第一篇：七年级第三单元写作训练(集体备课材料)
七年级第三单元写作训练
写作目标
1、引导学生能通顺流畅的表述，语言表达符合写作内容的需要，表意准确。
2、让学生养成良好的写作习惯，根据表达需要，借助语感和语 文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
3、在文从字顺的基础上，能自然的抒发情感。
4、养成良好的书写习惯。教学重点
1、结合本单元要求，以本单元教材为例，教会学生能仔细观察景物，并让学生初步学习多角度、多层次，运用多种技法，条理清晰的写景状物，做到文从字顺。
2、养成良好的书写习惯，卷面整洁。
教学难点
1、如何指导学生多角度观察景物，怎样抓住景物特征，结合学生自身生活体验，运用多种技法进行有创意的表达。
2、学生能合理安排写作内容，条理清晰地表达自己的思想，做到文从字顺。写作内容
人教版语文七年级上第三单元《文从字顺》
秋冬时节，天高云淡，层林尽染，大自然的美丽感染着我们，让我们一起感受自然风光之美，书写自然风光之韵，抒发自己对自然的热爱之情吧。
借鉴本单元各篇文章的写作技法，写一个景物片段，并在此基础上，借景抒情，完成单元作文训练要求，做到条理清晰，文从字顺。写作指导
本次习作的重点是“文从字顺”。它包含两方面的意思：一是用词恰当、妥帖，作者所思所感的情境，与其运用的词语所表达的情境一致，读者读后的感受与作者期望表达的意念一致；二是句与句之间顺从畅达，没有任何含混、错乱和别扭之处。而我们在写作时，难免会犯字句不通的毛病，自己想要说的话，却表达不出来。那，怎样才能文从字顺，准确的表达自己的意思？要注意些什么？
首先，用词要准确，不发生歧义，还要注意所使用词语的感情色彩。
第二，要注意上下句的连贯，表意清楚准确。下笔前有个提纲，打好腹稿，理清自己的思路。
叙事类的文章，要交代清楚六要素，注意事情的发展的顺序，人称不能随意变换或前后不一致；
写景状物的文章，要注意观察，要看写景的顺序（远---近、内---外、高---低）是否有序，层次是否清晰。要知道自己想描写什么，准备先写什么，后写什么。有条有理，脉络清晰，语言表述清楚。
第三，写完以后要读一读，看词语的使用、搭配、语序是不是合理，是不是通顺，文章所表达的意思是不是自己想要表达。若文中有语病，要借助语感和语文常识自己修改。写作实践
明确本单元写作要求：写景训练，做到文从字顺。
课时：两课时 第一课时
一、回顾13课《导练》中的句子排序练习以及《练习册》句子排序练习，让学生明确，写作，语句要前后连贯，符合逻辑。
二、依据课本写作实践一要求，使用ppt展示图片，先让学生观察，再给全班限定一个材料，课内进行片断练习。
过程：
首先，以《春》中“春花图”“春风图”“春雨图”和《济南的冬天》中“雪后小山图”为重点，回顾本单元文章写景所使用的技法，对学生进行写景方面的指导：
1、写景的层次（高低；远近；内外）、角度（视觉---形、色；听觉---声；嗅觉---气味）；
2、正面侧面描写；
3、注意修辞的运用；
4、动静、虚实、对比、联想与想象；
5、炼词炼字炼句，表意准确（形容词、动词、叠词；句式灵活，整散结合、长短变化）；
6、借景抒情，情景交融。
第二，指导学生仔细观察图片，选择自己喜欢的景物画面，运用本单元所学的技法，在4人小组内，进行“说---写---读---改”的训练，即：学生看图后，自己先说看到什么，再把自己观察到的景物有层次、有方法的写出来，再读出自己的片段，不通顺的地方进行修改，做到文从字顺。
第三，在全班内选择部分学生的写景片段，进行交流与修改，使学生的作文表意准确，层次清晰，文从字顺。第二课时：
在写作实践一基础上，对学生进行启发：由此景能抒发怎样的情感，或借此景能表达怎样的志向（托物言志）？学生在全班内进行讨论，完成实践二训练，构思立意，写一篇600字的写景抒情或托物言志的文章。要求：表意准确，文从字顺，书写工整。布置写作实践三，依据提示，学生自己完成。
第二篇：第三单元集体备课
第三单元集体备课
主备：秦海啸
【教材分析】
本单元是“大自然的启示”专题，《自然之道》《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。让学生获取新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。
【学生分析】
我想学生对于本组课文学生是有学习的欲望的。但学生的关注很可能会停留在表面，所以学习本单元，除了引导学生热爱自然，还要激发学生学习会理性的思考，进而引导学生要保护大自然，探索自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启示，有效利用大自然为人类造服。因此，要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言的训练和语文能力的培养的同时，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生也到大自然中寻找、发现，培养学生的兴趣。
【重点课文示例】
《自然之道》一篇反映人与自然关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过一件发生在一群旅游者身上的具体事例来告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
〔教学难点〕理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
〔教学重点〕了解课文的主要内容，从中受到启示
一、初读课文时，要引导学生从两个方面进行整体把握：
1.概括故事主要内容。课文故事的曲折性，为学生提供了提高概括文章主要内容能力的练习机会。可根据学生的学习基础尝试选用以下方法：①梗概叙述法。教师可以用“谁能简要说一说课文讲了一个怎样的故事？要争取说得清楚、明白。”作为学生初读的要求，使学生自主关注故事的起因、经过、高潮、结局，并择要概括。②人物关联法。学生初读后，可要求提炼出课文中的人物，理清故事中人物间的联系，使学生初步感悟到人类行为与动物命运的关系。③词串联缀法。在学生自学生字词的基础上，出示一些与课文主要内容相关或能体现出人物思想感情变化、故事情节发展的词语，让学生以词语为依托，联词成句，概括内容。
2.理解课题，即初步了解文章主旨。可以扣住课题中的“道”字质疑，引导学生抓住向导的话，明确“自然之道”就是自然界中事物的规律，为深入读文打下基础。
二、精读课文时可从三个角度切入，抓住几个主干问题，构成教学的几大板块，对课文反复品味，多重解读。
1.“我”和同伴的行为是怎样的影响了海龟命运？从中体会人物思想感情的变化。理解时可抓住以下重点词句：
① “我的同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地问向导：‘你得想想办法呀！’” 我们的“紧张”与“焦急”是因为并不了解那只幼龟所担任的“侦察”任务，这也是悲剧发生的真正原因。
②“向导的冷淡，招来了同伴们一片‘见死不救’的呼喊，向导极不情愿地抱起小海龟，把它放进大海。”
向导因为了解海龟的生存规律，表现得非常平静，却被同伴们误解为“冷淡”。此时在理解
“极不情愿“的词意基础上，想象同伴们都可能说了些什么，以此来凸显向导的无奈。③“然而，接着发生的事却使大家极为震惊。”
人们从嘲鸫口中拯救出一只海龟，但是更多的海龟因得到错误信息而被捕食，这适得其反的后果令人们极为“震惊”。教学时可先引导学生读书想象大量海龟遭到捕食的惨景，再扣住“天哪！看我们做了什么！”一句反复品读，注意两个 “！”地使用，读出短句的丰富内涵，体会人们顿悟、悔恨的复杂感情。
④“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。”
这时，似乎一切都静止了体现了大家难过、悔恨的心情。表面的平静反应出内心极度的不平静，可引导学生想象人们的心里话，体会人们的心情。
2.向导的态度、做法也是一个激活学生思维，发表个性化感受的引发点，抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话，细细体味，可以引起课堂的争辩：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？
3.由体会太平洋绿龟的生存之“道”深入理解“自然之道”。
首先，可以由课文的最后一句向导的悲叹质疑：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害！”假如没有人类的干预，海龟会安全入海吗？结合文中有关语句，说一说。
①“突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却欲进又止，似乎在侦察外面是否安全。”句中“探”字以及“欲进又止”一词生动地描述出幼龟“侦察兵”形象，体现出幼龟出巢的谨慎。②“成群的幼龟争先恐后地从巢口鱼贯而出”
“争先恐后”写出了幼龟行动迅速；“鱼贯而出”写出了幼龟行动井然有序。可以想象，如果幼龟得到的出巢信息是正确的，他们将会很快越过沙滩，进入大海。
最后，可将向导的话“自然界就是这样的。”改为“自然界就是这样：是怎样呢”引导学生再次体会“自然之道”。
三、回归整体，拓展延伸。
1.可以参考选用下面的话题，回到对课文的整体阅读上，通过语言训练深化对课文的理解。①为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你给岛上游客写一份“旅游须知”。
2.走出文本，内化“自然之道”
１、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。
２、读青少年知识普及读物《大自然的启示》
３、登录“人与自然”的相关网站了解自然之道。
4、有条件的地方，可带学生参观自然博物馆等。
课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣。这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发现，并从中获得启示，要注意与三年级下册第二组安排的综合性学习有所区别。可以引导学生采用这两种思路进行：一是直接去观察，边观察边思考边发现，特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；二是联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。
在教学综合性学习时注意要考虑与“语文园地”中的“口语交际习作”“展示台”相结合，为习作提供素材。教师可以通过开展活动，丰富学生的写作素材。如观察大自然探究发现（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等。
1、（学生制作昆虫标本、植物拼图、手编花环、泥人、泥车„„向同学们展示，并且介绍制作的经过）
2、学生进行一次调查汇报：陈述我们身边严峻的环境问题。行动起来，调查当地的环境状况。
调查反映出来的环境问题：。
我的建议：。
3、去大自然中捡拾或者采摘一片你认为“不一样” 的叶子，同时详细记下你发现它的时候的时间、地点、周围的环境和当时的心情，尤其是你之所以要选择它的原因。请同学们去找寻一处令你感动的景物——一片叶子、一棵小树、一枚鹅卵石，以“心中的美景”为题
4、春游感受自然
5、我有一个“朋友”
小草、野花、树林、河水、游鱼等这些都是我们的大自然朋友。我这样启发学生后，向他们提了些要求：⑴对花鸟草虫、河水游鱼的“生命观照”。⑵四至六人一组，自编一个游戏，进行物我之间的“心灵的对话”，可呼唤人们呵护自然，保护生态。再现“大自然的语言。”
6、读后感关于大自然的启示的相关文章
7、大自然的启示图片，说故事。
【教学进度】
见教研室进度。
第三篇：第三单元集体备课
第三
单元分析
一
单元教材分析
本单元有三篇课文《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。围绕人生和奋斗这个主题为我们讲述了一段段曲折的经历，塑造了一个个不屈的灵魂，奏响了一首首生命的乐章，点亮了一盏盏人生的航灯。
二
单元目标要求
1、学会本单元22个生字，理解由生字“逆”、“毅”、“撰”、“膜”、“礁”等组成的词语。（有较强的独立识字能力。理解词语在语言环境中的恰当意义。）
2、理解重点词句的意思，体会比喻句及名言的含义。（联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。）
3、朗读课文，感悟伟人成功经历对我们的启示，拓展延伸阅读，课外阅读《鲁滨逊漂流记》（阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。）
4、练习口语交际，学会申诉；完成“家乡的一种美味”习作。
三
单元设计意图
一、逆境成才
——《小草和大树》教学谈《小草和大树》乍一看题目，以为是一篇寓言，仔细再看，发现尽管体裁不是寓言但是同样告诉了我们一个道理：“逆境可以成才”。如果我们把它看作一个论点，那么作者是如何进行论证的呢？答案很简单，课文的第一小节直接告诉我们，夏洛蒂就是逆境成才的典范。夏洛蒂何许人也？她是一个女人，但这是一个不寻常的女人。在她之前，世界上的绝大多数妇女（甚至是全部妇女）毫无地位可言，没有参加社会活动的权利，没有独立的经济来源，是彻彻底底的男人附庸。在她之后，女权运动吹响了战斗的号角，拉开了争取男女平等战役的序幕。夏洛蒂的自传体代表作《简·爱》是全世界妇女的必读之作，被誉为“世界女权运动的图腾柱”。
