索溪峪的野

第一篇：索溪峪的野

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索溪峪的野

苏州市虎丘第一中心小学

沈燕红

一、教学目标：

1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

二、重点难点：

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

三、教学时间： 课时

四、教学地点：

微机室

五、教学步骤：

一、导入课文

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。）

2、现在，请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。（课件出示

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“桂林”“泰山”“黄山”的风景）

我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了；而泰山作为无岳之首，又太尊了；黄山又以黄山奇石闻名世界，是因为它太贵了。

3、今天，老师请同学们自己打开电脑，我们一起去张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（引导学生进入张家界的网站）

4、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？

5、板书课题20索溪峪的“野”。

二、学习新课

1、明确目标：根据阅读提示了解学习目标。

2、索溪峪的“野”体现在哪几方面？带着问题默读课文，画出重点句深入体会。

3、讨论交流学习成果。

汇报山野部分的学习情况：学习了山“野”的部分，你有什么收获？

（1）当学生说知道了山“野”体现在“这种美，是一种惊险的美”的时候，老师让学生打开网站中亲眼目睹“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中遥遥晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么‘一线天’，什么‘百仗峡’，闻名就使人丧胆”的索溪峪山的野性美。

（2）当学生说知道了“这种美，是一种磅礴的美”的时候，老师让学生打开网站亲眼目睹“不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而

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是千峰万仞绵亘蜿蜒，‘十里画廊’‘西海峰林’令人浩气长舒。”的索溪峪的山的野性美。

（3）当学生说知道了“这种美，是一种随心所欲的美”的时候，老师让学生打开网站亲眼目睹“无所顾忌，不拘一格；直插云霄，敢戏白云；横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出则崛起巍巍‘斜山’，抱伙成团，并高筑峰上‘平原’；相对相依，宛如‘热恋情人’；亭亭玉立，好似‘窈窕淑女’„„” 的索溪峪山的野性的美。

汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？

学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师让学生打开网站亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。

汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？

当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生打开网站亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。

汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？

当学生说出自己的收获的时候。老师让学生打开网站亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。

4、请同学们选择自己喜欢的部分自己打开网站，一边亲眼目睹索溪峪的美景一边美读该段内容。

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三、总结、扩展

1、课文里的“野”是什么意思？与我们现实生活中所指的“野”有什么不同？你喜欢那种“野”？

2、学生自己打开网站欣赏张嫁界的自然风光。

3、学生打开网站欣赏其它的自然风光。

4、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。）

5，总结课文：略。

四、板书设计：

山野：姿态各异

水野：蜿蜒变幻 天然美

索溪峪的“野” 动物野：自由自在 自然美

人野：反璞归真

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第二篇：索溪峪的“野”

大姚教学范式“标杆教学法”教案设计

大姚县铁锁小学

施永贤 课

题：索溪峪的“野”。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，理清文章层次。

2、感受索溪峪天然野性的自然风光。重点、难点：感受索溪峪天然野性的自然风光。教具准备：小黑板。教学过程：

一、导入揭题。

1、出示可问题目，学生齐读课文题目：索溪峪的“野”

2、“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？“索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是山谷的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法。）

二、明确学习目标。

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自己。

（一）初读课文解疑惑。

1、出示自学要求

（一）（1）为什么说索溪峪是“野”的？看谁能在课文中找到答案，请同学们大声朗读课文。

（2）思考：文章从那几个方面写了索溪峪的野趣呢

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检查自学情况

（1）指名分节朗读课文，并订正读音，评价朗读。（2）联系上下文说说“奇妙无比”“不拘一格”、“年过花甲”的意思。

（3）指名回答“野”的本意和在文中的含义及课文从哪几方面写了索溪峪的“野”。（山、水、动物及人）

（二）精读课文，谈“野”论“野”

1、出示学习要求

（二）请同学们有感情的朗读课文，画出你认为最能体现“野”的句子。

2、学生自主学习，教师巡视指。

3、检查自学情况

（1）比较品评，感悟山“野”。

“这种美，是一种惊险的美。。。在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏”。

“这种美，是一种磅礴的美。。。令人浩气长舒。”

“这种美，是一种随心所欲，不拘一格。。。则好似“窈窕淑女”，”。

（2）领悟写法，感受水“野”

“索溪像一条从深山中蹦跳而出的野孩子。。。赌着气又自个儿闹去了”。（3）体会动物的“野”

野性十足的猴子惊得游客慌不择路。（4）体会人的“野’

返璞归真

（5）指导有感情地朗读课文重点句段。

四、当堂训练。

《同步测练考》第一、二、三题。

五、学习反思

同学们，大家来回顾一下，这节课我们完成了哪些内容？

六、板书设计。

4﹡索溪峪的“野“ 山 “野”

水 “野”

动物 “野” 人 “野”

第三篇：索溪峪的野

《索溪峪的野》教学设计

【教材简析】

《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第二单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

