以成长为话题的网络资料

第一篇：以成长为话题的网络资料

以成长为话题的网络资料

题目：大作文：以“成长”为话题

一、教学设计

（一）单元教学目标

（1）学写记叙文的开头。

（2）围绕主旨选材。

（二）写作要点

本单元安排的是以成长为主题的课文。成长，是一个永远也说不尽的话题。每个人都会经历，每个人又不尽相同。单元选文或记录作者的成长足迹，或展示他人成长的历程，帮助学生正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活、面对挑战。文体有散文、诗歌、小说等。

写作训练引导学生表达成长过程中幸福的回忆、美好的向往、小小的烦恼，学会记录自己成长的经历。主题属于第一板块中的认识自己、超越自己阶段。

l.主题深化：学习《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》后，在深入体会作者情感的基础上，结合自己的经历和体验，以“童年”为题。以诗歌来表现童年的美好清新与对人生的深远意义。例：“如果说人生是一首诗，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一幅画、一首歌、一座建筑、一场戏„„”

2.学习《丑小鸭》之后，在深入理解主题，揣摩童话写法的基础上，发挥想象，写小童话“丑小鸭变成天鹅以后”，以表现只知抱怨，不善于在成长中不断磨炼的人必然无法摆脱平庸命运的主题。“一天，鸭群们正在养鸭场里互相炫耀着自己的羽毛，突然，几只美丽的天鹅从蓝天上飞过，鸭群里出现了一阵骚动„„”

（三）写作技巧

学写记叙文的开头，可依照以下方法：

一、悬念式开头

也称倒装式开头或直接切入式开头。即开篇以特写镜头写出事件的某个最富有吸引力的片段或事情的结果，以设置悬念，吸引读者。

例：某同学以“空间”为话题写的一篇作文（开头）

心灵空间的渴望

“李轶凡自杀了！”“不会吧，他平时那么听话，学习成绩又是这么好，怎么可能呢？”“是呀。他的爸爸妈妈是那么地关心他„„”

接着作者追叙了李轶凡自杀的原因及经过，从而表现像李轶凡那样的学生们对拥有自己的心灵空间的渴望）

二、开门见山法

开门见山，就是直截了当的落笔扣题，总领全篇，纲举目张。

如：朱自清《背影》一文开头：“我与父亲不相见已二年余，我最不能忘记的是他的背影”。

又如：学生习作《生活需要笑声》开头：“笑一笑，十年少”，生活需要欢乐，生活需要笑声„„

两篇文章直截了当的开头，直接进入主题，就更容易使中心突出，读者读起来也容易抓住要领，掌握内容，深刻了解主题。

三、景物描写开头法

用景物描写可渲染气氛，推动情节发展；可以铺垫情节，导出下文。

如：《驿路梨花》中开头描写了自然环境：“山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中„„”这里渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文边疆助人为乐的感人事迹起了很好的衬托作用。

四、诗词、歌词、格言等引用开头法

巧妙的引用与文章相关的诗词、歌词、格言等作为自己文章的开头，能使文章生动活泼，读来令人亲切，吸引读者。

如：学生习作《人生需要挫折》开头：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆风顺的，磨难挫折必不可少。

五、抒情式开头法

这种开头的语言常常抒发某种感情、或赞美、或悲痛、或激动、或欢乐„„在抒情过程中，也常常运用许多修辞手法。

如：《春》一文开头中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”开头就运用反复拟人手法表达了作者盼望春天的强烈感情。

又如：学生习作《我爱秋天》开头：“一年四季，春的姹紫嫣红，夏的绿满枝头，秋的丰盈充实，冬的银装素裹，都宛如一幅幅画卷，但我更钟情于秋天”，这样开头既写出四季特点，又巧妙抒发了作者对秋天的独特情怀。

（四）作文指导

围绕中心选材，这里所说的中心，就是中心思想，也有人称为主题（旨）。写文章时确立中心思想的过程就叫做“立意”。记叙文的中心思想，是指通过记人、叙事、写景、状物所表现出来的对生活的主要看法。记叙文的中心思想是很重要的。“诗文美者，命意必善。”中心思想是文章的灵魂，中心思想确立得好，写出文章才能有神。

记叙文的中心思想必须做到集中、鲜明。集中，指要将所有的材料有机地组织起来，表现一个中心思想；鲜明，指文章的褒贬必须明确，不能含含糊糊。

有的同学写作文时，往往没有认真考虑中心思想就忙于动笔，结果写出的文章纵然有千言万语，却缺乏明确的中心，这是文章失败的主要原因。

（五）范文

成长的滋味

人生百味，酸甜苦辣样样俱全。在人生的道路上，我们经历的是成长。在成长中，我们读懂了生活；在成长中，我们从懵懂变得成熟；在成长中，我们不仅经历了风雨，还享受了快乐与幸福；在成长中，我们尝遍了人生的滋味，看遍了我们的花样年华„„在成长的旅途上，我们看到了花花绿绿的世界，看到了我们美好的童年、繁华的青春。在我成长的经历中，有着令我百尝不厌，百享不倦的滋味。

酸

六年的光阴，转瞬即逝。如今，我们即将毕业了。不知为何，每每想起快毕业这些情节，我总是不禁落泪，一阵阵酸楚也悄然的涌上我的心头。六年中，我们留下了多少青涩的回忆。在分别的季节里，我们把他们堆在了一起，静静地享受，慢慢的回味。即将离别离别朝夕相处的一切，我们由此变得伤感„„因为光阴、成长给了我们太多的刻骨铭心，还有酸楚。

甜

海边、沙滩、阳光总是那么的吸引我。一天，我与姐姐来到了海边。一到那，总有心旷神怡的感觉。一丝丝清风吹拂着衣角，一缕缕阳光赠了给我们无限的温暖。我来到了靠海的一边，脚似乎与海水融为一体，我有俯下身子，轻轻地抚摸着海水，有着一种直沁肺腑的冰凉。我们又跑到了沙滩上玩耍„„时间过得很快，到了黄昏，余晖倒影在海面上，闪闪发光，是海面更加楚楚动人。就这样，我度过了开心的一天。

苦

人生总不会一帆风顺，总会有着一些磨难与曲折。当然，每个人对挫折的定义是不一样的。再一次考试中，我得了一个从未有过也从没想过的成绩——65分。当我得知成绩的那一刻，心凉了，此时的我悲痛欲绝。我不知该如何面对老师，面对父母，更不知该如何面对我自己。当然，眼泪无法洗去痛苦。我便对自己说：要更努力奋斗！一句看似简单的话语给了我无限的力量。让我从悲伤的边缘又回到了原点。

成长中的童年我们是懵懂的，也是无忧无虑的，更是充满梦想的。曾经，我们渴望长大，对美好未来有着无限的憧憬。但当我们长大时，却还想在稚嫩的童年里徘徊、回到过去„„光阴似箭，日月如梭。转瞬即逝的光阴带领着我们成长，随我们一起回味成长的滋味„„

成长的烦恼

成长的步伐到来了，成长的烦恼也紧随而来。让人整天都笼罩在忧郁中。

“你怎么这么粗心，英语的大写字母写成小写字母；数学不是小数点忘了加，就是死脑筋转不过弯；语文也是，不该错的总是错。„„成绩总是没有提高！”从上初一开始，这类话就常常在我心头萦绕。有时候是父母批评的话语，有时候是我的自训，有时候却是妹妹的挖苦。

我也想要把成绩提高上去，不过总不能称心如意。不是这一科失手，就是那一科败下阵来。这些都是我始料未及的。谁不想考个好成绩，可是每个人的能力不同，所尽的努力也不同，所以收获的“果实”也有干瘪和饱满之分。因此我也只能说一身一声：“尽力而为！”了。

人生有竞争才会精彩——这是我安慰自己的话。但尽管如此，仍有不少烦恼让我挥之不去：作为一名学生，我告诉自己成绩不能太差；作为女儿，我告诉自己不能让父母大失所望；作为姐姐，我告诉自己要给妹妹一个好榜样„„因此，烦恼也就日益增多。

可是反过来想想，如果好成绩那么容易就让我得到，那岂非大失它本身的意义，也失去了人们想要拥有它的欲望吗？这样想想，烦恼固然减少了许多。却有另外一种看法在脑海中形成——这以上的话虽具有一定的道理，但未免太过于幼稚，就有点像吃不到葡萄就说葡萄酸。没有努力争取，好成绩是不会送上门来的。所以，烦恼仍像一个影子，无时无刻都在跟随着我。这也许是庸人自扰，但的的确确，这应该是大部分同学所面临的烦恼。

要解决这个烦恼的办法是学习，学习，再学习。“最近比较烦，比较烦„„”我现在终于明白这首歌曲实际上唱出了我们青少年面对学习的烦恼所表现出的无助与茫然。成长的烦恼在不断涌来，希望我们能招架住所有烦恼的“袭击”，学着在烦恼中健康成长！！