何谓逆境？词典中的解释为“坎坷不顺的境遇。”为什么逆境能够成才呢？作者以夏洛蒂的亲身经历证明了这个论点。引导学生去看主人公都有哪些“坎坷不顺”以及是如何应对的。从而真正认识逆境，感同身受。明白“逆境可以成才”的道理。
二、强烈的对比 非凡的人生 ——《轮椅上的霍金》教学谈这是一篇写人的记叙文，主人公是史蒂芬·霍金。那么他是一个怎样的人呢？我们通过阅读能够找到这样一些词汇：宇宙之王，科学巨人，物理天才，生活的强者，非凡的科学家。这些都可以说明霍金的身份，但同时他还是一位终身禁锢在轮椅上的霍金，身体彻底变形的残疾人。身体的残疾和事业的伟大同时出现在一个人的身上——“轮椅上的霍金”。文章一共12个自然段，可以分成三个部分。第二部分是全文的重点，具体叙述霍金经历的残酷命运以及顽强进行科学探索的事迹。这一段的叙述虽然较长，但是有一条十分清晰的线索，按照事情发展的先后顺序进行讲述。最后一部分，通过一个具体的事例，说明霍金带给我们的巨大影响。第八自然段用了一个过渡句，起到了承上启下的作用。（1）“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；”这是第一层意思。霍金拥有人生存的最基本的条件。他没有去愤世嫉俗，面对苦难他报以“恬静的微笑”。能活着，就好。（2）“我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；”这是第二层意思。告诉我们理想、亲情、友爱是人生存必需的精神力量，他超越了物质的层面让人生更幸福。能幸福的活着，更好。（3）“我还有一颗感恩的心„„”这是第三层意思。“感恩”是一种处世哲学，是生活中的大智慧。英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活将赐予你灿烂的阳光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最终可能一无所有！换一种角度去看待人生的失意与不幸，对生活时时怀有一份感恩的心情，则能使自己永远保持健康的心态、完美的人格和进取的信念。知道活着的意义，真好。
三、好书伴我成长 ——《一本男孩子必读的书》教学谈《一本男孩子必读的书》就是著名儿童文学作家杨红樱女士为大家做的一篇阅读推荐。当然，男孩子必读，并不表示女孩子不要读。只不过男女有别，这本书对于男生的性格养成帮助更大罢了。这篇读书推荐出自杨老师的日记体小说《男生日记》，文中提到的“缅儿”正是《男生日记》的主人公吴缅。这篇读书推荐分为三个部分：
1、这本书的来历；
2、这本书的主要内容；
3、阅读这本书的感想。一般的读书推荐也可以采用这样的形式。教学的核心问题是让学生明白这本书为什么是男生必读的书。第一部分，书的来历。首先揭示书名《鲁滨逊漂流记》，接着紧抓一个“旧”字，从“很久很旧”“封面已看不清颜色”“粘补过”等词语感悟书已经度过很多的春秋了。然后过渡到题词，毛笔和钢笔是爷爷和爸爸分别使用的书写工具，看似平常其实这里蕴含着一段书写工具的变迁史。钢笔的出现是书写工具进入现代信息社会的一次重大革命。（尤其是中国）第二部分，书的内容。《鲁滨逊漂流记》之所以深受读者喜爱，其鲜明的时代特征是主要因素之一。但是由于这是一本面向儿童的小说，所以杨老师没有讲得过于深奥。作为老师了解一下是需要的。第三部分，读后感。这应该是最有价值的部分。作者的感受分为两个部分：第一是名言。“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”鲁滨逊的精神其实就是一种冒险的精神。第二是对主人公形象的“素描”和“提炼”，借以抒发自己的情感、愿望。
最后，作者的结尾也很耐人寻味，他准备把书往下一代继续传递。我们可以想一想，这里传递的到底是什么？难道仅仅是这一本“破旧”的书吗？不，这里传递的是精神，是上一代对下一代的殷切希望——要像鲁滨逊一样敢于冒险、勇于开拓„„
四
单元目标达成分析
课题：练习3 第一课时
教学目标：
1、通过学习语文与生活，能懂得“好文章是改出来的”，让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。（修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。）
2、通过第二部分诵读与语感，明白“从岩缝中长出来的小草，为什么那么挺拔、那么结实”，并培养学生的感悟能力。（阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。）
重点与难点：
1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、教学第一题
1、教学第一部分记得上学期语文书“培养良好的学习习惯”中有这样一个内容：文章不厌百回改。意思是------（生：文章写好了，要经过反复修改才能成为好文章。）难怪有人说：好文章是改出来的。今天我们就一起走进练习3（板书），先来聊一聊关于修改文章的话题，好吗？过渡：首先印入我们眼帘的是黄晓明同学和他爸爸的一段对话。1）自读、指名分角色读。2）爸爸的话告诉了我们什么？ 3）指名交流：揭示了一种修改草稿的方法，即“放开声音去读你的草稿，草稿经你这么一读，好多毛病就能发现了”。（大致说出即可）4）齐读爸爸的话。过渡：爸爸是这么说的，那么这种方法有没有依据呢？下面，我们请几位大文学家来告诉我们答案。
2、教学第二部分 1）根据上一部分，让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）2）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。3）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
2、小结。
交流。
学生思考“好文章是改出来的”的意思。
学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。
让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
二、教学第二题（诵读与感悟）
1、谈话导入。（由本单元所学课文导入）
2、诵读《从岩缝里长出来的小草》
学生自由读散文。
教师示范读，指导读准字音。
学生反复练习诵读
指名读，齐读
3、感悟
4、指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？
指名回答上面的问题
2、诵读《从岩缝里长出的小草》
学生自由读散文。
学生反复练习诵读
个别读
齐读
学生思考讨论交流读后感想。
引导学生感知小草顽强的生命力与谦虚的美德。通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。
三、总结全文
通过这节课的学习，你有什么收获？
学生谈收获
能谈谈自己的感受。
说明：
1、重点突出板块设计；
2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）
3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
课题：练习3 第二课时
教学目标：
1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。（硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。）
2、在“学会申诉”的口语交际中，能用普通话与人交流；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言，从而学会申诉。（乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。）
重点与难点：通过口语训练让学生学会申诉。
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、复习
指名背诵《从岩缝中长出的小草》
指名背诵
积累阅读感悟。
二、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导 1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八节。
2）引导学生读贴
3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2、练习学生练习描红。
学生临写，教师巡视指导
教师及时小结，再让学生仿写
3、反馈
展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。
教师范写。
学生再次描红临写。
学生读两句话
学生说出书写个格式
练习写
展示、评价
再次描红临写。
用钢笔描红一段话，注意整体布局。
三、教学第四题
1、审题
结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时想有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。
板书：学会申诉
指名读本次口语交际的要求
2、指导教师引导学生读题并思考
教师引导学生的出申诉的方法？
3、练习
4、反馈
教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考
教师点评
审题、谈话交流。
读口语交流的要求。
集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样倾诉？
学生分组练习说。
分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉
其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。
能用普通话与人交流；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言，从而学会申诉。
说明：
1、重点突出板块设计；
2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）
3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
课题：习作3
第一课时
教学目标：
1、介绍自己喜欢的一种美味，写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。（养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。）
2、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。
3、交代清楚自己喜欢的原因，表达自己的思想感情。（懂得写作是为了自我表达和与人交流。）
重点与难点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。交代清楚自己喜欢的原因，表达自己的思想感情。
课前准备：挑选自己喜欢的一种美食，了解做法、品尝滋味、收集有关与美食故事和趣闻。
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、导入 出示图片，中国美食体现了中华民族的饮食文化传统，它与世界各国烹饪相比，有许多独特之处，今天我们就来介绍自己最喜欢的一种美食
学生谈自己吃过的美食。
知道中华美食很多，有目的的选择美食。
二、创设情景，介绍美味
1、介绍自己喜欢的美味。
介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。
讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一评，他介绍得怎么样？
介绍自己喜欢的美味的色香味形。
评一评。
能有条理地介绍喜欢的美味的色香味形。
三、欣赏佳作，学习写法。
1、模拟在吃这一美味的场景。
介绍做法。
2、口头练习说
3、小结。
这么好吃的美味真让人垂涎欲滴，现在我们来欣赏一位同学的习作，读了他的文章，你有怎样的感觉？
指名朗读佳作《鸭血粉丝汤》
小作者从几个方面写了这一美味的？
这道菜不错！我也想
做一做可以吗？
3、小组讨论
（1）代表发言
（2）集体评议
欣赏佳作，仔细品味。
讨论品析
（味、色、香、形）
欣赏佳作，明确写作方法。
四、集体写作
指导方法。
指名说一说读了这篇习作后的感受？
教师小结：那么我们也来写一写自己介绍的美味。写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。（板书：味、色、香、形）还可以适当地介绍它的做法或吃法。还有美味的做法。
还有吃法呢！
突出重点。
说一说读了这篇习作后的感受？
集体写作
明确要求后，能耐按要求习作。
五、交流习作，指导修改
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
学生读习作，评议。
学生修改
交流习作，听取意见，修改习作。
六、佳作欣赏
教师指导。
读佳作。
欣赏佳作，并知道好在哪里。
说明：
1、重点突出板块设计；
2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）
3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
莲山课件
原文地址：http://
第四篇：第三单元集体备课教案
