规定、细则，但这些规定、细则在面对个体时总汇有所差异，有时也很难有一把显性的标尺来衡量。就象是100分的试卷，有的学生能考到100分，有的学生能考75分以上、但总有学生会考60或不合格。虽然如此，作为每一位任教者来说，对于这些不够理想的成员总是想方设法拉一把，使他们跟上群体的节拍。
第三篇：如何更好落实教学常规
如何落实教学常规
尹松刚
美术教学是艺术教育的重要组成部分，是学校美育的重要途径，也是实施创造教育的重要手段。美术教学要求美术教师通过绘画、工艺、美术作品欣赏等多种形式，使学生从作品的内容和形式中得到美的感受，受到艺术美的熏陶，培养美感和艺术兴趣；使学生具有充分感受自然、生活美、社会美和艺术美的能力，并通过审美活动发展学生感受美、欣赏美和创造美的能力。激发学生积极向上的热情，陶冶优良品格，培养开郎的性格和乐观的情绪，使学生追求美好的事物和美好的生活，进而美化主观世界和客观世界。同时，通过美术教学不断提高学生的观察能力，分析能力，绘画能力，动手动脑能力。从而发挥美育辅德、益智、健体的功能，有效地促进学生全面健康的发展。
中学美术教学常规是对美术教师教学的基本要求。主要包括：计划、备课、教案、上课，成绩考核，总结、评价及反思等环节。
一、制定学期教学计划
1、学习新课标
全面深入地研究新课标，掌握教学的总体要求和各年级的具体要求，了解教学内容的编排意图 知识与能力系统的结构特征，明确教学任务及重点、难点、关键。
2、通览教材
掌握全套教材体系，熟悉所教年级全部教材，根据年级教学要求，科学地理清教材的知识体系，技能体系，能力体系，合理编排训练序列，掌握教材重点，统筹安排教学内容。
3、准备资料
结合具体教学内容，查阅有关教学理论书籍，提高教学理论水平和操作水平。查阅有关教学资料，进行比较研究，并将所获资料复制留存，或制成卡片，供教学参考。搜集、绘制、制作具体的教学范画、范样、鉴赏作品，及电教音像资料以备教学使用。
4、了解学生
通过向前任教师了解情况，召开家长座谈会，与学生交流，掌握学生的美术学习基础、学习方法、学习习惯、学习成绩、接受能力、智力水平、个性特点、兴趣、爱好、情感态度等，做到心中有数，针对学生实际，有的放矢进行教学。
5、根据课标、教材与学生实际情况，将学期教学要求，内容、学生情况分析、时间、进度、措施等综合协调、科学安排、编制学期教学计划及进度计划，於开学初交教导处存档备查。
6、教师应熟悉各年级美术现状，分析联考要领，认真制定教学计划。每学期、每月、每周上课前诵读对学生、每一阶段的教学计划。每个教师必须按照自己所制定的教学计划、教学进度教学。
二、备课
1、认真备课是上好课的前提，当天课的教案要事先熟悉。同时做好课前准备，课堂上不能出现知识型错误。
2、根据教学目标、内容、结合学生实际，确定课型，合理安排教学步骤和教学环节。
3、美术课的教学内容广泛，教具准备复杂，因此在书面备课的基础上必须进行技能备课和教具备课。同时教师应注意经常搜集各种美术资料和现代美术教学信息并假乙整理，分类建档，以备教学时参考、借鉴。
4、制作教具方面-----范画。要求造型准确，大小适度，以达到全教室的学生都能看清。
三、编写教案
1、深钻教材
深钻教材要把握有关教学内容的形体特征和色彩特征；研究学生平面——立体——空间认识过程各种形式的感知时机与特点；明确作品造型艺术语言的要求；挖掘教材进行基本技能训练和实施美育的重点与关键；分析教材与其他学科的渗透关系及操作技法。从而在沟通教材、教师、学生三大因素的过程中准确理解教材的内容、意图、要求和特点，为设计课时教学计划奠定基础。
2、明确目的
教学目的是教学活动的出发点和归宿，也是教学操作的依据和衡量教学效果的尺度。目的不明，甚至不够具体，盲目教学，随意指导，就难免失败。因此，教师必须明确：讲什么，怎么讲；看什么；怎么看；练什么，怎么练；画什么，怎么画；使用什么绘画工具，怎么使用；让学生学什么，怎么学等问题。为此，教师应根据课标、教材的要求和学生情况，明确教学目的。准确把“四个领域”的教学目标。
3、把握重点、难点
美术教师应把各年级教学内容归入一定的画种，从而比较出各画种在各年级年占的比重，把握各年段训练的要求及训练的重点。同时，通过对学生基础和能力的分析，确定各年段训练过程中的特点。
