轻轻拨动你的情弦

第一篇：轻轻拨动你的情弦

轻轻拨动你的情弦

——同课异构《风娃娃》实录及点评

《风娃娃》是人教版课标实验教材第三册的第16 课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果干了很多傻事。课文写出风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

为了不断优化课堂教学，有效提高教学效率。我们二年级段展开了一次同课异构活动。活动就以《风娃娃》为研究课例，分为“各自议课”、“不同风格教学展示”、“集体评议”、“反思总结”等多个阶段。大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高，学习和借鉴他人的经验和做法，以形成和发展自己的教学特色。

【教学实录对比】

一、导入片段对比

曹睿老师的导入——

师：小朋友来猜猜老师说的是什么：我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。

生：风。

师：都猜出来了，“娃”左右结构，注意左窄右宽。谁能给“风”组个词？

生：台风、龙卷风、狂风、风车、微风、春风„„

师：老师也想了一些词语（PPT出示），知道为什么这样分吗？

生：第一组风都很小，第二组风很大，第三组都是跟风有关的玩具。

吴贵君老师的导入——

师：这段时间我们积累了许多描写四季的成语，你能说出几个描写风的成语吗？

生：狂风暴雨。

师：你能读得再猛烈些吗？

生：凉风习习、春风拂面、秋风习习„„

师：我们今天要来认识的这位在风家族中还没有长大呢，所以我们称它为——

生：风娃娃。

二、精读片段对比

曹睿老师的精读片段——

师：请大家快速浏览课文，看看课文哪几个自然段写风娃娃帮人们做了好事，那几个是写风娃娃不小心做的傻事？

生：好事2~3自然段，坏事5~7自然段。

师：请小朋友仔细读读第二自然段，想想哪些内容发生了变化，让你感觉风娃娃的确是做了好事？用横线画出。

生：水原来是断断续续，后来是奔跑着。

师：怎么样的水流才是“断断续续”？

生：水一会儿有，一会儿没有，就是断断续续。

师：你能把这种感觉通过你的朗读表达出来吗？

生：风车慢慢转动到后来转得飞快。秧苗笑了，风娃娃也笑了。

师：请你也笑着来读读这句话。（师生合作、男女生合作读第二自然段）

师：咱们也用上学习第二自然段的方法：画词语，找不同，自学第三自然段.吴贵君老师的精读片段——

师：这些事情对人们有用吗？我们先来看看风娃娃是怎么吹风车的？（出示插图）

师：风娃娃看见了什么？（板书“看见”）

生：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动„„断断续续地流着。

师：看风车多吃力啊，你从句子的哪些地方感受到了？（看图）

生：断断续续、慢慢转动。

师：断断续续这个词老师不是很理解，谁来帮帮我？

生：就是水一会儿有，一会儿没有。

师：是啊，由于风力太小，风车有气无力地转着，抽上来的水时有时无，这就是断断续续，把你的感受送进句子里去吧。

师：风娃娃来了，它是怎么做的？（板书“怎么做”）

生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

师：谁能上来给我们演一演风娃娃吹风车时的样子？（学生动作演示）

师：谁能读好这句话？

师：多么热心的风娃娃，大家一起来帮忙吹吹风车。

师：这么大的力气，风车会怎么样？（板书“结果”）

生：风车一下子转得飞快„„风娃娃也高兴极了。

师：刚才你读这句话的时候心情怎么样？请你也把句子读一读

师：听，秧苗喝足了水，说话了：秧苗喝足了水，笑着说：——

生1：秧苗喝足了水，笑着说：“风娃娃谢谢你。”“风娃娃，你太棒了。”

