黄山奇松

第一篇：黄山奇松

一.教材分析

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。二.学情分析

五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。三．课时目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字，读出黄山松的奇与美。

2．能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。3．能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。

4．能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。四．教学重难点：

教学重点：会抓重点词、句体会黄山松的“奇”，能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。五．教学准备： 教师准备：多媒体课件

学生准备：收集有关黄山的资料，预习课文，做好批注。课前欣赏：黄山风景录像资料 课前交流：

老师：老师和你们交流一下，我说，你们也跟着说。四（2）班的同学早上好，你们跟着我学。学生：老师早上好！客人老师早上好！

老师：老师只想到了你们回答：“老师早上好”，没有想到你们这么懂礼貌还说了“客人老师早上好”，有一点点小遗憾，什么呢，有一点点拖腔，好，继续。我看到四（2）同学有一个感觉，你们很有精神！

老师：你们说啊，你们很有精神！

学生：我们很有精神，客人老师很有精神！老师：同学们的回答很天真，很烂漫。我的第三句，请一个同学来和我说。我说一句心里话：我今天早晨能和咱们四(2)班的同学一同上一节课，我感到很开心，也很激动！学生：我和林老师一同上一节课，我很激动，也很开心。老师：两个意思说得特别好，他说的是你们的心里话吗？ 学生：是！

老师：请把你心里面想的用你的眼睛说出来，告诉老师可以上课了。

老师：上课！同学们好！学生：老师好！客人老师好！

（林特在课前和同学们的谈话轻松自如，同时给了学生一个信号——说话不要有拖腔。其实，林特自身干脆利落的语言就是学生最好的榜样。）教学过程：

老师：今天这节语文课林老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行，什么地方？ ▲课件出示课题 ▲读—黄山奇松

老师：去的地方是黄山，我们班有没有人去过黄山？

你去过？

学生：我去过黄山，它是远近闻名的旅游胜地，它凭奇松、怪石、云海、温泉 “四绝”号称第一山。老师：天下第一奇山。是的，这个同学去过了黄山，留下了印象，下刚有同学说黄山有四绝是-----学生：奇松、怪石、云海、温泉

老师：今天这节课，我们既不看怪石，也不看云海温泉，只观奇松，一起来读题---学生：黄山奇松

（听很多老师上过《黄山奇松》，印象中的导入多数是冗长且拖沓的，要么详细介绍“四绝”，要么说上半天自己游览黄山的感受。而林特一句：“今天这节课，我们既不看怪石，也不看云海温泉，只观奇松”一下子就抓住了中心，让人没有扯远的余地。）

老师：谁的脑海里冒出一个大问号？ 学生：什么是黄山奇松？ 老师：马上你读课文就知道了 学生：黄山松为什么奇怪？ 老师：这个问题你可以换个方式问 学生：黄山松为什么奇 学生：黄山松奇在哪？ 老师：你再说一遍 学生：黄山松奇在哪？

老师：是呀，黄山奇松奇在哪？这是一个大问题，同学们要记住。（质疑是很多老师都会用到的环节，但是林特对于一些没有思维价值的（比如“什么是黄山奇松”）问题不作牵扯，只一句“马上你读课文就知道了”，而对于核心问题“黄山松奇在哪”，林特则一再引导，直到让学生问清楚为止。而整个授课环节，林特正是围绕着学生的这一问题展开的。）

老师：不过要想去黄山看奇松，就必须过好字词关，拿到一个生字词的入门券。你会读么？自由读读看。（课件出示生字词语）

（生自由读生字词）

誉为

陡崖

玉屏楼

宾客

屹立

卧 老师：谁来读？（指名读词）

老师：非常好，词语的节奏感读得很好。你再来读。老师：全班一起用这个节奏读---

（生齐读生字词）

老师：非常棒！“卧”这个字没有词，谁来给他组个词？ 学生：或卧

老师：这是文中的，不是词。学生：卧薪尝胆

老师：好一个卧薪尝胆。学生：卧室

老师：卧室，你有你的卧室，还有吗？ 学生：卧倒

老师：卧倒，一种姿态，很好！

老师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼）

（生齐读“玉屏楼”）

老师：要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念—

学生： 黄山最妙的观光处，当然是„„黄山决胜处的玉屏楼了。

老师：谁能通过这个句子了解玉屏楼 学生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处” 老师：的---学生：地方。