在课堂教学中，重点是教学与训练的主要问题和内容，一般来说：从观察、想象到动手操作，各环节均有训练内容与训练技法的重点，教师应给予准确的把握和适时、有效的指导。
在课堂教学中，难点是学生不易理解和掌握的内容与技法，一般来说：学生往往对内容感知的形体结构特征不能准确理解，从而形成创作思维的障碍，也常常因为对创作技法掌握不准确，而形成艺术表现的失误。教师应通过示范操作或利用范画手段及时启迪指点。
4、完成范画
美术教师对每一课时的教学内容均须课前完成范画或制成范品，以备教学指导所用。完成范画或制成范品这是编写教案的重要准备工作，也是教师亲自动手，提前研究教学内容操作特点的重要环节。因此，范画及范品应认真完成，充分表现教师艺术表现能力的最高水平。教师的范画及范品向全校展出，一方面展示美术教师的专业能力及工作成绩，一方面优选部分范画或范品留存于学校教具室或荣誉室，并给教师以相应的奖励。
5、选择教法
教学方法是教师和学生完成教学任务所采用的工作方式或手段。美术课不同于其他学科。它的教学内容、课型、方法都有自身的特点。因而，应坚持依据内容和课型的不同选择不同的教学方法，设计教学活动。
讲授法。讲授法是教师用语言向学生传授知识的方法。在美术课一般理论性的讲、美术常识、欣赏教学以及技法练习前的讲解中，都可采用讲授法。讲授法缺乏感性认识，所以讲授法还需要借助其他教学手段来弥补弥补。
演示法。是为了配合讲课，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画的具体步骤。这是美术课，尤其是技法课教学应采用的主方法。演示法可分为当堂演示、同步演示、局部演示等几种。
谈话法。谈话法是通过师生互相交谈来进行教学的一种方法。它有利于思考，激发学生的积极思维，教师学生双方在教学过程中都能得到及时的信息反馈，弥补教学交流方面的不足。谈话法一般用于复习巩固旧知识，以巩固和加深学生对旧知识的理解。也可以用于知识的传授，以调动学生对学习新知识的积极性。
练习法。练习法是学生在教师指导下，将知识用于实际，以巩固知识、形成各种技能、技巧的方法，练习是学生学习过程中一种主要的实践活动。
参观法。参观法是丰富学生的感性知识，扩大视野、使教学同实际生活相联系并从中受到实际教育的一种方法。
音形结合法。以符合主题的优美音乐伴随学生绘画或制作活动中，表现出高度的学习积极性、主动性、创造性和鲜明的个性及独创精神。
此外，还有情景教学法，欣赏分析法等多种教学方法。总之，教学有法，但无定法，不止一法，殊途同归，异曲同工。教学方法的选择和运用主要的依据是教学的内容。以及学生的年龄特征和知识水平。作为教师必须从实际情况出发灵活运用，勇于改革，勇于创新。
6、设计课堂教学过程
⑴组织教学，记录缺席学生，查看准备作画用品情况。⑵查阅作业，展示学生以往作品，评价分析学生作品。⑶导入新课题目，进行教学示范，讲解新课内容。⑷学生独立作画。
⑸教师巡回查看学生作画，并给予个别指导。
⑹用学生的优劣作品做总结，指出作品成败的原因，巩固新课。
7、准备教具、学具
教具与学具的使用，是教学的辅助手段，可以有效地降低学生认知的难度，取得较好的教学效果。教具、学具要力求实用、形象、直观、易于操作，而具有实效。
8、教案书写
在做好以上准备工作的基础上，教师可着手写教案，其内容一般包括：课题，教学内容，教学目的和要求，教学重点难点、关键教材特点简析，学生情况简析，教学过程，教具，学具，电教设计，教学后记等。其中教学过程是主要部分，它由导课、授新课、课堂练习、课堂评价总结、布置作业等几个一切组成。教案必须条理清楚，重点突出，过程完整，内容具体明确，易懂，便行操作。
四、上课
（一）A专业美术课教学 a.课前要求
根据教材类型、内容、教学方式要求学生提前备好上课必须的用品，如学习色彩，需要色彩纸、笔、颜料盒等。b.上课
1、教师应发挥主导作用，根据教案有计划、有目的的引导学生，充分重视学生的主体地位，合理安排教与学的时间，做到精讲多练。
2、充分调动学生的学习积极性，使他们大胆想象，大胆进行艺术表现和创造。
