名师课堂5篇

第一篇：名师课堂

名师课堂，促我成长

——涉县“学科建设展示月”送课下乡活动听课心得

涉县关防乡关防小学任基伟

2010年11月20日，作为“学科建设展示月”的系列活动，由县教研室李书朝老师组织的“送名师课下乡”活动在我校举行，我也有幸欣赏到了朱德江老师六年级《图形之间的关系》和蔡宏圣老师四年级《用字母表示数》这两节精彩绝伦的数学课。又一次这样真切的走近名师的课堂，切身体会名师的风采，我如痴如醉……细细体味听课后心里沉淀下来的东西，我感觉又学到了不少东西，又为我的专业成长注入了新的血液，提出了新的目标，促生了新的动力。

1、数学课堂的两个特点（简约朴实、灵动启智）被两位教师演绎得淋漓尽致。简约朴实主要表现在教具准备，媒体课件的使用以追求实用为目的，没有太多的华丽和做作，课堂上看到的更多的是粉笔与黑板的质朴表现，听到的更多是师生间真实朴素的交流与表达，甚至是学生一次又一次仍不够完美的回答,和老师一次又一次耐心地启发纠正。灵动启智则表现在教师教学语言的引导性上，特别是朱老师，常常能抓住学生的疑惑点、易错处，去发问，去质疑，去启发，还善于捕捉教师讲析的着力点，是学生在不知不觉中习得了知识，发展了思维，启迪了智慧。

2、数学课的一种新理念（让学生经历知识形成的过程）被两位老师阐释得更为形象具体。朱老师的复习课《图形之间的关系》，先给学生一种方法的启示与示范，用一种形式（如集合图）来表示已学过的两个图形之间的联系与区别，然后布置核心任务，让学生自己去回顾复习，去辨析争论，去表达图形间的关系，去体会知识间的联系。在整个过程中，教师或指导方法，或解惑释疑，引导帮助孩子们最终建立本节课复习内容的知识体系。蔡老师的《用字母表示数》一课由易到难，由形象到抽象，由具体到概括，循序渐进，层层推进，最后又以数学发展史的角度，展现了“用字母表示数”这一数学知识发展变化、逐渐形成的过程，最终让一班四年级的孩子接受了如此抽象的知识。

3、课堂气氛的民主、宽松、和谐是优秀教师高超教学水平的一种重要体现。越是成“家”的著名教师，课堂气氛就越好。朱老师的课显得是那样轻松自然，一切教学活动都在一种对话交流中悄无声息地进行着，所有的知识点和学习方法就都在这种潜移默化中深入学生心里，纳入学生的知识体系之中。蔡老师真正做到了以学生为主体，时刻关注学生的表现和学生学习过程的动态生成，很善于适时调整学生的学习活动，调节课堂的学习氛围，调动学生的学习积极性，幽默风趣的语言总在牵引着学生一步步向知识和真理靠近，前行。

4、“学科意识理念”在这次听课活动及李老师的专家引领中得以初步形成。学会用学科意识的观念、眼光去看一节课，评价一节课，不同学科的课堂教学之间确实存在着明显的区别。在学科建设的发展中，我们首先要善于学习借鉴，把好的，适合于本学科的东西汲取过来，并积极应用到自己的课堂上，还要努力尝试、创新，寻求新的适用于本学科的课堂操作技巧，不断使我们的课更有水平，更高效，更精彩。

听课学习，吸纳汲取，尝试应用，反思改进，我们就是在这样的循环过程中一点点进步的。参加培训学习活动是教师成长的基础与开端，我们要抱着学习态度、取经的决心参加每一次学习活动，用心汲取每一节名师课堂的精髓，努力促进自己在课堂教学和专业技能上的不断成长和进步。

第二篇：名师课堂学什么

名师课堂学什么

赣县实验学校 钟志羊

4月2日至3日，我有幸参加了全国小学语文名师与课堂教学观摩与研讨活动。两天紧张而充实的学习，贾志敏、武凤霞、虞大明„„一位位小语教育界的重量级人物悉数登场，让我们近距离地领略了教育家的风采与魅力。名师的课堂引领我们走进语文教育的大花园，欣赏到了姹紫嫣红的满园春色，由衷地感叹他们的教学艺术真是达到“海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰”的境界啊！学习归来，掩卷沉思：作为普通教师，我们能从各具特色、风格不一的名师身上提炼出什么共性的东西来提升自己的语文教学呢？我认为至少有以下几点是非常值得借鉴的：

