农村小学低段班级管理点滴谈

第一篇：农村小学低段班级管理点滴谈

农村小学低段班级管理点滴谈 重庆市永川区吉安小学校 陈德兰

[内容摘要]班主任工作，首先要突出一个“爱”字，爱心的班主任走进学生的法宝。其次要有“心”，心是道德的基点，作为一个班主任，一定要有强烈的责任心。再次，班主任还要“勤”，一勤天下无难事。最后，班主任必须要“严”，严师出高徒。唱响“爱、心、勤、严”四部曲，班级管理更容易。

[关键字]爱 心 勤 严

20多年的教学生涯，使我感触颇深，有几分劳累，也有几许收获。咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经过20多年的磨砺，更让我真正懂得了“班主任”的内涵：班主任，一班之主，任重而道远，风雨一肩挑，甘苦皆品尝，陪同生前行。爱、心、勤、严。

“爱”，班主任工作，首先要突出一个“爱”字。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱心是班主任走进学生的法宝。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生，从而赢得学生的尊重，由此能把班主任这项艰巨的工作做好。

“心”，即责任心。心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时地把在班级工作中出现的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。

“勤”，俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，要细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己“勤”。勤于处理他们之间的大小事务到纠正每个不起眼的违犯动作。每天，我一直强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的作息习惯，并按时到校。正是由于这些“勤”，使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯。在这方面，班主任要努力做到“勤”，尤其在低年级阶段，班主任需要充当许许多多角色，只有勤于扮演好这些角色，才能管理好班级，提高班级的管理水平。

“严”，班主任工作，要把握一个“严”字。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理。班主任要努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班规、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严与爱的关系，管理与教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

路慢慢兮其修远，吾将上下而求索。班主任工作平凡而繁琐，任重而道远，我们只有在实践中去探索总结行之有效的方法，才能使班级管理工作更上一个新的台阶。

第二篇：班级管理点滴谈

班级管理点滴谈

教师：郑守琴

本班共有学生56人，男生26人，女生30人。父母离异重组家庭学生占四分之一，孩子脾气奇奇怪怪。多数学生学习积极性高，能认真按时完成各科作业。尤其是女同学让老师感到欣慰。可是大多数男同学的个性在发生明显的改变。个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多，这就直接影班风学风，直接影响学生的成绩。课堂上有学生发扬，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题时，却哑口无言或答非所问。

作为班主任语文老师，面对这些10岁左右活泼可爱的孩子，一节课端正坐好，难度是很大的。有时在课堂纪律不好的时候，真想放弃他们的念头，但想归想，最后还是决定做好这份工作。只好叫自己在调整课堂纪律上多努力了。于是，请教经验丰富的老师介绍他们的管理绝招，再通过网络学习查找相关资料得知：小学四年级学生年龄在10——12周岁之间。这个年龄的孩子已经到了逆反期。开始不听话了，学习的知识也处在小学学习中段的末期，将要向小学高段过度，孩子的心里处在过渡期。如果前三个年级孩子的学习比较顺利，那么现在带给他们的将是成就感居多；如果前三年的学习不顺利，那么现在学生的学习上困难开始增大，直接会影响孩子学习情绪的。如果学生是这种情况，那么，老师要尽快帮助学生解决疑难，关注学生的学习苦难所在。学习上的问题解决了，自然心里快乐心情就好了。于是，在教学中我也尝试以下方法。

一、吸引注意力的办法：学生中有不守纪律，不听讲的现象，这时，老师创设一种情景，吸引学生的注意力。比如：做个游戏，站起来唱唱歌，搞个互动等。

二、谈话的办法：个别学生，有一些不良习惯，累教累犯。除了耐心细致地做工作外，还要更加关心。必要时，课后与其谈心，晓之以理，动之以情，慢慢感化。

三、与家长沟通的办法：有些学生学习上的问题应及时与家长沟通，但不是告状，和家长巧妙地说出孩子的问题，争取得到家长的配合，共同做好学生的思想工作。

四、适当的惩罚办法：学生中较为严重的问题，要用适当的方法惩戒学生，惩戒时不可造成逆反心理，要让学生心悦诚服。

五、说话算话，言而有信。老师在班上说的话，给同学们的许诺一定要兑现，哪怕是罚学生的规定。让学生知道，老师是严格的，是说到做到的。老师的话不是开玩笑，也不是做儿戏。

总之，班主任工作是一项系统的工程，大到给予学生知识的传授，做人的道理，小到学生的言行细节。教学管理有法但无定法，可谓仁者志仁，智者见智。重在个人自身的不断学习，提高感悟；重在个人自身的摸索，总结经验。

第三篇：班级管理点滴谈

班级管理点滴谈

洪德选

对大多数班主任来说，管理男生是班级管理的头等大事。因为相对于女生。男生是较难于管理的群体。他们乐于将时间花在玩耍上而不是学习上，他们好动，喜欢追逐打闹，他们爱捉弄人，如此种种，实在是不胜枚举。我想，对男生的管理逼迫打压，绝对不是好招，我尽量从旁引导，创设各种情境、各种机会，让他们的天性朝着阳光的一面滋生，让他们内心善良、正直的种子生根发芽。

