坚强与执著——记支教感悟

第一篇：坚强与执著——记支教感悟

演讲稿

坚强与执著

——记支教感悟

申继英

尊敬的各位领导，各位老师大家好：

我演讲的题目是《坚强与执著——记支教感悟》。不知不觉中，支教工作就要结束了。在这段短暂的时间里，我工作着、收获着、付出着、感动着。

有人经常这样问我：“你支教累吗？苦吗？”坦诚地说，不累不苦是假的。由于家里上有七十岁的父母，下有两岁多的小孩还需要我的照顾，加上父母身体不好，我每天除了工作，赶车，就是要照顾老人和孩子，确实有些累，有些苦。可当我来到支教点中排小学不久，我被眼前的事实深深地震撼了。很多孩子，穿着补丁，鞋露脚丫，尤其是在冰寒地冻的冬天，这些孩子仍然衣裤单薄，破鞋无袜，冻得小脸小手通红。有的孩子还要走一个多小时的路程到学校上课，由于路途遥远这些孩子大多都不回家吃午饭，饿着肚子继续下午的学习，有的孩子即使带上便饭，也是吃着没油的萝卜干送饭。他们本应该是躺在父母怀中撒娇的年龄啊，为了寻求知识，这些孩子尤其是留守儿童，远离亲人的呵护与疼爱，坚强地完成自己的学业，多么可贵的精神啊！望着他们一张张天真无邪的笑脸和那一双双充满求知的眼睛，我的内心充满了感动。这些孩子年龄虽然小，但我却从他们的身上看到了一种顽强的力量。我还为我那些所谓的一点累一点苦抱怨什么呢？一股

强烈的责任感呼唤着我：不能抱怨，一定要用心对待这份神圣的工作，一定要用爱心，耐心，责任心教给学生知识，教会他们做人。

同样，我从胡进容老师身上也体会到了这种坚强的力量。那是在一次听观摩课时认识胡进荣老师的，每当想起这位老师，我的心中就涌起一阵阵感动。胡进容老师双脚患有严重类风湿性关节炎，看到她艰难地手提几块很重的小黑板走进教室，头发上，身上沾满了粉笔灰；看到她风中飘飞的白发，眼角额头深深地皱纹；看到他批改作业忘了疼痛，休息时不停地锤打双膝，脸上既带着疼痛的汗滴又带着微笑与同事们交流教学的情景时，不能不让我生出几多酸楚。想想我今天的支教生活算得了什么，从胡进容老师的身上我看到了一个教育工作者的坚强与执著。我为我那么一点累一点苦抱怨什么呢？一个坚定地信念呼唤着我:不能抱怨,无论何时何地,无论什么艰难险阻,只要对自己充满信心,对他人充满爱心,对生活充满热情,对事业执著与崇敬,就一定会领略到成功的喜悦!

今天我站在这里,我要说,我们既然选择了教师这个神圣的职业，就要无怨无悔地守着这一方净土,执著一份恬淡,安于三尺讲台;这个神圣的职业融进的既是辛苦,更是良好的师德,师魂。我还要说：这一年的支教生活，带我走进了社会生活的广阔天地，体验了生活的艰辛，感受了人生的价值。最后，我要说：无论我们在哪里，都要在这个平凡而崇高的岗位上具有坚强与执著的精神，不怕苦不怕累，乐于奉献，坚持不懈，把我们的青春献给光辉的教育事业，把我们的爱，我们的情，我们的德都留给孩子们吧！我的演讲完毕，谢谢大家！2011、6、2、

第二篇：坚强与执著

演讲稿

坚强与执著

申继英

尊敬的各位领导，各位老师大家好：

今天能站在这里发言，感到无比荣幸。我演讲的题目是《坚强与执著》。我，一名年轻党员，一名普通女教师。2010年九月份，我积极响应县教委的号召，主动申请到草原乡中排小学支教。不知不觉中，支教工作就要结束了。我想，支教于我来说，在这段短暂的时间里，我工作着、收获着、付出着、感动着。真正体会到了作为一个教育工作着应有的坚强与执著。