师：让我们用朗读感谢风娃娃。吹风车这件事让我们感觉风娃娃是个怎样的孩子？

生：热心、乐于助人„„

三、拓展片段对比

曹睿老师的拓展片段——

师：请小朋友拿出老师发下的纸条，完成上面的题目。一道是必做题，一道是选做题。

（练习一：开始，风娃娃想：帮助人们做好事，（）容易，只要有力气就行。

现在，风娃娃知道了：帮助人们做好事，（）容易，（）有力气还（）。

练习二：帮助人们做事。）

师：谁愿意来和我们分享他的想法？

生交流

师：老师还给大家收集了相关荷兰风车的资料，我们一起来瞧瞧。

吴贵君老师的拓展片段——

（边品读边已板书：吹风车，秧苗笑。吹帆船，纤夫乐。吹风筝，翻跟头。吹衣服，折小树。）

师：你们瞧，风娃娃现在好伤心，都难过得掉下眼泪，谁是快饿了的安慰小天使，告诉他为什么人们要责怪他？

生：风娃娃你好心帮了倒忙。/风娃娃你只有蛮力是不行的。

生：风娃娃你这样做事不对的，我们帮助别人的时候要看人们需不需要，做的时候还要动动脑筋，考虑事情的结果。（相机板书“做好事，人人夸，用蛮劲，大家怪”）

师：同学们，不知不觉长长的课文已经被我们写成了一首小诗，老师再给它加一句：风娃娃，来帮忙。让我们一起来读一读吧。

小诗呈现：风娃娃，来帮忙。/ 吹风车，秧苗笑。/ 吹帆船，纤夫乐。

吹风筝，翻跟头。/ 吹衣服，折小树。/做好事，受表扬。/ 用蛮劲，都责怪。

【实录点评】

曹老师的课堂清新灵动，吴老师的课堂激情洋溢，虽然两位教师的教学风格不同，设计不同，但都通过巧设情境，将“言”、“形”、“情”融为一体，以童话角色“风娃娃”为主线，巧妙地让学生走进教师所创设的“风娃娃”情境中，说“风”、演“风”，使课堂成为“风娃娃”的课堂，努力做到“课伊始，趣已生；课行中，趣正浓；课虽尽，趣犹存”，使语文教学逐步走向“易”、“趣”、“活”、“美”的和谐统一，进一步提高了学生的语文素养。下面我就从导入、精读和拓展三方面来谈谈自己听课的点滴感受。

一、紧扣“积累”，导入教学激发情感。

语言文字重在积累。在上课伊始，曹老师就以谜语导入，这样既能激趣，又利于集中学生的注意力。而且做得到位的话也能够培养学生良好的倾听习惯和能力。接着老师让学生来说说带“风”的词语，并归类出示，顺利地导入课题。吴老师则以书香阅读中含有风的成语为切入点，并通过联系生活显示出风娃娃可爱的样子，学生和文本进行很好地互动，激发了学生的兴趣。

在《课标》的基本理念部分强调丰富语言的积累，培养语感。一语中的，是说重在积累。课标又指出培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。这是说积累既是学习方法，又是过程，积是为了用。上述两位老师也注重积累和运用，在平时的积累前提下，课堂上为学生创设运用的平台，学生的学习兴趣空前高涨。

二、紧扣“读”，阅读教学体验情感。

（一）对比学习，紧扣“读”

以读为本，是语文教学的一个重要理念。如何引导小学生读《风娃娃》？如果只要求一般的读懂故事情节并不难，但要真正读懂风娃娃还需要下番工夫。曹老师就是采取了对比阅读法，课堂上不仅有空间上的对比（第二自然段的学习），也有时间上的对比（风娃娃做得好事和傻事），在这一系列的对比阅读中叶突破了本文的学习重点，即让学生明白做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人有用。

对比性阅读首先有客观材料、文章做对比对象，再加上教师有针对性的提示和要求，学生经过认真思考、比较，很容易就能找到一处、几处、甚至十几处符合教师对比要求的内容。学生获得成功的机会比较多，成功感时时激励、吸引着他们获得更大的成功，阅读的兴趣就会越来越浓。

（二）创设情境，紧扣“读”

文本多是充满情感的载体，文本理解是一种情感的领悟、价值的叩问，学生只有真正进入这一审美情境，对文本的理解才能触及心灵。这就要求我们教师精心创设文本情境。

吴老师在教学第二自然段时就创设了三种情境。1.借助语言来创设语言情境。2.利用图画来创设立体情境。3.利用学生表演来创设艺术情境。吴老师通过创设不同的情境，多种形式的读，让学生在读中感悟，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。学生在一次次的朗读中，学生体会到了风娃娃美好的愿望。