一、对文本的深入解读是上好课的前提

德高望重的老一辈教育专家刘武德老师在会上一再告诫我们：文本解读的深度与广度决定了课堂教学的高度和灵活度。教师只有在课前准确、深刻、透彻地对文本进行研读，才能有精妙的教学设计，才能在课堂上灵活自如、游刃有余地引领学生的学习。文本解读相当于大树的根，根深才能叶茂，课堂才能硕果累累。

虞大明老师执教的《金钱的魔力》教学过程环环相套，丝丝相扣，让孩子们的课堂充满生命的活力。初学课文后用七个字概括感受：有钱能使鬼推磨。课文中的鬼是谁？紧抓“鬼”字展开教学，无限激发了孩子学习的兴趣。而一连串关于“鬼”的问题问得恰到好处，唤醒了孩子们生活中积累的已有感知，这个说完那个又想到了，这个说了那个还要说出个不一样的来。孩子们在浩瀚的思维海洋中把“鬼相、鬼笑、鬼话、鬼品”找了出来。

印象深刻是抓托德的笑，细细体会托德的“以貌取人、刻薄、虚情假意、见钱眼开。”具体有以下步骤：——生活中看到过怎样的笑？——读“笑之最”——托德的笑是怎样的？细读——老师读后想到这样的笑会是怎么样的，找图片，找不到，最后找到了一张沙皮狗的脸的图片——生活中你怎么描写笑的——读《红楼梦》中笑的描写——老师写的母亲的笑的赏读。这一连串的“笑”的领会无不与学生的生活经验和阅读积累紧密相连，使学生兴致盎然。

尤其是虞老师的教学不仅仅限于文本的解读，他出示了红楼梦中曹雪芹写的《红楼梦》中各种人物一组笑的片段，又出示自己母亲的笑的片段，体会作者分别是抓什么来写笑的，进行了写法指导。瞬间，让词句作为阅读理解的注脚、表达的支撑，同时，还给了学生大量学习文本的空间，激发了学生阅读古今中外经典的兴趣。

在剖析老板的人物形象时，虞老师对老板话语进行了有策略的概括。（老板的话，全文共1549个字，写老板的话就用了604个字。）这个“鬼”说这么多鬼话想干什么？从而揭露老板说话用了哪些伎俩？寥寥几语不仅让学生感受到他们“认钱不认人”的内心世界，更突出老板在金钱面前的丑恶嘴脸，进一步强化了金钱的巨大“魔力”。

就这样，虞老师通过巧妙的设计，以生为本，以读为本，淋漓尽致地再现了人物的性格，让学生深刻体会到了人物的性格特点。

课堂是有生命的。虞老师用他的独具匠心，用他的精心设计，引领孩子学习母语，品读文本。他用他的挚爱，用他的热情，为生长在课堂这片沃土上的孩子注入鲜活的生命力量，让他们的课堂生命绽放得如此灿烂。

二、教师正确的教学思想是上好课的关键。

名师的课堂为什么异彩纷呈，引人入胜？不在于他的设计花样的出新，不在于他使用了几种多媒体的教学手段，更不在于他为拓展而 补充，为出彩而煽情。我们认为，上好一堂课的关键是要有正确的教学思想的指导。

在这次观摩会上，贾志敏老师给我们带来了五年级改写小小说《蜡心》的作文教学和讲座《小学语文怎么教》。贾老师已经73岁了，从给学生上课到给我们讲座，这三个小时内始终一直站着，只见他时而弯腰亲切地和学生交流；时而用他那温暖的大手拍拍孩子的肩膀；时而又翘起大母子微笑着夸赞学生。他高大的身材微微地向前倾着，语重心长地举例子、背课文。就是这样一个73岁的老人，他却能背不计其数的文章！为了让我们能理解小学作文的教学技巧，他不厌其烦地像对待学生一样慈祥地给我们讲解。贾老师一上台就直接告诉我们说：“我想告诉大家的是上世纪五六十年代的语文课是怎么教的。”的确，贾老师的两节课，没有用任何多媒体设备，没有用PPT，也没有用CAI课件。但是，两节课里虽然没有花里胡哨的东西，却无处不精彩，无处不实在。

