第一篇：物理论文与小结
一、选好题目
我所接触的许多中学物理教师，他们在论文写作中所遇到的最突出的困难就是选题。他们不知道该写什么，找不出论文的题目。
坦率地说，这个问题不是靠读一本论文写作的书（虽然这很有帮助），听一堂论文写作讲座所能解决的。论文选题是一种能力的体现，它有一个长期积累、沉淀而逐渐升华的过程，绝非一朝一夕之功。当然，也并非高不可攀。
我自八十年代初涉足论文写作，先后撰写过《气态方程的推广式》、《组合电容器充电规律》等文章，均石沉大海。即使是我发表的处女作《密度计刻度规律的研究》，也是完成后历时2年先后投过两个杂志社不录用，最后才由《物理教师》发表于1986年第3期。
有读者会问：你怎么想起来写这个问题？答案很简单，教学实践给我提出了这个题目。
八十年代初我做中学物理教师时，当时教参上介绍了密度计的刻度公式h=ρ0h0／ρ，并在推导时运用了“设浸在液体中的那部分管子的平均横截面积为 s”的假设。我想，密度计的玻璃管不是粗细均匀的，它的内壁贴有刻度纸的一端是均匀的，而另一端则略为膨大，其间还有一小段半径又很小，这就说明教参的假设只能是近似的而不是精确的。我猜想：如果设刻度部分细玻璃管的横截面积为s，则一定能推出一个精确的刻度公式。终于，我推出了一个精确的公式：
在教“大气压强”一节时，需做覆杯实验，按教材上的做法应当把杯中的水盛满，可是有时不小心会把水洒出一些，我发现这时也能做成功。于是，我萌发出一个想法：半杯水行不行？一试，果然成功。进一步，我想：写一篇文章如何？于是便有了《覆杯实验的推广与研究》（《物理教师》1987年第9期）。
论文选题应当从教学实际中寻找，这样选题既准确又有实际意义，这也是论文选题的主要方法。当然，也可以借鉴别人的思路。比如，有人写了一篇题为“轮船 摇摆的固有频率”的文章，一年后就有人写出了一篇题为“桥梁振动固有频率”的文章。可以断定，后者受到了前者的启发。
论文选题有难、易之分。一般来说，教学专论、教学法研究的题目较难写，而教材研究、实验研究的题目相对容易一些。这主要是因为前者往往牵涉教育学、心理学的理论而较难驾驭，这也是我的经验之谈。
二、树立观点
什么是一篇好的中学物理论文？简言之，能有自己的观点，提出自己独到见解的文章才能称得上是一篇好文章。好文章的标准既不很高，但做到又不容易。
牛顿第一定律教学的文章非常之多，实事求是地讲，好文章非常之少。原因在于，这类文章多是就事论事，一般按照教材编排顺序，先引出课题，再通过实验，而后分析得出牛顿第一定律，最后运用规律解释现象。这些例子往往是“用手推车”、“用脚踢球”等等。教学效果表面上轰轰烈烈，实际上是隔靴搔痒。
我的最新研究表明：牛顿第一定律的教学，关键是要在学生头脑中引发认知冲突，破除学生头脑中的前科学概念。我曾用“人坐在匀速行驶的汽车里竖直向上抛 钥匙”、“匀速飞行的飞机所扔炸弹在空中排列的情况”、“匀速行驶的汽车前后车窗上两只小蜜蜂相向飞行到达另一面车窗所需时间”三个例子进行检验，发现确实可以破除学生头脑中的前科学概念，牛顿第一定律也真正能被学生掌握（《物理教师》1996年第3期）。我冒昧地认为，这篇文章算一篇好文章。
培养学生思维能力是物理教学的目的之一。传统观点认为，“一题多解”是培养学生发散思维的有效途径，而“多题归一”则是培养学生辐合思维的重要方法，可谓泾渭分明。我提出了新的观点：“一题多解”与“多题归一”都是培养学生发散思维能力的有效途径，并且给出了理论解释（《物理教师》1994年第12 期）。
对于物理教学中的直观教学，有的同志认为直观性一般是科学发展幼年时期的特征，直观方法虽是教学和研究中的一种行之有效的手段，但它的使用是有限制的，甚至是不可靠的（《物理通报》1989年第1期）。我则认为，直观教学不仅符合人的认识规律，也符合教学规律，同时它还是学生形象思维的源泉（《教育研究》1993年第9期）。
好文章的核心在于有新的观点。新观点可以是自己提出，也可以是反驳其它观点而建立。总之，一篇好的文章要有自己的东西，东拼西凑的文章称不上有真正意义的论文。
三、讲究方法
一篇好的中学物理论文，除了有好的选题和好的观点外，还离不开好的写作方法。好的方法常常使人击节称赞，叹为观止。
比如，学生对原子核裂变与聚变原理常常感到难以理解。他们常有这样的疑问：既然原子核分解成核子时要吸收能量，那么重核裂变时为什么却释放能量呢？一位教师运用如图1、2所示的板画，很轻松地向学生讲明白了这个道理。
核子平均结合能为8.6mev。如果92个质子和146个中子直接结合成中等核，则应释放8.6×238=2047mev的结合能；但如果92个质子 和146个中子结合成铀238，这个过程将只释放7.5×238=178mev的结合能，然后再由铀核分裂成中等核时，根据能量守恒原理，就可净放出 2047-1785=262mev的能量。这就是重核裂变释放结合能的道理。如图1；轻核聚变的道理如图2。（《教学通讯》1984年第1期）
上文妙不可言的方法正是由于恰到好处地运用了板画。这也是我所见到的关于原子核结合能的最好文章。
中学物理论文写作中常用方法一般有列表法、作图法、近似处理法、模型法、理论联系实际写作法等等，恰当地运用这些方法常常能起到画龙点睛的作用。比如，我曾改进了固体热膨胀演示仪（《物理教学》1993年第3期），其关键在于运用了“光杠杆”放大法。
结束语
作为一名专门从事物理教育研究的教师，回顾十几年来中学物理论文写作的道路，我的感慨是很深的。我觉得，中学物理论文写作成功的因素可以用杨振宁教授所说的三个“p”来归纳，那就是：perception、persistence and power。
“perception”——眼光。要知道哪些东西能写。当然，眼光的培养需要指导。而目前这方面的工作很少有人去做，这是十分遗憾的事情。
