北大荒的秋天

第一篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》教学教案

教学内容：

继续学习课文，理解字词义及课文内容。

学生学习过程：

一、复习检查

1、指名朗读课文第1——3自然段。

2、找出第1——3自然段中打比方的句子，读一读。

二、继续精读训练

1、学习课文第四自然段。

（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。

（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？板书：原野热闹非凡。这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？

（3）课文文中是怎样描写豆荚的？指名读“成片——————”

（4）大豆真的会笑吗？齐读本句。

（5）“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。

（6）火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读“山坡上——”

（7）秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。

（8）你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）

小结：今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。

2、学习课文第五自然段

（1）齐读这一段，说说这一段的意思。

（2）“大豆摇铃千里金”是什么意思？你能从这一段话里想到它的意思吗？（九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。这个季节，庄稼成熟了，满地是宝物）

（3）“田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子”有双手吗？这句话是什么意思？（这是把“田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子”当做人来写。这句话说的是秋天到了，田野、山岭、江河，还有草甸子呈现的是一片丰收的景象）

3、齐读第六自然段。

（1）北大荒的秋天美在哪里？（景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金）

（2）板书：景美物丰

三、指导书写。

1、出示要写的字：“灰、抖、纹、豆、燃、烧、铃、岭”

2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。

3、重点指导：

烧：左右结构，右上不能带点。

岭、铃：左右结构，对比着写。

4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。

作业设计：

1、熟读课文第1——6自然段。

2、背诵文中打比方的句子。

3、练习写生词。

板书设计：

北大荒的秋天灰抖纹豆燃烧铃岭

第二篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》教学案例分析

2017.12.31 语文新课标总目标提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”语文教学的审美教育是将美学理论运用于语文教学实践之中，解决语文教学实践问题的教学活动。它的不仅使学生更好地掌握基础知识，而且能通过审美的积极性和兴趣，培养学生的感知美、欣赏美和创造美的能力，从而达到提高语文教学效果的目的。《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。这类写景的文章，语言优美、词汇丰富、表达生动，是学习语言的好材料，是培养学生“健康的审美情趣”的有利媒介。在教学中根据课文及学生的特点，在教学中如何培养学生“审美情趣”，提高语文教学效果，我进行了以下几点尝试：

【课堂实录】 „„

师：下面就让我们收拾行装，带着我们心中的向往，走进北大荒，用我们的眼睛聚精会神地看吧！请自由读2到4节。一边读课文一边想象，你看到了哪些画面？

（生自由朗读课文2——4节）

师：老师从小朋友们读书时那投入的表情、激情的动作深深感受到你们已经陶醉于北大荒迷人的美景之中。谁能告诉老师，课文从哪几方面概括地介绍北大荒的秋天真美呀？

生1：天空一碧如洗…… 师：“一碧如洗”什么意思？生1：天空蓝蓝的，象洗过一样。

师（指着窗外的天空）：小朋友们，你觉得今天的天空怎样？生2：蓝蓝的，没有一点云彩！师：读读这个词语告诉老师！

（生2有感情的朗读“一碧如洗”这个词语。）

（生1接着读“只有在傍晚，西边的天空才会有几缕流云。”）师：中午和早上有吗？（生齐说没有。）师：再读读告诉老师！

（生1重读，注意突出了“只有……才”这个关联词语）。

师：对于天空的美，我们可以结合课文中的两个词语进行感受，找到了吗？生1：一碧如洗。生2：五彩斑斓。

师：你来说一说对这个词语的理解？从课文中的哪些地方可以看出？（生2读“这些流云------的锦缎。”教师相机出示对应的多媒体画面。” 师：“银灰、橘黄、血红、绛紫”都是表示颜色的词语，我们班有的同学穿的衣服就是绛紫的。

