10-11上期课题小结

第一篇：10-11上期课题小结

2010――2011学年上期课题研究小结

朋口中学 黄胜斌

根据课题研究阶段任务，本期主要侧重于文言文与诗歌教学有效性提高的探索与实践，高中语文课程标准要求，高中学生要能够阅读浅易的文言文。这个“浅易”比较难界定，依据高考文言文选文来看，应该指以陈述人物事件为表达方式的古文。文言文在阅读教学中所占比重越来越大，但就其重要性而言丝毫不可忽视。

其一，文言文是古人的书面用语，它与现代文在表达方式上有较大的差异，由于没有实际应用的语言环境，学习起来比较困难。

其二，中华民族有五千年的文明史，文言文作为历史和文化的载体，这是无法回避的，要了解历史，继承文化遗产，必然要掌握文言文。文言文阅读能促使现代文阅读，现代文阅读不能替代古文阅读。

其三，文言文是一个独立的语言体系，有它的一套语言规则，（词法、句法、文法），只有熟练掌握这些规则，并经过一段时间阅读实践，才能形成文言文阅读能力。

其四，从高考应试的角度考虑，文言文考点稳定性较强，只要基础好，能力强，得分的把握就比较大。

以上四点认识必须明确告诉学生，使学生从思想上重视文言文的学习，我在文言文教学中是这样做的。

（一）增加古文篇目，扩大阅读面，除教材规定的篇目，主要增加了一些先秦历史散文，如《触龙说赵太后》、《冯煖客孟尝君》以及《史记》中的选段，尽可能让学生多接触文本。增加阅读量，教学方法要相应改进，采用讲一带一或讲一带二方法，即讲读一篇，然后学生按老师所教方法自读另外一篇或两篇。通过提问或测试，检查自读效果。

（二）多读多背，培养语感。传统的文言文学习十分重视诵读，讲究字正音准，抑扬顿挫，对于那些千古流传的名篇佳作必须背熟。反复诵读，细心体悟，久而久之形成了语感，积累了语言材料，再随便拿一篇古文，诵读之间便可将文意掌握个八九不离十。

重视文言文的诵读，语文早读基本上都用作读书，坚持早读到场，要求诵读古文一定要规范化：吐字清楚，声音洪亮，语调中听，流利畅达。语文课堂上也拿出时间诵读古文。诵读的第二阶段是对字词的音、形、义的确认，这就要求读书时要眼到、口到、心到。为检验读书效果，我经常挑选一些学过的文言文句子听写，如果读书时有口无心，不能做到字词确认，必然会出现较多的错别字。如“履至尊而制六合”很可能写成“履致尊而治六合”。“至”与“致”，“制”与“治”读音相同，而意义完全不同，这种词语现象在古文中十分普遍。由此可见，诵读是提高文言文阅读能力的有效途径之一。

（三）重视知识积累与能力转化

学习文言文必然会涉及到古汉语知识，高中阶段虽然不要求把古汉语知识搞得十分精通，但是，要达到阅读浅易文言文的要求，不具备一定的古汉语知识肯定不行。古汉语知识涉及范围很广，为了便于学生掌握记忆，我搞了一张常用古汉语知识简明图表，将文言知识归纳为实词类、虚词类、句法类、古代文化类四个类别，意在使学生头脑中形成一个知识体系。特别强调任何脱离语境的古汉语知识要领都没有意义。

一般情况下，每单元学习完要求学生对照书后面文言实词表，整理实词，明确3至4个虚词用法，辨析两种文言句法，归纳相关的几条文化常识。这样以来，一个学期积累的古汉语知识就可观了。

诗词阅读与赏析：

中华民族是个诗的国度，从诗经到楚辞，从乐府民歌到唐诗宋词元曲，可以说煌煌大观，1

灿烂辉煌。学习古典文学，继承文化传统怎么可以离开诗词歌赋呢？高中学生正处在如诗如梦的青春年华，而诗歌理应是他们最好的精神食粮。基于以上认识，我在诗歌教学上作了以下探索。