在平衡中寻求突破——对主题单元教学的一点思考(2012-05-03 14:56:48)转载▼标签：杂谈分类：语文教学

课程改革以来，以“主题”组织单元的设计已经成为语文教材编排的一个新的取向。与单篇课文教学相比，主题单元教学着眼于学生的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成，有利于组织学生开展综合性语文实践活动，培养学生的语文学习兴趣，全面增强学生的语文综合素养。

令人遗憾的是，一些教师对“主题单元”教材缺乏正确的认识，对“主题单元”内涵认识不深入，一味注重形式，缺少对主题的统整和提升，缺少单元文本间的资源整合，表现出课堂教学中的泛人文性倾向，语文课的本体性特点不强，“语文味”不浓„„国家督学成尚荣先生在《语文教学再“语文”一些》中指出：“课程改革需要突破，但有时还要回到原点，在回到原点的过程中产生新的想像，寻求一种平衡，酝酿新的突破。平衡实质上是对事物本质的重新认识和准确把握。”因此，主题单元教学也需在寻求和把握平衡中，以求新的突破。

一、强化单元意识，发挥整体效应

系统论告诉我们，整体大于部分之和。既然现行语文教材是以主题单元的形式建构和呈现的，那么，单元内课文主题的整体资源就不能被忽视。因此应在尊重文本主题的前提下，寻找单元内各篇课文之间的内容关联点，整合教学内容和主题，更大价值地发挥课文的教学价值。但一些教师往往在主题单元教学前进行一个简单的导读，教学结束时用简单的话语对本单元学习作一总结，没能充分发出挥单元整体教学的优势。

我认为，主题单元教学也应遵循“整体—部分—整体”的原则。首先是整体感知，即在单元内容学习之前，进行单元“导读”，初步了解本单元所学内容，感知单元主题的情感，孕育学生求知欲望。同时教师相机指导学生查阅相关资料，为重点感悟做准备。其次是重点感悟，该环节可依据教材特点，让学生潜心会文，与文本深入对话，注重学生语文实践能力的提高。第三是整体回顾，即学完本单元后，进行回顾交流，发现规律，深化收获，相机拓展，把学生引向更广阔的语言实践空间。

二、深入钻研文本，挖掘教学价值

“教材无非是个例子”。一些教师在单元主题教学时进行了整合设计的尝试，体现了教师教学的创造性。但更多的老师关注的却是教材的“原生价值”，忽略了教材的“教学价值”。李海林先生说：“所谓教材的原生价值，是指教材作为客观阅读对象为读者提供的信息价值，它是在选入课本之前即有的价值，而所谓教材的原生价值，是指教材作为教学材料为学生提供的如何处理信息的价值，它是这些文章被选入课本之后才具有的价值。”而主题单元教学进行教学内容整合的出发点往往是教材内容的原生价值，这样教材也就失去了它的例子的功能，它的教学价值就得不到充分体现。

有人认为，主题单元教学体现了课标“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”的要求，但“不宜刻意”并非“不要”。教师应有较强的“语言意识”，始终保持对文本语言的一种高度敏感和警觉。苏教版教材六年级下册第一单元由《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双洞》这4篇课文组成，表现了“山河壮丽”的主题。这几篇课文的教学价值是什么？我觉得，它们体裁不同，分别以诗歌、散文、游记等形式来表现“山河壮丽”的主题，因此教学时，应让学生学习同一主题的不同表达方式，如《长江之歌》的直抒情怀和反复的手法等，《三亚落日》《烟台的海》的景中寓情、情景交融，《记金华的双龙洞》的移步换景、景中融情，以突出文本的教学价值。

三、尊重文本特点，选择教学内容

王荣生教授说：“先进的理念首先关乎教学内容，首先落实到‘教什么’上。”“一堂语文课，如果教学内容有问题，或者只有在考试的试卷上有用，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂气氛再热闹、再活跃，价值都极为有限。”也就是说，“教什么比怎样教更重要”。合乎语文学科特点、尊重学段规律、针对学生需要、符合文本特质的教学内容是一堂好课的前提条件。由于教材是按照主题单元的形式来编排和建构的，但每一篇课文的思想内容、主题内涵是比较完整和相对独立的。因此在教学时，还应从文本出发，尊重文本自身的特点和内蕴来选择教学内容。

如苏教版国标本教材五年级第七单元的三篇课文是《望月》《灰椋鸟》和《水》，表现了“人与自然”这一主题。虽然主题相同，但不同的教学文本，其核心教学目标与教学内容的侧重点是不一样的。《望月》一文中描写“月”的古诗多，适合学生背诵、积累、想象。《灰椋鸟》一文在表达方式上注重侧面描写和场面描写。《水》中以苦中寻乐、以乐见苦的叙事特点给人以震撼，教学内容应选择在“苦”在哪里、“乐”在何处的对比中深刻体会人们对水的那份渴望。

四、重视双基教学，追求“言意”兼得

语文教学的核心任务是全面提高学生的语文素养，提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。这就是叶圣陶先生所说的语文教学的“独担之任”。当前语文课堂教学一个较普遍的问题是阅读教学“得意而忘言”，注重内容理解、人文感悟而忽视语言的理解与运用。崔恋老师指出：“语文课程，重在工具性与人文性的统一，难也难在工具性的人文性的统一。在语文教学中，要警惕偏于人文性的开掘，疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用的问题的出现。”而主题单元教学恰在这一方面应有所强化。

我认为，主题单元教学应同样重视双基教学。一方面，我们应用一篇篇文质兼美的、融入作者情感思想的文章，来感染、熏陶学生。另一方面，“语言发展”与“精神建构”是合二为一的，同生同构的。王尚文教授说：“人文原在语文中”，学习语言的过程就是孩子精神成长的过程。因此，主题单元教学也应追求课堂教学“实”与“活”的和谐统一，让语文课堂朴实、扎实。当然，“实”与“活”是辨证统一的，我们要在“实”中求“活”，“活”中求“实”，追求“言意”兼得。

五、整合单元资源，主题拓展有度

课程改革要求教师在教学中“用教材教”，而不是“教教材”；要“用好教材，超越教材”；让语文教学与学生生活相连，体现“大语文观”的教学思想。主题单元教学尤其注重教学资源的整合，它一方面注重单元教材内部的联系，让同一主题下的各部分内容相互支撑，互为资源，形成教学合力。另一方面，还注重让学生到生活中寻求更多的教学资源。

如苏教版小学语文教材四年级上册第6单元以《诚实与信任》、《珍珠鸟》《九色鹿》这三篇课文为基础，以“处处留心”为拓展面，围绕“诚实守信”这一主题，教学时可让学生搜集有关诚信的事例、故事、格言，引导学生联系生活，就“创建诚信校园”这一话题开展调查，召开主题队会，向全校师生发出倡议，开展语文综合性学习等。需要指出的是，教学资源的开发和利用并非越多越好，只有教学资源与单元主题有机融合，并把握好适当时机才会对学生语文学习有帮助。如果我们在实施拓展教学时忽视了文本，只注重形式，脱离了学情，偏离了目标，这种拓展就是无效的。因此，我们提倡在用好文本的基础上适度拓展，主次分明。

“极高明而道中庸”，平衡实际上是一种深入和突破，是一种高明和境界，主题单元教学行走在突破和平衡之间，我们应在突破的同时把握好平衡。

此文刊于《教学与管理》2011。10

[转载]语文主题课堂让语文教学焕发生机(2011-11-09 11:30:02)转载▼标签：转载

原文地址：语文主题课堂让语文教学焕发生机作者：风起蝶飞

本学期，有幸参与了学校的“构建主题课堂，实施主题阅读”的实验，在实验中，认真查阅并学习了有关的理论，并在教学中学习实践主题课堂，“语文主题阅读实验”是语文教学的一场新的革命，它如一缕春风吹进了我们的课堂，给目前的语文课堂带来了新的活力。它以“自主互助学习型课堂”的构建为载体，包括主题阅读、主题背诵、主题写作、主题实践活动、主题过关等内容。

现行语文教材的编写体例，都是以选文内容的相关性来组织单元，每个单元的课文、读写训练、综合实践等各方面教学内容，都有一个共同的话题对象或人文内涵主题，这就是教材的“单元主题”。“主题学习”主要是围绕教材单元主题开展学习活动。当然，单元学习的某个环节也可以有一个小小的“主题”，这个主题可以是课文主题、课文中的关键词汇或学校师生自主设定的语文综合训练专题。