老师：好，请把这个句子再读一遍。学生：黄山绝胜处

老师：你知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？ 学生：是黄山最妙的观光处。

老师：你再说一遍。原来这个词语在这个地方呢！读--学生：黄山最妙的观光处 老师：就是 学生：黄山绝胜处 老师：就是 学生：玉屏楼 老师：很好，我们读文章啊可以这样联系文章认真去读，词语你就能自己理解。

（用组词理解“卧”，用联系上下文认识“玉屏楼”理解“黄山绝胜处”，这才是真正的学语文。）

老师：现在请同学们打开课文纸，我们要去看黄山奇松了，捧起课文纸我请三个同学带我们去看，请你带我们看仔细点，读准每个字音，读通句子。（指名学生分段读课文）

老师：我听出来了，你们预习得很好，刚才我满意你们的朗读。下面再请同学们再认真地到文章里默读课文并初步思考：黄山奇松“奇”在哪里？（学生默读课文）

老师：：黄山奇松奇在哪里？ 学生：奇在它的姿态

老师：请你读文中的语句。哦，这是你的整体感觉 学生：黄山松奇在它的千姿百态„„

老师：非常好，你就回答了她刚刚的整体感觉。不过你读的时候多了一个字，继续你还从哪感觉到它的奇？ 学生：陡崖边，处处都有它。老师：哦第一节，还有谁来？ 学生：迎客松姿态优美„一段

学生：我觉得他读多了，这里是写迎客松的形态，并不是写黄山松的。

老师：同学们从课文的开头和结尾都感受到了黄山松的奇，但老师要告诉你们，你们并没有找到黄山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏楼去看！一起读--学生：迎客松、陪客松、送客松。

老师：我们一起到玉屏楼去看三大名松。请自由放声地读，开始--学生自读。

老师：让我们一起到玉屏楼去看看黄山奇松，谁带我们去看？（指名分段读迎客松、陪客松、送客松）

老师：下面我建议大家一棵松一棵松去仔细看，首先我们来看迎客松，请你们自由再读，这有个问题，这是一颗什么样的松？你能在这段话中挑一个词填进去吗？ ▲出示填空：

这是一棵（）迎客松。学生：这是一棵姿态优美的迎客松。学生：这是一棵充满生机的迎客松。学生：这是一棵枝干遒劲的迎客松 学生：这是一棵饱经风霜的迎客松。老师：这个词再读一遍。（师正音）学生：这是一棵生命力很强的迎客松。

老师：生命力很强，这儿没有这个词，是你自己读出来的。学生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。（师相机正音）

学生：这是一棵引人注目的迎客松。学生：这是一棵代表黄山的迎客松。

（一道看似简单的填空题，实则为了引导学生理解性读文，不同的填法都是对迎客松特征的描写。）

老师：是黄山代表的迎客松。我建议大家把第一个词带进去读--学生：这是一棵饱经风霜的迎客松。老师：迎客松的姿态优美在哪？

学生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去„„欢迎宾客的到来。老师：这句话你读得好，不过这个字你读错了，是枝干（gàn），不读第一声，你再读第二遍。老师：你说说看它怎么姿态优美呢？ 学生：„„

老师：有这种感觉，但说不出来，谁来帮帮他。

学生：它的枝干斜伸出去，就像是主人欢迎宾客的到来。老师：恩，那想不想看一看？ 学生：想!老师：（出示迎客松图片）我们来欣赏，它的姿态优美主要是在中一丛青翠的枝干，来读—

（生读文）老师：姿态优美，我想知道除了姿态优美还有没有? 学生：虽然饱经风霜，却依然郁郁苍苍。老师：大家看看图，看看是什么颜色啊？ 学生：绿。

老师：那请你把前两句连起来读，我们来体会（指名读）

老师：请你来读让我们感受迎客松的姿态优美。同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”，谁课前查字典了？请你说说从哪看出来？是什么意思？

学生：经过暴风烈雨折磨的

老师：有这点意思了。还有没有？那我提一个字，这个“饱”就是充分，明白了吗？ 学生：充分的经过风霜

老师：折磨、还有人说洗礼，就是经过了很多艰难困苦的磨练叫---齐 学生：饱经风霜 老师：再读

学生：这是一棵饱经风霜的迎客松。

老师：经过了洗礼，这棵迎客松

你觉得它有多大的年岁？ 学生：大约一千多年

老师：同学们猜得都差不多，老师这有资料请你来看看，你们把这首诗读读就知道。学生：奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。

