第一篇：我院学生综合素质培养方法和途径研究
提升我院学生综合素质的途径和措施思考
-以运城职业技术学院电子信息工程系为例
电子信息工程系 丁克英
【摘要】：我院学生综合素质的高低直接关系到他们的就业出路，也影响学院的发展。本文针对我院学生综合素质存在的缺陷，以“学会做人、学会学习、学会生存”作为学生教育工作的核心理念，提升学生的综合素质；以坚持学生为本，完善德育教育体系，提高学工队伍能力素质和校园文化层次为主要措施，思考探索适合我院学生工作实际的方法。
【关键词】高职学生 综合素质 培养方法
素质教育是以全面提高学生的思想道德品质、专业素质、身心素质和培养实践创新能力为主要内容的基础教育，学生自身综合素质结构的完善与提高是学生工作的根本任务。随着我院教育教学改革工作的不断完善和深化，学生的综合素质有一定的改善和提高，但仍存在不适应社会发展的种种缺陷。如何克服这些缺陷，提高学生的综合素质已成为我院学生工作的当务之急。本文结合工作实际，在对学生现状调查分析基础上，提出提升我院学生综合素质的途径和措施。
一、学生综合素质存在的缺陷
目前我院学生均为九十年代后出生，多为独生子女．随着经济条件的改善，受家庭教育及社会环境、观念等影响，使他们呈现出很多问题：
一是表达能力与企业需求有一定差距。很多企业在招聘时都将良好的沟通表达能力作为一项必备素质，但我们的学生不知道如何用规范的格式去写报告，不能完整描述一个项目运作的过程，欠缺与人沟通的能力和技巧。
二是责任感及团队意识不强。团队协作精神体现于细节之中，而 我们学生很多比较固执，个性色彩纷呈，不能善解人意，以自我为中心，如去企业面试时不修边幅，从而失去录用机会；在餐厅或教室等公共场所乱扔垃圾；参加社团活动只在意个人得失等等。
三是自理能力和礼仪修养较弱。提高学生的生活自理能力，培养他们独立自主的精神和文明素养，这是他们独立走入社会，适应社会生活的重要一步。我们学生中抽烟、喝酒、熬夜上网、睡懒觉、缺乏锻炼、做事懒惰等不良生活习惯普遍存在，严重影响了身心健康；不懂得尊重师长和同学，不了解人际交往的态度、方式、方法和礼节；心理承受能力弱，不善掌控个人情绪，不能客观看待社会，制约了健全人格的形成。
四是缺乏一定的职业素养。作为高职院校的学生，应该具有一定的职业意识、职业知识、职业道德、职业心理、职业形象等职业素养，而我们学生文化基础较差，没有吃苦精神，主动培养的意识较弱，加之在日常教育教学过程中，没有很好注重对学生这方面的教育引导，因而毕业后适应工作岗位的能力较弱。
二、提升我院学生综合素质的途径
我院202_年建校初期是从中专学生教育起步的，目前很多方面仍有着很深的“中专烙印”，而中专学生的管理理念、模式、方法远远不能适应目前学生教育的需要。针对我院学生素质的种种缺陷，应教育引导他们学会做人、学会学习、学会生存，把“三个学会”作为学生教育工作的核心理念，才是提升学生综合素质的根本途径。
（一）教育引导学生学会做人
“学会做人”是实施素质教育的核心，是提高学生全面素质的首要任务。“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”是先师孔子德育内容的全部精髓，是做人的根本。教育引导学生学会做人，就要紧紧围绕这“八德”开展教育。
一要讲“孝”，即孝顺父母，报答父母养育之恩，这是为人子女的本份。还要教育引导学生热爱学校、感恩社会，这是大“孝”。
二要讲“悌”，即兄弟姊妹之间的友爱和相互帮助。扩而充之，对待朋友、同学也要有兄弟姊妹之情，这样人和人之间才能消除矛盾，相互谦让。
三要讲“忠”，即要忠于祖国和人民，这是每一个国民的责任。还要教育学生“忠”也体现在要忠于集体和自己的职责。
四要讲“信”，即对人言而有信，不失信用。将来服务社会时，“言必忠信，行必笃敬”，说出的话，要有忠有信，不欺不骗；所做的事，有恭恭敬敬的态度，不敷衍了事。
五要讲“礼”，即要熟悉不同场合人际交往的态度、方式、方法和礼节，做到仪容端庄、服饰得体、举止优雅、表情亲切、言语文明。“礼”还体现在要遵守国家的法律、法令和学校规章制度以及各种道德规范。
六要讲“义”，即有正义感，有见义勇为的精神，无论谁有困难，要尽力去帮助解决问题。对同学、朋友要有道义，大公无私，助人为乐。
七要讲“廉”，即无论见到什么，不起贪求之心，养成大公无私的品德。
八要讲“耻”，即不合道理的事，违背良心的事情，绝对不做。“耻”也是自尊自重。孔子曰：“知耻近乎勇”，知误就改，为当所为，是勇的表现。
（二）教育引导学生学会学习
学习是学生的天职。从目前学生学习的现状来看，则存在不少的问题，诸如学习目标模糊、动力不足、毅力不够等问题。我们应该帮助他们转变学习观念、端正学习态度、明确学习目标、找准学习方向，教育引导学生掌握终身学习的方法。
一要引导学生培养学习兴趣和意愿。学习不仅是提升素质增强能力之道，还是一种人生追求和生活方式。面临当今社会的种种挑战，根本的措施在于加强学习，学会学习。树立终身学习的意愿和志向，变被动学习为主动学习，把学习做为生命中的一个永恒的主题。
二要教育学生珍惜学习机会。要告诉学生有接受教育的机会时，千万不要犹豫，一定要赶快踏出第一步，不能丧失自己的斗志，个人心灵的富有，将是生命力的源头活水。
三要培养学生掌握学习方法。在信息社会，各种出版物和广播、电视、函授、网络等等，都是学习的媒介和渠道。只有熟悉多元的学习渠道，掌握多样学习方法的人才更易于开放和进步。
四要引导学生注重课外学习。不能把学习与获得学历或文凭画等号，获得学历与文凭以外的学习很重要，只有在获得学历基础上不断学习不断充电的人，才能够与时俱进。
（三）教育引导学生学会生存
随着我国市场经济的不断发展,社会环境的不断变化, 社会各行各业的竞争都普遍和激烈，竞争让每个人都感觉到了生存和工作的压力。为了使学生毕业后能适应充满竞争的社会环境,更好地工作和生活，必须注重学生适应社会生存能力的培养。
1.自理能力
一要学会心理自理，要会调控自己情绪，能客观看待社会。二要学会学习自理，做到爱学习，会学习，能学习。三要学会生活自理，做到会做饭洗衣、会穿着打扮、会打理财物、会保护自己。
2.表达能力
熟悉各类文种写作格式，表述准确、清晰、简明。能把要介绍的内容讲述出来，做到言之有物、言之有序，声音明快，语速适中，语调自然，音量适度。
3.团队意识
学会欣赏、懂得欣赏同学和朋友，不分地位和资历，平等待人；同学朋友之间互敬互重，彼此包容，善于沟通，和谐相处；要有责任意识，不仅要对错误负责，对自己负责，更要对团队负责、对团队成员负责。
4.文体素养
在校期间尽可能的掌握一门体育技能，拥有一项艺术爱好，这样可以丰富业余生活，提升人生品位，受益终生。5.职业素质
对以后从事的职业有客观认识和准确定位，并能制定出自己的职业生涯发展规划；掌握职业所需的专业理论知识、技术能力或操作能力；具有良好的敬业精神、健全的职业心理和独立完善的职业人格。
三、提升我院学生综合素质的主要措施
把培养社会需求、家长满意、综合素质强的技能型实用人才作为学生工作的出发点和落脚点，实质就是学生适应社会生存本领的培养，因此，提升学生的综合素质，只有贴近学生成长的需要，坚持以学生为本，重视师资师德建设和基础投入，注重良好的校园德育环境培育，才能更好地促进学生的成长、成才。
（一）转变教育工作理念，完善学生工作思路
一要坚持以学生为本。坚持以学生为本，就是“既要坚持教育人、引导人、鼓励人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人”。爱是人的基本需求，也是沟通的桥梁、教育的有效手段。对我们的学生而言，他们大多较为厌恶理论学习，学习成绩不理想，常常被当做落后生看待，自尊心和上进心受到过不同程度的伤害和打击。如果我们不能在教育中避免触动他们脆弱而敏感的心，不能给予他们充分的尊重，学生就会产生厌烦甚至抵触情绪，教育的效果也就无从谈起。因此，我院学生德育教育要取得良好效果的必要条件是从生活、学习、发展等各个方面切实关爱学生。
二要树立服务意识。我们过多要求对学生进行严格规范的管理，强调管住学生，让学生听话。学生工作者做的较多的是“执规必严，违规必究”，而忽视了学生内心的需要和感受。机关各部门扮演的是管理者的角色，学生除了服从学院规定而别无选择。这实际上是对学生人性和个性的抹杀，容易导致学生缺乏独立人格、盲目服从或抗拒管理；出现极端或者引起某些心理障碍。我们要明白学生不仅是受教育者，而且还是学校教育的投资者，是学校教育资源的合法消费者。因此，我们教育工作者必须从过去管理学生为主，转到为学生服务、为学生提供帮助、为学生解决困难为主上来。三要完善德育教育体系。从202_年我院第一届学生开始，学生工作的主要任务是管理学生、管住学生，主要的精力围绕学生的一日生活制度做工作，虽然开展或尝试了一些教育活动，但是收效不明显，究其原因，一是教育的内容不系统不全面，学生在校三年应该接受哪些教育才能使学生形成完整的人格，没有认真分析和梳理；二是针对我们学生的特点，开展哪些内容的教育才能使学生毕业后适应社会，没有认真研究。所以，要科学的制定我院学生德育教育工作方案，明确德育教育的目标，规划学生在校期间不同阶段的教育内容，形成切合我院学生实际的德育教育工作思路。
