《风娃娃 》案例分析

第一篇：《风娃娃 》案例分析

《风娃娃 》案例分析

教材分析

《风娃娃》是小学语文人教版新课标二年级上册第四组第16课，这是一篇看图学文，共有三幅图，八段文字。

课文以小朋友喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考，明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。

课文围绕本单元“怎样看问题、想问题”这个主题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。学情分析

低年级学生很喜欢童话故事，故事中栩栩如生的人物，生动曲折的情节，很贴近孩子们纯洁的心灵。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子们呀！低年级学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图，联系生活实际，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

我班学生大多数活泼、大胆、好思考、爱动脑筋，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜欢朗读，在有感情朗读上还有待提高。不过，个别学生识字慢。教学时，我创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，朗读教学中，评选“最佳巧嘴星”，学生的学法：采用自读自悟、合作探究进行学习，读、思、议相结合。

教学目标

1.认识本课10个生字：“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、号、表”，会写“吸、极”两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文1至4自然段，体会风娃娃的快乐。教学重点和难点

教学重点是随文识字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。教学过程

第一课时

一、猜谜导入，激起兴趣。

1.猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风，板书：风）

2.今天我们就来认识一位新朋友，他是谁呢？（出示风娃娃图片）板书：风娃娃。3.瞧，多么可爱的风娃娃呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（齐读课题）注意：第二个“娃”读轻声。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

想和风娃娃交朋友吗？

请同学们自由、大声读课文，谁能读准字音，读通句子，谁就和风娃娃交上朋友了！

自由读课文，了解课文内容。留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。

三、指导学习“吹转大风车”，感受快乐。

1.风娃娃来到了田野看到了什么？

①指导看图，朗读，多音字：转（注音）②.看部首、组词学习生字：抽

③理解“断断续续”学习生字：续，比较：读——续 2.风娃娃是怎样做的呢？ ①(出示句子)品读、做动作 ②.学习生字：吸，口字旁。

3.想象：小秧苗，你为什么这么高兴啊？想对风娃娃说些什么？ 4.风娃娃听了你们的夸奖，怎么样？ 指导学习生字：“极”与“吸”比较。.指导写“吸”和“极”字。

5、.引读，赛读，比比谁是“最佳巧嘴星”。归纳学习方法：

看图说话—感情朗读—学习写字—表演，理解词语—.想象说话。

在理解的基础上，有机地融入认读生字的环节，帮助孩子记忆生字。指导写字体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再重点指导。

四、迁移学习，探究快乐。1.读第三自然段，用笔画画。风娃娃在河边看到了什么？用横线画出来，风娃娃是怎样做的？用波浪线画出来，结果怎么样？用双横线画出来。2.风娃娃看到了什么？从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦？出示句子，有感情朗读。3.风娃娃是怎样做的？“急忙”还能换一个词吗？

4.在风娃娃的努力下，有了怎样的变化？你能用“一边，一边”说句话吗？ 想象：纤夫会怎样向风娃娃表示感谢？ 5.听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，让我们带着高兴的心情一起夸一夸他吧。有感情朗读。6.自主识字，出示生字卡片认读，学习生字：汗，号，驶，表，示，你认识哪个字，怎样记住的？

7.儿歌巩固生字 ：练读、指名读、拍手读儿歌。

五、小结提升

1.出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。指名填“容易”、“力气”两个词。2.认读：容易

找容易的反义词：困难。指名读，齐读。3.小结本节课内容。

4.风娃娃想：帮助人们做好事，只要有力气就行了吗？ 下节课我们再来学习。

板书设计

风娃娃

风娃娃图片

吹转大风车

秧苗点头

吹动帆船

纤夫感谢

教学反思：

1、孩子们年纪小，爱猜谜语，用猜谜来缓解学生的开始上课的紧张情绪，导入课题时轻松自然。指导读准课题第二个“娃”的轻声读音，体现了低年级以识字教学为重点的特征。

2、看图说话和感悟朗读的环节相辅相成，加上有趣的课件画面，创设情境，给学生以直观的感受，孩子们在老师的引导下细致观察，发挥想象，配上动作，感知文意，在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。

3、生字学习多样化。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上结合课文语言环境随文识字，词语认读，生字认读，分析字形，带生字的句子朗读，让学生练读等，第一课时做好事板块学习完，自编的一首儿歌我很喜欢，既概括了风娃娃做好事的主要内容，又复习巩固了这节课所学的生字，学生拍手读得有滋有味。应该说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字兴趣很高。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。

