用行动来逐渐靠近你的目标

第一篇：用行动来逐渐靠近你的目标

用行动来逐渐靠近你的目标

当你把你自己的目标写下来之后，随之重要的一步是立即让自己动起来，向着把目标实现的方向拿出具体的行动，可别一拖再拖。你先别管要行动到什么程度，最重要的是动起来，打一个电话或者拟出一份方案都是可以的，只要在接下来的10天内每天都有持续的行动。当你这么做时，这10天小小的行动必然会形成习惯，最终把你带向成功。

如果你的经济目标是在一年之内赞道10万元的话，那么现在你就立刻拟出必须的步骤。到底有哪个已经赞道这么多钱的人可以给你建议？你是否得考虑另谋第二份工作来增加收入？你是否得考虑减少开支：把节省下来的钱拿去投姿？你是否应该去创个新事业？你是否去寻找什么新的资源。

曾经有一位63岁的老人从纽约步行到佛罗里达加州。经过长途跋涉。克服了丛丛困难，她到达了迈阿密市。在那有几位记者采访了她，他们想知道这路途中的艰难险苦是否曾经下到过她？她是如何鼓起勇气徒步旅行的？

走一步路是需要勇气的。老人回答到。我所做的就是这样，我先走了一步，接着再走一步，然后再走一步，我就到了这里。

是的，任何事情只要你迈出了一步，然后再一步一步走下去，你就会逐渐靠近你的目的地。如果你知道你的具体的目的地，而且向他迈出了一步，你便走上了成功之路。我们大多数人都听说过，写下自己目标的人比没有写下自己目标的人会更成功。

在实现目标方面，拿破仑信奉欲速则不达的格言，他主张采取积极进取步骤进行活动而不是迈开大步向前。他建议，尤其是年轻人，可先采取初级步骤，不能追求一蹴而就。例如如果你想拥有健美的身材，他们会推荐你通过做自己想做的事情来使自己不太成功，而不是试图向前迈出一大步。换句话说，设定一个不太大的目标然后迫使自己能够坚持它。这样你就不会觉得压力太大，而是觉得应该可以应付，你会发现自己渴望去健身房，或作生活中其它需要你做或者改变你的事情。总之，拥有宏伟的大胆的梦想，然后每天做一点事情，也就是说，用户小步而不是迈大步超过悬崖。设定可以达到的每日目标，这样，当你实现目标后，就会有一种积极地强化力量帮助你沿着通向远大目标的道路不断前进。

成功与不成功之间的距离，并不是如大多数人想象的那样，是一道巨大的鸿沟。成功与不成功的差别只在一些小小的动作：每天花费5分钟阅读、多打一个电话、多努力一点、在适当时机的一个表示、多花点心思、多做些研究、或在实验中多试验一次。

在实践理想时，你必须与自己作比较，看看明天有没有比今天更进步

即时只有一点点。只要再多一点点能力。

只要再多敏捷一点。只要再多准备一点。

只要多注意一点，只要再多培养一点耐心。

只要再多一点主动精神，只要更勤奋一点，立即采取行动来完成事情

每年，因为拖延这一普遍的能量杀手，你损失了多少劳动成果？单单这个习惯就使商业人士损失了大量金钱和丧失了无数的机会。

拖延可以定义为在没有充分根据推迟进行某事的时候，你仍然决定以后再进行此事，有大量的心理学暗示也许

第二篇：慢慢地靠近你

慢慢地靠近你

——对略读课文《狮子与鹿》教学目标确立的反思

从参加工作至今，每次的备课都不会落下教学目标，在检查他人备课本时，还会时不时地提醒：要写上课时目标。这么多年的教学经历，我以为自己对教学常规是非常熟悉，也是行之有效的。我能很容易地确立符合学情的、明确的教学目标。难道一节课上什么内容，上到什么程度，我还不知道？然就是这看似简简单单的《狮子和鹿》，却让我前前后后不知花费了多少心血。经历了《狮子和鹿》的备课、磨课过程，我发现我错了！