1、每日一诗，旨在培养兴趣。

从高二开始，每日早读前在黑板上抄一首精短诗词，引导学生诵读几遍，再简要加以评析，最后让学生抄录在专用本上，下去再细细品味。经过一段时间，由老师导读改为学生导读。诗歌经我挑选，提前布置课代表查阅相关背景材料，然后推荐给全班同学。这些诗词大致分三类。①脍炙人口的名篇，如曹操的《短歌行》、崔颢的《鹊桥仙》，李贺的《李凭箜篌引》、岳飞的《满江红》、秦观的《鹊桥仙》等。②课本中诗人的其它重要作品，这是我们重点推荐的内容。如杜甫，除《兵车行》，选了他的《春望》、《闻官军收河南河北》、《又呈吴郎》等10首。苏试的选了《密州出猎》、《十年生死两茫茫》、《明月几时有》等6首，李清照选了5首，辛弃疾选了8首。陆游、柳永、姜夔、白居易、李白、王维、杜牧等都有诗作入选。③近现代的一些古体诗也介绍给学生。如毛泽东的诗词《东方欲晓》、《咏梅》、《和柳亚子》等，鲁迅的《自嘲》、《我以我血荐轩辕》等，还有龚自珍的等等。

2、由于学生在高二阶段对古典诗歌有一定的感性认识，因而诗词教学时思想准备就非常充分。教学从容而有序，研读深入而广泛。从诗歌发源，沿革到诗歌分类，格律音韵，学生都有了初步的了解，通过比较阅读，即把李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《兵车行》、《三吏三别》对照比较，鉴别现实主义与浪漫主义的不同风格。把苏轼的《赤壁怀古》与辛弃疾的《京口北固亭怀古》放在一起比较异同，提高学生思维能力和赏鉴水平。我还尝试进行专题赏析课教学。课题为《苏东坡与他的黄州诗文》课前将余秋雨的《苏东坡突围》和李国文的《苏东坡戒诗》两篇文章介绍学生。针对学过的三文《石钟山记》、《前赤壁赋》、《记承天夜游》，两诗《赤壁怀古》、《题西林壁》，展开深入广泛讨论，体悟苏轼作品的精妙和旷达洒脱的人格魅力。

3、读写结合，相得益彰。

在诗歌教学中，我坚持读写结合，以读促写的方法。

1、扩写《兵车行》的送别场面，改写《琵琶行》“浔阳江头夜送客”的环境氛围。

2、突出艺术手法的评析，就《琵琶行》、《明湖居听书》、《李凭箜篌引》的音乐描写，写《异曲同工，高妙绝伦》赏析随笔。

3、写综合评论，如《解读李清照》、《真名士自风流－－浅谈苏东坡》等。读写结合极大地激发了学生的热情，每次练笔都有佳作出现。不少同学买了诗选词选，并且尝试填词写诗。对同学们的创作热情给予适时引导，通过一个学期的摸索与实践，取得了一定的成效，但由于学生学习基础过于薄弱，自我要求不太严格，学习目的性不够端正等多方面原因，教学组织存在许多不尽人意之处，教学目的在很多时候无法达到预期的效果。参与面也无法扩大到绝大部分的同学。学生的文言文与诗歌鉴赏能力的提高并没有明显的提高，体现在答题中得分没有明显的进步与提升。在下半期还需进行弥补。

第二篇：(叶中辉)2016-2017上期课题个人小结

16/17上期“小学语文课堂评价实施的有效性研究” 课题实验小结

上杭县城西小学 叶中辉 2017.1

一、本期课题工作重点：

1.认真履行课题主持人的工作，制度切实可行的课题组计划，组织课题组成员积极参与课题研究活动，让课题组研究活动顺利进行。

2.本人能坚持以课堂教学为教学研究的主阵地，紧扣我县片区研究专题：识字写字：创新识字写字教学策略的研究，融入到我校县级课题研究，深入开展教学活动，不断提升自身的教研水平。

