卖火柴的小女孩（合集）

第一篇：卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》课后检测

一、字词荟萃

1、读拼音写汉字。

ɡuāi qiǎowéi qúnkù dōuyìnɡ bìchú chuānɡ（）（）（）（）（）

2、形近字组词。

乖（）裙（）币（）堵（）焰（）乘（）郡（）市（）睹（）掐（）

3、写出下列词语的反义词。

乖巧（）奇异（）精致（）慈爱（）

二、句段集锦 按课文内容填空。

（1）多么（）多么（）的火焰啊，简直像一支小小的（）！这是一道（）的火光！

（2）她俩在（）和（）中飞走了，越飞越高，飞到那没有（），没有（），也没有（）的地方去了。

（3）谁也不知道她曾经看到过多么（）的东西，她曾经多么（），跟着她奶奶一起走向新年的（）中去。

三、课文链接

小女孩共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？

四、语段阅读

她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

1.这个自然段中小女孩的感情变化是：（）——（）——（）——（）2。“她终于抽出了一根”中的“终于”体会到小女孩当时_______的处境。3.将“这是一道奇异的火光”一句话改写成双重否定句和反问句。

《卖火柴的小女孩》课后检测

一、字词荟萃

1、读拼音写汉字。

ɡuāi qiǎowéi qúnkù dōuyìnɡ bìchú chuānɡ（）（）（）（）（）

2、形近字组词。

乖（）裙（）币（）堵（）焰（）乘（）郡（）市（）睹（）掐（）

3、写出下列词语的反义词。

乖巧（）奇异（）精致（）慈爱（）

二、句段集锦 按课文内容填空。

（1）多么（）多么（）的火焰啊，简直像一支小小的（）！这是一道（）的火光！

（2）她俩在（）和（）中飞走了，越飞越高，飞到那没有（），没有（），也没有（）的地方去了。

（3）谁也不知道她曾经看到过多么（）的东西，她曾经多么（），跟着她奶奶一起走向新年的（）中去。

三、课文链接

小女孩共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？

四、语段阅读

她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

1.这个自然段中小女孩的感情变化是：（）——（）——（）——（）2。“她终于抽出了一根”中的“终于”体会到小女孩当时_______的处境。3.将“这是一道奇异的火光”一句话改写成双重否定句和反问句。

第二篇：卖火柴的小女孩

卖火柴的小女孩教学目标

1．学会本课生字、新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。教学过程

第一课时

一、导入

同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家。他一生写了160多篇童话。今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。

二、整体感知，理清线索

1．自读课文。读前设问：本文写了什么内容？课文写作顺序是怎样的？

2．集体交流。(板书：卖火柴擦火柴冻死)

三、学习“卖火柴”这一部分内容 1．默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？着重体会细节描写的作用。

(1)对小女孩的鞋的细节描写。

(说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)

(2)雪花„„看上去是那么美丽„„

(说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本没人注意到她的美丽。)

(3)街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。

(作者运用对比的方法告诉人们，那个社会是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。)

(4)天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。

(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)3．指导朗读。

小女孩是多么可怜，多么让人同情。在朗读的时候要读出这种感情。

4．小结。

四、布置作业 l．抄写词语。2．朗读课文，进一步体会感情。

第二课时

一、学习“擦火柴”这一部分内容 1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？(完成课后1题)

自由读描写第一次擦火柴的部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗？

(她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)

2．小组讨论学习，完成表格。擦燃火柴现实幻景情感

第一次寒冷火炉渴望温暖 第二次饥饿烤鹅渴望食物 第三次痛苦圣诞树渴望快乐 第四、五次孤独奶奶渴望幸福 3．小结。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命运的悲惨。

4．指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

二、学习“小女孩冻死”这一部分内容 1．读后思考。

(l)这一段主要写了什么？(2)作者为什么要用“脸上放着光彩，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态？为什么要写明是在平安夜冻死的呢？理解：“小女孩冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴角露着微笑”这句话的含义。

(写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上平安夜里本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。)

2．指导朗读。(小女孩冻死了，读出我们对她的无限同情和怜惜。)

