心得体会是对个人成长和进步的见证，可以见证自己在成长中的点滴进步和变化。写心得体会时，如何让读者感受到自己的成长和收获？以下是小编为大家整理的一些心得体会范文，供大家参考。
情境教学法心得体会篇一
一、创造性是灵魂。奥尔夫教学法的每一个课例都有即兴创作或创编活动，小至一些动作，大至创编音乐剧，在所有的创编活动中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都会全身心的投入，而后又为自己创作的成功感到欣慰与自豪。心理学研究表明，人的创造性思维是从小发展起来的，音乐最能给人以想象、联想的广阔空间，奥尔夫教学法正是抓住了这大好时机使一个人从小养成创新的思维习惯，并使创造性能力逐渐得到发展，这对人的一生将起到多么大的作用啊！
二、实践活动贯穿教学始终。奥尔夫教学法认为每节课不用太多的讲述，教师主要引导学生去做什么，接下来就是实践排练与即兴创作，大家似乎感到每一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。在这里我们是学习的主人，多年来，音乐教育一直在研究如何激发学生的学习兴趣，在这里有了明确、肯定的答案，那就是参与实践活动，把教师怎样讲变成让学生去怎样做吧！
三、综合性与音乐文化是奥尔夫教学的又一教学特色。课例的内容和形式是十分丰富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗诵、表演于一体，所有的内容又仅仅与音乐文化相联系，处处体现着人文精神，拓宽了我们的思路，全面提高我们的音乐修养。
四、从感知到认知，提高科学理论认识水平。奥尔夫教学法贯穿在所有的课例中，在每一节课例后要引导大家去做总结，要求每一个人都要发表个人的看法。这时大家将把自己的切身体验提高到的科学理论上认识，并很自信的、大胆的发表自己的见解，不但提高了个人归纳总结的能力，还锻炼了语言表达能力。
奥尔夫教学法全面具体的体现着音乐素质教育的精神，本学期，我们边学习边实践，直接把一些课例或改编一些课例甚至重新编写课例运用到课堂教学中。例如，我们学习了打击乐器的使用，在教学中通过操作打击乐器，学生更专心投入音乐中，表现出强烈的创作欲望和表现欲望；小学生还很喜欢表演，他们愿意把听音乐的感受用肢体表现或编成小音乐剧表演。实践证明：奥尔夫教学法一旦被教师正确使用到教学中就会产生极大的作用，去激励学生主动学习，求知和探索。小学需要奥尔夫教学思想和方法。
奥尔夫先生非常重视挖掘和培养每一个孩子的创造力。奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”他认为每一个孩子都有创造力。老师从来不讥笑孩子们的创作，而是保护他们的勇气，鼓励他们再创作。在音乐课堂教学中我们都会抓紧时机给孩子们做创造练习。如：为歌曲创编律动表演、根据歌曲创编情境剧、创编歌词、创编旋律等，哪怕是短短的五分钟时间，十分钟对他们将来一生都重要，对他们将来一生都会有很大的影响。且奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生某个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败”。因此通过学习奥尔夫的教学方法，并结合实际，在课堂教学中，我认为要注重培养学生自己参于音乐，创造音乐的能力，提高了学生学习音乐的兴趣。
一、游戏教学：在课堂教学中，根据学生爱动，坐不住的特点，选择的内容以游戏为主。如：低年级的《小青蛙找家》、《蜗牛和黄鹂鸟》、《音乐小屋》等。通过游戏教学，学生很快就可以记住歌词，老师加上旋律，这样一首歌就在学生做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。
二、节奏教学：是什么把音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢？那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。在第一堂音乐课的节奏教学中，根据学生互相还不熟悉，老师也记不住名字的特点，老师首先让他们进行自我介绍。如： [ 我叫李丽华 ] 按节奏： [ 走走跑跑走 ] ，让学生像老师这样介绍自己的名字，并分成两部分，叫两个字的站在左边，叫三个字的站在右边，按节奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每个学生按节奏介绍完自己的名字后，在记住对面一个同学的名字。如： [ 我叫张成 ] 、 [ 你叫沈晓宁 ] 。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上，在让同学们按‘走’和‘跑’读出来。为了让学生对这两个节奏型加深印象，让他们用手、脚做动作练习。来让学生体会节奏有强弱。在游戏中，学会了四分音符和八分音符的节奏。这节课会给学生留下了深刻的印象。
三、声势训练：根据不同的特点，可以选择一些活动范围小，动一点脑筋的活动，目的是提高他们对音乐课的兴趣。在声势训练中，学生非常感兴趣。特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让学生做，课堂气氛就会活跃，学生的情绪一下子就会高起来。并从中学到很多知识和道理。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。无论是演奏，合唱，还是合奏，重唱等活动，常会遇到声部间多种不同比值的节奏关系。个人双手操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立，又能互相协调的能力。通过这个教学内容使学生不仅学会音乐也懂得了集体的重要性。这也正是奥尔夫教学法的宗旨。“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的”。
通过学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的兴趣，有认识到了其突出的特点。我相信在课堂教学的应用过程中，会使课堂教学生动活泼。更重要的是使同学们对音乐产生了兴趣。在实施素质教育的今天，中学音乐教学采用奥尔夫教学法是十分适用的。坚持此种音乐教学方法，学生们的音乐素质将会得到更好的发挥。通过这种教学可以挖掘和培养人的多种生存必备要素，像创造力、自信心，竞争力等。一方面提高了学生的艺术素养，也丰富了人生，一方面又锻炼了人的意志，也培养了自信。为了造福我们的子孙，开拓新的教育领域，学习并应用奥尔夫教学法势在必行。
情境教学法心得体会篇二
学习了《有效教学和谐课堂》受益颇多。下面我有针对性谈谈我对《有效教学和谐课堂》学习的体会：
新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。李老师的讲座使我感触颇深：在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。
学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的`情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。
其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。
老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。