一备，你确立的教学目标明确、具体、可操作吗？

第一次备《狮子和鹿》这课，我很快制定出了这样的教学目标：

1、读准并理解“匀称、抱怨、没精打采”等词的意思。

2、积累并运用词句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导读鹿夸自己美的句子和说腿丑的句子。

4、体会文章的寓意。

设计了自以为尚可的环节：

1、初步感知鹿的“长”与“短”；

2、体会鹿心中的“长”与“短”；

3、畅谈自己心中的“长”与“短”；

4、落实生字、词。

温州市农村小学语文教师“领雁工程”培训班的方斐卿老师看了后，指出：你的每一个问题目标指向是否明确？一节课上到什么程度你是否清楚？方老师又追问了一句：鹿的外形学生一读就明白，有必要这么反复读吗？

追问中，我开始反思。突然意识到从教这么多年，其实对“什么是教学目标”，我的认识都还很模糊，又谈何能备好课。“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，我不禁感慨。到哪里去找答案？苏霍姆林斯基告诉我们：“每日不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和 1 对知识的渴求。”

有位诗人说：“在书香里跳跃的人生，一定是智慧的人生；在书香里浸润的生活，一定是美丽的生活。”是啊，读书是“生命的美容”。经典文化一旦内化到教师的心里，外显出来的就是一道绚丽的风景，就成为人一生幸福的储蓄。

读书去！读书去！

我翻阅手头的《小学语文教师》、《小学语文教学》、《语文学习》、肖川主编的《名师备课经验》等等，开始了对“教学目标”的重新解读。方斐卿老师告诉我们：教学目标是课堂教学的核心与归宿。重点、难点的确定，教学环节的安排，教学方法、手段的运用、教学评价的实施都应围绕教学目标进行；薛法根老师告诉我们，教学目标要建立在对“课程目标、教材价值、学生实际”的研究与把握上。课堂教学的时间是一个常数，因而教学目标相对集中就显得至关重要了。直到现在，我才真正意识到教学目标不是我先前以为的那样，它是具体、明确、可操作的。而我制定的教学目标呢？模糊、笼统！

二备，你确立的教学目标体现略读课文的特点吗？ 带着这样的认识，俯案开始了第二次教学目标的确立：

1、读准“珊瑚、匀称”等词，理解“匀称、抱怨、没精打采”等词的意思

2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、通过句式训练，培养学生说话能力

4、正确、流利地朗读课文，体会文章寓意：尺有所短，寸有所长。在本次备课中，我以为自己既充分理解了课文的内容，又考虑了学生的学情。为了落实教学目标，我安排了三个环节：

1、初续课文，说鹿的外形特点；

2、研续课文，说鹿的态度转变；

3、推荐好书，说寓意。这次的设计凸显的是“说”，培养学生的说话能力。

我自以为已经改得比较彻底了，然方老师说：“你考虑过这是一篇略读课文吗？”

略读，什么是略读？略读和精续的区别在哪儿？我真正考虑过吗？猛的想起小组内讨论时，曾有组内的同伴说：你的课听上去像精续课 文„„

读书去！读书去！

看到了！叶圣陶说，就教学而言，精读是主体，略读是补充，就效果而言，精读是准备，略读是运用。

明白了！略读，重在“略”，读懂内容，重点突出，让学生有更多阅读课文的时间，学会阅读方法，形成阅读能力，受到情感熏陶。

懂得了！“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”略读课文是将“知”向“行”转化的最好训练场，以自读为中心，扣住单元重点，点拨课文难点，弘扬个性特点。

我确立的教学目标、教学环节的设计凸显“略”了吗？又能看出多少我放手让学生自学的痕迹？在说鹿对角和腿的态度转变这一环节时，我曾这样的预设：①出示第6自然段，说说你从哪些句子看出鹿的腿让它逃生，它的角差点儿让它送命？圈出表示动作的词。②逐句讲解句子。③想像说话：鹿角被挂住时，它想

；鹿腿让他逃生时，它想。教师扶的痕迹还是那样的浓重，还是依据自身对课文的解读，以精读课的线性设计，通过“精讲”的方式，让学生进行“我们”的阅读。学生自读的时间，就在这样的“精”中被“略”去了！

再备：你确立的教学目标站在学生的角度了吗？

我该如何去备呢？困惑时，我有幸听到了上海教研员薛峰《新课程理念下的小学语文——浅谈小学语文课堂教学的几个突破》的讲座，他在讲座中提到教学目标的定位要着眼于学生的兴趣点、障碍点和发展点，要从学生的需要出发，解决学生的实际问题。在翻阅肖川主编的《名师备课经验》时，看到了特级教师闫学对如何确立教学目标的考虑，她认为：