老师：一千多年，可能经历过哪些呢？ 学生：暴雪、火灾、烈日炎炎。老师：这就叫“饱经风霜”，学生：生命力强

老师：可有个词语就在课文里，你们为什么不说呢，一起说-----（充满生机）。板书：充满生机、姿态优美。用笔画下这个词语，还有一个词语老师写下来了，你也应该用笔画下来，老师：读-------（姿态优美）。你说奇不奇？ 学生：奇。

老师：指名读这段话。

老师：这棵迎客送松可以作为黄山的象征么？请你们一起来读，让我们试着把这迎客松移进我们的心里，自由的读一读。（生读文）

老师：看着图，不看课文来回忆一下。学生：试背迎客松一段

（姿态优美、饱经风霜的迎客松在学生心中留下了极其深刻的印象。为什么？因为林特抓住了关键词句引导学生想象，再借助图片、诗句的补充，让迎客松从静止的文字变成了鲜活的形象。）

老师：这是迎客松，我们来看看陪客松，谁来读？（指名学生读）

老师：谁能找个词填进去？ 学生：这是一棵（高大）的陪客松 老师：从哪读出高大？ 学生：这是一棵美丽的陪客松 老师：从哪读出美呢？‘ 学生：这是一棵绿色的陪客松

老师：是呀，这是一棵高大绿色的陪客松，我们来读（生读陪客松一段）

老师：我们来看送客松。指名读（生读送客松一段）

老师：声音不大，但很有感情。再请同学来读。

（指名读文）

老师：你来填：

这是一棵（）的送客松。学生：姿态独特的陪客松。学生：天然盆景

老师：我来考你一个，什么叫枝干蟠曲？ 学生：就是；

老师：我们来看图，它向山下。刚有同学填“天然盆景”，指的是谁啊？ 学生：送客松 老师：天然盆景和盆景有什么区别？ 学生：人工培育—盆景

齐读陪客松一段。

老师：谁来找个词填进去。这是一棵的陪客松。

高大，（从哪个词读出来的？巨人）翠绿的（如同一个绿色的巨人）

老师：刚才我们看完了三大名松，我们再来读读，感受一下他们的奇。他们三个在写法上有区别，你们发现没有？（指名说读）

老师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？谁写得多？

学生：迎客松写得多。

老师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么这样？

学生：迎客松是黄山的代表，是黄山的象征。老师：让我们把这最有代表性的迎客松再来读一下

（生读迎客松一段）

老师：所以迎客松要写得那么具体，送客松也有特点，所以写了两句话，陪客松则一笔带过。（写作方法的悄然渗透。）

老师：请想一下，三大名松能代表黄山所有的松么？不能，最后一段请你来读（生读最后一段）老师：第二个同学再来读

老师：这地方哪个词告诉我们黄山松除了三大名松还有很多？ 学生：千姿百态

老师：老师在黑板上写下这个词，请你在书上用笔画下。这个词我们可以换个顺序来读 老师：哪里读出了千姿百态？

学生：他们或屹立、或斜出形似孔雀。

老师：我再请同学来读，你们来数数有几种姿态（生读文）老师：几种？ 学生：八种

老师：读出这八种姿态。

老师：八种，离千姿百态还早着呢，可为什么说千姿百态？ 学生：后面有省略号，说明后面还有很多

老师：是呀，省略号，留给我们想象的空间。老师这有图片，你能根据图片说出他们的形态么？（出示图片）孔雀松图片 竖琴松图片 老师：这是？ 学生：盘龙松 老师：盘龙是要盘起来，可这没有盘着，他是趴着，卧着，是----学生：卧龙松

（林特课件很简单，但是每一张图片又是那么恰到好处！对“千姿百态”的理解很有帮助。）

老师：再来读句子，这个句子很有讲究。（指名读）

老师：谁有发现？一起再来读 学生：是三个分句

老师：屹立、斜出、弯曲写出了松的枝干，老师：这些词都写了松的姿态，可前面是用两个字，中间是一个字，最后是四个字。为什么要有这样的变化呢？ 学生：让人在脑海里想象松的形象

