破冰与探索实践与创新重庆职业教育校企合作典型案例分析报告

第一篇：破冰与探索实践与创新重庆职业教育校企合作典型案例分析报告

破冰与探索实践与创新——重庆职业教育校企合作典型案例分析报告 202_-08-24 14:33:41 来源：华龙网 0 条评论

【摘要】近年来，各职业院校在校企合作中进行了积极探索，建立了有效机制，形成了基本模式，但缺乏强有力的政策保障，企业的需求目标与职业院校的培养目标未真正做到无缝对接，校企融合尚未成为常态，且功能发挥有限，亟待强化政府主导，行业引导，企业参与。

产教融合和校企合作是职业教育发展的命脉之门。加快发展现代职业教育必须强力推进校企合作。为总结我市职业教育校企合作经验，分析存在的问题，寻求破解问题的策略和方法，加快建成现代职业教育体系，重庆市职业教育学会于今年5月面向全市职业院校征集校企合作典型案例，共收到典型案例63个，其中，17所高职院校提交了22个案例，32所中职学校提交了41个案例。本文基于63个典型案例，对我市职业院校校企合作的运行机制、办学模式、培养模式及其存在的问题进行了梳理分析，得出的基本结论是：近年来，各职业院校在校企合作中进行了积极探索，建立了有效机制，形成了基本模式，但缺乏强有力的政策保障，企业的需求目标与职业院校的培养目标未真正做到无缝对接，校企融合尚未成为常态，且功能发挥有限，亟待强化政府主导，行业引导，企业参与。

一、现状与创新

（一）有效的校企合作运行机制

1.政府主导、行业指导机制。永川和大足区政府出台了有关校企合作的管理办法和实施意见;梁平县委、县政府以会议纪要形式出台了支持梁平职教中心承包重庆平伟实业有限公司、重庆吉力集团生产线的具体政策;铜梁区委、政府提出“专业围绕产业转，学校围绕企业转”的职业教育发展理念，由政府主导支持职业学校紧紧围绕铜梁的主打产业设置专业，为职业学校的机械、汽修、电子及旅游四个主打专业建立相应的产业实训基地，大大推动校企合作的开展；重庆市工业学校在市经信委的支持下，创建了具有法人资质的重庆现代信息产业校企融合促进中心。重庆市三峡医药高专在重庆市卫生局、重庆市教育委员会、重庆市药监局等政府部门的支持下，建立了“三峡医药卫生职业教育理事会”，该理事会覆盖了三峡库区及其周边地区的107家的医药卫生企事业单位。

2.集团搭台、校企协作机制。重庆工商学校牵头组建了跨区域、跨行业的重庆工商职业教育集团。江津区委、区政府紧邻学校新建设职教工业园区。学校以集团和工业园区为平台，探索实践了“园团融合”的集团化办学模式；重庆市旅游学校牵头组建重庆市旅游职业教育集团，探索了校企“五共”合作模式，实施了现代学徒制人才培养模式试点；重庆工业高级技工学校牵头组建渝西技工教育联合体；重庆市医药高专在市卫计委、市教委、市食药监局的指导下，在重庆市医学会、药学会、护理学会和检验学会的支持下，成立了重庆医药职业教育集团，参与单位达160余家；重庆电子工程职业学院牵头聚合有关企业和职业院校，成立了网络与信息安全校企联盟、重庆通信行业校企联盟、重庆市物联网产业发展联盟等多个产学产业联盟；立信职业教育中心以区域汽车后市场为依托，联合多家企业，探索出“圆桌管理模式”、“立体评价体系”、“共培企考制度”；合川职业教育中心在企业建立了“教师工作站”；北碚职业教育中心与农民专业合作社紧密合作，构建了“校社”互助模式。

（二）创新的校企合作办学模式

1.“企业学院”模式。重庆城市管理职业学院积极探索“一校多制”的办学模式，先后与重庆金夫人实业有限公司、重庆圣雅菲科技有限公司、重庆普天普科通信技术有限公司等三家企业开展“股份”合作，吸引企业投资700万元，建立了三个以企业冠名的企业学院——金夫人摄影学院、圣雅菲形象设计学院、普天电子信息技术学院。企业学院的建立，实现了学校人才培养与企业人力资源开发的最佳结合途径，不仅有利于学校人才培养模式的改革，也有利于企业人力资源体系的完善；开县职业教育中心引进重庆德法尔通汽车维修有限责任公司，在场地、技术、设备、人力资源等多方面进行深度合作，有效实施了现代学徒制的试点工作；重庆市璧山职业教育中心与重庆鼎冠动画制作有限公司开展校企合作，携手共建数字媒体艺术专业；重庆市轻工业学校202_—202_年三年间分别与力方国际数字有限公司、重庆凡图设计公司及重庆筑同文化传播公司建立了合作培养人才关系。

2.企业托管模式。重庆市渝北职业教育中心探索实践校内实训基地托管运营模式，与合作企业重庆九源科技集团共同成立校企合作管理委员会，由管理委员会授权委托企业管理学校机械类实训基地，提供设备维护、实训教学、文化建设、学生就业等服务，在保障实训工量不减少的前提下，提高了实训质量，降低了运行经费。