3.我能继续结合县课题，通过开展一系列的丰富多彩的语文活动，促进学生学习积极性，提高学生的语文素养。

二、本期已完成的目标：

1.能够根据课题安排的任务，认真收集课题研究的第一手资料，形成文字资料，丰富课题实验成果的资料库。

2.能够认真组织本课题组成员积极参与课题研究活动，并能与课题组成员加大合作，提高课题研究的效率。

3.能积极参加课题研究，结合并融入县片区研究专题，通过开展各项教研活动，进一步提升自己的教意识，提高自身教学业务能力，构建和谐、高效的语文课堂。

4.能够根据课题组的实施计划与目标，继续加强课题方面的学习、培训，进一步提升自身的课题研究方面的理论素养。

三、本期进行的课题工作

（一）作为课题的主持人，起到引领带头作用

1．组织教师学习了《语文课程标准》，深刻领会《标准》对教学中教学评价的要求，使大家认识到课堂评价在日常的课堂教学中的地位和作用。

2．组织教师学习有关小学语文课堂评价实施的有效性的文章，经常听取关于小学语文课堂评价实施的有效性教学的系列讲座，促使大家进一步认识到课堂评价的重要性以及教学的方式方法等。

3.自身积极参与课题研究，上好课题研讨课，并组织课题组成员进行课题实验课的研讨活动。

4.作为课题主持人，能进行本学年研究工作方向的把握、督查指导，听评课指导。5.利用教研活动时间，结合“教师岗位练兵”活动，进行教师培训、优质课观摩及集体备课和组内研究课指导和安排，提高课题研究的成效；

（二）作为课题参与者，加强学习、培训，提升自我专业素养

1.我不断学习与课题有关的理论知识，学习课题研究的方法，认真制度切实可行的课题组计划，积极参与课题研究活动，让课题研究活动顺利进行。

2.围绕课题研究，认真做好每周一篇的读书笔记，不断反思，加强实践运用，提高教育教学实效。

3.积极参与我校教研组开展的 “经典诵读”和“读书沙龙”活动，营造颇具特色的 “书香校园”，提升的阅读量；能紧扣县级课题“小学语文课堂教学实施的有效性研究”展开教育教学研究，提高自身的教研水平，促进课题研究的有效开展。

4.在学校或教研组的统一安排下，“走出去，请进来”，学习先进的教学理论、教学经验，回校后应上一节与课题有关的示范课或撰写一份培训心得体会。

（三）能把课题与县专题、片区专题有效结合起来，提高教学效果

1．认真完成课题组安排工作任务。以备课组为单位，加强与课题组成员之间的合作。围绕课题，认真备课，吃透教材，精心设计每一节常态课；对于年段邱惠芬、何东魁老师的课题研讨课，能在课前组织进行集体备课，深入研讨，取得不错效果，邱惠芬老师还代表学校参加县青年教师课堂评优，获三等奖。

2.积极参与课题组进行的听评课活动，提高课题研究的水平。参加教研组统一组织评课，能结合课题进行听评课；积极参与研讨，认真评课，上交评课表；深研教材，结合相关教学理论和课题方面的内容，进行“主题式评课”，能够根据课题研讨进行自我反思，自我提升。

（四）做好课题研究的日常管理，提高课题研究的实效性

1.作为课题的主持人，进一步发挥课题中心组成员的指导作用。要加强对其他课题成员的课题研究指导，帮助课题成员进行理论引导和理论提升，克服研究的不平衡现象，提高课题研究水平。

2.学期初能制订好课题组制定的方案，并制定本期自身实验班级的课题实验方案，确定本阶段课题的研究重点，制订阶段计划，切实有效地开展课题实验。

3.以校本教研为依托，实现课题研究与校本教研的有效对接。实现校本培训、校内教研、集体备课与课题研究紧密结合的研究体系。

4.积极参与课题组开展的各项常规活动：上好一节课题研讨课、做一次课题小讲座、主评一节课题实验课、做好一本课题笔记、参与课题教研沙龙活动等。

5.加强课题实验的常态研究。一是备课，在备课时要围绕自己的课题，有针对性地进行备课，作好教学调整；二是上课，在上课时要有课题研究的意识，根据自己的子课题开展实践，探究提高课堂教学效果的途径；三是反思，上完课后，对本课的教学进行反思，结合自己的研究课题，联系教学实际，反思教学得失，撰写教学后记，调整教学思路。