老师：一种姿态不能表达黄山松的奇，全班齐---全班齐读黄山奇松

老师：这节课我们看了黄山的迎客松、陪客松、送客松，一起领略了黄山松的千姿百态、充满生机，最后老师要回到这个大问题上，黄山奇松奇在哪？看黑板 学生：千姿百态

充满生机。

（林特的板书简洁大方，更关键的是板书概括了黄山松之“奇”，很好地回答了授课伊始学生提出的问题。课堂教学首尾呼应，流畅自然。）老师：难道黄山松不奇么？ 学生：奇

老师：同学们，作者在写黄山奇松的时候，写法有哪些地方值得我们学习？

学生：他挑选了最有特点的三大奇松来写，其他一笔带过，有详有略。

老师：很多人读了黄山奇松就有一个愿望，你有么？ 学生：想去看一看。

老师：到黄山身临其境，就会产生不同的感受，俗话说：读万卷书，行万里路。有机会，我们相约在黄山！

（一个美好的约定，虽然很难实现，但也给学生憧憬，至少记住了老师的忠告：读万卷书行万里路。）六．作业(任选其一)

1．推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。

2．当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。

3．黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。

板书设计： 迎客松 好客的主人

黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态 送客松 天然盆景

第二篇：黄山奇松

《黄山奇松》第二课时教学设计">教学设计 学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、结合课外资料，感受黄山奇松的独特之美。

3、能借鉴文中第二段的写法，描写黄山奇松的姿态，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

学习重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。学习难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，并能模仿写一写。

预习设计：

1、有感情的朗读文章，感受作者对“迎客松”“陪客松”“送客松”的情态描写。

2、思考课文第三小节省略号省略了什么，补充省略处。学习过程：

一、回忆导入 游历黄山

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》。通过上节课的学习，我们知道了黄山被誉为“天下第一奇山”，它以（奇松、怪石、云海、温泉）这四绝闻名于世，特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是情有独钟。今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！

二、欣赏奇松

体悟奇美

1、点击“黄山奇松”欣赏。说说感受到了什么？书中怎样描述的呢？快读一读吧。

2、出示“活动单”一

活动一

品读字词

体悟奇美

自主学习：

1、自读课文，思考课文重点介绍了几种松树，把你喜欢的语句多读几遍。

2、从哪些字词中体会到黄山松树的奇特，并用书中词或自己积累的词概括。小组合作：小组交流。文中哪些字词非常巧妙的展示了黄山松的奇特，并挑选一种黄山奇松的“奇”重点探究。

展示交流：全班交流。

3、交流并指导朗读。（学生表达各种松树的特点的词让他板书。）迎客松

1、）据资料说迎客松已经有1300多岁了，这棵屹立在黄山之巅的千年松，见证了黄山的沧桑、变迁，请大家想象一下它可能会经历了哪些磨难呢？同桌互相说说。指名说说。（骄阳、狂风、大雪、暴雨„„）

2、）迎客松屹立在海拔1700多米的悬崖上，它饱受风吹日晒，经历了无数次的狂风暴雨，按理说，这棵树早就会怎么样了呢？（压垮、被雷劈断了，枯死了„„.）可是这棵迎客松仍然（）引导学生说迎客松的神奇特点的词语。

3、）你能通过你的朗读把这种“奇美”读出来吗？指名读，齐读。陪客松 好客的迎客松迎来了一批又一批的游客，又是谁在那儿热情地接待、陪伴他们游览观光的呢？（出示陪客松的图片）（现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？）相机指导朗读，读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。请学生读。

送客松

天色已晚，游人即将告别，好客的送客松矗立在蔼蔼暮色中，与游人依依告别，（出示送客松的图片）请你从课文中找出描写送客松的句子读一读，并想一想：你想用哪个词来形容这棵松？

天然盆景与盆景有什么区别？重点欣赏枝干蟠曲（枝干弯弯曲曲，这就是蟠曲）、天然盆景（没经人工修饰，天然形成的，正因为它的枝干蟠曲，所以人们把它们比作天然盆景）、依依不舍（指导朗读）

3、刚才我们看完了三大名松，迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。让我们完整地读一读课文第二自然段。（配乐朗读第二段）