（二）从提高教育能力入手，抓好学生工作队伍建设
目前我院学生工作队伍主要由班主任、辅导员、系行政副主任和学生处（团委）老师组成。通过近几年的工作实践，这支队伍具备一定的管理能力，有较强的吃苦精神和敬业精神，大局意识和服从意识也比较强，但存在的最大问题就是教育能力比较弱，不能满足学生现实需求和学院发展需要。主要原因，一是个人学习研究不够，能力提高不快。由于我院内部管理制度不够健全、完善，一些对学生学习、生活场所负有管理职能的部门不能充分履行其管理学生事务的职责，而让学工人员成为代职者，甚至连学生的课堂秩序、阅览室、电脑室、食堂用餐秩序、卫生管理等都需要学工人员的组织和参与，致使他们很难从繁杂的日常事务中解放出来，导致对思想素质教育的本职工作缺乏学习和深入的思考研究。二是学院政策导向有偏差，从我院建校初期，学院对这支队伍的工作要求，强调最多的是“管”，弱化了“教”和“育”。
首先，学生工作的重心应从“以管代育”转到“以教为主”上。通过近几年的探索和完善，学生管理的各项制度已满足学生日常工作的需要，当前学院学生管理工作按照“基本管理靠制度，日常管理靠学生”的思路，基本可以完成学生管理工作。把学工队伍的工作重心转移到学生的教育和服务上，符合现阶段我院学生工作的实际。
其次，要提高对这支队伍教育能力的要求，把会不会开展学生教 育、能不能做学生思想工作，作为工作考核的重要指标，促进这支队伍自我学习，自我提高。
第三，学院要有计划分批次地组织提高教育能力的培训。要充分认识到学工队伍教育能力的高低，直接影响着学生的成人成才，直接关乎着学院的建设发展。
（三）认真研究，建立健全科学合理的学生工作考评制度 从202_年建校开始，我院在学生考核和评价方式方面一直沿用传统教育的方式，忽视了对学生职业素质的考核，偏离了高职教育以能力为重的本质特征，因此，建立健全符合我院学生实际、科学合理的考评制度，对促进学生成人成才至关重要。
首先，选择好学生综合素质培养的主要途径，围绕“学会做人，学会学习，学会生存”的教育目标，制定学生在校期间不同阶段的教育培训内容，根据不同的教育培训内容，制定相应的考评标准，使学生通过接受在校三年的德育教育和培训，能够达到懂得如何做人、养成良好学习习惯、具备适应社会的基本能力。
其次，把学生综合素质的教育培养作为学工队伍考评的主要指标。要弱化学生日常性纪律管理在学工队伍月、学期和学年绩效考核中的比重，强化学工队伍在教育能力和教育实效方面的考核比重，以学生综合素质的高低衡量学工人员的工作实效。
（四）加强校园文化建设，做好提高学生综合素质的保障工作 校园文化是学院赖以生存和发展的重要根基和不竭动力，是学院的精神和灵魂。高品位的校园文化能提升学院的品位与声誉，并能提高学生的综合素质和能力。我院建院以来，在校园文化建设方面做了大量工作，但以校园文化影响人、塑造人的要求还有一定差距，如文体活动场地简陋，素质拓展缺经费、少场地，青年教师人文素养不高、服务意识较弱等等。
首先，学校领导要给予足够的重视，为校园文化建设发展提供全方位的保障，要把握校园文化建设的主方向，从机构上给予落实，从人员上给予保证，从经费上给予支持，使校园文化建设成为有源之水，有本之木，实现持续发展。
其次，鼓励学生主动参与拓宽活动领域，使校园文化建设成为提高综合素质的第二课堂。校园文化活动的主体是学生，鼓励学生成立各种校园社团，拓宽第二课堂的领域，为更多的学生提供锻炼和发展的机会。组织学生运用专业技术到社区去服务，开展多样的实践活动，这样既延伸了校园文化活动的范围，又让学生树立起服务社会和关注社会的意识。学生积极参与活动，既能锻炼才干，接受教育，还利于形成良好的人际关系，乐观向上的性格，以及高雅的审美情趣等，这是形成健全人格不可缺少的培养环节。
“亲其师而信其道”，教学的根本是传授知识，教育的根本是培养人，而培养人的根本是“爱”。我院从教育教学的管理者到教育教学的实施者，只有真正把学生作为主体，坚持以生为本，树立服务意识，我院学生工作才能不辱使命，无愧于学生的需要、家长的期望、社会的信任。
参考文献：
【1】吴海清，高职院校学生职业素质培养途径的探讨。中国高职高专教育网。
【2】赵居礼，试论高职院校学生教育工作理念的转变。中国高职高专教育网。
【3】王继辉，高职“问题”学生德育途径探析。中国电力教育，202_，(1)。【4】王庆，坚持以人为本加强和改进高职院校德育工作。交通职业教育，202_，(1)。
第二篇：高校大学生综合素质培养方法和途径研究
高校大学生综合素质培养方法和途径研究
摘要： 当今世界竞争日趋激烈，其中人才的竞争成为竞争的焦点。要提高我国高等教育的竞争力，为社会经济的发展和现代化建设培养高素质全面发展的合格人才，就必须加强大学生的综合素质教育。综合素质教育是以全面提高大学生的思想道德品质、科学文化素质、专业素质、身心素质和培养实践创新能力为主要内容的基础教育，并把大学生自身综合素质结构的完善与提高作为自己的根本任务，从整体上提高高校人才培养的质量。随着高等教育制度的改革和完善，大学生的综合素质虽有了一定的改善和提高，但仍存在着许多不适应社会经济发展的种种缺陷。如何克服这些缺陷，提高大学生的综合素质已成为中国高校教育改革的当务之急。本文结合学生工作的实际，通过设计调查问卷，从思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身心素质和实践创新能力等方面，对所在学校(云南财经大学)学生进行了调查分析，以此了解大学生综合素质的现状、特点及原因，并在此基础上提出了提高大学生综合素质的对策和措施。
关键词：大学生 竞争 综合素质 培养途径 大学生 能力
引言
科学技术革命正在把我们带入一个全新的时代—知识经济时代。它的核心是以智能为代表的人力资本;作为智力资本要素的高等教育 ,要迎接知识经济时代的挑战 ,就必须培养出具有更为全面综合素质的大学生。从心理学角度看 ,素质是指以大脑为核心的人的身心全面、和谐、主动发展的综合水平。“全面”是指身心的整体 ,“和谐”是指结构的协调 ,“主动”是指对自身活动的自我调控[1]。人的素质要求本身是综合性的和多目标的 ,是对人的生理素质、心理素质、行为习惯、生活态度、情感倾向和思维方式等的综合衡量和全面要求。
一、大学生综合素质培养的途径
处于精英教育向大众化转型阶段的高等教育,应切实转变观念,树立能力本位的教育理念,加强各学科间的相互渗透,建设一支高水平的“双师型”教师队伍,将职业资格证书纳入本科教育,以全面培养大学生综合素质，加强思想政治教育和心理素质教育;实施创造教育模式的课程改革;从应试教育转为素质教育;把科学素质教育与人文素质教育相结合;由培养知识、技术型的专才更新为智能、创新型的通才;因材施教 ,注重学生个性发展;营造浓厚的校园文化氛围 ,注重实践能力的提高;将高校教育与终身教育相结合等八个方面阐述了培养综合素质人才的途径 ,强调了培养综合素质人才对社会主义现代化建设事业的重要性.[3]
在知识经济时代，如何提高大学生的综合素质，使其成为复合型的国际化人才，已成为专家、学者、研究机构和社会各界关注的焦点。要提高大学生素质，应首先教育学生“学会做人”是培养大学生综合素质的前提，要从转变教育思想、深化教育改革、充分发挥课堂教学的主导作用和建立严格的制度，促使大学生心理素质健康发展及重视育人氛围建设，坚持以人为本，培养大学生的思想道德素质等方面予以强化，以培养大学生成为有良好心理素质和健康人格的全面发展的社会有用之才。其次是引导学生“学会学习”是培养大学生综合素质的关键，“学会学习”本文认为应从优化教学过程，建立大课程体系；教书育人，加强师生交流，建立和谐的师生关系；注重个性发展，培养创新意识，构建大学生终身学习的平台这几方面去落实，只有这样才能造就出符合时代要求的终身会学习的人才。再次，要求学生“学会做事”是培养大学生综合素质的要义，在这方面尤其要注重发展大学生的特长和爱好；通过各种学术、实践活动，培养大学生会交流、能动手的能力，将大学生培养成为具有时代创新能力的“四有”新人。高校教师应把握时代脉搏，与时俱进，加强学习和研究，努力提高自身综合素质，只有这样才能培养出具有国际化知识、国际化交流、国际化竞争的能担负起社会主义现代化建设重任的栋梁之才。[2]
二、大学生素质教育的内容
当代大学生是社会的希望、国家的栋梁、祖国建设的主力军。这一群体素质的高低将直接影响着整个国民素质的水平。21世纪是知识经济时代，是综合国力竞争的时代，更是人才素质竞争的时代。那么新形势下的大学生应具备哪些素质呢？根据
1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针。以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”笔者认为大学生素质教育应具备如下几方面内容。[1]