九年义务教育人教版语文第十册
第三单元集体备课教案
年级：五年级 执笔人：韩鑫
参加人：杨蓉、韩鑫、李静、林粤兰
备课组长：韩鑫
一、单元内容及说明：
本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。说明：编排这组教材，一是让学生通过读书感受精妙的语言魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方法；三是引导学生积累优美的语言。
二、单元目标及说明：
1、会写本单元的生字、生词。
2、熟读课文，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
4、了解不同题材文章的表达方式：初步了解剧本的语言特点；体会相声的语言的艺术特点。
说明：在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、相声的语言特点。在语文实践活动方面，提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。
三、单元重难点及说明：
1、熟悉课文内容，理解生字、词义。
2、通过读课文，感受人物语言的精妙，指导学生积累精妙语言。
3、本组教学要和本次综合性学习有机结合起来达到教学的完美。说明：教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙的语言。
四、教学本单元，有如下建议：
教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。
五、本单元教学课时安排：
《杨氏子》 2课时 《晏子使楚》 2课时 《半截蜡烛》 1课时 《打电话》 1课时 口语交际·习作三 2课时 回顾·拓展三 2课时
10、杨氏之子
一、教学内容及说明：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
说明：教学本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
二、教学目标及说明：
1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
说明：通过对课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
三、教学重难点及说明：
重点：参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
难点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
说明：这篇课文通过孩子语言的妙处，从而体现了孩子的聪慧和机智。
四、教学问题及说明：
1、这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。
2、本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：
(1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。
(2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文。
说明：课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
（一）教学流程：
创设情境，导入新课→自由朗读课文，读准生字的音，读通句子→指名朗读课文→熟读课文，理解意思→质疑问难，试着练习背诵课文→想象情境，感情朗读→讨论交流，领悟幽默→延伸拓展→朗读课文→小结
（二）授课过程： 第一课时
一、创设情境，导入新课
１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心„„今天我就来认识一个聪明机智的小孩。
２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
3.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言„„
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
4.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。5.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短„„
【设计意图】营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
二、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。【设计意图】熟悉课文内容，读准字词有助于理解课文。
三、指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
【设计意图】再现课文内容，有利于学生对课文的理解。
四、熟读课文，理解意思
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
【设计意图】让学生充分的读，通过读感悟出课文的主旨。并掌握本班学生学习的难点。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
【设计意图】通过交流，让学生了解本文的大意。在理解文章大意的基础上领悟出杨氏之子的聪慧。
五、质疑问难，试着练习背诵课文
1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2.练习背诵课文。第二课时
教学过程：
一、想象情境，感情朗读
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
【设计意图】通过对重点语句的品读，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
二、讨论交流，领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？ 板书：杨氏之子 杨梅 孔君平孔雀
（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
【设计意图】通过对重点语句的品读，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
三、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，同学们，你们听说过类似的故事吗？（学生交流课外搜集的资料）
【设计意图】鼓励学生大胆阅读，体会语言的精妙。
四、朗读课文
五、布置作业 1.背诵课文。2.课外搜集：
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。板书设计：
10杨氏之子---→ 杨梅 孔君平---→ 孔雀
教学反思：
11.晏子使楚
一、教学内容及说明：
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
说明：选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
二、教学目标及说明:
1．正确流利、有感情地朗读课文。2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4．能复述课文内容。
5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
说明：教学时要采取适当的教学策略，使学生体会文章的表达方式。比如，在了解课文内容时，请学生按着顺序来讲讲课文的主要内容。这对理解课文内容领悟晏子的思想品质有帮助。
三、教学重难点及其说明：
教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
说明：教学时要结合学生的交流，引导学生有感情的朗读。重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要
重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问。通过自读自悟感受晏子的机智勇敢和爱国情怀。
四、教学问题及说明：
本课故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。接着，启发学生一个部分一个部分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法。说明：通过合作探究的方法来学习有助于学生养成良好的思考的习惯，采用以教师为主导学生为主体的教学方法小组合作的教学过程来突破本文的教学重难点。
五、教学课时：2课时
六、教学过程
（一）、教学流程：解释课题，导入课文→初读课文，整体感知→再读课文，走近宴子→深入阅读，体会智慧→感情朗读，理解宴子→观照全文，理解结构→小结
（二）、授课过程： 第一课时 教学过程：
一、解释课题，导入课文
1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、说说课题的意思。【设计意图】解释课题
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。
【设计意图】解决学习障碍，了解课文的大意。
2、课堂交流
（1）关于生字。（出示生字课件）
注意“敝”字左边中间是一竖，不能分成两笔写； “臣”字中间不能写成“口”。（2）部分词语的含义。
敝国：我国。敝，谦词，用于称与自己有关的事物。面不改色：不改变脸色，形容临危不惧，从容自信。安居乐业：安定的生活，愉快的工作。
（3）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（4）读一读难读的句子。【设计意图】理清文章脉络。
三、课堂小结
学生说说课文讲了一个什么故事？
四、作业
我会说”晏子使楚”的过程发生了几件事？结果怎么样？
第二课时
一、激情导入
1、同学们，在两千多年前的春秋时期，不仅涌现出了许多勇猛的湛江，也涌现了出了许多能言善辩的谋臣。这位谋臣，利用自己的一张嘴，在外交这个没有硝烟的战场上展示自己的口才。今天，就让我们走近这位谋臣——晏子吧!(板书课题：晏子使楚)
2、解题
使：出使。楚：楚国
3、关于晏子，简单介绍一下。（出示课件）
晏子，原名叫晏婴，春秋时齐国大夫，夷维（山东高密）人。
二、检查预习，整体感知
（1）用简炼的语言说说文中主要讲了一个什么故事？
出示：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国。楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击。楚王不敢不尊重晏子了。
（2）故事的起因是什么？结果怎样？请同学们画出相关句子。从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
（3）文章的 3 —— 5 自然段就是故事的经过。主要写了什么？（面对楚王的侮辱晏子是如何反击楚王的。）【设计意图】通过自读自悟，初步感受晏子的形象。
三、深入阅读，体会智慧
（一）研读楚王侮辱晏子
1、楚王几次侮辱晏子？
2、怎样侮辱的？ 用曲线划出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的话说说你是如何理解的。
第一次：（楚王知道晏子身材矮小，„ 让晏子从这个洞里钻进去。晏子代
表齐国出使楚国，楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）（板书：钻狗洞）
第二次：楚王瞅了他一眼，冷笑一声说： “ 难道齐国没有人了吗？ ”（1）楚王是一 幅怎样的神情？你是怎么知道的（轻视、瞧不起）。抓人物的动作和神态来体会人物心里是一种好方法，谁再来读这个句子？（2）楚王这句话的意思是？
（3）楚王说的“人”指什么样的人？
楚王轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才。（板书： 没人才）
第三次：楚王笑嘻嘻地对晏子说： “ 齐国人怎么这样没出息，干这种事情？ ” ．．．
3、面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？请同学们用括号画出晏子反击楚王的话。【设计意图】理解人物形象是学习本文的难点，抓住相关语句进行体会，让学生的学习有方法性和目的性。
（二）研读晏子回击 第一次回击：
1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
3、晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。
4、有感情地朗读第三自然段。
【设计意图】通过深入的品读晏子与楚王的第一次较量，了解楚王和晏子是怎样的人。
第二次回击：
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。
（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”
