海外交流书面总结报告

第一篇：海外交流书面总结报告

暑期美国游学总结报告

暑假里，我参加了赴美文化交流团，受益匪浅。

我这次去美国，从7月15号到8月4号，共21天，其中有2天是在飞机上度过的，有5天是在弗吉尼亚大学上课学习美国文化，美国历史，并与那边的学生交流，剩下的时间，我们去了西海岸的洛杉矶，圣地亚哥，旧金山：东海岸的纽约，华盛顿，费城，波士顿和尼亚加拉瀑布，虽然时间仓促，但是整个美国的行程对我来说还是很有感触的。

美国经济发达，是当今世界第一强国，这是世人不争的事实，但究竟是怎样的发达，我相信只有到过美国并且生活了一段时间的人才能回答得上来。美国与中国相比，人口少了一点，食物多了一点，美元贵了一点，东西便宜了一点，城市旧了一点，乡村美了一点，思想简单一点，历史建筑宏伟一点，户外绿色多一点，户内温度低一点，文化丰富一点，历史短暂一点。

人口

首先，美国是936万平方公里的国土，人口接近3亿，东北部是全国的经济中心，汇聚了比如像纽约、费城、波士顿、芝加哥等一系列全球知名的大城市，故由此可以想象其所在地区的人口密度。但在我们21天的行程里，在这全美人口密度最高的地区，就算是在纽约，人流、车流量与我们国内城市相比，车流量少，车速缓，于是在过马路时，会“惊讶”地发现，美国佬并没有像杂志里介绍得怎么有礼貌，他们有时也会闯红灯的：放着没人的马路不过，你傻啊„„当然，司机们还是绝对有素质的，即使是你在红灯时横穿了马路或者有穿马路的动机，他也绝对会停下来让行人先走的。在州际公路上，我们在远离城镇时，只有很少的车在飞驰，数量一般在4到6辆左右，随着邻近城镇，车的数量也随之增加，在城市的收费口时达到峰值，在进入市区之后，车数量有随之减少了。在美国，经济中心一般都是大城，比如纽约、费城，而行政中心都非常小。美国的首都华盛顿，坐落于马里兰州和弗吉尼亚州之间，是美国唯一的一个特区，人口只有60万，其中70-80%是黑人。从华盛顿市的最北边徒步走到最南边也只要1个小时左右，但市区内有很多的参观景点，比如林肯纪念堂、华盛顿纪念碑、越战纪念碑、朝鲜战争纪念碑、白宫、国会山、杰弗逊纪念堂、国家航空航天博物馆，斯密森研究中心等。

教育

我们21天的旅程中，有十几天都在参观大学的校园，并且我们在弗吉尼亚大学上了一个星期的课程，感受了他们大学课堂教学的形式，不得不被他们活跃的气氛所吸引。在国内大学上课，从来都是填鸭式的教育，学生们几乎不会发言，死气沉沉的课堂，被牵绊或是被固定的思维使我们不会提问题，更不会思考问题，更可况学习。我们严重的缺乏了好奇心和创造力，中国的课堂是属于老师的，而美国的课堂是属于学生的，美国的教授更青睐于那些积极争取，积极提问的学生。

课堂氛围很轻松，你可以干你任何想干的事情，吃饭，坐在地上，拖鞋子，甚至坐在桌子上。他们多以讨论式教学为主，老师对学生的要求就是尽量参与到课堂活动中去，只要有什么问题举手就行。课堂上你也不会觉得有太多的拘束，有时老师干脆直接坐到讲台上来讲课。美国的学生并不像我们想象的那么开放，他们特别有礼貌，并且他们的表达能力特别的强，无论是从肢体语言还是面部表情来看，都是特别自然并且自信的。他们脸上的笑容特别明媚。说起校园的硬件设施，那更是无法比拟的，那些古朴的建筑风格，幽静的小路，一大片一大片富有历史的植物，一座座纪念碑，别致的小别墅，像教堂那样宏伟的图书馆，学校的各个地方的设施十分的人性化，让人觉得很舒服，很合理。以图书馆为例，他们有专门用来小组讨论的房间，有各种各样的椅子，有免费的打印机，有免费上网的电脑，也有卖咖啡和小吃的小店，再加上窗外如画的风景，让人觉得十分惬意，拍手称快。学校各个地方几乎都有可以让人坐下来的沙发，桌椅。比如书店旁，餐厅外，商店口，大厅内，你可以随时做下来与人聊天，学习，休息，让人觉得十分轻松愉快。相对于中国学生而言，美国学生的课余活动，显得就太少了一点。他们那里没有KTV，没有游戏厅，没有什么游乐场，平时课下他们参加最多的就是体育运动。提到这点，我终于明白了，美国人口并不多，但却是一个体育强国的原因。他们参加体育训练十分刻苦，十分认真，他们并不把它当成一种休闲，而是当成一种竞技运动。我看到过他们进行橄榄球训练的场景，场面十分宏大，一百多个运动员，二十多个教练员，站在球场上训练了一个下午，让人十分震撼。闲暇的时候我经常去他们的体育馆看他们的学生打球，着实让我开了眼界，他们的水平和我们ＣＢＡ队员的差不多，我们中国学生是十投一进，他们是十投九进，而且他们的身体素质都很强。