仔细研读这两个片段，我们不难发现两位老师在紧扣“读”的基础上，同时注重方法的传授。皮亚杰说过：“教育的宗旨不在于把尽可能的东西交给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展。”这就要求教师不仅教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习。

在教学第二自然段时，曹老师引导学生学会对比找相关内容来学习，而吴老师则引导学生按照事情的发展顺序（看见什么，怎样做，结果怎样）来学习，在学完第二自然段后，两位老师都采用了“扶——放”的教学策略，鼓励学生自己在学习后面几个相似的自然段，学生的体验就更深刻。

三、紧扣“趣”，拓展教学抒发情感。

课最后，曹老师的读写结合，吴老师出示的小诗都深化了主题，帮助学生突破了本课学习的难点。尤其是吴老师的拓展片段更是做到了无痕的境界。

对文本拓展应该是不露痕迹的拓展，是水到渠成的拓展，且又能达到“润物细无声”的效果。吴老师在课中随机板书，在课末不知不觉中黑板上就已出现了一首既表达文意，又蕴含思想情感的小诗，学生朗读着自己创作的小诗，体会着其中的情感，教学的难点在这里得到了突破。

总之，这是两堂精彩纷呈的语文课，老师春风化雨般的语言、润物细无声的引导轻轻拨动了学生的情弦。

第二篇：拨动心灵深处的弦郭秀萍

教师寒假培训心得体会

——拨动心灵深处的弦

酒泉市南关小学郭秀萍

学校组织的这次教师寒假培训的内容十分丰富，通过学习相关教学规章制度、常规和教学方法，使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的小学教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。作为小学教师，要有强烈的工作责任心，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。小学教师的教学是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。我对《感动中国》这一学习内容感触颇深：

202_年2月19日晚8点在央视一套综合频道观看“感动中国”202_人

1物颁奖典礼。被誉为“中国人的精神史诗”的《感动中国》已经连续举办十一年，它以具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，每年向全国观众推出最有影响的人物，每个人物身上都有一种让观众感到心灵震撼的精神力量。为弘扬中华传统美德，激发广大干部群众爱国为民、爱岗敬业提供了强大的精神动力。

开校之初，学校组织全体教师再次观看《感动中国》202_人物颁奖典礼。林俊德、陈斌强、何玥、陈家顺、高淑珍、张丽莉、李文波、高秉涵、周月华艾起夫妇、罗阳还有湄公河“10·5惨案”专案组，这一个个烫金的名字，一位位无私的英雄，用生命感动了古老的中华大地，所有的中华儿女都为你们感到自豪！

林俊德是中国工程院院士、总装备部某基地研究员，他入伍52年，参加了我国全部核试验任务，为国防科技和武器装备发展倾尽心血，在癌症晚期，仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。在病危时，他不顾医生和亲人们的劝阻，仍然要坚持工作，护士们只好含泪把他搀扶到办公桌前。他说：“我是搞核试验的，一不怕苦，二不怕死，现在最需要的是时间。”林院士在极度虚弱的情况下工作五个小时后，心电图波动的线缓缓拉直„„他终于休息了。在临终前，他还曾向家人交代过：“一切从简，不收礼金。不向组织提出任何要求。把我埋在马兰。”马兰是一种能在沙漠里的艰苦条件下顽强生存的野花，坐落在那里的中国核试验基地，就是以这种野花来命名的。林俊德院士就像大漠上的一朵马兰，永远不会倒下！林院士感动我们就在于他顽强的意志和对工作的负责。在幸福中成长的我们，会不会因为一点困难而倒下？面对小小的任务，会不会因懒惰而退缩？有时候，任务虽小，却折射出一个人是否负责的态度。我们要像林院士学习，做一个对自己、对事业、对祖国负责的人。