3.互助共赢模式。重庆市商务学校与重庆海尔物流中心、重庆力天国际物流中心等企业合作，积极探索开放、互助的合作新模式；重庆铁路高级技工学校形成了“互助合作、校企共赢”的一体化校企合作办学模式；重庆市经贸中专校改点对点的校企合作模式为点对面，探索了建构“行业+企业+集团”多元合作办学模式；重庆工业职业技术学院酒店管理专业“前半期+后半期”校企合作办学模式；重庆工程职业技术学院机械学院与重庆天巨承机械制造有限责任公司、重庆飞尔达机械有限责任公司等企业建立稳定的校企合作关系，在科技攻关、研发平台建设、人才培养、安全生产等方面进行了一系列卓有成效的合作；云阳职业教育中心与重庆模具协会、重庆安亚模具有限公司、重庆搏润模具有限公司、重庆鑫艺金属桥梁结构有限公司等模具企业深度合作，构建了“校行企三轮”合作模式；梁平职业教育中心在政府主导，行业指导下践行了校企合作的成功之旅。与平伟集团签署了战略合作协议，承包了两条“外包车间生产线”，提出了五大目标，即：将外包车间打造成企业生产示范车间；学生“职教王”锻造车间；优秀双师型教师孵化车间；校企合作管理团队能力提升车间；让政、企、行、校走向高度融合的政府招商引资车间。202_年，为企业创造的生产总值，已突破两个亿。与重庆市圣雅菲科技股份有限公司合作共同打造了“店校合一”的校企合作模式，凸显了校企合作的保障性。

（三）普遍的校企合作培养模式

1.分段培养模式。全市职业院校普遍实行两年在校学习、一年顶岗实习的人才培养模式。重庆市医药高专建构了“院校融合、人才共育”的“1+2”人才培养模式；重庆财经职业学院实施工学交替教学改革和“2+3”培养模式；重庆市荣昌县职业教育中心探索实践了“校企定制、分段定向、逐级强工”人才培养模式；南川隆化职业中学与博西家用电器（中国）有限公司合作，实施分段培养，成为博西家用电器（中国）有限公司“人才培养基地”和“家电维修实习基地”，招收和培养“家电维修”专业技术人才。2.订单、定向、冠名培养模式。立信职业教育中心与欧洲职业教育和社会教育集团（EBG）开展国际合作，探索实施“大班管理、小班两技六步教学”拔尖人才培养模式。大足职教中心与九源科技集团开展深度合作，探索实践了“制造业基层班组长精品班”培养模式。重庆市第二交通技工学校和华晨鑫源重庆汽车有限公司合作组建“汽车制造与维修华晨班”，实行订单培养；重庆电力高专与中国广东核电集团合作，成为全国首批“订单+联合”培养核电专业人才的高职院校；重庆公共运输职业学院和重庆交通开投集团所属公交集团、轨道集团、枢纽集团、铁路集团等国有企业合作开办“铁路运营订单班”、“汽车营销订单班”、“公交大客车驾驶与安全管理订单班”和“汽车维修预备技师班”等，为企业培养了急需的高技能人才；重庆传媒职业学院探索实践“项目包群、工作室化”订单培养教学模式；重庆航天职业技术学院积与澳大利亚伊士顿电梯（中国）公司重庆分公司、西子奥的斯电梯有限公司合作举办了“订单式”人才培养班；重庆三峡职业学院涉农专业形成了“依托一个产业、实施两方培养、达到三个满意、实现零距离上岗”人才培养模式。

3.“现代学徒制”培养模式。重庆市旅游学校与重庆白鹭原茶艺馆合作实施现代学徒制，培养茶艺师及茶馆经营管理人才，取得了实质性的进展；北碚职业教育中心探索实践“店校双元”现代学徒制人才培养模式，与酒店共同制定人才培养标准，酒店招工与学校招生同步进行，学生与酒店签定“预就业合同”，酒店和学校共同培养学生，其培养质量大幅提升；重庆经贸中专校与重庆市农业科学院茶叶研究所（重庆市云岭茶叶有限公司）结成校所（企）联盟，完善“321”工学交替的校企双主体人才培养模式，实施小班教学，让学生出彩。开县巨龙中专校中餐烹饪与营养膳食专业与渝信合作，实施现代学徒制，开办了“巨龙•渝信”班；与长安合作，开办了“巨龙•长安”班。

4.“互联网+”培养模式。巫山县职业教育中心在深化“校企合作、园校互动”人才培养模式改革基础上，抓住各级政府大力发展电子商务的机遇，探索了在“互联网+”环境下的校企合作，打造了集“科研、培训、营销”于一体的“巫山特色”电子商务模式，探索了校企合作新模式，为库区群众找到了一条创业就业新途径；重庆水利电力职业学院与企业合作，开发了学生顶岗实习远程管理平台，改指导教师到一线实习单位现场指导的传统模式为利用顶岗实习管理平台进行远程指导的实时、动态管理模式；重庆电讯职业学院与重庆通信产业服务有限公司开展“订单培养”，中国移动通信重庆分公司投资160万、江津联通分公司投资100万分别与学院共建了移动通信基站，为学生实训提供了真实环境。