（孩子们立刻睁大好奇的眼睛寻找，最后目光落在一位女孩子身上，并用手指着。）

师：对，陈君君穿的就是绛紫色上衣。“银灰、橘黄，血红”这三个词语我们可以这样解释，像白银一样的白色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色！你还能列举出一些同样形式的词语吗？

（学生列举出许多同样结构的词语：瓦蓝、草绿、金黄------）

师：小朋友们，再读读这一节，边读边想象这美丽的画面，体会西天的晚霞除了颜色多，还有怎样的特点呢？

生：颜色变化快！师：怎么知道的？

生：从“转眼间”这个词可以读出来！

师：请通过读告诉老师。（学生读时，语速较快。）

师：老师听出来了，颜色变化果然是快！北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斓，验证了北大荒的秋天真美呀。北大荒的秋天还美在什么地方呢？

生1：小河清澈见底。师：你能具体的讲一讲吗？

生1：如同一条透明的带子！生2：可以看见河里的水草！师：还可以看见什么？

生：小鱼在水里自由自在地做游戏！

师：谁能用连贯的一段话进行介绍呢？（多名学生进行口语练习。）生1：原野热闹非凡！也能体现北大荒真美呀。

师：能把你读书时看到的、感受到的通过读告诉老师吗？（生1读第4节。）师：小朋友们，大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？高粱在“乐呵呵地演唱”，会唱些什么呢？

生：老师，为什么说榛树叶“红得像一团团火，把人的心也给燃烧起来了。”是真的燃烧吗？

师：这个问题提得好！小朋友们，假如现在你就是北大荒的人，当你看到眼前这情景，你得心情怎样？你会怎样说呢？

生1：啊，今年又是一个丰收年！生2：太好了，我的大豆能多收几麻袋！

师：现在我们就是北大荒人，让我们大声诵读第4节，以此表达我们丰收的喜悦吧！

（学生读。）

师：你们能够仿照第五节，用下列句子说一段话吗？

（学生仿照第四小节的总分结构进行仿写，写完后，全班交流。）师：下面就让我们来看看真正的北大荒人对自己的家乡又是怎么说的吧！（出示课文第5节）

师：请同学们一边读一边思考，这一节中，你有什么地方不懂？（学生自由读之后指名学生读）生： “大豆摇铃千里金”是什么意思？生1：大豆丰收了可以卖很多钱！

师：可以这么理解。老师听说在北大荒还有这么一句俗语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里！”说的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到鱼，野鸡会飞到家里来。你觉得北大荒怎样？

生：北大荒是个富饶的地方，是个物产丰富的地方！师：就让我们齐读第5节！（生齐读第5节）【成功和启示】

一、以读为经、以悟为纬，朗读感悟中培养审美能力。

《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，是一篇很适合用来训练朗读的材料。教学中采用“以读为经、以悟为纬”的教学方法，以“美”为切入点，（1）读后整体感受美（2）在文章中寻找美（3）品词析句感悟美（4）朗读中体会表达美，这样做十分适合本篇课文的特点。本堂课还设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力。

二、利用课件展现情境，循序渐进感悟品味文本之美。

儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了文本所描写的北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。图片、音像资料的恰当运用，为学生的声像同构提供了一个很好的平台。老师也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词句，采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，接着引导朗读，这样循序渐进的教学，感悟品味文本之美。符合三年级学生的认知特点，易于学生接受。

三、以画促读，唤起学生美感体验。

课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。

第三篇：《北大荒的秋天》

教学内容：《北大荒的秋天》第二课时

教学重难点：1．感受课文语言的生动，通过朗读表现北大荒景美、物产丰富。

2．学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

教学过程：

一、复习导入

1．这节课，我们继续学习——《北大荒的秋天》。

通过上一节课的学习，北大荒的秋天留给你怎样的印象？你能用一句话来赞美它吗？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）

2．作者是从哪两个方面来写北大荒秋天的美的呢？（交流，板书：景色优美物产丰富）

3．北大荒的秋天景色优美，你知道美在哪里呢？（板书：天空、小河、原野）

过渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我们就和作者一起再次走进那美丽富饶的北大荒。打开书本。