我不能忘记：在来中排小学之前，县教育局罗局长对我们的关心和嘱咐，并送给我们五千万：“千万别诉苦；千万别哭鼻子；千万别松懈!千万要注意身体！千万记住！”多么有力而期盼的话语！我很快地调试好了心态，将自己真正地融入到支教的生活之中。

有人经常这样问我：“你支教累吗？苦吗？”坦诚地说，不累不苦是假的。像我这样，虽然离家不远，但由于家里上有七十岁的父母，下有两岁多的小孩还需要我的照顾，加上父母身体不好，我每天除了工作，赶车，就是要照顾老人和孩子，确实有些累，有些苦。可当我来到中排小学不久，我被眼前的事实深深地震撼了。很多孩子，穿着补丁，鞋露脚丫，尤其是在冰寒地冻的冬天，这些孩子仍然衣裤单薄，破鞋无袜，冻得小脸小手通红，甚至有的孩子还要走一个多小时的路程到学校上课。由于路途遥远这些孩子大多都不回家吃午饭，有些孩

子饿着肚子继续下午的学习，有的孩子即使带上便饭，也是吃着没油的萝卜干送饭。这些孩子，本应该是躺在父母怀中撒娇的年龄啊，为了寻求知识，这些孩子尤其是留守儿童，远离亲人的呵护与疼爱，坚强地完成自己的学业，多么可贵的精神啊！望着他们一张张天真无邪的笑脸和那一双双充满求知的眼睛，我的内心充满了感动。这些孩子年龄虽然小，但我却从他们的身上看到了一种顽强的力量。我还为我那些所谓的一点累一点苦抱怨什么呢？一股强烈的责任感呼唤着我：不能抱怨，一定要用心对待这份神圣的工作，一定要用爱心，耐心，责任心教给学生知识，教会他们做人。

同样，我从胡进容老师身上也体会到了这种坚强的力量。那是在一次听观摩课时认识胡金荣老师的，每当想起这位老师，我的心中就涌起一阵阵感动。胡进容老师双脚患有严重类风湿性关节炎，行走艰难，却手提几块很重的小黑板走进教室，头发上，身上沾满了粉笔灰；看到她风中飘飞的白发，眼角额头深深地皱纹；看到他批改作业忘了疼痛，休息时不停地锤打双膝，脸上既带着疼痛的汗滴又带着微笑与同事们交流教学的情景时，不能不让我生出几多酸楚，更让我们拥有这样的老师感到骄傲和自豪。从胡进容老师的身上我看到了一个教育工作者的坚强与执著。想想我今天的支教生活算得了什么，我为这么一点累一点苦抱怨什么呢？一个坚定地信念呼唤着我:不能抱怨,无论何时何地,无论什么艰难险阻,只要对自己充满信心,对他人充满爱心,对生活充满热情,对事业执著与崇敬,就一定会领略到成功的喜悦!

今天我站在这里,我要说,我们既然选择了教师这个神圣的职业，就要无怨无悔地守着这一方净土,执著一份恬淡,安于三尺讲台;这个神圣的职业融进的既是辛苦,陶醉,更是良好的师德,师魂。我还要说：这一年的支教生活，带我走进了社会生活的广阔天地，体验了生活的艰辛，感受了人生的价值，还检验了自身的基本素养和职业境界。如果你选择了支教，请不要错过，在那里你会在锻炼中得到收获。最后，我要说：无论我们在哪里，都要在这个平凡而崇高的岗位上具有坚强与执著的精神，不怕苦不怕累，乐于奉献，坚持不懈，把我们的青春献给光辉的教育事业，把我们的爱，我们的情，我们的德都留给孩子们吧！我的演讲完毕，谢谢大家！2011、6、2、

第三篇：凝聚理性与感悟,印证执著与信念

“衢州市教育科研实验基地”自查自评汇报材料

凝聚理性与感悟，印证执著与信念

—开化县实验小学“衢州市教育科研实验基地”自查自评报告

开化县实验小学创建于1906年，是一所百年名校。2002年迁入新校区以来先后取得了“浙江省百年名校”、“浙江省示范小学”、“浙江省校本教研示范学校”、“浙江省现代教育技术实验学校”“衢州市名校”、“衢州市教育科研实验基地”等荣誉。学校位于江东路88号，环境优美，条件一流，拥有风格鲜明的综合楼、教学楼、实验楼、田径场等场馆设施，现有30个教学班，学生1695人。

