《赵州桥》第二课时说课稿

第一篇：《赵州桥》第二课时说课稿

《赵州桥》说课稿

一、说教材

《赵州桥》是人教版第五单元的第三篇课文精读课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。围绕“设计” 这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

二、说教学目标

知识与能力：

1.认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设、参”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：以读促悟，引导学生多读课文，在读中感受赵州桥的雄伟坚固。

情感态度与价值观：感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

三、说教学重难点

教学重点

让学生了解赵州桥的建造特点。教学难点

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

四、说教法、学法

1．教法

①扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合” 法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

②“以读代讲”法

《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学”法

通过投影图片、动画的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

五、说教学过程

1、兴趣导入。

“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。教学开始，设计这样的导语：上节课我们学习了《赵州桥》，通过上节课的学习赵州桥给你留下了怎样的印象？让学生回忆

其次，课件出示了学习过的词语，让学生以多种形式朗读，达到巩固复习的效果。

2、精读课文，理解内容，指导学习方法。

先让同学读读课文，边读边思考：作者是从哪几个方面写赵州桥的？请自读课文，完成填空。通过以练代讲的方式了解课文的主要内容。

第二段的教学，整体感知→围绕重点句子→理解课文内容的思路设计。具体安排为：

（1）承上导入：我们就一起去看一看，这座世界闻名、历史悠久的石桥到底是什么样子的。默读第二段，想一想这段话共有几句话？分别是什么意思？（2）找中心句：大家都已经了解了本段的大意了，那你能告诉老师，这段是围绕那句话来写的吗？（赵州桥非常雄伟）

（3）理解中心句：让学生找出文中描写赵州桥雄伟坚固的词语和句子，并结合图片，感受赵州桥的雄伟坚固。练习用“因为……所以……”的句式。第三自然段的教学，利用设问：想一想第3自然段主要写了什么？第3自然段和第2自段是怎样联系起来的？让学生带着疑惑去读课文，让学生体会过渡句的使用。从而理解本段都是围绕“美观”来写的。

通过展示桥上的精美图案，让学生感受桥的美。

第四自然段教学：通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。借以说明赵州桥是劳动人民智慧的结晶

3、课堂小结

今天我们通过学习认识了《赵州桥》，在我国还有很多有名的桥，下课后，大家可以搜集和交流有关桥梁的资料。有兴趣的，还可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

六、说板书设计

我的板书设计力求简单明了，让学生一眼就可以知道课文的主要内容，更好的抓住文章的脉络，学习课文。

第二篇：《赵州桥》第二课时说课稿

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《趙州橋》說課稿

一、說教材

《趙州橋》是人教版第五單元の第三篇課文精讀課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界の趙州橋。讚美了我國古代勞動人民の智慧和才幹。

課文共分四段。第一段寫趙州橋の地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋の堅固、雄偉。圍繞“設計” 這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計の特點，再寫這樣設計の好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有の……有の……有の……所有の……”の句式，把欄板上龍の圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴の歷史遺產，表現了勞動人民の智慧和才幹。

二、說教學目標

知識與能力：

1.認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設、參”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡の段落。

過程與方法：以讀促悟，引導學生多讀課文，在讀中感受趙州橋の雄偉堅固。

情感態度與價值觀：感受我國古代勞動人民の智慧和才幹，增強民族自豪感。

三、說教學重難點

教學重點

讓學生瞭解趙州橋の建造特點。教學難點

幫助學生理解趙州橋設計上の特點及其好處。

四、說教法、學法

1．教法

①扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法の指導，培養學生の自學能力和良好の讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合” 法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話の學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

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《大綱》指出：“重視培養學生の朗讀能力，是幫助學生理解課文の重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式の讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影圖片、動畫の配合使用，實驗の直觀演示，激發學生學習課文の興趣，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”の學習方法，在扎實の語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學過程

1、興趣導入。

“良好の開端是成功の一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快の情緒和強烈の求知欲，學習就會有事半功倍の效果。教學開始，設計這樣の導語：上節課我們學習了《趙州橋》，通過上節課の學習趙州橋給你留下了怎樣の印象？讓學生回憶

其次，課件出示了學習過の詞語，讓學生以多種形式朗讀，達到鞏固復習の效果。

2、精讀課文，理解內容，指導學習方法。

先讓同學讀讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾個方面寫趙州橋の？請自讀課文，完成填空。通過以練代講の方式瞭解課文の主要內容。