“persistence”——坚持。论文写作需要坚持。诚如马克思所说：“在科学的道路上从来就没有平坦的大道可走，只有沿着陡峭山路不断攀登的人，才有希望到达最高的顶点”。那种接到
一、两封退稿信就灰心丧气的人，永远不会有自己的文章出现在杂志上。
“power”—— 力量。论文写作需要学习，提高水平。只靠一本教材、一本教参很难写出好论文。订阅
一、两份物理教学杂志，经常阅读别人的文章，仔细加以揣摩，坚持数年，必有成效。
第二篇：物理与军事论文
物理军事与论文
现在的战争大片，吸引我们眼球的不仅是宏大的战斗场面，还有其崭新的战争理念，这些综合集成、一体化作战模式让本对军事感兴趣的我很是耳目一新啊。而这些作战模式跟我之前了解到的战争模式不一样，全都是物理信息化战争。
在18世纪，老式滑膛炮发射的球状实心弹丸，可轻松打烂纯木质的风帆战舰； 而19世纪，工业革命侧重的铁甲战舰令炮弹的杀伤效能遭到前所未有的巨大挑战。而从此以后，甲与弹的对抗陷入了一场矛盾螺旋的激烈竞赛，尽管新兴线膛炮发射的锥形弹体具有更强的破坏力，但钢板表面感化技术的出现却使防御力再一次走到了前面。金属材料，特别是钢铁，之所以自古至今一直被人类所重用，坚韧并存的宏观品质是其胜出的核心，而此特性的微观来源便是自由电子组成的金属键－－当金属原子之间受外部应力、产生相对位移之时，自由电子依然可以将大家粘在一起，这便是韧性的微观来源。而“结合强度”更高的共价键，由于原子间相互锁死，受宏观外力时往往不能均匀分担，从而造成局部应力过大而断裂，这便是玻璃硬而脆的宏观特性来源。自然界硬度最高的金刚石便是由碳原子通过共价键忝的晶体结构，将碳原子共价键的高硬度与铁原子金属键的高韧性，取长补短、有机结合，便是铁碳合金－－钢的本质。含碳量越高，钢就越“玻璃”化（硬而脆），表面渗碳则是仅对钢板表面硬度的进一步强化，同时保留了内部的韧性，其实此种工艺古代刀剑便已有之。近代海军装甲钢则是更大规模、更高尝试的工业化表面渗碳，这使得早期装甲舰时代，方略战舰在敌人炮火下具有无与伦比的生存力，介于此时代火焰穿甲技术的无力，日俄对马海战中便大规模使用爆破燃烧进行攻击。
而二战后“陶瓷装甲”的使坦克防御终于走出了纯钢路线－－真正地微观“共价键”晶体结构，突破了金属的硬度极限，当然“硬”和“韧”不可兼得，不同材质扬长补短的复合装甲才是实用之物，事实上随着每一代复合装甲的发展，其内部结构都会有各种复杂的演进，第一种复合装甲出现在苏联T－64坦克上，氧化铝陶瓷被做成球状嵌入主装甲中，其后的T-72必胜更廉价的玻璃纤维，即二氧化硅。而美国后来制造了当代复合巅峰之作 －－贫铀装甲，M1A2。现代复合装甲之所以对破甲射流具有额外的高防护力，除了硬质夹心外，实际上的大厚度，对射流的偏转、扩散起了很大的作用。
随着科学技术的进步，武器装备“攻”压倒“防”之势日趋明显，战争中的牺牲总是不可避免，但命更硬的炮灰右以牵制更多敌军资源，为己方胜利增添上更生的砝码，甲与弹对抗的矛盾螺旋仍将继续„„
第三篇：物理与文化论文
物理学与社会发展科学进步的关系
【摘要】：对于物理和人类发展，可以清楚认识到科技是人类文明进步的根本动力。物理学与人类文明相辅相成，相互缠绕，互相交织，物理学是由亚里士多德首先提出的。
【关键词】物理学；人类社会发展；科学进步；
物理学是一门以实验为基础的自然科学，它是发展最成熟、高度定量化的精密科学，又是具有方法论性质、被人们公认为最重要的基础科学。物理学取得的成果极大地丰富了人们对物质世界的认识，有力地促进了人类文明的进步。正如国际纯粹物理和应用物理联合会第23届代表大会的决议《物理学对社会的重要性》指出的，物理学是一项国际事业，它对人类未来的进步起着关键性的作用：探索自然，驱动技术，改善生活以及培养人才。
用较为严谨的语言来说，物理学是研究物质存在的基本形式、本质和运动规律，及物体之间的相互作用和转化的规律的科学。它崇尚理性、重视逻辑推理。可以说物理学是关于“万物之理的”科学。我们学习物理呢？就要注重一个“理”字。
经过三百多年的发展，物理学不仅作为一门独立的科学，有完事的科学体系，而且物理学的基本理论、基本的实验方法和精密测试技术，已经越来越广泛地应用于其他学科，极大地推动了科学技术的创新和革命，极大地促进了社会的发展和人类文明的进步。
在自然科学群体中，物理学处于基础和领导地位。进入21世纪的今天，物理学仍是一门充满生机和活力的学科，它的创造性进展仍日新月异，遇到的挑战也愈来愈大。同时，21世纪科学技术的发展将在极大程度上依赖于物理学的发展，物理学仍将在科学技术的发展中占主导地位，物理学对当代以及未来高新技术的发展也将会提供更大的推动力。
这一观点会招致来自其它学科的争议。对于数学，首先，数学本身不能回答其自身的数学形式逻辑体系的客观真实性问题，数学形式体系的客观真实性要靠物理学去认证；其次，数学的发展有两个动力，即数学内部逻辑发展的动力和外部的物理学等学科的需要与直观的动力。正是这种外部物理学的需要与直观的动力，使Witten和Donaldson发展了现代数学，并因此获得了菲尔兹奖；而量子论则导致非对易几何学的出现，超弦理论则导致新的数学观点的产生。然而，数学是伟大的，她像语言一样，是人类进行交流和表达思维的工具，对于现代科学技术，她更是不可或缺的工具。对于化学，量子力学和统计热力学是表述化学定律的基础，现代化学则在理论上离不开量子力学，在实验上离不开现代物理学测量技术。对于生物学，量子力学和量子统计是在分子层次上认识生命现象的基础，生物物理学使生物学更定量、更精确。
下面的是物理学发展的历程：[1]
1、文明从野蛮中诞生，阿基米德，初建物理