3、充分发挥美术学科的特点，加强示范，并利用展示图片、美术作品及放幻灯片、录像片等现代化教学手段进行直观教学，利于学生掌握知识、激发学习情绪，提高效率。
4、加强课堂教学，既要面向全体学生，又要因材施教。
5、教态自然、亲切，语言生动、准确。板书设计合理、美观、字迹清楚、工整。
6、整个教学过程要求层次分明，结构紧凑，重点突出。
7、按当堂要求和学生的实际情况布置作业。
8、要求学生在预备铃前到画室，并作好当堂课的学习准备，小课间不要休息（美术课特殊）；对吃到、上课吃东西，不守课堂纪律等不良的行为，教师要在适当时机，采用适当方法进行教育并作记载。
B工艺美术课教学
工艺美术指工艺品的造型设计和装饰性美术。工艺美术课主要侧重提高学生的创造性思维和 启发他们的聪明才智及巧妙的构想，同时还培养他们坚韧不拔的毅力和勤奋上进的精神。
课堂教学要坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，紧扣教学目的，突出教学重点，组织教学活动。要求如下：
⑴教学目的明确具体，教学重点突出。
⑵教学内容难度适宜，重视“双基”训练和能力培养。⑶教学步骤合理、紧凑，教学环节过渡自然。⑷善于指导，教学操作正确、熟练。
⑸因课制宜，创设情景，合理运用电教手段。教态自然、大方，语言准确、清楚，板书规范。（7）面向全体，因材施教，讲究实效。
⑻课堂教学：实景观察，直观指导；加强示范，点化启迪；操作练习，培养技法；名画欣赏，发展思维；激发想象，倡导创造。(二)教学反思
教学反思利于教师随时总结教学体会，积累教学经验，提高教学水平。其主要内容包括：
1、对教学内容的教后研究。
2、对教学方法运用中成功与失败的情况分析。
3、突出重点，突破难点的经验与教训。
4、学生学习情况及其原因剖析。
5、改进教学的设想，补救疏漏的措施。
（三）作业设计
作业是巩固知识，发展能力，反馈教学信息的重要途径，是教学工作的有机组成部分。美术作业一般有如下几种：
1、收集性作业。即围绕教学内容收集技法性习作和欣赏性作品等。
2、文字性作业。即记录学生自己作画时的情感体验和看画时的欣赏感受等。
3、默写性作业。即可以是实物默写，也可是以平面默写，一人一物一场景或其他记忆、临摹、写生、想象等作品。
4、课堂作业。即：教材明确要求课堂完成的作业，这类作业要在教师指导下完成，并由教师进行认真评改，记录成绩。
五、成绩考核
考核学生成绩，评价教学情况，是改进教学，提高质量，总结经验，调节教学机制的有效方法。
1、美术成绩考核，一般有日常考核、单元考核、其中、期末考核。
2、考核应个根据大纲命题，以作画形式进行。
3、考核成绩评定，要客观、公正、标准合理，并把成绩记入成绩册。
4、考核结束后，教师要进行质量分析，发现问题找出原因，提出改进教学的措施，制定调节教学机制的方案。
5、制定差生转化工作计划。
六、总结、评价、反思
（一）总结
学期教学结束后，教师应对本学科教学工作进行总结，对照大纲和教材，参照教学计划及进度计划，以学生成绩和能力发展为依据，对学期教学工作的成绩与失误进行综合分析，总结经验，找出差距，明确今后努力方向和工作目标。其基本内容包括：
1、学期美术教学工作的任务与目标要求。
2、学期美术教学工作成绩（包括：“双基”训练，能力培养、教学成绩、课外活动成绩，学法指导，学习习惯养成，兴趣爱好培养差生转化，教改实验，教学基本功）与失误。
3、成绩与失误主要原因的分析与认识。
4、主要经验与教训。
5、改进美术教学的措施及今后工作的目标。-
6、对全校美术教学工作的建议。
（二）教学反思
A教学反思利于教师随时总结教学体会，积累教学经验，提高教学水平。其主要内容包括：
1、对教学内容的教后研究。
2、对教学方法运用中成功与失败的情况分析。
3、突出重点，突破难点的经验与教训。
4、学生学习情况及其原因剖析。
5、改进教学的设想，补救疏漏的措施。
B美术教师应有计划、有组织、有安排地开展教研活动，不断提高教学质量。
1、制订教研组工作计划。
2、开展教学专题研究。
3、开展教学评优活动。
4、开展课堂教学研究活动。
5、坚持业务学习，提高自身素质。