二、精读课文

（一）天空净

1．北大荒的天空美在哪呢？（颜色：天空一碧如洗、流云五彩斑斓））2.文中有一个词语概括了天空的美，请同学们赶快找找是哪个？（一碧如洗）

出示并板书：一碧如洗

什么叫一碧如洗？（交流：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常美丽。）天空一片淡蓝，像洗过一样的干净、明亮，真是美极了！谁来读读这个词？指读、齐读

3．北大荒秋天的天空一碧如洗，美极了。到了傍晚，西边的天上出现了几缕流云，这些流云更是美丽，美在哪里呢？找一找。（出示：【这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，】就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）

能用你的朗读表现这样的美吗？ ①颜色多、美随着你的朗读，我们仿佛看到了——出示：一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫

多美呀！（出示词语）指读，齐读

指读：读一读句子吧！（评价：颜色真多，真神奇呀！）

银灰，橘黄，血红，绛紫，多美的色彩呀！其实天空的流云还不止这么多色彩！你们还看到了哪些颜色呢？（出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，一道，一道，„„）（粉红、茄紫、金黄、浅红、雪白„„）

这么多的颜色，这么美的天空，难怪作者会说——（出示，然后五彩斑斓显红），还可以说——五颜六色、五彩缤纷、五光十色„„

这么美丽的景色，谁想来美美地读一读？指读（配乐）

评价：多轻多柔的流云呀！怪不得作者把它比作锦缎呢！谁也来读一读？‖流云就如锦缎一样色彩艳丽。

②变化快同学们有没有发现，这些流云变化得可快了？哪个词？转眼间，让我们看到了流云变化速度之快！谁来读一读？

4．齐读（配乐）

（设计意图：“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。）

（二）小河清

1．小河美在哪里呢？（清、静、小鱼）

2．那就请同学们赶紧用心默默地读一读书上的句子，边读边想想，这小河清得怎样？

交流：“如同一条透明的蓝绸子”，“清澈见底”，清得都能看见水里的鱼儿、水底的石头和水草呢

（点击）这么清澈的小河，你们想来读一读吗？听，谁能用你的朗读让我们都能看到那样清澈的小河！

评价：是呀！小河是多么清澈啊！真想再听你读一读第一句！3.你从哪里知道小河很平静呢？（“静静地”、“明镜一样”）朗读，评价：如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种宁静的美！那么小鱼的游动让小河有了生机有了活力！再来读读！（这条小鱼的出现让小河充满了勃勃的生机）

4.齐读：让我们都来做那快乐的小鱼，到小河中游一游吧！

（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟，进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）

（三）原野闹

1.北大荒秋天的天空很美，小河很美，原野也很美。美在哪里呢？（出示词语：热闹非凡）

男女生比较读热闹、热闹非凡，读中理解热闹非凡是超过一般的热闹、不同寻常的热闹

2．围绕热闹非凡，作者写了原野上的哪些景物？在书上把这些景物圈出来。交流，板书：大豆、高粱、榛树叶子 3．大豆怎么样？出示

点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们为什么笑呢，大豆笑着在说些什么呀？

交流：今年是个丰收年。看，我长得多胖呀！谢谢农民伯伯的照料，我才结出了这么大的果实！大豆好像在对农民伯伯说：“勤劳就是收获！”

原来这是北大荒的人们因为丰收而发出的喜悦的笑声。谁再来读？出示图，齐读：一片又一片的大豆成熟了，结出了许多豆荚，它们在秋风的吹拂下，发出了哗啦啦的响声，像是在齐声欢笑！让我们再一次来感受那丰收的喜悦。