评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来！
情境教学法心得体会篇三
第一段：引言（背景介绍）。
情境教学是一种以真实的情境为基础，通过让学生处于真实的情境中进行学习活动来促进学生综合素质发展的教育方法。近年来，随着教育理念的逐渐更新和创新，情境教学逐渐受到教育界的关注和认可。我作为一名教师，在实施情境教学过程中有着深刻的体会和心得，下面将就我的体会和心得进行分享。
情境教学以情境为载体，将学习与生活相结合。通过将学生置于真实的情境中，他们能够发挥学习的主体性和积极性，更加深入地理解知识内容。在我的教学实践中，我曾通过模拟社交情境让学生学习如何进行交流，不仅让学生感受到了真实社交的场景，还培养了他们的社交能力。此外，情境教学还能够提高学生的动手实践能力。我在教授化学实验课程时，通过设计具有实践操作性的情境，让学生亲自动手进行实验，提高了他们对化学原理的理解，并增强了他们的实验操作技能。
第三段：情境教学在培养学生创新思维方面的作用。
情境教学有助于培养学生的创新思维能力。在情境中，学生需要通过观察、分析和解决问题的能力来应对各种挑战。例如，我在一次数学课堂上，让学生利用所学的几何知识设计一个房屋平面图，要求满足房屋的使用需求和美观度。学生们在团队协作中，充分运用所学的知识进行创新，设计出了许多与传统平面图不同的房屋布局，展现出了令人惊喜的创新思维。这种创新思维的锻炼对学生未来的职业发展具有重要的意义。
第四段：情境教学在价值观培养方面的意义。
情境教学有助于培养学生正确的价值观。在情境教学过程中，我常常创造一些具有道德选择的情境让学生进行思考和决策。例如，在一次历史课堂上，我通过讲述抗日战争的正义性和民族大义，引导学生进行讨论，思考是否应该为正义而抵抗侵略者。这种情境下，学生感受到了民族大义和正义的重要性，形成了正确的价值观。通过情境教学，我发现学生的改变不仅仅是知识的增长，更是内心价值观的塑造。
第五段：结论和建议。
综上所述，情境教学是一种高效的教学方法，能够激发学生的学习积极性，促进他们的综合素质发展。情境教学能够培养学生的创新思维能力和正确的价值观，对于他们的未来职业发展和人生道德观有着积极的影响。因此，在实施情境教学时，教师应该注重创设真实的情境，尊重学生的主体性，引导学生进行观察、思考和解决问题的能力训练，以达到更好的教学效果。
情境教学法心得体会篇四
张桂梅，45岁，满族，中共党员，云南省丽江地区华坪县民族中学教师兼华坪儿童之家院长.20xx年以来，先后被国务院授予“全国先进工作者”称号，被全国教育总工会、国家教育部评为“全国十佳师德标兵”，被全国总工会授予“五一”劳动奖章、全国“十佳”知识女性，获得省委、省政府授予的首届“兴滇人才奖”，被省妇联、省电视台评为“感动云南”十大母亲，被评为丽江市“关心下一代”先进工作者，被县委、县政府授予“优秀共产党员”、“先进工作者”称号。今年6月，在中共云南省委八届三次全会上，她当选为云南省出席党的十七大代表。
1病，天冷了给他们添置衣被，把母亲般的慈爱全部奉献给了学生和孤儿；她不仅生活上关心学生，而且积极培养学生学习兴趣和健康的业余爱好，从各个方面无微不至地关爱他们，与迷恋网络的学生同吃、同住、同学习，精心引导，细心照顾，使他们戒除了网瘾。华坪县民族中学的学生和华坪儿童之家福利院的孩子们亲切地称她为“校园妈妈”、“张妈妈”。
张桂梅同志是边疆民族贫困地区教师的优秀代表。她的先进模范事迹，充分体现了一名共产党员的崇高思想境界和高尚道德情操，充分体现了她对党和人民教育事业的无比热爱和忠诚。
人们常不解的问她：这样做有什么目的，有什么好处？什么力量使她这样坚强？张老师总是笑着说：“如果我有追求，那就是我的事业：如集我有企盼，那就是我的学生；如果我有动力，那就是党和人民”。她，没有生育自己的儿女，却有着世界上最伟大的母爱。那些失去父母的贫苦孩子在她的身上感受到了母爱，分享着人间最美好的亲情。她，一位普普通通的人民教师，用真爱点亮了那些无依无靠的孩子们的希望之光，她让伟大的母爱在奉献中不断延伸,谱写了一曲感人至深的爱的奉献之歌。目前，以向传递真爱的使者张桂梅学习为主题的“感恩行动”在迅速掀起，成为推动和谐社会建设的强大动力。
2我们要认真学习张桂梅同志努力实践“三个代表”重要思想，带头贯彻落实科学发展观，牢记宗旨、坚定信念、对党忠诚的优秀品质；学习她淡泊名利、无私奉献、不求回报的崇高境界；学习她热爱生活、艰苦奋斗、乐观向上的优良作风；学习她爱岗敬业、教书育人、为人师表的高尚品德。我们要认真学习贯彻党的十七大精神，以张桂梅同志为榜样，立足岗位，开拓进取，努力做好本职工作，为把镇安打造成为龙陵县第二个文化教育中心，提升龙二中在全市教育界中的地位，贡献自己的一份力量。
情境教学法心得体会篇五
通过情境教学专题学习，我认为情境教学法在教学中非常适用，教师应在自己的教学中积极创设学习情境，为数学建模呈现生活原型，让学生感受数学与生活的紧密联系，引导他们观察生活。在具体的教学内容中，教师要恰当选择情境教学法，问题情境、任务情境、游戏情境、真实情境、虚拟情境、故事情境、模拟情境、协作情境等情境教学法应结合学生和教材有机使用。通过学习我还明白了使用情境教学法的意义：
1、教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解，是教学设计中的一个重要环节。
2、情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学习者对知识的同化与顺应。
3、情境教学通过创设具体的情境，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种心理环境，使学生产生移情效应。
4、一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。
情境教学就是教师充分利用形象，创设典型场景，激起学生的情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学，它能使师生之间关怀问辩、亲密无间、循循善诱、相互熏陶、教学相长，使师生沉浸于一种丰富、和谐、温暖、纯洁、博爱的氛围之中，是一种人文关怀的理念体验。教师创设情境教学其目的在于：（1）吸引学生注意力，调动学生学习积极性；（2）使教学具直观化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）启迪学生思维，拓展学生视野等。
情景教学法意在将学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值有机地整合到新规则中去，激发学生去发现问题、分析问题、和解决问题，增强自信心和碳酸能力。
在教学实践中我体会到它的诸多优点：1.挖掘学生潜力，激发学生兴趣。2.实现学生平等参与。3.要求教师自身素质的不断提高。4.必须改变传统的教学方式。
情境教学法心得体会篇六
高安四小：徐丽。
摘要：兴趣是学生主动学习的强大动力，语文是小学教育中的一门基础性学科，学生只有具备牢固的语文基础才能为学好其他学科打下基础。本文将就如何动静情境教学法进行语文学习进行分析探讨。
关键词：小学语文教学动静教学法提问游戏合作精神摘要：“情景教学法"是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境其所谓动；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。小学语文教学论文情景教学让儿童身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的情绪氛围可以感受，其所谓静；本文将就此提出几点建议，希望激发学生的语文学习兴趣。