鉴于以上的认识，我介绍一下我的感受：

一、确定好每个单元的教学主题，整合相关材料

主题阅读课堂教学要把原来破碎分解的知识体系以及人文内涵整合成一个“集成块”，教师根据学生、教材的每个单元，首先确定所蕴涵的主题。因为当一个主题愈具有意义，愈深入或精致地处理，愈能置于情境脉络，愈根植于文化、背景、认知以及个人的知识中，学生便愈容易学习、记忆和生成。当儿童的生活兴奋点与社会建立起不同、具体而主动的关系时，学习就趋于统整，学习的连接就不再是个问题，并能整合地成长。

在课堂上，教师的教学设计和学生的活动都要始终围绕单元的主题和训练重点进行，课堂教学要围绕单元主题，课内外阅读要围绕主题，课后积累拓展也要围绕主题，所以我觉得主题课堂包括：主题阅读、主题积累、主题背诵、主题实践活主题作文等几个板块。

在主题课堂上，教师既要当主题教学的“设计师”，更要当主题教学的“建筑师”。落实主题教学的内容和主题教学的环节是非常重要的。老师就要将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容和形式重新作一番统整，并花费大量时间收集相关资源，花心思、下功夫创意教学流程。教师要更新对“语文”的认识。语文课不仅仅是语文。没有语文的语文课是舍本逐末，只有语文的语文课会味同嚼蜡。因此，这里的相关资源不仅仅指文本，她包括音乐、图片等，虽然这些不属于语文的范畴，但在高素质的教师眼里，不会因为它不姓语文而把它拒绝在语文的课堂之外。教师要善于将素材有机地统整于主题阅读教学的情景和“场”中。

二、平时课堂上注重主题的高效的课堂研究。

教材是以主题为单元进行编写的，每个单元都有一个明确的主题，这非常有利于进行主题语文学习与阅读，是开展好主题阅读的载体。

教学中要以课本为中心，立足于课内文本阅读，让学生发现文本中蕴含着的美妙境界，学会阅读方法，掌握阅读技巧。因此，“努力让语文课堂美起来，活起来”应该是语文教师的一致的追求，通过各种努力，同学生一起徜徉在文本带给我们的美妙境界中。如感受《人和动物》丰富情感的时候，通过搜集大量的有关动物和人的故事，让学生充分的通过阅读、讲故事，体会到动物也是有灵性的，感受到人和动物应该和谐相处；在学习《感悟人生》，学生通过搜集有关能够获得人生启示的故事、物品，明白生活中的启示无处不在，关键是我们要学会观察生活。学习《走进艺术》单元时，让学生充分的搜集有关的艺术品和艺术形式，阅读有关艺术的文章，写写身边的艺术，感受到艺术的魅力，对于学习本单元的所有课文都有很大的帮助；

在平时的课堂教学中，我做到了改变原来的每篇课文的细致讲解，而是在课堂上挤出大量的时间让学生充分自主的进行阅读，我觉得这样既便于理解课文内容，又便于学生开阔视野，活跃思维，习得语言，丰富情感，获得更见全面的知识，将语文学习学得活，焕发出语文教育的活力和生机。

其实说到底，语文教学就是要让学生尽情地去享受语文的魅力，所以在课堂上，我抓住每篇课文的特点，有选择地推荐给学生相关的课外阅读的文章，让学生自主朗读，并且教给学生朗读的方法，批注感悟相结合，激发学生学习语文的兴趣，让学生在快乐中享受语文的美和快乐。

结合每个单元的特点，我在教学中也贯彻实施了一课多文的教学模式，精读略读的结合，略读略读的组合，略读习作的结合、精读课外阅读的结合等多种模式，学生在课内的学习和课外的阅读中，了解了许多相关的知识，提高了学习语文的兴趣。

三、养成孩子热爱读书的习惯，教给孩子读书的方法。

茫茫书海，让儿童有主题的阅读；浩浩文化，让儿童有主题的积淀。我觉得培养孩子的读书兴趣是很重要的，应该抓住一切可以利用的时机，让孩子进行阅读，比如早晨、中午、晚上的时间，当晨曦的阳光洒向教室，教室里伴随着轻柔的音乐，除了三两个擦窗台擦地板的学生，便是自觉坐在自己座位上琅琅读书的学生们，那场面是多美好！我喜欢和孩子们一起伴着音乐晨诵，绝不是为了整齐划一那道亮丽的风景线，而是清晨浸染语文味的好处实在是在太明显：其

一、容易令孩子精神集中，悦耳的声音互相浸染。其

二、晨诵不仅调动起孩子阅读兴趣的最佳期，也帮孩子养成诵读的好习惯。其

三、诵读中语感好的同学浸染语感弱的同学。其

四、诵读的浸染很快达到熟读自然成背，一旦背诵，语言文字就内化为个人的知识储备。

午休后的风景，教室这里独好。好到只有一个字“静！”各个安静的看书，且不时地在书上批注，专注地批着注。不时又写几句个人的见解，标记不懂的质疑。

我要求学生经常都要写点什么，可长可短，只要是你今天感兴趣的就行。既可写日记形式也可随笔，要求孩子把自己读书的感受写三言两语，只要是内心独白就行。习作是学生通过喜欢阅读而受到美好精神浇灌后的心灵萌芽的挥泻，学生就会兴趣盎然积极主动地拿起语言的工具表达出自己的喜怒哀乐。

说到读书方法，我还是坚持原来的主题式批注阅读。批注式阅读，是以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。这种读书方法，就是徐特立先生提倡的“不动笔墨不读书”。在教学中，让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批，遇到精彩处，或是引起自己的共鸣，或是与自己的看法相悖，都让学生自觉地画上一些记号，注上一些想法，批上自己的心得体会。这样读书，眼到、心到、情到，真正走进文本，与作者进行深层次的对话。

一读，要求做到边读边画。读书时我要求学生用笔圈圈、点点、划划、写写，教给学生一套相对固定的标记符号。例如，在生字的下面用“______”标出，查阅字典后注上拼音；在一些精彩的句段下面用“„„”点明；需要认真思考的地方用“？”注上；在书的空白处，扼要写上对某一句段的评析。

二摘，俗话说“好记性不如烂笔头”。同样我也要求学生完成摘抄笔记。为此也设计了一套读书笔记本---有作者，时间，摘好词，摘好句并欣赏句子等内容。这样合理的设计要求不仅能让学生更好的有目的、有步骤地完成摘抄任务，还提高了阅读效率，获得更好的阅读效果。

三背，背诵喜欢的句子、段落。“默读出思想，朗读出感情”，因此我要求学生把最喜欢的句子、段落地有感情背下来，哪怕就是一句也好，但一定要有感情背出来。把积累优美语句这一过程真正落到实处，也便利检查。每天上课之前抽查四名学生背诵，就能大致看出学生阅读的情况是好是坏。

四写，每阅读完一单元，让学生围绕这个单元主题去写一篇作文或心得体会及读后感。读后感最能显示出学生的阅读能力和文学欣赏水平。同时让学生把心得体会相互交流，相互学习，这样取长补短真正提高学生的交流能力，鉴赏能力及写作能力。

关于主题课堂的研讨之路，可谓是漫长的，但是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我们要想让语文教育焕发出生命的光彩，就该在有限的时间内努力探讨如何高效，如何让学生真正的爱上语文，爱上语文阅读，如何才能把每个孩子的语文的学习潜能调动起来，我想以后我会和各位老师一起努力，真是把实验搞出特色，搞出成绩！

第二篇：以成长为话题作文

以成长为话题作文

（一）上初中以来，发生了无数事情，但令我真正感受到自己成长了的事情却寥寥可数，最令我感受到成长的事情要数那一天的事情了。

那是一个天清气朗的上午，我一早起来就到早餐店内去吃早餐，可能因为生意兴隆，那早餐店里一早就挤满了人，人们在店里仿佛都是肩膀挨着肩膀，脚尖碰着脚跟的。正在这时候，有一个染了“金毛”，穿着“喇叭裤”和一件衬衫的小伙子进了店，他狡猾地向周围瞟了一眼，就吆喝说：“两碗牛肉面，一打包。”说完便向四周瞟了一眼，见没有人注意他，就提气早餐走了，那老板娘知道他没有付钱，就急匆匆地追上他，友善地说：“你忘了付钱！”那小子耍赖了，大声说：“我明明付了4元钱，怎么说我没有付钱呢！”那老板娘见他耍赖，没有办法，敢怒不敢言的站着。

我把这一切看在眼内，我想：我这么一个初中生，该不该出去阻止呢？出去阻止就有可能惹麻烦，不出去又替老板娘不值。在这进退，两难的局面，突然有一股不知名的力量拉着我的脚步出去。我想：拼一拼吧。于是我对那个小伙子说：“你的确没有付钱，”老板娘见有证人，就大声说：“现在有人证了，你不能抵赖了。”食客们也纷纷地说小伙子的不是。那小伙子见势不妙，只好乖乖地付了钱，灰溜溜的走了。这时老板娘说：“这中学生真懂事。”几个食客跟着夸起我来。那时我也弄不明白是什么使我鼓起勇气挺身而出，但听着旁人的夸奖，我心里甜滋滋的：要是以前，我真的没有那么勇敢。我真的长大了！