6.不断加强课题研究资料的收集。针对课题研究过程中的得失及时进行小结，写好课题实验的案例分析，对课题中出现的一些问题进行研讨。

四、本人在课题研究中存在的一些问题：

在课题团队骨干培训还需要继续加强，让更多的课题组成员能够更加熟练进行课题研讨；在自身的备课“教学预案”中，对于课题研究的内容没有充分体现，教学反思中对于课题方面的总结还是不够深入，比较肤浅，很多都是一笔带过；平时的课堂教学中，我的评价用语运用不够娴熟、自然，有些容易出现生搬硬套、张冠李戴等；评价主体的多元化不够突出，还有待提高。今后的研讨中，与课题组成员团结协作，通过团队完善课题研究的方法，提高课题研究的成效，推进课题的深入开展与有效开展。

第三篇：2012年上期课题计划

2012年上学期课题研究工作计划

省教育科学“十二·五”规划“小学生数学能力要素分析与行为表现研究”课题，自去年9月正式开题以来，得到了课题学校的大力支持，很多学校都能够按照课题方案以及总课题组的要求完成研究任务。

为了更好地开展第二学期的研究，根据总课题方案的精神及研究工作实际，特提出本学期的课题研究计划。

1．各学校课题组长以及具体负责同志，必须在思想上充分认识课题研究的价值及其对教师发展的重要性。必须克服困难，去掉畏难情绪，工作积极、态度端正，以饱满的热情投入到课题研究中去。

各学校要根据总课题组的要求，结合学校课题的实际，制订本学期课题工作计划。必须在2月份召开一次全体课题组会议，研究和讨论本学期的课题工作计划。同时，对每一位老师作出明确分工，责任落实到人，保证本学期课题研究任务高质量的完成。（学期课题计划，请在3月5日前电子稿交总课题组。）

2．组织课题组成员认真学习新版数学课程标准，各学校要结合新课标和数学教材某个章节的具体内容，对某个方面的数学能力的构成进行分析研究。

譬如，只对某个方面的能力如：计算能力、数感、逻辑思维能力、解决问题能力等进行分析研究。如数学能力的本质、构成要素，教学案例分析等。每个学校要写一篇东西出来，期末交总课题组。（可以安排一个人写，也可以安排几个人分工撰写，然后合起来。）

3．研制数学能力行为表现标准框架体系及表现案例。（先由总课题组负责撰写样例，然后召集部分学校老师讨论，正式定稿后，分任务给各学校以样例编写。）

4．4月份，总课题组在长沙召开各学校课题负责人全体会议，研讨课题相关工作。

5．开展课题巡查视导活动。总课题组将组织有关专家到学校指导课题研究工作，答疑解惑。（各学校可根据本校实际需要，联系黄老师***，QQ 361482321）

6．各学校可视情况，至少每月有一次课题组活动或会议。学期中必须安排课例分析、问题讨论等课题研究活动。（也可与学校教研组活动结合起来进行）

期末各校都必须召开一次课题经验总结与成果汇报会，开展学习与交流活动。

7．各学校期末要做好本校课题的档案资料的收集与整理工作，包括纸质的和电子文本。（资料摘录集、会议活动记录、经验论文等、学习记录、教案及典型案例集、成果集、光盘、数学网站等）。

湖南省教育科学“十二·五”规划

小学生数学能力要素分析与行为表现研究总课题组

2012年2月5日

第四篇：2017课题小结

《信息技术在体育教学中应用的研究》

课题小结

随着现代信息技术和计算机的发展和应用，给教育教学带来了新的变化。在多媒体教学中把文字、图形、图象、视频等集于一身，是一种全新的教学手段，把多媒体教学引入课堂，将教学过程与娱乐融为一体，教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。在体育教学中合理应用信息技术，在教学中充分利用信息技术进行辅助教学，是提高体育教学质量和教学效率的手段和途径之一。