一、动态学习：多媒体激发学生的学习兴趣。
总结。
久而久之学生的思维能力得到提高。老师要合理有效地使用多媒体正确利用它的优点充分调动学生的积极性增强教学效果。
二、动态学习：良好的合作与交流激发学习兴趣。
素质教育要求学生具有合作交流的能力，学会与他人沟通和分享。课堂上学生之间进行交流与合作，不仅可以帮助学生掌握所学的知识，还可以通过观察别人来发现自己的不足，激励学生积极主动地学习。合作学习还可以发挥学生的个人特长，在传统的教学中老师很难顾及所有的学生，不能完全照顾学生的个性特点和学习水平。通过交流和合作，学生通过小组的形式进行合作，在这样的学习环境中，每个学生都能充分发挥自己的特长，而且能看到别人的优点和自己的不足，更能体会到成功的喜悦，树立起学习的信心。此外，在交流合作中，我们要注意引导学生营造和谐愉快的合作氛围，让每一个学生都能自由地表达自己的想法，都能分享自己的研究成果。同时我们要有意识地培养学生的沟通能力，帮助他们树立团队精神和积极的合作态度，只有这样才能使整个课堂不再压抑沉闷，学生在这样的课堂环境中才能提高学习兴趣。
三、动态学习：游戏激发学生的学习兴趣。
小学生对新鲜事物充满好奇，大都喜欢玩游戏。老师可以根据学生的这一特点，在课堂上开展适当的游戏，激发小学生的语文学习兴趣，使学生在愉快轻松的氛围中学到知识，在课堂中体会到学习的乐趣。首先，在课堂导入时可以适当引入游戏。因为在教学开始前，学生普遍沉浸在课间活动的氛围中，比较激动，注意力不集中，不在学习状态，所以老师在讲课前可以安排适当的游戏活动，帮助学生集中注意力，引导学生将精力放到课堂，逐渐进入学习状态。这样不仅集中了小学生的注意力，而且增强了教学效果。其次，老师可以在讲课过程中加入游戏，在传统的教学过程中老师一味地讲解灌输，学生也只是做题练习，课堂十分单调枯燥。这样小学生很难对语文学习产生兴趣，有些学生甚至产生厌烦的心理。如果我们巧妙地引入游戏，就可以改变这种教学现状。在游戏的过程中，不仅师生之间的关系融洽了，课堂也变得轻松活跃了老师要提高自己的职业素质。学生对老师的喜爱程度很大程度上会影响他们对老师所授学科的学习兴趣，所以，老师的知识水平、道德修养对学生的学习会产生很大的影响。要想提高学生的语文学习兴趣，老师首先要对自己的教育工作充满热情，还必须有扎实的语文功底和文化积累，只有这样学生才会被老师的专业素质和道德修养所吸引。所以，语文老师必须注重自己平时的学习和积累，努力提高自己的语文修养。
四、静态学习：巧妙的提问激发学生的学习兴趣。
教学过程中，巧妙的提问不仅能够激发小学生的学习积极性，而且能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的精神集中，让思维加更加发散。需要注意的是教学过程的提问不是简单的发问，而应该是老师课前精心设计的、由浅入深的问题，通过这样巧妙的提问，学生对学习会产生欲罢不能的动力，从而训练学生的思维能力，激发他们的语文学习兴趣。
五、静态学习：丰富的情感激发学习兴趣。
以情感人，营造良好的情感气氛是激发小学生语文学习兴趣的一种有效手段，在这种环境下，学生保持愉悦轻松的情绪，沟通师生感情，创造出和谐的学习氛围，更好地调动学习积极性。怎样营造这种良好的感情氛围呢？老师必须关心学生，有强烈的责任感，懂得激励和鼓舞学生，用心营造良好的情感氛围，激发小学生的学习热情。老师可以通过眼神、面部表情及行为举止来表达自己的感情。在与学生接触时，老师要用和蔼慈祥的表情和亲切温柔的声音去对待学生，让学生在爱的氛围中学习。
结语：兴趣是最好的老师，在小学语文教学过程中我们要从小学生的特点出发，努力创新科学有效的教学方法，动静相宜，以更好地培养小学生的语文学习兴趣。
情境教学法心得体会篇七
（本论文2024年获佛山市论文评比三等奖）。
情境教学法具有有形、有情、有境、有趣的特点，它能充分创设形象、生动的语言环境，激发起学生们的注意，使学生能理解和运用，从而能认真体会作者的思想感情。激发起阅读的兴趣。下面就如何运用情境教学，指导学生阅读，谈谈我个人的体会。
一、用人物的内心活动创设情境教学。
在小学阶段，几乎每篇课文后面都有“朗读课文”、“熟读课文”或“感情朗读”、“背诵课文”等，可见，朗读在阅读教学中是相当重要的，读是理解课文内容的主线，是领会作者思想感情之路，从读入手，进入到课文所描写的意境，以“境”动“情”，更能恰如其分地指导学生阅读，把作者的感情充分读出来。如教《我的战友邱少云》一文，我抓住了。人物内以活动这一中心，先引导学生通过理解“我”的内心，来激发学生对邱少云自觉遵守纪律的模范行为的崇敬，接着，引导学生对课文的理解，创设了邱少云被烈火烧身时的情境，让学生感受邱少云像千斤巨石一般，趴在草堆里—动不动，直到生命最后一息，没挪动一寸地方，没发出—声呻吟，这种坚毅的意志，从而使学生感受到邱少云这种壮烈牺牲的伟大情怀和模范遵守纪律的光辉形象。
二、运用人物语言、动作创设情景教学。
《董存瑞舍身炸暗堡》一课，在教学取隆化时，冲锋号已吹响，在这万分危急的时刻，处在桥底下的董存瑞怎样呢?我先让学生通过理解“万分危急”和“千钧一发”等词，同时创设了一个个解放军战士正英勇地向前冲，但因敌人暗堡的机枪射击，一个个倒下的悲壮场景，让学生感受当时的战斗形势，体会董存瑞的内心境界，从而使学生对英雄的崇敬之情油然而生，激发起学生的爱国情感，最后，通过放幻灯，和读课文，让同学们体会董存瑞的动作、语言：“站在桥底中央顶住桥底，猛地一拉”、“昂首挺胸，钢铸一般的脸，像巨人一样挺立”，“坚毅的光芒”，让学生充分想象当时的人物形象，使学生真正体会到英雄为国献身的坚强决心和大无畏精神。英雄的形象清晰而具体地浮现在脑中，从而受到强烈的感染。
三、
运用导语的设计进行情境教学。
在教《草船借箭》一文时，我运用电教手段，根据课文内容，设计了—组活动幻灯片，让学生进行录音，边看幻灯，创设了《草船借箭》的情景。然后，用形象的语言向学生描绘：同学们，我们中华民族不仅是一个勤劳勇敢的民族，而且是一个智慧的民族，涌现出许许多多伟大的思想家、政治家、军事家、科学家„„，今天，我们学习的课文就是叙述伟大的军事家诸葛亮用借箭的妙计对付周瑜的暗算，使周瑜自愧不如的事。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互抗衡，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才能，并设法陷害他。《草船借箭》的故事，就是他们联合抗曹的时候发生的。这段导语，从情意入手，让学生全身心凝聚于对伟大的军事家诸葛亮的才干的敬佩之中，为学好课文作了很好的铺垫。
四、运用媒体，创设情境教学。
运用媒体创设情境，可以将抽象的文字形象化，而形象愈是鲜明、具体、生动，就愈能缩短学生感知的时间，从而激发学生认识的兴趣，教学效果就能容易体现。例如在教学一年级的课文《鹅》，这是学生接触的第—首古诗。他们对古诗的语言并不熟悉，很难通过语言领略诗歌所展现的优美画面，于是我借助录音机去到专门养鹅的专业户，录下几只鹅在池水中昂首呜叫的声音，在上课时，通过幻灯显示出鹅在碧波荡漾的池水中悠然拨动脚掌的情景，再放录音，同时，诗句的朗诵又随着幻灯的画面同时出现，这样一个生动的画面，一种生动的情境，激发了学生的学习兴趣，在学生感知的基础上，指导理解学习“曲颈”这个重点词。学完古诗后，有的学生认为鹅“向天歌”是在招呼它的同伴，有的学生则认为这只鹅在表达自已的快乐之情。这样运用情境，既指导了阅读教学，又能在教学中，挖掘学生的创作潜能，收到了较好的效果。
以上等的几点，仅作为我运用情境教学法进行阅读教学的一些体会。当然，所有这些做法都是为了能让学生引起注意，渲染气氛，陶冶情操，有利于阅读教学。