第二段の教學，整體感知→圍繞重點句子→理解課文內容の思路設計。具體安排為：

（1）承上導入：我們就一起去看一看，這座世界聞名、歷史悠久の石橋到底是什麼樣子の。默讀第二段，想一想這段話共有幾句話？分別是什麼意思？（2）找中心句：大家都已經瞭解了本段の大意了，那你能告訴老師，這段是圍繞那句話來寫の嗎？（趙州橋非常雄偉）

（3）理解中心句：讓學生找出文中描寫趙州橋雄偉堅固の詞語和句子，並結合圖片，感受趙州橋の雄偉堅固。練習用“因為……所以……”の句式。第三自然段の教學，利用設問：想一想第3自然段主要寫了什麼？第3自然段和第2自段是怎樣聯繫起來の？讓學生帶著疑惑去讀課文，讓學生體會過渡句の使用。從而理解本段都是圍繞“美觀”來寫の。

通過展示橋上の精美圖案，讓學生感受橋の美。

第四自然段教學：通過前面の學習，學生對第四段の內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲の感情。藉以說明趙州橋是勞動人民智慧の結晶

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3、課堂小結

今天我們通過學習認識了《趙州橋》，在我國還有很多有名の橋，下課後，大家可以搜集和交流有關橋樑の資料。有興趣の，還可以瞭解家鄉の古建築或家鄉の橋樑。

六、說板書設計

我の板書設計力求簡單明瞭，讓學生一眼就可以知道課文の主要內容，更好の抓住文章の脈絡，學習課文。

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第三篇：赵州桥(第二课时)

《赵州桥》教研课教案（集体备课初稿）

执教者：玉英芬 第二课时

一、教学目标

1、感受赵州桥的造型美观，进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

二、教学重难点

1、让学生了解赵州桥的特点

2、理解赵州桥设计上的特点和好处

三、教学过程

（一）、导入

1、上节课我们学习了赵州桥的古老，这节课我们来继续学习赵州桥的其他的特点。

（二）、学习2至3自然段

1、轻声读2、3自然段，找出这两段中的中心句用--------画出来。课件出示句子：这座桥不但坚固，而且美观。

2、这句话这样写，好在哪里呢？

3、描写坚固的是哪段？描写美观的是哪段？和同桌交流画出来。由学生说出哪段就先学哪段。

（三）感受赵州桥的雄伟与坚固。

1、教师要求学生认真仔细的读第二自然段，边读边想，这段话中哪些地方让你赞叹，划一划有关词语和句子，想一想为什么。

2、学生自由读，再默读并划出有关词语和句子。教师巡视，关注学生所划词语和句子

3、教师组织交流，指名谈赞叹之处，引导学生重点读悟以下句子：

“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。” 理解“创举”的意思。创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。

为什么说赵州桥是建桥史上的创举？（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力，并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示，并要求学生反复朗读此句，指名诵读。

“赵州桥非常雄伟。”

赵州桥的雄伟表现在哪里?赵州桥的雄伟表现在桥长、桥宽、构造非同凡响等。这也是一个总起句，后面的句子都是围绕这一句展开的具体描写。指名朗读此段，读出雄伟，读出自豪。

（四）感受赵州桥的美观

1、认真仔细的读第三自然段，边读边想，这段话中哪些地方让你赞叹，划一划有关词语和句子，想一想为什么。

2、学生自由读，再默读并划出有关词语和句子。教师巡视，关注学生所划词语和句子

让我们默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的? 围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的，课文中主要写了哪些精美的图案? 有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(课件呈现让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。)有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(课件呈现让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会 2

图案中龙的神态。)有的刻着双龙戏珠。(课件呈现让学生观察，讨论“戏”字的含义。)(课件呈现句子)引导背诵，积累语言

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着„„；有的刻着„„；还有的刻着„„。所有的龙„„（出示三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。）

引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？用“有的„„有的„„”句式说一说。

（五）赞美劳动人民

1、（指板书：赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读，你读懂了些什么？生自由发言）教师引导：同学们，你们想一想，建筑赵州桥的年代是一个怎样的年代。（指名回答）是的，那是一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代。在那样一个年代，要建起这样一个举世无双、独一无二的赵州桥，容易吗？简单吗？

教师引读：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。

同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，古人有诗云：初月出云，长虹饮涧。“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想怎么夸它？（指名说）

（五）写话训练

1、再出示第三自然段

精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?（这里的冒号是起了提出下文的作用。）

再请同学看课文中有的„„有的„„还有的„„后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们边看课件边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用课件，点出描绘龙的句子让学生朗读。)〔了解句子与句子之间的关系，这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。〕

3、练习围绕一个意思把内容写具体。

例：天上的云，真是千姿百态，变化万千。它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马„„它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