学校工作的轴心是教学工作，而教学工作的核心是教育科研工作。我们立足本校实际，围绕全面实施素质教育、扎实提高教育质量这一中心目标，从组织保障、制度保障、经费保障三方面入手，寓研于教 以研兴教 倚研名校，切实有效地开展教育科研和教学研究工作，把教育科研工作作为立校之本、兴校之策、强校之路。现将我校自2009年被评为“衢州市教育科研实验基地”以来的教科研工作简单总结如下：

一、加强组织领导 营造研究氛围

人的最高需要是人身自我价值的实现。教育科研的成功与否，关键在于如何规范教科工作、如何调动教师的积极性创造性。因此，我们在政策、组织上进行引导和保障，以推动本校教科研工作的开展。

根据我校实际情况, 我校成立了由校长、副校长、教学科研部主任、校务会成员组成的教育科研领导小组，并形成四级教育科研体系：校长室—教学科研部（教科室）—教研组（课题组）—教育科研观察实验班，构筑了校长牵头、各领导分工明确、教师全员参与的组织网络和运行机制，使教科研工作有一个较为完善的组织保障。构建起了一支“一体两翼”的教育科研队伍，即以全体实验教师为教育科研的主体，以教研组长为核心的教研组、备课组为左翼；以学校领导、特邀教研员、教研骨干为经纬形成的科研网络为右翼，建立起一支规范、过硬的科研队伍。

学校制定有《开化县实验小学教科研工作发展规划》和《开化县实验小学教师专业发展五年发展规划》作为学校教研科日常工作的

1指导文件，由校长室统筹，分管副校长直接领导，教学科研部负责管理。这两套规划采用的是教师自培和网培相结合的培养方式，与浙江省教育厅组织的省继续教育平台相街接，重点培养和普遍提高相结合的教师成长发展模式。学校每学年都要召开一次以上不同形式的学校教科研工作会议、课题立项负责人会议和课题成果汇报与鉴定会，每学期召开二次以上有关教科研专题研讨会，分析问题，总结经验，表彰先进。

汪奎元校长是衢州市名校长，江光华副校长是浙江省教坛新秀、衢州市名师。两位校长平时勤于笔耕、乐于反思，属于教科研“起家”的学术型领导，具有很强的“科研兴校”意识，自然就特别重视学校教科研和教师的成长发展培养工作。每次教科研会议，两位校长都亲自到会，亲历亲为为教师的专业发展献计献策，给青年教师当师傅，作讲座。两位校长倡导的“质量保障体系课题研究”、“青年教师快速成长培养模式”、“四校小学科沙龙”等已在省市内外产生了较大影响，多次在省市级专题活动中交流发言，得到了来访我校的专家领导的高度评价。

学校设立有教学科研部（教科室）、名师工作室、学科教研组和备课组等教育科研职能机构，并配有专职主任一名。学校教育科研机构按照上级要求及有关职责努力工作。学校图书室征订的各级各类教育科研类杂志达30余种，每年的寒暑假期、教师节等特殊的节日，学校都为每位教师送上“读书阅读”的祝福，《衢州教育》创刊以来，学校年年为每位教师全年征订《衢州教育》杂志；学校教学科研部（教科室）、名师工作室及教研组备课组等部门，每学期多次开展面向教学的研讨反思活动，并及时将相关的研究成果（研究方案、报告、教案、反思、论文、课件等）上传至校园网，集成教学素材研究库、为学校领导进行科学决策、帮助教师转变教育教学方法提供了依据；学校经常组织教师学习课题研究知识，扎实实施课题研究方案，提炼课题研究成果。目前，学校教育科研网络健全，教师认识到位、热情高涨，已形成为以“草根科研”“博客分享”为特点的教师群体教科研氛围与以“重大课题”为统领的教育科研推动机制。