情境教学法心得体会篇八
第二，我是一个非常重视串讲的人，因为我知道专科中很多科我都是*着串讲过的，而且分数都非常高，所以串讲是必听的，但是串讲有时也不能全信，有些科就是光听串讲也过不去的，比如现代汉语这门，即使老师说的再多再好也只是一些基本题，而到大题上都要*自己的积累和能力。
第三，想要提高自己吗？串讲是很厉害，有些科是学了串讲照个。
第四，那么如何提高自己来和那些也同样知道串讲内容和自己站在同一起跑线的人来比赛呢？我一般是这样做的，用mp3录下串讲内容，然后反复的听，老师可能会有很重要的话被别人漏过但是我一个字也不放过，再有就是复习资料，我曾搞到过一些黄本，里面有好多题，但是大部分是全国考试的题我们可能用不上，但是有很多次考试里面的单选和多选都有过一样的时候，所以就拿这个来练习选择，比别人多做一道题就多一分胜算，还有串讲中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反复看熟自己也想好一个差不多的例子准备着。最后就是猜题，这个很难，我考试前都习惯把这门考试前3年的试卷找来研究，看他出题的题路，而且自己来押题，自己来辨认今年的大题是什么，如果我是出题人该怎么出。
第五，还有个重要的细节，就是看分，比如古文史的考试，选择40分，大题60分，那么我的复习方法是先保住大题不丢分，所有串讲划出的大题先背，其次是看选择，在自己练习的基础上将前3年试卷的选择做好，即使今年不再考也到书上去找到答案，而且我还有标注的习惯，就是哪个知识点哪年考过我都会标在书上，这样选择重要的记住，不重要的一带而过非常方便，背完串讲里的所有点，就是自己来找题，我手上有很多大家发上来的慢班笔记，从里面找出自己认为是重点的地方看看或是背下来，有备无患。
总之就是一句话，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百战百胜。
情境教学法心得体会篇九
音乐是我们生活不可缺少的一部分，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。
一直以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，如何上好一节音乐活动呢？在8月29日我们非常难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种能力。下面是我的感受！
兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。
2、设计趣味化：教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，充满情趣。
达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。
那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。
在音乐教学中，注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，还可以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，可以是老师，也可以是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。
在每一次音乐活动前，对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。
对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，如果没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果肯定是可想而知的。
奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。
对！在大力推行素质教育的今天，我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中增强创造力。作为老师，就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。
情境教学法心得体会篇十
雅致精巧的文言文是华夏民族几千年流传下来的智慧结晶，倾注了无数古人心血的诗篇佳作，却使得莘莘学子谈古文色变，失去了文言文学习的积极性，文言文一直也是教学的重头戏，解决文言文教学问题就成了当务之急，而于海生校长的文言文七步阅读法为迷途中的我们指引了正确的方向，使我明确了今后教学中的工作思路，清晰了古诗文教学策略。
第一步是审题辨题，要想学习一篇文章，首先要理解题目的含义，在此基础上掌握本篇的体裁，根据体裁也就基本上明确了本课的学习目标、学习方法。
第二步是了解作者，可以通过作者的姓名、朝代、籍贯、评价、作品五方面来把握这一步的学习重点，这样也会方便学生记忆。
第三步是读文识字，文言文的学习必须反复熟读，读是体会文言文的最基本的方法，要先读文后识字，在读的过程中自然会找到自己需要掌握的生字并识记。
第四步是理解内容，朗读的过程中，学生以基本对文章有所了解，这一步重在深入理解文章，首先应采用自学的方式，结合书下注释进行解读文章，不懂的地方需要小组进行讨论，小组没有解决的问题全班进行解决，老师进行小结。
第五步是探求中心，本环节主要通过问题的方式呈现，让学生来明确文章中心，对文章进行深入理解。
第七步读读背背，在理清思路的基础上学生的背诵也就更轻松容易了。
学习并实施于校长的教学法已一年有余，我深刻的感受到现在备课有章可循，有法可依，轻松很多。授人以鱼不如授人以渔，我一直按照这七步教学法慢慢指导学生，学生现在可以独立的完成学习，培养了学生学习文言文的兴趣和能力，现在的文言文学习事半功倍。于校长的真知灼见对我今后的文言文教学指明了方向，今后的工作中，我会不断学习，虚心求教，争取做一个有理想并脚踏实地的教师学习并实施于校长的教学法已一年有余，一直按照这七步教学法慢慢指导学生，培养了学生学习文言文的兴趣和能力，现在的文言文教学也事半功倍。
情境教学法心得体会篇十一
从理论的角度探讨了许多学习策略的重要意义，并且从实践的角度对英语教学提出了许多建议。作为一个英语师范生《英语多元教学法的实施策略》这门学科，可以说是我学习怎么样做好一名英语教师的第一启蒙学科。老师从不同层面上介绍了许多教学方法，也针对我们平时的水平提出了许多学习方法。随着社会的发展，对英语教师的发音，词汇，语法，阅读，写作要求也不断提高了。新课改的背景下,英语教学对教师与学生提出了较高的要求.尤其乡村学生因缺乏自信、不善表达等原因造成不想学、不爱学、不深学的问题,这对乡村英语教师来说要构建以学生为中心的教学模式是巨大的挑战.因此,乡村英语教师在英语教学中要构建"转"、"传"、"带"的多元教学模式,通过"转角色转教法转学法"、"传经验传技巧传心得"、"先进带后进,后进学先进,学生带学生"的方式,以教学资源、课堂活动充分调动学生学习的'积极性,达到教师教有所成、学生学有所获的目的。
作为一名英语老师，在英语教学中，语音是非常重要的。老师通过语言教学，学生通过听力来接收一样知识。词汇，很多学生只是死记硬背，一词对应一个意思，课上老师介绍了很多方法。
以前总觉得英语教学是看个人的教学方法，现在明白了，是老师的教学方法要适应学生，不能强加给学生。并且，方法很重要，而自身的基础知识也要够好，才有足够的底气去教别人。而现在老师看到了我们的不足，提出了一些教学策略的建议，在这课堂上学到了蛮多东西，了解了英语的多样性和灵活性。