当然，最令我难以忘记的是他对学生作文的点评。我在以前的作文教学中非常注意引导学生去观察生活，感悟生活，让学生做到有材料所写，这一点我自认为基本做到了，大部分学生都能做到有话可说。但是，我却忽略了对学生写作中的指导，恰恰没用好习作点评的作用。每一次的作文，我总是要花大量的时间去批阅，但是学生表达上的错误却顽固不化！这次亲自聆听贾老师的作文教学，我明白了一个道理：学生作文水平的提高，不仅要做好写作前的引导和写作中的指导，更重要的是写作后的点评。当学生们基本完成了自己的写作后，贾老师开始了对学生作文的点评。只见他全身心地倾听学生读，学生有读得不正确，他立刻要求停下重读，教他正确的读法；有表达不恰当的，他立刻让学生停下，指引他要怎样才能做到文从字顺，比喻恰当、想象合理、清楚明白。这样面对面、客观公正的点评，不仅让作文当事人明白了自己的不足，也同时指导了其他的学生。我想，照这样长期重视对学生写作后的点评，客观公正地指出学生的长处和不足，及时给学生以提醒和纠正，定能提高学生的作文水平。

贾老师教学语言的准确得体、机智巧妙和诙谐幽默也让我佩服得五体投地。在对学生作文点评中，他对学生的习作逐词逐句地进行点评，尽量要求学生文从字顺，表达清楚。这个环节体现了贾老师高超的语言艺术。记得当时有个学生的作文中有这样一句话：“阿姨打开门。”贾老师一针见血地指出：“‘阿姨打开门’应该是先看见阿姨，可是你是在她家门外，她在里面啊！”学生在贾老师的指导下反复修改后才改为“打开门的是阿姨”。你看，多准确。恐怕我们大家在教学中都没太注意这些细节，贾老师现场点评时连学生语句中多一个字少一个字都做严格要求。在对学生评价时他的语言诙谐幽默，亲切和蔼，既让学生明白了自己的错误，又不伤学生的自尊，学生们放佛是在和自己的爷爷对话。

贾老师给我印像深的还有他对正确朗读的重视。在进行朗读中，每个词语该怎么读他都有要求，特别是指导有感情朗读。当时，有个男生被抽起来读自己的习作，读得非常投入，贾老师叫停说：“你一个男孩子，怎么一副娇滴滴的嗓子？声音有力一点，再读。”直到学生读出正常正确的语调才让他过关。

贾老师的教学方法让人借鉴的地方太多，我都不能一一举例了。他在最后和我们交流时告诉我们，作文教学的关键就是要从基础抓起：要重视阅读课文的教学、要重视正确朗读的训练，他反复告诉大家：文从字顺的文章就是好文章。在今后的作文教学中，我将认真研读贾老师的高超教学技艺，学习他对教育事业的执着追求。

三、深厚的人文素养是上好课的保证。

语文教学起着学习祖国优美语言文字，传承人类精神文明，提高学生人文素养的最重要的作用。而一个优秀的语文老师必定是具备高尚的人文素养的。在研讨会上执教的每一位教师应该说都能从他们的课上感受到这种东西。

武凤霞老师执教的《渔歌子》让大家听得有滋有味，真是一种美的享受。这节课更是带给我不尽的收获：

首先，丰富的词汇学习和积累让我看到了“紧贴学生实际的语文课堂”。课前，武老师出示了许多描写颜色、姿态、景物的词语让学生认读记忆，课中，学生描述画面时自然而然的用上了这些词语，可见设计的精心与巧妙。而且整堂课中在评价学生的回答时，我们常常听到武老师说“这个词我喜欢”“我太欣赏你这个词了”“你的‘冒’字换一个词更好”„„武老师没有空洞的说教，于无形中规范、拓展了学生的用词，这对于四年级的学生来说实在是难能可贵。

其次，大容量的语文课堂让我感到了教者丰厚的知识底蕴。从导入时播放的歌曲到古诗的吟唱；从白居易和李白对江南的赞美到马致远《天净沙 秋思》的别样情怀；从张志和悠闲垂钓的情趣到生活中的“斜风细雨不须归”，武老师自然流畅的把这么多内容和《渔歌子》结合的天衣无缝，带领学生真正走进了词的意境，开拓出语文学习更广阔的天地，更激发起学生对我国灿烂辉煌文化的热爱，其收益在课中又在课外。

学习名师的课堂，我也许不能把他们精彩的教学设计应用于我们的课堂，上得那么有声有色。我只能学习他们先进的教学理念、灵活的教学方法以及执著的研究精神。从他们身上我可以看到教师的伟大以及今后自己的努力方向。