4．高粱怎么样？出示高粱，谁来读？

点拨：高粱在乐呵呵地演唱，它们在唱些什么呢？对着北大荒的人们唱些什么呢？（唱丰收的赞歌；唱北大荒真是个好地方！）

让我们学着高粱的样子也来唱一唱吧！（起立齐读）

5．设疑：同学们，生活中，大豆会笑吗？高粱会歌唱吗？这种把植物当成人来写的手法，叫做拟人，如果，我们在作文中运用就会让文章显得生动、有趣。

6．让我们再去看看榛树叶子吧！一起读！（出示）

这是一句什么句？（板书：比喻）（把红红的榛树叶子比作火）点拨：（1）质疑：榛树叶子真的能把人们的心燃烧起来吗？（不能）

榛树叶子全都红了，枝头上挂满了果实，假如你就是北大荒的人，当你看到眼前这情景，你的心情怎样？（高兴、兴奋、激动、喜悦、丰收在望）人们在欢腾，就仿佛心被燃烧起来了！齐读体会。

（2）此时你会怎么说呢？（啊，今年又是一个丰收年。）你感受到了人们快乐的心情。

红红的榛树叶把成熟的喜悦告诉了人们，人们怎能不激动、兴奋呢？齐读

7．出示：来，让我们一起走进那热闹的原野，听，到处是歌声、笑声；看，大豆金黄金黄的，高粱黑红黑红的，榛树叶子火红火红的，人们欢欣鼓舞、喜气洋洋。读！齐读体会。

8．这一自然段，作者先以“原野热闹非凡”为总起，然后具体写了三种景物大豆、高粱、榛树叶子是如何热闹的，这就是一种新的构段方式——先概括后具体。体会比喻、拟人。来，我们一起再来读读，体会这种写法。（学生分组读）

（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）

（四）第五自然段

1．引读第五自然段——生活在这里的人，„„

看，大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。这就是——大豆摇铃千里金。出示句子：“大豆摇铃千里金。”

2．其实，收获的又何止是这些，还有哪些宝物，到前文中去找一找？（鱼、高粱、榛子）

北大荒还会有哪些宝物？怪不得文中说，这里的田野、山岭——（引读）丰收的喜悦遍布了整个原野，到处是丰收的壮观景象。

（设计意图：阅读课堂中的对话过程是生成智慧、演绎精彩的过程，但是阅读课堂中的对话活动应竭力摒弃游离于文本之外的天马行空式的“闲聊”与漫无目的的“唠嗑”，努力让对话活动回归“文本”这一精神家园。此处环节设计所努力追求与落实的是，让对话根植于文本之中，让学生在潜心会文的阅读过程中读有所悟、读有所思、读有所得。设计中不仅让学生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈见底”等特点，而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到这些特点”；不仅让学生了解北大荒的秋天“原野热闹非凡”的特点，而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到‘热闹非凡’”。这些问题的预设，看似为简单的追问，其实旨在让学生的思维与想象既不受文本的羁绊与束缚，但又能始终在文本中舞动与飞扬。在此基础上，引导学生品味词语使用的精妙，让学生在品文析句的过程中积累、内化文章的语言。这样的设计是充满浓浓语文味道的设计，这样的课堂也定然是充满浓浓语文味道的课堂。）

三、总结

1．北大荒的秋天真美啊！指黑板总结：那里景色优美，美在一碧如洗的天空，清澈见底的小河，热闹非凡的原野；那里物产丰富。

2．出示：怪不得这里的人们会情不自禁地赞叹,齐读最后一节

3．是啊，真美！过去荒芜的土地被开辟成了丰收的良田，这些都是北大荒人们的功劳！

四、作业：写一写

今天我们学了先概括后具体的写作方法。请选择下列一项内容练习写一写：

1．超市里真热闹呀！2．课间的操场上热闹非凡。3．节日的大街上热闹非凡。板书设计：

北大荒的秋天天空一碧如洗景色优美小河清澈见底

原野热闹非凡大豆、高粱（拟人）

榛树叶子（比喻）物产丰富（先概括后具体）教后记：

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

一、以读为本，培养能力

《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读，每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。