环境

美国的乡村到处充满绿色、生机。首先，在车上，两旁的高速公路绿化带上，放眼望去，尽是绿油油的一片：高坡上，低谷中，水塘边，桥墩下，房前屋后都是草地；繁茂的树木每隔三分钟就可以“闯入”眼脸，都大的必须要三个人才能抱得过来；上午，8、9点钟还没有过，你可以看到一个个穿着红色粗布麻衣、叼着烟斗的“山姆”大叔们驾驶着割草机在这里来来回回地工作，从他们微笑的表情中飘出一阵阵青草的馨香；晚上，鸟儿归巢，草地上、大树下，一幢幢木制的两层小楼里传出了亮光，远远看去，就像星星躲在深黑的夜中偷窥着我们，非常的安逸。而美国的城市却特别突兀的从一块平地中崛起，一排排高楼，一条条繁华的大街，形形色色的人，尤其是纽约市，各种肤色，各种服装。城市很压抑，像乌云一样将人们罩在下面，街道很脏。纽约的远景是那么地壮丽，一片云彩中，曼哈顿的繁华尽收眼底，但当你进入其中，灰色的墙瓦建筑，整条街的都一样，死气沉沉；破旧的木结构小楼，歪歪斜斜，让人老远就产生一种恐惧的心理；陈旧的居住楼虽然又重新刷上一层新的油漆，花花绿绿的，而且相邻的大楼颜色还不是一样，但外露的救火逃生梯十分醒目，也十足叫人讨厌，像蜘蛛网一样“缠绕”在建筑物的外边，担心随时可能掉下来；在城市里，马路也是有气无力，脏兮兮的，就像枯死的藤蔓有规律的散布在地上，路上没有多少绿化带，街边五颜六色的广告牌直给人刺眼的感觉：城市的一切就像埋葬于灰色的、有气无力的、死寂当中。

饮食

美国的餐馆一般规模不大，都收拾得干干净净，而且食品种类并不很多。有人总结美国饭的特点，一是生，牛排带血丝，二是冷，凡是饮料都加冰块，三是甜，这当然是中国人依自己的口味作出的评判，不过倒也切中要害。事实上，美国人吃饭注重的是营养，而不是口味，一般美国人也不大会做饭。在美国城乡，咖啡店(兼营冰滇淋)、麦当劳快餐店比比皆是，前者恰似中国四川的茶馆，后者很像中国河南的面馆。到咖啡店，喝一杯咖啡一个多美元，吃一碟冰淇淋二三美元，边吃边聊，十分惬意。更有趣的是暑假期间，店里都是雇用一群十二、三岁的女学生，那满脸稚气认真干活的神态，令人喜爱。若遇到假日，顾客较多，这帮女孩身着制服，头带运动帽，还带上一付耳机外加一只小话筒，不时地与操作问联络，那认真的劲头好像海湾战争时的多国部队总司令在指挥一场战斗。

21天的经历和感触很难道尽，我希望能有一天重新回到这里，这就是我现在最大的感受。

第二篇：书面交流稿(定稿)

夯实基础建队育人

——民办农民工子女小学少先队工作的实践与探索

旧青浦民办小学大队辅导员高辉

民办农民工子女小学的少先队工作虽然年限比较短，但是同样担负着培养少先队员的重任。我校注重夯实少先队基础工作，积极发挥少先队组织育人、活动育人、实践育人的作用。

一、提高辅导员自身专业化能力为做好少先队工作奠基

少先队辅导员这一职业的特殊性和专业性，既要有职业精神和职业道德，也要具备专业知识和专业技能。回顾这几年的少先队工作，对比一下自己，我想我只能算是刚刚起步在辅导员的专业化道路上。因为我们从事少先队工作还很短暂，专业化培训还不是很多。如果不是区民教科、区少工委、学校领导提供的两次去市里专业培训的机会，恐怕在少先队工作方面还是一张白纸。2008年10月，我和李凯军，冷艳辉、王先虎、胡先琰等第一批纳民的学校大队辅导员一起参加了由少年先锋队上海市工作委员举办的“上海市进城务工子女学校大队辅导员培训班”的学习；2009年10月，又参加了“大队辅导员专题培训”。也正是那两的次学习，我才对少先队工作有了一些认识，才知道少先队工作是要根据儿童的心理特点和认知规律，开展自下而上的工作。同时感觉到少先队工作是学无止境的，是深奥的。如果不是参加民教教研室德育教研员，上海市少先队名师左丽华老师举办的“班主任（中队辅导员）培训”的学习，还不知创建快乐中队，创建“温馨教室”的思路。特别是在2010年里，在民教教研室的指导下，学校德育工作及少先队工作才朝科学化、规范化发展。

当然，从事少先队工作非常辛苦也很累，但看到孩子的成长却十分快乐。这几年，总有一批将要离开学校的老队员，他们利用星期天来我家或午间提前为我过生日。就读在工商信息学校的08届少先队队长王洁如今见到我说：“多亏了当大队长，现在才能在学校里组织开展活动。”“高老师的红烧鱼真好吃！”听到老队员的话，我怎能不快乐？还能感觉累吗？

党团领导关心激励我前行。作为少先队辅导员的我很容易满足，领导的表扬和肯定会起到有效的激励作用，师生服务社、教研室来校进行调研等，肯定了我校少先队工作有条理，同时他们还勉励我要抓基础重落实，要真正做到以“儿 1

童为本”。我们学校校长对少先队工作的大力支持，都让我感动，感到动力十足，就这样，我除了专业培训外，我还积极利用课余时间充电，勤于请教。一方面学习理论知识，一方面上网搜索资料。近两年，先后在《辅导员论坛》上发表个人主题18篇，跟贴者近万人次，其中“庆祝建队61周年暨重温入队誓词活动”被论坛“活动信息及各地风采”栏目2010年10月份推荐用稿，《队室》和《向阳花》队报在《辅导员论坛》和《少先队网》上点击率高，顶的百分比也大。这些都激励我为星星火炬事业而努力奋斗。