4、探究学习自主化。学生是学习和发展的主体，教师的有效引导显得更为重要。师生合作引读课文第2自然段：风娃娃来到田野，他看见什么？（生读）风娃娃怎么做的？（生读）结果怎么样？（生读），这一环节教给学生方法，接着学生用同样的方法自己读第三自然段：用笔画画。风娃娃在河边看到了什么？用横线画出来，风娃娃是怎样做的？用波浪线画出来，结果怎么样？用双横线画出来。学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。

5、合理想象练说话。教学中我让学生做动作体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”想象：小秧苗，你为什么这么高兴啊？想对风娃娃说些什么？在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，学生敢于想象，语言较丰富，效果较好。

2015年1月

第二篇：风娃娃教学案例

人教版小学语文二年级上册《风娃娃》教学案例

《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。

背景材料：

《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。

片断一：

师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？

学生甲：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。

学生乙：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。

学生丙：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。

学生丁：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！

学生己：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！

学生戊：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！

片断二：

听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”

孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人……（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）

师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！

学生甲：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。

学生乙：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。

学生甲：上一次我在路上捡了一角钱，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。

学生丙：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。

学生丁：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。

体会：

老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。

第三篇：风娃娃 教学案例

以读为本读中感悟

二年级上册《风娃娃》教学设计和反思

教材简介：

《风娃娃》是小学语文第三册的一篇课文。课文用拟人化的手法写到了风娃娃这个学生比较熟悉的自然现象。课文围绕风娃娃为人类做了几件事，有的是好事，有的则是坏事，因为风娃娃只知道做好事很容易，只要有力气就行。文中的风娃娃既乖又傻的可爱，课文让孩子通过思考明白，做事情光有美好的愿望还不行，还要看是否对人类有用。今天我教学的是第二课时，课文的生字以检查的形式在开课时呈现，重点围绕风娃娃做了哪些事展开教学，引导学生抓住重点句，理解，品读，明白道理。

教学目标：

1、巩固12个生字，会写伤、吸、极等3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

教学重点：有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

教学难点：知道做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

教学准备：课件。

学生：课前收集一些有关风的知识。

教学过程：

一、复习导入，直插重点

1、复习导入：同学们，上节课教师们已经初步学习了课文，认识了一位可爱的新朋友，他就是（待答）风娃娃，今天教师们还要继续学习课文，更深入地了解风娃娃。上节课教师们已经学过生字和词语，那么这些词一定难不倒大家，教师们一起来读一读吧。

2、整理课文：小朋友们读词语那么棒，读课文一定也很出色吧。课文有八个自然段，教师就请每个小组读一个自然段，大家边听边想：风娃娃都做了哪些事？学生回答，教师板书：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服和小树。

【点评：第二课时的教学，直入内容，检查生字词的认读，扫清课文障碍，检查课文的朗读，理清课文的主要内容】

二、抓住重点，精读感悟。

1、在风娃娃所做的这几件事中，分别在课文中的第几自然段？吹风车这件事，在课文第2自然段。吹帆船在课文的第3自然段，吹风筝吹衣服和小树在课文的5至7自然段。那教师们就一起读一读第2自然段，看看风娃娃是怎样做吹风车的。问：风娃娃是怎样吹风车的？

你认为风娃娃是怎样吹风的？哪个词更能体现他用地力气大？你能把这种感觉读出来吗？让学生上台演示，大家一起感受风娃娃用尽了全身的力气。

个别读（引导：你们听出了风娃娃用劲了吗？）全班读，读出使劲，用力的感觉。（2）过渡：风娃娃为什么要吹风车呢？风车开始是怎样转动的？断断续续是怎样的流？风娃娃用了那么大的力气，风车当然就一下子转得飞快，抽上来的水奔跑着向田里流去，田里的秧苗这时怎么样了？教师们一起来看这句话：

读一读：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。指导：你感受到了什么？你能把这种心情放进课文中去吗？（高兴、欢快）指读，带着快乐的感觉读。

2、过渡：教师们一起来看第二件事，老师也觉得风娃娃在吹帆船这件事上，可是帮了纤夫们的大忙了，为什么这么说呢？出示句子：

从他们弯着腰，流着汗你可以看出什么？（纤夫们很辛苦，很累）他们那么辛苦那么累，船却走得（待答）很慢。

指读，一起读一读，读出辛苦、沉重的感觉。过渡：看到这些，风娃娃急忙跑过去，对着船帆吹起来，船就在水面上飞快地行驶起来。这时候，纤夫们可高兴了，教师们来读一读吧。

结合图理解：看图上纤夫们在做什么呢？（欢呼，表示感谢）那么他们会对风娃娃说些什么呢？（风娃娃，谢谢你！风娃娃，多亏了你啊!要不是你，教师们天黑也回不了家呀！有了你，教师们再也不用那么辛苦了，太好了！）