中低年级时，班里的男生和女生的关系还算融洽，可是上了高年级后，男女生关系开始对立起来，经常有女生向我投诉男生。原来，班里有部分男生特别爱招惹女生，有时故意用脚去绊女生的脚。有时将女生的书藏起来，有时在放学路上用小物品砸女生的书包。刚开始听到投诉时，我狠狠地批评了那些男生，可是没过多久，情况依旧，而且还有男生继续加入这个捉弄人的队伍。后来，我没有再叫男生到办公室接受我的批评教育，而是送给每位男生三篇“女生日记”，这三篇日记的作者就是经常被男生捉弄的女生，我让她们每人围绕被男生欺负的感受写了一篇日记。因为是亲身经历，因为满心怨愤，所以这三篇日记写得真实感人，我将其中的人名都改成了化名，意在不伤害男生的自尊。我把这三篇日记发给男生后，请他们每人针对其中的一篇在反面写下自己的感言。第二天，日记收上来了，男生们的感受也写得情真意切，一些自认为是日记主角的男生还在感言中向女生道歉。看来这招“攻心计”起了作用，男女生的关系似乎开始融洽起来，男生被女生投诉的现象也越来越少了。十多岁的男生爱捉弄女生，其实是很正常的现象，这个年龄段的男生为了引起女生的注意，通常会采取一些非常手段，这些非常手段可能会给女生带来一些困扰，但正是这些烦恼和困惑让女生学会成长。作为班主任，如果将这些男生的行为上纲上线，严厉地批评，粗暴地制止，必将激起男生的叛逆心理，也无益于他们从心灵上认识到自己的行为给他人带来的烦恼。班主任要善于走进男生的心灵，用真情唤醒男生的爱心，让他们学会将心比心，换位思考，逐渐成为一个善良、有责任感的人。

第四篇：班级管理点滴谈-班级管理

班级管理点滴谈

大教育家魏书生有句话说的好：做教师就要当班主任。在参与班级管理的过程中，可以快速提高自己的教育教学水平，拓宽教育视野，积累教育教学经验，提高自身管理能力。因此，我庆幸自己又当上了班主任。现将这学期来的一些工作点滴回顾一下：

一、帮助学生树立竞争目标

记得刚开学时，班里有些学生的学习积极性不是很高，更有甚者仅仅是迫于无奈在学。作为班主任我不得不绞尽脑汁想对策。首先是将上学期期末成绩排名公布（虽然现在不提倡这样做），然后让他们选择自己的竞争对手（最好是有可能超越的对手），写在座右铭上，以便时刻提醒自己努力。

接着，花了一节课的时间，让考进前一半名次的学生自选同桌和座位。具体要求是：从第一名开始先选（当然是先下手为强了），但必须男生选女生，女生选男生（这样便于日后的学习和卫生工作的管理）。而且选人者为管理员，严格监管好同桌。被选者对于合理的建议和意见必须听从，若有故意闹事者，严惩（将其至于座位最后，冷处理）。

另外规定，每四人为一小组，若全体组员进步明显，可以优先选择座位（按小组整体变动）。若想提高小组成员的素质，惟有取得好成绩，获得优先选择的权利。

让我没想到的是，最后剩下两位成绩较差的男生。他们之所以落选，一则由于男生人数多，一则由于成绩确实差。这样的结果自然对于他们是有打击的。不过，我很快寻求家长的配合，鼓励家长加强辅导，让他们有些许进步，我就借机将调换座位作为了奖励。

此法起步以来，收到了不错的效果。当然还有很多预料不及的问题会等我去面对，我也只是在先摸着石头过河罢了。

二、发挥生生管理的优势

一段时间过后，我发现仅仅抓学习而忽略其他方面的管理是不对的。于是，又设计了“你追我赶”积分榜。项目包括：作业、纪律、值日、参与活动、其他等。规定相应的得分扣分规则，以小组积分，一周排一次名，积分多的小组优先选择座位。这样，调动了小组长管理的积极性，又能使得学习成绩不好的同学从其他方面寻找突破口（比如捐书、打扫），努力为小组赢得一些分数。于是，有些孩子从家里带来了盆花；有的把喜欢的书籍捐到班里；有的积极劳动，大家都在抓住机会，表现自己。

三、保护学生的积极性

还记得期中考试就要来到的那段时间，班里开始了复习。我先组织学生把学过的内容里要求背诵的部分过一遍，天天都有任务。明确规定背不了的不能回家。在我的“圣旨”之下，全班上下背诵的热情空前高涨。学生们会在课余时间里见缝插针地排着长龙来给我背诵。有些人，好不容易轮到了，偏偏上课铃敲响了。又得寄希望于下次排队的位次。

值得一提的是，有几位本村的同学，为了赢得背诵的机会，宁愿迟点回家吃饭。因为多次的排队让他们清晰地感受到了抢占先机的重要性。以致于延迟了我的打饭吃饭时间。可看着他们焦急的表情和急于背诵的积极性，我也只好暂时牺牲点个人利益了。因为这种积极投入的学习状态不正是我所期盼看到的吗？