过渡：大家想一下，三大名松能代表黄山上所有的松树吗？（不能）我再次观赏奇特的黄山松。（点击其他姿态的黄山松）

引读第三小节

1、你想用哪个词形容看到的这些松树？（形态各异、千姿百态、姿态万千）

2、引读：是呀，黄山松千姿百态。它们或

,或

,或

；或，或

；有的状如

，有的形似

„„它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

3、这里的省略号省略了什么？你能把他说得更丰富些吗？

4、练习说话

出示：黄山松千姿百态。它们或

,或

,或

；或，或

；有的状如

，有的形似

„„它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

过渡：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。我们不妨也学学作者的写法描述一下你所见到的其他黄山松吧。

三、回味奇美 描绘奇松

1、出示要求

活动二

回味奇美

描绘奇松

n

自主学习：

1、回味课文中丰富的语言材料，学习作者观察和描写的方法。

2、自由选择观赏到的奇松，用生动的语言写一写。

n

小组合作：小组交流。挑选最优秀的读一读。展示交流。

n

展示交流：全班交流，品松之“奇”。

四、总结拓展

升华情感

总结：同学们，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”高度赞美了黄山无穷的魅力。我们读读其他诗歌怎样赞美她的。（出示诗歌齐读）

五、作业设计：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选最喜欢的松树，把它画出来。

板书设计： 16 黄山奇松 迎客松

陪客松

千姿百态 送客松

第三篇：黄山奇松

《 黄山奇松》第二课时教案

淮安市码头中心小学夏继振

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2.通过朗读感悟文中新词的意思，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点：

1.指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

2.在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

三、教学过程：

（一）复习巩固，引入情境。

1.同学们，今天我们继续学习，第16课，黄山奇松。

2.指名读第一段。

3.通过上节课的学习，我们知道黄山松奇特之一是生长位置之奇。（板书：位置）今天，我们将走近奇松尽情领略黄山松还“奇”在何处？

（二）激情导读，感受三大奇松。

1．如果要让我们去寻个最佳观赏点，明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，就将玉屏楼誉为“黄山绝胜处”。解释“黄山绝胜处”。（联系上下文，理解“黄山绝胜处”意思）

2.站在玉屏楼，放眼四望，玉屏楼的周围到处都是郁郁苍苍的黄山奇松，其中最美、最吸引人们的是哪三棵松树？板书（迎客松、陪客松、送客松）

3.迎客松、陪客松、送客松这三大名松各具特色，深得人们喜爱，那么，作者是怎么描写它们的呢？

出示自学提示：

（三）细读品味

1、学习迎客松

“指名读

你从哪些词句感受到迎客松的奇。

（1）一奇在姿态。

（2）二奇在精神：

a.理解饱经风霜是什么意思？（形容一个人经历了许多艰难困苦）

b.如果你是一名游客，看到这样一棵令人称奇的树此时你感受到它那精神。

c.课文中哪一句话告诉我们迎客松名字的来历。

d．通过朗读来表达对她的敬意吧。（齐读）

练习背诵。自由背，指名背，齐背。

★学习陪、送客松

1.欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们读描写这两大奇松的句子。你从哪里感受到他们“奇”？

2.交流。理解“枝干蟠曲”、“天然盆景”。

3.如果说送客松、陪客松在你的面前，你能猜猜这是什么松？你根据什么来判定？将原因说的更充足一点。尽量地用书上的语言。（出示送客松的图片，学生猜，说理由）

★感悟文章的写法：

三、感受松之千姿、升化情感。

1.课文里还写了黄山松的那些姿态？板书：千姿百态

2.漫山遍野普普通通的无名松，就足以把黄山装点得妙不可言。看了这些图片此时你想说什么？

3、带着你的一份赞叹、一份惊喜读这一段

四、总结交流。

板书设计

16黄山奇松

位置

奇？！迎客松

陪客松大自然的杰作

送客松

千姿百态„„

第四篇：黄山奇松

第五单元

一、教材简析:

本单元是由《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》、“习作五”、“练习五”组成。３篇课文分别讲述了三处景区：黄山的三棵奇松、壮观的黄果树瀑布、莫高窟（彩塑、壁画、藏经洞）。《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。《黄果树瀑布》写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。《莫高窟》生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。“习作5”有两部分组成。第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。第二部分是本次习作提出的具体要求：写一件亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感。“练习5”有五项内容，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字，其中，“语文与生活”和“口语交际”是训练的重点。