二、健全规章制度 规范研究行为

学校先后制定有《开化县实验小学教师课题申报、立项、指导、结题、成果奖励、推广制度》、《开化县实验小学课题实施规程》、《开化县实验小学教师“小课题”研究条例》、《开化县实验小学教师教科研成果认定制度》、《开化县实验小学校本课程申报、实施制度》等一系列管理制度。在各级各类制度中，我们主要就组织结构、课题管理、日常工作管理、奖励办法等方面作了阐述，诸如：教科领导小组职责、教科主任职责、课题论文获奖奖励办法等方面都做了具体说明。

学校还建立学校网站和校讯通，促使教科研交流平台迅捷化。在信息技术迅猛发展的今天，跨时空、大信息量、交互性和个性化，是网络环境下的现代化教育模式的优势；丰富的信息资源和方便的获取方式，是网络环境下的现代化教育模式的特征。学校网站的建立为实施教科研交流铺设了一条宽广通畅的平台。每学年对全体教师进行信息技术培训（校讯通和学校网站的使用），学校信息、德育天地、教学科研、热点导读、本站专题、最新导读等内容正在逐步增多，每天浏览学校的网站已经成为了每个教师的必修课，学校的网站也已经成为学校实现现代化管理的必备平台。科研信息、优秀教案、教师课件、学生论文等得以通过网站发布和共享，给我们广大教师搭建了学习交流空间，实实在在为教育教学提供了服务。

现在，课题研究和论文写作已经成为教师专业发展的内在需求，对学校的发展产生了积极的促进作用。我们认为，要搞好课题研究，校长的观念、参与、支持是后盾，专家的指导、参与、帮助是依靠，教师的观念、技术、能力是关键，环境的建设、运用、优劣是条件，管理的措施、制度、水平是保证。

三、创新培训模式，促进能力提升

我校教科研培训采用的是“引进与送出并举，自培和网培结合”的新模式，2011年教学科研部张志刚老师代表我县在衢州市小学教师专业发展论坛上就我校教师培训模式作专题发言。我校在《开化县实验小学教科研工作发展规划》和《开化县实验小学教师专业发展五年发展规划》和每一年的工作计划中，始终把教科研工作定在首位。充分发挥科研工作先导作用，坚持抓科研促教学的工作方针。科学的定位使学校教科研工作生机勃勃，全校教师的科

研意识大大地增强。几年来，我们立足于校情、师情、生情，以转变教师观念，提高教师理论水平为切入口，加大学习力度，使重视科研工作，全面实施素质教育成为广大教师的一种自觉行为。组织学习《如何成长为科研型教师》、《课堂教学中渗透创新意识“五步曲”》、《开设研究性学习课程初探》等教科室推荐材料。组织青年教师进行说课、板书、教案、多媒体课件制作竞赛、“校级名师”评比等活动，使广大青年教师在教育思想和理论上得到迅速提高，在现代教育技术的应用上也得到提高，为我校的进一步发展打下坚实的基础。

专家引领，探索教师专业化成长的“校本教研”模式，充分发挥专家在教科研中的引领、辐射作用。我校先后请了我校学校先后邀请了郭景扬、朱乐平、严丽萍、喻伯军、朱志明等专家来校进行专题讲座，进行学术交流，研讨课改中遇到的实际问题。通过总结和提炼专家的教育思想和理念，把总结和提炼的过程当作学习提高的过程，其次深入领会和琢磨其中的教育思想精髓和教学艺术魅力，最后仿效和借鉴专家的教学特色和风格，从而体悟教学的基本原理和规律，实现举一反三，从而站在一个较高的起点上把握教育教学改革方向和走势。

送出去，学习优秀教学经验，为我所用。我校还千方百计分批安排学科教师到省内外有关高校、知名小学学习取经。积极推选优秀青年教师参加市县级及以上的竞赛活动，安排新老教师结成“师徒教研共同体”，共同编写集体备课教学设计、共同编制同一章节的课时训练测试等，有计划、有目的地培养优秀青年教师，使教师开展教育科研的过程成为学科组内教师共同提高、共同发展的过程。