三、拓展延伸 讨论：

(1)如果小女孩生活在今天，她会死吗？为什么？

(2)如果今天小女孩来到了我们这里，你会怎么做，怎么说？

结合自己的生活，谈一谈你的感受。倡导同学们都要有爱心，如果大家都伸出友爱的双手，彼此关爱彼此帮助，这样，我们的世界会更美好。

四、布置作业 1．抄写本课生字、词。2．结合课后选做题：你想对小女孩说点什么？把它写下来，也可以给小女孩写一封信。

五、复述故事，背诵片段

第三篇：卖火柴的小女孩

因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：

天冷极了

天又黑又冷

小女孩又饿又冷

更冷了

家里和街上一样的冷

一堵又厚又冷的请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。

寒冷的天气

冰冷的雪地冷漠的社会

冰冷的寒风冷酷的世界

指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

可怜”的小女孩

——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

作者:山东省烟台市牟平区实验小学

[学习目标：]

1.通读课文，归纳文章的主要内容。

2.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

[课前准备：]

1.查阅有关安徒生的资料。

2.通读课文，自学生字词。

[课件素材：]

1.看一看：安徒生的画像；卖火柴的小女孩的图片。

2.听一听：Flash动画歌曲《天堂火柴》。

3.读一读：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”

[教学流程：]

一、走近安徒生

（出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。

二、题目导入，归纳主要内容

课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的？

卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。（此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。）

三、读议结合，领悟“可怜”

1.（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）

2.通过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩）

3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。）

重点导读预设：

“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。

“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。

“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！

“可怜的小女孩！”注意标点符号。

“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。

“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。

“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？

4.（出示卖火柴的小女孩的图片）可怜的小女孩！在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！有人根据这个故事编了一首歌——《天堂火柴》，我们一起来听一听前半部分。（动画播放）

从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。出示：

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”

谁来读一读？

四、习作拓展，想象“可怜”

小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗？

学生课堂习作。指三四名交流。

五、设疑结束，预设新课

“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习。

江长兴第一小学 熊义萍

教学过程 ：

1、谈话导入：

安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

（过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？

2、品读，感悟。

⑴听老师读第二段，（读时课件演示）学生思考：小女孩心中，幸福是什么？

⑵学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。

⑶（出示课件）为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？

⑷四人小组交流学习成果。

⑸全班交流，综合意见。

抓住重点句，进行感悟：

①“这是一道奇异的火光。”

含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。②“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”

含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。

③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”

含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。

⑹由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？（课件出示）小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？

要点：①富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。

⑺虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分，再仔细想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？

反复引读，细细品味。

⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请五位同学分别读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划

一划，你是从哪些词句中体会到的。（第一次：敢从成把的……终于……，说明内心很担心；第三次：赶紧……整把……，说明毫不犹豫）感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。

⑼学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了）

进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是“走向新年的幸福中去了”？为什么冻死了，嘴角还带着微笑？（教师可作适当提醒：小女孩活在人世时有哪些不幸？）

学生总结：小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负；得不到亲人的疼爱；没有快乐和幸福。她这样痛苦地活着还不如死了幸福，死了可以摆脱痛苦。

⑽品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？ 请同学们把你们体会到的读出来。

⑾作者为什么不直接抒发这种同情、不满的感情呢？

①引导：比较句子：（出示）谁也不知道，她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。让学生与课文中的句子朗读比较，结合生活经历体会课文结尾的好处。

②学生小结：这样的结尾更让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比，更能表达作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲剧命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的不满、悲苦等场面，让人觉得更悲伤。“以喜写悲悲更悲”

③介绍“含泪的微笑”及代表作家欧。亨利的代表作《麦琪的礼物》

3、补充故事。

为大家介绍一个真实的“卖火柴的小女孩”。她与课文中的小女孩相隔半个世纪，来自于西门子公司驻中国的代理拉贝1919年短暂回国期间写下的日记。那时的德国已由皇帝专制改良到共和制，局势动荡，社会灾难深重。那个卖火柴的小女孩的故事也就是在这种背景下发生的。（故事略）比较两个故事，说说你发现了什么。

⑴比较两个小女孩的命运，说说感想。

⑵介绍写作知识：老师总结：原原本本的生活见闻是不加任何想象、联想的，知道什么写什么，见到什么写什么；而在童话写作中就不一样了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中进行充分的想象补充，从而将故事表达得更为合情合理，更富于真实感。