二、丰富想象，巩固知识

学习课文第四自然段时，请学生注意听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？学生们发挥想象，畅所欲言，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。

三、利用课件，展现情境

儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。

当然，这堂课还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。

第四篇：《北大荒的秋天》

5、北大荒的秋天

教学目标：

1.学习本课生字词，重点学习“铃、岭”等；

2.能正确流利地朗读课文，理清文章的脉络，了解课文的主要内容； 3.紧扣中心句，品析北大荒秋天天空之美；教学重点：

1.理清文章的脉络，了解课文的主要内容； 2.紧扣中心句，品析北大荒秋天天空之美；教学难点：

紧扣中心句，品析北大荒秋天天空之美；教学准备： ppt

教学过程：

一、激趣引入

1．提到秋天，你会想到哪些词语？你又会想到哪些诗句？（学生交流）2．在杜牧的笔下，秋天就是那一片枫林，美不胜收；在张继的眼中，秋天就是那月落、乌啼和漫天的霜，不尽惆怅。

3．你眼中的北大荒是什么样的？北大荒的秋天又会是怎样？（跟老师一起写课题——荒：无点）4．齐读课题。

二、合作探究

1．快速朗读课文，注意读准字音，读通句子，觉得难读的地方可以多读两遍；读完之后想一想：北大荒的秋天给你什么样的感觉？（学生自读）

2．文中难读的地方挺多的，尤其是这些词语，我有些担心。来，看看我的担心是不是多余的？（课件出示词语）

银灰

橘黄

血红

绛紫

锦缎

蓝绸子

波纹

清澈见底

豆荚

高粱

榛树

摇铃

山岭

草甸子

沉甸甸

①

① 有哪些颜色？

② 所有的颜色加在一起，书上用了一个词语形容，哪个词？ ③ 反过来想，这“五彩斑斓”指的就是……？ ④ 你能读出这样的五彩斑斓吗？（指导朗读） 这些流云……五彩斑斓的锦缎。① 听到你们的朗读，我也想读了。想听吗？

② 有小要求，闭上眼睛，现在你的脑海中出现了一片蓝蓝的天空……（配乐读）③ 别急着睁开眼睛，再看一看你脑海中的景象。

④ 告诉老师，你的脑海中浮现了怎样的景象？（学生交流）

⑤ 知道为什么你的脑海中会有这样的景象吗？那是作者写得好。（出示句子）

怎么个好？（学生交流）

⑥ 你看，这不仅写出了流云的色彩，还把流云写活了，多好啊！我们一起读一读好吗？（配乐朗读）

⑦ 如此美的天空，作者忍不住赞美——（出示最后一段）

三、小结延伸

1．不止是天空，那里的小河、原野、人们都是美的。下节课我们继续学习。2．这节课你有收获吗？

第五篇：北大荒的秋天

北大荒的秋天

3221 祝萍

单元解读：本课安排在三年级上册第二单元的第一课，本单元由三篇课文组成，分别是《北大荒的秋天》，《西湖》、《拉萨的天空》，三篇课文向学生描绘了祖国的大好河山，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。《北大荒的秋天》全文一共6个自然段，第一自然段起总领全文的作用，最后一段总结赞美了北大荒的秋天真美，抒发了热爱北大荒的真挚感情。通过对文本和教材的深入对话，我认为本文的原生价值在于描写了北大荒秋天天空、小河、原野的美景，抒发了对北大荒的热爱之情。根据三年级学生的年龄特点和课标要求，我把本课的教学价值定义为：

1．正确、流利地朗读、背诵课文，积累优美词语。2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

3．通过对课文的朗读感悟，学习品评和选用词语，体会文章用词的准确，认识先总后分的构段方式，认识比喻、拟人的修辞手法。

4．通过本课的学习，引导学生课外查找资料，了解北大荒名字的由来以及北大荒今夕的不同变化。通过指导学生背诵课文，教学生学会抓中心句来记忆课文。

课题解读：北大荒是什么地方？为什么叫北大荒？课前布置学生了解北大荒，了解北大荒名字的由来，以及今天北大荒的幸福生活。

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。【交代了文章描述的时间、地点，从“一叶知秋”这个知道秋天的到来。】