二、问题与建议

（一）问题

重庆市职业院校校企合作的问题表现为“四多”“四少”，即： 1.院校层面探索多，政府层面推动少。上述有效运行机制多数是院校层面自发合作的探索。目前，除永川和大足区出台了推动校企合作的管理办法和实施意见，梁平县委县政府以会议纪要形式明确了支持校企合作的优惠政策外，其余区县和市级层面都尚未出台推动校企合作的具体政策，全市性校企合作专题工作会议尚未召开，有关促进校企合作的实施意见尚未出台。就职业院校层面而言，校企合作没有切实贯穿于人才培养的全过程，更没有完全渗透到学校管理及特色专业建设之中。2.集团建立数量多，常态运行成果少。目前全市已建立10多个区域性、专业性职教集团，但除黔江职教中心牵头组建的武陵山职教集团注册为法人单位外，绝大多数人职教集团都是松散组织，有“团”名，无“团”实，除牵头组建单位有需求召开会议外，平时基本上处于休眠状态，即使召开会议，也只是走一个“过场”。目前尚未发现集团性的校企合作办学、校企合作培养人才的优秀典型案例。3.校企合作协议多，企业参与办学少。全市职业院校80%以上的专业签订有校企合作协议，但半数以上协议是“一纸空文”。除国家和市级示范职业院校在项目实施期间，有组织地走访企业和邀请企业人员到校研讨人才培养方案、课程体系外，其余多数职业院校的校企合作都是仅限于三年级学生顶岗实习安排和毕业生就业推介。利益共享、风险共担、深层次参与举办职业教育的企业尚不多见。就企业层面而言，企业未能在校企合作中真正起到主体作用。4.单个项目合作、间断性合作较多，与企业长期、稳定、深度融合合作合作、有制度保障的较少。职业院校与企业之间，未能真正建立战略合作关系，混合所有制的学校、系部、专业及校内外实训基地建设，缺乏制度保障。

（二）建议 1.出台政策。市政府应尽快出台职业教育校企合作促进办法或实施意见，明确政府、行业、企业和院校的责任、权益，采取项目推动模式，激发企业参与举办职业教育的积极性。支持一批大中型企业建立职业教育服务机构，鼓励企业及行业举办的职业教育服务机构与职业院校共办专业。

2.项目推动。市和区县都应设立职业教育校企合作项目，设立专项项目经费，采取招标方式，遴选职业教育集团（联盟、理事会）、职业院校与企业共同实施项目。鼓励企业、职业院校设立校企合作项目。允许企业在实施项目中获取经济利益，保障职业院校在实施项目中收获育人效益。

3.控制风险。校企合作的目的是改进和优化职业教育人才培养，要防止把学生当作廉价劳动力使用、窄化学生技能训练和知识掌握范围和损害学生权益。

4.营造氛围。政府及相关职能部门每年应召开校企合作专题工作会，表彰奖励先进企业、职业院校和个人。鼓励职业教育社团组织、行业协会、科研机构、职业院校和企业牵头举办校企合作研讨会、对话会。支持和鼓励社会新闻媒体大力宣传职业教育校企合作的先进典型。

第二篇：五种校企合作办学模式的探索与实践

五种校企合作办学模式的探索与实践 王大任

刘玉东

（辽阳职业技术学院 辽宁 辽阳

111004）

【摘要】在系统总结辽阳职业技术学院顶岗实习、订单培养人才培养模式改革的经验基础上，本文对近年来学院与企业构建的五种校企合作办学模式进行了全面阐释和解析。在合作过程中充分体现了校企互动、需求导向、共享共赢和以人为本的理念，为校企深层次合作提供了经验。

【关键词】 高职院校

校企合作 办学模式

【基金项目】 本文系202_辽宁省教育厅教育教学改革重点研究项目“高职院校工学结合人才培养模式改革与创新研究”的研究成果之一。

当前，对于高职院校培养的各类型人才，社会普遍反映动手能力不强，解决实际问题的能力较差，适应企业生产经营的时间较长。对于这些问题，高职院校似乎找到了问题的症结，都在对固有的院校培养模式进行改良，以校企合作的方式培养高技能人才。而传统的校企合作模式多半是单向的，没有一个公平的利益共同点，在人才培养过程中存在诸多弊端，这将无益于高技能人才培养和校企合作的深化。辽阳职业技术学院近年来在如何开展校企合作，创新办学模式，真正实现“工学结合、学做合一”进行了积极探索与实践，且已取得了显著成效。