4、拓展练习。

⑴《卖火柴的小女孩》深受各国小朋友的喜爱，其中小女孩四次幻想更是全篇的精华。回家后将部分内容讲给弟弟妹妹听。

⑵阅读你喜欢的安徒生的其他作品，写一篇读后感，课后小组交流。

⑶可以用自己喜欢的方式如漫画、作文、录音采访等来表现：我和爷爷（爸爸）比童年。

⑷关注世界，从各种媒收集资料，寻找21世纪“卖火柴的小女孩”。◆

第四篇：卖火柴的小女孩

卖火柴的小女孩，我想对你说

读了《卖火柴的小女孩》我深受感动，我了解到了当时社会的黑暗，了解

到了小女孩是怎样度过艰难的生活的，这个社会对小女孩太不公平了。

小女孩渴望父母的关爱，渴望有个幸福快乐的家庭，渴望有一个不黑暗的社会。当她在大年夜没卖掉一根火柴，无比害怕自己的父亲打、骂时；当她在寒风下冻得直发抖的时候；我想对小女孩说：“小女孩，没卖掉一根火柴没关系，你可以来我家，我的父母对我很好，他们也会对你很好，你来我家我会给你吃的。我要给你穿上厚厚的大棉衣，我要邀请你和我一起唱美丽的歌，让你得到温暖。”

小女孩自从读了你的故事，知道了你的生活，我惊讶极了，小女孩，我想对说：“要是我们能交换一下，我一定和你交换，让我去尝试一下被冻僵的滋味；让我去感受一下悲哀饿的滋味。也许这样，会让我更加珍惜今天的幸福生活，更加珍惜今天的优越条件，更加懂得努力的学习。”

小女孩，这个社会对你实在是太不公平了，大年夜谁会注意到你呢？富人对你视而不见，家人对你漠不关心，你坐在墙角下，又冷又饿，你擦亮了一根又一根的火柴，你在一次又一次的幻想中寻找到你的希望，你最终还是在幸福的幻想中离开这个世界，小女孩，我想对你说：“你是多么纯真、坚强和善良！在那么黑暗的社会里，在处处对穷人不公平的社会里，你仍然那么坚强，你如同一条小溪，始终清澈到底。我祝你在天堂过得快快乐乐，找到你亲爱的奶奶的慈爱！忘记在人间的疾苦。”

小女孩，我衷心的祝福你，在那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方寻找到你的幸福！

卖火柴的小女孩，我想对你说

小女孩，我觉得这个社会对你来说太不公平了。在要到新年时，在这喜庆的气氛中，有谁会注意到你？对于我们来说，你与他们丝毫没有关系。你蹲在墙角，饥寒交加。那股烤鹅的香味只能在梦里出现，醒来只有一堵又厚又冷的墙。这本是两个不同的世界。当你擦亮火柴，一切的幻想，都是你心中的渴望。正如火光闪了几下就熄灭了，那些美妙的东西就没有了。当星星从夜里滑下，你就随着奶奶飞走了……你是多么的纯真、坚强和善良！在这黑暗的社会里，你勇于面对一切，让我十分敬佩！你知道吗？每一根火柴对于像你那样的家庭来说都是宝贵的。为什么贫穷都丝毫激不起别人的同情之心？这凄凉而美丽的结局是那么让我感动！我们就像泡在蜜罐里，过着不愁吃不愁穿的生活。当我们围坐在饭桌边吃团圆饭时，你的悲惨境遇是那么的不可想象——空着肚子看着窗内团团圆圆的我们在热闹的庆祝着，你却穿着单薄的衣服在街头流浪。你一直都在渴望过着像我们这样的生活。

小女孩，我希望你能过上快乐的日子！你和奶奶一起飞向新年的幸福中去！你真的幸福了！

卖火柴的小女孩，我想对你说

当新年前夕的最后一个夜晚悄然降临，喜庆的气氛在这寒冷的暗夜中悄悄弥漫，人们都沉浸在新的一年即将到来的喜悦中，你的故事拉开序幕。此时此刻，我不禁想到了很多很多„„

这个社会对于你来说是如此的不公平。新年前夜，在喜庆的气氛中，有谁会注意到一个孤苦伶仃的小女孩？对于富人来说，你与他们丝毫没有关系。你蜷缩在墙角，饥寒交迫。那股烤鹅的香味仿佛存在于梦里，一堵又厚又冷的墙，隔开了两个截然不同的世界。当你擦亮火柴，一切的美丽幻想，都是你心中至真的渴求。正如火光闪了几下就熄灭了，那些美妙的东西可望而不可及，只能是奢求。当星星从夜幕滑落，又一根火柴燃烧起来„„