【学情分析】

本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。

【课标分析】

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中我帮助学生找准切入点----“野”，由野质疑,引导学生探索教材，把自主学习贯穿其中，给学生充裕的时间、空间，引导他们合作、探究，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在读中悟、悟中读，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维，既重“文本”又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。【重难点分析】

本单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。【教学目标】

１、知识和技能目标

⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

⑵ 领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

２、能力目标

训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。

学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

３、情感目标：

通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

【学习资源的设计及使用】

制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。

【教学策略】

引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。

１、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。

２、由“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。

３、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。【教学设计】

１、创设情境，设下悬念，激情导趣

先出示题眼“野”。

激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？

（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

２、由“景” 牵引，探究文本

（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）

导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整体感知“野”

１、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？

２、交流： 读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）

３、这种感情是怎样产生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景

１、索峪的山很特别吗？举例说说。

（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，体现语文学习的感悟、积累。）

２、引导学生根据以上内容读、议。

３、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”„„

４、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美„„好似窈窕淑女„„”

５、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的„„有的„„有的„„”说一说。）

出示这一长句的另一种排列 ：

直插云天，敢戏白云。

横拦绿水，敢弄倩影。

旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

抱成团伙，便高筑峰上“平原”。

相对相依，宛如“热恋情人”。

亭亭玉立，好似“窈窕淑女” „„

６、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。

７、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。

（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）

第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。

根据学生的喜好灵活安排学习段落（学生自由点击网络学习）

１、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。

２、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。

〖水〗

过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

３、学生讲自己小组的学习情况，（演示汇报）

老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。

４、你还能画出哪几种溪路？

（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

５、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。

〖物〗

⑴ 读第四小节

⑵ 学生讲解自己小组的学习情况，）（演示汇报）。

⑶ 索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。

（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）

⑷ 在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。

〖人〗

⑴ 读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

⑵ 学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。

⑶ 充分想象，抓重点词语，练习说话

出示：姑娘们；花甲老叟；

人们全都；是因为。

（可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

⑷ 小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀„„人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

３、由“活动”拓展，使课堂走向生活

（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）

⑴ 当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。

⑵ 导游：向朋友介绍索溪峪的美景。可以演示课件。

游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

⑶ 组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。

学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。

４、自主作业（任选一题做一做）

⑴ 通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。

⑵ 摘抄文中的优美词句。

⑶ 选择自己喜欢的段落背一背。

板书设计：

【教学反思】

１、突出主体，展现个性。把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延伸的。

２、文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象巧妙地突破了难点，可谓别具匠心。

３、注重口语交际能力的培养，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充满情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充满激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美能力得到了提升。

第四篇：索溪峪的野

4、索溪峪的“野”

教材分析：

《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。教学目标：

1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受索溪峪的“野”从中感受到作者对大自然的喜爱与赞美之情。

3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的方法。体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受。教学重难点：

通过体悟关键句段，感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的赞美之情。

教具准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程：

一、创设情景，欣赏导入。

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗？今天，老师想带你们去一个地方，请看──（出示课件：索溪峪风光。）

2、揭示课题：

a.师：这就是迷人的索溪峪（板书：索溪峪）。索溪峪，因溪水状如绳索而得名。这里洞穴奇异，峡湖倚天，飞禽走兽多，植物种类全。景观独特，可谓景中有景，园外有园。（课件出示）在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字── “野”（板书：“野”）

b.今天我们一起来学习第4课 索溪峪的“野”（齐读课题）

c.师：看到这个课题，你有什么疑问？(如：为什么说索溪峪是野的？ 索溪峪有多野？ 作者是怎样表达出索溪峪的野的？ 课文是是从几方面来写出索溪峪的野的？等)

二、初读课文，质疑解疑。师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。

1、请同学们快速浏览课文，课文是是从几方面来写出索溪峪的野的？

2、交流反馈：a.我会读词语（课件出示）断壁悬崖

拔地而起

怦怦直跳 敢弄倩影 千峰万仞

绵亘蜿蜒

浩气长舒 旁逸斜出 随心所欲

不拘一格

横拦绿水 窈窕淑女

b.“野”在本课是什么意思？（纯天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）讨论后汇报，师随机板书。

三、合作研读，感受索溪峪的“野”

1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流）

2、全班交流学习效果。（1）赏析“山是野的。”

A、齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

B、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。” a.你从哪里感受到了一种惊险的美？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤等词体会）指名读。

师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速！谁能读得再惊险些！

b.还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）出示一线天、百丈峡图片课件

师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的感受是什么？用个词语或者成语说一说。（不寒而栗、望而生畏、触目惊心、心惊胆战„„）师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！齐读句子

C、师：索溪峪山惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样？喜欢山野的小朋友接着汇报。句子赏析：这种美，是一种磅礴的美„„浩气长舒（出示这段话的文字课件）

读着读着，你们有什么话要说吗？

（磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。）

师：索溪峪的山，除了惊险、磅礴，还──（随心所欲、不拘一格）

D.句子赏析：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美„„好似“窈窕淑女”（课件出示文字）哪些小朋友喜欢这句？请站起来，你们一起来夸夸山的这种美，好吗？（部分学生起立齐读）