陈斌强是浙江磐安县冷水镇中心学校初中语文教师。202_年，妈妈得了老年痴呆症，丧失了日常生活能力。妈妈最大的愿望就是和儿子住在一起，陈斌强回忆起多年来妈妈对自己的付出，他决定再困难也不会丢下妈妈。为了能每天亲自照顾母亲，他每天用一根布条把母亲绑在自己身上，骑着电动车行驶30公里去学校上班。开始同事们都不太理解，说：“这样带在身边照顾，一两天倒可以，一年两年怎么吃的消？”可陈斌强做到了，一连五年，风雨无阻带着妈妈上班。由于给妈妈处理大小便，陈斌强的身上总有一股异味，他的学生们却从不

嫌弃他，因为那是“爱的味道“。颁奖词令人难以忘怀：“小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。长大了，这布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。” 百善孝为先，陈斌强老师用一根布带，让孝道传递下去。在我们的父母年老时，我们会不会像当年他们照顾我们那样关爱他们呢？尽孝不是“以后的事”，更不是“一天两天的事”，从现在开始，我们就必须孝敬父母了。

在十大人物中，最令我感动的是张丽莉老师。202_年5月8日，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。一辆停在路旁的客车，因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生用力推到一边，自己却被撞倒了。车轮从张丽莉的大腿辗压过去，肉都翻卷起来，路面满是鲜血，惨不忍睹。被轧伤后她有时清醒有时昏迷，在送医院的途中，还对大家说：要先救学生。昏迷多天后，张丽莉醒来的第一句话是：“那几个孩子没事吧！”她今年才28岁，就被迫高位截肢。但是她很快就接受了事实，还反过来安慰父亲说：“当时车祸的场景我还记得，很幸运，如果车轮从我的头碾过去，你们就看不到我了，我救了学生，也保住了命，今后一定会幸福的。”张丽莉老师被称为“最美女教师”，她对学生无私的爱、对灾难的勇敢以及她对生活的乐观深深地打动了我。如果我是她，在客车驶来的一刹那，也许不会冲上去推开学生；在昏迷醒来后，也许先顾及的是自己的伤势；在被高位截肢后，也许从此对生活失去信心。我们向她学习的不仅仅是见义勇为，更是乐观积极的态度。

主动捐献器官的小学生何玥、“变身”民工的“卧底局长” 陈家顺、守护“炕头课堂”14载的高淑珍、南沙守礁97个月的李文波、执着归乡的台湾老兵高秉涵、“爬”遍青山送医上门的周月华、艾起夫妇、用生命托举歼-15的罗阳、维护了我国法律尊严的有湄公河“10•5惨案”专案组，他们的事迹都令我刻骨铭心。观看晚颁奖晚会，我的收获很多，从那些看似平凡而又伟大的人物身上，我读到了优秀的品质和促使我改变自己的力量。

“感动中国”的人物，在感动中国的同时，也给我们每个人真实的清洁感，就像一次精神上的沐浴。我心灵也同样受到震撼和洗礼，我是一个普通人，我也是一名教师，我要向他们学习，学习他们无私奉献、不计个人得失的高尚情怀，学习他们爱岗敬业、为人表率的崇高品格，学习他们临危不惧、舍己救人的英雄

气概。也许我一辈子都不会做出让国人感动的事情，但是我会尽本能来做一些对我身边人有帮助的事情。我虽然没有像“最美女教师”张丽莉那样遇到危险、也没有像高淑珍那样开办“炕头课堂”，但我会全心全意、爱岗敬业教好我的每个学生，也会在他人有困难的时候伸出援助之手，会在别人需要帮助的时候捐出我的一片爱心。在平凡的岗位上，贡献自己的光和热。

其实在我们生活中，有太多太多的人在自己平凡的生命中感动着别人，也感动着中国。中华民族之所以逐渐富强起来，也是因为这些太多的有道德，有品质的中国人。也许作为一个平凡的人，无力去做一些感天动地的事情，但如果我们每个人都能为别人做些什么，为集体做些什么，为家庭做些什么，那时我们虽不能成为感动中国的人，但一定是个让中国人感动的人。相信每个看了感动中国的人都会有有一种真实的清洁感，就像一次精神上的沐浴，这正是感动的一种力量，只要人人都献一点爱，世界将会变成美好的人间。