作为一名辅导员要引导孩子爱党、爱祖国，努力提高少先队员的综合素质，使其掌握各种本领，体验快乐。只要我们夯实基础，踏实苦干、勤于学习、善于沟通，一切为儿童着想，我们就会在辅导员专业化成长道路上会越来越成熟。

二、夯实基础是加强学校少先队组织建设的重要抓手

（一）加强组织建设，提高组织活力

少先队具有组织育人的功能，队史、队旗、大中小队、红领巾等都是少先队组织所特有的，少年儿童在组织中能被唤醒爱党、爱国意识，接受教育，树立理想。基于以上考虑，我校首先加强了组织建设，力争形成组织活力。

1.创建大队职能部

大队委员会每期开学时进行竞选，选出后立即民主组建大队职能部。我校少先队按需建了“纪检部”、“学习部”、“宣传部”等八个部，队委分工兼任部长。同时公开招聘副部长，助理，干事等，如“宣传部”除部长外，还有小记者、编辑、广播员等干事。大队委员会是决策机构，职能部是执行机构。本，职能部的建立，大队活动就能多样化，经常化，自动化地开展起来了，真正意义上体现了队员的“四自”目标，作为大队辅导员的我也从以前的“包办”转变成了“辅导”。

2.创建快乐中队

对于少先队员来说，快乐生活与快乐中队的创建密不可分。有了快乐的集体，就会有快乐的个人。因此，根据广大队员强烈的快乐需要，我们积极创建了快乐中队11个。队员们在制定本各自中队名片时，积极献策献计，集体商议中队队名、目标、口号、公约等。看到他们认真，积极的样子，本身就是一种快乐。这里也有凸显中队个性的中队名片，如和环保低碳生活有关的“绿脚印”中队，充满自信的“大姆指”中队，在新形势下敢于挑战不怕困难的“海鸥中队”，具有团结精神的“小蚂蚁中队”，一心向党的“向日葵”中队等，有的直接就叫“快乐中队”。在创建过程中，各中队辅导员都能积极帮助队员树立正确的快乐观，引导他们懂得学习快乐、劳动快乐、服务快乐；引导他们体会成功快乐，创造快乐，让他们更多感受快乐。

3.和谐中队辅导员团队的建设

和谐的中队辅导员团队是学校教育管理中重要的基础，也是少先队工作的中坚力量。除了3个儿童团中队，我们学校有11个中队，每个中队有队员50人左右。辅导起来有点困难，加上教学任务，难免有心理压力，作为大队辅导员，我有责任和义务为他们分担，于是便组建中队辅导员团队，分低、中、高三个阶段，遇到问题，一起想办法，共同解决。二年级三位中队辅导员在本学期学校开展的“庆祝建党90周年”活动中，他们为了开一个“我把幸福告诉你”的中队主题会，一起制定方案，下发问卷调查，统计数据，设计教案，2上礼拜天就没有休息，全身心的投入到工作中，这种情况在以往是很少见的。当然并非仅此一例，每位中队辅导员都能按照中队辅导员工作基本要求，规范中队工作。以前很多中队辅导员在少先队下发任务时，只局限于“我交了、我做了，我完成了”的状态，缺乏思考和提高。现在中队辅导员能积极配合学校各项工作，及时完成，质量也提高了。和谐中队辅导员团队的建设，有力地推动了学校教育学的可持续发展，取得了良好的效果。

（二）完善规章制度，形成长效的工作机制

工作制度是做好少先队工作的保证。我校从实际出发，队员代表充分讨论、协商制定了切实可行的少先队工作制度。

1．队干部选举制度

大队委员一年改选一次，中小队委员一学期一次，在新学年初便开展“大队委竞选”，每位候选人要演讲，展才艺，表决心，通过民主选举，才能担任大队委员，真正做到了让队员当家作主。

2．队前教育制度

根据队章要求，规定适龄儿童都要做到“六‘知’四‘会’一‘做’”。我们的做法是：队前教育由少先队大队部统一领导，由高年级中队具体帮助，让他

们结成“手拉手友谊中队”，派“小辅导员”帮助开展活动，做好宣传，并帮助他们入队和建立中队；上一节队课，让他们了解少先队的光辉历史，认识少先队组织，体会党的关怀，努力争章，改正一个缺点，做一件好事等等。

3．队干部例会制度

每周周二召开少先队干部例会，全校大、中、小队长都参加，主要是汇报上周工作，交流出现的问题，协商解决及布置下周工作，由队长和队委轮流主持，有时我也参加。队干部都很遵守这项制度，积极参加，如果那天有事耽误推迟，很多队干部会跑到我的办公室问：“高老师今天怎么不开会呀？”显然，队干部非常重视每周一次的工作例会。因为在那里他们能体现平等、民主，也能够带来快乐，真是“我的工作我做主。”

4．流动红旗评比制度

我校一直把“流动红旗评比”作为学校德育管理的一项重要工作。建立“红领巾监督岗”，要求做到人员落实、职责明确，切实履行职责，对礼仪、卫生、纪律、两操和安全等几个方面加强检查与巡视；还要对各中队综合情况考评打分。“红领巾监督岗”做到多巡查、多教育、多督促、多帮助，及时发现并处理不良现象，确保校园的和谐、安全有序，做到“一日一公布、一周一小结、一日（月）？一评比”，创设了各中队持之以恒的争创文明中队的浓厚氛围。