你是多么的纯真、坚强和善良！在黑暗的社会里，在那个处处对穷人不公平的环境里，你却如同一条小溪，始终清澈见底。你知道每一根火柴对于你家徒四壁的家庭来说都是宝贵的。尽管爸爸迫于生计而对你流露不出一丝疼爱之情，你还是理解了他。为什么只因为贫穷，就丝毫激不起别人的同情之心？凄美的结局是那么充满了讽刺性！当时的社会就是这样残酷无情。

我们多么像泡在蜜罐里，亲情滋润着我们不缺吃不缺穿的生活。当我们围坐在饭桌边吃团圆饭时，辞旧迎新的这个夜晚，你的悲惨境遇是那么的不可想象??食不果腹，穿着单薄的衣服徘徊街头。我们看来平常不过的生活，成了你的奢望。为什么当你孤苦无依的时候，我们还在为父母的唠叨而厌烦？为什么当你饥寒交迫时，我们还在饭桌前挑三拣四？这对你来说一定是不可思议的。你本应该得到美好的童年，本应该受到良好的教育，但贫穷剥夺了你应有的权利。

在字里行间渗透的深深同情间，我了解了你。不知在那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”，你是否感觉到了幸福？

《卖火柴的小女孩》读后感

这几天，我读了安徒生爷爷写的童话故事《卖火柴的小女孩》，读后心情久久无法平静。这篇文章记叙了一个卖火柴的小女孩，在寒冷的除夕之夜里卖火柴的悲惨故事。虽然天冷得可怕，还下起了鹅毛大雪，但这个小女孩却薄衣赤脚地在地上坐着，她哀求着，希望有人能卖她的火柴。她点燃了火柴，幻想着她和祖母幸福的时刻，最后冻死街头。课文表达了作者对小女孩的深切同情。

（第一段：用一句话开头+中心思想+一句话引入）

当我读到“这个小女孩赤着脚光着头在街上走着，身上只穿着„„但始终没有人理踩她。”时，我惊呆了。下着雪，光着脚走路；刮大风，穿着单薄破旧的衣裳，在屋檐下，她手里就拿了几根光秃秃的火柴，在寒风中抽噎着，苦苦哀求着，那个揪人心弦的场面，使人难以想象；那期待和恳求的双眼，为什么没有人发自内心的可怜这个寒风中的小姑娘呢？为什么没有一个人愿意蹲下来，买几根火柴，哪怕是一根，给她几个铜板，哪怕是一个呀！想到这，我仿佛穿越时空，来到了那个除夕之夜，来到了那个小姑娘的跟前，买下了她一半的火柴，给了她的火柴钱，又劝慰了那些过路的人，去买她的火柴。那个小姑娘看来孤独寂寞的夜晚成了她的丰收之夜。我和她一起玩，让她和我们，一样丰衣足食，一起学习，一起玩，和我们一样享受我们五彩缤纷的童年。可这一切只是我们美好的遐想。这时，我的泪水模糊了双眼。

当我读到：“她划亮了一根又一根的火柴，幻想这她和祖母在一起，听祖母

讲故事，和祖母一起欢笑，一起吃烤鸭„„幸福的生活着”时，我已泪如雨下。这就是她想要的啊，她没有要求丰衣足食，当温室里的花朵。她希望和家人在一起，和祖母在一起，过平凡而幸福的生活，可见，在她眼里，幸福生活就是和家人在一起欢笑，开心的过日子不管多穷、多苦。在我们这个经济发达、繁荣昌盛的社会里，再也平凡不过了。我们生活在光明与温暖的社会里畅想未来，我们有美丽的装扮，有好的学习环境。过得是无忧无虑的日子。可小姑娘呢？她希望有一个完整的家啊！我被小女孩心中藏匿的美好愿望感动着。她曾和我们一样，过着幸福快乐的日子。可是，她现在甚至不敢回家。因为严厉的父亲要是知道小女孩没卖掉一根火柴，没有赚到一个铜板，就会不让她回家。可怜的她，只得在大街上，屋檐下孤伶伶地坐着、等着，等着有人去买她的火柴。