经过那件事，使我感觉自己真的长大了，比以往勇敢了，我一定要继续努力，成长为一个有用的人。

以成长为话题作文

（二）成长，难免有泪水，但也有欢笑，成长让我们喜怒交加。

在成长过程中我们会慢慢懂得深刻的道理，让自己从而长大。人总会长大，虽然会发愁，但长大也需要烦恼。青春，需要用些伤痕来装饰。而失败，是美丽而破碎的浮影。人总会长大，记得曾抱着小熊甜甜的睡觉。儿时的欢乐和童真慢慢消失，我发现我长大了。我带着倔强、骄傲、一起长大。记忆也能像旅程那么长，儿时的一个>故事现在回忆起来也能那么回味。我喜欢听《成长》这首歌，它总能让我感到成长中的忧郁与欢快。人总会长大了，体验到了破茧而出的美丽。我在一片叶子上推敲阳光，无聊的想着太阳的别名：赤乌，金乌„„，心里不想其他事，我想是不是这样就算长大了。儿时的回忆，现在想起来，我想表它装裱起来，挂在客厅里，时时刻刻看着它。我想把自己的故事写在纸上，然后撕碎了，放在风中，让纸块在风中飞翔，也在我的心上落下一场雨，冲淡也就忘了。可那些梦，至少曾经生动的踊跃过。我不知道以前的那种勇气是怎么来的：想怎么做就怎么做。可现在想起来，却变成了当年勇。但是日子依旧有加无减。

那回忆，似琴歌肆意，在我心中飘扬。曾经，我抱着宝石花，陪它说话，我们约定一起长大，可它再也不能长大，我心里怪它怎么不守承诺，但我明白事情的道理，只是我不愿想它。长大间，我们也变得成熟，而当年的童真却慢慢不在了，只有现实的自我。成长其实你只要细心观察就会发现：这种快乐就像脚印一样永远跟在我们身后，永远伴随我们的成长，让我们回味。

以成长为话题作文

（三）轻轻划动笔尖，流泻一时的感受。成长，有时是那么遥远，有时又好像一伸手就能碰到，猜不透，摸不透。

我曾感受过成长，它无非是一种多重变化的事物。

有些人是在自由中成长的，追逐打闹，寻找大自然的美丽，像一只小鸟在寻找只属于它的天空；有些人是在学习中成长的。奋发图强，寻找知识的大门，像一条小鱼在寻找只属于它的海洋；有些人是在善良中成长的，扶危济困，寻找需要帮助的人，像一只和平鸽在寻找只属于它的和平。

我知道，成长会遇到考验，我也知道，成长中的考验不止是几道小小的坎坷。

正所谓，跌倒就爬起来。成长，是需要爱护的，成长，不仅仅是靠自己，还需要很多人的帮助。从幼稚到成熟，从软弱到坚强，成长中的每一分，每一秒，都会深深刻在我们的心里。

成长中有快乐、又满足、也有挫折。遇到快乐时，会变的开心；遇到满足时，会变的幸福；遇到挫折时，会变的难过。命运对每个人来说，是不同的，成长也不可能相同。犹如音乐，有的人能演奏出美妙的乐章，而有的人却不能，这，就是成长。

轻轻划动笔尖，流泻一时的感受。成长，有时是那么遥远，有时又好像一伸手就能碰到，猜不透，摸不透。

第三篇：以成长为话题作文

篇一：以成长为话题作文指导以“成长”为话题作文指导

一、话题作文是围绕一个话题写作的一种形式。提供的话题，规定了表达的中心内容，但不限制取材范围，立意取向和表达方式。它与命题作文最大的区别是有更多的自由。只要不离开话题，什么都可以写。

二、在我们成长的过程中，既有阳光雨露呵护，也有寒风雪霜相伴，它们都是人生的一笔财富。幸福和谐的生活，让我们品评甜蜜，懂得了珍惜；苦难艰辛的处境，使我们志怀高远，实现了超越。尊重关爱，让我们学会宽容；挫折磨难，使我们变得成熟。在经历与体验中，我们逐渐摆脱了蒙昧、自私、幼稚„„我们长大了。在成长的道路上，你有哪些与众不同的经历，有哪些与众不同的思考？请以“成长”为话题，写一篇不少于600字的文章。

要求：立意自定，文体自选，题目自拟。

1、读提示语言。

2、确立写作范围。

3、解话题。同学们，你们能说说什么叫“成长”？那么你觉得哪些算是成长呢？

4、文体选择。

懂得了道理、学习的进步、自主能力的提高、感受的加深„„

a.品德方面的成长：会帮助同学了为父母做事了能恪守诺言坚持原则 „„

b.学习方面的成长：能坚持不懈了自己的难题自己解决能主动探索知识了能体会到大人的苦心了知道细心的重要„„ c.能力方面的成长：学会了一项技能能自己独自回家了会开展小队活动了会为大家服务了能耐心做事情„„ d.友情方面的成长：会解决同学矛盾会真心对待朋友学会了谦让„„ e.在失败与沮丧中的成长：失败中得到启发摩擦中懂得谅解矛盾中得到教训后悔中得到成长

强调：我们还应该注意到“成长”是一种变化，是—个兑变的过程，从无知到有知，从有错到认错，从没感受到感受深刻，我们在写作文时还要注意这种变化。

作为中学生，我们的生活有可能有阳光，也同时有阴霾相伴，这段青春成长的足迹有可能歪歪斜斜，有可能一路途„„写出心灵悟语，写出精神的跋涉，文体以夹叙夹议的记叙文为佳。文学素养深厚的同学，尽可尝试抒情散文笔法，寓情于事，寓情于景，寓情于物。无论是哪类记叙文，都有总体写作要求：

1、根据表达需要，确定表达的内容和中心；记事记叙文中，对事的选定，叙事时材料的取舍，详略的处理，结构的安排以至语言的运用，都要围绕中心进行。写人记叙文要

2、通过典型事例表现人物思想品质的闪光点，通过这些闪光点来表现人物的内心世界。

选择恰当的表达方式，表达自己的意思。记叙文以记叙、描写为主要表达方式，根据主题的需要可运用适当的抒情、议论。运用联想和想象，丰富表达的内容。

3、由于命题作文内容广泛，应注意缩小题目，以小见大。常用的命题方法有：①扩展话题法：在所给话题前加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。

a、话题+【】如：成长路上有你相伴《„„伴我成长》《成长与责任》 b、【】+话题如：品味成长 c、【】+话题+【】如：承担，在成长路上

②驰骋想象法：由所给话题展开想象，让自己的思维自由驰骋，从而拟出新颖独特的题目。如《成长的颜色》、《成长的滋味》

③拟人拟物法：运用拟人、比拟的方法把所给话题拟人化，从而拟出人性化的题目。如《成长的脚步，你慢些走》 ④比喻引申法：在所给话题原义的基础上，分析其比喻义与引申义以此为题目。如《我懂了妈妈的心》《那一件事改变了我》等 ⑤引用诗词法：运用所学过的与话题有关的古诗词、名言、歌词等为题目。如《不想长大》《天生我材必有用》等拟题欣赏

成长的伙伴我真惭愧

我的成长旅程成长的快乐门其实开着沿着成长的足迹成长的烦恼

成长，错过了吗？那一次，我哭了成长是希望的彩带成长的记忆成长中的一件事踏过如歌的花季成长时为自己喝彩我的成长烦恼成长的道路上成长路上有爱

成长的路上，我与书同行

作文立意

①从实立意与从虚立意：

如《„„伴我成长》这篇文章中写事，写人都是从实立意，而象写《成长的滋味》《成长的颜色》，则是从虚立意。②肯定立意与否定立意：

如《成长与责任》是肯定立意，《不想长大》则是否定立意。

③顺向立意与逆向立意：逆向立意常常能够出奇制胜，如《成长的烦恼》《成长的代价》，反弹琵琶，容易写出新意，让人耳目一新，但反弹琵琶也要成曲调，切忌乱弹一气。作文选材：

首先是真实性原则。也就是要选择准确、真实的材料。

其次是代表性原则。也就是精选与中心密切相关的最能深刻表现主题的有代表性的材料。第三是时代性原则。也就是要优选新鲜的具有时代特色的材料。第四是情感性原则。就是要精选你最熟悉、最动情的材料。? 关于成长的作文开头和结尾