一、体育教学中融入信息技术的必要化

在教学中把文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息应用于体育多媒体信息技术课件制作，使教学更加的直观，学生更容易的理解。应用信息技术还可以对备课过程发现的问题随时修正，课后可以针对教学实践中所遇到的问题进行研究讨论，并进行修改补充，达到优化、提升教学质量的目的。

在实践课上，利用多媒体信息技术，可以把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如：在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉，同时，滚翻时容易塌身。而教师先期通过多媒体课件，把“鱼跃前滚翻”的动作分解成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作演示给学生看，让学生进行比较、分析、在脑子中形成动作的概念。这样在实践中，教师再稍加讲解示范，便会取得比较明显的效果。

二、体育教学中运用信息技术的合理化 体育学科有着与其它学科不同的特性，体育课多在室外上，这就要求在体育教学中运用信息技术更应考虑它的辅助性、合理性。其一，在进行教学计划的制定时，体育教师可以根据理论课与实践课的比例，根据天气的变化，在课时计划中合理应用信息技术。例如，在实践课中，如遇到雨天，可以改上室内课，用多媒体教学，把一些准备好的课件或通过网络下载的教学内容放给学生看，这样可以避免传统教学中体育课遇上雨天就成为枯燥的自习课。

其二，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，还需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯卧式跳高的转髋等动作，这给教学带来一定难度。一方面教师的示范动作受到一定限制，另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限性。由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。应用多媒体课件把教学中难点技术环节，用课件中的动画或影像，采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师讲解各分解动作的要领也比较容易抓住动作的关键，突出重点、难点，从而达到提高教学效率，缩短教学过程的目的。同时，学生练习的时间得到保证，可达到事半功倍的成效。

三、体育教学和信息技术在体育教学中的整合化 1.转变传统教学观念

体育教师教学观念的改变，不仅是时代发展的要求，而且也是教育发展与改革的需要。教师通过合理、高效的利用信息技术资源，通过信息技术的强大功能探索新的教学模式，从而提高教学效率与教学质量。因此，体育教师需要转变传统的教学观念，最大限度的发挥网络资源的功能，培养终身体育锻炼的良好习惯，达到全面育人的目的。

2.处理好信息技术与教学内容的主次关系

信息技术对教学的作用可以理解为在传统教学模式的基础上增添了信息技术这一特殊工具，是一种为了更好完成教学目标而使用的教学手段，而这并不等于说抛弃了传统的教学手段，实质上是在体育教学作为传统教学的一种有益补充而并存。所以，利用信息技术进行辅助教学时，需要在设计教学内容和使用教学方法时把握好信息技术应用的方法和时机，避免“为用而用”、“过渡使用”所造成的主次不分合影响目标完成。

第五篇：课题小结

多媒体教学在幼儿园社会领域中的合理应用

----课题小结

中四班 王瑞

随着计算机技术及网络技术的迅猛发展，多媒体课件被广泛应用于课堂教学中，给我们幼儿园教学也带来了很多便捷。勿庸置疑，与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性。本学期，我园针对多媒体课件在社会领域中运用的合理性进行了研究、探讨。对此，我受益匪浅。多媒体教学存在着很多优点，这是值得我们认可的，但它也存在一定的缺点。下面，我针对多媒体的利弊以及我们在使用多媒体课件存在的一些问题简单地谈谈我的想法。

计算机技术的迅猛发展给教师带来了无限的教学机遇，但同时也给带来了前所未有的挑战，它犹如一座架设在幼儿和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让幼儿在活动中保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对幼儿主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为教师教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。但是多媒体教学也有不尽人意之处，正是传统教学手段的的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。