3、读了风娃娃做的两件好事，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让教师们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二、三自然段。学生齐读。

4、刚做了两件事，风娃娃就受到了人们的感谢，风娃娃可得意了，他心里会怎么想？

5、齐读第4自然段：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。思考：是不是事实也像他想的一样呢？

6、自己读一读5--7自然段，想一想这个问题。交流：你们喜欢他做的这些事吗？为什么？（他做的这些事对人们没有好处，让人们都很难过）从哪里可以看出来？（1）课文中的句子：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。无影无踪是什么意思？（2）看图说说：风娃娃把小朋友的风筝都吹跑了，他们脸上露出了伤心的表情。（3）假如你是图中的小朋友会怎样？（4）从图中教师们还可以发现什么？（衣服被风娃娃吹跑了，小树也被风娃娃折断了，所以人们都责怪他。）

人们会怎样责怪他？风娃娃听了很伤心，齐读第8自然段。此时，风娃娃的心情怎样？指导要用很委屈，伤心的语气。

【点评：通过多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进，让学生带着问题，带着方法，带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。】

五、拓展延伸，深化内容

1、小朋友都知道了人们为什么责怪风娃娃，可你看见风娃娃却还在呼呼地刮着风，你赶快对风娃娃说说吧！（课件）

2、你知道风还有哪些事和坏事？

师小结：风是一种自然能源，风可以吹干衣服，风可以在夏天给人们带来凉爽，风可以传播种子。人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。但风有时也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大，风能破坏农作物，掀翻房屋，给人的生命和财产带来极大的危害。

【点评：给学生提供交流互动的平台，让学生的情感在拓展中得以升华，真正让学生走进文本，体验生活，这样的设计为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。】

六、指导写字

1、课件出示生字：吸、极，认读

出示卡片认读，区分及极级吸组词，知道右边的写法，教师引导生书空，并范写。

2、指导书写。号的最后一笔

3、学生描红、练写。

板书设计

吹风车

吹船帆

风娃娃

帮助人光有力气还不行

吹风筝

吹衣折树

【总评：在整个教学的过程中，教师始终以学生为主体，关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。教学中，教师注重发挥学生的主体作用，善于鼓励学生对文本的感悟，激发学生求知的欲望，努力做到把课堂还给学生，把快乐的学习贯穿于整个教与学的过程，课堂教学自然就呈现出了轻松、鲜活、高效的教学效果。其次，在教学中教师注重引领学生对文本的朗读，要求做到读得准确、读得流利、读得有感情，并在此基础上以读为基点，通过读一读、演一演、说一说，让学生与文本展开对话，加深了对文本的理解，使学生体验到帮助别人就是一件快乐的事。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。因此，在教学中教师还注重引导学生联系实际生活来说说自己的感受。学生踊跃发言。通过学生对生活观察后的感受，让学生明白了文本中所蕴含的道理，同时也教给了学生要善于观察生活，积累生活，感受生活，做生活的有心人。这不但拓展了文本，也让学生感受到语文课堂教学的魅力。】

第四篇：风娃娃案例

风 娃 娃

第二课时案例 教材分析

本文是一篇看图学文，共有三幅图、八段文字。欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖的可爱，又 “傻”得可爱。它以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒得衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”。学情分析

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，以及应该怎样做。教学目标

1、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用” 的道理。教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文，知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好？ 教学难点：

理解课文内容，明白其中的道理。

教学过程

一、复习旧知

1.出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。

2.自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

1老师引读第一自然段。

过渡：风娃娃来到了哪里？做了哪些事呢？大家想知道吗？自己把接下来发生的故事小声读一读。

2.学生自由汇报，老师予以归纳板书。

风娃娃来到：田野 吹风车 河边 吹船帆

广场 吹风筝 四处 吹衣服 吹小树

3.小朋友想一想，风娃娃为什么想到帮人们做事？风娃娃做的这些事哪些事是好事？哪些事是坏事？

（风娃娃吹风车，秧苗笑了，风娃娃吹船帆，纤夫笑了，这两件事是好事；风娃娃吹走了风筝，让孩子们伤心，风娃娃吹走了衣服，人们很伤心，吹断了小树，小树很伤心，这些事是坏事。）

4.假如你是风娃娃，你会做哪些事？（我会吹风车、吹船帆）

5.学习第二自然段

（1）出示课文第一幅图，这是什么地方？你看见了什么？（田野里一架大风车在慢慢地转动。）课文里是怎样写的？（指名读二自然段第一句话）“断断续续”指的是什么？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）