2、牛顿于1687 年出版了《自然哲学的数学原理》一书 3、18 世纪中叶，在热学发展的基础上发明并改进了蒸汽机 4、1800 年伏打发明了世界上第一个发电器———伏打电堆，开创了电学发展的新时代5、20 世纪初相对论和量子力学的建立，诞生了近代物理 6、20 世纪60 年代，激光器诞生7、20 世纪80 年代高温超导体的研究取得了重大突破，为超导体的实际应用开辟了道路8、20 世纪90 年代发展起来的纳米技术，使人们可以按照自己的需要设计并重新排列原子或者原子团，使其具有人们希望的特性
9、生命科学的发展也离不开物理学。脱氧核糖核酸（DNA）是存在于细胞核中的一种重要物质，它是储存和传递生命信息的物质基础
科学的本质在于探索，科学的生命在于创新，创新是一个民族的灵魂，现代学校教育，必须重视培养学生的创新意识的创新能力。爱因斯坦在《论教育》中说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位” [2]，这一小段说出了教学中的方法，但我从这种方法中解出的是一种具有创新性素质的人才，是科学技术的第一生产力，物理学可以有一种带领出科学培养出创新性素质人才，从而引领人类文明的每一个进步。
对于人类发展：可以追溯到生命的起源：46亿年前，刚刚形成的地球是一个没有生命的世界。那时，天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的甲烷、氨、氢、水蒸气等气体包围在地球表面，形成了原始大气层。原始大气与现在的大气成分完全不同，没有氧，也没有臭氧层，太阳的紫外线直射到地面上。在紫外线、宇宙射线、闪电、高温等巨大的自然条件长期作用下，原始大气中的各种成分不断发生合成或分解反应，形成了多种简单的有机物，这就为原始生命的产生创造了物质条件。其实这也是通过物理上的反应引起了生命起源。人类社会经历了五千多年的农业文明时代，又经历了三多年的工业文明时代再到生态文明，而人类的文明史，开始于文字的发明，在时间上最早不过七八千年，这几千年只占人类史的百分之一而已。人类文化的发展，从人文地理学的研究方面讲，可有以下三种共识。第一，人类文化的发展，不是突然的，而是人类在生存竞争中学到许多经验，逐渐积累而流传下来的。换句话说，有史时代的许多文化，都渊源于史前时代的人类活动；第二，各种人类的文化，因为环境的变迁，时代的更换，进退不一；三，人类有共同进取的合作力量，可是也有互相残杀的卑劣天性[3]。
科技是人类文明进步的根本动力： 物理学的目的在于发现自然界的结构和作用，并且尽可能地把它们归结为一些普遍的法则和一般的定律—用观察和实验来建立这些法则，好比如牛顿对力学的研究成果集中体现在他的科学巨著《自然哲学的数学原理》以下简称《原理》中，这本书是科学史上极为重要的伟大著作。牛顿在《原理》书中, 提出了力学的三大定律和万有引力定律, 对宏观物体的运动给出了精确的描述, 总结了他自己的物理发现和哲学观点。其伟大成就造就了科学的革命，它不仅标志了十六、十七世纪科学革命的顶点, 也是人类文明进步的划时代标志。
物理学的发展引发了一次又一次的产业革命，推动着社会和人类文明的发展。可以说社会的每一次大的进步都与物理学的发展紧密相连。
一、物理学与第一次技术革命
物理学的贡献：世纪从英国发起的技术革命是技术发展史上的一次巨大革命，是以蒸汽机被广泛使用为标志的。它开创了以机器代替手工工具的时代，这不仅是一次技术改革，更是一场深刻的社会变革，这次工业革命是牛顿力学与生产技术的结合，在研究提高蒸汽机效率的基础上才创立了热力学的理论，热力学的理论又促进了热机的发展。
对社会的影响：从生产技术方面来说，工业革命使工厂制代替了手工工场，机器代替了手工劳动；从社会关系方面来说，工业革命使依附于落后生产方式的自耕农阶级消失了，使工业资产阶级和工业无产阶级形成和壮大起来 [4]。
18世纪中叶，在热学发展的基础上发明并改进了蒸汽机。蒸汽机的广泛使用，促成了手工业向机械化的大生产的转变，并使陆上和海上的大规模的长途运输成为可能。大大推动了社会的发展。古人云：一日千里。火车、飞机的使用使每一个地球人实现了“一日千里”甚至日行万里的梦想。蒸汽机的使用是第一次产业革命。
二、物理学与第二次技术革命
物理学的贡献，丹麦物理学家奥斯特在一次讲座快结束时，发现电流接通时附近的小磁针转动了一下，这一现象被人们称做电流的磁效应；1840年，法拉弟发现了电磁感应现象，并逐渐形成了完整的电磁场理论。
对社会的影响，世纪前期创立的电磁学解决了机械能与电能转化的问题。电磁感应现象的发现，使发电机和电动机的制造成为可能，为人类找到了一种新能源，打开了电力时代的大门[5]。在此基础上发展起来的电力工业，使人类进入电气化的时代，给人类的生产和生活带来翻天覆地的变化。大家想想现在使用的电灯、电话、电视、微机等一切的电力设施就能体会了。这是第二次产业革命。
三、物理学与第三次技术革命
晶体管与计算机，晶体管的发明促进了集成电路的发展，使计算机业飞速发展在更多领域得到广泛应用，然而也带来了新能源的应用。[6] 20世纪70年代，微观物理方面取得重大突破，开创了微电子工业，使世界开始进入了以电子计算机应用为特征的信息时代。这是第三次产业革命。
可以说社会的每一次巨大的进步都是在物理学发展的基础上完成的。没有物理学的发展就没有人类社会和文明的巨大进步。
物理学让昨天的梦想变成今天的现实。
大量事实表明，物理思想与方法不仅对物理学本身有价值，而且对整个自然科学，乃至社会科学的发展都有着重要的贡献。有人统计过，自20世纪中叶以来，在诺贝尔化学奖、生物及医学奖，甚至经济学奖的获奖者中，有一半以上的人具有物理学的背景，这意味着他们从物理学中汲取了智能，转而在非物理领域里获得了成功。反过来，却从未发现有非物理专业出身的科学家问鼎诺贝尔物理学奖的事例。这就是物理智能的力量。难怪国外有专家十分尖锐地指出：没有物理修养的民族是愚蠢的民族！