1、政治思想素质。总的来说是培养具有马克思主义的世界观，正确的政治观，科学的人生价值和社会主义道德观，努力使自己成为社会主义现代化需要的建设者和接班人。其具体要求是：⑴、拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，具有共产主义信念理想，在重大政治、原则问题上能够坚持正确的立场，始终站在人民的一边。⑵、树立正确的世界观、价值观、人生观。有自己的理想和奋斗目标，具有坚强的意志和坚定的信念，能够不为世俗所蒙蔽，不因艰难困苦而退缩妥协。⑶、建立现代民主意识和法制观念。民主与法制是两个相辅相成、互相联系的概念，彼此统一于社会主义国家体系中。民主是法制的出发点和归宿点，而法制是实现民主的政治保障。当代大学生应该自主增强民主意识，自觉遵守社会主义法制法规，做一名合格的中国公民。⑷、培养良好的伦理道德和职业道德。孝敬父母、尊老爱幼、助人为乐„„，这些都是中华民族的传统美德，在新的历史条件下，不仅要继续发扬，更要付诸于实际行动，作为即将走入社会接受考验的大学生，良好的职业道德越来越成为检验一个大学生素质的试金石，成为立足社会的关键点。[3]
2、基本品德素质。品德即道德品质，又称品性、德性。他是一个人依据一定社会的道德原则和规范行动时所表现出来的某些稳定的心理特征和倾向。大学生的基本品德素质要求是：⑴、良好的言谈举止和文明礼貌。这是知识分子的修养和风度，是人际交往的前提，也是人与人、个人与社会之间得以和谐发展的基本要求。⑵、尊重他人、关心他人、富有同情心。待人处事要有风度、风格、风貌，要严以纪己、宽以待人，能团结人，能维护与他人的和睦相处。⑶、遵守社会公德和学生道德。社会公德是一个社会中为全体成员所公认的，大家共同遵守的道德规范。主要内容是：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱公共财物。而大学生的学生道德主要内容有：有理想、有文化、有道德、有纪律。它直接关系到以后走上各种职业岗位的职业道德面貌，关系到能否赢得他人和社会尊重的重要指数。[2]
3、文化素质。首先，要有扎实的专业知识和合理的知识结构。大学生既是高级专业人才的预备队员，又是未来科学文化知识的传人和科学专业发展的开拓者。因此，要在所学知识方面有较高的造诣，就必须精通专业知识及专业技能。其次，广博的人文知识和良好的人文修养。人文教育，是以人类文明的一切成果教育年轻一代，使他们的灵魂得以净化，情感得以陶冶，品格得以完善，心智得以充实，培养健全的人格，使身心得到和谐发展。大学生应该广泛涉猎音乐、美术、历史、数学、哲学和语言文学，了解经济学、边缘学、交叉学科和自然辩证法，从而形成一个专而深、宽口径、活性大的综合性文化素养。第三、培养主动获取和应用知识信息的能力、审美能力、独立思考能力和创新能力。“创新是一个民族的灵魂”。当代大学生应以一种积极乐观的姿态去吸取知识、理解知识、消化知识，从而创造出新知识，使自身的潜能得以充分的发掘和展露。
4、身心素质。大学生要培养自己良好的心理和身体素质，保持身心健康。所谓心理健康是一种内部心理和外部行为的和谐、协调，并适应社会准则和职业要求的良性状态。主要包括活泼外向、开朗大方、热忱和蔼、幽默诙谐、平易近人的个性；真诚善良、诚实守信、坚忍不拔的坚定意志；情绪稳定、心态乐观、热爱生活、蓬勃向上的精神面貌；良好的承受挫折和痛苦的能力、心理自我调节能力、人际沟通能力、合作共事能力、环境适应能力。而良好的身体素质则主要指强健的体魄，较强的耐力、反应能力和环境适应能力。掌握体育运动、卫生保障基本知识，养成经常锻炼身体和讲究个人卫生的良好习惯，培养健康而丰富多样的个人爱好。[1]
5、劳动素质。马克思说：“劳动创造美”。通过，人们的身心得到舒展，体质得到增强，能力得到锻炼，能够创造出更多更美的符合人类需求和享受的物质产物和精神财富。劳动素质目标主要有：树立正确的劳动观念和劳动态度；具有从事自我服务、社会公益、工农业生产等方面劳动的基本知识和初步经验；掌握专业劳动技能，并了解社会化大生产的有关知识和技能；通过生产实习和社会实践，增强劳动纪律，培养创造能力。
6、基本能力素质。大学生要具有一定的开拓创新能力、较强的分析问题和解决问题的能力。具有一定的社会交往能力，善于为人处世，具有较强的文字写作和口头表达能力。
另外，还有一点相当重要，当代大学生应该更多地投入到实践学习中去，在实践中提高自己的处事能力，在与同学、教师的互动学习和共同探索的过程中，提高协作能力，甚至可以挖掘出更高层次的素质——领导能力和决策能力，这将是未来高素质人才所必需的重要能力，故应当引起大学生和相关部门的足够重视
三、大学生综合素质培养方法
随着新时代的到来，社会发展不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、知识面宽、基础雄厚、具人格魅力的高精尖复合型人才，以能应付新的挑战。
综合素质提高和人格魅力养成没有什么固定不变的模式，对他人的东西机械地模仿，极易出现“东施效颦”现象。这就要求勇于探索，大胆创新，这样每个人都会有也应该有自己的人格特点和魅力特色。
人格魅力源自较高的综合素质，体现人的性格特征，是一个人心理素质和修养的外在表现，它能反映一个人的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。
1.在对待现实的态度或处理各种社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。
2.在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。
3.在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。
4.在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚忍不拔，积极主动等一系列积极品质。
综合素质提高和人格魅力养成，学生的主动性和积极性尤为重要。
首先必须认清当前社会需求和经济发展趋势，深刻认识综合素质提高和人格魅力养成的意义和长远利益，养成主动力、积极的习惯；
其次必须克服思想障碍，大胆探索创新，认真学习实践，注重形成特色；
再则充分完善人格，自觉主动培养信仰坚定、矢志不移的坚强毅力；品行高洁、才学逸群的吸引力；沉着果断、潇洒自如的感召力；宽以待人、严于律己的亲和力；举止得体、言谈机智的感染力；勇于开拓进取的创造能力。
机遇总是垂青于有准备的人，一个人综合素质的高低，将决定他求职择业的层次与自由度。而综合素质的提高, 不是一朝一夕就能做到的，也不是靠毕业前的突击武装能解决的。它要求大学生要转变观念，增强竞争意识，在整个大学期间，按高要求有针对性、分阶段地不断充实自己、完善自己，逐步提高自身的综合素质，成为择业竞争中的强手。
【参考文献】
[1].郑大俊,王春艳;中外大学生综合素质教育研究[J];皖西学院学报;202_年03期
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[5].付伟;张立红;;当代大学生道德素质的现状及培养对策[J];继续教育研究;202_年05期
202_年6月1日
第三篇：小学生综合素质评价途径与方法的研究
《小学生综合素质评价途径与方法的研究》研究报告
作者：lym 添加时间：202_/9/7 13:21:39 点击数：3473
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从国际教育的发展潮流看，重视人的发展，提高人的素质，已成为世界教育改革的主流。从国内教育改革的发展情况看，重视学生品德素质、文化素质、智能素质、体能素质以及心理素质的全面提高，已成为我国教育的根本目的。
一、问题的提出
“学会做人、学会学习、学会生活”是未来国民应具备的基本素质。随着商品经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，人们生活方式、思想观念的不断变化，给小学学生成长环境带来的复杂变化，对小学生的身心发展产生的负面影响逐渐增加。学生的认知与人格的不协调日益突出，学生的道德判断能力、学习能力、生存能力等令人担忧，然而这些并没有引起社会尤其是学校的足够重视。现实使我们感受到，如果任其发展下去，小而言之，学生难以适应社会的需要，大而言之，我们的后代难以在未来的国际竞争中立于不败之地。
由于“应试”教育的困扰，学校教育还未走出“重智育、轻德育”，“重语数外、轻术科”，“重知识传授、轻能力培养”的误区。学校领导和老师设计教育教学活动时，还仍然以知识的传递及掌握为中心，教师为考而教，学生为考而学。教育现实使我们感到党的教育方针在学校未能得到有效贯彻，学生自主学习的能力不够，学生素质发展不全面、不和谐，这样下去不符合教育要“三个面向”的要求，难以实现教育培养目标。
近年来有关素质教育的研究很多，但大多数研究都偏重于理论的研讨，可操作的应用研究成果并不多见。我们选择《小学生综合素质评价的途径与方法的研究》作为研究课题，它不仅顺应时代的潮流，而且能着力为提高我校教育教学质量找到一条新的路径。