一、举办股份制合作企业

辽阳职业技术学院与辽阳市公共汽车公司本着平等互利，优势互补的原则，通过友好协商于202_年在辽阳市共同投资兴建一合资企业—辽阳致远轿车维修有限公司。

辽阳致远轿车维修有限公司为独立法人，该公司的组成形式为有限责任公司，实行董事会制度，校方以汽车维修设备入股占51%，公汽公司以厂房及附属建筑物入股占49%。合资双方对该公司的责任以各自出资的份额为限。合资双方按各自出资额在总投入资本中所占比例分享该公司的利润和承担风险。合资公司按市场化的模式运作，树立服务意识，以质量优势和价格优势在市场上竞争，逐步拓宽维修市场，提高经济运行质量和效益，保证投资人的经济利益和人才培养需要。该公司属于一类汽车维修企业，是政府定点维修单位，被市交通局命名为AAA企业及全市汽车修理工持证上岗培训基地。主要业务包括：开展轿车维修业务；满足校方汽车检测与维修技术专业的实习实训需要并安排部分学生就业；开展汽车维修从业人员岗前及岗后培训业务等。202_年以来，公司的业务范围不断拓展，经营质量不断提升，公司长期定点维修的客户达138户，经营利润每年以20%以上的速度增长。同时，为中石油辽化运输公司培训汽车维修工2期40人；社会汽车维修工岗前岗后培训4期120人；接收学院汽车专业学生实训5期200人；在公司就业的学院汽车专业毕业生有23人。通过校企几年来的精诚合作，一方面充分发挥了企业的技术和市场的优势，盘活了企业资产；另一方面，也充分发挥了汽车专业作为省级品牌专业和全省最优质汽车驾校的人力资源、先进设备及办学优势，培养了大批的汽车维修人才，实现了资产的保值增值，进而达到了人才培养与经济和社会效益的双丰收。

二、举办股份制合作办学机构

202_年10月辽阳职业技术学院与辽阳太子河高尔夫俱乐部签署合作办学协议，以股份制的形式成立辽阳职业技术学院高尔夫学院。高尔夫学院依托辽阳职院和辽阳太子河高尔夫俱乐部的各自办学、实训及就业等优势资源，针对中国高尔夫产业中各类人才奇缺的形势，计划开设高尔夫场地服务、高尔夫运动、高尔夫商务管理等专业。高尔夫各专业主要培养具备从事现代高尔夫运动服务、管理和高尔夫产业相关领域所必备的专业知识和专业技能，能够胜任高尔夫俱乐部各类岗位管理、组织各类高尔夫赛事活动以及从事高尔夫企业的设施管理、经营与运作等方面管理的各层次人才。辽阳职院与辽阳太子河高尔夫俱乐部采取股份制校企合作办学模式，双方各占50%的股份。双方共同投资建设标准的室内外训练场地和国际标准的18洞高尔夫教学场地及27洞的山地高尔夫运动场地。辽阳太子河高尔夫俱乐部及国内外其他连锁高尔夫俱乐部将为学生提供训练场地和顶岗实习及就业岗位。202_年10月，学院已在202_年毕业生中考选了30名学生，学习高尔夫场地服务专业的相关课程，202_年5月开始已到球场实训，8月份已全部按排球场就业。202_年秋季高尔夫场地服务专业新生报到35人。202_年计划招生高尔夫场地服务、高尔夫运动技术与管理、高尔夫商务管理等3个专业。目前，高尔夫学院运行顺畅，未来招生就业前景乐观。

三、举办校内合作生产性实训基地

202_年3月24日辽阳职业技术学院与辽阳市流体真空机械厂签署合作协议，成立了校内合作生产性实训基地。合作分两个阶段。第一阶段：202_年3月—202_年3月采取产品生产、学生实训及产品研发于一体的合作形式，其中，生产原料、流动资金、产品销售及市场开发由辽阳市流体真空机械厂负责；厂房、机器设备、工卡量具及动力由学院负责，双方各自投入的资金和固定资产产权不变；第二阶段：202_年3月开始，采取股份制合作模式，实施企业化运作。辽阳市流体真空机械厂是一家拥有多项国家发明专利，以辽宁流体节能工程设计研究所（企业下属研究所）节能技术为依托的民营企业。该厂202_年研制成功的ZY-1.5型、ZY-2.2型叶轮式增氧机产品，已经进入辽宁省农机推广目录，从202_年开始享受农机销售补贴，已经批量生产并投放市场。另外，双方合作共同研发成功新式切肉机和鱼塘扫雪机样机已验收合格，正准备批量生产和对外销售。校企通过积极协商和严格论证，联合组建具有深层次校企合作特色的生产性实习实训基地，将直接带动学院机械类专业学生在真正的企业生产实际环境中实习，实现学生实习实训与企业岗位的零距离对接，改变了过去将大料加工小、小料加工废的“空对空”实习实训模式，进而避免材料和能源的大量浪费，并有效的改变了学生厌倦实习和缺乏责任感的状况。学院通过建立专业教师与企业技术人员的合作研发团队，既有效地提高了专业教师的“双师型”素质和研发能力，提高了教师及学院的知名度，又将有力地支援企业和地方经济建设。组建校内生产性实训基地，有利于探索和实践工学结合的“学校工厂化、工厂教室化”的全新的专业建设和人才培养模式，使学生、教师、企业和学校各得其所，实现了多方共赢。