于是，我也不再像平时那样，打上饭后坐在餐厅和同事有说有笑地共进午餐，而是端着饭盆走进教室，边吃边检查学生背诵。这样做的目的，并不因为我是工作狂，而是让这些孩子的积极性得以保持，得以积极影响其他个别拖拉者，给他们以落后的警示，从而自觉抓紧时间，同时也加快全班复习的进度。

班级管理是一门艺术，需要我用心去经营。以后的路还很长，需要学习和改进的地方还很多，我摸索奋斗的脚步也不能停止。我相信：只要努力过，就会有收获。

第五篇：班级管理点滴谈

班级管理点滴谈

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。不经意间一晃，我在红原从事教育工作已经十几个春秋了。回想这些年我和同学们一起走过的每一天，千言万语无从谈起。选择了三尺讲台，我无怨无悔。选择了我就坚持，不求滴水回报，但求青春无悔。从最初的当学前班班主任到现在的六年级班主任，走了旧人又来新人，送走一批又一批学子，不知道其中经历了多少喜怒哀乐与酸甜苦辣。当然，经过十几年的磨砺，对于我这个“爸爸级”班主任老师来说，对班级管理工作也有了自己的经验和体会。

教育是一门艺术，班级管理更是一门学问。

一、培养得力的班委干部“为己所用”

榜样的力量是无穷的。班干部是旗帜，是班级的领路人。因此，平时比较注重班干部“榜样”的树立与完善，严格要求班干部以实际行为来影响其他学生，用具体的形象给其他学生树立榜样。这对其他学生具有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。就上半学期班级的评优，我班各方面并没有突出的学生，也没有突出的贡献，但综合评估却达到了“文明班级”的标准。这是同学们团结一致、共同努力的结果。这当中，班主任与班干部起了不可忽视的榜样作用。虽然班主任的榜样作用是最有震撼力的，但也受时空的限制。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，所以发挥班干部的模范带头作用也是一种行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部，充分发挥他们的管理能力和榜样作用，这既减轻了班主任的负担，又进一步培养了他们的管理能力，促进良好班风的形成。东桑措姆是我们班的班长，她不止一次的向我说她管不了班上的某些男生，要辞职。原来，主要是因为我们班的几个男孩子调皮，纪律比较松散，经常不爱按时交作业，要么就是偷懒不把作业写完就偷偷交了。有时候让他们搞劳动，也是不认真，东跑西跑的，使其失去了信心。我指导她，首先你自己要认真做好你的那一份工作，树立一个良好的榜样，然后再监督其他同学。假如别的同学不认真，但你要坚持踏踏实实做好每件事情，让同学们信服，要起到模范带头作用，因为你是班长，是老师的帮手。在这个过程中，我也及时监督做的不太好的学生，对他们的点滴进步及时表扬，树立自信。仅仅一星期，同学们以前的懒散现象少了，我们班的综合考评保持了学校前列。

二、加强“问题生”管理

老师能否正确对待问题生的逆反心理，是教育成败的关键。每当教师谈到学生“逆反”、“不听话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼又棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法；其二，有些逆反的行为有助于完善班规、班纪，使得制度更具可信度和可行性。因此，我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。

三、加强培养学生的责任感和自信心

对于学生来说，学习成绩永远是最主要的，但谁都知道仅仅学习成绩好是不够的。因此，我在抓学生学习的时候，也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用。成功者与落后者，并非命运使然，两者之区别在于人的勤奋及其潜力是否得以充分挖掘。在教育实践中，我利用每周一次的班会课，以一些主题班会的形式，从学生自身的立场出发，展开讨论、加强教育，帮助他们克服一些不良行为，端正个人品德与社会需要的关系，净化自己的心灵，陶冶情操。我帮助学生充分地认识自己在非智力因素中的潜能，并将这一认识转化成学习的精神动力，增强学习的自信心，从而搞好学习，铸造良好品德。

平时，我还经常单独和学生谈心，了解其内心世界，注意发掘学生身上的闪光点，适当地给予表扬和肯定。在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行为，培养学生的责任感和自信心，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。

四、在学生与科任教师之间搭建桥梁

和其他科任教师密切配合，了解本班学生学习各科的情况，并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师，使科任教师对被介绍的同学做到心中有数，在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。学生有了这些“暗示”，会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感，从而愉快地接受教师的教育，配合教师的教学，提高学习的兴趣，增强学习的自信心，从而搞好学习和培养良好的品行，并掀起学习的热潮，完美自我形象、班级形象。

一个好的班集体就好像一个强大的“磁场”，学生就好像一个个自由的“电子”。总的来说，在“磁场”的作用下，这些自由的“电子”朝着同一个方向运动，使班集体呈现出团结、和谐、积极向上的精神风貌。班主任工作是纷繁复杂的，每个老师都会有自己独特的管理方法。我坚信，在我的带领和全班同学的努力下，我们班的班级管理工作会再上一个新的台阶！

（作者单位 四川省阿坝州红原县阿木乡小学）