天空一碧如洗【“一碧如洗”写出了天空的蓝，在教学时可以让学生想象一碧如洗的天空像洗过一样的蓝，联系二年级《云房子》中“天空像洗过一样干净”想象天空的蓝和纯净。】只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。【“流云”是指“移动不定的云”，“几缕”是“几丝”，除了傍晚，别的时间天空都是一碧如洗，更突出了天空的蓝。】这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。【具体描述了流云的色彩，“银灰、橘黄、血红、绛紫”可见流云色彩之多，将流云比作“锦缎”，写出了流云的动感。引导学生圈圈画画，再读这些表示颜色的词语，说说自己会联想到什么，“银灰”像银子一样的灰色，“橘黄”像橘子一样的黄色，让感知自然界的缤纷色彩，唤起他们对日常生活的会议，丰富学生的语感和生活积累。“就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”用一个比喻写出天空色彩的变换和动感，可以让学生发挥想象：变化无常的流云还会像什么？】

小河清澈见底【清澈见底写出了小河的清，“清澈见底”还可以形容什么？】，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。【对小河的描写动静结合，既有对小河静态的描写：静静地躺在大地的怀抱里，对小鱼的描写给小河增添了几分生趣。在教学时可以让学生联系自己生活中见到的小河是什么情景，激发学生对小河的向往。再通过朗读，感悟小河的清澈见底，北大荒的自然魅力。】

原野热闹非凡。【“热闹非凡”是什么样的情景，文中形容原野热闹非凡，表现了原野的什么特点？】成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。【哗啦啦、乐呵呵可以体会田野丰收在望的景象和人们喜悦的心情。这里把大豆、高粱当成了人来写，表现了作者对丰收情景的喜爱。】山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。【把人们的心也被燃烧起来了，对于三年级的学生来说理解有点难度，可让学生朗读想象“当你看到丰收的田野时，是什么样的心情？”，燃烧写出了人们丰收时候的喜悦。】

【语文教学旨在用他人成熟的、典范的言语成品去指导学生的言语时间，引导他们的言语从不规范走向规范，从幼稚走向成熟。本段采用了总分的构段方式，先是总述：原野热闹非凡，然后从大豆、高粱和榛树叶子三个方面写出了原野丰收时的情景。让学生认识“先总后分”的构段方式，并学习这种写作方法是本文中的程序性知识。在教学中，可先让学生朗读这一小节，思考本段是围绕哪一句来写的，从哪三个方面写出了原野的热闹非凡，通过“齐读、分组读”等方式让学生在朗读中体会这种构段方式，并尝试用“先总后分”的方式写一段话。通过对文本的学习理解，让学生慢慢学会积累语言，从而指导自己的用言语实践。】

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。【大豆摇铃写出了大都的饱满，“千里金”体现了人们丰收时候的喜悦。】这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。【“捧出”采用了拟人的修辞手法，说明了秋天北大荒一派丰收的景象。】

啊，北大荒的秋天真美呀！【文章的结尾简洁明了，直抒胸臆，表达了对北大荒秋天的赞美之情。】

文章以饱满的感情和浓郁的色彩，通过对天空、小河、原野的描写，为我们描绘了北大荒秋天的景色，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。文章语句优美，层次清晰，适合中年级学生朗读背诵，同时也为学生学习写作方法提供了很好的范例。

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。

（开头简简单单一句话，交代了时间和地点。让初写作文的学生感受这种开门见山的写作方法，学会如何处理详略的问题。这属于策略性知识。落叶的飘零传递着秋的讯息，可让孩子展开联想，还有什么景色会让你知道秋天的来临。替换语句，进行说和写的训练）