四、举办设计工作室

为使学生尽早接触工作岗位，增强感性认识，培养、锻炼学生综合技能，提高实践动手能力，辽阳职业技术学院艺术设计系按照整体设计、分阶段推进的原则，于202_年8月与有关企业合作建立了5个“产学一体化”工作室，包括摄影与制作、装饰绘图、动漫设计与制作、服装设计与展示、商业沙盘制作工作室等。经营方式采取企业化运作模式，由学校、企业、教师各按一定比例投资入股，利益按股分配，实行工作室主任负责制。实施工作室制度极大地调动了各方积极性，首先，对于学生来说，建立个性化工作室，它给与了学生根据自身的专业特点、兴趣爱好自主选择专业方向的自由，在有限的空间内提供了更丰富的教学资源，对培养学生的学习兴趣，调动学习专业技能的积极性效果明显。目前，该系已有80%以上大

二、大三学生选择了自己感兴趣的工作室；其次，对于教师来说，打破了平均主义，建立了利益激励和约束机制，有利于教师的个性发挥、教学积极性的提高、责任制的建立和市场理念的形成；第三，对于企业来说，工作室既为企业提供了人力和智力资源，又为企业提供了生产基地，节约了成本，创造了效益。通过设计工作室的建立，全面检验了专业教学效果，提升了实践教学的针对性，为校企互动、师生互动、学生与企业互动搭建了平台。

五、举办各专业冠名班

冠名班是指用人单位与培养单位签订用人协议，按企业用工标准，本着学生自愿的原则，考选若干学生组成一个班级冠以企业名称。对于冠名班的教学与管理，我们校企双方共同制订了人才培养方案和教学计划，充分利用双方的有效资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业。通过这种方式培养的学生针对性强，学习兴趣高，学生既能了解企业的实际，又熟悉企业的生产过程和产品工艺流程，具有较强的职业岗位能力，进入角色迅速，非常受企业欢迎。近年来，我院主动与一些紧密型合作企业协商，在顶岗实习和订单培养的基础上，大力倡导企业冠名班办学。202_年以来，我院汽车维修专业与辽鞍集团合作，举办了“辽鞍集团汽修”班；我院精细化工专业与鞍山惠丰化工有限公司合作，举办了“鞍山惠丰化工”班；我院与沈阳苏宁电器有限公司合作，举办了“沈阳苏宁电器”班等。目前，学院正在与无锡夏普电子科技有限公司、沈阳同方多媒体科技有限公司、丹东新龙泰服装有限公司、辽阳红黄蓝亲子中心等洽谈冠名班合作事宜。通过与企业合作举办冠名班，使校企双方各自尝到了甜头，既促进了学院的专业建设和课程改革，也为企业输送了量身定制的急需人才，实现了校企双赢。

上述五种校企合作办学模式各具特色，能够充分发挥校企双方各自优势，有利于高职教育培养目标的实现，促进了学生的专业学习与职业能力的对接，满足了行业和企业的用人需要，是对学生、企业和学校三方都有益的举措，更为进一步深化校企合作关系提供了经验。

第三篇：校企合作创建实践教学体系的探索与实践

校企合作创建实践教学体系的探索与实践

周晓明

创建校企合作的实践教学体系，就是以培养学生的全面素质、综合职业能力和就业竞争力为重点，利用学校与企业两种不同教育环境和教育资源，采用学校教育与企业实训、实习的有机结合，共同完成高技术应用型人才培养任务。

一、增强培养方案中校企合作实践教学体系的针对性，实现办学模式由单一的学校教育向学校与企业合作教育模式的转变。

增强培养方案中校企合作实践教学体系的针对性，就是要做到高职院校和企业用人部门共同制定人才培养方案。这样，学校就能准确及时地根据市场变化、企业及学生的需求，结合当地（行业）社会经济发展的实际，遵循高职教育规律，共同制定符合三方（校方、用人方、学生）要求的人才培养方案。在这种人才培养方案中实践教学过程处于突出位置，具有很强的岗位针对性和主动适应性，能够大大缩短学生就业后的岗位适应期，共同培养行业经济发展需要的“下得去、留得住、用得上、能力强、职业道德好”的高技能人才。

校企共同开发人才培养方案。为适应我省产业结构调整和建设“新型能源和工业基地”的战略需要，制定印发了《关于制定高职专业人才培养方案的实施意见》，从程序上规范了各个环节。利用产学研合作教育单位及实习基地的合作关系，成立了由医药工商企业专家、管理人员、技术人员参与的专业建设指导委员会，该委员会积极主动地参与学院发展规划制定、专业设置论证、课程方案设计、教学计划制定、教材教案改进、产教合作建设、科研课题开发、人才标准调整等工作。学院也采用请进来，走出去的办法，及时捕捉用人信息，适时调整专业结构，完善教学计划，不断优化课程方案，科学开发人才培养方案，使教学目标更加适应社会发展对高技术应用型人才的需求，实现了教学与企业岗位需求的紧密结合。

校企共同开展实训教材建设。编写与医药生产、科研岗位群相配套、相一致的各专业主干课程综合实训指导书，变中等专业教育通用的验证性实验为高职高专教育定位的技能性实训。完成了《中药制药综合实训教程》、《药品质量检测综合实训教程》和《药品营销综合实训教程》三大类专业的综合实训教程和64门

