66我最好的老师

第一篇：66我最好的老师

我最好的老师

怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫做凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。

他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀。接着我意识到班里的每个人都没有及格。发生了什么事？

很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也能得分吗？

不用说，我们气坏了。这种测验算什么？这种老师算什么老师？

你们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传看凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有留下来吗？怀特森描述它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个何等可笑的名字。可我们一点没有起疑心。

他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。

怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有一个人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，大胆地提出来。

上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险，有些科学课我现在仍然差不多能够从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。

我们把我们这种崭新的怀疑主义带进所有课堂。这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普斯。”

如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时是很有趣的。

这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他不该像这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着他的眼睛，告 1 / 3 诉他全错了。

1、文中画线句里的“这种测验”指的是： “这种老师”指的是： 句中连用两个问号，表达了“我”当时 的心情

2、历史老师上课时，有人说“凯蒂旺普斯”，意思是

3、“怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么”，请谈谈你学到了什么？

4、读完本文，你觉得怀特森先生是一位好老师吗？为什么？

5、你喜欢这样的老师和他的这种教学方法吗？说说理由。

6、本文介绍怀特森来时哪两件事？这两件事共同说明了什么主题？

答案：

1、完成按照老师所讲的答案，都被判不及格 故意讲授编造的内容，又通过检测判学生不及格。不满，愤慨

2、怀疑历史老师所讲的内容有错误

3、敢于怀疑的胆识（或精神），敢于发问的勇气，不能盲目崇拜老师，对于科学问题必须有自己的思考，必须善于置疑，寻找问题的破绽

4、略

5、喜欢，实实在在给盲目崇拜老师的学生敲了一个警钟，让学生对所授知识留下了一个非常深刻的印象，也对学生的思维产生了极大的冲击，能产生了较好的教学效果。

6、第一件事是他上课编造出来一种动物“凯蒂旺普斯”，我们按照他所讲的内容答考卷 2 / 3 时，每个人都没有及格。第二件事是他告诉我们大众牌轿车是个活物。

在这两件事中我们都得到了惩罚和教训，那就是：不要盲目听信权威，要时刻思考问题，大胆提出质疑，要有提出不同意见的勇气，要用自己的思维去独立的思考问题，分析问题，有自己的想法。

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第二篇：我最好的老师

《我最好的老师》教学设计

一、教学内容：

义务教育人教实验版教科书六年级下册第五单元最后一篇略读课文

二、学生学情分析：

文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。教学目标 知识与技能：

1、正确、通畅流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是他“最好的老师”。过程与方法：

1、初读课文，把课文读通顺。

2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读、探讨课文。

3、通过小组讨论合作探究的方法让学生明白：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。情感态度与价值观： 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重点：

把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：

认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。教学准备：

《我最好的老师》教学课件。教学流程

课前创设情景铺垫。

听歌曲《每当我走过老师的窗前》

一、谈话导入

1、课前我们听的歌曲是歌颂谁的？六年的学习中，你经历了很多位老师，你心目中的好老师是什么样的？

2、导入新课，板书课题

今天老师带大家走进21课，结识一位好老师。（板书课题）

二、初读课文，了解课文内容。

1、出示阅读要求，请同学们读阅读提示，明确本节课的学习目标。

2、课件出示：小组合作学习

（一）(1).小组合作读课文，注意读准字音，读通句子。(2).边读边思考：课文主要讲了一件什么事？

3、检查学生读文和预习情况。课件出示“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。小组汇报交流。并说一说预习中了解了哪些词语的意思。

4、快速回顾课文内容，让学生说说课文讲了一件什么事？课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

三、认识怀特森先生，体会他的“好”

1、怀特森老师是一个什么样的人？用——从文中画出，读一读。

2、课件出示句子: 他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。你觉得“出人意料”是什么意思？课文中列举有哪些地方让人意想不到呢？仔细找找，你看你能找出几处来？面对怀特森出人意料的举动，我们的反映如何？

指导朗读：“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”用气愤的语气读，除了气愤你还感到了什么？（是啊，怀特森先生做法让人如此气愤，他真是一个欺骗人的老师，演戏还带着猫猬兽头骨道具，说的跟真的一样，我们常说，要受到学生的尊敬要有德有才，怀特森先生可以说是无德无才，可是作者却称他是做好的老师，为什么呢？

3、小组合作学习

（二）为什么说怀特森先生是最好的老师呢？ “千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这是真知，这是准则，你们怎能忽视？每个人都不应该忘记——（引读）（生齐读）既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？（他是为了让我们留下深刻的记忆）这种教育让所有孩子终生难忘，他让大家明白一个道理。

课件出示：不要迷信书本，不要迷信权威

四、小练笔

1、你喜欢这样的老师吗？为什么?