师：索溪峪的山呐，真是想怎样就怎样，它们姿态不一，形态各异。(2)赏析“水是野的。”

a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，除了这些，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）c、赛读，读出索溪的趣。

师：听着听着，老师仿佛到了调皮的索溪，成了车里的乘客，真是既刺激又狂野！我们再看看这自然段的表达方法。请你来说说！（也是先概括叙述后具体描述。）师：真好！野山野水里自然有——（野物）

(3)赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

a、想想索溪峪的野物是什么样的呢？喜欢野物这个部分的小朋友给大家讲讲。（抓住猴子的行为来体会它的“野”）

师：这里不仅是猴子的天堂，也是游人的天堂！在这样的山水间行走，我们也渐渐变得（指课题上的野字）你是从哪里发现游人也是野的？

b、赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思？（“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中是怎样讲游人的“返璞归真”？（交流反馈）

3(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

四、回归整体，拓展延伸

1、索溪峪的自然美景在作者的描述中淋漓尽致地展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往„„）

2、小结：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返璞归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。最后让我们再一次的来感受索溪峪的“野”，大家来读一读这首诗：

群山竞野形万千，奇峰高耸趣自然。

溪水绕路似顽童，泉清瀑美鸣潺潺。

猴子林中与人戏，游人忘情不欲还。

真山真水真性情，天然美景永流传。

五、作业

1、有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

2、把你认为最美的一段记下来，并写下读后感，尝试运用先概括再总结的写作方法.板书：

山野：姿态各异

水野：蜿蜒变幻 天然美

索溪峪的“野” 动物野：自由自在 自然美

人野：返璞归真

第五篇：索溪峪的野

六年级上册语文《索溪峪的“野”》第一课时教学设计 教材依据：

《 索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文。教材分析：

《 索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文。作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。设计思路:

《索溪峪的“野”》是六年级上册第一单元的一篇略读课文。略读是学生以在精读方面得到的种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的文章。因此，略读课文在阅读教学中也承担着重要的作用。在教学这篇略读课文的过程中，我紧紧抓住优质略读课文的教学策略：巧用导读，确定目标；内容简约，突出重点；方法拓展，学以致用；大胆放手，留足时间；发挥个性，教法求“活”。学情分析：

课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，六年级的学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，相信学生能完成对课文的理解。学习目标：

学生通过这节课的学习能够学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道，同时通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

１、知识与技能目标

⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。⑵ 学习作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。２、过程与方法

（1）训练学生的理解能力和言语表达的能力，培养自学能力。

（2）学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。３、情感态度与价值观：

通过本课的学习，让学生感受大自然的美，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国的美好河山。

教学重点：

通过体悟关键句段感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。教学难点：

品读文章第二、三自然段，掌握先概括后具体的写作方法，体会作者运用联想和想象来表达独特感受的表达方式

课前准备：

1、介绍张家界的风景片断。

2、学习上网搜集有关张家界、索溪峪的有关照片、文字资料。

3、张家界山水的图片；配合朗读的音乐。教学过程

一、创设情境，设下悬念，激情导趣

1、先出示题眼“野”。

激趣导入：同学们，看到“野”，你会想到什么？学生试着组词。（野蛮、野马......）

老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。

2、你还能画出哪几种溪路？

【将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。】

3、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。

〖物〗

1、读第四小节

2、学生讲解自己小组的学习情况。（演示汇报）

3、索溪峪的物野在哪里？让学生扮演角色、进行表演。

【内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演得像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。】

4、在演练的基础上再练习朗读，读出感情。

〖人〗

1、自由读课文第五小节，感受：在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

2、学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。

3、充分想象，抓重点词语，练习说话。

出示：戴眼镜的姑娘们，年过花甲的老人，光着脚蹚水的游人，人们全都__________________；是因为___________________。

【可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度地去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。】

4、师生共同小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀„„人们远离了城市的喧闹、人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然，用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

三、小结，学习如何写野。

这篇文章以独特的视角，用独特的写法，表达了独特的感受，让我们有身临其境的感受。仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法？（先概括特点，再具体描写的方法）

【设计意图：这篇文章条理清晰，脉络清楚，每个段落都是先概括后具体，围绕一个中心内容来写。全文又是围绕一个“野”字进行，非常有特色。而这种写作的方法，学生更容易学习模仿，所以在学完全文后，不要忘记点睛之笔，总结全文的写法，让学运用在写作上面。】

四、由“活动”拓展，使课堂走向生活。（任选一题做一做）

1、学生自由选择: 当解说员。请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择一组图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。

当导游：向朋友介绍索溪峪的美景。（可以演示课件）当游客：你会在哪些美景前留下自己的身影？

2、组织全班交流。让学生选择自己喜欢的方式来说一说。

学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的指导。（1）摘抄文中的优美词句。（2）选择自己喜欢的段落背一背