学校把开展有效备课活动与课堂“有效性”专业化讨论活动作为提升教师专业素养、实施学科组学科建设计划的一个重要抓手，各学科组以教研组为单位，每二周举行一次专题活动，使教师在集体磨课、听课、评课及写课后教育反思、教学随笔的过程中，经过对“一草一根”式的教学问题反思与尝试，不断实现自身专业知识、专业技能、专业精神的新增长，不断使教师的教育科研行为转向对日常课堂教学过程的优化与再优化之中。

09年以来，我校累计开展了“余杭－开化两地同课异构活动”、“名师大讲堂”、“实小之星课堂教学评比”、“四校小学科沙龙”、“送教下乡”、“各年龄段教师课堂教学成长展评活动”、“青年教师成长汇报课”等多项教学研讨活动。我校常态化的教研活动的组织管理渐趋合理高效，它形式多样、内涵丰富、目标明确，教师专业成长受益良多。“累并快乐着”是我校教师成长回味的“主题曲”。2012年11月，我将还将承办浙江省教育学会活动课程分会组织的全省小学语文教师课堂教学展示评比活动，届时，我们欢迎全省各地的领导专家莅临指导！

四、注重实施过程 保证研究实效

据粗步统计，09年来，全校教师围绕华东师范大学与我校合作开展《中小学学业质量保障体系研究课题》这一主课题纷纷开展本学科本学段的小课题研究，实现了人人研究课题的氛围和目标。近三年，全校共新立项国家级规划课题1个（质量保障体系），省现代教育技术实验学校重点规划课题、规划课题3个，衢州市教育科学规划课题8个，衢州市教研课题9个，开化县教育科学规划和教研课题42个，校级教师“小课题”研究64个。截止到2012年9月，完成省级各类课题2项，市级各类课题12项，县级各类课题36项。课题研究成果频频获奖，其中，获省级表彰课题县级各类课题2项，市级表彰17项，县级各类课题36项。2009年到2012年间，是学校办学以来课题立项数、结题数、获奖数最多的三年。

较为突出的研究成果有汪奎元校长亲自主持省现代教育技术试验学校专项重点课题《小学信息技术与课程整合切入点的选择与操作策略研究》，该课题成果论文在浙江省教育技术中心、中国移动通信集团浙江有限公司共同主办的第二届“浙江移动校讯通杯”中小学教师信息技术论文大赛中荣获一等奖；江光华副校长自2009年以来共有十多篇篇论文在省市级刊物发表，在衢州市各市地公开教学或讲座10多次，《小学生科学创造力培养的实践研究》课题获市课题一等奖；张志刚老师在2010年和2011年参加衢州市和浙江省教改之星评比荣获衢州市教改之星评比金奖和浙江省教改之星银奖；丁芸芸、徐海平、徐浙珉、余爱萍等中老年教师也不甘寂寞，在《新课程》、《浙江教育信息报》、《浙江教育报》上发表各类教科研论文若干篇。从2009学

年到2011学年间，我校共有十多名教师参与了省名课课堂教学录像课教学，张志刚、黄晓平、汪迎英等十多名教师参加省级优质课评比，并获得省级优质课一、二等奖，郑庆、江彩琴、余守萍等十多位教师参加市级优质课评比，获市优质课比赛一等奖（详见教师课题、论文、课堂教学、荣誉集）。我们欣喜地看到，通过努力，我校教科研不再是“一花独放”，而是“花香满园”。

2009年以来，学校每年都要承接上级部门交办的各类比赛、讲座、培训十余次，汪奎元、江光华、张志刚、余爱萍、汪迎英、汪淑珍等教师还多次被市县教育局选拔在教师专业发展论坛、质量保障体系课题培训活动中做讲座和课题教学展示。学校还创办了校刊《探索》，校刊一般每学期刊出一期，至今已办至8期，《探索》设有“”与“”等专题，大容量地刊登教师通过研究取得了各种成果，有力推动着学校教育科研工作向着“为教而研，以研促教”的方向发展，充分发挥了“教育科研实验基地”的示范辐射作用。

学校教科研档案的整理与保存十分完整。学校按照档案管理规范，对课题所有资料实行“捆绑式”移交，即待一个课题项目的申报表、实施方案、课题研究记录本、结题报告、结题证书、获奖文件复印等全部齐全后，统一由学校教科研部门一次性移交给学校档案室存档，从而保证了学校科研档案的完整性。