5．队活动制度

大队活动每学期两次，中队活动根据每月实际情况自行开展，至少有3次。大、中队活动要求有方案、有教案、有记录、有反馈。

6．队干部培训制度

我们学校主要通过队长学校对队干部进行工作职责、工作技能和方法的培训，形式多样。时间定在每周三中午。

（三）加强阵地建设，增强育人功能

少先队阵地是少先队组织对少年儿童进行教育的重要途径和基本形式，是对少先队员产生凝聚、吸引、影响等多方面“磁场”效应的教育场。

1．充分利用组织教育阵地，唤起少年儿童对党的认识

组织教育阵地主要包括队室、红领巾监督岗等。少先队每次召开队干部例会时有近70人，都站在操场上列队商议没法做记录，还受到天气的制约，下雨

天不能开。基于以上情况，校长本着“为了孩子的一切”考虑，在经费紧张的情况下，毅然垫资在2010年3月建起了青浦区民办农民工子女小学首家队室。从此，队员有了自己的家，可以在这里工作、学习，接受组织教育。同时，学校进一步加强少先队队室建设，不断更新队室的布置，开辟新的专栏，并对全校开放，让队员们随时都可以到队室参观学习，了解队史，感受党的关怀。

2．积极利用宣传阵地，拓宽受教育范围

宣传教育阵地指队报、红领巾广播站、红领巾橱窗等。红领巾广播站和队报是对队员进得宣传教育的主阵地。我校红领巾广播站开播于2008年11月，每周四开播。为充分发挥广播站育人作用，不断更新栏目，根据时事情况，对学生的行为习惯，民族精神、感恩、安全等进行宣传教育。真的是陪伴少先队员走过金色童年，现在已经成为师生的良师益友了。

大队部还编辑了“向阳花”队报，及时登载学校少先队活动等信息。红领巾橱窗等阵地定期更换，发挥着重要作用。

（四）以活动为载体，促进少先队员健康快乐成长

1．与课改结合，积极开展“雏鹰争章”活动

根据学生身心特点，按照民教教研室的要求和安排，组织一年级班主任进行讨论，研究制定本校一年级学生争章活动方案。该争章方案依照民教教研室德研员左丽华老师的要求，结合一年级新教材，将争章融入在课程目标、课程内容、教学过程、学习方式及课程评价等诸多方面；将争章融入到学生行为习惯和学习习惯的养成教育中，对学生进行及时评价激励。活动采用选章、定章、辅导训练、争星记录、争章护章的步骤，近一年来，收效颇丰。同时按照民教教研室顾主任的要求填写好《上海市学生成长记录册》，及时反馈交流。

2．以重大节日为契机，开展“专题月”或“专题周”活动

3月5日，是毛泽东同志“响雷锋同志学习”题词纪念日。利用这一契机，在全体少先队员中积极开展主题为“小雷锋在行动”的主题教育。通过国旗下的讲话、黑板报、队报、开展班队会、收集“雷锋”故事和学生身边的好人好事，让学生更多的了解雷锋，了解他的故事，他们的事迹，同时也使学生们深深感受到学习雷锋没有年龄、时间、空间限制的。除此之外，我们还开展了传统教育月、理想教育月、行为规范月、爱国主义教育月等，还有安全教育周、读书周等。

3.加强爱国主义教育，弘扬民族精神

我校把弘扬和培育民族精神纳入教育全过程，积极营造弘扬和培育民族精神的氛围，开展了丰富多彩的活动：如：08年5.12汶川大地震发生之后，我校全体师生自发的捐款活动；2010年4月21日，举行“沉痛悼念青海玉树地震遇难同胞”降半旗仪式 ；建国60周年，举行了“祖国发展我成长”大型活动等。引导学生从自我做起、从小事做起，热爱家庭、热爱家乡、热爱祖国，继承和发扬伟大的中华民族精神和悠久的历史文化传统。

4.加强法制安全教育，开展多种形式的法制教育活动

为确保法制安全教育工作顺利进行，学校每学期都邀请法制辅导员进行法制讲座。大队部充分利用升旗仪式、红领巾广播、板报、橱窗等宣传阵地，加强法制宣传的学习和教育。同时开展主题会、演练和观看安全纪实片等，如：09年10月13日，建队日当天，开展了一次300人参与的大型“儿童安全步行”自护演练，受到了青浦交警的称赞；2010年12月3日至9日，一周连续开展了“紧急疏散演练”、“防拥挤、防踩踏演练”和“消防灭火演练”等。通过一个个活生生的法制教育课堂和多彩多姿的活动，使同学们在参与中受到深刻的法制教育，增强了师生学法、懂法、用法、守法和安全自护的意识。

4.以体验教育为主线，开展丰富多彩的实践体验活动

开展组织教育体验活动：除队前教育上队室了解组织教育外，还有2010年10月13日，开展的“庆队日活动”，队员们重温入队誓词，使其感受到入队的光荣和自豪，要不断的为红领巾增光添彩；开展体育游戏体验活动：近两年来学校坚持开展的“阳光课间十分钟体育活动”、“跳绳比赛”、“广播操比赛”等是同学们在活动中得到锻炼，增强体制，感受快乐；开展感恩体验系列活动：我校少先队借助班队会、板报、红领巾广播、橱窗等载体广泛开展感恩教育，让队员们懂得爱、学会爱、奉献爱。如：在每年的3.8妇女节和母亲节及其他节假日时设计了“爱在每一天”、“我为妈妈做件事”等感恩活动，队员们角色换位体验，感悟到来自父母慷慨无私的爱和工作的辛苦，此外，队员们还把对父母、家庭的爱延伸到爱他人、爱社会等境界。