看到小女孩的父亲，再想一想我的父母，他们每天都在辛苦地操劳着，他们早出晚归的工作，挣钱来养家，供我们读书，培养我们成为祖国的栋梁。但是，父母依旧任劳任怨，有些甚至不让我们做家务，对我们百依百顺，从不批评，更别说不让我们回家了。相反，晚回家还会让他们感到担心。事例可以是自己的，也可以是别人的。可以是相同方面，也可以是相反方面做对比，可以适当摘录原文句子，但不要太多。）

读完了《卖火柴的小女孩》这篇文章，我的心里充满了幸福之感。在这个世界上，有我们这些生活在幸福而快乐的家庭里的孩子，我们有父母的疼爱，有老师的教导，有同学的关心，还有一个温暖的“被窝”在时刻温暖着我们，使我们不感寒冷，无忧无愁。可是，在快乐的日子里，我们忽略了身边还有许许多多生活在世界同一角落的孩子们，他们没有一个温暖的被窝，生活在冰冷的世界。我们是幸福的，我们要珍惜这幸福快乐的童年，好好学习。（第三段：总结，抒发感情，或者谈想法，表决心等）

《凡卡》读后感

这个星期，我们学习了《凡卡》这篇课文，读后心情无法平静。《凡卡》课文主要讲一个叫凡卡的贫苦孩子他和我差不多一样大的时候，他便在老板家里做苦工，经常挨打，晚上不能睡，因为他要照顾老板的孩子。他在信中向爷爷诉苦，希望可以回到爷爷身边。但他不知道信封上要写地址，也没有贴邮票。和凡卡相比，我是多么幸福啊!我7岁进入小学，在学校，我受到的是老师的爱护和教育，同学们的关心和帮助，没有人欺辱我。在家里，我受到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的爱抚，每天都可以自由自在的学习玩耍。这一切，凡卡想都不敢想，他只怀念在农场的一个家，在凡卡眼中看来，只有那里是最温暖，最幸福的!那里没有老板的冷酷，只有爱和自由，而这一些，凡卡只有做梦才会梦到，所以，对于他来说梦是最甜、最美的。

同样是童年，为什么凡卡得不到幸福呢?因为他的幸福被资本主义、被资本家夺去了。而我们的幸福来自伟大的党，和新社会给予的，是无数革命先烈，用他们的血和生命换来的!因为有了他们，我们才不会向凡卡一样;因为有了他们，我们才不会处于战争;因为有了他们，我们才有和平的国家、富饶的国家!现在世界上还有很多像凡卡一样的儿童，他们无衣无食，受不到教育，还有的甚至处在战乱地区。

读了这篇课文，我懂得了：我们要更加珍惜自己的幸福，同时也要善待他人，为实现民主社会因尽我们的一份力量!

《凡卡》读后感

学习了《凡卡》这篇课文以后，我的心久久不能平静下来。脑海中一直浮现出九岁的凡卡当学徒时的悲惨情景。《凡卡》这篇课文描写了凡卡九岁当学徒时的悲惨生活，通过他给爷爷写信，真正体会到了凡卡渴望回到他们村子的急切心情，并从一个侧面狠狠地揭露了沙皇统治的黑暗和当时社会的罪恶。

凡卡在给爷爷写信时，不时地回忆起自己与爷爷的幸福生活。“要是我做错了事，您就结结实实打我一顿好了。要是您怕我找不找活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放养。”这是凡卡在信中的一段话。虽然他可能挨爷爷的打，可能去擦皮鞋，可能去放羊，但凡卡还是渴望回到最亲爱的爷爷身边。因为他在当学徒时吃不饱，穿不暖，还经常挨打，凡卡对乡下的生活有着无比的眷恋，对亲朋好友有着无比的思念。他坚信，乡下的生活要比城里好100倍！

九岁，正是享受阳光雨露的时代，正是拥有欢乐童年的时代，可是凡卡却无法享受，也无法拥有。他只渴望自己能够吃得抱，穿得暖，睡得香；渴望自己能回到爷爷身边。可是这些要求对凡卡来说只是幻想，只是奢望。

和凡卡相比，我们现在多么幸福啊！在学校，我们坐在明亮的教室里学习文化知识，下课后，有同学的陪伴，过着欢乐无比的校园生活；在家中，我们被称之“小皇帝”和“小公主”，衣来伸手，饭来张口，真可谓是“含在嘴里怕化了，放在手了怕摔着”，过着无忧无虑的家庭生活。