-----记忆里，童年的天空清透清透。轻轻一下，就掐出水。

-----日子在脚下，脚下踩出平静的声音。终于，我不知不觉地成长了。后来，在某个清晨的镜子里，看见微笑，熟悉而陌生的微笑。儿时的影像是珍贵的，回想从前，在易碎而晶莹的玻璃柜里，没有出没。新的生活时代代替了回忆，填补了心中的空白，让理想蠢蠢欲动。-----停在每一个成长的心灵驿站，以怎样的心情看待走过的一段旅程就标志着在如何成长着的字迹。童年固然美好，今时亦多精彩。于是，我们都是感悟着的成长，思考着的成长，无悔着的成长。成长的我们，把一切隐藏在心底，唯有留在心-----蓦然回首，发现我们已渐渐长大。不知从什么时候起，18岁这个字眼已时常挂在嘴边。曾几何时，认为18岁是那么神圣，只知道这时我们长大了，成人了，可以飞得更高更远。而此时，当我真正要面对它的时候，突然感到一种莫名的手足无措。我担心自己是否能够充分理解18岁这一平凡数字所蕴藏的丰富内涵，但我明白，18岁意味着责任。也许成长本身就是一种责任吧!-----海的涟漪在一层层的明晰„„ 1．审题（①范围；②体裁；③命题）

2．立意（正确、集中、深刻、新颖、巧妙）

3．结构（线形块状）篇二：关于成长的话题优秀范文关于成长的话题作文（1）

成长，一个多么吸引人的字眼。为即将成长为自由“小鸟”的我，感到兴奋；为即将成为美丽“孔雀”的我感到庆幸；为即将成长为工作族的“啄木鸟”的我感到高兴„„但在这漫长的成长历程中，我成长的背篓里也装满了沉甸甸的烦恼事。

九岁那年，我正在上二年级。一次，放学回家后，妈妈拉着我的小手对我说：“你也上二年级了，妈妈帮你报了美术班，从这个星期日开始学。”我感到惊讶，问：“妈妈，你让我去学画画吗？”“恩！”妈妈很肯定地点点头。“可我„„我不想„„”我还没说出“不想学”三个字，妈妈就已经开口了：“那就说定了，你可要好好学！”这时，我的眼睛久久注视着妈妈，“你可要好好学”对于一个年纪青青调皮贪玩的我来说，我根本接受不了。

每一天，太阳都辉煌的升起，又绚丽地落下，可每一天我的心情都是那么的低落，那么的沉重，甚至时常会有这样一个想法浮在脑中——我讨厌成长，我害怕成长，我不再希望成长，成长，给我带来了烦恼。就这样，在苦熬中，两年过去了。在漫长的暑假里，我几乎每一天都在与画笔接触；每一日都在与画纸对视（一个星期到老师家学四天美术）。暑假里的一天，美术老师对我说：“你要更加努力地学美术，再过两三个星期，我让你去瑞安比赛。”我情不甘，意不愿地答应了老师。回家后，妈妈也再三叮嘱我要好好学，在比赛中取得好成绩。几个星期后，比赛结果出来了，压力再次降临到我的身上，我没比上。双休日，美术老师对我责骂了一番，我低着头，任凭老师骂„„回到家，妈妈也拉着我，说：“你到底有没有认真学，你在学些什么，都学两年了，怎么„„真是气死我了！“我仍是低着头，大滴大滴的泪水不住的流着，当时妈妈对我说的话我几乎都没听进去。我心里只是这样想着——我的成长很烦恼。

从那以后，我对成长的叛逆心理更强了。每当我坐在书桌前练画时，看着窗外的邻居孩子在玩耍，我的心在流泪——成长没有自由，成长全是烦恼。一天天过去了，我的画技越来越好，时常受到老师的夸奖。“功夫不负苦心人”我取得了美术上的成绩，证书也“堆积如山”。同学们用羡慕的眼光投向我，老师们用赞许的目光射向我„„虽然这是一段烦恼的成长经历，但我也在这成长的烦恼中得到了快乐！成长中的烦恼，最终成了我的快乐事；成长中的烦恼，最终成了我的精彩事；成长中的烦恼，最终给我带来了荣耀。成长，烦恼中的快乐事！2 昏暗的台灯下，我凝视着这一杯茶，沸水一次又一次的冲击，让我感到了茶的清香。那苦涩中略微含着的一点甘甜，也被我贪婪的嘴给霸占了，眼的朦胧，勾勒出朦胧的记忆，可记忆却已不再朦胧。

作业之多“难为”了嬉戏之少，老师之严肃“阻抑”了欢笑之渺，压力之沉重，“造就”了在梦幻中的我们——成长的烦恼。打开厚重的回忆之书，那思绪点点，也许是不倦回眸的一些往事。

“初”来乍到，一个脆弱的我，被“敌人”瞄准了“弱点”猛开了一炮，那个不堪一击的我，在“血”场上牺牲了，可一个“睡里挑灯看卷，梦回铃响背诗”的我又一次站了起来。那段岁月，正在黑暗中迷茫的我，学习之余，有时我也找一席尚未枯黄的草地，有时也会是书桌前、窗台边看伫立在远处的一排排树正在拼搏，为的只是能发出最后的一丝艳绿。那些是什么树？我无从得知，可这又有什么关系呢？只要它们是树，就足够了。当我看着它们发呆时，心里就会思绪万千，当我的眼睛重新回到树的时候，心情豁然开朗，压力荡然无存，转而投身于繁忙的学习之中。似乎茶的清香已弥漫了“世界”，我的心情也随之沸腾起来。

我的拼搏，战胜了烦恼，战胜了一切，让那似乎是最后一丝艳绿，同样放出等同于盛夏的光彩。“少年不知‘烦’滋味”，可在这“山重水复”的转弯处时，有谁要是放松下来，等待你的便是“沼泽千里，棘丛万丈”。反之，若要是拼搏和毅力，等待你的便是“柳暗花明，青山绿水”了。莫非你还真要让烦恼化作青烟一缕，缠绕你的灵魂，让你烦闷，让你苦恼吗？若成长是一篇著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一张白纸，那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。这些微小的东西似乎是似曾相识，似乎是一直打扰着我们，在成长的大自然中，过去那似微风抚面般的学习，现已被暴风雨般的学习和压力的进攻吹散在记忆的深处了。

双手已经感觉不到茶的温度了，弥漫在屋子里的清雾也悄然消失。更加用心地品味那“苦中有乐”的水，去品味成长的烦恼，“烦着烦着”，时光也“走着走着”，经历也“多着多着”，再一次去品味那茶，那“苦涩”似乎已随着温度、随着用心灵丈量的时间而荡然无存了??。3 蓦然回首，发现我们已渐渐长大，不知什么时候起，18岁这个字眼已时常挂在嘴边。曾几何时，认为18岁是那么神圣，只知道那时我们长大了，可以飞得更高更远。而此时，当我真正要面对它的时候，突然感到一种莫名的手足无措。我担心自己是否能够充分理解18岁这一平凡数字所蕴藏的丰富内涵，但我明白，18岁意味着责任。也许成长本身就是一种责任吧！高中两年，不觉中我们度过6岁的花季，经历了17岁的雨季。曾经在迷茫中叹息，又在平静中寻找自己，在迷茫与平静中我们长大了。于是，开始习惯用自己的大脑去思考周围的一切，也许这种思考是肤浅的，但我们这一群骄傲而不盲从的孩子，渴望用理智与成熟告别曾经的年少懵懂。18岁是一个结束，也是一个开始。这一刻，在得到与失去的交替中，在迫求与放弃的转换之间，我们感受着快乐，也经历着痛苦。几乎所有的痛苦都源于对梦想的追逐。当我们经历了无数痛苦实现自己的梦想后，总算体味了欢乐，这才明白：痛苦，常常孕育着快乐的种子。成长本不是一件轻松的事，痛苦也不一定是坏事，于痛苦中，我们知道，当现实无法改变时，我们要适时地改变自己，但是我们还总爱同现实讨价还价，因为我们深深地爱着这个世界，这个幸福、温暖，爱与痛苦交织的世界。在成长的过程中，我们学会了发现，学会了珍惜，对于我们心中那些解不开的小小的结，我们学会了淡淡一笑，去欣赏它的缺憾美。因为我们知道，只要洒脱地转过身，就能寻找到新的美丽的风景。

成长是一种痛，但我不愿让它留下伤痕。成长是一种蜕变，经历了磨难才能破茧而出。4 在成长的路上往往是孤独的，要学会在没有人喝彩的时候自己给自己加油。不用畏惧，不用担心，勇敢、坦然地面对成长中遇到的一切给自己鼓励，给自己信念，给自己快乐。在成长的旅程中，我们需要的是从容的经历，平静的感知，勇敢地面对。

站在成人的门槛上，眼前或许仍然是一张张稚嫩的脸。年轻而明亮的眼睛，透露出那么一丝愤世嫉俗，寂寞的笑容里潜藏着淡淡的忧伤。也许成长是这样：忧伤和着欢喜，失落和着欣慰，喧哗和着宁静。