情境教学法心得体会篇十二
第一段：引言和背景介绍（200字）。
情境探究是一种常见的教学方法，它通过将学生置于真实的情境中，让学生通过实际探索和问题解决来获取知识和技能。在过去的几个月里，我有幸参加了一次情境探究课程，从中获得了许多宝贵的体验和教训。本文将分享我的情境探究心得体会。
情境探究具有许多优势。首先，它能够激发学生的主动学习意愿，让他们保持积极的参与和探索精神。在课堂上，我亲眼见证了学生们投入研究和解决问题的热情，他们主动地提出自己的观点和解决方案，积极参与到小组活动中。其次，情境探究能够培养学生的问题解决能力和创造思维。在课程中，我们遇到了一些挑战和困惑，但是通过小组合作和讨论，我们逐渐找到了解决问题的办法，并且提出了一些创新的想法。最后，情境探究可以促使学生将所学知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。通过亲身体验，我们能够更好地理解和运用课堂所学的知识，这对我们今后的学习和工作都大有帮助。
第三段：情境探究的挑战（200字）。
然而，情境探究也存在一些挑战。首先，它需要较长的时间来准备和实施，尤其是针对复杂的问题和情境。在我们的情境探究课程中，老师花了很多时间来设计情境和安排相关资源，这在一些教学机构的压力下可能不太容易实现。其次，情境探究需要老师具备丰富的专业知识和技能，以便引导学生在探究中获得正确的答案和解决问题的方法。对于一些新手教师来说，这可能是一个挑战。最后，情境探究可能会遇到一些团队合作和沟通问题。在我们的小组中，我们遇到了一些意见不合和合作问题，但是通过及时的交流和反思，我们最终完成了情境探究任务。
第四段：我的收获与启示（300字）。
通过参与情境探究，我获得了许多宝贵的收获和启示。首先，我意识到学生在探究中的主动性和参与度是关键因素，学生需要感到自己是课堂的主角，而不是被动地接受教师的灌输。其次，我意识到问题解决和创新思维是当代教育的核心要素，培养学生的这些能力比单纯地传授知识更为重要。我还发现，在小组合作中，良好的沟通和合作能力是至关重要的，它们有助于解决困难和推动任务的完成。最重要的是，情境探究强调了学习与实践的结合，这对学生的综合素质和能力的培养有着积极的影响。
第五段：结语和展望（200字）。
通过这次情境探究的体验，我深深地认识到情境探究作为一种有效的教学方法的优势和挑战。作为一名教育工作者，我将努力提升自己的专业知识和技能，更好地运用情境探究方法，为学生创造更好的学习体验。同时，我相信情境探究将在未来的教育中发挥更重要的作用，它能够培养学生的综合素质和创造力，提高教育的实效性和质量。我期待着将来有更多的机会参与情境探究，并不断探索和创新。
情境教学法心得体会篇十三
情境问答是一种非常有趣和有效的学习方式，它能够激发学生的思维能力，培养他们的实际运用能力。在参与情境问答活动的过程中，我深刻地体会到了许多知识，并且收获了一些宝贵的心得体会。
首先，在情境问答活动中，我了解到了很多以往不知道的知识。通常在传统教育模式中，教师是主导，学生是被动接受者。然而，在情境问答中，学生在主动参与的同时，也能从问题的解答中发现自己的不足，进而积极主动地去学习相关知识。在与同学们讨论问题的过程中，我了解到了很多新知识，这些知识不仅仅局限于课本上的内容，还包括了与学科相关的日常生活中的实例。通过情境问答，我能够在实际的问题中将所学知识进行运用，这让我倍感兴奋。
其次，情境问答活动培养了我的实际运用能力。在课堂上通过解答问题，我不仅仅将理论知识转化为实际操作能力，还能从中学习到解决问题的方法。情境问答的问题往往涉及到实际场景，这要求我们在解答问题的同时，具备一定的实际操作能力。例如，在做数学题时，教师会给出一个实际问题，要求我们通过计算来解决。在这个过程中，我不仅需要运用数学知识，还需要将其与实际场景相结合，这对于提高我的实际运用能力非常有帮助。
再次，情境问答激发了学生们的思维能力。在传统的教育方式中，教师往往是提问者，学生只需回答教师提出的问题。然而，在情境问答中，学生们扮演了提问者的角色，需要自己思考、提出问题，并通过与同学们的讨论来寻求答案。这种思维能力的训练能够帮助我们更好地理解问题，找到问题的关键点，并提出富有创意的解决方法。通过参与情境问答活动，我的思维能力得到了锻炼和提高，我明白了思考问题的重要性，也懂得了如何提出有深度、有启发性的问题。
最后，情境问答活动让我体会到了团队合作的重要性。在情境问答中，我们不再是一个人孤立地思考问题，而是与同学们一同合作，互相帮助。这种团队合作的模式能够很好地培养我们的合作精神和沟通能力。在与同学们进行问题探讨的过程中，我深刻体会到了集体智慧的力量。每个人都有自己的优点和不足，通过互相学习和借鉴，我们可以共同解决问题，达到更好的效果。团队合作的经验也将对我未来的学习和工作中起到积极的促进作用。
总之，情境问答是一种非常有益的学习方式。通过参与情境问答，我从中学到了很多新的知识，提高了实际运用能力，锻炼了思维能力，并且深刻体会到了团队合作的重要性。我相信，在今后的学习生活中，我会继续积极参与情境问答活动，不断提高自己的知识水平和能力，为实际问题的解决作出更多的贡献。
情境教学法心得体会篇十四
（湖南省祁东县步云桥镇中学）。
摘要：知史达变，鉴往知来。历史的学习有助于学生了解中国的古代文化和发展历史，然而，在初中生的眼中历史却是单调枯燥、繁杂乏味的，所以，在历史教学过程中，教师就要创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣和欲望。针对初中历史教学的情境教学法提出了新的看法。
关键词：初中历史；情境教学；应用；方法探究。
所谓初中历史的情境教学法，就是学生在教师的引导下，充分调动自己的视觉、听觉等多种感官感受历史知识的无限奥秘的过程。初中历史教学情境教学法的运用，可以有效提高学生的上课积极性和对历史学习的兴趣。情境化教学改变了传统教学生硬的教学模式和不融洽的课堂氛围。
情境教学法，对于教师和学生来说都有着十分重要的现实意义，对于教师组织教育教学工作和学生接受历史知识来说都有很多好处。
一、创设相应的教学情境，挖掘学生的学习潜能。
创设相应的教学情境，能够丰富课堂文化，增添课堂的文化色彩。不同的教学情境能够引发学生不同的思考方式，从而激发学生的学习潜能，更能有效地帮助学生感受到历史学习的乐趣，提高自己的综合素质。为此，作为教师应该充分分析了解学生的学习薄弱环节和擅长之处，进行有针对性的教学，另外，教师应该认真了解教学大纲的要求，将对大纲的理解运用到教学中去，以达到教学目的。总之，创设生活情境能够引导学生将历史知识与生活实际联系起来，不断提高自己的综合素质和学习潜能。
二、创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣。
创设相应的教学情境对于初中历史新课改的顺利实施有着十分重要的意义，例如，教师可以充分利用多媒体进行教学，通过图片展示或者视频播放达到很好的教学目的，这样不仅能够让学生感受到学习过程的丰富和乐趣，更能有效地激发学生的学习积极性和热情，再比如，一个故事性的精彩导入可以给课堂教学大大加分，让学生充满好奇心，是新课程标准的基本要求之一。情境化教学使老师与学生之间的关系更加密切，如同朋友一般，这样学生在与老师的交谈过程中能够放松心情，流畅地说出自己的观点，加深学生对历史的了解，提高学习兴趣。
三、创设相应的教学情境，激发学生的爱国热情。