第三篇：书面总结报告

书面报告总结

《文言文教学误区的分析及纠正》

郭飞

文言文是我国传统民族文化的一种载体。文言知识既是我国源远流长的历史文化生活的反映，也是我国古代人民思想与艺术的结晶。学好文言文，对于继承中华民族五千年的文化遗产有着举足轻重的作用，但是，文言文教学是素质教育中比较薄弱的环节。传统教学中的“字字落实、句句清楚”的要求被视为最重要的课堂原则，“满堂灌”的填鸭式教学不时地现身在文言文教学的领域，教学流程基本为“老师讲——学生记——学生背”，模式单一刻板，缺少创意。这种文言文教学缺少探索，老旧僵化，导致了教和学的脱节，走进了“以老师代替学生”的误区，其结果是教师教得多而苦，学生学得累而烦，以致学生逐渐丧失了学习文言文的兴趣，文言文学习成了死记硬背的代名词。

在此，笔者就初中文言文教学中出现的几种常见的误解，谈谈自己一些粗浅的看法。

内容方面

中学语文教学大纲对文言文教学目标的要求是“培养学生阅读浅显文言文的能力”，教学内容则强调“字、词、句、段落、篇章”。部分教师对教学大纲的误解给文言文教学造成了消极的影响。他们将文言文当成了古代汉语的学习资料，将教学目标定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实、句句过关”，与课文内容相关的语法知识、字词释义、文学常识，一个不差，唯恐有所遗漏，而对文言文的艺术和人文内涵则是一笔带过，审美和鉴赏只是走过场、摆花架子，甚至弃之不顾。众所周知，对文

言文内容的理解，是文言文学习的基础和教学的重要目标之一，但将其作为唯一目标则是误解了教学大纲的要求。纵观语文教材，入选的文言文大都是脍炙人口的文学名篇，或具有生动的艺术性，或具有高尚的思想性。作品中人物的思想性格、人生态度以及课文精炼的语言、传神的描写对学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣具有移潜移默化的影响。如果我们仅仅从字、词、句上作一些肢解式的诠释，将文质优美的课文人为地割裂开来，学生得到的仅仅是些支离破碎的古汉语知识，文言文课堂就达不到教书育人的整体目标，古代文化遗产的精华就不能被全盘地继承下来。

与之相反的另一种情况就是，少部分人从单纯追求字词的教学误区中走了出来，在人文性和思想性上大加发展，结果矫枉过正，走入了另一个极端。他们对字、词、句的分析简单快速，任由学生囫囵吞枣，只能理解课文大意，而对课文的思想性、艺术性则阐发得详细深刻。文言文学习变成了现代文鉴赏，语文课堂变成了思想教育、艺术熏陶的场所，这种行为从根本上否定了教学大纲的要求。

工具性和思想性、艺术性的统一，应是对文言文教学的全面要求。就具体课文而言，根据特定的目标，可确定适当的侧重点。

形式方面

在文言文的课堂上，依然存在着“满堂灌”的现象。教师在讲解的过程中贪多求全，面面俱到。往往是教者在介绍了作者、时代背景后，就开始了逐字逐句的串讲，字词含义（包括古今异义、一词多义和词类活用等）详细阐释，特殊句式（判断句、省略句、倒装句、被动句等）一一交待，然后逐句逐段地翻译课文，最后再来一个归纳总结，学生则一听到底，一记到底。课堂成了一言堂，教师喋喋不休，成了个孤独的演讲者，学生成

了哑巴听众。这种课堂气氛沉闷压抑，缺乏学生的积极参与，难以激发学生学习文言文的兴趣。所谓教学，就是在“教”中“学”，“教”学生“学”，其主要目的不是授与学生知识，而是要教会学生学习文言文的方法与技巧，其最终目的就是当脱离了教师的帮助，学生能够自主独立地阅读课外文言文。“授人以鱼，不如授之以渔”，教师在平时的教学中要注意归纳总结文言文的特点与规律，比较其与现代汉语语言现象的异同点，将这些规律与特征传授给学生，在课堂教学中，让学生根据这些特点与规律去主动地研究各种文言现象，让学生去寻找疑问、发现疑问，最终尝试自发地解决疑问，教师对课文的重点与难点可作适当的点拨与疏通，把学生作为课堂主体，将课堂作为学生表演的主阵地，让学生主动积极参与，这样才能激活课堂气氛，给学生留下深刻的印象。

古文知识的考查不似外语既要进行书面考查又要进行口头表达的考查，再加上初中生已认识大量的汉语常用字，文言文阅读在课本注释的帮助下一般不存在阅读障碍，人人会读，篇篇能读。在这种情况下，文言文的阅读作用被弱化，教师认为只要学生掌握了规定的知识点，能顺利参加测试就达到了规定的教学目标，这种做法打破了文言文学习的整体性。文言文与现代汉语不同，它更强调阅读的重要性。文言文是古人的语言，由于历史的原因，在字义、句式、韵律上与现代汉语有很大的出入。正因如此，学生中普遍存在着对文言文的畏惧感，觉得文言文朗读起来诘屈聱牙，晦涩难懂，越是怕读，越发不读，通篇课文在学生眼中成了分裂的字、词、句的组合。在教师重讲练、轻诵读的影响下，学生顺其自然地认为只要掌握了这些字、词、句的意义和用法即达到了文言文学习的要求。此种情况下，文言文教学形式变得片面单一。在封建时代，文化教育就非常重视诵