（六）总结

这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观，体现了劳动人民的智慧才干，是我国宝贵的历史遗产。课件出示板书

本课留有遗憾的地方，下课铃声响了，还有后面“赞美劳动人民”的内容没有讲到，教师引读让学生感受劳动人民的智慧和才干，这个问题很值得让孩子们探讨，虽然可以留到下节课再问，但是感觉对于本节课总是缺少了什么，非常的不完美，所以今后一定要掌握好课堂教学的时间。

第四篇：赵州桥.第二课时doc

《赵州桥》第二课时教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

3、体会古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。【教学重难点】

重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。【教学流程与设计意图】

一、复习词语，谈话导入

师：同学们，这节课让我们再一次走进„„（赵州桥），欣赏„„（赵州桥），去感受„„（赵州桥）。首先，我们一起来复习上节课学习的词语。

赵县 设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节省 坚固 美观 石栏 栏板 精美 图案 前爪 回首 遥望 双龙戏珠

才干 宝贵 遗产

师：读得真不错。上节课，我们找出了赵州桥的几个特点，分别是„„（古老 雄伟 坚固 美观）我们已经品味过赵州桥的古老了，现在，我们就顺着课文的顺序，去品味它的其他特点。请看大屏幕----

二、把握赵州桥的特点，感受“雄伟”

1、句子填空，引出赵州桥的“雄伟”

赵州桥非常（）。（总起句）请同学们找出文中那一自然段写赵州桥的雄伟？齐读，讲总起句。

2、对比句子，品味数据，感受赵州桥的“雄伟”。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。（列数字）桥很长，很宽，中间行车马，两旁走人。

师：赵州桥非常雄伟。请两位同学为大家读读这两句话，看看哪句话写出了赵州桥非常雄伟。

师：哪句话写出了赵州桥的雄伟呢？为什么第一句能写出赵州桥的雄伟呢？

评价语：用具体的数字来说明，让我们觉得句子更加具体生动形象。

3、对比赵州桥与课室，感受“雄伟”。

师：同学们，知道我们的教室有多长吗？我们的教室大约8米，赵州桥有几个我们教室这样的长度呢？（7个教室长）

师：足足有7个我们教室这样的长度。一起读，表现出赵州桥雄伟的气势。（齐读）

4、对比古代与现代的技术，感受劳动人民的智慧。

师：在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它又是用什么造成的呢？（全部用石头砌成）

师：没有搅拌机，没有吊车，也没有钢筋混凝土，有的只是一千多年前我们的祖先们背着一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。怪不得，作者感叹……

出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。师：让我们用朗读，表现赵州桥的雄伟，表达我们对古代劳动人民的崇敬吧。

三、把握赵州桥的特点，感受“坚固”

1、发挥想象：在1400年的历史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢？ 师：同学们读得真好，老师眼前似乎看到了那座雄伟的赵州桥。在1400年的历史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢？请同学们发挥想象力，想一想？

师：赵州桥经历了那么多，它倒了吗？（没有）至今，赵州桥还屹立在洨河之上。赵州桥可真„„（坚固）！

2、自由朗读第二自然段，划出设计上的两个特点。

师：李春到底是怎样设计赵州桥的？令赵州桥这么坚固，一千四百多年还屹立在洨河之上呢？请同学们再次自由朗读第二自然段，用自己喜欢的方式，给相关的句子做上记号。

出示：

下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞。

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

3、对比同时代的不同桥，感受赵州桥的巧妙设计，并通过朗读体现赞美之情。

师：赵州桥是这样设计的，我们来看看同时代我们国家的其他桥吧！（出示其他桥的图片）

师：同学们，你们觉得哪座桥的设计最好？最坚固呢？

师：同学们，赵州桥设计这么巧妙，那么坚固，那你能用朗读表现出来吗？（点名读）师：我听出来了，你对李春的这种设计尤为赞赏。请女生读，表达对这种设计的赞美。请男生读，表达对这种设计的赞美。咱们一起读，表达对这种设计的赞美。

4、理解“创举”，激发学生对民族的自豪感

师：的确是举世无双的设计啊。作者又是如何赞美这种设计的呢？ 出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：一起读一读。（创举）你们知道这个词的意思吗？（从来没有过的举动或事业）

出示：赵州桥建成前，从来没有这样设计的桥。赵州桥建成后，过了将近700年，欧洲才出现类似结构的石拱桥，如14世纪法国的赛雷桥，但后者已遭毁坏。

师：现在明白创举的意思了吗？看了以上资料，你想说些什么呢？ 师：没有李春的设计，不可能会有坚固的赵州桥，所以作者说 出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。师：没有众多劳动人民参加建造，也不可能会有坚固的赵州桥，所以作者说