凝聚理性与感悟，印证执著与信念。虽然我校在教科研工作方面取得了一些成绩，但对照省内外其他科研先进校仍然存在差距。今后，我们将进一步明确“寓研于教，以研兴教，倚研名校”的教科研工作管理思路，坚持以科研为先导，扎扎实实开展教育科研课题实践研究，促进教师转变教育思想观念，全面实施素质教育，提升教师思想素质，科研能力，专业技能和教育教学管理水平，增加教育教学质量的科研含量，力争使全校教科研工作水平再上新台阶。

第四篇：放下与执著

放下与执著

几位老友，不常见面，见了面总劝我“放下”放下什么呢？没说。继续劝我：“把一切都放下，人就不会生病，”我发现我有点狡猾，明知那是句佛经经常地教诲。却佯装不知。佯装不知没事因为我姓李着实有些不快，何致不快呢？从那些劝导中我听出一个逆推理：你所以多病，就是因为你没放下，逆推理中又包含一条暗示，我为什么身体好呢？全都放下了。可谁料，一晚上，主张放下的那几位始终没放下几十年前的文革旧怨。那时谁把谁怎样了吧，谁和谁是一派的吧，谁表面如何其实不然呀等等。就不说这“谁”字具体指谁吧，总归不是“他”或“他们”就是“我”或“我们”。

所以放不下什么才是真问题，比如说：放下烦恼，也放下责任吗?f放下怨恨，也放下爱愿吗？放下差别心，难道连美丑，善恶也也都不要分吗？总不会指着什么都潇洒的说一声“放下”吧。当然万事都不往心里去可以使你的选择，你的自由。单人间的的事绝不可以是这样，也从来 这样过。

错的不是执着，是执迷。何致如此呢？无非“名利”二字。温饱甚至富足之后，价值感倒常把人弄得不知所归，其实也是在谋名了。价值感错了吗？人要活得有价值，不对吗？问题是，在这个一切都可以卖得的时代，价值的解释权通常是属于价格的；价值感自也是亦步亦趋。

而“执着”与“执迷”不分。本身就是迷途，这世界上有爱财的，有恋权的，有图名的，有什么都不为单是争强好胜的，人们常管这些叫欲壑难填，叫执迷不悟，都是贬义。但爱财的，也有比尔盖茨；恋权的，也有毛遂自荐的敢于担当，也有种种“举贤不避亲”的言与行。图名的呢？雷锋，雷锋及一切好人，他们不图名？谁说他没干好事，不是好人，不过是不图虚名，假名，争强好胜也就未必不对，阿姆斯特朗怎么样，那个身患癌症还六次夺得环法自行车赛冠军的人？对这些人，大家怎么说?当然不，相反人们会赞美他们的执着—坚持不懈，矢志不渝，都是褒奖。

老实说，我此一姓史铁生的有限之在。确实个贪心充沛的家伙，天底下的每名，美事，美物没有他没想过的，虽然卧病认为这是他多病的原因。不过，二十一岁那年，命运让这家伙不得不把那些充沛的东西—绝不敢说都放下，只敢说—暂时放一放，特别要强调的是。“暂时放一放”绝非觉悟使然，实在不得已而为之，先哲有言：“愿意的命运领着你走，不愿意的，命运拖着你走，”我就是那不愿意。而被拖着走的，被拖了二十几年，一日忽有所悟：那二十一岁的遭遇以及其后的二十几年的被拖，未必不是神恩—此一史铁生并未经受多少选择之苦，便被放在了“不得放一放”的地位，真是何等幸运的事情。

虽则此一铁生生性愚顽，方一方又拿起来，拿起来由不得不再放一放，至今也不能了段尘根，也还是得了一些恩宠的。我把这感想说给某位朋友，那朋友忒善良，只说我是谦虚。我谦虚？更因为智慧的朋友说我：他谦虚？他骨子里了不得！这“了不得”估计是“贪心充沛”的意思。前以为是爱我这，后一位是知我者。不过，从那时起，我有点儿背“领着走”的意思了。