但是，这一切的一切都是由无数革命烈士“抛头颅，撒热血”换来的，他们用自己的生命换来了我们金色的童年，让我们沐浴在党的阳光下，在老师的精心呵护下幸福成长。

我们一定要珍惜现在的幸福生活，好好学习，天天向上，把祖国建设得更加繁荣富强！

仅供参考◆凡卡，你的命运太悲惨了，你是多么渴望能和爷爷一起回到乡下去过幸福，快乐的生活啊！你的遭遇是那么地令人同情，当我看到你给你爷爷写的信的时候，我是多么地想要帮助你呀！你的遭遇很不幸，我非常同情！祝愿你早日过上好日子，摆脱“黑暗”。虽然我们只比你大几岁。但我们都在良好的环境下学习，快乐成长。我长大后一定要为祖国做贡献，让更多的少年儿童过上幸福的生活！

■卖火柴的小女孩，我多想用我的手给你温暖，多想用我的零花钱给买许多好吃的......那个曾让你受尽苦难的黑暗世界已经远去，现在的女孩儿们都已快乐无比。。知道了这些你会很高兴吧？善良的你不要再哭泣，相信上帝的你一定会在天国寻回快乐的自己......我会为你祈祷，祈祷你永远幸福美丽。我会为你祝福，祝福你重生在你喜欢的新世纪......

第五篇：卖火柴的小女孩

六年级语文《卖火柴的小女孩》第二课时 导学案

一、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在把握课文内容的基础上，解读文中人物的命运，了解作者虚实结合的表达方法，体会

表达的效果。

3.、通过感情朗读，感受小女孩生活的悲惨和痛苦，体会作者给予的深切的同情。

二、导学过程

（一）自学（13分钟）

了解学习目标

自主学习：

1、通过上节课的学习，说说小女孩给你留下了怎样的印象，用一两个词语概括、自由读文，把让自己有这些感受的语句在书中勾画出来，并在句旁简单地写出自己的体会。

2、在我们看来小女孩并不幸福，可是文中却说“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向

新年的幸福中去。”

默读课文，想一想，为什么说她是幸福的？那么是（谁）给了她幸福？小女孩共

次擦燃了火柴，都看到了什么？找出相关的语句，再练习有感情地读一读，并说说自己的感

受体会。

3、小女孩的结局是怎样的呢？练习有感情地朗读最后两个自然段，画出最让自由有感触或

含义深刻的句子，谈谈自己的理解或体会。

合作交流：小组内讨论交流自学成果

（二）展示（20分钟）

三组同学展示交流结果，展示要有条理，简洁、声音洪亮、力求展示有创意。

（三）训练与总结：（6分钟）

1、整理导学案，说说本节课的收获，2、练习读读课后的《你别问这是为什么》，体会作者对小女孩的关注和同情，并也写几句话

送给卖火柴的小女孩，深情地读给小女孩听。

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

学情分析：

我班共有学生48名，共分成了8个学习小组。学生学习语文的兴趣比较浓厚，并且具有较为扎实的语文基础知识。大部分学生课上能做到认真听讲，但朗读水平还待提高。能积极参与课堂交流和展示，在高效课堂上，加上老师的点拨引导，能按时完成教学目标。教学内容：

本文是小学语文六年级下册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在把握课文内容的基础上，解读文中人物的命运，了解作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果。

3.、通过感情朗读，引导学生感受小女孩生活的悲惨和痛苦，体会作者给予的深切的同情。教学重点：

引导学生在把握课文内容的基础上，解读文中人物的命运，了解作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果。