读的作用，古人云：“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这种做法强调通过反复吟读，定能根据语境，上下文的联系去把握句子的含义、文章的主旨。相对于现代文的教学而言，反复诵读更是对文言文学习的特殊要求。学生通过声情并茂的反复朗读，结合作品固有的语气、节奏、情感、语言搭配习惯去逐渐深入地理解课文的内容。特定的情况下，读者不仅是作品被动消极的欣赏者，而且更可以作为作品艺术形象的主动参与者，将自己置身在作品环境中，最大限度地感受作品人物的所作所为，从而进一步深刻地感受作品的内容与思想内涵。

教学手段方面

传统的教学手段就是一支粉笔、一本教材、一块黑板，教师通过口述手写将知识传授给学生。随着科学技术的发展，教学工具也出现了新的变化。各种教具（电视机、录音机、投影仪、联网电脑）陆续地出现在课堂上，这些教具通过文字、图片、动画、声音、视频等文件对学生的感观形成了多种刺激，教学内容愈显生动、丰富，吸引了学生的注意力，提高了课堂教学的效率。能否熟练运用多媒体技术来辅助教学，已日益成为衡量教师教学水平高低的重要标志。然而，对多媒体技术的盲目崇拜与过分依赖，造成了教学中的另一个误区：课前，教者不是花主要精力研究古文教材，而是将大量精力花在多媒体课件的制作上，想方设法用声、光、电活跃课堂气氛，结果教室成了录像放映厅，学生听不到老师的精彩点拨，只是被走马灯似的材料弄得眼花缭乱、应接不暇，学生成了信号接收器，过多的感观刺激分散了学生的注意力，冲淡了他们对课堂重点知识的印象。这种课堂缺少了教师现场灵活发挥的余地和师生之间的直接交流，缺少了传统教学中的师生互动，压制了教师的突发灵感与创造，更不会发生根据

课堂出现的意外反馈而及时地灵活地调整教学程序与策略，多媒体取代了老师成了教学的主导，而不是起辅助教学的作用。这种表面热闹实则死板僵化的课堂使得教学效果大打折扣。

知识体系方面

学习的最终目的就是为了运用，运用已有的知识去解决从未遇到过的问题。对于初中生而言，学习文言文的目的是培养阅读浅易文言文的能力，不仅能阅读已学过的文言文，更能阅读课外文言文。因此，文言文教学中，不能仅仅着眼于对课本知识的领会，还要注重对课外知识的训练，迁移训练应该成为文言文教学中不可忽视的一环。事实上，加重课外文言文考查的比分就是近年来中考语文的改革方向，这也是适应知识迁移训练的要求。在实际的课堂教学中，许多教师将教材内的指定篇目奉若精典，对课文相关知识反复讲解，对重点难点反复测试，力求全盘吃进，而遇到课外知识时，则是轻描淡写或有意避过。究其原因，乃是课外知识可考性不大。这种做法，实则是背离了文言文教学的初衷，违背了学以致用的原则。只有坚持延伸性学习，实施知识迁移的策略，才能增长学生的文言文见识。这样做既开阔了学生的视野，培养了学生分析、解决问题的能力，又巩固加深了对原有课文知识的理解。文言文知识迁移的方式有两种，既可以是内容相联系的知识点的迁移，亦可以是主题相类似的思想性迁移。迁移要遵循选文与原文难易相当的原则，选文太简单则达不到迁移的目的，太难则难以激发学生的阅读兴趣。

第四篇：书面总结报告

平安镇行政执法主体和依据清理工

作总结报告

（2011年4月25日）

我镇行政执法责任制工作在区委的领导下，镇政府全面负责，大力推进。镇政府及各工作部门，在建立行政执法责任制度，健全完善行政执法程序，落实行政执法职责任务，强化行政执法监督制约，推进行政执法工作评议考核制度，贯彻《行政许可法》，宣传学习《全面推进依法行政实施纲要》，以及在探索深化行政执法责任制到乡镇基层等方面均取得了明显成效。为了进一步理顺行政执法体制，规范行政执法行为，促进依法行政，根据《国务院关于加强法治政府建设的意见》（国发[2010]33号）和《甘肃省2011年推进依法行政工作要点》的要求，我镇对全镇的行政执法责任制工作进行了自查，现将其主要作法报告如下：

一、加强组织领导，健全组织机构。我镇健全了以党委领导、人大监督，依法治县领导小组统筹协调的领导体制。2010年，镇政府在制定镇政府领导成员和镇政府部门工作目标时就明确规定了我镇行政执法责任制实行“一把手”负总责，分管领导直接抓，行政执法部门在推行行政执法责任制工作中的责、权、利，为该项工作的深入开展打下了坚实的基础，该项工作切实做到了领导重视，组织机构健全，人员、经费落实。

二、实行目标管理，抓好责任落实。为规范行政执法责任制的目标管理，镇政府将该项工作列入政府目标管理，安排到各工作部门的工作目标中去，实行了统一部署，统一组织实施，统一评比检查，统一考核奖惩。各工作部门根据本部门的实际，将执法责任分解落实到各部门，落实到岗位人头，全面实行了目标管理，层层签订执法责任书，与职工年终评比、表彰挂钩，调动了工作人员的工作主动性、积极性。

三、健全行政执法工作制度，规范行政执法行为。按照省委、区政府每年的工作安排，各部门建立健全了行政执法责任制的一系列制度，如执法过错追究、损害赔偿、重大案件处理备案、回访、行政不作为追究，复议应诉、行政执法监督、考核奖惩、规范性文件制定、备案，执法证件管理、执法人员资格认证、法制业务统计等。