二、实验研究的依据
1、人的主体发展理论：人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性（指人的生存方式、生活方式和把握外界与自身的方式）、价值主体性（指求真、求美、求善和求自由的主体性）、实践主体性（指在社会实践活动中人的主体生成、发展和呈现）。教育作为培养人的社会实践活动，理应注重培养和发展人的主体性。
2、建构主义理论：学习是一种意义的、协商的过程，利用建构主义可较好地发现人类学习过程的认知规律，说明学习是如何发生的，概念是如何建构的、学习环境应包含哪些因素。
3、心理学：情感与动机的理论。
三、实验目标
１.通过对小学生素质发展现状的调查分析,寻求影响小学生素质发展的主要因素，为小学推进素质教育提供现实依据。
２.构建小学生综合素质评价体系，为小学实施素质教育提供导向和保障机制。
３.研究与小学生综合素质发展相适应的素质教育策略，指导本校教育改革实践。
四、实验原则
1、主体性：唤起和激发学生的主体意识，确立和尊重学生的主体地位。真正把学生当作是教学过程的主体和主人。最大限度地发挥学生在学习上主观能动作用，在有目的学习活动中不断完善和发展自己的素质。
2、整体性：课堂教学始终面向全体，面向全体的每一个方面而施教，使每一个学生都能在他天赋允许的范围内得到充分的发展。不让一个学生掉队。
3、主动性：尊重学生的主动精神。努力创设最佳的学习情境，养成主动学习，主动求知、主动探索、主动研究，自觉反思、自觉修正的个性品质。
4、发展性：促进学生全面发展，达到最优发展。课堂紧紧抓住读中促思、读中理解、读中质疑、读中陶冶、读中感悟等环节，使学生的综合素质得到和谐发展。
5、创新性：它是社会与民族进步的动力和灵魂，也是教学变革与发展的动力和灵魂，其既是一个民族的生命，也是一堂课的生命。教师要鼓励学生勇敢向传统挑战，向名家挑战，向权威挑战，向对手挑战，向自己挑战。使课堂教学时时处处迸发出创造的火花。
6、民主性：废止“一言堂”、“满堂灌”的教学，彻底改变过去那种强调“师道尊严”、“唯师独尊”的观念下形成的权威式、主宰式的教学关系。始终如一地平等对待学生，精心营造轻松愉快、生动活泼的以学生为中心的民主的学习环境，使学生乐学、会学。
7、激励性：充分运用多种评价手段，运用“你回答得很正确”、“你真棒”、“相信你会学得更好”、“你真有办法”、“你成功了”、“继续努力”等激励性语言，让学生在充满肯定、相信、尊重、期待的氛围中学习。始终保持进取的最佳状态。
8、持续性：关注学生的发展，关注学生的人生，注重开发学生的创造潜能，为学生的长远发展培育增长点。
五、实验对象和方法
1、实验对象：学校行政领导及班主任教师共20人组成的课题组与其所对应的1—6年级20个班的学生为本课题的研究对象。
2、研究方法：
理论研究：搜集和学习有关文献资料，总结归纳经验。
系统开发研究：确定实验项目，遵循原则，进行信息资源建设。
行动研究：组织骨干教师结合自身及班级教学实际，边学习、边实践、边研究，边创新，加以理论分析、归纳。
经验总结和案例研究：对先进信息资源和典型案例进行分析研究。
六、实验操作
1、更新教育观念，初步构建《小学生综合素质评价体系》。
教师作为教育教学活动的主导者，应以自身的教育思想、专业素质和能力等因素去感染、带动受教育者，营造良好的育人环境。高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。为了培养高素质的教师队伍，我们要从以下几方面抓起：
（1）更新教师的教育观念、思想观念。注重给实验教师不断“充电”，帮助他们树立现代化教育意识。在研究过程中有计划地组织召开实验教师培训会，学习新课程标准下的教育教学理念，进行素质教育课堂教学策略研究，使教师树立正确的教育观、人才观、质量观、师生观、教学观。
①建立健全师资培训的有关规定，对师训工作在领导、资金和管理等方面作好保障工作。
②依靠校园网，设立教师培训栏目，定期向全体教师传播好的文章、教案及案例，优秀的课堂实录、模式和经验。
③学科带头人通过教学研讨课、公开课、开设讲座等形式在学校起到示范和榜样的作用。
④以课堂教学为“圆心”，形成立体的、交叉的、多样性的校本培训机制。例如；案例教学、问题教学、现场教学、教学点评等多种方式。
（2）实验教师必须过“两关”(外语的初级关、微机的二级关)，掌握和应用先进的现代教育技术，实现信息技术与素质教育的整合。调查结果表明，教育者（领导、教师、家长）的教育质量观及人才质量观影响着学生素质发展，使之出现偏差。
树立正确的教育质量观、人才质量观是实施素质教育，促进学生综合素质发展的前提条件。围绕这一前提条件，在素质教育总体要求指导下，我们要立足自我，花气力解决学生素质偏差的第一大问题，即教育观念问题。设计并制定适合于我校实际的《小学生素质评价指标体系》。为领导调控队伍，老师调控学生，家长调控孩子提供参照系数。与之配套的考评办法给教师提供可供操作的依据制定的指标体系要具备以下特点：其一，具有导向性。它有利于引导教师树立正确的教育质量观和人才质量观，有利于学校管理水平朝着标准化方向发展，有利于学生在行为规范上追求良好，学习上追求进步，体能上追求合格，个性上追求完美，并朝着全面和谐的方向发展。其二，具有整体性。评价指标按“五育”及“个性心理素质”进行分类，避免只以语数成绩论优劣的片面性和应试教育带来的弊端。其三，具有可操作性。学生“行为规范”要求、教育教学大纲要求、素质教育培养目标三者之间相互匹配。采用百分制分权分级检测的计量方法，通过定性考评、定量综合、定性评定等级等三步操作方法，使学生综合素质发展水平的评价初步科学化、规范化、合理化，具有较好的可操作性。
（3）小学生素质评价量化表的使用过程采用学生自评、互评、家长参评、班主任总评等各方面的主体评价，把评价过程变为自我检查、自我总结、自我激励的“自我教育”过程。学校要求教师每学年末要为每名学生写鼓励性鉴定、同时改变方式，把学生鉴定写进贺卡里，邮寄给每名学生的家长。评价结果最终以“四颗星”、“三颗星”、“两颗星”、“一颗星”四个等级显示，淡化应试教育的“分数观念”。评价结果还与学校评先奖励结合起来，每学年的“三好学生”、“优秀干部”、“文明少年”等的评比来源于评定等级。学生素质发展水平以《小学生综合素质评价手册》的形式反馈给学生家长。
2、构建与我校小学生综合素质发展现状相适应的教育策略。
调查结果表明，不到位的学校教育直接影响学生素质发展，使之出现偏差。制定恰当的，有针对性的教育策略并切实实施这些策略，是促进学生综合素质全面发展的重要条件。围绕这一重要条件，我校从自身办学已有基础出发，要花气力寻找促进学生综合素质全面和谐发展的对策，本着从实践中来到实践中去的工作思路，构建防止学生素质出现偏差的三大策略：
改革学校德育工作，形成德育活动系列；
学习先进经验，改革教学工作，优化课堂结构，形成一系列的新型教学模式；
重视术科课程，落实活动课程，开办周末兴趣特长班。
（１）改革学校德育工作，形成德育活动系列。
《小学生德育纲要》明确指出，在小学阶段要着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。教育学生学会做人是学生素质发展的首要任务，而学生养成良好的行为习惯是学会做人的最基本教育内容。学校德育“空泛”说教多，实实在在的行为训练少；随机安排内容多，有的放矢教育少；“堵漏洞式”的教育多，分类推进的教育少，针对上述弊端，我们要在落实德育内容、提高德育实效、改进德育方法上大做文章。
整体规划，分段实施德育内容。狠抓以爱国主义教育为主线的养成教育，从小事做起、从现在做起、从我做起，把德育内容渗透到日常行为规范教育中，渗透到学生的各种活动之中。从“二性（针对性、实效性）”、“三建设（晨会建设、班会建设、评价机制建设）”入手，分阶段分年段落实德育目标，具体做法是：
抓晨会阵地，循序渐进形成系列。晨会分阶段进行，第一阶段：“三爱”“三讲”“三美”“三争”，（爱老师、爱学习、爱同学；讲文明、讲礼貌、讲卫生；语言美、行为美、心灵美；争三好、争实绩、争达标）教育；第二阶段：“五个一”（整顿一个阵容、建立一种秩序、培养一种习惯、坚持一项制度、树立一种观念）的养成教育；第三阶段：爱集体、爱劳动及“三个工程”（弯腰工程、抽屉工程、抵制白色污染工程）的养成教育。抓班队会阵地，循序渐进系统轮训。班队会分年段进行，低年段进行“五爱”教育，中年段进行“五心”教育，高年段进行“四有”教育。小学生完成小学学业，“五爱”、“五心”、“四有”教育系统轮训一遍，摒弃工作的盲目性、随机性。
内容与形式结合，进行道德行为规范训练。结合时事、重大节假日，开展丰富多采寓教于乐的活动，设计“牢记历史、发奋学习”、“热爱葫芦岛、建设葫芦岛”、交通安全法规、未成年人保护法等知识竞赛；设计“学雷锋创三好”、“争做文明少年”等活动，通过些寓教于乐的活动，规范学生的道德行为，促进学生正确道德价值观的形成。