如今已是年近花甲。也读了些书，也想了些事，由衷感到，尼采那一句“爱命运”真是对人生态度之最英明的指引。大凡能人，都嫌弃宿命，反对宿命。可有谁是能力无限的人吗？

所以，既得有所“放下”又得有所“执着”—放下占有的欲望，执着于行走的努力。放不下前者的，必至贪，嗔，痴。连后者也放下的，难免还是贪，嗔，痴。看一切无意义的人，怎么肯呢个会爱命运。不爱命运，必是心理多有怨。怨，涉及到人是嗔—他人不和我意；涉及到物—世界不可我心。仔细想来，都是一条贪根使然。

第五篇：支教感悟

陪伴你们一起长大

有一种生活，你没有经历过，就体会不到其中的艰辛；

有一种生活，你没有经历过，就理解不到其中的快乐；

一花一世界，一叶一菩提，只有亲自体验，才能在一朵花中看到生命的生生不息，才能在一片叶子中窥到整个春天。

——题记

支教生活已经过去了一个月的时间，看着手机上“支教生涯”的不满100天的倒计时，回想着在这个学校的点点滴滴，热情温暖的同事，可爱又可气的学生…….心中充满了感动与喜悦。

一、我的学校

支教地点在安丘市官庄镇管公学校。在从潍坊学院来的路上，看着一批批的同学下车，看着路上的风景由高楼大厦变成了大片田地，我想起了临行前老师嘱咐的：“同学们，要做好思想准备，条件差距是很大的。”随着车上的人越来越少，离市区越来越远，看着手机上支教学校的定位，内心一阵悲凉…….没错，我是最后一批下车的，和我分在一起的是我的舍友英英，这也是这次支教中最令我开心的一件事。因为我们学校所在的地点正在修路，客车不能通过，所以校领导来接了我们。一路上，校领导问我们想教什么科目，家是哪里的，说说笑笑之中很快就到了支教的学校。“哇，这个学校看上去不错啊！”也许是来之前做了足够的心理建设，而这个学校看起来比我们预期的要好太多，干净整洁的校园，校园之中还有管宁的雕像以及木质的文化长廊，一切的一切都超过了我们的想象，这个时候的我们除了激动就是喜悦了，之前的悲凉一闪而空。接着，老师带我们去了宿舍楼，足够幸运的是我和英英被分在一个宿舍里，宿舍还算整洁，也足够的宽敞；不幸的是，宿舍紧挨着厨房与厕所，厨房的地面、洗手池、厕所简直不能用不忍直视来形容，所以喜悦被冲淡，取而代之的是沮丧，却也无可奈何。

安顿好后，我给妈妈打了电话，不知道是因为条件差，还是习惯了热闹的我不习惯这冷清的环境，我哭了，但是条件已经无法选择了，我能做的就是尽量的适应，现在习惯了，也觉得没什么了。比上不足，比下有余，能和自己大学的好朋友分在一起，学校环境整洁，中午提供午餐，已经足够幸运了。

二、我的同事

第二天，校领导给我们分配了要教的科目，我教的是初二二班的语文，这让我非常的欣喜，因为我的理想就是成为一名初中的语文老师。紧接着老师为我安排了办公室，分配了指导老师——张倩，在跟着指导老师在去办公室的路上，我非常紧张，“我进去应该说什么呢？”“老师会怎么看待来支教的大学生呢？”“我……..”

头脑风暴了一路，跟着张倩老师进了办公室，办公室一共有8个老师，办公室不大，感觉里面的氛围很融洽。张倩老师简单介绍了我，接着其余的老师就问我从哪个学校来？家是哪里的……没有我所顾忌的那些，一切都那么自然，那么水到渠成。在后来的日子里，我真正感受到了人间的温情。