四、加强规范性文件审查，确保政府抽象行政行为合法。几年来，镇政府在规范性文件及政策性文件审核中，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持了“政令统一、法制统一”的原则，严把了法律、政策关，做到了规范性文件出台必须先审核、再签发、后公布。

五、搞好行政复议和行政应诉工作。行政复议是镇政府对各部门行使层级监督的一种有效方式。通过行政复议，既维护了当事人的合法权益，又对各工作部门的执法活动起到了监督作用，推进了行政执法责任制工作的落实，使行政执法行为更加合法规范。

六、加大行政执法力度，提高执法水平。根据国家、省、市的要求，镇政府认真组织开展了统计、电力设施保护、农民负担、安全生产、未成年人劳动保护、水利、社会治安治理等行政执法活动和集中整治行动。

平安镇党政办公室

2011年4月25日

第五篇：海外交流要推荐信

dear sir.or madam, i got to know him personally when he was taking the course of professional english that i was teaching.in the class, he showed great interest in it, perfect performance, he is a quick-witted and diligent boy with the genuine understanding of this course.surprised me most is he always had the unique thought worked out by his own cogitation based on the knowledge of his reading from various books when he answered my question.therefore there is no doubt that he has good performance in these courses.留学推荐信必须了解的7个知识点

一、推荐信的意义

二、推荐信/推荐人的分类

关于推荐信的分类，可以这样看：首先是根据推荐人的不同分为国内和国外；而根据推荐信的内容又可以分为课程rl、科研rl、实习rl三类。根据同学们不同的申请目标，对于不同类型的推荐信的侧重点是不一样的。

申请master要体现自己的综合背景：比较好的一个搭配是一位课程老师，一位科研老师，一位能够肯定你工作能力的老师，从三个不同的方面褒扬你。而一般学校也正是要求三位推荐人，如果你有实习，请你的实习负责人写推荐信当然也最好不过。特别是对于商科硕士，实习类推荐信的比重最好能够大一些。

如果是申请ph.d.：最好3封推荐信都是与科研相关，如果科研成功不够丰富，则可以有一篇与课程相关，务必强调你的科研能力。

无论是申请master还是申请ph.d.，推荐人和你的关系不仅仅局限在上课或是research或是其他能力，如果有这样的老师，你可以某一封推荐信里面两者都强调。除此之外，在推荐信中也可以穿插平时表现，包括组织能力、个性特点等。

在选择推荐人的时候，可以遵循下面这个原则：

业界大牛>与海外有合作关系的老师>通过暑期项目认识的海外老师>国内普通老师

三、找推荐信的误区

在找推荐人时，大家喜欢找自己所在院系的主任、院长来写，认为他们的名气大、职位高，这是一个比较常见的误区。首先，这些推荐人并不一定对你很了解，他们写出来的推荐信内容可能不是很充实、很有作用，其效果可能还不如找一个了解你的任课老师。其次，像职位较高如院长这样的推荐人，平时非常忙，不会固定时间去查看提交推荐信的邮件，所以很有可能会耽误时间，作为学生也不好去催促他们，最后非常尴尬。所以如果一定要找这样的推荐人，最好留出足够的时间，而且最好多找一个推荐人，以备不时之需。

四、如何找一封牛推

牛推对于申请的作用是不言而喻的，一封牛推很可能能够直接让申请者拿到dream school的offer，但我们要通过什么途径去找呢？

首先是国际会议，同学们可以根据自己的专业和申请方向搜索一些感兴趣的会议，然后申请报名参加。在会议中会遇到一些相同方向的教授，大家会在一起交流。这时候，同学们可以抓住机会向教授展示自己，给他们留下一个不错的印象。

之后可以通过这个来套磁，定期跟教授交流一些自己的情况，如果能够套到教授的一些暑期实习，对于牛推就又近了一步。

不过这里需要注意的是：简单的交流不会给学生带来一封有内容且有质量的推荐信，但可能会开启一个科研或实习机会的大门，进而拿到一封牛推，并开阔自己的眼界，所以同学们尽可能的尝试。

五、对于不同老师要推荐信的流程 对于国内老师，首先你和老师说一下你要申请，需要对方帮你写推荐信。当然不是他真正地要“写出来”，而是你准备好草稿，然后给对方看一下。对于大多数老师，都比较有这方面的经验，但你还是需要给老师解释一下你是自己准备。如果老师同意的话，你把写好的推荐信给老师看一下。通常老师也不会做太大的改动。最后你要当面和老师交流一下推荐信问题，并且和老师确定一下是他给你网上提交，还是他给你link你自己提交。

对于国外老师，大多数都是自己写推荐信，找国外老师要推荐信你要谨慎，因为你不知道对方是否能给你写一封positive的推荐信。如果他对你的评价是negative的，这对你的申请是相当不利的，所以务必提前和老师确定要写一封positive letter。

如果是暑期项目前问老师要推荐信，建议给老师准备一个packet，让对方更了解你，建议放以下的材料：

a.a summary of research project you worked on b.a sheet of paper listing all related courses you have taken d.your statement of purpose(可能当时没有，这个可以之后再准备)e.学校专业名单list以及deadline 你把a、b、c、d、e放在一起，最上面要放上一张纸，内容包括： 1)a recent photo of you(怕老师不记得你的样子）

2)directions:譬如告诉老师please address the reference letter by november 30，记住要给老师的deadline早于实际的deadline 3)confirmation information：譬如please send me email after you send this off.if i dont hear you by november 30th, i will send you an email reminder.因为老师可能会忘记帮你提交，所以你提前这么写好，即使之后催他，他也不会厌烦的。