1、要遵循三个维度；

2、从文本本身来考虑；

3、为学生而考虑。

想过“学生”吗？关注学生了吗？仔细看看自己制定的目标，想想自己的教学环节设计，回顾自己的磨课过程，发现更多的时候想到的是自己，在有意无意间，我还是让自己驾凌于学生之上。

读书去！读书去！

在书桌前，我再次捧着书读，再次跟人讨论，希望通过自己的教学，让学生能获得具体的进步或发展。在不断地思考、磨课中，我一直在思考：我们如何通过教学把孩子的“最近发展区”变成他们的现实发展水平？读着读着，课文的导言跃入了我的眼帘：“认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。”它不就是为我们提供了教学的内容，提示了教学目标了，告诉了我们学生希望要达到的目的吗？ “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”记起了吴忠豪教授所说的话“导读是确立教学目标的依据，教师要吃透导读所包涵的教学要求，尤其要把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。”

我提笔写了第三次的教学目标：

1、理解“欣赏、抱怨”等词的意思，能借助词语，展开想象，学说“鹿狮口逃生”的故事片断，体会鹿对角和腿不同的态度。（重点）

2、通过朗读，了解课文讲了一个什么故事，感受到尺有所短，寸有所长，认识到美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。（难点）

为了落实教学目标，我分4个板块进行：

一、开门见山，明确目标

课刚开始的时候，我以：今天我们来学习一个有趣的寓言故事——《狮子和鹿》寓言往往用一个故事来告诉我们一个道理。那么这篇课文，又讲了一个什么故事，会给我们什么启发呢？导入告诉学生这节课我们要落实的就是了解一个故事，体会一个道理，明确本课的教学目标。

二、串读课文，了解故事 在这个板块安排了3个环节：

（一）、练读课文：

（二）、串读课文

（三）、了解内容

这三个环节是环环相扣。在学生练读的基础上，我安排了串读。串读的目的除了随机进行正音，还随文理解词语的意思，感受鹿最初对角和腿的态度。并对相关的段落进行内容归纳，初步培养学生的概括能力，而有了前面的铺垫，让学生说文章的主要内容就比较容易了。在这里随机指导朗读，又为下文学生讲好故事打下基调。

三、学说故事，体会态度转变

以学生喜欢的“比赛”形式进行的，让学生展开想象，说狮子和鹿会怎么想，怎么说，在讲中进一步体会鹿态度的转变。这样就落实了重点，而在讲故事中，学生也会去揣摩作者的心思。紧接着在第四板块体会寓言，推荐书籍中，追问学生，“听了这个故事，你想说什么？”对寓意的理解也就水到渠成。

这次的备课设计呈现出一种大板块、大框架的模式，教学步骤也相对粗放了。在阅读活动前，我给学生明确阅读的目标：这节课就是了解一个故事，体会一个道理。接着让学生读故事，讲故事，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。方老师看后，如此评价：“教学环节简明，每一个环节都有明确的目的。这样的内容处理，不会漂浮。能备到这个程度，挺不容易的！”

然而我清醒地认识到教学设计即使再好，如果没有教师在课堂中加以实践、体现，那往往是一纸空文。课堂实践的效果如何呢？评课的老师他们从教学内容的选择及途径上来肯定我这堂课的教学设计，只是稍稍提了一些意见，如：寓意的体会方面还欠缺，对“精美别致”这词是否还应再加强理解等。评课老师都相当的宽容，然整个的课堂效果跟我的设想还是有相当的距离，静心寻找原因，在经过一段时间的找寻中，我发现自己最大的问题是课堂中还是关注了教学设计，关注了自己，而忽视了学生。正如家人事后所说的：“你还没得很！”

捧着《狮子和鹿》前前后后不知多少回地读，多少回地问，前行的路还很远很远，前行的路上坑坑洼洼，慢慢的，一步一步的，我在靠近你！

第三篇：用行动来证明一切

用行动来证明一切

在某一个周末的早晨，我满怀欣喜地向妈妈说起了读高中的事。可她的回答，让我失望而吃惊，让我的希望再一次破灭。

我开始认识到，无论我怎样抱怨，怎样的难过，甚至整日流泪，都是没用的。不会因为我流泪，就能够说服妈妈，让我去读书。过于的伤感，只会让他们更担心。

妈妈之所以担心我，是因为怕我再受压力，因为我的病给他们带来了不少打击，妈妈再也受不了我再病的打击。

其实，我有一个弟弟，他和我有着同样的经历，他也患有很严重的疾病。

记得曾经，他因为药物过敏，多少次在抢救室里死里逃生。他的爸妈也是无时无刻地在流泪。为了不让这个男孩的病严重，他们想让这个男孩退学，怕学习给他带来压力。一直劝导他放弃学业，开一个养鸡场，放松心情。