参考文献：
[1] 张丹
物理学与人类社会文明
沈阳理工大学
2009 年第23期
[2] 杨淑凤，张元元
物理学与人类文明进步
成人教育[M] 黑龙江省教育学院 2010/6 [3]刘建政 物理学史在物理教学中的运用
安徽师范大学物理与电子信息学院 2005/6 [5] 杨淑凤，张元元 物理学与人类文明进步 成人教育[M] 黑龙江省教育学
第四篇：如何写物理论文
怎样撰写物理教研论文
[日期：
来源： 作者： 蔡传平
2004-02-27]
一、撰写物理教研论文的意义
物理教学教研论文，是物理教学教研工作者，对物理学科某一领域中的某些问题，进行专题研究和探讨，取得了新的成果，而把这些研究的方法及成果系统地整理出来写成的文章。
撰写和发表物理教学教研论文，具有许多深刻的意义：
首先，教学教研论文是教师自身的财富。物理教学教研论文，是物理教学教研工作者，进行研究所取得的成果的一种书面表达形式，它反映了作者所从事的研究课题，已做的研究工作和在研究过程中所采用的研究方法及手段，以及通过研究所获得的结论。物理教学教研论文，是教师教学教研工作的总结，是教师教研成果的记录，是教师辛勤劳动和辛勤研究的智慧结晶。
通过撰写教学教研论文，教师系统地总结了研究工作，记录了自己的研究成果，积累了自己的教学教研经验。
第二，教学教研论文是教师自身价值的体现。撰写和发表教学教研论文，是教师对自己的研究成果和教学经验的一种推广形式，一方面，通过发表教研论文，参与了物理教学问题的研究，参与了学术交流，为整个物理教学教研工作奉献了你的一份心血和成果，促进了物理教学教研工作的深入发展。俗话说，众人拾柴火焰高。物理教学教研工作的理论和实践大厦，正是千千万万个物理教学教研工作者前仆后继，不断研究，不断完善，共同建造的结晶，没有一个个教师的研究，物理教学教研工作将会停滞不前。另一方面，通过发表教研论文，你可以向社会展示你的成果，使你的研究工作和成果，得
中 小] [字体：大 到专家的认可，得到社会的承认，使你的研究经验和成果，显示出社会价值，并产生社会效益。发表教研论文，是教师自身价值的体现。
第三，撰写教学教研论文，是教师深入进行教学教研工作的动力。教师在撰写教学教研论文的过程中，往往会遇到一些有待进一步研究的问题，遇到一些自己还没有研究过的问题，遇到一些知识和经验上的不足，这就会使教师产生“饥饿感”，激发出对新知识、新领域、新问题的学习、探索、研究的欲望，促使教师能不断地学习，不断地充实自己，从而，去胜任更深层次的研究。
第四，撰写和发表物理教学教研论文，是教师学术功底，专业水平，科研能力及创新能力的综合展示和重要标志。一个教师发表第一篇教研文章，不亚于奥运会上零的突破，它是教师教学教研生涯中的一个重要里程碑。因为，教研论文是教师综合能力的体现，从中可反映出教师选材是否精当，立意是否创新，构思是否精巧，逻辑推理是否严密，表述是否简洁等多方面的功底和素质。发表教研论文，是教师能力的体现。
二、物理教学教研论文的类型
我们中学物理教师从事教学研究，其成果大部分是以教研论文的形式体现的。教学教研论文不象科学研究论文那么严格，它是一个范围比较广的概念，有关物理教学教研的文字材料，只要有论点，有论据，有论证，有明确的结论，写得有理有据，都可以称为教学教研论文。常见的物理教学教研论文大体包括以下几个类别：
（一）教学改革与教学实验
此类论文属于科研论文。如：《农村初中物理教学实施“STS”教学的理论与实践》《湖北教育学院学报》（2000年第5期）；《学科教育目标与导学体系探索》《课程教材教法》（1997年第11期）；《初中物理五步教学法探索》《中学物理》（1995年第3期）。
（二）教学理论介绍 此类相当于文献评述。如，《系统教学法》《课程教材教法》（1997年第10期）；《迁移理论及其在教学中的应用》《课程教材教法》（1997年第9期）；《类比方法在初中物理教学中的应用》《中学物理》（1998年第11期）。
（三）教材分析
此类也相当于文献评述。如，《对初中物理教材的评价和修改设想》《课程教材教法》（1998年第11期）；《浅谈物理义务教材中插图的作用》《中学物理》（1995年第3期）；《怎样发挥初中物理教材中“想想议议”的教学作用》《课程教材教法》（1996年第8期）。
（四）教案与教学实录
此类属于教学报告。如《声音的产生与传播（教案）》《中学物理》（1998年第9期）；《“密度知识的应用”的教学实录及评析》《中学物理》（1998年第12期）；《初中“内能”教学初探》《中学物理》（1999年第8期）。
（五）教学经验和教学体会
此类也属于教学报告。如，《对物理教学中课堂提问艺术的探讨》《课程教材教法》（1997年第2期）；《怎样激发学生的学习兴趣》《中学物理》（1995年第1期）。
（六）习题研究与分析
此类是较前几类层次稍低一点的文字材料。如，《物理解题思路探讨》《物理教师》（1996年第1期）；《中考物理选择题的命题类型》《中学物理》（1995年第1期）；《一道物理竞赛题的剖析》《中学物理》（1995年第2期）。
（七）物理学史和科普知识介绍
此类与
（六）类型相当，属一般文字材料。如，《沂国公托人审冤案，伽俐略据理说浮体》《中学物理》（1998年第12期）；《滑水板运动的物理分析》《物理教师》（1996年第2期）；《我国空间的微重力研究》《物理教师》（1996年第3期）。
三、物理教研论文的撰写方法
（一）积累素材
俗话说，巧妇难为无米之炊。没有素材是写不出教学教研论文的，所以说，积累素材乃教研论文写作之源。积累素材的方式，可分为间接积累和直接积累两类。