（2）这一切被风娃娃看在了眼里，瞧，风娃娃来了，风娃娃做了什么？结果怎样？

（指名读第二句话）学生评价，（强调：深深地、使劲、飞快）再指名读，齐读。（读得要快些，口气要欢快，体现风娃娃的干劲十足。）

（3）瞧，田野里的秧苗喝足了水，不住地向风娃娃点头（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）这句话谁能读好？如果你是秧苗，你会对风娃娃说什么？（学生自由发言）

过渡：风娃娃听了你们的话心里高兴极了，于是它又来到了河边。

6.学习第三自然段

（1）请同学们观察课文第二幅图，再读读课文第三自然段，想想风娃娃这次看见了什么？它又是怎么做的？结果怎样？用笔画画自己认为读的最好的句子，再读给同桌听，请同桌给你评一评。

（2）老师引读第三自然段。

（3）指名读自己认为读的好的句子，对学生进行朗读指导。

a 他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（指导朗读，速度慢，读出纤夫的艰难）女生读，男生配动作体会纤夫的辛苦。

b 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

（速度快一点儿，读出风娃娃的热心。）

c 纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。（读出纤夫们高兴的心情，读出对风娃娃的感谢。）

（4）读了风娃娃做的两件好事，你们喜欢风娃娃吗？让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二、三自然段。（学生齐读）

过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都感谢他，听了秧苗和纤夫们的话，它会怎样想？风娃娃跟你们想的一样（老师范读第四段）从他心里想的，你感受到了什么？（风娃娃很天真、可爱。）于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，它又来到了哪里？你看到了什么？出示课文第三幅图。

（孩子们的风筝吹跑了，人们的衣服吹跑了，小树折断了。）

7.学习课文第二部分（5——7自然段）

a 孩子们的心情怎样？（很伤心）为什么很伤心？（理解“无影无踪”）人们看到这一切，会说些什么？（指名说）这是人们在责怪风娃娃。该怎样读好课文呢？（伤心、责怪、讨厌的语气）

b 自由读读课文5——7自然段。

c风娃娃只做了三件坏事吗？从哪里看出来？

d理解省略号。风娃娃还做了哪些坏事？

e风娃娃做了这么多坏事，你们想对它说什么？（学生自由发言）你们也在责怪风娃娃。

f老师范读最后一自然段。孩子们，你们能帮帮风娃娃吗？（能）那就告诉风娃娃，人们为什么要责怪它？

风车转的慢，纤夫辛苦拉船，风娃娃借自己的大力气帮了忙，并得到了感谢。

而孩子们放风筝，人们晒衣服、栽树，它也用大力气帮忙，却被责怪。

帮风娃娃想一想，它到底应该怎么做。

（风娃娃，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。）

三、小结与拓展

1.从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。要懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

2.风娃娃经过这些事情后，它会怎么样呢？小朋友你来续编风娃娃的故事吧！

四、板书设计 教学反思：

新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个目标还有一定的距离，因此教师的引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。

第五篇：风娃娃

[背景描述]

一天接到教研室鲍老师所给的任务——送教下乡到雁荡五小，进行小班化语文教学的探讨。于是，我确定了要执教的课文《风娃娃》。对于这篇教材，我比较熟悉，因为曾执教过两次。而今，当我重新去思考本课的教学思路时，不禁有些困惑：对于一篇熟悉的教材，我该怎样突破以往教学的“旧路子”，去尝试新的方法，让课文“常教常新”呢？我重拾书本，细细地品读着课文，渐渐地，有了一些新的发现与感触„„

[教材分析]

《风娃娃》是一篇极富有童趣的课文。课文以拟人化的手法刻画了一位“小主人公”——风娃娃的形象。他既可爱有调皮，一心想为人们做好事，全文就以这位“小主人公“为人们做事为主线，分成了两大部分：一是风娃娃为人们做的好事；另外一部分就是风娃娃为人们做的坏事。其中在描写风娃娃为人们做好事的这两个自然段，结构写法相似，都是抓住了“为什么吹——怎样吹——结果怎样”这样的思路来展开描写的，从中我们深深地感受到风娃娃的乐于助人。通过全文的朗读，我们了解到风给人们带来的好处与坏处。[教学目标]

1、认识本课“抽、续、吸、极”等12 个生字，会正确书写“吸、极、表、示”4个字，理解“断断续续、使劲、纤夫、纤绳、无影无踪”等词语，并加以积累。

2、能够正确、流利地朗读课文，初步了解风娃娃所做的事情。

3、重点研读风娃娃做好事的部分，抓住风娃娃吹风车和吹帆船的句子展开教学，品读重点词语，借助想象、换位体会风娃娃的热心。[教学过程]