A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
【设计意图】学习晏子和楚王间的第二回合较量，体会晏子说话的技巧。第三次回击：
1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
【设计意图】学习晏子和楚王间的第三回合较量，体会晏子反驳的语言感悟晏子的智慧。
3、有感情的朗读第五自然段。
四、感情朗读，理解宴子
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩„„
2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。【设计意图】通过自读自悟，体会晏子的爱国情怀和足智多谋。
五、拓展延伸：
1、晏子是个聪明人，你是不是呢？老师考考你。（出示聪明小故事）
六、课堂小结
师：只有今天做个课堂中的聪明人，明天才能像晏子、像吉鸿昌那样做个生活中的聪明人，才能不辱使命，维护自己和国家的尊严。
[板书设计]
晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）————结果
钻狗洞
是狗国
只好打开城门
没人才
下等国
只好陪着笑
没出息
强盗国
只好赔不是
课后反思：
12﹡半截蜡烛
一、教学内容及说明：
本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，端起蜡烛)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。
说明：选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。
二、教学目标及说明：
1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。
说明：了解剧本和一般记叙文的区别，通过剧本中任务的语言和提示理解人物的特点。
三、教学重难点及说明：
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
说明：在充分了解文章的基础上，通过对人物的动作、心理等的描写体会人物的精神。
四、教学问题及说明：
首先，通过自读自悟了解课文大意，知道“半截蜡烛”的重要性。
然后，通过小组讨论和全班交流的方式，理清课文脉络，深入学习课文，可引导围绕“蜡烛里的秘密是怎样被完好无损地保留下来的”这一问题进行细读、探究，体会人物语言透出的机智勇敢。
最后，引导学生有感情地朗读课文。朗读评价时，要引导学生注意到旁白语言的作用，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。在朗读过程中感受剧本的特点，讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。
说明：在了解剧本的特点上，体会剧本和一般记叙文的表达特点。并且感受人物语言的魅力。
五、教学课时：1课时
六、教学过程
（一）、教学流程：初读课文，畅谈感受→再读课文，了解大意→深入阅读，感受形象→内化形象，感悟语言→小结
（二）、授课过程：
一、初读课文，畅谈感受
1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？
2.学生读课文，自由交换意见。3.课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：（1）课文开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文是对话的形式。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。
【设计意图】让学生先了解课文内容，激发学习的兴趣并能简单说说剧本的特点、二、再读课文，了解大意
1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？
2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
3.说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？ 【设计意图】学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。
三、深入阅读，感受形象
1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。
2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？
想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”
4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”
5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 6.自由组合成小组，尝试表演这段故事。
【设计意图】利用角色扮演的形式，结合形式的想象力让学生表演。让学生对剧本产生进一步的兴趣。
四、内化形象，感悟语言
1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
【设计意图】拓展延伸，让学生在读的基础上内化人物的形象从而对剧本产生浓厚的兴趣。
教学反思：
13﹡打电话
一、教学内容及说明：
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
说明：选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
二、教学目标及说明：
１、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
说明：对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。
三、教重难点及说明：
在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。了解相声语言表达上的特点。
说明：本文的教学重点是通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。
四、教学问题：
让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术，在读感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
说明：根据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
（一）、教学流程：激发兴趣，出示课题→浏览课文，了解相声的艺术特点→默读课文，体会相声中人物说话的特点→熟读课文，尝试表演相声→小结(二)、授课过程：
一、激发兴趣，出示课题
１、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。
２、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。
【设计意图】通过揭题，激发学生对本文的学习兴趣。
二、浏览课文，了解相声的艺术特点
１、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。
２、说说各自听后的感受：学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。
３、边看课文边思考：相声有什么特点？
教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概
括，比如：相声是两个人说的。
（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱„„
【设计意图】利用录音激发兴趣，并且了解相声的基本形式和特点。
三、默读课文，体会相声中人物说话的特点
１、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。
２、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？
⑴ 你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。„„
对，是我，我找小王讲话„„
──说话绕圈子。
⑵ 对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故说。
⑶ 我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？„„不开会。──没话找话。
⑷ „„票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。──东拉西扯。
„„
３、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。【设计意图】通过对文中重点句子的品读，感受到文中人物说话罗嗦的特点。
四、熟读课文，尝试表演相声
１、选择课文中的某一段，练习朗读。
２、自由组合，学说相声。
３、听听其他的相声选段。
【设计意图】采用角色扮演的形式体会相声这种表演形式。
板书设计： 13.打电话
打电话应尽量节约时间，但有人说个没完没了 打电话 抓住重点、简单明了（行为文明）
对比
语言啰唆（缺乏公德）教学反思
口语交际·习作三
一、教学目标
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
二、课时安排：3课时
三、教学过程：
第一课时（口语交际）
一、揭示课题，了解意义
1.播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。
（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
播放录像前，先说明当时的具体情况。
2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？
（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。
（2）父母劝说杰克不要撒谎。
【设计意图】在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。
二、联系生活，明确情境
1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。
2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？
（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。
（2）自由地说说。
三、自由练说，模拟表演
1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？
2.学生轻声地练说。
3.师生模拟表演。
（1）学生说明当时的情况。
（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。
（3）师生共同评价模拟表演的情况。
【设计意图】教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分组表演
1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。
2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
3.课堂展示，共同评议。
五、联系生活，课外延伸
提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。教学反思：
第二课时（习作指导）
课前准备
1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。
2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，“六一”联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪影，到敬老院慰问老人等。
教学过程
一、观赏中引题
1.上课一开始，伴随着《中国少年先锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。
2.仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。
3.引导学生畅谈观后感。
4.学习和生活中，需要发言的时候很多，比如，（1）虚拟情境一：“六一”联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。
（2）虚拟情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。
（3）虚拟情境三：海报──学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。
（4）虚拟情境四：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。