通过实施、研究、探讨，我觉得与传统教学相比，多媒体教学具有以下优势：

一、直观性。多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使幼儿能多角度地观察画面，建立空间概念,在直观形象的基础培养思维能力，有助于幼儿对概念的理解。例如，在给孩子们讲故事时，遇到“留恋”这个词时，孩子们不明白是什么意思，经过老师的口头讲述，就是舍不得离开，但由于孩子们经验不足，听了之后还很茫然，所以利用多媒体设置一个情境（一只蝴蝶很留恋一朵漂亮的花朵，它飞走又飞回来，来回好几次）帮助幼儿理解这个词的含义，孩子基本就理解了，通俗易懂，恰到好处，这是利用传统教学模式万万做不到的。

二、形象性。多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，可以给幼儿留下深刻印象，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节幼儿学习情绪，集中注意力，帮助幼儿掌握所学知识。

三、动态性。多媒体课件可以化静为动，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，还可以通过设置路径来反映事物的特点，能有效地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学。

虽然，使用多媒体教学有很多优点，但它也存在弊端，我们工作中往往把它看得似乎很完美，因此就出现了以下一些情况，反而给我们带来了一些负面影响，值得我们深思。

一、多媒体课件的滥用

在幼儿教育领域中，无论是艺术、科学、语言、社会还是健康，一般都可以实施多媒体辅助教学。多媒体教学也以其声情并茂、图文兼顾、动静结合等多种表现形式而深受师生的青睐。许多教师认为，要实现教学的现代化，必须使用现代化的教学手段。利用多媒体组织教学活动，就等于教学已经现代化了。因此，不顾学科的不同，教学内容的要求不同，一味的追求多媒体教学。在制作课件时先看什么内容可以使用课件，而不是先进行教学设计，甚至不能用的地方也硬要用，然后才考虑怎么上。把多媒体误认为是一种“全能媒体”，时时用课件，处处用课件。公开课滥用多媒体的现象更是普遍，不管活动是否需要，都要用多媒体进行辅助展开，多媒体就像一根指挥棒，指挥着老师、幼儿紧紧围着转。事实上，对于有些用常规教学方法就能达到甚至超过用课件所取得的教学效果的那些内容，我们根本没有必要花费大量的时间、精力去使用课件。如：认识环卫工人时，只是一味的觉得多媒体教学手段比较先进，就采用多媒体教学，其实未必就很好。尤其是在了解环卫工人的工作时，让幼儿扮演小记者的角色来采访环卫工人远比让幼儿看课件中的图片更真实、有效，更能激发孩子们的活动兴趣，让孩子们积极参与进来，真正成为活动的主体。

二、多媒体课件做得太花

在遵循幼儿心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术，有助于突破活动中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足。但有的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，做得太花。这样的课件，分散了幼儿的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。这样华而不实的多媒体教学,一开始可能吸引大多数孩子的注意力，但在多次使用后，就会适得其反，把幼儿的注意力拉向一些无关紧要的事物上，造成注意的浪费，成为教学的干扰源。有些教师为了追求新、奇、特的效果，制作应用高难技巧，每制作一个课件，常常要花费几天时间，这在时间、效率上是不足取的，同时也违背了多媒体教学的初衷。在教学活动中运用多媒体课件，还必须考虑展示课件的最佳时机，切不可随意呈现，喧宾夺主。

我认为，如果真想让多媒体手段辅助我们的教学活动，那我们必须在活动之前，认真研究活动内容，根据教学内容选用教学手段，看看哪里用，怎么用更合适，效果更好。课件设计要从教学需要和幼儿实际出发，所设计的课件应充分发挥教师的主导和幼儿的主体作用，不应成为教和学的障碍，而应使教学锦上添花。多媒体课件的制作必须为教学目的服务，有目的地解决教学中的难点，突出重点。运用课件的目的是为了进一步提高教学效果，让孩子们学得更愉快，让教师教得更轻松。

总之，多媒体辅助教学是对传统教学模式的一种补充和发展，运用多媒体辅助教学也是教学发展和改革的必然趋势。认清当前多媒体辅助教学中的问题，才能使多媒体教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。我们要努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，更好地为我们的幼儿教育服务。