曾经苦涩的日子，在回忆的画面里，已酿成芬芳。每当夜幕迈着轻盈的脚步姗姗而来，白昼的繁华和喧闹渐渐销声匿迹，在朦胧和宁静的夜晚，我常常陷入无边的回忆之中。在回忆中，那曾经许下的愿望和美丽的诺言，那执著的坚持与不懈的努力，都化为幸福的叶片，被我精心收藏。

是的，成长记录着痛苦，也镌刻下欢乐，沿着成长的足迹，一步步，我们走向成熟，走向未来。

5快乐的事儿就像夜空中的星星一样多得数也数不清，有些已随时间的流逝而变得模糊不清，但在我十岁时暑假里发生的一件事，让我至今难以忘怀。

在前年暑假，我回到了我的故乡。有一次，我和外婆去超市买东西。超市里的人真多啊，那些售货员叔叔阿姨个个忙得满头大汗，但仍然不辞辛苦地认真工作着，这种精神多么可贵呀。看他们这样累，我忍不住对一位售货员阿姨说：“让我来帮帮你吧。”阿姨惊奇地张大嘴巴，说：“你„„行吗？”“让我试试吧，慢慢学。”阿姨答应了，她先让我在一旁看。只见她麻利地拿起读码器对准条形码一照，价格马上就出现在小屏幕上，全部照完之后，又在键盘上打了几个字母，最后收一下钱，就大功告成了。哈哈„„原来这么简单，我忍不住跃跃欲试。哎呀，真是看起来容易，做起来难啊。我笨手笨脚的，好不容易才把面前货品的条形码照完了，可键盘上的字母好像在跟我捉迷藏，半天打不出一个。阿姨“扑哧”一声笑了，对我说：“这样吧，我来打字，你来照条形码。”我爽快地答应了。时间慢慢过去了，我越来越熟练，工作顺利地进行着。我正暗自得意呢，困难就来了。一位顾客捧着一大堆的东西过来了，嘴里还不停地说着：“快，快，我赶时间„„”这下我慌了手脚，一下子乱了秩序，还有些条形码像是故意跟我作对似的，怎么也打不进去，真是越忙越乱，最后还是阿姨帮我搞定的呢。一晃，都下午五点了，我得回家了，临走时，阿姨还送给我一盒巧克力，说这是我今天的工资。

我快乐地走在回家的路上，虽然汗流浃背，但心里是比吃了蜜还甜，有说不出的高兴。手上拿着的这盒巧克力，似如有千斤重，这可是我第一次靠劳动、辛辛苦苦挣来的啊。我拿了一块放进嘴里，觉得格外香甜。6 我感受到成长有许许多多的烦恼，并且这些烦恼在不断长大。

妈妈告诉我，我现在就要好好打基础，为将来进入社会，有个好地位做准备。妈妈还说，一个人有了社会地位，便会有钱，你那时想要什么，就有什么，再也不会像下岗工人一样过困苦的生活。所以要我发愤学习，学好知识，考上名牌大学。有个好文凭，就会有个好工作，今后的生活就不愁了。听了这些话，心里想，也没错，妈妈以大人的思维为我的将来着想，妈妈决不会害我的。

可后来，我却发现这些话好像对，似乎又不太正确。每天，我在学校中学习，接受一些做人的道理，语文书中说，做人不能只想着自己，不顾别人，老师说，学好知识，为祖国建设服务。我开始迷糊，为什么而学习？地位、金钱、荣誉在人生中究竟有多重要呢？谁能告诉我，我该怎么办？这真是很现实又很矛盾的问题。

孩时，可不必去想这些事。吃饱了饭，大可去玩，到处游逛，爬山，捕鱼，捉知了，回到家，趴在床上，翘着小脚丫，哼着自编歌曲，翻翻连环画，看看童话书，自由自在。现在可不同了，似乎一夜之间，所有的事情都需要你去承担、去思索。

班级选班干部，老师要每位同学都上台说说自己愿当某个职位。回到家，一说这事，妈妈开口了，去填什么表格时，也不致于说什么职务都没干过。我有自知之明，凭我这能力，当班长不可能。妈妈鼓励我，可我压根儿只想普普通通，默默学习。我听够了妈妈不停的唠叨，想想妈望女成凤的心情，我就答应了。那天我上台演说，我说，我最想当班长，虽然曾经只在小学当过宣传委员，后来就没任过职了。我能力不强，可我想，人生就应该不断完善自我，所以，若当上班长，我会尽力帮助班级，尽自己所能。走下讲台，很不舒愉，心想刚才那些话简直是假话，废话，真佩服自己有如此能耐，编得那么好。心里不想做的，却又要硬着头皮去做，真是件痛苦的事。7 成长的道路是坎坷的，也是平坦的。坎坷在许多事情需要你去努力，平坦在亲朋好友都会给你一定的帮助。成长的道路是单调的，也是多彩的。单调在大部分时间都在学习，多彩在还是有时间去完成自己的事情。成长的道路是枯燥无味的，也是有滋有味的。枯燥无味在要做许多不愿意做的事，有滋有味在父母不在时，提心吊胆地做自己愿意做的事。

在成长时的第一颗启明星是妈妈，是妈妈把我带到这个陌生的世界，帮我熟悉它；是妈妈教会了我走路，让我利用双脚去找乐趣；是妈妈教会了我说话，让我能更好地表达我的想法；是妈妈教会了我识字，让我发现文字的历史；是妈妈教会了我读书，让我发现中国的历史是多么源远流长，是多么有趣。第二颗启明星是我的启蒙老师，是老师将我带进知识的海洋，让我明白学习的乐趣；将我带进书的河流，让我明白读书是一件趣事；将我带进同学的小溪里，让我获得了纯真的友谊。

成长的道路上难免会跌跌撞撞。记得有一次，我满怀信心地去参加作文赛，原本以为绝对是一等奖，没想到辛苦却换来了一张优秀奖的奖状。我十分失望，但失败是成功之母，为了争这口气，我苦读作文书，常常参加作文班，积极报名作文赛，终于在一次作文赛中进入了决赛，虽然还不知道结果如何。成长的道路上让我们一起努力吧。8 “美妮别玩电脑游戏了，快睡觉！快点去，明天还要上课！”一阵刺耳的声音又从妈妈的嘴里不耐烦地跑出来了。我心里暗想：好烦，游戏正玩到精彩的地方妈妈又来烦我了。看这就是我成长中的第一个烦恼：电脑游戏和妈妈之间的战争，而且战争有愈演愈激烈的趋势。一个星期四的晚上，我功课做完后就聚精会神地玩起了同学间正流行的《挖金矿》这个刺激的游戏，刚费了九牛二虎之力玩到挖“钻石”的阶段，妈妈又发出了那刺耳的噪声：“美妮快去喝牛奶，早点休息！”我忙说：“妈妈再让我玩一会儿嘛，马上我就可以梦想成真成为‘富翁’了。”妈妈见我始终坐着不动就有点不高兴地说：“别浪费时间了，明天还要上课！”我只好依依不舍地走到餐桌边，心不在焉地端起了牛奶杯。“啊”牛奶烫得我尖叫起来，然后我眼泪汪汪的向妈妈提意见：“这么烫的牛奶，我过一会儿喝也不会冷。”可是妈妈根本不听我的分辨，用命令的口气说：“你如果再磨磨蹭蹭地不喝牛奶，我就把电脑关掉。”妈妈等得不耐烦后就“啪”地把电脑关掉了，于是我又成为“穷光蛋”了。这样的事接二连三的发生，每次都气的我火冒三丈，但又没有任何解决的办法。

但是爸爸玩电脑游戏无论多晚，妈妈可都听之任之。有一次我实在忍不住了，就问妈妈：“爸爸为什么电脑游戏可以玩到深更半夜，而我就是准时睡觉你也不让我玩？”妈妈说：“因为你现在还小主要任务是好好学习，如果不早点睡觉第二天怎么有精神上课？”我无话反驳，只好认输。9 随着我一天天的长大，有很多的烦恼围绕着我。在学校里发生的一些事情，大多不愿与家长谈论，因为只要一谈，他们就要长篇大论，不准我插一句话，而且我的耳朵也受不了那么多话的进出，所以我不愿让耳朵受罪，就不想与家长说啰！然而，我就把一切想说的话，每天都写在一个本子上，也就是日记。写完后，让自己欣赏，自己来解决自己的事情。开始进行的很好，可是渐渐的，我觉得家长们看我的眼神很不自然，似乎我有一些事情瞒着他们。（的确有些是不想让他们清楚）

那天，我放学回家，写完作业后，按照常规，去拿日记本，忽然，我发现日记本被移动过，我顿时火冒三丈，一想便知道一定是他们。我走出卧室，大声问他们是不是看过我的日记？他们反而正大光明的说，了解我的全部，是他们的义务。