实验实训指导书，实现了各专业综合实训有教材，单项实训有指导书，为实践教学质量的提高打下了坚实的基础。

实行理论课与实践课分列课表制度。要求技术课全部进入实验实训场所进行实践教学，强化学生实践技能的训练；在教学中重点模拟岗位要求，按照GMP、GSP等规范让学生自己动手、具体操作，切实掌握岗位技术要求，强化岗位技术应用能力。同时，注重以医药企业文化贯穿实践教学全过程，加强教学过程中的医药职业道德渗透，要求实训教师完全遵照专业、岗位职业道德具体要求，严格实验规则和实训操作规程，从而使学生养成严谨、规范、尽责、求真的良好职业道德行为习惯。实验实训考核由教学科研实训中心负责。中心按照整体教学大纲要求，以专业技能考核为标准，制定实训考核方案，采取岗位技术规范问卷测试、技术现场操作等考核办法，突出了实践技能的应用，强化了实践教学的综合技能考核。

在招生计划中每年还划出20%的比例与有关医药企业签订订单培养协议。企业和学院共同招生、共同拟制教学计划、共同制订毕业生标准、共同负责学生管理。真正使企业直接参与到学校培养人才的全过程当中，学生毕业后直接到该企业就业。目前，我院与亚宝集团、榆社阿胶厂、华康药业等6家医药企业签订了303名订单式培养计划。

二、优化校企合作实践教学体系的资源互补性，实现教学模式由课堂传授为主向课堂与实践并重的转变。

企业不仅参与人才培养方案的制定，而且全方位、深层次地参与人才培养方案实施的全过程。学院在实施实践性教学环节中，不仅可以依靠校内仿真型实训基地进行模拟训练，而且可以依托校外实习基地进行实际操作和顶岗锻炼，使学生成为合作企业工作岗位上的“正式”员工。

进一步完善校内实训基地建设。投资450余万元改造院办药品生产企业。对太原晋阳制药厂进行了GMP改造，完成了GMP认证。该厂集科研、生产、销售为一体，拥有准药品生产批号80个。现年产值可达1500余万元，已成为学院药物制剂技术和药品检测专业实训基地和科研基地。投资350余万元新建仿真式制药实训车间。按照GMP要求设计，建设了一个包括片剂、胶囊剂、丸剂、水针剂在内的四条药剂生产线。可容纳中药制药技术专业100名学生同时进行药品生产综

合仿真实训。采用股份合作方式，成立了山西华阳药业有限责任公司。该公司经营中西药品，年销售额4000余万元。202_年通过了山西省GSP认证，目前已成为学院药品营销专业稳定规范的实训基地。投资700余万元，整合现有实验实训资源，开发综合实训项目。组建了中药制药、中药鉴定、中药材种植、药品质量检测、药物制剂、医药电子商务、职业综合素质、基础实验、现代教育技术、综合科研开发等10个综合实训中心。重新规划院属药材种植场，分别建有1个药用植物标本园和1个药用植物引种试种基地。总计占地75亩，共有药用植物600余种。学院药材种植场不仅承担着学院实践教学任务和相关领域的科研、开发任务，还可为医药企业进行GAP认证技术指导。

稳步推进校外实习基地建设。我院依托行业优势，在全省建立了54个涉及国有企业、合资企业、民营企业、私营企业，集科、工、贸、农于一体的院外实训基地。重点建设了亚宝药业集团、云岗药业有限责任公司等10个示范性产学研合作基地。并聘请工程技术人员和营销专家作为学院的现场实习指导教师，满足了我院各专业实训教学和教师实践锻炼的要求。其中亚宝药业集团、榆社广生药业、一心堂药业公司、长治昂生药业、山西太龙药业集团等医药知名企业都是我院订单培养合作单位和校外优秀教学实训基地。这些合作企业都较好地完成了我院安排的毕业生毕业实习任务；此外大部分企业每年都要在实习毕业生中选用本企业所需的专业人才。院外实习基地的建立，不仅是学院可靠院外实践教学场所，而且也是学生就业的稳定市场。

积极探索校企合作的长效机制。办学实践中，我们始终把实现校企双方资源互补，双向互利作为合作的立足点和出发点，先后与

校外实习基地，企业方是如何重视和建设的？提供哪些优质服务？资源互补在哪些方面？

三、重视企业评价的参与性，实现教学质量评价由学校模式向校企合作模式转变。

创建校企合作实践教学体系的目的是全面提高学院培养人才质量，为企业输送“适销对路，零距离上岗”的高等技术应用性人才。这就要求企业和学院共同对人才培养质量进行评估。企业参与学院专业设置、教学计划修订以及学生综合评价方案的制定，学生在企业顶岗实习阶段，以企业的评价为主。在毕业生毕业

资格审查时，企业对学生实习期间的评价和职业岗位技术能力的考核作为重点审查项目。同时，学院与企业在互惠互利的基础上还应签订合作协议，规定双方的权利和义务，使合作的实践教学体系更具科学性、规范性、完整性。