注意：大多数同学只在美国待一个暑假，9月份就回国。所以大家要提前在美国找一个靠谱的小伙伴，到时候让他在11月份的时候把东西转交给老师

不管是国外老师还是国内老师，总有老师对写推荐信是有原则的，譬如他最多只写8封推荐信，或是你申请的某些学校他不能同时写推荐信。如果遇到这样的事情，你需要再找额外的推荐人。

六、提交推荐信的具体过程

1.不同网申系统中的推荐信提交方式不一定，但大部分学校我们是可以在网申提交之前就submit推荐信；少部分学校需要网申提交之后才能提交。对于后者，要求你在deadline之前把网申提交了，我们建议至少提前2-3天提交。如果需要你帮老师提交推荐信，老师给你提交推荐信的link之后请尽快提交，以免link过期无效。2.如果是推荐人提交推荐信，而且联系到推荐人并不容易的话，那么你需要和推荐人沟通好时间。譬如有的推荐人喜欢在一个比较集中的时间提交推荐信。其实对于学生来说，通常是集中一个时间来填写网申的，所以你的推荐人也会集中某个时间收到推荐信的提交link。默认情况是：你在填网申的时候一并填写推荐信信息并给推荐人send request（即发送推荐信提交link）。

3.如果推荐人没收到link，你要提醒他们去垃圾邮箱里面看一下（这种情况发生频率比较高）。

4.你自己提交推荐信的时候会发现，在推荐信系统中不光只是upload推荐信或是粘贴，还需要回答一些short questions，以及选择在推荐人眼中你某些方面ranking是多少。通常ranking我们的经验选择5-10%居多，如果你特别出色，觉得这个老师也特别喜欢你，那么也可以选择的更top一点。short question有两个最常见问题：1.how long have you known the applicant? 2.in what capacity do you know the applicant? 这个问题意思是你怎么认识申请者的。回答方式譬如：i have known the applicant since she took my course of xxx.还有些其他问题，可以从推荐信中去摘抄，或是直接空着，最后upload一个letter就行。

5.给老师的推荐信link是可以重复发送的，这个在网申中找到对应的推荐人信息，点旁边的resend就可以。

6.注意：如果你自己提交推荐信，要注意回答的多样化。一方面表现在推荐信本身的内容、语言风格和模板方面，另一方面在领域，ranking的选择以及short question回答方面也要保持差异，这样才能显示出每个老师的差异。

7.要注意交推荐信的时间点。有些学校推荐信提交后，会给申请者发邮件通知，同时申请者也可以在学校网申系统中看到还有哪个推荐人没有提交。一般来说，推荐信最好能够在学校申请的deadline之前提交，如果实在有特殊原因，可以在ddl之后的一周内提交，问题都不大。所以，这里再次提醒同学们注意时间规划及提交网申，给老师充裕的时间提交推荐信

8.关于提交推荐信过程中和推荐人的交流，申请者也要注意保持不卑不亢，不要对申请人的催促过于急躁。毕竟教授或者各院系的主任、院长或者公司的经理可能比你想象的还要更忙一些，对于他们来说提交学生的推荐信并不是top priority。而且他们也是之后一学年需要一直面对的老师，关系不要因为这个搞僵。如果实在要催，可以隔一几天问一下，手段可以从邮件短信过渡到电话、面谈，沟通时要注意态度。

七、一些策略和技术性问题 1.申请系统会记录ip地址码？

网上提交推荐信的时候，如果要记录ip地址，很容易。但是截止到现在，没有听说过任何学校因为这个为难申请人。当然，我还是建议同学们在提交时换电脑换ip，系统是否跟踪记录推荐人这种事情，没人能事先预料，前途和学业经不起“万一”。2.如何跟教授确定一封好的推荐信? 国外老师大多数都是自己写推荐信，所以找国外老师要推荐信你要谨慎，因为你不知道对方是否能给你写一封positive的推荐信。如果他对你的评价是negative的，这对你的申请是不利的，还不如你找国内老师写的推荐信，你自己有控制权，虽然对你申请没有帮助，但也不会有坏的影响。向国外老师要推荐信之前，首先你自己要确定这个老师至少认识你，并且他对你能力有所评价（譬如上课表现，research，合作等）。之后，你需要向老师提出要推荐信。你不能直接说：can you write me a reference letter? 即使老师同意，你也不知道他写的letter是strong还是weak。

3.在和国内老师讨论时，是否要提前准备好自己写的推荐信？

如果是国内老师，无论老师是否愿意自己给你写，你自己都可以事先准备好一份不用太夸张，却有理有据的推荐信。虽然有些老师会给你改，甚至亲自写，但那是他们的事情，同

时你也应该知道，一般老师的英语水平不一定比考过toefl、gre的你强，全是语法错误的推荐信也不一定对你有帮助，而且你准备好推荐信内容给他们省时间老师也会比较乐意，同时可以排除他们写negative内容的风险。

4.如果是异地是否可以发邮件和老师沟通推荐信的事情？

如果条件允许，最好可以当面问老师要推荐信。如果条件不允许，发邮件和老师联络也是可以的。在邮件中，我们通常必须要提及： ? 你是谁？

? 和老师的关系（老师有时可能会忘记，这就需要学生通过简短的语言要描述来提

醒)。

? 要推荐信的作用(升学、留学、就业等)。

? 申请学校的个数(通常学生申请学校的个数都会在五个以上，所以要提前告知老师 让其有所准备)。

? 随信附上cv(让老师更多的了解你)。

? 设置邮件落款(除了一般的姓名、所在院系、联络方式，最好加上自己的个人主页

链接，方便老师以最快的速度了解你)。