我受不了了，我只是想拥有自己的一片蓝天，你们为什么这样自私的夺走它，就是想要了解我吗？我回到房间里，觉得自己已经什么都没有了，唉！为什么家长在我们长大后总想了解我们，不想让我们有一点自己的想法，唉！太残酷了！我们的生活充满了七色阳光，但即使是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往„„但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。10 我们渐渐的长大，我们要面对越来越多的问题，有些问题我们能够想的更加清楚和透彻。我们在成长那是一个事实。

我们在成长，我在想如果让我选择我还会选择成长吗？我想我会的，也许跟我的性格有关我不喜欢被蒙在鼓里的感觉我要将每件事都知道的透彻，也许这样不够现实，但是我还是这样坚持着。

成长总是和烦恼是如影随形的，因为你知道的更多就会想的越多顾及的越多，那烦恼就自然而然的多了起来，有件事我感到很奇怪，以前非常厌恶的事情现在竟然能够理解了，并且赞同他们这种行为，我不想对自己的行为做过多的猜测，初中生活中里接受的思想让我明白了一切。以前认为有些行为是怪异的那是错误的，成长让我面对越来越多的困惑。我认为对的有可能是错的，这让我在做决定的时候难免要犹豫不决，这也是让我痛苦的地方，知道的越多就发现自己越无知！

有时会萌生一种消极的情绪人生在世到底为了什么，到头来还不是一死结果又能怎么样，也许有很多的人有这种想法，我以前却没有这样想过，难道这也是成长带来的，我沉思„„成长可能就是一种使人们懂事的药物，也是他使我们改变了自我。成长让我变的乐观，让我们有所追求，我会想到未来我会死，但是我可以让我的有生之年更精彩！我曾看到过这样的一篇报道，现在有一种很流行的hip-hop风，不少的年轻人都在奏折这样的路线，而且他们自称会将这种精神一直走到七八十岁！

成长让我明白我再也不是一个人，而是一家人的寄托，我明白了这是我脱不开的责任。我喜欢这种有牵挂的感觉，同样的，也是一种依赖！

成长让我明白你要走的路是你自己选择的不是别的什么人强加给你的，你可以创造自己想要的生活，而不是整天的怨天尤人！

成长让我明白什么都比不上你的亲情，亲情是你的一切，亲情让你有归属感，亲情让你无论在那里都有家的感觉，亲情是你在受伤是最好的止痛药。

成长让我明白在我的世界里我能想作的事情，如果我努力的话就一定能够做成功！成长让我明白你不是永远最强你也要别人的帮助！

成长让我明白你的命运是掌握在自己的手中的！

成长教会我太多太多，成长是一个我们无法回避的事实所以我选择面对，因为我知道成长的好处，我喜欢自己渐渐的成长，我觉得我就是那个艺术家，看着自己的艺术品逐渐的完美，这是一个值得我一生去期待的事情，我真的有点兴奋！我老的时候是怎么一个样子，是不是儿孙满堂„„我要去实现我的梦想，所以再见了！11 成长，就好比我人生中的一艘小船，行驶在波面上。有时风平浪静，有时也会遇到汹涌篇三：以成长为话题作文以成长为话题作文

以成长为话题作文

（一）上初中以来，发生了无数事情，但令我真正感受到自己成长了的事情却寥寥可数，最令我感受到成长的事情要数那一天的事情了。

经过那件事，使我感觉自己真的长大了，比以往勇敢了，我一定要继续努力，成长为一个有用的人。

以成长为话题作文

（二）成长，难免有泪水，但也有欢笑，成长让我们喜怒交加。

在成长过程中我们会慢慢懂得深刻的道理，让自己从而长大。人总会长大，虽然会发愁，但长大也需要烦恼。青春，需要用些伤痕来装饰。而失败，是美丽而破碎的浮影。人总会长大，记得曾抱着小熊甜甜的睡觉。儿时的欢乐和童真慢慢消失，我发现我长大了。我带着倔强、骄傲、一起长大。记忆也能像旅程那么长，儿时的一个>故事现在回忆起来也能那么回味。我喜欢听《成长》这首歌，它总能让我感到成长中的忧郁与欢快。人总会长大了，体验到了破茧而出的美丽。我在一片叶子上推敲阳光，无聊的想着太阳的别名：赤乌，金乌??，心里不想其他事，我想是不是这样就算长大了。儿时的回忆，现在想起来，我想表它装裱起来，挂在客厅里，时时刻刻看着它。我想把自己的故事写在纸上，然后撕碎了，放在风中，让纸块在风中飞翔，也在我的心上落下一场雨，冲淡也就忘了。可那些梦，至少曾经生动的踊跃过。我不知道以前的那种勇气是怎么来的：想怎么做就怎么做。可现在想起来，却变成了当年勇。但是日子依旧有加无减。

以成长为话题作文

（三）轻轻划动笔尖，流泻一时的感受。成长，有时是那么遥远，有时又好像一伸手就能碰到，猜不透，摸不透。

我曾感受过成长，它无非是一种多重变化的事物。

我知道，成长会遇到考验，我也知道，成长中的考验不止是几道小小的坎坷。正所谓，跌倒就爬起来。成长，是需要爱护的，成长，不仅仅是靠自己，还需要很多人的帮助。从幼稚到成熟，从软弱到坚强，成长中的每一分，每一秒，都会深深刻在我们的心里。

轻轻划动笔尖，流泻一时的感受。成长，有时是那么遥远，有时又好像一伸手就能碰到，猜不透，摸不透。

第四篇：以成长为话题的演讲稿

以成长为话题的演讲稿

以成长为话题的演讲稿1大家好!很高兴我又能站在这里与大家谈一些关于成长的话题。我们还都很年轻，有很大的发展余地。但是，首先有这样一点需要承认，我们中的大多数人还算不上成熟，还有待成长。做事情有对有错，有的做得好有的做得不好。首先希望我们能认识到这一点。我们以后将要去做很多事，到工作岗位中去独当一面，作出决定与得到结果。如果让我们现在去参加工作，我们很可能会做不好，会出现这样或那样的问题，让别人看起来不满意，我们的一些说话办事的方式都会让别人感觉到还不成熟。因为我们现在的经验和素质还很不够。可以说我们的经验与素质，就像杯子里的水，现在还很少，并不多。那么，三年以后呢?三年以后，我们的年龄增长了一些，但是，年龄的增长并不直接等同于经验与素质的增长。如果我们在这四年里得到一些经验的话，那么杯子里的水就会增多，以后做事就会让人觉得像样。反之，如果这四年里我们什么也没得到，那么三年后我们还是这么多水。即使是去参加工作，我们也会和现在去参加工作一样，会有很多的失败。也就是说：如果不往杯子里添水，那么三年后它还是那么多。为什么这样说呢?现在一些大学毕业生在工作中所表现出的言谈举止并不能让人感到满意，所做所想还不成熟，多多少少地让人感到一种幼稚。所以如果我们在大学四年里能够多做一些，多积累一些，在思想方面和能力方面充实自己，那么我们将来是不是会更好一些呢?对我们自己，对公司都是一件有益的事!所以说，现在开始，你们要做的就是：往杯子里添水。水是指什么呢?就是一些的经验与素质。一是指我们的经验，包括我们做过的一些事，包括成功或失败，并从中知道，下次该怎样做才对。一是指我们所明白的道理，做事的原则，思考问题的方法，看问题的出发点，判断事物的准则。所以从现在开始，希望我们能够注意去做三件事：一是去尝试一些事情，成功或失败都要记录在案。最重要的是要反思，一件事情，做完了也就做完了，如果我们从中反思，还会体会到更多的东西。做事情也就意味着与别人交往，只有在实际与别人交往之后，才会体会到应该怎样去做。二是去接受一些说教，说教也许会很烦人，或许应该说真的是很烦人，但是如果我们能够从别人的话语中提取到有用的东西，那么就相当于别人往我们的杯子里添了水。赚的东西为什么不要呢?现在的年轻人中有一大部分人有一种反驳的倾向。对于别人的教导或是评论，总是能够找出理由来反驳。比如像我，呵呵其实这是一种很不好的习惯。如果我们不懂得谦虚，那么在别人说话时就只会想反驳，然后是争辩。因此别人说的话你就不会听进去。别人的话有好有坏，如果我们总是这样，那么我们听到的话就会越来越少，就会错过一些好话。那么，我们便没有了提高自己素质、丰富自己思想的来源，亦即意味着我们不会进步。因此，要试着学会去“听”话。说到这里有一点必须得提一下，那就是我们的辅导员，大家都看的出来李峰老师是一个很健谈的人，而且多次向我们提出过交心的邀请！o(∩_∩)o~大家都应该知道怎样去做！认真地听取别人的话，然后运用自己的头脑进行思考，对其进行取舍，并感悟其中的道理，这样才能充实自己的思想，使自己的素质有所提高。这，才是你们需要做的。三是要看书，看看别人做过的事，总结出的经验，看别人的成功与失败，吸取其中有益的东西，来充实自己的思想。古语说得好：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉!”吗！呵呵！!如果我们不做这些事，还可以用你自己的聪明头脑去想以后怎么做，也会有所进步。但是有这样一点需要注意：我们自己的智慧终究是有限的，而且我们在大学的时间也只剩下了三年。自己往杯子里添水，量再多也只有一点点，如果我们能够吸收别人用时间换来的经验，那么可以想象：我们杯子里的水将会增加很多。只有那样，我们才能以一个饱满的姿态去面对社会，去挑战明天。