（5）虚拟情境五：庆祝教师大会，你代表全体同学发言。
„„
要发言，通常要写发言稿，请同学们根据自己的意愿，选择一种情境，展开想象，写一篇发言稿。
【设计意图】为学生创设情境，明确本次习作的内容。
二、分组讨论，明确内容与写法
1.过渡：请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小组内讨论，各组的发言稿应写什么和怎样写。
2.小组汇报。
4.教师小结。（屏幕提示习作要求以及注意要点）
（1）开门见山提出本人要谈的问题。然后说明理由，最后照应开头对全文做简明扼要的总结。
（2）对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。
（3）条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。
（4）语言通俗易懂。发言是直接面向听众，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
【设计意图】利用小组合作让学生自我总结出发言稿要注意的几点。
三、学生撰写，教师指导
学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。教学反思
回顾·拓展三
一、学习目标
1.回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
二、教学重难点：
整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。
三、课时安排2课时
四、教学过程
第一课时（交流平台）
一、激情导入
师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！
二、读对话，交流感受
1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）
3.全班讨论、交流自己的感受。
（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。
例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。
例2：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。
„„
（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。
①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。
（3）教师小结。
希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。教学反思：
第二课时（日积月累和展示台）
一、导入
同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联的了解。）
1.读对子，读准字音，想想意思。
2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。
3.指名读，正音。
二、感悟对联特点
教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。
1.生自读，反复吟诵，感悟特点。2.四人小组交流自己的想法。
3.全班交流讨论。
回文联：由前往后读，由后往前读都可以
数字联：中有数字，并且对仗整齐。
叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。
顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。
5.全班交流。师适时点拨。
6.课外拓展：
（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋（2）交流课外收集的对联。
师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？
顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”
数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”
回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明
处处山山水水。”
叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”
（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？
可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理„„可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口„„
三、背诵积累
1.学生读课文中的对联，试着背诵。
2.同桌互相背诵。
3.指名背诵。
4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
四、展示台
展示、交流课前收集的有关资料。可以
1.表演课文中剧本或故事中的片断。
2.相声表演。
3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。
4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。
5.动手设计广告词、提示语等。
发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。教学反思：
第五篇：苏教版第三单元第四单元集体备课
城头镇小学2012——2013学第一学期集体备课主讲稿
苏教版国标本小学语文第三册第三单元教材分析
主讲人:王懿珠
单元教材分析: 这个单元安排了《送给盲婆婆的蝈蝈》、《一株紫丁香》、《有趣的发现》3篇课文和练习3，细读这一组课文，一股浓浓的“爱”意温暖心中：第5课中的小朋友主动关心他人，尊老助残；第6课中以一株紫丁香为寄托，塑造了老师勤奋工作、心系学生的美好形象，同时也表达了少年儿童尊师爱师的真挚勤感；第7课中的达尔文仔细观察，认真思考，最终发现生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。练习3主要内容有：学会用音序查字法查字典的方法。照样学写铅笔字，能正确、美观地书写以撇、竖弯钩为重要笔画的字。熟记四条关于自然现象的成语和古文中名句。任选三个动词，各说、写一句话，培养学生的观察、说话能力。学会在日常生活中，有礼貌地问路，并学会文明地进行人际沟通，以争取别人的帮助来解决生活中实际问题。
单元教学目标: 依据低年级学段教学的要求，将本单元的学习目标定为以下几点：
1、汉语拼音：
能熟练地读音节，借助拼音读书。学会用音序查字法查字典的方法。
2、识字写字：
(1)巩固本单元的生字，要求读准字音，记住字形，了解字义，并能正确书写田字格中的29个生字；两条绿线中的19个生字只识不写。认识车字旁。（2)进一步巩固对偏旁部首的认识，区别形近字，能根据它们的字形、字义的不同分别正确组词。
3、阅读：
(1)能理解课文内容，能熟练、有感情地朗读课文和背诵课文。
(2)在复习时，可采用填空、接力赛、分角色和表演背诵等方法来进行检查。
4、情感：
让学生感受到人与人之间浓浓的亲情与关爱，培养学生尊重他人，奉献爱心的良好品质。
5、写话：(1)再次认识标点符号，并会正确使用。
(2)在观察图的基础上，从提供的词中任选喜欢的词练习说话。
6、口语交际：
引导学生在日常交际活动中，学会有礼貌的问路，文明地进行人际沟通，以争取别人的帮助来解决生活中的实际问题。
单元教学重难点 : 【重点】 单元教学重点：
1、学会本单元的生字，要求读准字音，记住字形，了解字义，能正确端正地书写。
2、学会音序查字法。
3、能熟练、有感情地朗读课文和背诵课文。单元教学难点：
1、指导朗读理解，充分领悟文章要表达的真情实感。
2、使用正确的动词说一句通顺的话。【难点】
1、能理解课文内容，让学生感受到人与人之间浓浓的亲情与关爱，培养学生尊重他人，奉献爱心的良好品质。
2、使用正确的动词来写一句话。
3、在教学实践中，不断培养学生听话和说话的能力。《送给盲婆婆的蝈蝈》
1、抓住课题《送给盲婆婆的蝈蝈》，以“目”导入，让学生感受到有眼睛的方便与幸福，在目上加亡，让学生体会盲人的痛苦与黑暗，抓住“盲”字，充分发挥学生想象，为更好地理解诗歌内容。抓住“蝈蝈”，体会蝈蝈给人带来的快乐，抓住“送”，体会“我”的心情；
2、借助图画，引导学生展开想象，抓住重点词语“乐呵呵”、“喜滋滋”，“替”等体会小男孩捉回蝈蝈时的快乐和把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情；
抓住“歌声会------，歌声会--------”指导学生说话，在练习说话的过程中使他们明白帮助别人尤其是残疾人是一件快乐的事情，从而培养学生的爱心。【教学目标】
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、会用“有的„„有的„„有的„„”说一句话。
3、能正确、美观地书写生字。学会抓住景物的特征抒发自己的情感。《一株紫丁香》
1、抓住重点词语“踮”、“你看你看”“老师老师”“你听你听”来体会学生体贴，关心老师的感情；
用一个大问题“为什么要在老师窗前种上紫丁香”来导入，展示一幅大的单独的紫丁香的图片，设置情境，从图中能看到了什么？能听到什么?能闻到什么？分别出示紫丁香的枝叶，绿叶儿，小花和花香，选择其一说一说怎么样，点出各自的作用后，再回到大问题“为什么要在老师窗前种上紫丁香”，让学生能概括到整篇课文，同时深入地理解了学生们关心老师的心意
【教学目标】
1、低年级学生对奥运知识了解不多可提前布置学生利用多种方式了解奥运 会的由来、申办及北京奥运会的举办等相关知识。
2、以朗读为主线启发学生读懂词句体味情感受到爱国热情的感染。
3、识字写字正确流利地朗读课文理解词语的意思。《有趣的发现》
理解第一自然段中“著名”的含义，以为什么达尔文生活在100多年前到现在还这么著名这个问题为切入点，到文中去找寻答案，逐步体会达尔文是个什么样的人；
第二第三自然段是课文的重点，在多种形式读的基础上，抓住“发现”一词，通过问题“发现了什么”、“有趣在哪里”、关键词“反复”、“比较”、“终于”，以及句式“因为„„就„„”“因为„„也„„”来揭示事物间的密切关系，体会达尔文的刻苦钻研精神。【教学目标】
《练习2》
1、背会《汉语拼音字母表》，记住字母的大写和小写。
2、照样子练习写左右结构的字。
3、熟记4条成语和《三字经》摘句。
4、观察秋天的变化，动手画画或写句子交流。
5、学习使用礼貌语言，会向别人有礼貌地提出自己的要求。
二、篇目教学分析
1、送给盲婆婆的蝈蝈
文本解读 ：
这是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够。教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。教学目标分析 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、学会本课的9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语；
3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老助残的美好意愿。
教学资源运用 ：挂图，生字卡片，练习册P17-19，补充习题P15-17 课时分配及目标设置： 本文分三课时学完 第一课时教学目标：
①．学会本课生字“婆、领、邻、居、替”，理解由生字组成的词语； ②．初步了解课文的内容； ③．能正确地朗读课文。第二课时教学目标：
①．学会生字“您、绿、童、难”，理解由生字组成的词语； ②．能正确、流利、有感情地课文；
③．激发学生奉献爱心、关心和帮助残疾人的感情。第三课时教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
1、教学构想或建议
《送给盲婆婆的蝈蝈》这首诗歌极富生活气息和人情味。婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。“蝈蝈”叫声美妙动听，送一只给盲婆婆，让她分享田园情趣，唤起对大自然和美好生活的回忆，能减少一些生活的缺憾。教学时，应注意点：
1、在读课题时要抓住“盲婆婆”，让学生体会想象盲婆婆生活的不便；出示蝈蝈的图片，说一说蝈蝈怎么样？设置悬念：为什么送给盲婆婆蝈蝈呢？
2、生字词教学的注意点：“邻”和“领”两个字的声母相同，韵母有前后鼻音的区别，易混淆。“难”也容易读错，要着重正音。检查自读效果，采用多种方式，把课文读准确，通顺，在此基础上让学生说一说诗歌写了一件什么事，以初步了解课文内容。
3、精读课文第一小节时，让学生体会蝈蝈的可爱，抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我”把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。
4、学习第二小节时，抓住“替我”一词，让学生体会“我”平时可能会给盲婆婆做些什么事。