2、写一写。

3、指名交流。

五、拓展延伸

古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？《画家与牧童》、《两个铁球同时落地》。出示阅读材料《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》。

六、板书设计：

21*我最好的老师

怀特森老师

不迷信书本，不迷信权威

七、作业布置：（1）有感情的朗读课文（2）小练笔《我最好的老师》

第三篇：我最好的老师

《我最好的老师》教案

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点/难点

：探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

教学用具

：ppt课件

教学过程

：

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解“最好”

1．默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事？

②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的认识

1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？

2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

五、拓展阅读，迁移延伸

1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。

六、课堂小结

这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

第四篇：我最好的老师

我最好的老师

县一小六（1）班

周昕成

黄老师是我六年级的思品老师。他身材高大，头发又粗又短，是一个很有魄力的人，每当他来到教室，不用说话，光是站在讲台上，原本吵闹的教室便立刻安静下来。但是，同学们都十分喜欢他，每天都盼望着思品课快快到来。

记得第一次上课，黄老师请一名同学上来讲课。那名同学没有预习，自然掌握不够多，他把新课内容按课本复述一遍，便回到了座位上。这时，黄老师语重心长地说：“这件事说明了什么呢？说明了同学们没有好好预习新课，从今天开始，我希望大家都能做好课前预习，还要查找相关资料，我还会请同学们上讲台来讲，看看谁最出色。大家说，好不好？”“好。”大家响亮地回答。

从此，在我们眼中，思品课成了一种“挑战”。只要上课铃一响，同学们就会冲回座位，就等黄老师那一声满意地赞扬：“嗯，资料准备很齐全！”然后大声地询问，“谁上来给大家讲新课？”

思品课，成了大家最喜欢的课程，大家上思品课，比上语文、数学课还要努力，还要认真。因为不知道这堂课会是谁来讲课，大家都会做好充足的准备，课前都要仔细看几遍书本，为了掌握更全面的知识，还会在电脑上找些相关资料，记在本子上。上课的时候，在讲台上的小老师十分认真，怕被同学挑出不是；台下听的同学却成了火眼金睛，想挑出不足，用自己的观点去改正或补充。每一节课下来，大家都会有很大的收获。就这样，我们爱上了这门课程，不仅如此，黄老师还用事实告诉了我们一个好的学习方法：课前认真预习，学习起来会有更大的收获。

黄老师，是我最好的老师！

第五篇：我最好的老师

我最好的老师

教

材：冀教版小学语文五年级上册

单

元：科学家的科学精神 板

块：教学设计 教材分析：

这篇略读课文通过写‚我‛的科学课老师怀特森先生独特的教学方式,表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时要具有科学的怀疑精神。

这篇课文的结构清晰简洁，内涵深刻，充满哲理。先详细具体地描写了一堂科学课的经过,再概括简略地写了此后的科学课成了一种‚冒险‛,最后写他教会我们用‚新怀疑主义‛去学习，用‚新怀疑主义‛去生活，去看待生活中的每一件事。教学目标：

知识与技能：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。过程与方法：

通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。情感、态度与价值观：

懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。重难点分析：

 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师时，可以运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生找出相关语句，在学生自读自悟的基础上体会、感悟。

 课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段。比如，课文中一些富有情趣的描写，可以引导学生用有感情的朗读来还原当时的情境，在情境中体会、感悟。例如，课文的结尾部分，‚我正视着他的眼睛，告诉他：‘对不起，您全错了！’‛可以让学生想象当时‚我‛的眼神和说话的语气，尝试朗读，体会怀特森先生对我们的影响。课前准备：

多媒体课件。教学过程

一、交流谈话，导入新课 1.板书课题，齐读课题。

2.说一说你心目中最好的老师是 什么样的？

3.教师过渡：每个人心目中的好老师都是不一样的，这节课，让我们随作者去认识一位他心目中最好的老师。

二、自主学习，初读感知

1.自读课文，把课文读正确，读 通顺。（出示自学提示）

2.思考：

（1）课文主要讲了一件什么事？

*（2）你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师？勾画出相关语句，并写上批注。

三、围绕提示，自读自悟 1.学生围绕自学提示自主学习。2.学生在小组内交流。

四、全班交流，理解中点拨

由小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全 班交流与研讨。教师相机引导。

1.抓住‚这算什么老师──我最好的老师‛这一情感变化，走进作者的内心世界。2.感受先生与众不同的教学方式，以及作者为什么说怀特森先生是他‚最好的老师‛。

五、总结收获，拓展延伸

1.出示课件你认为怀特森先生是一位好老师吗？ 学生自由畅谈。2.教师小结。

3.出示课件小练笔：学了这篇文章，你一定对‚最好的老师‛有了更深的理解。在你看来，什么样的老师才是好老师？用一段文字描绘出来。教学反思：