创设相应的生活情境，不仅能够丰富教学内容，更能够培养学生的爱国热情。历史的学习就是让学生吸取经验教训并且谨记经验总结，以便更好地为国家和社会作贡献，因此，培养学生的道德素质和爱国热情是历史学习最关键的.基础，教师可以通过组织相关演讲比赛以提高学生的认识，还可以引导学生阅读相关的书籍，或者开展课堂讨论、辩论等。当然，这一切的顺利实施都与教师的能力和素质息息相关，学无止境，教师只有站在一定高度上对学生进行积极的引导，才会收到令人意想不到的效果。历史的学习不仅是为了让学生了解历史，更多的是让学生在学习历史的过程中，学习古人的品行，改正自己的不足。同时，通过对爱国人士的介绍（如文天祥等），激发学生的爱国情怀。
四、创设相应的教学情境，营造和谐的课堂氛围。
良好的课堂氛围是教学的关键，不仅能够活跃课堂气氛，更能够让师生之间更加了解，增加学生之间的友谊，与此同时能够不断培养学生的竞争意识，更能够培养学生的合作意识，让学生在不知不觉中收获更大的进步，在不知不觉中收获质的飞跃。
综上所述，我看到了初中历史情境教学法对学生的学习和教师的教学的重要意义，因此，初中历史情境教学法的顺利实施势在必行。我们必须对情境教学法有清晰的认识、明确的方向再加上行之有效的方法，才能在历史教学过程中游刃有余，让学生在历史学习中收获更多的知识。
参考文献：
蒋峰。新课改背景下初中历史情境教学的创设［j］。读写算：教育教学研究，2024（24）。
情境教学法心得体会篇十五
第一段：引言（200字）。
商务情境是当今社会中十分重要的一个领域。在日常生活和工作中，我们都会遇到各种各样的商务情境，如商务会议、商务洽谈等等。作为一个从事商业行业的人，如何在商务情境中游刃有余地应对各种挑战是我们必须面对的问题。在此，我谨分享我的一些心得体会，希望能对大家有所帮助。
第二段：理解商务情境（200字）。
在商务情境中，我们总是需要与不同的人相处和合作，因此情境的情况是多种多样的。有时我们需要和客户进行商务谈判，有时我们需要在一个会议中表达自己的观点，在团队协作中我们也会遇到各种问题。我们需要时刻保持警觉、灵活思维，以应对不同的情况。
第三段：提高沟通能力（300字）。
沟通是商务情境中最重要的一环，它涉及到我们与客户、同事之间的互动和交流。在沟通中，我们应该获得与对方建立良好关系的技能，同时要能清晰明确表达自己的意思。通过总结我的实践经验，我得到的结论是：较好的沟通需要通过不断的练习和自我反思，以逐渐提高自己的沟通技能和能力。同时，我们要认真听对方的观点，学会倾听和理解，以建立良好、有益的关系。
第四段：行为规范的重要性（300字）。
在商务情境中，我们也需要遵守一定的行为规范和准则，例如，我们要始终保持礼貌和尊重，并表现出良好的职业道德和忠诚度。如果我们能够表现出专业的态度和道德，便能成为客户信赖的对象，并在漫长的商务道路上赢得成功。而且，我们也需要遵守当地的法律法规，保持公司的声誉，让客户对我们公司品牌产生信任感。
第五段：总结（200字）。
在商务情境中发挥出色，需要我们努力提升自己的能力和技能，包括沟通能力，表现规范和应对复杂的情境。同时也需要学会自我反思，关注客户需求和市场，保持敏锐的眼光，提高自己的专业素养。通过这样的努力和实践，我们可以成为商务领域的佼佼者，创造更高的价值并获得正确的财商。
情境教学法心得体会篇十六
魏老师说的话，做的事，很普通，但却很有内涵。他那积极的人生态度更是令我刮目相看，时刻微笑的表情，让我感觉他身份尊贵但没有架子；做人低调，但工作认真；虽“懒”，但却有“法”。
我们很多人从事着和魏老师一样的工作，但却没有魏老师那样的成就，没有魏老师那样的执着，持之以恒，坚持不懈，积极向上的人生态度。有的老师总喜欢抱怨，宁愿浪费自己的'脑细胞来说别人的坏话，也不想办法提高自己的教学水平，真是可悲。有的老师只注重学生的成绩，不研究学生的发展规律，社会的发展规律，总是事倍功半。未来的社会需要有用之才，有一技之长，看重人的自身能力。我们不能把学生变成书呆子，变成学习的机器，整天做些不动脑筋的无用功。
我觉得自己需要改进的地方：
对于优等生，咱要教会他们“不骄傲，向前看”；对于差等生，咱要一视同仁，鼓励他们“不自卑，超越自我”。
帮学生树立自己的人生目标，教会他们长计划短安排。培养学生的自学能力，自留作业的能力，自批作业的能力，自我管理的能力。
魏老师把自己成功的点点滴滴，毫无保留地告诉了我们，真的很了不起，我们一定要学习人家的长处，缩短自己的不足，积极地笑着走向未来。
情境教学法心得体会篇十七
严丽香。
（福建省莆田第四中学）。
摘要：高中数学学习的过程要不断地拓展学生的思维，培养学生的逻辑思维能力，最主要的任务是要培养学生的数学思维，帮助学生在这个过程中解决问题。对学生进行思维的培养有很大的难度，教师要在教学过程中，通过情境教学方法，深入分析和研究，总结经验，在整个教学过程中发挥积极的作用。
关键词：高中数学；情境教育；学生学习。
高中数学的学习需要很强的逻辑思维能力，还要有一定的创新能力。因为数学学科抽象性比较强，加上许多知识点前后联系比较密切，许多学生很难系统掌握。还有就是许多教师为了赶进度，忽视对学生思维方式的训练，导致学生的学习出现了一系列的问题。所以教师要改变传统的教学模式，积极创建教学情境，提高学生学习数学的兴趣，为学生营造良好的学习环境。
一、情境教学能有效提高学生主动学习的意识。
传统的课堂教学过程中，学生对于知识的学习是被动地接受，学生的思维发展受到了限制，甚至有的学生对学习数学感到厌烦。在平时教学过程中，要积极创建教学情境，提高学生对学习数学的兴趣，加强学生主动学习的意识，让学生自己主动探究，自己提出问题、解决问题。学生在主动探究的过程中，学习的热情会不断高涨，这也为他们数学知识的学习打下了坚实的基础。例如，对于函数y=x2的增减性的认识是从图象的角度得到的，是对函数单调性的直观、描述性的认识，如何利用函数解析式y=x2描述“随自变量x的增大，f（x）也越来越大”“随自变量x的增大，f（x）越来越小”？这个地方要引导学生多动手、勤思考、相互交流探讨，一开始学生可能会对x取一些值进行比较，如，取两个值、三个值。（1）对于函数f（x）=x2，让学生在区间［0，+∞）上取两个自变量的值，计算出相应的函数值，进行比较；学生在区间［0，+∞）上取三个自变量的值，计算出相应的函数值，进行比较；（2）对于函数f（x）=x2，让学生在区间［0，+∞）上对自变量进行取值，自变量的起始值为x=0，设置间隔值为1，则自变量的值依次为0，1，2，3，…通过excel算出相应的函数值；（3）对于函数f（x）=x2，让学生在区间［0，+∞）上对自变量进行取值，自变量的起始值为x=9，设置间隔值为0.1，则自变量的值依次为9.1，9.2，9.3，9.4，…，通过图形计算器算出相应的函数值。
二、情境教学能突出学生在课堂教学中的主体地位。
课堂教学气氛沉闷、呆板、压抑，学生的学习情绪低落，主动性消失，当学生置身于生动活泼的教学情境之中，学习主动性油然而生。高中数学教学的目标不仅仅是为了参加高考，更重要的是要让学生掌握数学的学科思维方式，数学的思维方式不但可以促进其他学科的学习，还能够培养学生的逻辑和抽象思维能力。所以，教师要创造性地使用教材，灵活地设计开放的课堂教学，形成良好的教学氛围，这样才能孕育学生学习的主动性与创造性，突出学生在课堂教学中的主体地位。可以让学生把知识和现实生活进行有机的结合，学生可以多角度、全方位的对数学进行了解，对自身潜能进行挖掘。教师要让学生自己对问题进行发掘，在解决问题的过程中不断地增强学生的实践能力，这样学生对数学可以进行全面的理解和掌握。例如，下图为北京市某一天24小时内的气温变化图，观察这张气温变化图，请学生指出该天的气温是如何变化的，引导学生观察图象，得出气温随时间的变化而“上升”或是“下降”。