1．间接积累。间接积累即博览群书，从众多的书籍、杂志中汲取丰富的写作素材。（1）素材积累的途径。
一是要阅读一些理论性书籍，掌握一些物理教育科学的新的理论观念，这样，有助于教师从理论高度来识别素材的价值，更重要的是，在写作中，可以将你总结的经验，写成的文章，提升到相应的理论高度，一篇既有较强的实用性，又有一定理论高度的文章，才会是好文章，价值也就比较高了。如果文章只是经验的罗列，不能上升到理论高度，文章的价值便会大打折扣。即文章要有理论高度，不能就事论事，知其然不知其所以然。可供广大物理教师阅读的教育理论书籍很多，值得一读的有：《和教师的谈话》，（苏）赞可夫，教育科学出版社，1980年版；《现代教学论基础研究》，陕西人民出版社，1993年版；《物理学研究方法和艺术》，上海教育出版社，1995年版；《现代教育思想精粹》，光明日报出版社；《中国著名特级教师教学思想录（中学物理卷）》，江苏教育出版社，1996年版等。
二是要阅读一些国内物理教学的报刊杂志，主要好处有三点：把握物理教育的发展方向和趋势，掌握教改教研新的动向和信息；取人之长，补己之短，博采众长，丰富教育实践经验；学习、积累撰写物理教研教改经验文章的技巧和方法。有了广博的知识，丰富的经验，写出的文章才会有真知灼见，否则，人云亦云，不会出众。可供物理教师阅读的报刊杂志很多，不必也不可能全阅，可择其权威和典型而读。如，《课程教材教法》，北京，人民教育出版社；《物理教师》，江苏；《中学物理》（初中版），黑龙江。在阅读中，由于时间关系，我们应掌握浏览、粗读、精读三种方法，把握三种方法的关系，既广博阅读，又提高阅读的效率。三是要多听课，多听讲座。平常要尽可能多听名师和同行们的优质课，观摩课，听取一些专家、学者的专题讲座，因为这些课和讲座是人家集体智慧的结晶，是多年甚至几十年所积累的研究经验，相当于压缩饼干，营养面包。我们可以从中获取许多丰富的经验和写作素材。
（2）资料整理方法。一是卡片法。即在阅读书籍和报刊杂志时，将新信息，新观点，精要资料，优秀教案，典型经验，精辟论述等有参考价值的材料摘抄到活页卡片上。卡片的优点是方便灵活，需要时可随时选择抽取，卡片多了，便可按照教育理论、教学经验、优秀教案、教学研究等类别，分类存放。二是目录索引法。即将全国主要中学物理教学杂志每年刊载的文章目录，搜集起来，（各刊12月都有总目录），按杂志类别分装积累。目录索引积累的优点是，资料全面、丰富，信息量大，且各杂志每年的目录本身也是按类别集中的，遇到需要查阅某一方面的全面素材时，可纵观一个时期内全国在这个问题上的研究动向、研究经验和发展趋势。又如，要查找关于某一教材内容的教学，可根据各杂志目录、索引，查出大量关于这个内容的教学研究、教学设计和教案举例，你就可以在此基本上进一步改革、创新，提出超越前人的独到见解。否则，你会盲人摸瞎马，费九牛二虎之力写成的文章，自我感觉良好，就是不被刊登，极可能是这个问题，别人早有研究，且经验已经在你之上。三是资料剪辑法。即将各种报刊杂志上有价值的资料，直接剪辑或复印下来，然后按类积累，分装成册。此方法适用于积累年代已久的报杂上的资料。此方法的优点是，材料精练、集中，同一类材料，尽在手边，垂手可得，查阅起来，较目录索引法更为便捷。
2．直接积累。即在平常的教育教学实践活动中，去搜集、积累写作素材。这种积累方式非常重要，因为要使你写出的文章有真正独到的见解和坚实的可行性，其经验必然应来自于实践，要使你的文章真实感人，首先要有你的真实感受。
（1）素材积累的途径。一是要积极参加教学改革、教改实验和教学研究活动。如，物理教学中实施“STS”教育、电教媒体的使用、探究式教学等专题研究活动；集体备课、听课评课、说课、教学竞赛等常规教研活动。“最聪明最有才能的是最有实践经验的战士”。亲身参加教研教改活动，对教改的经验、教训，成功与失败之处，感受才最深，掌握的素材才最丰富。二是要认真研究每一个内容的教学，认真备好每一节课。教师每天都在备课，从这个意义上讲，教师每天都在进行教学研究，应该说，教师对教案的每一个改进，每一次优化，都是教学经验。三是要抓住课堂45分钟这个素材来源的主要场所。这点我个人有深刻的感受，课堂45分钟，是个丰富的、动态的教和学的双边活动过程，千变万化，丰富多彩，蕴藏着丰富的写作素材和众多可供发掘的写作点。素材来源于课堂，课堂是素材的源头，写作离不开课堂！
（2）资料整理方法。一是要坚持写教学体会。即将个人参加各项教学研究活动和教学活动的感受、感想、体会、心得等，及时地、不失时机地用专门的本子记录下来，我常称它为素材本。素材本记录的内容可大可小，可长可短，有时是一种专题素材的积累，有时是一种即兴感受的记录，有时是一篇文章的粗略构思，有时仅是只言片语，甚至是一句话，一个词。一定意义上讲，这个本子，即为你论文写作的初加工素材，是教研论文的源泉。写教学体会，要注意观察，注意思考，时时处处做有心人，这样，才会有敏锐的眼光。有时，我睡在床上，突然想到一个写作切入点，便要立即起床记下。常常会有这样的情况：一个很好的现象，一个很好的题材，有的人把它及时记下并写成文章，而另一些人却视而不见，这，关键是前者是有心人，在注意观察和思考，并将感受升华为经验文章。
二是要坚持写教学后记。所谓教学后记，就是教师在上完课后，对该节课教学任务的完成情况和存在的问题，学生对本节课的接受情况，在教学中突发灵感得到的较好教法等进行及时记录。教学后记可包括以下几个部分：（1）教材认识，即该节教材在全册中的地位、作用。（2）教学方法，本教材采用何种教法、何种教学手段为好。（3）教案可行性，即学生的反馈情况、教学效果如何。（4）体会与感受，即自我感觉、评价、灵感、成功的经验、失败的教训、教学中应注意的问题等。写教学后记，有两个重要原则，即有感而发和及时记载。