教学难点：

理解课文中一些含义深刻的句子。

教学过程：

一、复习导入

通过上节课的学习，卖火柴的小女孩冻死在街头的画面深深地定格在我们的脑海里，这节课让我们再次怀着同情和悲伤的情感继续学习这篇课文。

（指一名同学朗读学习目标。）

二．自学与指导（13分钟）

学生默读导学案中自学要求后，进入自主学习。

教师在学生自学过程中，做巡视指导。发现共性问题。

小组交流：小组内交流自学结果，质疑答疑

三、展示与点拨（20分钟）

要求：小组长做好展示分配任务，展示要有条理。注意准确适用展示语言，展示力求有创意。

1、一个小组展示第一个自学习题。小女孩给你留下怎样的印象，读出从文中勾画的语句，并简单地说说自己的体会。

学生可能回答出对小女孩的印象（可怜、悲惨、穷苦、美丽„„）读出相关语句和自己的感受体会。

小组间进行质疑答疑补充，教师适时点拨。

预设问题

1、齐读课文第一句话，说说从这句环境描写中，你了解了什么？

（在学生说出天气状况，天冷，和时间后，让学生在切身感受冷的基础上，再有感情的朗读这一句。在朗读中体会小女孩预将面临的悲惨命运，然后引导学生找出感受到小女孩寒冷的语句，再有感情地读一读。）

师引导：在这个团圆的幸福时刻，小女孩没有新衣服，没有食物、更没有人关爱的情况下，在这样下着雪的晚上光着脚在街上买火柴，她有的只是什么？（寒冷、饥饿、和欺凌）

引导学生带着对小女孩地这份深深的同情再有感情地朗读勾画的语句。（学生在自读自悟的基础上，设身处地走进文本）

学生把自己读地最有感触的句子读给捆绑的小组同学听。

导语：在我们看来小女孩是悲惨的，可是文中却说“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”为什么说她是幸福的？那么是（谁）给了她幸福？（火柴）那么小女孩共次擦燃了火柴，都看到了什么？下面就请一个小组的同学展示这个问题吧。

2、小组展示第二个问题 ：小女孩几次擦燃火柴，都看到了什么，并说出自己的体会。（做好板书）

小组间同学做补充纠错质疑答疑。教师做适当点拨引导，作出预设。

预设问题

2、小女孩第一次抽出火柴的时候内心做了很大的斗争，文中用了一个词语，你们能找出来吗？（终于）从这个词语你们能体会到什么？

（引导学生说出，小女孩因为没有卖掉一根火柴，而内心很恐惧和内疚，但她实在太冷了，所以还是抽出了一根）

以第一次擦燃火柴为例指导精读。

指一名同学朗读第一次擦燃火柴的段落。（及时作出评价）

预设问题

3、在这一段中有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）有感情地读一读有感叹号的句子。（学生练习朗读）你从几个感叹号中体会到了什么？

（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说小女孩太冷了，她多么想拥有温暖啊！）指导学生读出小女孩擦燃火柴的勇气，读出火焰的奇异。读出现实的冷酷。）

（1）小组内捆绑的两名同学练习对读，一个读幻象的部分，一个读现实的部分。

指名一个捆绑小组练读。然后可以以PK的形式再找两三组同学感情朗读。

（2）引导学生通过感情朗读，了解作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果。（多么强烈的对比和反差啊，作者运用这种幻象和现实结合的表达方法，让我们可以更深刻地感受到女孩内心渴望的美好和现实的冷酷，也更能体现出小女孩的悲惨和作者给予的同情）

（3）引导学生用真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，自己练习有感情地朗读其他四次擦燃火柴的段落，读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。

（4）引导学生小结，导入下一个问题：小女孩一次次擦燃火柴，可是火柴一次次熄灭，她的眼前没有（火炉），只有（寒冷）；没有（烤鹅），只有（饥饿）；没有（圣诞树），只有（孤独）；没有（奶奶）只有（寂寞）美好的幻象和冷酷的现实，使小女孩只有一种结局那就是（死）那么文章又是怎样描写小女孩的悲惨结局的呢？

3、一组展示第三个自学练习小女孩的结局是怎样的？从最后两个自然段中找出最有感触或含义深刻的句子，谈谈自己的理解或体会。

小组间质疑答疑,在展示中教师适时点拨与引导。

预设问题4：

“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”中两个“幸福”的理解。并说说从两个幸福中体会到什么。（第一个指小女孩临死前是在美好的幻觉中度过的，是幸福的，第二个指小女孩只有死了就没有寒冷，饥饿和痛苦，就彻底幸福了）

学生带着对小女孩的深深的同情有感情地朗读最后两个自然段。

训练与总结（6分钟）

1、整理导学案，谈谈自己的收获

2、练习读读课后的《你别问这是为什么》，体会作者对小女孩的关注和同情，并也试着写

几句话 送给卖火柴的小女孩，并深情地读给小女孩听。