总之，为了使自己的教育教学工作水平不断提高，要坚持经常学习时事政治、专业理论等；要多听课，虚心请教，要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。

第三篇：轻轻的告诉你

轻轻的告诉你

——给宇宙的一封信

敬爱的宇宙：你好

在没有乌云的深夜，抬起头，满天星辰。宇宙你是否了解你茫茫星辰中的女儿——我们的地球妈妈的生活呢？那么，让我轻轻的告诉你„„

我的地球妈妈，穿着蓝色的睡衣，身披薄纱，衣服下面是一颗滚烫的心，她用心用身体养育着我们。

每天，地球妈妈总是及时的将阳光给予我们，将我们从黑暗中拯救出来，给予光明，给予温暖。一上午过去，他仍然不忘减少光照，让我们忘却干渴和蒸闷。时不时的，滋润我们以雨水。人们说，那是她的眼泪，我想那是地球妈妈的乳液与泪水的交集。

地球妈妈总是毫无私心为我们奉献，生命乃至灵魂。毋庸置疑，人类的创造力是巨大的，可是，这些成果的代价又是什么？有些人或许会想：矿产、资源、人类的生命。这应该就是丑陋的人类所能想到的吧！有没有静下来细细想过，这一切都是地球妈妈的，我们有权利无情的侵占她吗？工业废气、汽车尾气，穿透了她美丽的白纱，她为这人类的调皮没有言语太多，只是想想人们还不懂事，长大了就明白了。为了索取金银珠宝，贪婪的人类仍是毫不休止的刺痛地球妈妈，就算刀子捅到心脏，也没有顾忌什么只有“这些比较值钱，将来肯定会价值连城的。”地球妈妈为此大概是生气了，频频地震，频频火山爆发，频频灾难，我们发出痛苦的哀嚎，每当这时，她又是心软了，收了手，只想要给人们一个血的教训，却忘掉自己昔日的痛苦乃至现在的痛苦。有些人类失去了家人，她又不忍心了，拖着自己沉重的步伐拼命地绕着太阳转，愿时间可以冲淡人们这些回忆。

进入了21世纪，因为人类对地球的掠夺而引发的“多米诺效应”，有些国家终于发觉要爱护大自然，爱护我们的地球妈妈。但是全世界应该没有几个国家甚至几个人以维护地球妈妈的生命和利益作为初衷吧，全世界做环保事业的人们应该只是为了让人类延续的更长，让已经贫乏的资源持续发展至我们可以到达另一个星球生活的时候。当成功时，人类会高高兴兴地，流光溢彩地坐着宇宙飞船远离地球，任由她流泪、咆哮、死亡、消灭。或许在几十年之后还会忘记这一段生活。坐在宇宙飞船上，穿梭在茫茫星辰中，又是毫无顾忌，只想着那个新家园多么漂亮，多么可爱呢？作为一个人类，我没有力量阻止这一切，甚至我也在为挖空地球在某种意义上做着贡献。可耻的人类，什么“百善孝为先„„”有几个想要报答我们共同的母亲——地球。

虽然是一个人类，虽然和那些伤害母亲生命的丑陋生物是同类，但是我恳求：宇宙啊，来拯救我的地球妈妈吧，哪怕将人类灭绝，因为我们欠地球妈妈的有大多太多，将全世界的生命加起来也不够补偿地球妈妈，不要管地球妈妈同意与否，来吧，让可耻的灵魂也体验撕心裂肺的感觉，一瞬间消減的感觉！！！

宇宙，或许你已经找不到地球了，因为她为人类改变了太多太多。现在她的样子是：，穿着灰蓝色的睡衣，身披漏洞百出薄纱，被层层烟气萦绕„„宇宙请您快点帮我完成这个心愿，因为我不知道过了很长时间，你还能不能再茫茫星辰中找到我所描述的地球妈妈。我想，她那时应该„„