我院制定了实践教学管理规范、实践教学过程质量评价体系、实训课程项目及设备要求、实训（实验）指导教师工作准则、实训（实验）室管理人员工作准则等管理制度。同时，对实践教学的组织和管理、实践教学大纲制定、实训（实验）讲义的编写以及教学准备、实训指导教师考核、学生实训（实验）技能考核等方面的工作也制定了具体的、便于实际操作的评价标准，初步建立了一个比较符合行业生产经营管理规范的实践教学质量评价体系。在运行过程中，各部门齐抓共管，严格考核，从而保证了实践教学质量的稳步提高。

职业教育教学评价标准由“单证”向“双证”转变，是新形势下职业教育改革与发展的必然选择。“双证书”制度的建立，体现了高职教育的特色，体现了培养数以千万计高技能人才的根本要求。创建校企合作的实践教学体系的本身就是要打破学历证书与职业资格证书各自封闭的局面，有助于形成正确的高职教育人才质量评价导向，真正建立以职业资格证书为主的人才评价体系。

四、突出校企合作实践教学体系的实效性，实现人才培养模式由知识本位向能力本位转变。

社会认可度进一步扩大。我院产学研结合体制的建立和产学研合作教育机制的运行，有力地促进了学院的发展，并取得了明显的成效，为山西省高职高专院校乃至全国医药职业院校产学研合作教育起到了一定的积极示范作用。202_年7月10日《中国教育报》在头版头条位置以“山西生物应用职业技术学院面向实践的高职产学研之路”为题对我院产学研合作教育取得的成果进行了全面报道；连续两次参加了全国高职高专教育产学研结合经验交流会。在202_年山西省教育工作会议上，就我院产学研结合经验进行了大会交流。

学生综合素质和职业素养明显增强。在创建校企合作实践教学体系过程中，我们依据用人单位对专业人才素质的要求，制定了“素质教育实施方案”和“素质拓展计划”，全面实施了《素质教育纪实档案》工程，为学生在校期间养成良好的职业道德和职业素质起到了积极的促进作用。广大用人单位反映，我院毕业生与其它院校学生相比，具有较强的吃苦耐劳精神、合作意识、奉献品质和娴熟的操作技能。

毕业生就业率稳中有升。在合作中企业不仅要求学生有合理的专业知识结构，而且要求学生要具备一定的综合素质和社会交际能力。为此，我们及时制定了“毕业生质量标准”，从思想品德、学业成绩、专业知识、专业技能、外语水平、计算机应用、普通话等级、体质、素质养成等方面规定了毕业时的合格标准。学生综合素质的提高，赢得了用人单位的好评，多数企业主动登门招聘人才，从而大大提高了学生的就业率。近三年毕业生平均就业率为92.8%。

毕业生就业质量得到提升。办学以来我院累计为全国医药现代化建设输送了11000万余名职业技术应用性人才，毕业生优秀率达到了40%以上，受到社会的广泛好评，取得了显著的教育效果。目前，毕业生就业质量有明显的上升趋势。

（作者，山西生物应用职业技术学院院长）

第四篇：示范校建设校企合作典型案例

校企合作典型案例

一、实施背景

“校企合作”模式是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。通过校企合作，使企业和工程技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利三赢的平台：学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进的机械设备做为学生的实训设备；企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——人力资源不足；而学生通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校里没见过的先进设备，学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力。我们通过与东风裕隆实施的校企合作运行机制，使学校、企业和学生三方真正受益。

二、主要目标

经过我们的不懈努力，校企合作成果显著。⑴建立业内咨询小组

小组由企业领导、行业协会、学校领导、招生就业办公室、专业教师等骨干人员组成。该小组主要工作内容：

一是校企双方及时沟通技能人才供求信息；

二是协助我校设置和调整专业课程、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能；

三是在企业建立学生校外实习基地；

四是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习； 五是共同促学生高质量就业。⑵建立了稳固的校外实习实训基地

校外实习实训基地的建设是实现工学结合和学生零距离就业不可或缺的重要环节。汽车专业重视“校企合作、工学结合”教学改革，一方面把工学结合作为中等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，在实验、实训、实习三个关键环节强化教学过程的实践性、开放性和职业性，提高学生的实际动手能力。努力实践高素质技能型专业人才培养目标；另一方面通过调整工作思路，对接校企合作之间的问题，综合运用学校和企业的教育教学资源，东风裕隆汽车股份有限公司已成为我校稳固的校外顶岗实习实训基地。

⑶共同制定人才培养方案，共商教学模式

我们与合作企业共同制定基于工作过程的人才培养模式，避免人才培养与企业实际工作岗位相脱离。我们以汽车拆装与维护的岗位技能需求为核心进行校企合作研讨，以汽车机械部件的拆卸、装配、调整为主要教学内容进行论证，“理论教学与实践操作”、“教学过程与生产过程”、“课堂教学与实训场所”、“实训场所与生产车间”四位一体的教学模式确立。