2011年4月10日

第三篇：领略名师课堂

领略名师课堂，领悟语文风采

王晓爽

上周教研活动时间听了高老师和刘老师去杭州听课回来的感受，让我也受益匪浅。

她们听了薛法根老师执教的《寓言两则》，说薛老师，一个开心的孩子王，一个俏皮的大男人。薛老师的课总是那样轻松、潇洒，举重若轻，尽显大师风范。讲故事悟道理，演故事知得失，层层深入，步步提高，循序渐进，润物无声，学生在轻松愉悦中自主领悟了寓言里蕴藏的深刻哲理，同时，说话、写话、朗读、识字写字、讲故事的能力得到了全面的训练。平实的语言，巧妙的点拨，催生灵动而充满生长力的课堂。薛老师真正站在学生学习的立场教语文，教语言，看似简单的教学设计却牢牢抓住了学生的心，简约的背后蕴藏着大智慧，所以课堂上欢声笑语不断，良言妙语连珠。的确，删繁就简才是真，简简单单教语文，轻轻松松学语文，也许这样学生才能有更多生长的空间。

所以今后在我的课堂上，我也要始终把“让生字教学扎实有效、趣味”和“引导学生有层次的读书”这两个问题落实到实处。她们听了王崧舟老师执教的《孔子游春》，说孔子的课堂在广袤的大地，王老师的课堂在宽大的礼堂，其实最重要的是课堂在老师和学生的心里。回归语文教学的本位，引导学生反复朗读咀嚼课文中的语言文字，从固有的语言文字中感受出古今课堂的不同，感受到教育大师的教书育人之道，从而感受到孔子的教学魅力。这也正是王崧舟老师的教学魅力之所在。

语文是美丽的，语文教学的智慧更是美丽的！

这次二次培训，值得我学习的东西很多，我会慢慢咀嚼，消化吸收。在今后的教学中，不断学习，博采众长，积淀自己的教学素养。我可能成不了名师名家，但我会努力在教学生涯中做最好的自己，雕琢语文，雕琢自己美丽的人生！

第四篇：名师课堂学习心得

南通名师课堂学习心得

本月25,26日两天，我们来到美丽的南通进行学习，收获很多，受益匪浅。我欣赏了名师的课堂，真正体会到讲课是一种艺术。感到还有许多需要学习的地方，收获实在是太多了。静下心来回味一下这两天收获的是什么?我感觉我收获的是差距,是我个人跟那些名师之间的差距，自身有一种知耻而后勉的感觉，人们常说:“读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师开悟，名师开悟不如自己顿悟。”而我却还有新的理解，我认为在名师的引领下，我们才会有自己的顿悟，才知道自己该朝哪个方面去努力。回到学校，结合实际，我进行了反思和总结，方知我要做的努力太多了。回想自己的教学过程中所存在的一些问题，从她们的教学中我学到了很多，也着实让我感觉到了自己的渺小。这次听课我有以下几点体会:

一、精炼的语言风格。

如皋市滨江初级中学的秦老师，开展的是一堂《溶解度》的常规理论课。在这样的课堂上学

教师极具精炼的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提。教师精神饱满，语言充满激励性，这堂课生动有趣，很大的原因在于教师的语言。

二、独特的活动设计

南通跃龙中学刘老师的一堂物理课就是如此，设计的学生传棒接力活动非常巧妙，一个活动解决了两个问题，让学生在愉快的活动中得到启发，学习效果很好。学生在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。我深深的感受到教师的有效引导是一节课成功的保障。

总之，这次外出学习收获颇丰，在以后的工作中，我要把学习所得的经验和体会消化吸收，转化为自己的东西，并在今后的教学实践中融化为自己特色成分，形成具有自己独特的教学方法，不断提升自己。

第五篇：走进名师课堂

《走进名师课堂》读后感

王晓燕

【“情境创设”要能真正服务于课堂教学，要能引发学生的深入思考与探究，要能激活学生的深入思考与探究，要能激活学生的思维与想象，要能为学生的下一步学习提供机会与可能。恰当、及时、精巧的“情境创设”是非常意义的，它不仅可以帮我们巧妙“引出”生活中的数学问题，而且可以让数学本身的“矛盾”充分暴露，为学生的进一步学习提供广阔的空间与机会。】

在这本书中举了这样的课堂实例，我觉得还是很有代表性的：一位教师在教学“九加几”时，先出示了一幅色彩艳丽的场景图：碧绿的草地，蓝蓝的天空，漂亮的蘑菇房子……教师说道：“请同学们仔细看屏幕！”说着，伴着叮铃铃的声音蹦出了一只可爱的小白兔，学生不约而同地“哇！小白兔！”教师接着问道：“同学们，看到了什么？”学生齐答：“一只小白兔！”请大家继续认真观察！教师接着说，接着用同样的方式出现了第二只、第三只、第四只、直至第九只，每出现一只，学生就高喊着只数。“草地上一共来了9只小白兔。请大家仔细看屏幕”。教师说道，说着，又蹦出两只小白兔，“这时是几只小白兔啊？”教师问题。“11只”学生异口同声的回答道，8分钟过去了，还没有引入正题。