6、总结经验，撰写论文，进行教改实践研究。
第四篇：落实教学常规工作计划202_
落实《吉林省义务教育教学常规》
工作计划
毛都西伯小学
202_年3月
落实《吉林省义务教育教学常规》工作计划
根据宁江区教育局教学工作会议精神以及教育局小教科202_年工作计划的要求，为了切实抓好《吉林省义务教育教学常规》落实工作，特制定方案如下：
一、指导思想
教学常规是落实法律法规有关教学规定的重要保证，执行教学常规是加强学校教学管理，实现义务教育内涵发展的内在要求。抓好教学常规的落实工作，对加强和改进义务教育教学管理，提高教学质量，全面实施素质教育将会起到积极的促进作用。
二、高度重视，抓好落实
1、成立落实教学常规工作领导小组。
2、认真开展培训，把《教学常规》纳入教师培训内容。认真组织教师学习《吉林省义务教育教学常规》，逐章逐条的学习，通过学习培训，明确教学常规的基本要求和内容，加强对《教学常规》的理解和把握，进一步增强执行《教学常规》的自觉性。
3、结合我校实际，完善规章制度，保证《教学常规》更好的落实。
教学工作是学校的中心工作，要做好这项工作，常规教学管理是关键。要想做好这项常规工作并落到实处，就要建立完善的规章制度，并通过教与学的过程来实现。因此制定常规管理制度，研究过程管理的方法，落实教学常规要求，有助于提升课堂教学水平，提高课堂教学质量。有助于形成良好的教风，学风，校风。有助于落实吉林省义务教育教学常规。我校要对现行的规章制度进行再一次梳理检查，对不适合《常规》要求的进行清理，对照《教学常规》进一步明确各项管理要求，落实各项管理责任制，强化管理责任，努力构建学校教学管理的有效运行机制。
三、建立监督检查，运行机制。
为了加强和改进义务教育教学管理，落实好《教育教学常规》提高教育质量，全面实施素质教育，学校根据本校实际情况，建立“监督检查运行机制”对教师在教学过程中是否按《教学常规》的要求去做，认真做好周教学巡检工作，进行监督检查，便于更好地落实《教学常规》。对在检查中没有按《常规》要求做的要坚决限期改正。
同时要把教师在教育教学过程中，执行《教育教学常规》情况作为教师评优选先的重要依据。对不按《教育教学常规》的要求去做，而经过检查又不主动及时进行改正的坚决不予进入评优选先的行列。
四、做好常规性检查
为了使《教学常规》检查工作落实到位，学校要进行定期检查和不定期检查，要有详细记录，要对检查中存在的问题及时反馈，有利于及时改正。
1、听课与评课相结合。我们要坚持听课必评制度。面对面与教师进行反馈。重点检查，课堂教学是否有实效，促进教师专业水平的提高。
2、听课与检查备课相结合。
3、备课与检查作业相结合。要求教师的作业要有针对性。留给学生的作业，教师在备课中必须精心设计，杜绝盲目布置作业，提倡对好、中、差学生，布置不同的有针对性的作业。
五、落实教师教学常规
教师常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据，教师教学常规主要是：备课、上课、作业与辅导和教学评价。备课是提高教学质量的关键。教师要做到：通过备课程标准，备教材，备学生，备方法，备过程，备资源，做到心中有目标，眼中有 学生，手中有方法，体现课程改革和课堂教学的目标和任务。
1、根据学校实际成立备课组，备课组每学期不少于5次集体备课活动，要有计划有记录。集体备课要三个做到：（1）做到先个人钻研教材后集体研究。（2）做到三定：定时间、内容、中心发言人。“六备”即：
一、教学目标。
二、教学重点难点疑点。
三、练习与作业。
四、教学方法。
五、思想教育内容。
六、教学辅助工具。（3）做到超前备课（最少超一周）
2、教师备课要写详案。备课教案要完整规范，符合有关规定。学校对教师教案的制作每学期集中检查2次，检查时校长、教导主任参与，有检查记录，并及时对检查结果进行反馈。
3、要合理使用教师用书及参考资料，不得机械的照搬照抄。
4、教学目标明确，要求教师认真研究本学科的教学目标制定每学期教学计划，通读教材，了解教材编写意图。
5、资源要得到充分开发