在方法上避免一味说教。依据小学生年龄和心理特性，注重在教育活动过程中，道理从大处讲，要求从小处提，训练从行为起，效果从实处求。拖把如何放、脏水往哪儿泼、上下楼如何走、课间如何玩„„都要有明确的训练要求。通过这些循环往复的行为规范教育，在学生心灵深处产生“根雕”效应，为学生形成正确的道德观、行为观打下坚实的基础。
（2）学习先进经验，改革教学工作，优化课堂结构，形成一系列的新型教学模式，有利于提高学生智能素质，培养学生自主的学习能力。
教学工作是学校的中心工作，课堂是实施素质教育的主战场，也是提高学生素质，促进学生个性全面发展的主阵地。因此，我们以构建课堂教学“三环节”作为小学素质教育模式研究的重要组成部分，自觉地以现代教学论武装教师，在教学现象及其过程规律的揭示上，真正确立主体教育观念，将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的认识主体，将教学过程视作学生在教师指导下有目的地去获取知识，进而发展社会适应能力的反映过程，以激发学生情感为基础，让每个学生获得成功的体验，让课堂教学奏出最和谐的旋律。
模式名称：自主和谐的“三环节”课堂教学模式
模式结构：“创设情境，引发兴趣——揭示点拨，自主探究——积极评价，巩固内化”三大环节。
操作程序：
（一）创设情境，引发兴趣
“素质教育”把创设最佳的学习精神状态作为追求的目标之一，而学生学习能否保持在最佳状态的关键是教学过程的情感化。因此，“三环节”从课堂教学一开始就要求教师以真挚饱满的情感投入教学，注重教学内容、教学环境、教学语言和教学方法的情感化，以感染、激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生的思维火花。其基本方法是：以言诱情、以形设情、以情激情、以理育情。即以生动形象的语言，诱发感情；以指导观察，体验感情；以饱满的情感，陶冶感情；以丰富的理念，升华感情。通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、录像、音乐等手段为学生创设一个个生动形象的教学情境，激发起他们的学习情趣，开启学生情感的闸门，使他们在课一开始就集中注意力，形成最佳的精神状态，为第二阶段的学习活动提供了前提、基础和动因条件。
（二）提示点拨，自主探究
“素质教育”把学生个性的和谐发展和培养学生自主学习、自我发展和自我教育的能力置于教育目标的核心地位。相信每一个儿童都具有积极适应、自我教育和自我发展的内在需要和潜在能力。实践证明，最有效的学习方法是让学生在体验和创造过程中学习。在“提示点拨，自主探究”这一阶段，教师的角色从知识的传授者逐步过渡到教学活动的指导者，进而成为学生活动的促进者。当学生在自主探究过程中遇到困难，教师要给予适度的点拨，从而使教与学形成一种相互协作的新型的师生关系。那么，教师需要在哪些地方着重“提示点拨”呢？我们认为教师的提示点拨要紧扣教学目标、教学重点和教学难点；要“点”在学生不懂或似懂非懂处，“拨”在学生忽略而与教材重点、难点关系紧密处；教师的提示点拨还须把握好“度”。为使学生的“自主探究”富有成效，我们要采取以下一些做法：
1．善于提出有深度的问题，让学生体会艰苦思维的愉悦。学生认识兴趣的形成有多种制约因素，其中一个最重要的因素是学生趋向成熟的和正在发展中的心理力量和教材的相关度。对学生发展最优的相关度是教学条件能有力地促使学生处在“最近发展区”的心理力量开动起来，并把它导向一定的目的。因此，教师要针对那些需要通过反复推敲才能准确把握的内容，包括教学重点、难点设计提问，并努力使设计的问题调动起学生自己的经验、意向和创造力，让学生从发现、选择或重组的多种过程中获得答案，从中获得快乐的感受。
2．激励学生质疑，让他们主动地获取知识。美国心理学家马斯洛认为，自我实现的需要（如寻求自我满足、成就、发展最优潜能的需要），是人的最高层次的需要，可以引发最为强烈的学习动机。在自我实现方面，教师必须使学生感到自己有才干、有潜力，能寻求挑战，并且取得一定的成功。在课堂教学中，教师可以根据教学内容的重点、难点或学生容易出现错误之处，故意地弄出错误来，让学生发现错误，提出纠正的建议，教师“坚持错误”，学生据理力争，教师最终“认输”，并向学生“道谢”。师生的争论过程既是学生纠正、论证的过程，也是学生获取知识的过程。
3．鼓励学生当“小老师”，提高他们学习的自信心。在课堂教学中，只要教师善于引导，学生也能讲解一部分教材或替教师作一些课堂的指导。例如，在作文教学中，可以鼓励学生当“小教师”。在每一个单元的作文训练中，教师先设计好作文内容，上一两次指导课，以作示范；然后鼓励学生自己设计作文内容，走上讲台进行作文指导，而教师则坐在学生座位上听课。如果“小老师”在指导过程中遇到同学们提出难度较大的问题，可以走下讲台与教师磋商。这样老师从“少教”到“不教”，学生从模仿到创造，提高了学习自信心，形成一种充分发扬学生自主精神的、生动和谐的学习气氛。
这种“开而弗达”，让学生参与探索的教学策略，始终使学生居于主体地位、处于动态的活动之中．从而不断提高学生学习的自主性，使他们感到课堂有了学习的“自我发展区”。学生从提高自主探究能力过渡到适度自主探究再到基本自主探究，获得多种心理需要的满足。课堂教学成为了师生共同参与，相互作用，创造性地完成教学目标的过程。
（三）积极评价，巩固内化
“积极评价，巩固内化”的目标是不断激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识，使各种教学因素处于一种合作、和谐的关系状态中，促使学生巩固所学的知识，并迅速转化为能力。
评价的内容包括两个方面：自主探究学习活动的成果，即对自主探究的结果进行评价；自主探究学习活动的本身，即对自主探究过程中的行为表现，尤其是对探究后讨论中的行为表现加以评价。
评价的方法采取以下几种形式：（1）鼓励性评价。从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的和适度的鼓励性评价，维持和强化学生的学习内驱力。鼓励学生“异想天开”、“标新立异”，对学习过程中出现差错的学生，采取宽容、谅解的态度，允许他们再“想一想”，即使是重复他人的正确答案，也给予肯定，使学生从中获得成功的情感体验。（2）分层次评价。不同学生，因人施评，从实际出发分层要求，分类评价指导，培养学生的自信心、自尊心，使学生相信“我也是成功者”，从而形成“情感交融，通力合作”的良好局面。（3）多样性评价。互评、自评相结合，评价与点拨相结合，教师评价与学生评价相结合，以满足不同年龄阶段、不同知识程度和不同个性学生的需要。
在“积极评价，巩固内化”阶段，我们要特别注意的是评价的客观公正、热情诚恳，使学生体验评价的严肃性；并注重发挥评价的激励功能，做到“肯定优点，点出特点，指明缺点”，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。
值得指出的是，积极评价应贯穿课堂教学的全过程，评价的方法也不是一成不变的。这就要求教师要自如地运用“评价”这一工具，及时把握课堂教学的主动权。
（3）重视艺术学科课程，落实活动课程，开办特长班，有利于促进学生个性主动活泼和谐发展。
发展学生个性特长，丰富学生生活，这不仅是素质教育所要求的，而且是广大学生所期盼的。解决学生生活单调，学生个性发展不和谐等问题，我们要依据《课程方案》开足开齐各类术科课程和活动课程，让有一技之长的教师担任术科课和活动课教学任务。除重视术科课程及课堂活动课程外，我们还要充分发挥第二课堂活动课的育人功能。本着因地制宜的原则，开办书法、美术、音乐、体育等各类特长兴趣班。由学生自由投其所好自选项目，对某项确有一技之长的学生重点指导，保持可持续性发展，做到时间、地点、内容、人员四落实，辅导老师做到有计划、有内容安排、有实施措施、有期末成果展示。
七、实验研究的成果
根据实验设计的要求，我们严把实施关，采取一切措施，确保实验操作的顺利进行。经过近三年的努力，已经取得了一定的成果，概要阐述如下：
㈠营造了良好的学风、班风、校风，促进了办学质量的提高。
课题研究始终面向全体学生，把学生当作学习的主人，教学的一切为了学生。因此，学生的学习兴趣浓厚，202_年、202_年和202_年连续三年，我校毕业班参加全区统考，总成绩居全区首位。课题研究得到显著的成效，得到了上级教育部门的肯定。学校连续三年被评为辽宁省先进集体、葫芦岛市先进集体、龙港区先进集体。㈡培养了高素质的教师
1．促成教师教育教学观念转变
课题研究促成了、带动了、影响了教师的教育教学观念，实现了五个根本转变：⑴是知识传授向创新能力培养转变；⑵应试教育向主体性发展教育转变；⑶灌输记忆型向主动创造型转变；⑷从时间消耗型向轻负高效型转变；⑸从课堂教学专制向课堂教学民主和谐转变。
2．促进了教师素质提高