（二）选择课题
撰写物理教研论文，首先是要考虑写什么，即慧眼识材，确定课题。选题是写好论文的关键。
1．选题原则
（1）价值原则。即所选课题要有一定的理论价值和实用价值，对物理教育理论和应用，有添砖加瓦的作用，或者对物理教育工作有一定的指导作用和参考作用，否则，这个课题就没有必要去写了。
（2）可行原则。即所选课题应切合自己的具体情况，如知识结构，素材的积累，思考的程度，写作的能力等。即要选择自己能够写，可以写的课题进行写作。一要扬长避短，选择自己较熟悉的、较擅长的课题；二要选择自己感兴趣的课题；三要选择自己研究较深、感受较强烈的课题。
（3）创新原则。即选择他人未曾研究过或研究程度不深的内容作课题，选题要突出“新”字，“文贵创新”。一是选题要新，标新立异，风格独特，不落俗套；二是论证观点，采用新理论，新方法，新思维，跟上研究的新步伐；三是能提出新的观点，新的见解。
2．选题途径
（1）在阅读中选题。一是在可深化的地方定课题；二是信书而不尽信书。阅读也需要有怀疑精神，在疑问处定课题。报刊上常可见到此类文章，如，“对一道物理竞赛题的异议”，“对新教材量程概念的一点商椎意见”等。
（2）在教学实践中选择课题。这一点，应是广大物理教师写作最主要的选题途径。因为教师长期工作在教学第一线，全遇到各种各样的教学现象，要参加许许多多、正规和非正规的教学实践活动，在教学实践活动所积累的素材中，有方方面面、众多的课题可供我们去发掘，去选择。
（3）在研究热点上选题。在不同时期，物理教学研究均有其热门课题，如前几年的素质教育、创新教育，当今的研究性学习，多媒体问题，说课等。若能瞄准热点，选取合适的突破口，很容易取得成功。如，1996年，义务教材物理版刚出版，我们托人从北京复印了初中一、二册物理教材，抢先阅读研究，看到“想想议议”这个增加的新栏目，便加以研究，写成了“怎样发挥新教材‘想想议议’的教学作用”，发表于《课程教材教法》1996年第8期，后应邀赴当阳在全省教材培训会上作培训报告。
抓热点，要抓紧时间，有时稍有耽搁，热点就变成了不热，或落后于人，论文便缺乏新颖性，刊物便不会采用。这方面的教训我也有过，有时想到一个问题，准备写，但没有及时写，一段时间后，杂志上便刊出了别人这方面的文章，仔细一看，有时还英雄所见略同，留下的只能是叹息。
（4）在冷点上选题。在物理教学研究上，每一个时期总会有些问题被人们忽视，成为研究的冷点，你若能留心，并抓住它，有时可能会异军突起。再说冷和热也是相对的，有时还会相互转化。杂志上的“性格特征对物理学习的影响”、“让语文走进物理教学的课堂”等，都属于在冷点上选定的课题。
（5）在常规研究方向上选题。物理教学改革和研究，离不开大纲、教材、教法、学法等常规课题，刊物也不会忽视此类稿件，对于老课题，只要有新见解，新突破，仍是好文章。如，“再论物理概念教学”，“也谈培养学生的创新能力”，“浮力教学难点的突破”等，均属于此类文章。
（6）在观察中选题。即在平常教学工作中，甚至是生活中，通过观察，联想到某一问题，认为有一定价值，便可作为课题，写成文章。如“自行车上的物理知识”，“厨房里的热学知识”，“服装的颜色与物理”，“两种水珠，一个道理”等，均属于此类课题。
（三）写作定稿 1．立意命题
文章应追求立意高远，命题精妙。标题即文章之眼，人眼为心灵的窗口，文眼为文章的窗口。一个好的标题，很大程度上能反映出文章水平的高低，好的标题可以扣入心弦，即文眼传神。杂志上好的标题很多，如，“用问题唤醒学生的思维”，《课程教材教法》1997年第10期；“讲活一题，带动一片”，《物理教学探讨》2000年第6期；“物理教学要增强感染力！”《中学物理》1999年第7期。
2．拟定提纲
标题确定后，写作之前，应先拟定提纲，即准备写哪几个部分，各部分写什么，各部分之间通过一根什么主线相联系，怎样开头，怎样结尾等；都要从宏观上先确定下来。这样做的好处有：一是可灵活机动地写，有一点时间就写一部分，不致于无相对集中的时间而使思路中断，二是可以保证写作中不走调，不离题。
有的老师写作，往往是写到哪算哪，有时写到中途不知写什么好了，原因就是因为之前未拟定好写作提纲。
3．完成初稿
写作，要围绕提纲，抓紧时间，在一段时间内，尽快完成，以保证能一气呵成。中途放的时间过长，容易使写作信心动摇，思路走调，甚至会中途放弃。
4．修改润色
初稿写成后，可放上一两天，然后抓紧修改，从立意、说理、结构、句法、文字、格式等方面进行修改，调整。在这方面，我们要向一些著名大文学家学习，曹雪芹写《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”，字字看来皆是血，十年辛苦不寻常；鲁迅曾说，“我力避行文的唠叨”，“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”；许多古代诗人也有“语不惊人誓不休”的誓言。我们对自己的文章，要反复读，反复改，敢于忍痛割爱，要精心锤炼，把好自我关，我写作常有一句话，出得我的门，进得人的门。一方面表现出自信，另一方面也有自我把关之意。
（四）投稿
1．投稿要有针对性。不同杂志的读者对象不同，刊载的内容也就不同。因此，要投搞，必须先阅读一些报杂，对它们的读者对象，主要栏目，刊载的主要内容，地址，邮码等，作好详细的记载。这样，就能有目的、针对性投稿，甚至可以准确到栏目，如“怎样做好静电实验”一文，可投面向物理教师的杂志《中学物理》“实验研究”专栏；“怎样钻研教材”一文，可投《中学物理》“新教师园地”专栏。
2．投稿要讲究时效
只要大家稍微留心，就可发现，各种报刊刊载的文章，是有季节性的，如，关于复习教学的文章，多刊于春季，中考研究文章，多刊于中考前夕等，因此写好文章要了解这一点，一般说，配合教材内容的文章，应在教学进度前三个月邮出，最好是春季写秋季的教材内容的文章，而秋季写春季教材内容的文章。