根据学科特点及内容，积极开发并合理运用课内外课程资源，要求教师通过对教材的认识，实践与反思，按照学生实际需求加以组织整合，实现教材内容的再创造，合理计划并发挥图书室等学校现有资源，使用效率，广泛利用网络资源，丰富教师的教育教学资源，帮助教师拓展教学视野和水平。
6、透彻钻研教材。学校要求备课组教师深入钻研教材，把握教材内容的内在联系，知识体系，明确教材中的重点章节和学习要求。理解和掌握教材中所规定内容，做到思路清晰，容量适当，难易适度，重点突出。
7、突出主体地位。在以上基础上，要求教师做到充分体现了解所教学生在知识和技能水平兴趣爱好和需要，思维特点和学习能力，思维状况和学习习惯等方面所存在的共性特点，以及个性差异，从学生的实际出发，发展智力，培养能力，精心设计教学过程，增强教学的针对性和有效性，确保各层次学生都得到发展。充分让学生自学、小组讨论，学习过程中教师以教导学，真正体现教师的主导和学生的主体地位。
8、教法合理有效。在以上基础上，要求教师做到：充分体现课堂教学“三实”即：朴实、扎实、真实。要求教师根据教材和学生特点，研究教学内容，精心设计，选择教学方法和教学模式。在“实”字上下功夫。
六、加强课堂教学的规范性
课堂教学是课程实施中心环节，教师要通过课堂教学这个主渠道，形成正确的教学理念，掌握必要的教学艺术，选择合理的教学方法，具有适应课堂教学良好基本功，力求做到教学目标明确，教学内容准确，教学方法科学得当，信息反馈及时，另外教师要有课堂教学艺术和规范的教学行为。
七、规范作业要求
1、规范教师布置和批改作业的要求
2、精心设计学生作业。
3、作业布置要适当。
4、教师的批改与与反馈要及时。要正确使用批改符号，注明批改日期，对错误的地方要注明批语，学生要有第二次纠正性的作业。
八、规范课外辅导与检测
课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸必不可少的一环，辅导要注重差异，分类指导，精心实施，讲究成效。
对学生的成绩的检测，是了解学生的学习和运用基本知识情况，促进学生学习，评价所学知识的主要手段。也是教师了解自己教学情况的重要反馈渠道。
1、期中期末考试，要做到三统一，即统一命题，统一评分标准、统一组织批卷。
2、期中期末考试结束后，教师要做质量分析，同时学校要做好全面的质量分析评价。
毛都西伯小学 202_年3月 附：教学常规落实工作领导小组
落实教学常规工作领导小组
组
长：曹海森
组
员：
李树军 张文生 汤铁英 刘丽新
第五篇：关于落实教学常规
关于落实教学常规、加强课堂教学管理的指导意见
新课程的推进，为基础教育注入了新的活力，也对中小学的教学工作和教学管理，提出了新的要求。为进一步推动我区新课程实验工作，切实提高教育教学质量，按照新课程的理念，我们修订了《福田区中小学教学工作常规》和《福田区中小学教学管理常规》。为确保这两个常规能得到全面的落实，特提出如下指导意见。
1、管理决定质量。学校领导和教师都要充分认识到，教学工作是学校的中心工作，教学管理是教学工作正常开展的基础。学校的教学质量，取决于课堂教学工作，而教学工作的成效，取决于学校教学管理的水平。加强对教学工作的规范管理，是建立正常教学秩序，提高教学效益与教学质量的基本保证。因此，我们一定要树立依法治教、向常规管理要质量的意识，把贯彻落实两个常规，作为事关学生的发展、教师的发展、学校的发展和教育事业发展的大事来抓。
2、责任重于泰山。学校校长是学校教学管理的第一责任人，对学校的教学工作和教学质量负有全面的责任。为此，学校各级领导要牢固树立教学质量是学校生命线的观念，依据两个常规的要求，统一思想认识，转变工作作风，深入课堂，研究教学，不断提高对教学工作科学管理的水平，切实掌握学校教学工作的主动权和指挥权。
3、理念决定行为。教师的教学行为，总是受一定的教学理念的影响和支配。课堂教学管理的核心是促使教师不断端正教学思想，转变教学观念，进而实现教学方式的转变。因此，学校在落实教学常规的过程中，一定要组织教师结合新课程理念和教育教学理论的学习，认真讨论教学常规修订的背景、依据及其内涵，使落实常规的过程，成为对教师开展新课程理念培训和师风师德教育的过程，让所有的教师在学习中，接受新课程理念的熏陶，逐步转变观念。同时，也促使所有的教师在执行常规的过程中，不断加深对常规的理解和认同，并能通过不断反思、不断内化，逐步转变教学行为，促进自身专业化的发展，促进良好教风师风的形成。