然而，这个男孩很坚强，也很执着。无论病情有多严重，但从来没有放弃过对理想的追求。直到初二，他的病情突然恶化。无奈之下，他的父母只好帮他办理休学证，让他休学半年。

弟弟在休假时，曾多次恳求他的爸妈读书的事。可是，他的爸妈一听到自己要回学校上学，就头痛，而且很沉默。

弟弟很难过，但他感觉到，无论怎样的恳求、抱怨，都是没有用的。于是，他坚持吃半年的中草药，还让他父母帮他买了一台学习机，下载了初一到初二的讲课视频，然后在家自己自学。

经过半年的治疗，他的病奇迹般的开始康复，也变得强壮了。此时，他的爸妈开心的笑了。于是，他又向爸妈提出了上学的要求。而这次，他的父母爽快的答应了。

之后，弟弟回到了学校，复读初二。刚开始，他在学校排一百多名，两个月后，他进入了前五十名，一个学期结束后，他让人出乎预料的进入了前十名。

弟弟的经历，让我很受启发，与他相比，我没有那般的积极乐观，充满斗志。

但他使我明白，机会是靠人争取的，老天不会白白的给你掉馅饼。无论你说得再好，不去行动，也是徒劳的。与其用话语来承诺，我有能力读高中，有毅力面对高中的压力，不如用行动来证明。

第四篇：靠近你,靠近我读后感

如果我们没有能力在自己生命的岁月里营造一片郁郁葱葱的园林，那么至少也要播下一粒种子，让它未来的果实永远地展示我们的曾经有过的存在。

我还上学的时候第一次回乡下老家，正是枣子成熟的时节，伯母把从家门前的一棵枣树上打下的很多又大又甜的红枣递给我，并对我说：“爷爷早丧，我从没有见过他，可这诱人的枣子，却非常强烈地唤起了我想了解爷爷的渴望，非常想听与他有关的曾经发生过的故事……是的，爷爷在我的心灵里不就是通过一枚枚甜美的枣子又一次复活的吗？

随着年龄一岁岁的增加，心灵一点点地成熟，我终于感悟到在这个世界上还有一种更伟大的种子——精神与智慧的种子，这种子不仅仅会使用我们在自己的子孙的心灵里复活，还可能会使我们在自己的子孙的心灵里复活，还可能会使我们在整个民族的心灵里、在这个世界上获得永生。

前苏联的奥斯特洛夫斯基在自己信仰的土地里，为这个世界孕育了一粒凝结着他的人生岁月的价值观的种子——《钢铁是怎样炼成的》，凡是读过这本书的人，谁能向死神妥协的充满进取精神的声音：“不因碌碌无为而羞耻，不因虚度年华而悔恨！”他这粒精神的种子已经在人类精神的原野里开满了鲜花，而他也正站在这鲜花丛中向我们微笑……

1945年底，美国科学家莫奇利和埃克脱两人共同制成世界上第一台电子计算机——埃尼阿克，虽然埃尼阿克重达30吨，运算次数才不过5000次，但她却是人类智慧所育的一粒最伟大的种子。如今这类种子已经开出了最美的花，结出了最甜的果实。当我们用手敲击键盘轻松高效地工作的时候，当我们的思想乘着计算机的坐骑在信息的高速公路上驰聘的时候，我们不是就陶醉在这果实的馨香里？当人们享受这电动果实给这个世界带来的进步与发展时候，莫奇利与埃里克脱作为电子计算机之你不是已永载史册了吗？

是的，我们生活的这个世界正是因为有了无数这样的播种者，人类的文明之花才开得愈来愈绚丽……

朋友，用我们辛勤的劳动在脚下的土地里播种，我们就能在子孙的心灵里复活；用我们卓越的智慧在精神的原野上播种，我们就能在岁月里获得永生！有的人把自己的名字刻在游人涌动的山岩上，试图以这种简单的方式获得永恒，然而人们记住珠只是这个名字所代表的愚蠢和空虚；只有默默地播下一粒粒种子并终其一生为它耕耘的人，才能真正收获具有不朽的人生价值的果实。