3．投稿要有记载
经常写教研论文的教师，为了心中有数，应准备一个本子，把投出去的文章的时间、文章标题、所投刊物等作详细记载，以便过期限后，可另投它刊。如果文章发表了，还可记下发表的时间、期号、稿酬数量等。
另外，发文还要自留底稿，讲究职业道德，不抄袭，不一稿多投等。
四、写作教研论文的几点体会
1．要乐于吃苦。搞教学研究，撰写研究论文是非常辛苦的，平常的工作就很忙，再来创作研究论文，哪来时间呢？只有利用节假日，只有利用夜静人深时，也就是说，人家休息的时间，就是你写文章的时间。为此，我吃了不少苦头，夜晚写作时，遇到夏季，往小书房一坐，门一关，汗就不打一处来，你得一边思考，一边擦汗，一边驱赶蚊子；冬天，夜深后，手都是僵的，还得一笔一划去写。当然，辨证地说，有所失必有所得。有耕耘，就有收获，有辛苦，就有甘甜。我们也有自己的欢乐：当手捧着编辑部寄来的、散发着浓浓油墨香味的、上面刊登着你辛辛苦苦撰写的文章时，那种振奋的心情，有如企业家成功后的激动，有如农民丰收后的欢乐，有如母亲生了个大胖小子后的欢乐和喜悦，美滋滋，甜蜜蜜，这种滋味，别人是品尝不到的。
2．要勤奋。从事科学研究，撰写教研文章，是一个教师综合功底的体现。因此，有写作志向的人，必须勤勤恳恳，勤读书，勤积累素材，勤思考，勤动笔。宋代大文学家欧阳修说：“作文无他术，惟勤读书而多为之，自工”。勤奋出文章，有志者事竟成。
3．要持之以恒。如果你要成为一名具有丰富教学研究经验的教师，成为一名撰写教研文章的行家，就必须持之以恒，不能满足于发表一篇文章，更不能半途而废。因为，不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成大海。成果靠积累，靠持之以恒。
4．要循序渐进，别眼高手低。有的老师说，看了杂志上的文章，就那么回事，我平常教学也是这样做的，这文章我也能写出来，只是没写。这，应该说有可能，但也不能肯定，为什么呢？眼高手低！有些事看起来容易，做起来很难。例如，跳水，伏明霞得世界冠军，也是站在跳板上向下跳，但你去跳一跳，你能跳得跟她一样吗？人家哪是千百次训练的结晶。写文章也是这样，人家写出的文章，也是人家长期训练的结果。所以，写文章要循序渐进，先小后大，由少变多。
第五篇：物理论文
初二是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初二物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用之中，教与学将是一片阳光明媚。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。包括：
① 启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。④反馈式聊天。⑤激励式 谈话。⑥作文式反馈。⑦激励性评语。⑧击掌式相约。变“被动”为“主动”，便“要我学”为“我要学”，自觉主动的担负起建国保国创业的重任，用知识武装自己的大脑。
一、启发性教学、奖励式授课：
在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔 将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。（用铅笔写）授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用可乐 瓶 做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。这一做法带动了不少同学。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题 细批细改。学困生 面批面改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。
二、层次性、渐进性提问与追问：
提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困 生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先 提问讲后 再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。
三、赞许式评价：
无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较 准 吗？你纪律不好，为什么不 尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。
四、反馈式聊天：
沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，（生活、学习、工作等）并且能尽到最大能力来帮助他;吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。问卷调查，可以以学习与生活为主体，也可以以自己的特长为主体，及时的发现闪光点，并给予欣赏式的评价。“三人行，必有我师焉”。一次考试后，发现有相当一部分学生退步，尤其凸透镜成像知识点错误率较高。原因是什么呢？他们派来几名代表谈看法、说意见，出谋划策。言谈之中，发现他们掌握不牢的原因主要是课上吸收率较低。那么首要责任还是在于笔者。怎么办？当然改正以往的教学模式，课上不再是一言谈、满堂灌，请学生站起来，回答凸透镜的特点，并请他做凸透镜，在教室中央站好，再请两个学生回答焦距的定义与特点，再请他们分别做凸透镜两侧的焦点，再请两个学生回答2倍焦距的特点，再请他们分别做凸透镜两侧的2倍焦点，最后，请若干个学生做物体（位置不同），若干个学生做像。要求回答出所在位置，像应该成在什么地方，再看一下像站的位置对不对。这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神。