5、精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？并用“歌声会------，歌声会--------”来练习说话。
6、最后联系实际对学生进行关爱他人的教育。
2、课时作业设计 第一课时作业：
1、抄写5个生字并组两个词；
2、熟读课文；
3、区别汉字并扩词 领（）
邻（）
第二课时作业：
1、抄写5个生字并组两个词；
2、区别汉字并组词
您（）您（）
3、完成练习册1-3题。第三课时作业：
1、背诵课文；
2、完成补充习题1-3题。
2一株紫丁香
文本解读：
本文是一首感情真挚、语言生动、意境优美的儿童诗。它以儿童的口吻，晓畅明白的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但教师高大的形象也跃然纸上：为工作而疲倦，时时把学生挂牵、夜深了，还在写教案。这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明纯，诗的想象丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材。教学目标分析 ：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文、背诵课文；
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，绿线内二类字只会认读即可；
3、通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。教学资源运用: 紫丁香的图片，优美的抒情音乐，找一找赞美老师的诗歌，练习册P19-20，补充习题P17-19, 课时分配及目标设置 : 本文分两课时学完。第一课时教学目标： ① 能正确地朗读课文；
② 学会本课5个生字，“香、浓、院、枝、伸”，理解由生字组成的词语； ③ 初步了解课文的内容，初步体会教师工作的辛苦和师生之间的深厚感情。第二课时教学目标：
① 学会本课另外5个生字，“消、除、困、快、教”，理解由生字组成的词语；
② 能正确、流利、有感情地朗读课文；
③ 通过对课文的吟读领悟，让学生体会教师工作的辛苦和师生之间的深厚感情，激发学生尊敬的情感。
5、教学构想：
《一株紫丁香》是一首诗歌。
一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。根据新课程标准和教材特点，我这样设计教学。
1、多种方法，认识生字
《新课标》中指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点，要注重教给识字方法，力求识用结合。鉴于学生已掌握了不少识字方法，初读课文前让学生回顾以前的识字方法，随文识字。在学生自学后，安排小组合作学习，探讨交流识字方法。
2、创设情境，激发兴趣。
结合教材特点，在本节课开始时，出示紫丁香的图片，介绍紫丁香，并告诉学生，老师带来的这株紫丁香可以帮助我们实现美好的愿望，让学生来说一说自己的愿望，激起学生情感上的共鸣，可以激发学生的学习兴趣。课文中的几个小伙伴同样有着自己的愿望，找一找是什么，引出大问题“为什么要把紫丁香种在老师窗前”。
3、以读代讲、以读悟语、以读悟情：通过各种形式的朗读激发学生读书的兴趣, 使学生读出自己对老师的尊敬和感激之情，让学生读出自己的独特感受。
4、通过各种方式理解重点词：(1)化静为动,激发兴趣, 让学生通过亲身体验(做动作)——踮起脚尖,理解文字内涵；(2)通过换词的方式理解“疲倦”的意思；(3)引导学生联系生活实际,借助句式去体会“挂牵”的实际含义，注重语言的感染，培养学生的人文精神。
5、拓展训练，切实提高学生的语文素养：创设情境进行说话训练、想象训练培养学生的表达能力，激发学生的自主探究精神。如在老师的指导下，仿写《一株紫丁香》，可以用康乃馨，写给妈妈，写给盲婆婆等。
6、课外延伸：老师配乐朗读一些赞美老师的诗歌，并让学生找一找这样的诗歌，写在自己制作的小卡片上。
6、课时作业设计 第一课时作业：
1、抄写5个生字并组两个词；
2、熟读课文；
3、比一比，并组词：
申（）
农（）
完（）伸（）
浓（）
院（）第二课时作业：
1、抄写5个生字并组两个词；
2、背诵课文；
3、找一找赞美老师的诗歌，写在制作好的小卡片上。
3有趣的发现
文本解读 : 本文讲述了一个发生在达尔文身上的小故事。当时，他在一个小岛上发现了一个奇怪的现象：这个岛上的昆虫要么翅膀特大，要么就没翅膀。爱探究的他通过自己的观察、思考、实践，终于解开了这个谜团。这件事，也对他后来的科学研究起到了非常重要的作用。课文共有四个自然段，第一自然段是对达尔文这一人物的简单介绍，第二至三自然段写这一有趣的发现这一故事发生的过程，最后一自然段是写这件事在达尔文以后的科学研究中所起的作用。这一课富有趣味性，运用故事的形式，能激发学生的阅读热情，从而在潜移默化中让生明白在生活中要做个有心人，勤于观察，认真思考，这样才能有所收获。同时，岛上这一现象也说明无论人或动植物要想生存下来，就必须有适应环境的能力，这要作为一个教学难点来处理。因此，应引导生读故事体会达尔文的爱观察、爱思考、爱实践，让学生懂得，平常在生活中也要多留心生活中的一些有趣现象，多思考，就会像达尔文一样有收获。“适者生存”的道理，可抓住二三自然段中有关句子，进行反复朗读、体会，领悟这一道理。另外，在领悟课文内容之前，一定要多读，熟练朗读课文，因为这一课和以前的课文相比，字数较多，篇幅较长，长句子也有很多，还有一些词语，如“考察”、“反复”等要引领学生在读课文中理解。另外，也为后面的复述课文做了准备。
教学目标分析 :
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文内容；
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、通过阅读课文，知道生物要想生存下来，必须要有适应环境的能力，学习达尔文那种勤于观察、乐于思考、积极实践的科学精神，做生活中的有心人。
教学资源运用 ：
课前准备：看一些和达尔文有关的故事，在家和爸爸妈妈说一说，晨会课上根小朋友们说一说。
练习册P21-22，补充习题P19-22，课时分配及目标设置 ： 本文分两课时学完。第一课时教学目标： ① 能正确地朗读课文；
②学会本课的5个生字：“百、达、文、反、较”和一个车字旁，理解由生字组成的词组；
③初步了解课文内容。第二课时教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文；
②学会本文另外5个生字：“存、容、易、研、究”，并理解由生字组成的词语； ③通过阅读课文，知道生物要想生存下来，必须要有适应环境的能力，学习达尔文那种勤于观察、乐于思考、积极实践的科学精神，做生活中的有心人。
5、教学构想或建议
课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，比较适合用情境教学法。
一、习旧引新，迁情入境
新课导入
师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？ 生：树上有许多毛毛虫在吃树叶。
师：哦，你们找到了树叶不见了的原因，这是你们的发现。
师：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？ 生：树叶长出新芽了，虫子不见了。师：这是你们的又一个发现。（师板书——发现）师：“发现”的意思就是—— 生：就是看见的意思。
师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见”。我们对小树的观察。有了一个有趣的发现——原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“有趣的发现”，课文里讲了怎样一个有趣的发现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋友去读读课文。
二、创设情境，读中设境
课文的第一节介绍了科学家达尔文，请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名”是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。
带着这样的情感，学生再读课文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。在读了课文达尔文的发现之后，让学生演一演达尔文，把那种“奇怪”的感觉说出来。在此基础上，悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。
三、拓宽语境，鼓励质疑
教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。
如在学习课文第三节时，师问：你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？让学生找到“许多”“反复”“终于”，继而创设情境，并在读中感悟。
推荐典型案例：关于《有趣的发现》一课的词语教学。
《有趣的发现》第三段的首句是“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。”教学中我是通过引导学生对“反复”和“终于”两个词语的理解来加深对文本感悟的。
师：“反复”是什么意思？
生：反复就是一次又一次，许许多多次。
师：达尔文反复观察比较，你们说说他会在哪些时间里，哪些情况下坚持观察比较？
生：天刚刚亮，达尔文就早早地走出驻地开始观察。
生：太阳升得老高，他在观察；中午了，他还在观察。
生：傍晚，天都快要黑了，他还不想回去，还在观察比较。
师：为了弄明白心中的问号，达尔文这是顾不得休息和吃饭，一次又一次地观察比较。为了研究天气与昆虫有没有关系，他还会在什么样的情况下进行观察比较呢？
生：太阳在头顶上晒着，达尔文在观察比较。
生：刮风了，达尔文还在观察比较。
升：还有下雨了，达尔文也在观察比较。
生：刮风下雨都阻挡不了他观察比较，因为他一心想弄清楚什么问题啊？
师：你从反复观察比较中感觉到了什么？
生：我感觉到达尔文很认真。
生：我感觉到它很有耐心。
生：我感觉到他很能坚持。
师：这种很能坚持就叫做不放弃。
生：我感觉到他很不怕辛苦。
师：是的，他为了找到问题的答案，付出了很多辛苦，多不容易啊！这句话中还有哪个词语也表达了他的不容易？
生：是“终于”这个词。
师：他这么辛苦，他这么坚持，你们敬佩他吗？请小朋友们再读这句话，把你的敬佩之情带进去读！
6、课时作业设计 第一课时作业：
1、抄写5个生字并组两个词；
2、熟读课文； 第二课时作业：
1、抄写5个生字并组两个词；
2、用“因为„„就„„”写一两句话；
3、学着在家长的帮助下观察秋天的变化，制作一些标本。
练习2 文本解读 : 本次练习安排5个板块，内容包括学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际和说说谢谢。其中学用字词句和口语交际是训练重点。
1、教学目标分析
2、学习用音序查字典。
3、照样子，学些铅笔字。
4、背熟四条成语和一句古文。
5、任选三个动词，各写一句话。
6、学会问路。
3、教学资源运用
生字卡片，挂图，字典，练习册单元自测题，《口语交际》中第三部分“问路”。
4、课时分配及目标设置 本练习分三课时学完。第一课时教学目标：
① 学用字词句，让学生明确音序查字典的步骤和方法； ② 读读背背，学习4个关于自然现象的成语和三句古代名言。
第二课时教学目标：
① 写好铅笔字，这三个字都是以撇、竖弯钩为主要笔画的，要求写正确，写美观；
② 口语交际，使学生能通过看图练习口语交际，学习文明礼貌地与人交流，知道怎样向人询问自己要去的地方。第三课时教学目标：
说说写写，让学生在观察图的基础上，任选几个动词照样子各写一句话。
5、教学构想或建议
6、学用字词句。
教学时，可以先复习《汉语拼音字母表》，再分角色读一读师生对话。在这段对话中，老师说明了音序查字法的几个主要步骤。第一步，先要知道所查字音节的第一个大写字母；第二部，在字典的“索引”里找到这个大写字母，再找到所查字的音节；第三部，再根据这个音节所在的页码就能找到所查字了。接着指导学生按师生对话中的例子把“足”字从字典中找出来，以检查学生有没有掌握音序查字法。在帮助小猴查字典中，让学生根据拼音用音序查字法把三个字从字典中找出来，并填好教材中的表格，教师当堂检查交流。
7、读读背背。
教学时，要求学生读准字音，通过插图帮助学生了解成语的一般意思，其比喻意思课暂不讲解。要采用多种形式让学生反复读熟成语，如填空：（）吹（）动、（）过（）晴、（）（）蒂落、（）（）渠成；指着插图说成语等，以帮助学生能读准确、读熟练直至识记。
8、写好铅笔字。
学写的3个字都是以撇、竖弯钩为主要笔画的，要求写得即正确，又美观。
9、口语交际，问路。
教学中要创设问路的情境，地点不一定是白马石刻公园，可以根据当地情况另定地点，创设情境。可组织学生在同桌之间或小组内分别扮演问路人和指路人，问路时要注意几点：有礼貌，亲切地称呼他人；要把问路的意思表达清楚明白；要仔细倾听指路人的回答，把方向搞清楚。① 说说写写。
说说图中小朋友在干什么，然后从本题提供的12个词中任选3个，照样子各写一句话。先让学生看图，自由练说图上小朋友各自在干什么，再任意挑选一幅图作集体交流。在让学生选择词语说话之前，应引导学生把例句读懂，然后按照例句的样子，人人动口练说。
10、课时作业设计
第一课时作业：