现实生活中有很多的案例和素材，都可以引入高中数学课堂教学中来，教师可以把那些抽象的、难以理解的数学知识和学生比较熟悉的现实生活进行有机的结合，这样可以有效地提高学生的数学学习兴趣。在整个情境创设的过程中，就是要把一些比较难的抽象知识变得具体生动，这样学生在进行学习的时候感觉简单易懂，学习起来就会感觉毫不费力，还有就是掺杂一些有趣的图片或者一些有趣的情境，学生在进行理解的'时候不会感觉数学的学习那么的枯燥。教师在开展教学的时候最好让学生形成一个以现实生活为实例的数学模型。例如，存款本息计算：m=m0（1+α）n；人口增长模型：p=p0（1+α）n；同位素衰变：n=n0（1-α）n；……，来自不同领域的问题，却能统一到一个数学表达式来描述。椭圆、双曲线、抛物线的统一定义。瞬时速度、曲线的切线、电流的强度等可以抽象出统一的导数定义。曲边梯形的面积、变速运动的路程、变力做功、不均匀细棒的质量等可以抽象出统一的定积分的概念。这些都揭示了数学抽象的本质，体现了数学的统一美、简洁美。这样可以让学生把对数学知识的学习应用到现实生活的过程中，有效地提高学生的学习积极性，让学生在了解国家大事的基础上可以有效地对数学知识进行学习。
四、情境教学要让数学知识和人文情景有机结合。
教师在进行高中数学教学的过程中，要学会对具体的资料和信息进行归纳和总结，这样就可以形成系统化的案例。教学过程中要把人文知识融入情境教学的过程中来，这样不仅仅可以让学生掌握更多的人文知识，让学生在进行学习的时候知道了数学历史的发展，还可以有效地激发学生的学习热情，提高学习的主动性。通过人文知识的引入和一些小故事，学生可以了解到在数学枯燥的背后还是有很多有意思的小故事。我们在“函数应用”这个章节的课堂教学时候，可以为学生提供一些“中外历史上的方程式来进行求解”，通过介绍数学家的励志故事，培养学生学习的兴趣。例如，希帕索斯因公开无理数的发现而被学派视为叛徒；阿基米德因沉迷于数学而被入侵士兵杀害；欧拉双目失明仍用心算创作；陈景润病魔缠身仍潜心“皇冠”摘宝；腿残的华罗庚与“优选法”；轮椅上的霍金与“黑洞理论”……，以这些优秀数学人物的事迹来激励学生努力学习，升华为科学、真理而奋斗的思想境界。
情境教学法是一个十分有效的教学方法，可以在进行高中数学教学的时候让学生真正融入其中，学生在进行情境创设的时候可以有效地提高自己的数学思维能力，因为现在数学教学方法还是初步探究的时期，教师要在进行教学的时候对情境教学进行全面的认识，这样可以通过开展行之有效的教学方法，来发挥对数学教学的积极作用。
参考文献：
［1］赵婧，文香丹。创设情境对高中数学教学的积极影响［j］。教育教学论坛，（04）。
［2］黄伟亮。情景教学在高中数学教学中的应用研究［j］。才智，（27）。
情境教学法心得体会篇十八
商务情境是一种特殊的环境，它与我们日常所处的社交场合存在巨大的不同。在商务情境中，我们需要处理的不仅是人际关系，还涉及到与客户、合作伙伴、供应商等多方面的交互，同时需要充分考虑商业利益和商业道德。在我的工作中，我尝试了许多不同的商务情境，从与客户谈判到与团队合作，我体会到了商务情境带给我的体验、感受和教训，下面将结合自己的经验分享一些心得体会。
第二段：体验。
在商务情境中，我最深刻的体验就是，我们需要充分了解对方的需求和期望。这一点尤其关键，因为商务情境往往是一场博弈，需要我们通过不断的沟通和洽谈来达成双方都满意的交易。在与客户交流中，我发现只有真正理解对方的需求，才能更好地推销我们的产品和服务，并取得更好的效果。同时，我们也需要清楚自己的底线和目标，知道何时该妥协，何时该坚持原则。
第三段：感受。
商务情境让我感受到了人际交往的复杂性和挑战性。在商务谈判中，我们需要理解对方的态度和情绪，并适时调整自己的表现和语言，以使谈判更加顺利和有效。同时，商务情境中的合作和竞争使我更加清晰地认识到了团队合作对于工作的重要性。在商务合作中，我们需要在信任和共识的基础上紧密协作，才能取得更好的成果。
第四段：教训。
商务情境中最大的教训就是，要保持冷静和客观。在谈判和合作过程中，我们可能受到各种意外情况和干扰，但我们必须始终保持冷静和理智，不被情绪所左右，克制自己的行为和言论。另外，商务情境也提醒我们重视细节和礼仪。在商务场合中，我们需要注意言行举止，遵守礼仪和商业道德，体现出自己的专业性和诚信度。
第五段：总结。
商务情境的体验、感受和教训，是我在工作中的宝贵财富。通过不断反思和总结，我对商务情境的理解和处理能力也得到了不断提高。在今后的工作中，我将更加注重锤炼自己的沟通和协作能力，提高自己的专业技能和商业意识，以更好地应对商务情境中的挑战。我相信，通过自身的努力和不断的学习，在商务情境中也能够取得更好的成绩。
情境教学法心得体会篇十九
情境培训是一种高效的学习方式，能够帮助我们在实战中快速学习到知识和技能。我曾参与过多次情境培训，每次都对自己的思维方式和学习方法有了更深入的了解。本次情境培训的主题是班级风险管理，旨在帮助我更好地管理自己和他人面临的风险问题，提高自己的危机应对能力。
第二段：情境培训过程描述，阐述自己的收获和成长。
在班级风险管理的情境培训中，我们分成小组进行模拟演练。我被分配到了采取紧急处置措施的小组，需要在有限时间内判断事态并快速组织救援。在这个过程中，我们需要迅速决策，沟通协作，最终解决了模拟的火灾紧急事件。通过这个过程，我学会了如何在过程中快速做出决策和规划，也学会了设置优先级并全力协调小组成员。
情境培训不同于传统的学习方式，它更加贴近实际情景，并通过实战让我们更加深入地了解所学知识。人们在实际应用中获得的经验比从书本上和课堂上学到的更有价值。情境培训的多样性和灵活性让我们能够更好地适应现实世界中可能会面对的各种情况和难题。
第四段：情境培训推广建议，阐述情境培训对于职业发展的积极作用。
在职场中，不仅需要扎实的专业知识和工作技能，更需要卓越的英语沟通能力、领导力、团队协作能力和创新思维。情境培训正是一种更加有价值的学习方式反映出现实环境和职场需求，我们应该积极推广这一方法。情境培训适用于各种不同领域和职业，能够有效地提高职业素质和竞争力，实现自身的更好发展。
第五段：总结情境培训的意义和价值。
情境培训是一种高效的学习方式，通过模拟实际场景来帮助我们更好地掌握应对复杂问题的能力。在情境培训中，我们可以获得更丰富的经验和知识，树立起对实际工作的信心，并在工作中运用所学知识解决问题，不断积累成长。情境培训确实是一种现代化的学习方式，它突破了单纯的理论教育形式，促使我们在更复杂、更实际的环境中学习、成长和发展。
情境教学法心得体会篇二十
在学习过程中，学习情境起着非常重要的作用。学生的学习情境包括教室的环境、老师的教学方式、同学之间的互动等等。一个良好的学习情境可以提供一个积极的学习环境，促进学生的学习动力和学习效果。在我个人的学习经历中，我发现学习情境对我的学习有着很大的影响。
一个积极的学习情境可以激发学生的学习兴趣和学习动力。当我身处一个充满活力和积极向上的学习环境时，我会感到自己受到了鼓励和激励，从而更加投入学习。在这样的环境中，老师会采用各种方法来激发学生的学习兴趣，例如通过有趣的教学内容、互动的课堂氛围等等。同学之间的互动也会增加学习的趣味性和积极性，大家可以互相学习和帮助，共同进步。总的来说，一个积极的学习情境可以提高学生的学习效果和学习效率。
相比之下，一个消极的学习情境可能会对学生产生负面的影响。当学生身处一个压抑或无助的学习环境中时，他们可能会感到失去了学习的动力和兴趣。例如，当一个教室里的空气质量差、温度过高或过低，学生可能会因为不舒适而无法集中注意力。另外，如果教师的教学方式单一或者过于强调死记硬背，学生可能会感到乏味和无聊，从而对学习产生抵触情绪。同学之间的竞争或排斥也可能导致学生间的紧张氛围。这些因素都可能对学生的学习产生阻碍。
第四段：如何创造一个积极的学习情境。