一、创设激趣，揭示揭题：

师：老师给你们带来了一位新朋友，看老师写课题。板书课题：风娃娃

师：一起来叫叫这位新朋友的名字。齐读课题

（出示图片）师：这就是风娃娃，你能说说它长得怎么样？ 生1：风娃娃长得白白的。生2：他长得胖乎乎的，很可爱。生3：他长得又白又胖。

师：又白又胖这个词用得真好。就让我们再来叫叫这位可爱的朋友。生再读课题

师：风娃娃不仅长得可爱，还会为人们做好多的事情呢！让我们一同去看看吧！

二、初读课文，感知内容：

师：请自由地读课文，要求读准字音，读通句子，并想想风娃娃为人们做了哪些事情。学习字词：（分组出示词语）

抽水 行驶 表示 风筝 伤心极了 责怪 无影无踪 纤夫 流着汗 吸气 断断续续

师：请小朋友自由地去读读这些生字词，并读给你的同桌小伙伴听听。师：哪位小朋友愿意来读读第一组词语？（指名一位读）师：仔细看看这一组的生字，你有什么发现吗？ :生：我发现了这一组的生字都是翘舌音。师：真会发现，你能读准这些翘舌音吗？（开火车认读生字词）

师：谁来当当小老师来领着大家读第二组词语？ 师：你又有什么发现吗？

生：我发现了这一组的生字都是平舌音。师：你们都有一双火眼金睛，请男同学来读读。师：女生来读最后一组词语。（集体认读三组词语）

师：你觉得课文中的哪一部分最难读，请读给你的同桌听听。指名读自己认为难读的部分，随机指导朗读长句。师：读了课文，谁能说说风娃娃做了哪些事？ 生：风娃娃帮秧苗吹动风车。

师：真会读书，我用四个字来概括，那就是吹转风车。师：你也能向我一样，用四个字来说说风娃娃还做了哪些事情吗？ 生1：吹动帆船 生2：吹飞风筝 生3：吹跑衣服 生4：吹断小树

（根据学生的回答，相机出示词组）： 吹转风车 吹动帆船 吹飞风筝 吹跑衣服 吹断小树

师：请仔细读读这些词组，你发现了什么？ 生1：我发现了最后两个字都是表示东西 生2：我发现前面两个字都是表示动作。

生3：我还发现了前面两件事是风娃娃做的好事，后面三件做的是坏事。根据学生的发现，将词组摆成两组：吹转风车 吹飞风筝

吹动帆船 吹跑衣服

吹断小树 师：这节课我们先去看看风娃娃做的好事吧！

三、研读好事，体会热心 师：自由读第2、3自然段，划划风娃娃吹动风车和帆船的句子。（集体交流，点拨悟读）

悟读第一件好事：

师：谁找到了风娃娃吹动风车的句子？请读给大家听。（出示句子）：

他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

师：再请一位小朋友来读读句子。（指名读句子）

师：我来读句子，你们当当风娃娃来吹吹风车，好吗？（师读句子，生做动作）

师：风娃娃，你为什么吹得这样用力呀？ 生：因为是“使劲”地吹，“使劲”就是用力地吹。师：你真能干，会抓住句子中关键的词语来体会。

师：风娃娃，刚才我看见吹风车的时候，鼓着腮帮子，脸都吹红了，为什么呀？ 生：如果我不用力地吹，风车就会转得很慢很慢。生：不使劲地吹的话，那么秧苗就喝不到水，就会渴死了。师：你从哪一句子看出风车转得很慢，水很少？

生：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。师：想想怎样地流叫“断断续续地流”？ 生：水一会儿有，一会儿没有。（出示风车转得很慢的图片）

师：水一会儿流，一会儿不流，听，秧苗们在说些什么？ 生1：秧苗说：“啊呀，我都要被渴死了！” 生2：太阳火辣辣的，水都晒干了，我受不了了！生3：渴死了，渴死了，快来救救我们吧！

师：田里的秧苗正盼着水喝呢！风娃娃们，赶紧再吹吹风车吧！（生再读句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）（出示风车转动的图片）

师：看，在风娃娃的帮助下，风车转得飞快。谁来读读这个句子？ 出示句子，指导朗读：

风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。

师：谁能让风车转得更快？抓住“转得飞快、奔跑”来指导朗读。师：秧苗在“咕咚咕咚”喝水呢！想想它们会怎么说呢？ 生1：好舒服啊！

生2：多么甜的水啊！我要痛痛快快地喝个够。

生3：谢谢你，风娃娃！现在我们有精神多了，我们会快快长大。师：多开心的小秧苗啊！谁能用朗读把这份快乐表达出来？ 指名读句子：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