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五、激励式 谈话：
犯了错误，不能一棒子打死，毕竟人无完人，金无足赤。和蔼、平易近人、蹲下来看学生是谈话的调和剂。了解他们犯 错 的原因，并帮助他们及时改正，并制定一些措施或制度，约束自己，使他们能健康的成长。如，笔者现在教的这个班学生基础普遍较差，然而个性又都那么好强，就像一个个小刺猬，活现了当今大多数独生子女的共同特点：娇生惯养、依赖性强、自尊心极强，来不得别人的半点批评。其中有一个学生特别明显，她叫李静。课下我将她叫到办公室，对她说：怎么了，刺被 拔了，受伤了。要不要来点止痛药？知道吗？老师身上的刺 早就没了，正在寻找，你有没有见到，帮个忙好不好？……见有了转机，又给她举《我亲爱的祖国》中的感人片段来激励她，要以做人、学习为本，要珍惜现在的来之不易，要向剧中的方学桐那样，为国出一份力，争一份光。
六、作文式反馈：
作文与物理是不是风马牛不相及？是不是天方夜谭？否！在物理教学中，采用作文式反馈也是必要的。作文不但能体现一个人的水平，也能体现一个人的思想。如果将作文用于物理，那么将是物理学好的升华，也是物理是一门综合学科的最佳体现。在讲完初二物理第六章光的折射之后，我要求学生们将所学过的物理知识用作文的形式体现出来。其中，一位学生写到：“星期天的早晨，刚睁开睡意蒙蒙的双眸，整个五彩缤纷的世界映入了眼帘，这是光的漫反射现象，看到了本身并不发光的物体；回头发现墙上的影子，这又是光的直线传播；走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼，这是光的折射现象；出门骑车去公园，走过的路是路程，看一下时间走过了多少，路程与时间的比值就是速度；此时恍然大悟，原来我的速度这么慢，光顾想物理了；走到了步行街，存好车，走过医院门口，怎么这么乱！噪音！怎么是噪音呢？那不是牛群与冯巩的相声吗？恩，它 影响了病人的休息。要问我是怎么听出来的？告诉你，是音色。……”作文用于物理，使物理更加充满魅力，更加吸引人。
七、激励性评语：
评语本来是班主任的特权，那么任课教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问卷等），给出适当的评语，会收到意想不到的收获。比如上面：有的同学开篇写到：“老师，作文我不会写，我只写了一下学好物理的方法及建议……”“太好了。”实质上，写方法的同时，作文也就成章。总结了方法，有了目标，前进的方向，不也是收获吗？还有的同学写了一篇与物理毫无关系的所谓作文：“老师，我心里有一个秘密，你能帮我吗？好多人都说我笨，我是不是真的笨的出了头，我是不是真的不行？我怎么办？我就是学不会……”我的失职，痛心之后，认真地写到：“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法，一定会成功的。你不要气馁，别灰心，我会帮你的。你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不很聪明，但你手中有一把金钥匙呀！基本功很扎实。……”后来，他的成绩真的有了进步。以后，平时的作业更是注意及时地给予一些客观性评价。如：“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？”“好。有进步，再加把劲，加油！”在一位毕业学生的赠言中，这样写到“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础。感谢之余，我们向您郑重起誓：今天，我们跨出校门，带着我们特有的如原子裂变般的激情，在人生征程上不停加速。但无论我们做出多大的成绩，具有多大能量，母校对我们始终保持一种永恒的向心力，让我们时刻热、力四射，光电永恒。”可见，将这些看似不起眼的评语用到 物理教学中会使 物理更具特色。
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八、击掌式相约：
培养了兴趣，调动了积极性，活跃了气氛，促进了师生之间的感情。在此情况下，给他们讲一些伟人、科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成绩。暂时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。鼓励了他们，故事鞭策着他们，他们的心中有了方向，及时地举起手与他们短时或长时相约“作业见成效、月考见真招、期末见效果、十年之后有成绩……”“叭！”的一声，时间就此定格，相互信任、相互承诺……凝在了那一双双求知的眼睛中。
总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。
时代在进步，在发展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。此时，那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华
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