二、单元目标：

１．学习本单元生字，并能理解由生字所组成的词语意思。２．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。３．学习留心观察周围事物，注意积累材料的方法；学会抓住特点，先概括后具体描写的写作手法并运用到自己的作文中，提高自己的写作水平。

三、教学时间安排：

10课时、黄山奇松

教材分析：

《黄山奇松》是苏教版九年义务教育小学语文第九册第五单元第十六课。这是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段写独具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。第三自然段写千姿百态的黄山松使黄山更加秀美。教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。[教学重、难点]

1、体会黄山松的美和奇。

2、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。[教学准备] 录像、课文录音、投影片 [课时划分] 两课时 [教学设计] 第一课时 [教学目标]

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会7个生字，理解生字组成的词语。

3、初步感知课文内容，知道黄山松“奇”在哪儿。[教学过程]

一、揭示课题，理解课题：

1、你知道松树有哪些品种吗？

2、从课题看“黄山松”有什么特点？

3、质疑：你还想了解“黄山松”的什么？

二、初读课文，整体感知：

1、自渎课文，思考讨论：

（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？（3）每小节主要写了什么？

（第一节：人们对黄山奇松情有独钟。第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三节：千字百态的松树使黄山更加秀美。）

2、集体朗读课文。

3、交流自学的字词。

三、学习课文第一自然段：

1、这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？（理解“四绝”“情有独钟”）

2、第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？

3、有感情地朗读这一自然段。

三、板书设计：

情有独钟

黄山四绝——奇松

闻名于世

四、作业：

1、抄写词语。掌握词语。

2、钢笔描红。

3、朗读课文。

第二课时 [教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。[教学过程]

一、导入：

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了黄山被誉为（跟说：“天下第一奇山”），它以四绝闻名于世，也就是（跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”），（投影展示黄山四绝图片），特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是（跟说：“情有独钟”）。（多媒体展示黄山松）瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，我们就一起走进黄山，齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？（奇）黄山的松奇在哪儿呢？

二、感知：

请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松？

三、精读（课文第二自然段：

1过渡：读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（）表示出来。

2、.这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？？（根据学生回答随机指导）

（1）迎客松：（多媒体展示迎客松图象）

瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿？ 句一：

①“姿态优美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。

④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。我们平时会用这个词来形容什么呢？（指名说：建筑、人物„„）能将它用在“人”上造个句子吗？是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，同样，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（讨论）是啊，岁月的流逝，自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是那么的顽强啊，你能通过朗读把你的体会读出来吗，（练读第一句）指名读、齐读。句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）①这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）从这儿你感受到了什么呢？

②从“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！

③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？

多么热情的迎客松呀，我们能把这句话读好吗？练读第二句。（指名读、齐读）

句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（指名说）

①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了” ②人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。

③你能用“不仅„„而且„„”把它的意思也表达出来吗。（指名说）④这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）小结：

1、看着这棵迎客松你想说些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（齐读）

（2）陪客松：

过渡：你还想看看什么松？（陪客松）。(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？

①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛。

②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）（3）送客松：

过渡：最后我们去看看送客松（出示送客松图片）看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？

①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示图片比较盆景），但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是（跟说“天然形成的”）从这儿我们感受到了它的神奇。②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。③送客松好像在说什么?指名说

④多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。（指名读）（4）玉屏楼：

过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是（齐说）“奇”，这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？

①快速浏览第二自然段，看谁先发现？（指名说）“玉屏楼” ②对！就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，“绝胜处”是什么意思？也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。

这一自然段先总写玉屏楼是最佳的观松处，然后分别写了三大名松。如果给这一自然段划分层次，该如何划分。（讨论：可分为二层或四层）请用“//”在每一层后面标出。

现在，大家想不想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊！现在有个好机会，想不想试试呀。（争当介绍三大名松的“奇美”）

四、细读（课文第三自然段）：

1、过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段，说说你有什么体会？

2、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：（或„„或„„或„„；或„„或„„或„„有的„„有的„„有的„„）

3、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）

4、你们想不想去看一看呢？（欣赏图片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）？

5、你们的想象力真丰富，谁能用“有的像„„有的如同„„有的仿佛„„有的状如„„它们„„”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？

6、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山（学生跟说：更加神奇，更加秀美）。

7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）

8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）

五、总结：

黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。（出示黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。