师：看。她的脸上挂着甜甜的笑容，多高兴啊！让我们也来像她一样美美地读读。悟读第二件好事：

师：秧苗转动了风车，现在又去吹帆船了，谁来读读风娃娃吹帆船的句子？（出示句子）： 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

指名读句子，抓住“急忙”点拨朗读，体会风娃娃的急切心情。师：风娃娃，你为什么这样急呀？ 生1：因为纤夫们拉着船，很累。师：你从哪里看出很累？

生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（出示图片，理解“纤夫、纤绳”）师：你觉得纤夫拉着船，会感到怎样？

生1：我看到纤夫的额头都流着汗，他们一定很累了。生2：纤夫们都弯下了腰，他们很辛苦。

生3：船那么大，纤夫们都拉不动了，我觉得他们拉得很艰难。师：你们很会观察，你能把纤夫的这份累读出来吗？ 指导读句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

师：难怪风娃娃会这样着急呢！看，在风娃娃的帮助下，船飞快地行驶着。纤夫们高兴极了！请看看图，学学纤夫们的动作。

学生手舞足蹈，嘴里不停地着：“风娃娃，谢谢你！” 师：就请你们用朗读把纤夫的高兴表达出来。

四、儿歌巩固，指导书写

师：为了向风娃娃表示感谢，我编了一首儿歌送给它。（出示儿歌）： 大风车，慢慢转，断断续续抽水慢； 大帆船，走得慢，纤夫弯腰流着汗。风娃娃，来帮忙，深吸气，极力吹，风车一下转得快，帆船水面驶得快。秧苗笑着把头点，纤夫招手来感谢。

师：如果把儿歌读得有节奏，再加上动作，那就更有味了。（学生边做动作边念儿歌）

师：在这首儿歌中还藏着一对双胞胎呢！你能找到它们吗？ 生：是“吸”与“极”

师：做做“吸气”的动作。“吸”的反义词是什么？ 生：是“呼”。

师：对，呼和吸可以组成词语——“呼吸”

师：仔细比较“吸”和“极”，它们有什么相同与不同的地方？ 生：它们的右边都是“及”，左边的偏旁不同。师：让我们来写写这两个字。（师范写，学生书写，共同评议）。

师：你们知道吗？风娃娃为人们做的好事不止这两件呢？

（出示图片）：在内蒙古许多地方，人们利用风力来进行发电照明。课后你们可以去资料中找找，看看风娃娃还会帮人们做哪些好事。

[教学反思]

执教过几次《风娃娃》，但每次执教都有不同的感受，而今天带给我和孩子的是一份喜悦、一种快乐、一道精彩，正如一位听课老师的评价：这节课如果用六个字形容，那就是“轻松、快乐、扎实”。静下心来审视我们的低段语文课堂，如今语文教学要求返璞归真，扎实中见语文本色，那么我们又该如何引领我们的孩子轻松识字，习得语言，同时在有量有质的朗读训练中获得情感熏陶？怎样让低年级的语文课堂充满情趣，学生学得有滋有味，绽放美丽呢？回顾这节课中的每一个环节，我努力着从以下几点去实现：

一、分类识字，扎扎实实中见美丽。

生字词教学是低年级语文教学的一项主要任务。如何让孩子巧记生字，熟记生字呢？在研读教材时，我发现了本课生字的读音上的特点。于是在教学中，我有意把生字词分成了三类，引导孩子在认读的过程中自主地发现去每一组生字读音的规律。孩子的兴趣很浓，他们很快地发现了第一组中的生字的读音都是翘舌音，第二组生字的读音都是后鼻音。通过这样的分类与发现，突出了生字读音的重难点，而且激发孩子认读的积极性，体现了自主学习的语文新理念。同时通过各种形式，大面积的认读，学生很快地掌握了生字的读音。

依据低年级孩子的年龄特点，为进一步巩固生字词，我在教学的最后一个环节中，我根据课文的内容创编了一首儿歌，这一环节起到“一箭三雕”的作用：其一，儿歌中复现本课的生字，让孩子在朗读儿歌的过程中再次与生字见面，掌握了它们，进一步巩固了生字教学。其二，利用儿歌概括了风娃娃所做的两件好事，语文教学回归到整体，加深对内容的理解与感悟。其三，用儿歌巧妙地引出要求书写的两个形近字“吸”与“极”，比较它们的异同点，把写字教学也落到实处。