年轻的朋友，你为自己播下了这样的一粒种了吗？

第五篇：接近雨,靠近你

接近雨，靠近你

曾经试图想象过，做一滴雨滴的感觉会是什么样的？是兴奋？是欢乐？是堕落？是无奈？是悲伤？亦是愤怒？还是一份它自己也无法诉说的感觉？我问自己。可无论怎样，我就是我，怎么会有雨滴的感觉？我是人，它是雨。一个在地上游走，一个在天上漂游。我不明白它的心思就像雨无法知道我的心思一样。向空中望，蓝色天幕下的朵朵白云。云其实并不都是白的。它们或白，或灰，或在不同的光下发出不同的颜色。日出或日落时，更是一件难得的艺术品。大自然真的很是神奇，把雨滴的家安在了空中的云上，而我们，和其它万物都生活在陆地之上。雨。孤独地在空中生活。寂寞。只是偶尔，风或是一只不知名的小鸟从它的肩头匆匆掠过，不留一丝痕迹。对于雨滴来说，快乐总是短暂的，而忧郁，伤感总是漫长的。雨滴偶尔也会到地面上来玩一玩，可，还没跟花草说上几句话，就被阳光拽回了空中。虽然每次都会带着疲惫回到空中，但它却乐此不疲。因为再短暂的快乐都会成为它永远的回忆。喜欢站在云的影子里，在山坡上。那一刻，我仿佛和云溶为一体，我是它的一部分，它也是我的一部分。风吹来，云移动。展开双臂。我似乎张了一对翅膀，与云一起漂游。闭上眼，任风穿过我的身体。这种无限接近云，接近雨，接近天空，接近自然的感觉。零距离。如果，真有一对翅膀，我愿像鸟儿一样，风儿一样，在天地之间自由翻飞。感觉有一丝微凉，是不是哪一滴雨滴被我所感动？从云上下来，想与我游戏。可忘记了在有阳光的时候，他是不能长时间停留的。才一瞬间，我睁开眼。它就又向空中飘去。愈来愈远。我看见雨滴悲伤时的表情，欲哭无泪的样子。我，不禁为它感觉到一丝悲哀。有些东西真的必须失去什么才能得到。山坡上有一片草。一片很不错的草地。在阳光和雨滴的滋养下自由、疯狂地生长着。在风雨中，舞动自己的臂膀。草，它植根与大地。只有在风雨中才能让自己有与天接触的感觉。但常常会为此付出代价。再雨水中，阳光下糜烂，化为泥土。但最终还是迎着阳光绽放出了美丽的笑脸――在人看来不算很美的花，甚至很丑。但，那真的就是日，月，雨，雾，霜，风，雪，雹的精华！我看这一切，似乎平常但却很伟大的生命。原来生命都是用来敬畏的。有雨的日子。风和雨都在顷刻间改变了性情。也许，是过于孤寂吧，雨约上风把一切往日的孤独，寂寞，不满发泄出来。雨，鞭打着一切。狂傲。无序。站在风雨之中，淋着风，吹着雨。虽有些痛，这是一种平时无法享受的感觉，无限接近自然的感觉。雨滴在我的双睫上打着旋，在这时。望，草用根紧紧抓住大地，保全自己的身体。树痛苦地摇动着自己的双臂，树叶在空中，随着风雨，狂飞。乱舞。雨。仿佛一下子从地球上消失，风也一下子停止了行走。世界安静了下来。阳光。拨开云层，一道一道落下来。雨滴，在树上、草上、地上，还有，我的发梢和睫毛上，在阳光的照耀下，发出金色的微笑。世界。仿佛重新换了一次。一切，都是新的。发尖滴落的雨滴，在空中翻滚。对着阳光，闪着金光。世界的倒影全在其中。原来，世界只须一滴雨滴就可以完全包括。雨滴。真的很是伟大。风雨走了。草浸在水中，树折了树枝，叶散落一地。但，一切失去都是暂时的，只有将来是最美好的，最真实的。一切的失去都是为将来的拥有作准备。阳光渐浓。猛地。天空中挂起了一座虹做的桥。闪着水光。难道，这就是天地间的桥？可以不用翅膀就能在天地间来往？在雨中，淋着雨，接近雨。我一次又一次接近、靠近你。自然。就是喜欢这样的感觉！