此致

敬礼

一个丑陋的地球人

第四篇：人教版二年级上册友谊,拨动情感之弦说课稿

童话是心田那一颗幸福的种子，童话是心底那一抹温柔的感动，童话是心路那一道深刻的哲学，童话是心扉那一片诗意的浪漫……拿到二年级的语文课本，我一下子就被《纸船和风筝》这个童话故事吸引了。

这是一个感人的小故事，纸船和风筝带着祝福，带着问候，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山假架起了一座七彩的友谊长桥。读完课文，相信您和我一样，被小动物间真挚纯朴的情感打动。“祝你幸福”、“祝你快乐”这样的祝福一直萦绕在我们的耳边。

“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心。就语文教学而言，没有感情的课堂，就如同没有清流的溪涧，没有清香的荷塘。结合本单元的教材编排意图，我便以“情感”为依托，以“纸船和风筝”为支点来处理教材，以在多样化的朗读中体会松鼠和小熊相好时的惊喜、快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散的兴奋激动这种情感的变化为教学重点，把怎样交朋友和维护友谊作为难点来突破。如何让学生的情感、智慧、思想在品味语言、体验角色的过程中得到浸润、感染和丰富？经过反复的思考、斟酌，有了《纸船和风筝》教学的四个一：

营造一个“境”字

如果把学生的情感比作小河，要它漾起涟漪，泛起微波需要推力，这个推力就是创设情境。本节课我力求通过语言描述情境，以直观形象的图片和板画再现情境，以音乐渲染情境，把孩子们带入了美丽的童话世界，用浓浓的友情，去拨动了学生的情感之弦，使其产生了身临其境的真切体验，从而不知不觉地畅游于文本的“情境”之中。

体现一个“情”字

激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情，本课教学我以境导情，步步铺垫，在教学中我积极发挥自己的语言魅力，在推波助澜中去点燃学生的情感之火。促使学生情不自禁地进入角色，走入文中，与文本产生强烈的情感共鸣。

贯穿一个“读”字

在教学中对那些情感充盈的句子和片断，我采用以读代讲，以读促悟的教学策略。让学生在读中悟，悟中读，寓朗读指导于阅读理解之中。本节课我力求读的形式多样，方法灵活，这样才能激发了学生读的兴趣，使学生在读中对文本的内容加深了理解，在读中领会作者所要表达的思想感情。

讲究一个“实”字

识字写字是低年级阅读教学的重中之重，本节课，我根据生字的不同特点，运用了多种方式复现生字，在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探索发现，培养了学生的识字能力。并将识字教学与学生的生活实际巧妙地结合起来，注意挖掘汉字本身所携带的知识趣闻，故事、历史、文化，从而让学生体会学习汉字的快乐。

在写字教学方面，我首先指导学生仔细观察字的结构、形体、笔画，欣赏汉字的形体美，做到“意在笔先，笔居心后”。通过教师的范写让学生直观感受起笔、行笔、和收笔的全过程，充分发挥小组互助合作的作用，使学生在相互品评中进一步感受汉字的形态美，写字能力也在他人及时的肯定和指正中不断提高。

教育的本质是什么？教是为了学服务。教学的核心理念是一切为了学生的成长服务。同一篇课文，同样围绕一条表达主线——情，但不同的学生，教学思路也会有所不同，今天再上《纸船和风筝》，感触颇深，也希望各位专家，各位同行多提宝贵意见，从而拓宽我的教学思路。谢谢！

第五篇：你是否轻轻的来诗歌

是你，拂带着天空的颜色

轻轻地坠落

坠落在古老的青石扳上

吧嗒，吧嗒

一条，沉重的雨巷

梦里的油纸伞由远及近

如泼墨山水画里

一朵盈盈暗香

记忆，被渲染

滴上了你，来自天空的思念

你，是否轻轻的来

拂过喧嚣，拂过尘埃

轻轻坠落

带来深沉的思念

带来白云对大地的思念

你轻轻飘飞着

穿过青草，飞过鲜花

一路上留下波光闪闪

万物，是否因你而再次精彩

……

吧嗒，吧嗒

遥远天空上的你，又开始轻轻坠落

再次回到大地深沉的怀抱