二、换位想象，轻轻松松中悟真情。

根据儿童年龄特点，创设教学情境，引导学生在情境中活动，在情境中学习，使课堂成为学生展示自我，宣泄情感的舞台；使学习成为一种乐趣，使阅读成为学生思维碰撞和心灵交流的动态过程。这篇教材的主人公是可爱的风娃娃，故事围绕着它所做的好事与坏事来展开描写的。在本课中，我重点教学风娃娃做好事这一部分。我抓住了风娃娃吹风车与帆船的句子这一主线，并向文本两面展开教学。如教学风娃娃做的第一件好事时，让孩子当当风娃娃来吹吹风车，孩子们此时个个鼓着腮帮子，吹得可起劲了！于是我随机问孩子：“风娃娃，你为什么吹得这么用力呀？”孩子们马上联系句子中的“使劲”一词来谈：“因为是使劲地吹，‘使劲’就是用力地吹。”这样轻松地理解了“使劲”的意思。此后，我顺势诱导孩子联系前面的句子来深入体会，扣住“断断续续地流”这一词组，说说“断断续续地流”是怎样地流，想象田里的秧苗会在说些什么。孩子们似乎看到了秧苗无精打采的画面，听到了秧苗们呼喊的声音，他们深深地感受到了秧苗急需水源，难怪风娃娃会使劲吹风车呢！通过这样一个情境的创设，学生完全进入了文本的角色，似乎已经是一个个可爱的风娃娃了，加上教师推波助澜似的点拨，朗读教学逐层推进，达到了质的飞跃。

三、关注个体，平等对话中求快乐。

此次是小班化教学研究，为了不让一个孩子被“遗弃”在孤独的角落，在课堂上，我多处采用了同桌合作学习的形式，让孩子与伙伴交流，在这样的氛围中，学生在无焦虑的状态下进行思维互动和激发，使学习过程成为师生生命力共同得到焕发的过程。同时我采用了个别读，小组读、竞赛读等多种形式，进行大面积的读，尽量让每一位孩子参与到学习中来。课堂中发现学习有困难的孩子，及时给予鼓励。在这一堂中我发现了孩子们都能积极地参与过程，脸上写着兴奋的表情。

我想，“扎实、轻松、快乐的语文课堂”，正是我所长期努力追寻的目标。

师：小朋友，今天鲍老师给你们上课，带来了一位新朋友，猜一猜

【出示：我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。】 师读：它是谁？ 生（齐）：风，风娃娃 师：都猜出来了，看老师写

师边写边说：娃，左右结构，注意写得左窄右宽 师：谁能叫叫它的名字？ 师评价：真响亮，真热情 齐读

师：风娃娃跑到课文里去了，打开课文，把课文读正确，遇到难读的字多读几次 生自由读课文

师：刚才在读课文时，有没有遇到读不通顺的地方？借助树叶读正确的找出来，展示一下 生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。【出示：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。】 师【出示“纤夫”卡片】，开小火车读