在开展课题研究我们体会到搞教育科研是成才的捷径。组织教师参与课题研究是提高教师素质的行之有效的途径，是教师成才的捷径。我校刘静和王翠丽两位教师成为葫芦岛市名师培养对象。课题研究与学校的教育教学改革实践结合在一起，使教师在研究实践中得到锻炼，在改革中得到成长。一是研究过程使教师有目的收集、了解、学习各种新的教育理论、观点和方法，从中得到启发。二是使教师能够注意发现和研究教育教学中的多种问题，对原有的做法进行反思，修正、补充，从而提高教师解决复杂的教育问题的应变能力和创新能力。三是提高了教师驾驭课堂教学的能力，促进了教师综合素质的提高，刘静老师执教的《忆江南》《难忘的八个字》代表葫芦岛市参加辽宁省小学语文青年教师教学观摩评比荣获一等奖。
3．增强了实验教师撰写教育科研论文的能力。
开展了本课题的研究，全体实验教师与时俱进，乐于学习现代教育教学理论，不断提高现代教育理论水平，在实验中丰富教育理论，并积极撰写教育教学论文和经验文章。王翠丽的《让数学课堂别样精彩》一文刊登在第十四期《龙港教育》杂志上，实验教师岳玉华撰写《作文创新教学的探索与研究》一文，被葫芦岛市教育学会评为优秀论文。几年来，实验教师分别在辽宁省、葫芦岛市和全区的教学研讨会上做示范课，得到与会领导和教师的肯定和好评，并一致认为我校开展本课题研究实验的做法取得了良好的效果。
㈢学生素质得到全面提高
开展本课题研究与实验后，有力地促进了学生整体综合素质的提高。近三年来，荀喆获葫芦岛市首届道德小模范、辽宁省道德小模范提名奖；赵金石、于东洋、郭月明等学生均评为葫芦岛市三好学生；刘诗晴、王子、张良、宗慧洋、何思宇、吴尘染、冯思齐、柴路、邢紫宜、田惠莹、李溢杭、郭伊宁、张宇辰、刘佳昊等学生均被评为龙港区三好学生；张琨雨、张佳慧、陈肖阳、付伟辰、刘芷苓、贾漠、任一桐、徐艺萌等学生均被评为龙港区优秀学生干部；202_年至202_年连续三年毕业班学生参加区统考语数外三科总成绩平均分均获第一名，受到上级领导的充分肯定和得到社会的赞誉。
㈣形成了优质、高效的科研成果
⒈涌现了高水平的教育论文。广大实验教师均能认真扎实地进行课题科研实验，在实验中不断总结，从而提高了教育理论水平，撰写了一大批具有指导意义的实验论文，有不少论文获得国家、省、市、区级奖励，有的在各种刊物上刊登发表。⒉制作了CAI课件和撰写了优质的教学设计。实验教师以现代教育理念为指导，把课题研究与学科教学结合起来，从提高教学设计入手为优化课堂教学奠定坚实的基础。一批优质CAI课件和教学设计为教学改革起到示范作用。
⒊摄制了示范性的课堂实录。实验教师大胆实践，勇于开拓，坚持“以学生为本”的阅读课堂教学改革，有效地运用多媒体技术声、光、色、像等信号刺激，全面调动学生的积极性，启发学生的思维，培养学生的综合素质。
⒋制订了优质课评价量化表。我们从教学目的、教学过程、教学基本功、教学效果及作业设计等五个方面共十七项细则全面衡量课堂教学行为，为提高课堂效率提供了科学的依据，附语文科优质课评价量化表。
⒌探索了学生综合素质评价体系。我们以活动作为评价的载体，以评价作为激励学生发展的动力，以激励作为评价的出发点。更确定了以人为本、因材施教的模糊评价为此评价体系的基本理念。把理论转化为实践，从实践中论证“小学生综合素质评价制度”的科学性，优越性，可操作性。改变单一的闭卷笔试的考试方法，采取了形式多样的考试办法，如口试、实验、操作、实践活动等，这些成绩也作为学生综合成绩的重要的一部分。对学生的表达能力、动手能力、组织协调能力以及创新能力的发展起到了促进作用。从而把学生学习重点由单纯的掌握知识转向注重能力的发展。形成性评价与终结性评价相结合，记录儿童成长的足迹是我们这次评价制度的核心。围绕这一核心，我们在健全制度的同时设计了评价的呈现方式——学生综合素质评价手册和学生成长记录袋，来记录儿童的全面成长历程，激励儿童发展。旨在记录儿童学业成绩的同时评价儿童的综合素质。
⒍举行了成果推广与交流。我们于202_、202_年分别召开了市、区级科研现场会进行成果推广活动；本课题的做法与成果在实验二小得到广泛推广，已取得良好的教育教学效果。
八、实验得出的结论
此课题历经近三年的实验研究，得出如下结论：
㈠营造了良好的学风、班风、校风，促进了办学质量的提高。
㈡培养了高素质的教师。
1．促成教师教育教学观念转变。
2．促进了教师素质提高。
3．增强了实验教师撰写教育科研论文的能力。
㈢学生素质得到全面提高。
㈣形成了优质、高效的科研成果。⒈涌现了高水平的教育论文。
⒉制作了CAI课件和撰写了优质的教学设计。
⒊摄制了示范性的课堂实录。
⒋制订了优质课评价量化表。
⒌探索了学生综合素质评价体系。
⒍举行了成果推广与交流。
九、分析与讨论今后研究计划
开展科研课题的研究，我们的体会主要有：
⒈领导是关键。课题组领导始终站在科研与课改前沿，带头学带头转变观念，经常深入教学第一线，处处身先士卒，为教师起到带动和榜样作用。
⒉教研是重点。在实验中，我们体会到，没有研讨的科研工作是平淡的、乏味的。几年多来，我们开展了新旧教材对比研讨、课堂教学量化评价探索和学生学习的全程评价研究等专题研讨，从而推动研究工作。让教师增强教材观、教学观和学生观，从而有效地推进科研与课改工作。
⒊制度是保证。科研工作只有常抓不懈，才能收到实效。为此，我们建立了一系列的制度，如《业务学习制度》、《课改研讨交流制度》、《科研与课改工作与教师评优挂钩制度》等,为教育科研工作顺利地开展提供保障作用。
今后，我们着重做好以下几方面的工作：
1.运用多种渠道，加大学习力度，深层次地提高实验教师的科研能力。
2.表扬先进树立典型，营造浓郁的教研、科研之风，造就一批科研型的师资队伍，打造具有乃至市级学科带头人。
3.更好地发挥现代化信息技术的优势，把多媒体与课堂教学融为一体，多开示范课，精品课，为市、区教育教学发展起辐射和带动作用。
4.不断总结经验，继续创造条件，承领教育科研课题为契机，把办学质量、办学水平推向一个新台阶而努力。
第四篇：高职学生综合素质现状及素质教育的途径和方法
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高职学生综合素质现状及素质教育的途径和方法
全面推进素质教育,深化教育改革,是新时代的必然选择,是社会发展的客观需要,也是培养应用技能型高素质高职人才的必然要求。现从分析研究高职学生的综合素质现状入手,谈到了目前高职学生综合素质教育中存在的一些问题,并提出了一些加强高职学生素质教育的有效途径和方法。
一、高职学生综合素质现状分析
1.高职学生的思想行为——价值观念偏向自我,缺乏社会责任感
高职学生和本科学生相比,由于培养的目标不同,其表现出来的思想行为具有鲜明的特点。高职学生的思想活跃,求知欲强但生活没有明确的目标,做事情缺乏一种韧性和毅力。从我校高职学生来看,他们有相当一部分是独生子女,他们生在改革时代,甚至有一部分是90后,从小到大没受过苦、没经历过挫折,过着衣来伸手、饭来张口的生活,所以不少人娇气十足。归结起来讲,从其整体的思想道德素质方面看,他们的人生观、价值观和道德观存在较大的偏颇、缺陷,需要我们加以正确的培养和引导。
2.高职学生的文化素质——文化基础参差不齐,学习目的不明确
文化基础薄弱,缺乏刻苦精神可以说是现今高职学生的共性。从我校录取的高职学生的成绩看,有的学生高考总分360~370分,而英语成绩100多分,或者语文100多分,其余科目的成绩只有40~50分。进入高职院校后,面对新的学习课程,尤其是《高等数学》《大学英语》等与中学基础密切相关的公共课程,由于其基础本身就较差,因此很难掌握和理解所学的知识,又跟不上老师的上课进度,可以说高职学生在新的学习过程中所碰到的困难比中学时的学习困难更大,而学生对此又往往缺乏艰苦学习、奋力拼搏的进取精神,上课不听讲,课堂上讲话、看小说、听MP3等违反课堂纪律的现象时有发生。“得过且过,顺其自然”往往也成了绝大部分高职学生共同选择逃避的方法和被动应对的方法。
3.高职学生的专业素质——缺乏理论学习基础,缺乏持之以恒的决心
进入高职学习的绝大部分学生,都渴望通过大学三年的学习能够拥有一技之长,但是他们的学习毅力较为薄弱又往往成为阻碍他们前进的动力。
4.高职学生的心理素质——缺乏心理承受力,挫折教育还不够
从高职学生日常心理表现症状看,他们存在许多负面心理,一些学生的自我定位出现偏差,导致对任何事情都是心灰意冷。许多高职学生刚进校时往往跳不出原来所在中学同学的圈子,觉得自己只考了专科院校,而同学都考入本科院校,嫌自己所在学校的档次低,在同学面前抬不起头,有一种自卑的心理而不敢与老同学进行交往,长此以往,就容易导致性格孤僻,容易产生心理问题。带着这种心态去想自己的未来,往往又表现出焦虑、急躁的情绪,遇到任何事情都容易莫名其妙地发火。
5.高职学生自身的特殊性——依赖性强,自制力差,情绪波动大,信心不足
(1)文化基础薄弱,自我学习能力不强。薄弱的文化基础给他们大学的学习带来一定的难度,使他们缺乏学习的主动性和积极性,厌恶学习;(2)自我管理能力弱。高职学生绝大部分是独生子女,长期以来,习惯于在家有爷爷、奶奶、外公、外婆和父母的操心,在学校听从老师,形成了一种较强的依赖性。他们一旦离开亲人进入大学,往往会感到茫然,无所适从;(3)情绪情感调节能力欠佳,自卑、抑郁、焦虑等消极情绪较浓;(4)缺乏自信,对于任何事情都感觉自己不如别人,总感觉别人做的永远都比自己好,即使自己再努力、再用功也是没有用的。