六、拓展：

学写广告词：“元旦假期快到了，宝都旅行社准备开辟‘黄山三日游’的旅游线路，请你代写一句广告词。”

七、作业：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2.今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。板书设计：

迎客松

陪客松

千姿百态 送客松

教学反思：《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。本节课的不足之处还有：在朗读的教学环节教师缺乏指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的讨论交流的空间。总之在不断地反思中完善自己的教学设计。作业设计：

1、黄山松（）。它们或（），或（），或（）；或（），或（），或（）。

2、被誉为“（）”的黄山，以（）、（）、（）、（）“四绝”闻名于世，而人们对（），更是（）。

3、写导游词（要示写出黄山奇松“奇”在哪里）：

第五篇：黄山奇松)

洋思语文课教案

《黄山奇松》教学设计（第一课时）

教学目标：

① 能正确、流利、有感情地朗读课文。② 学会本课生字，正确书写。③ 尝试背诵第二自然段。

④ 朗读品味，体会黄山松之“奇”。

教学重点：

理解课文内容，体会黄山奇松的奇美，背诵课文第二自然段。

教学难点：

理解“饱经风霜”。

教学准备：

学生：预习课文。教师：黄山奇松课件

教学设计：

一、导入新课，揭示目标（3分钟）

1、今天我们一起学习一篇美文——《黄山奇松》。（齐读课题）

2、通过预习，谁能用一两句话为大家简单介绍一下你所了解的黄山？（交流后出示）一起读：

黄山：被誉为“天下第一奇山”，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世。

3、而人们对黄山奇松更是情有独钟。这黄山松到底奇在哪儿，引得人们对他特别偏爱呢？今天，我们一起走进这篇美文。

出示本课的学习目标：① 能正确、流利、有感情地朗读课文。② 学会本课生字，正确书写。③ 尝试背诵第二自然段。④ 朗读品味，体会黄山松之“奇”。二、一读课文，扫除生字（7分钟）

1、出示自学引导

（一）：

1、一读课文，读准字音，读通句子。

2、识记生字词。

·下面，老师请几位同学朗读课文，要求读准字音，读通句子，如有读错字音的，请其他同学举手帮助更正。[如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师板书] [可能读错的字音：枝干 多音字：gān 干脆，不相干gàn 树干 干部 写在书本上]

2、出示生字词及文中四字词语：（检查预习）

誉为 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧倒

闻名于世 情有独钟 潇洒挺秀 充满生机 姿态优美 枝干遒劲 饱经风霜 郁郁苍苍 姿态独特 枝干盘曲 千姿百态 神奇秀美 ·这些生字词谁会读？ 再请一位。·文中还有一些四字词语，谁来读？（一人一行）一起读。

3、给你一分钟时间记字形，准备听写词语。

听写词语（玉屏楼 宾客 饱经风霜 充满生机），写在自备本上。

4、以最快的速度对照屏幕，同桌交换批改。检查反馈：全对的举手。三、二读课文，理清脉络（3分钟）

1、出示自学引导

（二）：二读课文，快速浏览。

1、用简洁的语言概括每个自然段的大意。

2、思考：是什么原因令人们对黄山松情有独钟？

2、谁来说说课文第一自然段主要写了什么？ 第二段呢？ 第三段？

交流问题1后出示：每段大意：1.人们对黄山奇松情有独钟。2.具体描绘了三大名松的动人姿态。3.千姿百态的松树使黄山更加秀美。一起读

3、那么是什么原因令人们对黄山松情有独钟？

板书：奇（擦去题目中的“奇”，用红色粉笔写一个大大的“奇”）

四、品读课文，体味黄山松之奇（20分钟）

1、今天我们就一起来品味黄山松之奇。

2、出示自学引导

（三）：快速浏览课文第二自然段：思考构段方式，用“‖”给这一段分层。

[ 分对则说说理由； 可能有学生分四层则引导：这一段主要介绍了三大名松的动人姿态，分别是哪三棵名松？（板书：迎客松 陪客松 送客松）你再看看这一小节开头，想一想它是怎样的构段方式？（板书：总 分 三大名松）]