① 练习用音序查字法查字典； ② 背熟四条成语和一句古文。第二课时作业： ① 学写铅笔字； ② 学会问路。第三课时作业：
任选三个动词，各写一句话。
城头镇小学2012——2013学第一学期集体备课主讲稿
苏教版国标本小学语文第三册第四单元教材分析
主讲人:王懿珠
单元教材分析: 苏教版小学语文第三册第四单元是一个童话单元，其中有三篇童话《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狐狸和乌鸦》和一篇寓言《狼和小羊》。这个单元以“扬善、惩恶，对敌斗争要机智勇敢”为主题，通过生动形象的故事向我们阐明了一些重要的道理。低年级孩子充满童趣、充满好奇和幻想，这些童话故事深受孩子们喜爱，也很适合他们阅读。课文故事性较强，可以充分利用教材引导学生展开合理想象进行复述，还可以组织学生把课文改编成课本剧进行表演，在运用书中语言的同时，有些地方留有空白，还可引导学生通过旁白表现出来，使故事情节更加生动具体。每篇课文后面的作业题安排了三个方面的内容：一是朗读、背诵、复述，旨在增加儿童规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红，坚持练好写字的基本功。三是读抄常用词语，有时练习造句，从而为今后的正确运用打下基础。第三单元刚学习了音序查字法，本单元可指导学生使用音序查字法查字典理解字义的同时结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。
《练习4》安排了4个版块。学用字词句版块中认识汉字数字的大小写法。写好铅笔字版块中的三个字都是上下结构的，上下大小要得当。读读背背版块利用插图启发学生与《小鹰学飞》联系起来，帮助理解。两段名人语录联系《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》理解所含哲理。其中学用字词句和口语交际是本次练习的重点。单元教学目标:
1、汉语拼音：
能熟练地读音节，借助拼音读书。初步学会用音序查字法查字典，并结合语境，理解词义。
2、识字写字：
学会本单元58个生字，要求读准字音，记住字形，了解字义，并能正确书写田字格中的39个生字；两条绿线中的19个生字只识不写。认识4个偏旁。
（2）进一步巩固对偏旁部首的认识，区别形近字，能根据它们的字形、字义的不同分别正确组词。
3、阅读：
（1）能有感情地分角色朗读课文。读出人物不同的语气。（2）能明白、通顺地复述课文。
（3）通过反复地朗读，能揣摩不同的动作、语言、神情，大方地表演。
4、情感：
让学生联系上下课文，领悟学无止境、脚踏实地的道理，知道像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的，和喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
5、写话：
(1)再次认识标点符号，并会正确使用。
(2)通过创设情境，进行创造性想象，续写故事。
6、口语交际：
在模拟的情境中学会与售货员正确对话，知道买文具时怎样与售货员交流，买到自己需要的文具。乐于自己买玩具，不断提高口语交际能力。
单元教学重难点 : 【重点】
单元教学重点：
教学重点：这四篇课文都是训练学生有感情朗地分角色朗读课文读的好材料，所以本单元的重点之一就是指导学生有感情地分角色地朗读课文、复述课文、表演课本剧。此外，本单元教学的其他重点是：学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识新部首。养成良好的写字习惯。
单元教学难点：要紧扣重点词句、重点段落，引导学生感悟和积累课文语言，逐层深入地理解课文内容，凭借具体的语言文字，明白课文讲述的道理。【难点】
1、要紧扣重点词句、重点段落，引导学生感悟和积累课文语言，逐层深入地理解课文内容，凭借具体的语言文字，明白课文讲述的道理。【难点】 《小鹰学飞》
1.用音序查字法查字典，并结合语境，理解词义“盘旋”。
2.抓住重点关键词，以读、说、演为立足点，进行分角色朗读和表演。3.学会并积累《练习4》中的四条成语。【教学目标】
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、会用“有的„„有的„„有的„„”说一句话。
3、能正确、美观地书写生字。学会抓住景物的特征抒发自己的情感。《青蛙看海》
1.用音序查字法查字典，并结合语境，理解词义“善跑”。
2.通过添加提示语，揣摩人物动作、语言、神情，结合自己的感悟，进行分角色朗读和表演。【教学目标】
2、低年级学生对奥运知识了解不多可提前布置学生利用多种方式了解奥运 会的由来、申办及北京奥运会的举办等相关知识。
2、以朗读为主线启发学生读懂词句体味情感受到爱国热情的感染。
3、识字写字正确流利地朗读课文理解词语的意思。1.《狼和小羊》图文结合，抓住关键词体会、想象狼和小羊不同的态度和语气 2.以读为主，读中理解、感悟，在朗读的基础上，进行口头表达训练及课本剧表演。
3.朗读理解小羊的反问句：“我怎么会把你的水弄脏呢？”4.理解和积累《练习
4、中和课文有关的名人语录。
2.《狐狸和乌鸦》图文结合，抓住关键词体会、想象狼和小羊不同的态度和语气
2.以读为主，读中理解、感悟，在朗读的基础上，进行口头表达训练及课本剧表演。
3.3.朗读理解小羊的反问句：“我怎么会把你的水弄脏呢？”4.理解和积累《练习4》中和课文有关的名人语录。【教学目标】
《练习4》
1.读好文中带“一”的词语，掌握“一”的变调规律。
2.结合课文插图，紧扣狐狸和乌鸦的三次对话，以朗读、说话、语言文字体会、表演为重点。
3.通过创设情境，进行创造性想象，续写故事。4.理解和积累《练习4》中和课文有关的名人语录。
二、篇目教学分析
8《小鹰学飞》
文本解读 ：
《小鹰学飞》是一篇童话故事，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。课文用“鼓起劲”、“拼命向上飞”、“飞呀，飞呀”、“急促地喘着气”等词语具体描写小鹰在老鹰的教育下，为了进一步提高飞行本领是如何刻苦练习的。课文配有插图，形象生动地再现了课文内容，可指导学生仔细观察，合理想象。在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。
教学目标分析 ：
二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能独立的、主动地提出问题。
根据对教材和学生的分析，我确立了以下教学目标：
（1）学会本课10个生字，其中两条绿线里的5个生字只识不写，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。（2）会用“已经”说话。
（3）会分角色朗读课文，读出人物不同的语气。
（4）会根据课文内容，展开合理的想象，进行自信、大方的表演。（5）懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学资源运用 ：生字词卡片，老鹰飞翔的录像、课文插图、《补充习题》、《练习册》、《新补充读本》。、课时分配及目标设置：
本课分两课时进行教学 第一课时目标
（1）能正确、流利地分角色朗读课文。
（2）认识课文中15个生字，学会写“摇、鼓、促、吧、顶、旋”6个生字。认识1个偏旁。（3）了解课文主要内容。第二课时目标
（1）学会写“盘、命、算、总”四个生字。
（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）会用“已经”说话。
（4）会根据课文内容，展开合理的想象，进行自信、大方的表演。（5）懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。5.教学构想
第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。
盘旋一词的理解有难度，前一单元刚学了音序查字法，此时可让学生用音序查字法查“盘”：①盘子。②环绕，旋转。③量词„„“旋”：物体围绕一个中心转动。指导学生结合上下文理解字义、词义。然后再观看老鹰飞翔的录像，使学生更生动形象地理解盘旋一词的同时让学生会用工具书、用好工具书。第二课时：精读课文，学习“三飞”，感悟道理，分角色朗读课文。
（１）通过朗读张扬个性。在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
(2)通过提问演绎精彩。在讲到老鹰第二次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有细微差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组讨论回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空盘旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会。但在课堂上，学生的回答大都一致，也许是我无意中已经把答案灌输给了学生.(3)通过活动感悟寓意。如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意，我设计了不同环节中的几种学习活动.①小组学习。它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会。在学习第一、二自然段对课文进行初步理解和贯穿整篇课文的分角色朗读时应用。
②自主学习。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人的长处还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。在学习五、六自然段时，教师适度放手，让学生自己多读一读，你有什么不理解的地方吗？疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，教师抓住时机，巧设情境，让学生动起来。“小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度，终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义，这时调动学生的生活经验，“爬上山顶”，“游到对岸”，“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩，而且还情不自禁地喘起气来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“孩子，你往上看！老鹰是想告诉小鹰什么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”驱逐学生的想象，达到悟理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。6.课时作业
第一课时作业：
（1）书写“摇、鼓、促、吧、顶、旋”6个生字。（2）完成补充习题第一、三题。（3）自己试着画一只老鹰。第二课时作业：
（1）书写“盘、命、算、总”4个生字。（2）练习：（）地喊
（）地飞
（）喘气
（）说话（3）完成补充习题第二题、第五题。
9《青蛙看海》
文本解读：
《青蛙看海》是一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言近旨远按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。
教学目标分析 ：
（1）学会本课10个生字，其中两条绿线里的5个生字只识不写，认识1个新偏旁。
（2）会分角色朗读课文，读出人物不同的语气。（3）能根据文本的内容，展开合理的想象。
（4）会揣摩人物的动作、语言和神情，并结合自己的感悟，进行自信、大方的表演。
（5）懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
教学资源运用: 生字词卡片。海潮声的录音、课件（配套光盘）。《补充习题》、《练习册》。推荐阅读《新补充读本》上的《找快乐》。
课时分配及目标设置 : 本课分两课时进行教学 第一课时目标
（1）能正确、流利地分角色朗读课文。
（2）认识课文中15个生字，学会写“善、展、失、喝、阶、登、苍”6个生字。认识1个偏旁。
（3）能根据自己的课外积累，准确、生动地描述大海。（4）了解课文主要内容。第二课时目标
（1）会分角色朗读课文，读出人物不同的语气。（2）能根据文本的内容，展开合理的想象。
（3）会揣摩人物的动作、语言和神情，并结合自己的感悟，进行自信、大方的表演。
（4）懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。（5）学会写“吸、级、展、双”4个生字。5.教学构想
《语文课程标准》强调：低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中应以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟，在读中积累”。在不断朗读、评价、感悟中批文入境。把阅读与口语交际联系起来，边积累、边运用，在语文实践中学会运用语言，围绕这一理念，我的教学设计主要体现在以下几个方面。
（1）加强识字及理解词语的教学，关注经验积累。
