断章——谨此献给我的父亲（5篇）

第一篇：断章——谨此献给我的父亲

断章——谨此献给我的父亲

曾经，那些接纳过的爱都被时间的洪荒冲刷掉了，于是，我常常处于无爱的恐慌中。

只是一味的接纳你们的爱，却不能给予。

望着窗外的樱花树，以为自己就如同那凋零的樱花瓣，随风飘舞，没有依靠，始终都是孤独伴我左右。昨日雪如花，今日花如雪。那是飞扬的般若，你开出一朵美丽却又残损的花，谁的沉默带走了谁的霓裳，谁不肯谢幕永远上演繁华。隐忍下开出一朵两朵断章。

记忆的深处，是天使模糊的面孔。

你曾指引我方向，前面的道路荆棘遍布，墨染的天际，刻骨的寒风，难道非走不可吗？我惊恐的望着你那寒冰雕刻出的面庞，蓝色的潮水在漫延，将你我淹没。我找不到你，于是，我学会了思念，在你忘记了如何思念我的时候。

我不知道死亡的时候，凝望苍穹竟会如此凄凉，我看见霰雪鸟在上空盘旋，那哀鸣不断在耳边回响。

梦境里，你安详的躺在那里，如同熟睡了一般。我总是看不清那曾经熟悉的面孔。

扩散的瞳孔，疯狂飘散的光芒，成为我生命中不朽的瘢痕。我宁愿所有的星光全部陨落，因为你的眼间，那隐没于深深雾气的哀伤。

生命的末端，大地上又开满了火焰般的红莲，那些红莲如同岩浆般，从天地尽头喷涌出来，从云朵的缝隙里喷涌出来，最后淹没掉了一切，火光冲天。

广漠的大地上散落着被风吹散的樱花瓣，一串渐行渐远的脚印，仿佛是去向坟墓，悲凉，绝望。

断了弦的流章，魂魄也随风而去。

当卑微的人站在巨大的苍穹下面，一定可以听到巨大的轰鸣，最后让死亡来结束一切斑驳的上演。

终于，我成为一个安静等待时光覆盖而过的寂寞的人。

生命的伟大开端，最终敌不过死亡的沉默结束。

岁月渐次黯淡。

深夜里，我们无法入睡，因为门外，思念敲门的声音一直不断，于是，起身为你祈祷，用最虔诚的文字。

天空阴霾遍布，游荡的魂魄，没有来路，没有归途。

谨此敬献给十年前离开了的，我们的父亲，希望天堂里的他，节日快乐。

胶南第五中学高一：田鑫

第二篇：断章美文

平静下来数数白云，不愿看见悲伤的散文，总是跳过敏感的题目，像是羊遇见狼，落荒远逃。喜欢个别的文字，标题不刻意，平淡的出奇，点开之后却有清绝的味道，甚至有些别致，也不另类，随笔写来。喜欢不刻意，就如此散淡，如一枝画笔白描梅花，精致恬雅，纵然有些潦草，风韵不减。

孤世独立的样子，也不尽然沉郁，些许傲然，些许洒脱，一种文字的风格，不人云亦云，也不自以为是。艺术的世界里每个人的性格不同，未必文字就不一样，因为喜欢，所以不然而然，因为不爱，所以流连她处，因为不甘，所以画地织锦，不论如何，都有喜爱的红衣，还有一帮知己，从别人的努力中看见自己，成就自己，看见现在和未知的将来，喜悦着珍惜着，领悟着感动着，白茫茫的雪地。

不习惯过于虚实，散文还是古诗，有些偏爱清水出芙蓉，一直认为这是有名大师才能说出来的言语，像我似乎有些亵渎这几个字眼，因为一般人会觉得太难，像宋诗这般无事不可入诗，便不免浮夸，但凡实力的诗人则完全有资格做。至于大波人反对黄庭坚的提倡，也不是不符合情理，因为想要写出好诗实在有些难度，这种方法还会误导别人走捷径。初学者应当从实际出发，炼字为要，循行渐进，至于什么流派不用放在心上，有始有终就可成。

记得有位名家说过，散文的章法不是

特别重要，你可以不懂，但也要多读多写一些，慢慢的就会达到出奇不意的效果，就如无心插柳柳成阴，只要你的心始终没有改变，顺水行舟。欣赏精美的散文，那些无可挑剔的段落，使人读之惊叹和拜服，想来他们的价值很难超越，这就是某些文学家诗人被读者喜爱的原因。

人之所以幸福，就是懂得满足，在当下实事求是，也许我是那天地间自由飞翔的沙鸥，有白天有黑夜，乐此不疲的寻找食物，只为了能够飞的更远，栖息在美丽的海滩，沐浴渐渐流失的一抹阳光，积极的选择失败。

黄昏来临，白云还是白云，你还是你，即使岁月溜走也要确信一切都没有被岁月改变，这个世界诗意繁华，这一笔断章还会继续，这一季春秋往复仍有它的意义，这一篇心灵鸡汤也好，出世入世悟世也罢，我们都还在轨道上磨练，依旧在寻找那一片承载生命的小叶片，只愿有一天在你我的眼前绿意洋然，告诉自己这一程行走不负岁月就足够。