天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

（此段重点讲解，了解总分的结构形式，进行程序性知识的讲解。以下两段可尝试本段的学习方法，逐步放手让学生自己去学。让学生学会找中心句，了解总分结构形式。找到写景的中心词，逐字了解“一碧如洗”，这对理解下文很有帮助。通过查字典，想象体会天空的碧蓝以及蓝的纯粹。写流云，为一碧如洗的天空增添了色彩。不仅没有冲淡天空的色彩，反而让人对一碧如洗的天空回味无穷。还可谈谈我们这里天空的色彩，拓展环保的知识，进行情感的教育。写流云，运用了比喻的修辞手法，了解比喻手法，灌输陈述性知识，知道运用比喻可以使句子更生动，更为贴切传神。可以让孩子们画一画，更有助于感悟五彩斑斓的画面。指导读好四个“一道”，注意朗读的轻重缓急，突出变化。进行策略性知识的渗透。）小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

（写小河突出“清’。总分结构无需赘述，仔细体会如何来凸显“清”，用了两个比喻句，抓住关键词，如“透明”、“明镜”。用了拟人的手法，“躺在大地的怀抱里”，“顶着水”。可将这些句子改写成平铺直叙的写法，通过朗读比较运用比喻、拟人有何妙处。此段写小河还突出了一个“静”，“静静地躺”写出来景色的宁静祥和，凸显“动”。动静结合，一个“漾”字泛起了读者内心的涟漪。此处的静一能烘托出水的清冽，二来有个缓冲，为下文写原野的热闹蓄势。

新课标强调要“运用联想和想象，表达丰富内容”，清澈见底的河水之中还会有些什么？它们在干嘛呢？借此开启想象之门，点燃想象的火花，再由想象去激情读文。朗读也是一种极富个性的，融理解与表达与一体的综合活动，不同的个体朗读的方式也肯定存有差异，指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念，评价以激励为主。如指名读“小鱼”一句时，针对不同学生的朗读，给予幽默而有个性的评价语言，学生顿感轻松、有趣，把自己想象成不同身份的小鱼，乐于朗读这一段落。）

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

（先放手让学生用学会的程序性知识，自己品读，然后畅谈感悟。作者是怎样烘托热闹的呢？有了前面知识的铺垫，孩子们会很快发现修辞手法的运用。拓展：大豆会笑什么呢？高粱会唱些什么呢？还要透过“热闹”看出其预示着丰收，可从“成片”、“挺拔”、“全都”加以体会。如何理解“把人们的心也给燃烧起来了”，很形象的一种说法，有难度。可从热闹的丰收景象给人什么样的感受进行突破。这里还有分号的使用，属于叙述性知识，了解分号的使用，举简单的例子，让学生有个大致的认识。

教学时让学生不仅会读字，还要会读图。图片可以给学生直观的认识，再通过想象加以补充，会加深对文章的感悟。练说：大街上可真热闹啊……学以致用，学习总分结构的写法）

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

（突出写北大荒遍地是宝，用了一句俗语来赞美。了解俗语的使用可以使叙述生动，更贴近生活。此段是略写，却不容小觑。可通过联想，丰富文章内容。对一些词语做深入理解。比如“宝物”有哪些？“沉甸甸”什么意思？生活在这里的人是怎样的人。引发学生对北大荒建设者的赞美激发学生建设祖国的豪情，渗透情感的教育。）

啊，北大荒的秋天真美呀！

（结尾和开头一样，较为简洁。对学生习作是个很好的示范。一个“美”字看似简单，又意味深远。可让学生说说美在哪，不仅是景美，北大荒人更美。了解这种结尾的作用，总结全文，突出中心）

北大荒离孩子太远了，孩子对北大荒一点感性认识都没有。教学本文时应以美读课文为主，引导学生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象，将语言文字还原成语言形象，走近美丽而富饶的北大荒，增加对祖国的热爱之情。