课堂上留出充足的时间，让学生复习生字、新词，并让学生在认读后说说自己的识记方法和识记经验，不仅让学生加深对生字新词的认识与了解，还在学生介绍经验和方法时培植了学习汉字的兴趣和信心，也锻炼了说话能力。
“善跑”一词，让学生查字典理解“善”的意思：①良好。②善良。③善行、善事。④友好。⑤有专长；擅长；善于。⑥容易。结合具体语境，让学生理解词义。
(2)图文结合，加深理解、想象练说。
课堂上可采用简笔画和图片相结合的方法将课文插图再现在黑板上，使课文内容变得直观形象，为学生感悟课文内容创设了情境。如在导课时，可在黑板上画了一座陡峭、耸入云霄的大山和一条通向大山山顶的石阶，当学生看到这座大山和这无数的石阶时就会自然地感受到青蛙登山之艰辛，对青蛙伤心、失望、惊讶的心情倍感同情，同时也为学生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基础。
课文结尾写到“啊！大海就展现在他们眼前”时就戛然而止，对大海的景象和青蛙、松鼠的举动只字未提。给读者留下了广阔的想象空间。利用作者的这一写作技巧，我引导学生展开想象的翅膀，畅所欲言，大胆描绘自己胸中的大海，并让他们把自己的想象绘制在黑板上，将语言和实践结合起来，提高了他们的语文能力。接着，我提醒学生站在山顶看着眼前的大海，青蛙最想说什么？它又会对青蛙说什么？
(3)创设阅读情境，帮助学生走进文本的补白。
教学第二自然段时，可先用多媒体呈现一座高耸入云的山，让学生说说这是一座怎样的山？这是青蛙是什么样的心情？接着问，你是从哪儿看出来的，从而理解青蛙的动作“吸了口凉气”和语言“我没有„„也没有„„也没有„„怎么上得去呢？”最后我让学生补提示语“青蛙（害怕 担心 忧愁 无奈）说 再通过朗读表达出来。
第四至第十自然段，引导学生补提示语，“青蛙高兴地说”、“青蛙兴奋地说”、“青蛙充满自信地说”，感受青蛙在松鼠地鼓励下心情从失望兴奋充满信心的变化过程，教师参与朗读活动，与学生共同体会。
6.课时作业 第一课时作业：
（1）书写“善、展、失、喝、阶、登、苍”6个生字。（2）完成练习册第一题。（3）练习：（）的大海
（）的大海
大海
第二课时作业：
（1）书写“吸、级、展、双”4个生字。（2）填一填：青蛙口（）了，到处找水（）。（喝 渴）
青蛙（）了一口气，开始一（）一（）地往上跳。（吸 级）（3）完成补充习题四题。
10《狼和小羊》
文本解读 : 《狼和小羊》是苏教版二年级语文的一篇讲读课文，也是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，反驳狼的故事，狼先说小羊弄脏了它喝的水，又说去年小羊说了它的坏话，最后它自知理屈就露出凶相，向小羊扑去。狼三次找借口，一次比一次凶，尽管小羊驳得它理屈词穷，无话可说，但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。说明狼的本性是凶猛的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。全文仅一张插图，但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温和美善，在教学时要结合课文指导学生仔细观察。这样的童话形式的寓言故事，很能激发学生学习的兴趣，我在学法指导上主要以情景教学为主，学生在愉悦情景中自读、分角色读、演读、齐读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。
教学目标分析 :（1）学会本课9个生字，其中两条绿线里的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
（3）通过反复朗读，能揣摩不同角色的动作、语言和神情，大方地表演。（4）能体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。
（5）懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学资源运用 ： 生字卡片、词语卡片、《补充习题》、《练习册》。推荐阅读《新补充读本》上的《狮子和狐狸》。课时分配及目标设置 ：
本课分两课时进行教学 第一课时目标
（1）能正确、流利地朗读课文。
（2）认识课文中14个生字，学会写6个生字。
（3）能通过读课文大致了解课文主要写了一件什么事。第二课时目标
（1）会分角色朗读课文，读出人物不同的语气。
（2）会揣摩不同角色的动作、语言和神情，大方地表演。
（3）懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。（4）展开合理的想象，续编故事。（5）学会写4个生字。5.教学构想
（1）再现寓体生动情景，引导学生进入寓言故事我用情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣，让学生仿佛看到了寓言中的角色，为学习全文铺垫。（2）初读课文，整体感知从概括课文内容—-找三次对话——引出狼和小羊的话，学生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，初步感知寓体形象。（3）细读品悟，关注小羊的命运，认识狼的本性这一环节是本堂课的重点，在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，并把评价的权利还给学生，例如提示学生“他像一只凶恶的狼吗？为什么？你能来读一读吗？”“你觉得他读得怎样？”学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊对话的不同语气，以提高朗读能力，阅读感悟能力。文中狼和小羊共有三次对话，我采用“导——扶——放”的教学策略，引导学生对问题进行梳理，然后再读书解疑。学生读懂了，想清楚了，通过小组合作，集体交流，在自主性的探究阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊，找了几次借口，分别是怎么说的，而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找借口，引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高。指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动，使学生进一步认清了狼的本来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。
（4）课外扩展：续写故事。狼扑向小羊，结果会怎样呢？当学生利用已有的生活经验，把抽象的文字符号转换为具体可感的情感，体验后，就能轻而易举地走入狼和小羊的内心世界了。并想像生活如果遇到和狼一样的坏人时，你会怎么做呢？在透彻理解寓言的基础上，引导学生关注小羊命运，展开合理想象，培养学生的口头表达能力，想象创造能力。6.课时作业：第一课时作业：
（1）书写“狼、弄、脏、惊、温、倒、”6个生字。（2）完成语文练习册第一题。（3）完成补充习题第三题。第二课时作业：（1）书写“经、争、扑”3个生字。（2）用“总是、经常”各说一句话。（3）续编故事并写下来。
11《狐狸和乌鸦》 1.文本解读
《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事，它讲了狐狸故意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话容易上当的道理。全文共有五小节，第三小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。内容包括狐狸三次奉承乌鸦，开始是亲热的大招呼，然后问候它的孩子，最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮、嗓音动听；还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应，开始是“不作声”，接着“还是不作声”但到最后忍不住“得意极了”张嘴想唱歌，结果上了狐狸的当。全文以狐狸的三次话为学生朗读和理解的重点和关键。
2.教学目标分析（1）学会本课15个生字，其中两条绿线里的5个生字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
（2）能分角色正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
（3）让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事。
（4）懂得爱听奉承话，容易上当的道理。知道要正确认识自己。3.教学资源运用
生字卡片、词语卡片、课件（配套光盘）、《补充习题》、《练习册》、。推荐阅读《新补充读本》上的《孔雀、八哥和母鸡》。4.课时分配及目标设置 本课分两课时进行教学 第一课时目标
（1）能正确、流利地朗读课文。
（2）认识课文中15个生字，学会写6个生字，认识2个偏旁。（3）初步了解课文内容。第二课时目标
（1）会分角色朗读课文，复述课文。
（2）创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，使学生懂得喜欢听奉承话受骗上当的道理。
（3）发挥想象，续编故事。（4）学会写4个生字。5.教学构想
（1）分散识字，突出难、重点。本课是属于第二单元中（读课文识字），通过一篇寓言故事来铺路，让学生进行识字和了解故事的道理。因此识字教学依然是课堂教学的重头戏，但必须以培养学生识字的能力为本。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言。故如何预习和自主学习，都是帮助学生识记部分生字的方法。其余字音、字形较特殊的生字，教师有意识地分层次渗透在课堂教学中，有的突出的是读音，有的突出字形。
（2）朗读为本，注重实效性。
①抓住文本空白，发散思维，想象练说。如乌鸦的三次反映只停留在动作上，这里可引导学生补白：乌鸦心里的想法。最后，当乌鸦嘴里的肉随着一声“哇„„”掉下来的时候，也包含了太多的内容，可引导学生想象，当肉掉下来的那一刻，乌鸦的表情怎样，乌鸦会怎么说，怎么做。一个小小的省略号竟有这么多内容，所以引导学生读“哇„„”的时候把声调放低、拉长。
②抓重点词、重点语言体会。教学中可抓住“狐狸的三次语言”和“乌鸦的三次反映”进行比较，请学生反复读，教师适当点拨，使学生从中感悟到狐狸和乌鸦这两个不同人物的个性特点。
③注重读、说、演，体现学习情趣。让学生自己练习朗读，读出不同人物的语气，并说说自己对狐狸和乌鸦的看法，锻炼他们的说话能力和明辨是非的能力，最后让他们进行表演。这样使学生的学习兴趣盎然，表现欲强，使学习的激情始终处于高昂状态。6.课时作业
第一课时作业：
（1）书写“棵、叼、肉、珠、转、赔”6个生字。（2）完成练习册第一题。（3）完成补充习题第二题 第二课时作业：
（1）书写“脸、麻、差、刚”4个生字。（2）完成练习册第四题。
（3）完成补充习题第五题（续编故事）。
练习4 文本解读 : 《练习4》安排了4个版块。学用字词句版块中认识汉字数字的大小写法。写好铅笔字版块中的三个字都是上下结构的，上下大小要得当。读读背背版块利用插图启发学生与《小鹰学飞》联系起来，帮助理解。两段名人语录联系《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》理解所含哲理。其中学用字词句和口语交际是本次练习的重点。
教学目标分析（1）能正确书写汉字的数字的大小写，会填写汇款单。（2）写好三个上下结构的字。（3）读背4个成语和两段名人语录。
（4）在模拟的情境中学会与售货员正确对话，知道买文具时怎样与售货员交流，买到自己需要的文具，不断提高口语交际能力。
教学资源运用 复印好的汇款单
课时分配及目标设置
《练习4》分三课时进行教学 第一课时目标
（1）能正确书写汉字的数字的大小写，会填写汇款单。（2）能在帮助别人的过程中感受到快乐。第二课时目标
（1）写好铅笔字。
（2）读背4个成语和两段名人名言语录。第三课时目标
知道买文具时怎样与售货员交流，买到自己需要的文具。在模拟的情境中学会与售货员正确对话。乐于自己买玩具，不断提高口语交际能力。5.推荐案例：（1）、学习汉字的大写数字。
①出示汉字小写数字，一起大声地叫叫它们的名字。②出示汉字大写数字，学生自读。
③出示大小写数字，一一对照着自由读一读。
④玩对对碰游戏。我来指，你来认。同桌两个人一起看着课本玩一玩。⑤描红练习。教师巡视，提醒，提笔就要注意写字的姿势。（2）联系生活，巩固大写数字
（3）图文介绍大熊猫的生存状况
出示大熊猫图片。作介绍：由于种种原因，大熊猫的生存环境遭到了破坏，现在全世界只有我国的四川等地的深山竹林中才可以看见野生大熊猫的身影，总数还不到1000只，2008年5月，四川汶川的大地震，不仅给人民的生命财产带来了巨大的灾难，也给大熊猫的家乡四川卧龙自然区的大熊猫的生存带来了严重威胁；还有，小朋友们，你们知道吗？近年来大熊猫的家乡箭竹大面积枯死，大熊猫没吃的了，怎么办呢？看呀，大熊猫那双无助的眼睛好像在向人们求救！小朋友们，你们想怎么帮助它们呢?指名说。（4）创设情境，学填汇款单上的金额。（5）说填附言，加深体验。
①讨论交流，在小组内说给小伙伴听听。②全班交流。
③在附言栏里写一两句你最想说的话吧。④展示、评议。
6.课时作业：第一课时作业：
（1）想象大熊猫收到小黑熊的心意之后的表现，并写下来。第二课时作业：
（1）完成练习册第三题。
（2）抄写4个成语和两段名人名言。
鲁公网安备37028302000876号