（出示第二自然段。红色“‖”分层）

3、出示三大名松图片：给大家带来了三大名松的图片，你能认出它们分别是什么松吗？

用自己的话说说你看到的松树，迎客松谁来说？ 陪客松？ 送客松？

4、出示自学引导

（四）：细细品读描写三大名松的语句，你从哪些词句中品出了它的神奇？（圈划词句，在旁边写写批注）。

5、交流：（先来看看迎客松，哪些语句让你感到了它的神奇？）

迎客松：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

·姿态优美：能用文中的语句说说它的姿态美吗？

·它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。谁能把它读美了？ 师评价：多么热情的迎客松啊，难怪会吸引那么多游客！谁来读一读这句话？注意加上动作做一做姿态优美的迎客松。这就是“迎客松”名称的由来。·枝干遒劲：你知道“遒” 的意思吗？（就是矫健有力）你从这个词中感受到什么？（迎客松生命力旺盛）请你读一读第一句，读出它旺盛的生命力。

·饱经风霜：谁知道饱经风霜的意思？（饱：充分；经：经历；风霜：比喻艰难困苦。形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争。）

想一想，这个词一般是用来描写什么的？（写人）（出示饱经风霜的人物头像）这就是一张饱经风霜的脸。

谁能用饱经风霜来说一句话？（例：人们那被晒黑的～的脸上，显出严肃而紧张的神情。）而文中用它来描写迎客松，同学们知道吗，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了几百年甚至上千年的狂风吹，暴雨浇，雷电劈，骄阳烤，积雪压，但它却仍然是——郁郁苍苍，充满生机。

一起读好第一句话，表达你对它的赞美！

·如今，迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。给“乃至”找个近义词？（甚至）找近义词是理解词语的好方法！

“代表、象征” 可见迎客松在黄山的地位，在游人心中的地位！一起来读好这句话。·小结：同学们，迎客松的神奇，就在于它姿态优美，生命力旺盛，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。让我们一起来读出它的神奇。

陪客松：“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”

·绿色的巨人：（奇在它在岩石上生长竟然如此高大挺拔！生命力顽强！）

·陪同：（拟人）

细细品味，我们不得不佩服作者的独具匠心。游人累了，可以靠着它歇一歇；热了，可以在它树荫下纳凉；下雨了，可以在它身下躲雨，多贴心的陪客松呀！

·一起来读好这句话。

送客松：“送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。”

·姿态独特，枝干盘曲：与众不同

·天然盆景：“盆景”见过吗？人工培植的常绿植物，借助绳子捆绑等外力进行盘曲，得到人们想要的优美姿态。而送客松的优美姿态却是自然形成的，真是——神奇！

·长长的“手臂”是指——（枝干）。

同样是“手臂”，比较一下，和迎客松伸展的姿势有什么不一样？谁来给大家做个动作？（注意：告别）就请你读一读这句话，加上动作，展示送客松的姿态。

形若其名！不愧是“送客松”！谁再来读？

评价：听了你的朗读，我们感受到了迎客松向游人道别时的依依不舍，情意浓浓。一起读。

4、小结写法：赏完了玉屏楼前的三棵奇松，我们都被深深地吸引，细细比较描写三大名松的语段，你有什么新的发现？（都用了比喻、拟人的表达方法）是呀，这样的描写形象生动，增强了文章的艺术感染力。

五、背诵积累（6分钟）

1、这样生动的描写，让我们记在脑海中。

出示：背诵积累：初步背诵第二自然段。（三大名松中可选一两种你喜欢的松树描写背诵，看看提示，读一点，背一点，背不出来的，再看看书，5分钟后，比谁背得多。）(总写）——（分写)迎客松、陪客松、送客松

2、出示第二自然段填空，检查背诵(不熟练的地方可以看看书）指名背诵一人一节。

黄山最妙的观松处。楼前。

迎客松，虽然，却仍然。它有一丛，如同。如今，这棵迎客松已经成为，乃至。

陪客松，如同，在。送客松，游人把它比作“ ”。它向山下。好像。

六、布置作业：

今天我们一起感受了黄山三大名松的神奇，而黄山松成千上万，可谓千姿百态。想见见它们吗？（幻灯片放映黄山奇松图片）

小练笔：选择你喜欢的几棵松树，模仿课文中三棵名松的写法，用一段话写出它的特点。（注意用上总分的构段方式、比喻或拟人的修辞手法）

板书设计： 黄山奇松

迎客松

热情欢迎

三大名松

陪客松

陪同观赏

送客松

依依不舍