之所以对这个例子印象比较的深刻，一是前段时间去济南学习的时候，有位数学名师在自己的讲座中提到了这样的一个例子；二是在自己的成长过程中也曾经历过这样的阶段，以为热闹的课堂就是好的课堂，就是课堂气氛活跃，为了热闹制造热闹，而忽视了在制造热闹的课堂气氛时，对教学目标的完成有何作用，有些本末倒臵了，事实上老师费时费力的精美的动画制作，精心的教学情境的导入，浪费了学生不少宝贵的学习时间，学生因画面的艳丽何小兔子的可爱而陶醉其中，久久不能进入学习状态，给孩子们带来的学习“副作用”更是巨大的。

【口算时，计算者要采取灵活的方法，将各种信息在头脑中进行合理地拆分、拼组等，并要在短时间内完成所有步骤，得出正确结果。这是一种很高级的心理活动。】

然而在实际的教学中，有的教师却没有把握口算教学的要义，把口算视为笔算的基础，甚至把口算当作笔算来进行解决。在我们平时的教学中可能更多的强调了口算的应试功能，把提高口算速度、形成口算技能、以利于在应试中提高计算的速度和正确率作为口算教学的归宿。新课程更强调口算教学的生活应用和问题解决功能，把口算作为学生解决数学问题和生活问题的策略之一，帮助学生在实践应用中提升解决问题的能力。

【《左右》教学案例:

一、感知自身的左右

1、以热烈的掌声欢迎来听课的老师，我们用什么来拍掌？

2、生活中有左右手做什么事情？

3、左右手是好朋友，我们的身体上还有这样的好朋友吗？

4、课本上的游戏

二、感知群体中的左右，建立方位感。

1、第一横排最左边是谁？最右边是谁？

2、第二横排，从左往右数，第3个同学是谁？从右往左数，第6个同学是谁？

3、同一个同学，为什么会有不同的顺序呢？数的方向不同

4、你的左边是谁？右边是谁？

5、同桌互说

6、小猫迷路了，用前后左右的知识帮小猫找到家

三、体验左右的相对性

1、教师与学生面对面，教师举的哪只手？

2、表演体会：两个学生面对面，同一个靠窗的学生在他们的哪一边？同一个人为什么说的位臵不一样呢？

3、把通道当马路，两排同学各走一边，你们靠哪边走？为什么都是右呢？

四、拓展应用】

这个左右上学期我们刚刚讲过，当时这节课自己的教学目标设计的很简单：能分清左右，并能课堂上学到的知识应用于生活中。因为自己的教学目标的简单也就导致了自己的课堂容量以及课的深度不够，也就导致了学生对于这部分知识掌握也就很肤浅。教学质量从何抓起，从深挖教材，从扎实的备课开始，如果每节课的教材能够吃透，教学目标的把握准确，长此以往我们的教学质量何愁不高呀？

【关注评价，让学生在“成功”中创造“成功”。

1、评价切勿流于形式。

2、评价应有导向性。

3、评价应有价值判断】

在我们的课堂上经常能听到这样的称赞声：真棒！太棒了！我们一起祝贺他！嗨，嗨嗨你真棒。这样的评价毫无针对性、导向性，尽管学生会得到一时的“欢喜”，但长此以往对于没付出多少努力就换来的“太棒了”，他也会不以为然。

同时评价应该坚持“重导轻判”，通过评价应让成功者，总结出成功的经验，经过评价，应引领失败者进行反思，找出失败的原因和下一步努力的方向。提高教师的课堂教学评价能力也是提高课堂驾驭能力一个很重要途径。当我们老师对于学生的评价是苍白无力的，我们的课堂，我们的学生表现很难说会精彩异常。

【分析数据用平中，比较接近选平均，相差较大看中位，所有数据定平均，大小排列知中位，整理数据顺次排，单个数据取中间，双个数据两平均】

这段歌谣是教学生会区分中位数、平均数的用处及他们各自的求法，通俗易懂，要点明晰，觉得很好，所以拿来和咱们老师分享。

一个任教30年的优秀教师，有人问他该如何当老师？他说：第一个十年我在教物理，第二个十年我在教学生探索，第三个十年是学生在探索，我在一旁为他们提供帮助。三个十年，三种不同的境界，也是一名教师成长成功之路。希望也都可以沿着这样的道路都能成长为优秀的人民教师。