二、加强高职学生素质教育的有效途径和方法
1.加强素质教育的课程化建设
根据学院的办学特色,依据高职院校的办学特点,适当调整学院现有的教学计划,加大素质教育的教学力度,使之真正成为教学计划的一个重要组成部分。比如,可开设《演讲与口才》《礼仪》《书法》《摄影》等选修课程,并要求学生必须修满几个学分以上才能取得毕业资格。这一举措旨在进一步提高高职学生的综合素质。
2.实行学分制的管理,增加选修课的分量
学分制是高等学校特有的一种以学分计算学生学习分量的一种教学管理制度,它的一个很重要的特点就是淡化专业,强调能力和素质的培养,这一点恰好和素质教育的培养目标是一致的。而学分制、选课制、导 要写论文可以上www.feisuxs 师制三位一体的管理模式就是构成学分制教学管理的一种基本框架,其中选课制是学分制的核心。
3.加强学生的思想政治教育,提高学生的综合素质
对于高职的学生来说,思想政治教育既是他们素质教育中的重中之重,也是素质教育的难中之难。针对高职学生的政治理论修养和政治素质较差的现状,要充分利用“两课”和其他政治理论课的课堂教学平台,提高高职学生的政治鉴别能力,树立坚定的政治方向、培养高职学生的爱国主义精神和集体主义精神,树立他们兢兢业业的献身精神和全心全意为人民服务的思想,引导高职学生树立正确的人生观和世界观。具体来说,应加强对高职学生的“三观”(人生观、世界观、价值观)教育、“三义”(社会主义、集体主义、爱国主义)教育、“三德”(社会公德、职业道德、家庭美德)教育、入学教育和毕业教育。
.4.成立各种学生社团,加强校园文化建设,营造良好的教育氛围
加强校园文化建设的重点就是加强学校的社团建设。学生社团是培养学生素质的一个重要途径,不容忽视。(1)正确引导学生自发成立各种有益于提高他们自身素质的学生社团,促进学生个性的健康发展。比如,可建立乒乓球协会、书画协会、演讲与口才协会、摄影协会、街舞协会、动漫协会、K歌协会等等。通过学生社团这一平台,开展内容健康、形式新颖、格调高雅、丰富多彩的文体活动,如书画比赛、演讲比赛、辩论会、一二·九诗歌朗诵赛、讲课大赛、乒乓球赛、羽毛球赛、形象设计大赛、校园十佳歌手大赛等等,为学生提供参与、创造的广阔天地,使学生在美的创造与欣赏中陶冶情操,丰富和发展个性。(2)加强校园科技文化建设,依托专业为背景,在各学部成立以专业为特色的学生社团。比如:英语剧团、营销协会、会计协会、健康协会、营销协会、电子商务协会等等。通过这些协会,可以广泛地组织科技竞赛、科研知识报告会、组织学生参加大学生创业大赛、挑战杯、数学建模大赛等形式的科技活动,使更多的学生有机会参与科学发明与科学实践,使他们的聪明才智能得到充分发挥。这些一般学生社团和以专业知识为背景的学生社团,既陶冶了学生的情操,又培养了学生各方面的能力,提高了学生的综合素质能力,对学院的精神文明建设和良好有序的校风、学风和考风的形成也起到了积极的促进作用。
5.促进理论教学与实践环节的紧密结合,培养学生的创新能力
培养和提高学生的创新能力是我们高职教育的主旋律。然而,从目前的教学情况看,一些教师一般都按照教学大纲和教材照本宣科,忽略了对学生创新能力的培养。因此,要强化专科学生的动手和实践等教学环节,注重理论学习和实践教学的相结合,引导学生用自己的主观能动性和年轻人独特的创造性思维能力去思考问题,从而加强自己思维的变通性、流通性和独特性;在加强对高职学生在校理论知识教育的同时,多组织开展社会调查、社区服务等形式多样的社会实践活动,注重学校书本教育与社会实践的相结合。
6.以专业知识为依托,大力开展专业素质拓展活动
为进一步让高职学生的实践能力得到进一步的加强,在平时的教育中,我们更应该根据学生的专业特点,通过课堂教学、实际操作和各类的学科竞赛,锻炼和培养学生的动手能力、实践能力和创新能力,激发学生学习的积极性,培养学生较强的团队合作意识,为他们能更好地适应以后的工作需要奠定扎实的基础。比如:会计专业的学生,可开展珠算和点钞大赛,也可参与全国会计技能大赛;外语类专业的学生,可举行翻译大赛;计算机专业的学生,可举行软件设计大赛;房地产经营与估价专业的学生,可举行制图大赛等等。这些专业素质拓展活动的开展,都对学生专业理论知识的延伸和实践起到了极大的积极作用。
7.大力挖掘先进典型,提高学生综合素质
对于在各方面涌出的先进典型,要进行系列报道、重点报道、深入报道和连续报道,比如充分利用学校表彰的“综合素质标兵”“优秀学习标兵”“优秀学生干部”“优秀团干”“优秀团员”以及各学部自行挖掘的在文体、学习、社会活动等方面涌现出的典型代表等,充分利用各种表彰的机会,充分挖掘这些先进典型事迹的内涵,大力宣传他们的先进事迹,让这些感人的、典型的先进事迹能深入同学,以激发更多的同学勤奋学习,实现自己的人身价值,报效社会、报效国家,做一个对社会有用的人。
8.加强对高职学生自身观念转变的教育
针对目前高职学生定位不准这一普遍现象,我们应该引导学生尽快走出“读高职无前途”的这种传统观念的误区。让高职学生能重新认识眼前,能重新树立起远大的理想,让学生能树立“三百六十行,行行出状元”的观念,努力学习专业知识,积极参加各项活动,不断提高自身的综合素质,努力提高自身的社会竞争力,摒弃那种 要写论文可以上www.feisuxs 消极的行为和思想状态。树立一种自信、积极进取的思想状况,尽自己所能,各尽其才,让每一位高职学生能有用武之地。
综上所述,素质教育的核心表现在两个方面:育人和育德。育人和育德在一定程度上是统一的,即育德强调道德素质的养成,是育人的一个重要方面。素质教育体现在对学生完善人格的塑造,属“成人”式教育,即属于一种培养健全人格的教育模式。从目前来看,基础教育中德育的时效性还比较低。因此,我们应该在以往工作的基础上,合理调整工作中的重点,大力发挥同学们的主观能动性,培养同学们的创新能力,依托学校、学部、任课教师、班级导师等有效管理部门和管理工作者,利用好学生社团这一载体,让同学们的素质教育得到全面的发展。
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第五篇：职业学校学生素质及其培养的途径
职业学校学生素质及其培养的途径
【论文摘要】企业文化素养是指学生了解、认同、适应并参与企业文化建设的一种职业素养。培养中职生的企业文化素养，是整体构建学生职业素养的需要，也是培养就业创业能力的需要。职业学校应把企业文化融入到校园文化建设中来，并加强企业文化课的教育和实习实训，从而培养学生的企业文化素养。
【论文关键词】中职生 企业文化 就业导向 企业文化素养
让企业文化走进职业学校校园，培养学生良好的企业文化素养，已成为当前职业学校大力推进就业导向教育的重要举措。提出培养学生企业文化素养的要求，不仅反映了学生职业生涯发展的内在需要，更是体现了现代企业对新型高素质人才的迫切要求。
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中等职业学校学生不仅应该具有较强的实际操作技能，而且应该具有认同和适应企业文化运作的能力。
一、中职生企业文化素养的构成企业文化是指企业在各种活动中所努力贯彻并实际体现出来的以文化取胜的群体竞争意识，并且表现为企业的总体风采和独特的风格模式。这里所指的“以文明取胜”，就是指企业通过提供优质产品和优良服务等途径，树立企业良好的形象，从而使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。而“风格模式”主要是指企业在长期经营活动中所形成的价值体系、企业精神、企业道德、企业形象、企业制度和行为模式等。经济学家于光远指出，“关于发展，三流企业靠生产，二流企业靠营销，一流企业靠文化”因此，一个成功的企业，必定有优秀的企业文化做支撑。企业文化是企业管理的最高境界，是企业生存和发展的真谛。
企业文化作为企业管理的最高境界，其目的就是为了达到全员自主管理，增强企业内部凝聚力，包括员工的事业心、责任感、诚信与职业道德等。事实上，企业的制度、考核、规范等表层的企业文化，都是以企业每位员工的思想品德、诚信、责任心和工作态度等内在的素质去履行的。倘若没有良好的品质，最好的制度和规范，实际上都是一纸空文。因此，每个企业都在做企业文化，甚至有些企业在做文化时就提出“先学做人，后学做事”的道理。换句话说，企业在用人、选才时，都十分注重人的文化素养，其次再观察其专业技能。因此，理解、认同、适应并参与到企业文化建设之中，是每个企业员工的基本职业素养，也是“准员工”的基本职业素养。