呵呵!谢谢大家今天又能坚持坐在这里听我讲了这么多！谢谢！希望大家以后生活得幸福精彩!以成长为话题的演讲稿2越过所有初中的阴霾，踏着高一旋律的音符，我们艰难而更骄傲地传承了高二这一神对的火炬，徜徉在书的海洋。我们曾被一块块坚实的书之巨石打得伤痕累累，我们增被航行后的暴风骤雨洗礼地精疲力竭，我闪也曾因数次在长空中的失而一蹶不振。可是今天，年轻的我们眼含着希望，双手握着奋斗。坐在明亮的教室自信满满地说：“不管有多大，雨有多强，年轻的我们依旧会勇往直前。因为我们是国家的希望，是民族块，为中国魂永垂不朽，我们要成人，我们要成才!”新世纪赋予“成才”崭新的概念，有人曾把孜孜不倦、埋头苦读的学子称为“才子”;有人为把“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子称为“才人”;亦有人奉考试高分全优学子为天之骄子，国之栋梁。然而今天，屹立在

新时代的前方，仰望着日新月异的时代给予“成才”最精典的诠释，我们幡然醒悟：只有兼备最扎实的知识基础，最渊博的天文地理知识，以及最全面的德、智、体、美、劳发展的潜能才是合格的，走在世纪尖端的“人才”!俗语说：“冰冻三尺，非一日之寒。”诚然，双肩稚嫩的我们还不能轰轰烈烈大有作为，更谈不上现有便又单枪匹马地为社会作多么巨大的贡献。可是我们拥有着无价的资本：青春和时间，深信：只要我们毫不懈怠地吸收阳光和雨露，马不停蹄地同时间赛跑，柔弱小幼苗一定可以长成参天栋梁，撑起阴凉的一片蓝天。牛顿说：“力是可以想通的”。而成人与成才本身就是一对相互牵连、如影随行的影响全，更确切地说，平衡二者才能平衡人生。如何成人，如何成才，面对这一令人深思的问题，笔者“拙见”;自信，成人成才的基石，因为“自信成功二百年，会当击浪三千里”;坚定，成人成才的阶梯。因为“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;梦想，成人成才的导航，因为“心有多高，我们就能走多远”;奋斗，成人成才的焦点，因为“宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来”。真的，生活就像一种回声，你给予多少，它就送回多少;播种什么，就收获什么;付出什么，就得到什么。所以，作为生活的我们，撒下所有这些火种，生活必当色彩斑斓，灿烂辉煌。有蓝天的呼吸，就不能让奋飞的翅膀在安逸中退化;有大海的呼吸，就不能让搏击的勇气在风流前却步;有远方的呼唤，就不能让寻觅的信念在走不出的苦闷中消沉。因为成人，要有追求永支撑成才，要有激情常相伴!

第五篇：以成长为话题作文指导

以“成长”为话题作文指导

二、在我们成长的过程中，既有阳光雨露呵护，也有寒风雪霜相伴，它们都是人生的一笔财富。幸福和谐的生活，让我们品评甜蜜，懂得了珍惜；苦难艰辛的处境，使我们志怀高远，实现了超越。尊重关爱，让我们学会宽容；挫折磨难，使我们变得成熟。在经历与体验中，我们逐渐摆脱了蒙昧、自私、幼稚……我们长大了。

在成长的道路上，你有哪些与众不同的经历，有哪些与众不同的思考？请以“成长”为话题，写一篇不少于600字的文章。

要求：立意自定，文体自选，题目自拟。

1、读提示语言。

2、确立写作范围。

3、解话题。同学们，你们能说说什么叫“成长”？那么你觉得哪些算是成长呢？

4、文体选择。

懂得了道理、学习的进步、自主能力的提高、感受的加深……

A.品德方面的成长：会帮助同学了

为父母做事了能恪守诺言坚持原则 ……

B.学习方面的成长：能坚持不懈了

自己的难题自己解决

能主动探索知识了

能体会到大人的苦心了

知道细心的重要……

C.能力方面的成长：学会了一项技能

能自己独自回家了会开展小队活动了

会为大家服务了

能耐心做事情……

D.友情方面的成长：会解决同学矛盾

会真心对待朋友

学会了谦让…… E.在失败与沮丧中的成长：失败中得到启发

摩擦中懂得谅解

矛盾中得到教训

后悔中得到成长

作为中学生，我们的生活有可能有阳光，也同时有阴霾相伴，这段青春成长的足迹有可能歪歪斜斜，有可能一路途……写出心灵悟语，写出精神的跋涉，文体以夹叙夹议的记叙文为佳。文学素养深厚的同学，尽可尝试抒情散文笔法，寓情于事，寓情于景，寓情于物。

无论是哪类记叙文，都有总体写作要求：

2、通过典型事例表现人物思想品质的闪光点，通过这些闪光点来表现人物的内心世界。

3、由于命题作文内容广泛，应注意缩小题目，以小见大。常用的命题方法有： ①扩展话题法：在所给话题前加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。

A、话题+【

】

如：成长路上有你相伴《……伴我成长》《成长与责任》

B、【

】+话题

如：品味成长 C、【

】+话题+【

】

如：承担，在成长路上

②驰骋想象法：由所给话题展开想象，让自己的思维自由驰骋，从而拟出新颖独特的题目。如《成长的颜色》、《成长的滋味》

③拟人拟物法：运用拟人、比拟的方法把所给话题拟人化，从而拟出人性化的题目。

如《成长的脚步，你慢些走》

④比喻引申法：在所给话题原义的基础上，分析其比喻义与引申义以此为题目。

如《我懂了妈妈的心》

《那一件事改变了我》等

⑤引用诗词法：运用所学过的与话题有关的古诗词、名言、歌词等为题目。

如《不想长大》《天生我材必有用》等

拟题欣赏

成长的伙伴

我真惭愧

我的成长旅程

成长的快乐

门其实开着

沿着成长的足迹成长的烦恼

成长的路上，我与书同行

作文立意

①从实立意与从虚立意：

如《……伴我成长》这篇文章中写事，写人都是从实立意，而象写《成长的滋味》《成长的颜色》，则是从虚立意。②肯定立意与否定立意：

如《成长与责任》是肯定立意，《不想长大》则是否定立意。

首先是真实性原则。也就是要选择准确、真实的材料。

其次是代表性原则。也就是精选与中心密切相关的最能深刻表现主题的有代表性的材料。

第三是时代性原则。也就是要优选新鲜的具有时代特色的材料。

第四是情感性原则。就是要精选你最熟悉、最动情的材料。

• 关于成长的作文开头和结尾

-----记忆里，童年的天空清透清透。轻轻一下，就掐出水。

-----日子在脚下，脚下踩出平静的声音。终于，我不知不觉地成长了。后来，在某个清晨的镜子里，看见微笑，熟悉而陌生的微笑。儿时的影像是珍贵的，回想从前，在易碎而晶莹的玻璃柜里，没有出没。新的生活时代代替了回忆，填补了心中的空白，让理想蠢蠢欲动。

-----停在每一个成长的心灵驿站，以怎样的心情看待走过的一段旅程就标志着在如何成长着的字迹。童年固然美好，今时亦多精彩。于是，我们都是感悟着的成长，思考着的成长，无悔着的成长。成长的我们，把一切隐藏在心底，唯有留在心

-----

蓦然回首，发现我们已渐渐长大。不知从什么时候起，18岁这个字眼已时常挂在嘴边。曾几何时，认为18岁是那么神圣，只知道这时我们长大了，成人了，可以飞得更高更远。而此时，当我真正要面对它的时候，突然感到一种莫名的手足无措。我担心自己是否能够充分理解18岁这一平凡数字所蕴藏的丰富内涵，但我明白，18岁意味着责任。也许成长本身就是一种责任吧!-----海的涟漪在一层层的明晰……

1．审题（①范围；②体裁；③命题）

2．立意（正确、集中、深刻、新颖、巧妙）3．结构（线形

块状）