第三篇：《断章》读后感

读完《断章》有种奇异的感觉恍恍惚惚地萦绕在我身旁，却难以言传。是淡淡的清幽？还是若离的伤感？或是漫无目地的闲情？不是，都不是。我突然感到内心从未有过的平静，于是陷入无际的沉思

我突然觉得，我就是那个站在桥上看风景的人。看眼前的风云变幻，看眼前的悲欢离合，置身于眼前的一切，时而兴奋无比，手舞足蹈，时而泪流满面顿足伤神。时时刻刻在为眼皮底下的尘世高兴着，伤心着，追寻着。

我在为什么而高兴？为什么而伤心？我又在追寻什么呢？在童年的时候，这些答案很清楚，很明了：高兴是因为爱老师表扬或有好吃的东西好玩的玩具；伤心是因为受批评受欺负；追寻着有好伙伴可以一起分糖吃，多么简单而快乐的生活啊！可现在呢？我觉得找不到什么可以让我高兴，可身边的朋友却都以为我每天都过得很开心，于是我就对他们笑，可有谁清楚，我早在我的笑容里丢失了自己。

读了这首诗使我不禁对生活充满了好奇，是否我正在装饰别人的风景呢？是否有个人站在高处看着我成为他的风景呢？如果是那样，如果我的悲欢离合也可以点缀别人的生活，即使我不知道点缀了谁的生活，但至少我知道在我背后也有一道可以让我幸福的风景。虽然我不知道这道风景是怎样的，虽然我很好奇，但我不回头，也不探寻，因为我不想破坏那个人眼中的风景。

第四篇：谨献给我最敬爱的父亲

谨献给我最敬爱的父亲

用什么样的文字才能写出对您的思念，苍白的语言又怎能囊括您对我们的养育之恩。可如今也只能用这虚伪简短的文字来表达对您的思念和愧疚。您辛苦了一辈子，总想等您老了，给您买把躺椅让您悠闲时躺在上面喝喝茶看看书听听收音机，幸福的安度晚年。每次给 您打电话您都说您一切都很好，让我们安心工作，然后就把电话给妈了。每次我们到家要经过一段泥泞的烂路，您老早就推着三轮车等在那里。当我们离家时妈妈总是留着泪依依不舍，可您永远是那副温暖慈祥的笑脸向我们挥挥手“走吧，没事常回来看看”，这样的场景永远不会再有。您特爱喝酒，我常对自己说有时间一定要好好陪您喝两杯。可您走的太突然，我的憧憬、愿望都晚了一步。转眼您已经离开我们整整两年，可我们对您的思念丝毫未减，请您原谅我的不孝。

--------不孝子顾佳炜

外出打工的游子们，当我们离开家乡离开父母不在他们身边时，一定要记得常回家看看，多陪陪他们，有些事不能等，错过了你会后悔内疚一辈子！

第五篇：《断章》教案

《断章》教学设计

【教学目标】

1、了解诗歌解读“诗无达诂”的特点，引导学生进行个性化解读；

2、以小组合作学习方式培养学生质疑的学习习惯，锻炼交流、表达能力；

3、理解并分析短诗的主旨。【教学重难点】

用准确生动的语言分析诗歌主旨，写鉴赏性小短文。

【教学流程】

一、新课导入

我国古代诗论中有所谓“诗无达诂”论，（“达诂”的意思是确切的解释或理解）认为不同的读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的说法，因此在文学阅读过程中特别强调读者参与。这些说法都说明了在文艺鉴赏中存在着理解和审美的差异性，即不同的鉴赏者对同一作品可以仁者见仁，智者见智。这一特点便突出体现在今天我们学习的一首现代诗《断章》中。

二、解读《断章》

1、介绍作家作品（PPT）

卞之琳1933年毕业于北京大学英文系，就学期间曾师从徐志摩，深受赏识，徐志摩不仅将卞之琳的诗歌在其编辑的《诗刊》上发表，还请沈从文先生写题记。因为这段经历，卞之琳被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”的代表诗人。此外，在这一时期，卞之琳与何其芳、李广田还合出过一本名为《汉园集》的诗集，因此三人又被合称为汉园三诗人。

2、整体把握

卞之琳是30年代现代诗派的重要诗人，《断章》写于1935年，是卞之琳的代表作。诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。“你站在桥上看风景”，而相对于楼上的人来说，桥上的“你”就是他们眼中的风景，他们“在楼上看你”。

三、问题探究：

1、《断章》一诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的？

《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物的息息相关”的抽象哲理。

2、有人说《断章》是一首情诗，你说呢？

关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。有人认为这是一首爱情诗。（PPT）

3、学生分组讨论，力求有自己独特的见解。

请组长汇报本组解读《断章》的总体情况（PPT）

小结：优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。

四、作业：

在理解的基础上诵读，当场背诵。