出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

5、齐读第二自然段

师：同学们，咱们一起读读第二自然段，表现出赵州桥的雄伟与坚固吧，表达对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。

四、把握赵州桥的特点，感受“美观”

1、理解过渡句 师：请看大屏幕：

出示：赵州桥不但坚固，而且美观。

师：课文哪里写坚固，哪里写美观呢？（第二自然段写坚固，第三自然段写美观）那能把坚固和美观调换，变成“赵州桥不但美观，而且坚固”吗？（不能，预设学生初步理解这句话总结了上文，引起了下文。）

2、师配乐朗读第三自然段，生闭眼感受。

师：这句话真奇妙啊！相信大家已经迫不及待想欣赏赵州桥的美观了。请同学们一起读。

师：你的眼前似乎出现了什么？

预设1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？

预设2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？

预设3：我仿佛看到双龙戏珠。

师：你们对于龙的动作、形象体会真好！

3、自己选择喜欢的方式朗读描写龙的句子。

师：这些龙那么生动，哪个同学能用朗读表现出来呢？全班读。出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。排比

师：栏板上还刻有许多精美的图案，同学们想看吗？

4、配乐齐读第四自然段，再次激发学生的自豪感

师：在石头上雕刻容易吗？雕刻得栩栩如生，容易吗？这些图案是李春一个人雕刻的吗？除了李春，还有无数的……(劳动人民)

师：所以，作者发出由衷的感叹……

出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。师：同学们，请你们再读读这一自然段，用朗读表现赵州桥的精美，表现桥上那生动的龙，表达对劳动人民的敬佩吧！

五、拓展，赞美赵州桥

师：当你踏上赵州桥，你会说些什么？

六、总结

师：同学们，赵州桥闻名于世，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

板书：

古老

雄伟 智慧 才干

19赵州桥 坚固

美观

第五篇：赵州桥第二课时

《赵州桥》第二课时教案

第一课时小结：同学们通过第一自然段的学习，知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。也了解了这篇课文是一篇说明文。课时目标：

1.感受赵州桥的独特设计。

2.感受我国古代劳动人民的智慧和才干。重点难点：抓住重点词句理解课文内容。教学过程：

一、复习字词

出示上节课学习的字词，找学生领读。

二、品读课文

1、读课文，想一想赵州桥是一座（）的桥。

(1)历史悠久的石拱桥。(2)雄伟坚固的桥。(3)非常美观的桥。

引导学生找出相应的句子和文字。

2、体会赵州桥的雄伟和坚固（课文第二自然段）

a、自读并思考：全段有几句话？说说整段话是围绕哪一句话来写的？ b、指名朗读，其他同学边听边画出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。C、体会雄伟

（1）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长； ②桥宽比我们的3个教室还要宽；

（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一 个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。① 它的构造不同凡响，横跨在37米多宽的河面上。D、体会坚固，从结构设计特点来体会（画简笔画）

3、思考：为什么说 这种设计，在建桥史上是一个创举？（既减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）

这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。

那什么是“创举“呢？有谁知道创举的意思？——从来没有过的举动。

4、读第三自然段，画出这段的重点语句（这座桥不但坚固，而且美观）

1)思考：这句话这样写好在哪儿呢？

（过渡句，承上启下，前半句是对上文的总结，下半句是对下文的总述；对其设计的美观加以描绘，是人们仿佛身临其境）

2)理解“不但……而且……”句式，这组关联词表示递进的关系，运用这组关联词造句。

3)赵州桥的美观体现在哪些地方？是围绕哪句话写的？学生回答PPT并出示相应的图片。

5、总结赵州桥的特点：雄伟、坚固、美观

三、总结升华 1.2.出示最后一段话，生读，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。思考本文的写作手法是什么？——总分 并练习写一段话

3.小结：一个普普通通的中国石匠，他和广大劳动人民一起，在一千四百多年前就建造了这样一座世界闻名的大桥，充分展现了我国劳动人民的智慧和才干，赵州桥是我国宝贵的历史遗产，世界上许多桥梁专家都到实地考察过赵州桥，可见赵州桥的影响是多么深远，这怎能不让我们自豪呢？

4.让我们带着自豪的心情，通过朗读来表达对劳动人民的赞美吧！

四、布置作业1、2、背诵第二、三自然段。用“总分”的写法写一段话。

板书设计：

19.赵州桥  历史悠久  雄伟坚固  非常美观 过渡句：承上启下 写法：总——分