4、主导服务主体。课堂是实施素质教育的主渠道，新课程主要是通过课堂教学得以实施。因此作为教师，一定要以对学生终身负责、对社会负责、对国家未来负责的态度，按照教学常规的要求，认认真真备好每一节课，认认真真上好每一堂课。教师应该明确，在课堂教学中，教师的主导作用是为学生主体地位服务的。教师应与学生积极互动、共同发展，应注重培养学生的自主性和探究性，应关注学生的差异，尊重学生的个性，使每个学生都能在教师的指导和自己的努力下，得到充分的发展。
5、细节决定成败。教学工作是一个严密的系统。整个教学过程环环相扣，可谓牵一发动全身。每一步的疏忽或缺漏，都会影响到教学的质量。在教学管理中，抓而不细，漏洞百出；抓而不实，等于不抓。因此，从教学准备、教学实施、教学巩固到教学评价，课堂教学管理必须深入教学工作的全过程和每一个环节，措施要到位，责任要到人，才能抓细抓实，抓出成效。
6、评价务必真实。为检查教学常规执行的情况，需要对课堂教学进行诊断与评价，以发现先进典型，总结先进经验，找出存在问题，研究改进对策。但是只有客观的、真实的诊断与评价，对教学管理才有其意义和价值。因此，对课堂教学的诊断与评价宜在常态下进行，即尽量采用“随机听课”等方式，以利于实质性地发现和解决课堂教学中的存在的问题。
7、规范促进创新。要处理好执行常规与改革创新的辩证关系。“没有规矩，不成方圆。”两个常规的制定，为我区中小学教师的教学工作和学校的教学管理，提出了最基本的规范化要求。其目的在于克服教学工作和教学管理上的随意性和盲目性，而不是为了束缚教师或管理者的手脚。相反，在执行常规的过程中，当常规中蕴含的先进的教学思想和科学的管理理念为广大教师和管理者所接受时，就能促使他们用新的理念进行研究与探索，用新的思想进行改革与创新。
8、研究推动落实。新课程是涉及到基础教育整体改革的一项巨大的系统工程，有许多问题需要我们去重新认识、重新实践。各学校在落实依据新课程理念制定的两个常规的过程中，必定会有不少困难需要去克服，有不少问题需要去解决。解决问题最好的途径是建立以校为本的研究制度，发动和组织教师，采用行动研究等方法，人人参与以教学和管理中的问题为课题的研究，以校本研究推动教学常规的贯彻落实。
9、重心必须下移。随着新课程的推进和校本教研的开展，教研部门和科研部门必须改变工作职能、工作方式和工作作风，从原来带有行政色彩的指挥型，转变为服务型。要实现这种转变，一是教研中心的工作重心必须下移，要立足学校，通过深入的调查研究，了解学校教学工作、教学管理成功的经验及存在的问题，了解学校及教师在校本研究中的需求；二是为了能承担起对校本研究的专业引领责任，教研员和科研人员必须切实提高自身的理论素养和实践能力，无论是对新课程的学习、理解还是课题研究的水平，都应该走在教师的前面。只有这样，教研、科研人员才能具有并不断提高指导校本研究的能力和为教师发展服务的水平。
10、落实贵在坚持。对课堂教学的管理，既是对人的管理，又是对人的教育，而且是潜移默化的教育。虽然教学常规的执行具有一定的强制性，但更强调养成性，而规范的养成需要时间和实践的积累。因此，对教学常规的落实，既要重在严格，贵在坚持，常抓不懈，又要坚持以人为本，紧紧依靠广大教师，充分调动他们的积极性和自觉性。当这些常规要求持之以恒，内化为每个教师和管理者的自觉行为时，就会激发起他们强烈的责任心和使命感，他们的工作价值和人生价值就能从教育教学质量上得到最好的体现和回报。
这两个常规是基于我们对新课程的认识，从改进和加强我区中小学教学工作和教学管理的实际需要出发，针对教学工作和教学管理最基本的环节进行修订的，它未能涵盖教学工作和教学管理的全部。各学校在落实的过程中，可根据学校的实际情况进一步提出具体的实施要求和督查措施，并以求真务实的态度、探索创新的精神，不断积累经验，使学校的教学工作和教学管理真正能取得实效，促进教育教学质量的不断提升。
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