为了创造一个积极的学习情境，教师和学生都可以采取一些积极的行动。教师可以从改善课堂环境入手，确保空气流通、温度适宜，提供舒适的学习环境。此外，教师还可以通过多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，例如使用多媒体教学、开展小组合作学习等等。学生也可以积极参与课堂讨论、提问问题、与同学进行交流和合作。这样的积极行为不仅能够提升学习效果，还能够促进学生与教师和同学之间的良好关系。
第五段：结论。
总的来说，学习情境对学习有着重要的影响。一个积极的学习情境可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和效率。相反，一个消极的学习情境可能会对学生的学习产生负面影响。为了创造一个积极的学习情境，教师和学生都可以采取一些积极的措施。教师可以改善课堂环境和采用多样化的教学方式，而学生也可以积极参与课堂活动和与同学合作学习。通过共同努力，我们可以营造一个积极的学习情境，提高学习效果和学习体验。
情境教学法心得体会篇二十一
在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感氛围中，能激发学生的学习动机和好奇心。恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。笔者长期从事教学工作，深深感受到情境教学是最受孩子们喜爱的一种教学手段。它能顺应小学生的发展规律，点燃智慧的火花，从中获得认识的快乐、创造的快乐、成功的快乐。
情景指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境。在这个环境下，能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。
首先，情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活。
其次情景教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣，小学生的思维都非常活跃具有想象力，教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。
最后，情景教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。情景教学中最常采用的方法是游戏活动，老师通过设置多种游戏让学生们参与其中，小学生在玩游戏的过程中通过互相的学习合作，学到了更多的知识，而且在游戏参与中提高了学生的记忆能力。
1.创设情境导入课文，拉近阅读主体与文本的审美距离。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力，教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融合。因此，教师必须深入钻研教材，创设恰当的情境，把美的种子播进学生的心田，进入情境激发情感，进入情感体验的境界。小学语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的进行提供了丰富的'物质基础。文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感的回荡，感人肺腑，催人泪下。我们可以利用教材中蕴含的异彩纷呈的情感来诱发学生心中之情。这就要求教师在教学过程中要着力引导学生走入作品的艺术境界，熏陶其高尚的情操。
2.凭借情境进行思考，进入理性分析阶段。
创设情境的目的归根结底是为了让学生在活泼、轻松的氛围中更好地接受新知识。当学生进入某一情境中去，达到情感体验的境界，我们就要引导学生在这一情境中进行理性思考，将感性的知识转化为抽象的理性的知识，对作品有自己的理解与评价。教师还可以在情境中鼓励学生探究、合作、思考，发表自己个性化的见解。让学生由情感的体验而进入理性的思考，掌握知识与方法，对作品进行个性化的解读，才是我们的最终目的。
3.再创情境留问题，激发探究欲望。
一堂好的语文课，当下课铃声响起时，并不意味着内容也随之结束了，也许是已习得的知识的延续，也许是新的学习的开始。这就需要在课堂上再创情境，激发学生继续探究的欲望，继续对作品进行个性化的解读，从而将语文延伸到生活中去，让语文真正成为生活中的语文。图画是展开形象的主要手段，课文用语言描绘的情境，通过图画再现出来，一下子就变得那么具体，看得见也摸得着。因此，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认知特点。教师运用图画再现情境时不仅画面有“形”还要有“境”，教师描述不仅要有“形”还要有“情”。这样，才能以“形”对学生的感官发生作用；“形”又激起“情”，学生也才有可能由此进入教材描写的情境之中。
参考文献：
[2]张生亮.刍议情境教学法在小学语文课堂中的应用.《课外语文：教研版》，.6.
情境教学法心得体会篇二十二
情境领导，是指根据所处的环境和情境采取针对性的领导方式和策略，以达成组织和团队的目标。在我工作的过程中，我深深意识到情境领导对于组织和个人的重要性，这不仅要求领导者具备敏锐的观察力和判断力，还需要有良好的沟通和协调能力。下面，我将从感悟和心得两个方面，阐述自己对情境领导的体会和思考。
首先，我深刻认识到情境领导对于组织的重要性。在一个复杂多变的环境中，情境领导能够使组织能够对外部环境快速做出反应，灵活调整策略，确保能够持续地保持竞争优势。我曾在一个市场份额持续下降的项目中担任领导职位，面临着巨大的压力和挑战。在这种情况下，我意识到我需要及时调整团队的组织结构和人员配置，引入新的市场营销策略，加强与客户的沟通，以争取到更多的市场份额。通过在情境领导中的实践，我成功地将市场份额稳定并逐渐回升。
其次，情境领导不仅对组织重要，对个人也是至关重要。在现代社会中，工作压力和竞争激烈，个人的发展早已不仅仅依赖于个人的努力和能力。只有具备情境领导能力的个人，才能够在各种环境中快速适应，并抓住机遇，实现个人的长期发展目标。在我职业生涯的早期，我认识到个人的能力是有限的，如果只依靠自己，很难取得突破性的进展。因此，我始终保持和领导者保持密切的合作和沟通，不断观察和学习他们的情境领导方式和策略。通过向领导请教和学习，我能够更好地适应环境，展现个人的价值。
在实践中，我也注意到情境领导需要建立良好的人际关系。一个领导者的能力不仅仅取决于他的专业知识和经验，还取决于他与员工、同事和合作伙伴之间的合作和互动。只有建立起良好的人际关系，才能够更好地领导和管理团队。在我带领的团队中，我不仅注重团队成员之间的合作和协作，还与其他部门和外部合作伙伴保持紧密的联系和沟通。通过建立信任和合作的关系，我们能够更好地完成团队目标，提高工作效率。
此外，在情境领导中，战略思考和创新也是非常重要的。在一个快速变化的环境中，领导者需要具备前瞻性的思考和创新的能力，以引领组织在市场竞争中保持优势。通过不断地更新和调整策略，我们可以更好地适应市场需求，创造和开拓新的业务机会。在我所在的公司中，我们不仅仅依赖现有的产品和服务，还积极探索和开发新的技术和市场。通过情境领导，我们能够跟上市场的变化，积极应对挑战，实现公司的长期发展。
总结而言，情境领导是一个复杂而多样的过程，对于组织和个人都具有重要意义。在我个人的实践中，我深刻认识到情境领导的重要性，并通过建立良好的人际关系、战略思考和创新来提高自己的情境领导能力。通过不断地学习和实践，我相信我将能够在未来的职业发展中更好地应对挑战，取得更好的成果。
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