给我感动最深的是我所教班级的班主任——王老师。第一天去了，他就帮我打印了学生的成绩单以及课程表，他说现在的学生很难管，如果有什么不听话的，一定告诉他，他帮我“教训”他们，而且他告诉语文课代表，把每天语文作业完成情况给他一份，如果有不完成的来办公室告诉他。我听完后，原本因为不知道如何管理学生的忧虑削减了大半。让我感动的远不止这一事件，因为习惯了用ppt讲课，但是管公学校没有电脑显示屏，必须用鼠标和键盘才能播放，但是这两样东西我都没有，刚来和老师们不熟悉，也不好意思借，所以我决定改变一些策略，不用课件了，“干讲”！看着我做了一上午的课件，没有了用武之地，我感到很遗憾。下午第一节我拿起课本要去上课，王老师叫住了我，说上午听我给语文课代表说，要用ppt，中午就去给我找了这套键盘和鼠标，而且二班的投影仪坏了，他拿去修了，已经帮我换上了一个好用的。当时，我就暗暗对自己说：我一定要好好教学生语文，决定不能辜负王老师。

来这里的一个月，我真真切切感受到了人与人之间的温情，那是校长在餐厅告诉做饭的师傅我们想拿啥拿啥，不要我们钱；是教导主任怕我们冷送来的电热毯；是指导老师毫无保留的把自己做好的教案给我做参考；是英语老师在印卷子是想着帮我一起打印……

我想来到这个地方的第二幸事就是遇到了这么一群热情热心的“同事”们，让我虽然处在一个陌生的环境里，却感受到了人与人之间的温暖。

三、我的学生

我教的年纪是初二，大部分学生都已经比我高了，所以总感觉自己不像一个老师，再加上经验知识都不足，我是很紧张的。上第一堂课之前，我认真研究了班里同学的语文成绩，发现好的能考100左右，差的能考12分，基本集中在80左右，可以说基础都比较差，办公室其他老师嘱咐我，对待学生态度不要太好，他们会得寸进尺，所以第一节课我就打算先给他们一个“下马威”。

我拿着课本，怀着激动、紧张，还有一丝不知所措的复杂心情踏进了教室，我听到同学们在窃窃私语“这就是新来的语文老师？”“快叫老师好啊”……站上讲台，我说：“上课。”同学们用特别洪亮的声音回应：“老师好。”我内心有一点小窃喜，至少我知道她们是喜欢我的。见到介绍自己后，我说了昨晚语文作业的完成情况，说了我对语文课以及作业的要求，例如“每周一听写”“要求背的课文自己抽时间去办公室背”“错别字一个要改3遍”……看到他们惊愕的表情，我想我严厉的形象已经树立起来了。

第一次听写全班只有1个同学全写对了，我把每一位同学都叫到办公室，告诉他们哪个字写错了，第二次听写全班超过一半的同学都全对了，顿时特别有成就感。

第一周背诵任务是文言文《桃花源记》，成绩比较靠前的都背过了，成绩靠后的都没有来找我背，询问过课代表后我才知道，原来平时这些人老师都不管，背不过就算了。听完我心里很不是滋味，每一个孩子都是家庭的希望，怎么可以轻易放弃呢？所以第二节课，我叫了几个学习成绩差的学生回答问题，并且给予了他们适当的鼓励，我告诉他们，我绝对不放弃任何一个同学，第一名和最后一名要求都是一样的。就这样第二篇课文《回延安》我们班最先来背的是倒数第1和第2名，而且在中午饭空，他们还来找我问《桃花源记》的翻译。那一刻，真的是幸福感爆棚。

我爱这群调皮的孩子，我爱他们天真烂漫的笑容，爱他们挨批时无辜局促的眼神，爱他们给我写的纸条，对我说：“语文老师，谢谢你的一视同仁。”

我现在有点理解之前有人说有个支教的学姐，在支教结束后，又自己回来教了学生2个星期。想到只能陪伴他们一个学期，心里都是遗憾与不舍，孩子们，不要怪老师严厉，我想把自己所学教给你们，真的希望你们每个人都能有个好的前途。时间是最公平也是最残酷的，手机上的支教倒计时终于也从3位数变成了2位数，我努力控制自己不去想离别，在这段有限的时间里做好自己应该做的，我想做这些孩子这段学习生涯中的舵手，哪怕是只能起到一点微不足道的作用，我也愿意付出几倍，几十倍的努力。我会贡献自己的全部热忱，陪伴我的孩子们一起长大。

孙兰婷

2018年4月1日