生：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。师：这句话有几个生字？ 生：两个

师【出示“风筝”卡片】

师：“筝”，单个字读第一声，这里念轻声。师指名读

师【出示“无影无踪”卡片】 指名读

师：“影”是后鼻音 生齐读

师【出示“伤心极了”卡片】指名学生读 齐读 师：读着课文，你读出了这是怎样的风娃娃？ 生：我从前面那一段看出这是助人为乐的风娃娃 生：很善良，帮人们做了很多事情

生：风娃娃帮纤夫，不让他们流汗了，用风帮它们拉船 师：有没有人联系后面说说

生：我从最后一段看出风娃娃是调皮的

师：老师发现小朋友都喜欢爱做好事的风娃娃，现在就让我们走进课文

师【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】

师：现在让我们看看风娃娃做的第一件好事吧！哪个小朋友读一读 师：其他小朋友听出什么？ 生：转动读错了 师：转动，齐读 师：还有吗？

生：飞快真的跟飞快一样 师：说明飞快读得好 生：加字了

生：他把抽读成…… 师：这字很难读，你读读 生读

开火车读，齐读

师：多音字“转”好多小朋友都读错了 齐读 师：还有个读音

【板书：zhuǎn zhuàn】 师：特别难区分，老师教你个方法 生起立，做动作

师：把头向左转，把头转回来 现在，把身子向右转，把身体转回来 【贴词语“转身”】

师：像现在这样改变下方向，读转（第三声）现在在原地转一圈，叫转圈。生演示

师：多转几圈，头有没有转晕？ 像刚才这样转上一圈，叫转动。【贴词语“转动”】 师：送到句子里读 生读，指名两个学生读 师：想读的小朋友读 生读

师：还出现了一次，谁找到了？ 生：风车一下子转得飞快。师：感觉转得很快

指名三个学生读，第三个学生读得很慢 师：你这辆风车转着就慢了。生再读 师：现在就快啦 生齐读

师：为什么转得飞快？ 生：风帮忙

师：风娃娃你是怎么帮忙的？ 生读

师：肩膀都耸起来了，吹得真足呀，相信你能读好 生读两次 指名生演后读

师：这就叫“使劲”，小朋友都当风娃娃，吹一吹 生演，齐读

师：我来当风车，你们来当风娃娃，我读蓝色字，你读红色字

【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！】 师生合作读 师：谢谢你们。请个力气比我还要大的同学当风娃娃 生生合作读

师叙述，【课件出示秧苗喝水摆动】 师：谁来笑着读读这句话？

【出示：秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】 生读

师：你笑得很甜 生读

师：你看，饿坏了的秧苗写了首儿歌呢 生拍手读

【大风车，转呀转，断断续续抽水慢。小秧苗，渴得慌，多亏风娃娃来帮忙。深吸气，极力吹，秧苗喝水有力量。】 齐读两次

师：两个字宝宝在说悄悄话呢，长得很像的，是谁？ 生：吸、极 师【出示两个字】 生：右边部分是一样的 师：伸出手跟老师写

长得这么像，怎么分清楚，谁有办法？ 生：“吸”用口吸，“极”是木字旁

师边写边说：“吸“的口字旁写在左上格，短横横在横中线，请小朋友拿出练习纸，“吸、极”写在田字格里，想想哪个字写在哪个格里

注意背挺直，手放平，眼睛离书本一尺远 生写，展示

师：两个字写对了吗？ 生：对啦

师：吸、极都有一个小小的缺点，把捺改一改，就非常好了 师：你听，【课件：风声】

风娃娃又出发了，这回，他又来到了哪儿？做了什么好事？注意遇到不明白的词语在旁边打个小问号。开始吧

生：自由读课文

师：想想有没有不明白的问题，打个小问号。老师看看你的书上有几个小问号？ 生：纤夫是什么意思？ 师：真清楚，还有吗？ 生：纤绳是什么东西？ 生：他们急忙跑过去干吗？ 师：他们还是他？

生：他们流着汗，喊着号子干吗？ 生：流着汗是什么意思？ 师：请小朋友帮你解释吧 生：满头大汗

生：他们喊什么号子？ 生：喊号子为什么船还那么慢？ 师：我真喜欢会问的孩子 【看图配声音：纤夫喊号子】 师：给你带来几幅图 看了这幅图，你最想说什么？ 生：这些人在干什么？

师：这些人拉着长长的绳帮大船前进，就是纤夫 谁看到纤绳了？你们刚才还听到了什么？ 生：感觉很累 师：怎么感觉出来的 生：听歌 师：这就是号子

生：人都斜过来了，很累

师：课文里邮局话就是写纤夫拉纤的，谁来读 生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。师：很慢，怎么读？ 生再读，重“很慢” 指名再读，齐读

师：别急，别急，风娃娃来帮忙了，谁来当风娃娃读读风娃娃的句子 生读

师：风娃娃你真热心，纠正小小的错误，对着船“帆” 什么是船帆？ 生指图

师：风娃娃你刚才听到纤夫们怎么感谢你？哪个风娃娃听到了？ 生：兴奋、高兴

师：怎么说，说些什么？ 生：纤夫们笑着说 师：别急，他正在思考呢 生：谢谢

师：还有那些风娃娃听到了？ 生：纤夫们笑着对我说：谢谢你 师：这就是表示感谢。“表示”也是我们要写的生字，哪个字也要老师帮忙 师写“表”，便说注意点

师：翻开书，把“表、示”在田字格里各写一个。生写字

师：写好的小朋友请坐正

师：小朋友，我们来看看，不知不觉中我们的风娃娃做了几件好事啦？ 生：两件 师：谁来说说

生：风车转得很慢，风过来转得快一点 师：他吹动风车，帮秧苗【板书】

生：风娃娃做的第二件好事是纤夫们都很辛苦，拉着船，风娃娃过去吹动帆 师：吹动大帆船【板书】

多好呀，风娃娃急着回家告诉妈妈呢！怎么说？自己说一说 生自由说

师：鲍老师就是妈妈，2个学生说自己做的好事

【出示：妈妈，妈妈，今天我来到______，看见____________，我________。能帮大家做好事，我真开心！】

师：风娃娃还会到哪儿？做了什么事？我们下节课再来学习。

风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，高兴啦，高兴啦。

风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，伤心啦，伤心啦。