我们在教学时，不仅要让孩子学到字词段篇、修辞等的知识，作者的写作方法也应该渗透。本文是一片很好的写景范文，较明显的三段式结构，开头结尾简洁但不简单。中间叙述条理清晰，总分的结构很值得一学。对于孩子在写作中眉毛胡子一把抓的那种分不清主次，不知道详略的写法是个很好的示范。

随文解读：

九月（时间），从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（写了北大荒的秋天来了。）

天空一碧如洗（天空特点一；调动生活积累理解这个词），只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。（天空特点二）这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫（颜色的词语，训练点如：金黄、银白），就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦（前鼻音）缎（比喻的手法，让表达更形象生动）。

（天空的特点分无云和有云：一碧如洗五彩斑斓，抓住“只有。。。才。。。、几缕、转眼间、一道„„一道„„”等词语来感受“五彩斑斓”，体会天空之美。教学时，要训练朗读，想想意境。）

（本自然段作者了运用大量色彩的词，用五彩的颜色在描画北大荒的秋景图。天空是“一碧如洗”的，这是北大荒秋景图干净明亮的背景。在这明净的背景上，抹上“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”的流云，给画面增添了无限生机，无限绚烂。）

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子（比喻的手法，让表达更形象生动），静静地躺在大地的怀抱里（拟人的手法，让表达更形象生动）。一群小鱼顶着水游过来，明镜（后鼻音）一样的水面顿时漾起了一道道波纹（前鼻音）（比喻的手法，让表达更形象生动）。

（写出小河的特点：清澈见底。抓住“一条透明的蓝绸子”、“ 明镜一样的水面”、“ 漾起”等词语体会意境，训练朗读）

（天空下是“蓝绸子”一样的小河，这“蓝绸子”不仅让我们看到了它的颜色，还仿佛是可以让我们触摸到的，闭上眼感觉一下，柔柔的、凉凉的、滑滑的，无比舒服。）

原野热闹非凡（原野的特点）（这个自然段的中心句）。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。（用拟人的手法形象生动的描绘了丰收的田野，可也从“摇动、扬起、笑声、演唱”体会喜悦的心情）山坡上，大路边，村子口，（写出了多）榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃（翘舌音，字容易错，指导书写）烧（翘舌音）起来了（比喻的手法，把北大荒人丰收的喜悦融入美景之中）。

（原野上有“黑红黑红”的高粱，“红得像一团团火”的榛树叶子，这里的“红”与上文的“血红”，同样是写红，但其中的深浅浓淡却有极细微的差别，这样的差别就显出了这位“画家”用色的精到绝妙了。这样的一簇簇黑红，一丛丛火红，一道道血红点缀在北大荒“金黄”的九月里，构成一幅浓墨重彩的油画，令人沉醉于北大荒迷人绚丽的世界里。

总分的写法，写出了北大荒原野的热闹非凡。抓住“摇动、扬起、哗啦啦的笑声、乐呵呵地演唱”体会人的喜悦；抓住“一团团火”“把人们的心也给燃烧起来了”体会秋的热烈和人们高涨的情绪。可以采用齐读、分组读体会总分写法。这也是读写结合的训练点。）

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”（这句点明丰收北大荒丰收的情景）来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫（后鼻音）茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

（写出北大荒的富饶。哪些宝物：红彤彤的高粱？绿油油的大豆？金灿灿的麦穗？名贵的人参、鹿茸？还是河塘里的小鱼、草甸子里的野鸡？。。。）

啊，北大荒的秋天真美呀！（总结前文，呼应开头）

总结：这是一篇写景的文章，采用总分写法。对于北大荒，学生比较陌生。课前可以读如《可爱的草堂》或相关文章或影像资料；课后可以根据课文内容，试配插图，或继续相关阅读，深入了解北大荒。这篇文章可也读写结合，本课重点训练总分写法、抓景物的特点的写法，为习作三、四做铺垫。