中南林业科技大学廖小平教授在《高职学生企业文化素质培养刍议》一文中对企业文化素养作了初步界定，认为学生的企业文化素养是“建立在对企业文化本质内涵和基本内容的初步理解、对企业文化之于企业和个人重要性的清晰意识、对企业文化运作能力的初步训练基础上的必备职业素养”。根据这一定义，结合中职生企业文化素养的要求．我们认为，中职生企业文化素养应有以下方面构成：一是“了解”，即了解企业文化的内容、特征与本质以及历史演进等．包括企业形象文化、精神文化、制度文化和行为文化的精神和实质；二是“认同”，即学生认识到企业文化对企业发展的意义以及企业文化对员工的素质要求，包括企业
价值观、职业道德、行为准则与质量安全等，并注重这些品质的内化过程：三是“适应”，即学生能适应企业文化中的经营理念、管理特色和人际交往等，包括制度的遵守与执行、工作过程的规范与合作等；四是“参与”．即学生在日常生活和工作中能积极主动地实践、探索和体验企业文化，并具有积极建设优秀企业文化的意识与行为。
二、培养职校生企业文化素养的意义
在以就业为导向的教育理念下，培养中职生的企业文化素养．不仅有利于整体构建学生的职业素养．还提高了学生的就业竞争力和创业能力。
1．有利于整体构建学生的职业素养。职业素养是学生就业、从业的基础，也是促进企业文化建设的桥梁。有人把曾把企业文化建设与员工的职业素养比作是“楼板与钢筋、大厦与脊梁”的关系，这是有一定道理的。因为，企业作为职业化的社会群体，其员工只有在完善人格的基础上加以职业化训练，才能达到企业整体生存与发展的目的。而作为个人，只有在职业生涯的发展过程中不断完善自己、提高职业素养，才能获取较高的工作质量。从这个意义上说，中职生必须加强职业素养的培养。然而，从目前来看。许多学校比较重视学生的专业知识学习与专业技能的培养．却往往忽视职业道德、职业精神等“基本”的职业素养与交往、沟通能力、团结协作精神、纪律服从意识等基本职业素养的培养。提高学生的企业文化素养，不仅能使学生关注专业技能的提高，而且能关注作为一名企业员工应该具备的人文素养。如学生能够深刻理解企业制度文化的本质，就会自觉履行单位的各项规章制度、增强职业责任感；如果学生关注企业家应具备的文化文化与创业精神就会更注重自我的创新精神与创业品质的培养；如果学生认同了企业的经营哲学和企业精神，就会敬业爱岗，养成吃苦耐劳和诚实守信的个人品质；如果学生注重企业形象文化和团队文化，就会主动加强人际交往和团队合作的精神因此，培养学生的企业文化素养，有利于整体构建和提高学生的职业素养，从而为培养高素质的人才打下扎实的基础。
2．有利于提升学生的就业竞争力。随着社会分工的不断专业化、细致化，社会对不同职业的要求也越来越高。加之市场经济竞争机制的不断完善，竞争也越来越激烈．因而企业对员工职业素质的要求也就更加苛刻；此外，用人单位具有招生自主权，因而他们完全可以从众多的应聘者中选择最优秀的、最适应企业需要的人才。许多企业的人力资源部负责人在招聘人才时就这样说，“我们企业招聘员工的标准之一是要求对方能融于企业文化、团队氛围相融洽。这样的员工能很快地适应企业的环境，并能与企业共同发展”。可见，选择与本企业文化相融合或互补的员工，已成为企业招聘人才所考虑的重要条件。因此提高中职生对企业文化的认同力和亲和力是提升他们就业竞争力的重要举措。
3．有利于增强学生职业变化的适应能力。当今社会，随着科技与经济的不断发展，职业环境正处在不断的发展与变化中。一个企业为了生存和发展，会随时关注和适应不断变化的职业环境，并采取相应的变革措施，这必将涉及员工的职业适应问题，包括对职业新要求的认识和自身的调整、适应性等。如果员工只能在相对稳定的环境中工作．可能会在职业变化或重新选择职业时显得束手无策。因此，要适应多变的职业环境．就必须了解不同企业、不同阶段的文化特点。
4．有利于提升自主创业的能力。鼓励自主创业已成为时代发展的趋势。对中职生来说自主创业是一项影响个人一生的重大决策与内心需要的标志．是用自己的双手去创造美好生活的创造性活动。培养中职生的企业文化素养，不仅能使学生主动学习企业家艰苦创业的精神，而且能学到如何通过企业文化建设来提升企业的竞争力，包括经营理念、管理方略、质量意识、企业诚信等，这是提升自己的创业能力的重要条件。
总之，在学生阶段，中职生学习企业文化有助于今后更好地了解企业环境的变化以及企业文化的特点和要求，也有助于明确企业的价值取向和发展目标，从而使学生更容易融入企业这个大团队中，进而从“校园人”走向为“企业人”。
三、培养中职生企业文化素养的途径
劳动就业是中职生走向社会的开始．也是承担社会责任、实现自身价值与获得生活经济来源的前提。然而，从实际情况来看，许多刚踏上工作岗位的毕业生因不能很好地融入到企业文化当中，出现了许多“排异”的现象。这就要求我们要明确培养目标，把企业文化融入到校园文化建设中．加强企业文化课建设，并重视专业教学与实践活动的相结合。学海网
1．明确培养目标．把企业文化融入到校园文化建设中来。中等职业教育的培养目标是培养地方经济与社会建设所需要的生产、管理、服务等应用型人才。这样的人才培养目标决定了校园文化建设必须围绕中职生职业生涯发展的内在需求。具体地讲，就是要把职业特征、职业技能、职业道德以及就业、创业所需的人文素养等因素融入到校园文化建设之中，并使之成为校园文化的建设的重要组成部分。这不仅体现了职业学校文化建设的特色，更是提高学生企业文化素养的必然需要。第一，把企业文化素养作为学校的培养目标与内容来抓．并纳入到教学计划与质量评估之中．从而在理念与运行上得以保障；第二，把某些优秀的企业文化管理方式运用到学校管理之中，如“5S”企业管理方式，即通过“整理、整顿、清扫、清洁和素养”等操作流程，使学校形成一个既清洁、整齐的工作环境．又可以培养师生良好的工作习惯，并把企业文化管理理念渗透在校园文化建设之中；第三，加强校内外产、学、研校企合作式教育，在学校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的“教学工厂”，让学生在真实或仿真的企业环境中感受企业文化，进而培养学生的良好企业文化素养；此外，还可以或展示优秀的企业文化成果或张贴厂规、厂训、企业宗旨标语或介绍企业家成长之路等方式以促进校园文化建设与企业文化的整合．使企业文化渗透在校园文化中，潜移默化地培养学生的企业文化素养。
2．落实教育内容加强企业文化教育的课程实施。课程是学生求知、强能、塑品质的主阵地．也是培养学生企业文化素养的主渠道，具系统性、全面性、综合性的教育特点。可通过必修课、学科渗透以及各项活动等途径向学生介绍企业文化理论知识。使学生理解企业的本质及内涵，从而引导学生自觉地树立起提高企业文化素养的目标，并付诸实施。第一，开设“企业文化”必修课。在就业教育理念下，学校可以自主编写适合中职生实际需要的企业文化教材。
如以企业文化的内容与企业文化素养的要求为主线，以当地某些企业的文化案例为载体．编写由“企业精神文化与职业价值观、企业制度文化与执行力、企业行为文化与职业道德、企业形象文化与职业诚信、企业团队文化与人际交往、企业家文化与创业品质”等章节构成的《企业文化与学生求职之南》校本教材，让学生在教师指导下采取专题讲解或案例分析的教学方式让学生系统而全面地获得企业文化知识与企业文化素养的各方面要求：第二．加强学科渗透。学科渗透是指在学科或专业教学中，以拓展的方式，把学生的企业文化素养的提高与课程之间有机地结合在一起。如语文教学中的企业家精神分析、营销课中的诚信教育、心理学中的人际交往、体育课中的团队意识等内容相融合，全面培养学生的企业文化素养。合理渗透这些内容可使教学收到“双重”的功效。此外，还可开设“职场与人生”、“企业人力资源开发与管理”等相关企业文化选修课，或邀请企业人力资源部人员在校专题讲座等活动。
3．抓好实习实训环节，加强学生对企业文化内涵的体验。职场竞争激烈，就业压力加大，除了要不断改进求职的培养方法之外．还要重视让学生在真实的职业环境中感受企业文化，以达到文化的“对接”。在实习、实训活动中，除加强学生的技能培养外，还要重视学生的职业形象、职业心态、职业道德以及职场角色的意识和规则等方面的体验与反思。第一，要求学生全面了解企业对实习人员的具体要求，并且对照自身的实际情况，学习并反思各种角色应具备的各方面的知识能力，及时地找出差距。进而采取有效措施，尽最大努力，使自己能尽快适应企业要求：第二要求学生在实习中注重自身的职业形象。如工作流程、外表打扮、作息时间遵守等，要符合企业管理制度，不要把自己做得另类和随意；第三．要求学生反思自己的职业道德与职业行为。如对企业的忠诚度、职业诚信度等，不做对企业不利的事情．虚心向他人学习，认真专注做事，勤奋工作，能控制自己的情绪，遵守企业潜规则的文化，懂得职业礼仪等。第四，要求学生要善于与他人沟通和合作，能主动融人企业团队中，了解企业的人事制度、经营理念、创业过程等文化知识。此外．还可以组织学生开展企业文化的调查，以加深学生对企业文化的认知和调适能力。
总之，职业学校要帮助中职生了解企业文化基因的基本元素和精神价值，从而使他们能根据任职企业的要求，自觉、主动地诃适自己的职业行为、思维方式和角色要求等，进而适应企业文化．以最快的速度融入到新的组织中，施展自己才能．胜任本职工作，找到自己发展的位置
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