⑷为合作企业输送优秀人才

为合作企业输送优秀的毕业生是我们义不容辞的责任，目前我校已与东风裕隆汽车有限公司签订了“校企合作订单式人才培养协议”通过双向选择，合作企业可优先录用我校的优先毕业生。

⑸企业参与特色课程的建设

校企共建《汽车专业拆装综合实训》特色课程的建设，实现了从实际工作任务到典型工作任务；典型工作任务到行动领域；行动领域到学习领域；学习领域到学习情境的转换。

⑹提高学生思想认识，懂得感恩

学生在厂实习期间工作认真踏实，认真学习每一道工序的具体操作要领，学会成品的检测方法，对工厂的管理有更深的体会，明白产品质量是企业的生命线，明白了精确管理、精确计划、务实操作的重要性。艰苦的实习让他们体验到父母工作的辛劳，激发了他们的感恩心理。

⑺提高实践能力，学生得到全面发展

把课堂建立在生产车间，利用其设备先进的优势，将学生分成8个小组，每个小组布置一个专案项目，让学生独立完成，带实习的校内专任教师与路达的企业兼课教师共同指导学生专案的完成，并共同对专案做评估，项目由企业业根据生产需要制定，完成后直接用于生产。具体完成的项目名称汽车发动机装配、汽车自动变速器装配、汽车焊接、汽车内饰装配等，进一步完善了专业实践教学体系，提高了学生的实践能力，使学生得到全面发展。

三、工作过程

从202_年至今，我校的汽车运用与维修专业就与东风裕隆汽车股份有限公司长期保持友好合作关系，我们先后派出汽车专业202_级、202_级和202_级的学生先后5批到长城公司进行顶岗实习。在前两级的工作基础上，本学期我们与东风裕隆汽车股份有限公司就深化校企合作培人才进行了多次商讨，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现三赢为指导思想，在定期派遣学生到合作企业进行顶岗实习的良好合作基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，并取得了实质性的进展。

202_年5月，我校召开校企合作委员会会议，会上汽车专业与东风裕隆汽车股份有限公司签订了下一批校企合作协议。深化校企合作的核心内容之一是重构汽车运用与维修技术专业人才培养方案，在202_级学生中，组建“汽车运用与维修东风裕隆定 向班”，实行订单培养，深化校企合作的创新性做法包括：

⑴共同研讨、修订汽车运用与维修专业的人才培养方案，共同制定核心课程体系； ⑵共同开发制定基于工作过程的课程标准，设计来自专业岗位典型工作任务的实训项目；

⑶合作开发课程、编写讲义教材，加强教学资源的建设； ⑷企业承担部分课程的实践教学任务。

在202_级、202_级机汽车专业与东风裕隆汽车股份有限公司顶岗实习的良好开展基础上，我们202_年5月份和东风裕隆汽车股份有限公司合作开发出一门校企合作课程《汽车专业拆装综合实训》，该校企合作课程安排在东风裕隆汽车股份有限公司校外实训基地的生产一线开设，时间为8+1周，其中在生产性顶岗实习8周时间里的每周四晚上和周六全天，安排企业工程师分8组指导学生开展专业理论学习和技能实训，共（2+5）×8=56个课时，8周训练完毕后择优留下部分学生进行为期一周的集中技能对口培训。每个组在一个部门先实习4周，后四周与其它部门的组轮换岗位实习，每组的企业实习负责人在实习开始就先布置一个专案项目，让学生在这4周内通过实习独立完成项目，企业指导教师对学生完成的专案进行评估打分，每个小组在这两个实习部门的专案成绩总评即为学生在《汽车专业拆装综合实训》这门课程的成绩。这门课的教学采用“一课双师”,由学校专业教师和企业工程师共同组建“双师结构”的教学队伍,共同承担教学任务，制定教学内容和考核标准、撰写授课教案等相关教学文件；由长城公司的工程师承担课程主讲任务，学校按兼职教师级别和授课时数支付相关技术人员课酬。学校的指导教师在学生进行专业学习时（周四晚理论课、周六全天实践课）要给予专业的指导，在生产一线实习期间协助企业做好安全管理和思想工作。学校教务科督导办、二级学校督导小组、专业教研组负责人、学生管理队伍抽调专人组建质量监控小组定期下企业开展对本课程开设情况的过程监控。

四、条件保障

在校企合作建设过程中，学校成立成立汽车运用与维修专业校企合作项目建设组，进行了有力的机构保障。学校邀请陕西交通职业技术学院、西安汽车科技职业学院、西安比亚迪汽车有限公司和陕西信天游汽车服务有限公司等专家从职教理念、方法论；企业岗位设置、用人需求等方面上开拓思路，为校企合作提供理念上的支持。

五、实际成果、成效及推广情况

继续深入校企合作，在保证原有合作的基础上，开发新的项目。202_年之前我们计划：与长城公司合编一本《汽车维护综合实训》教材或《综合实训指导书》专业教师深入企业，加强产学研合作；为企业的储备干部开展提升理论知识的培训服务，为企业的员工提供在职专科学历教育（可把班级办在企业）；为企业员工提供汽车专业等技术专业资格证书的考证工作。

六、体会与思考 校企合作是中职教育发展的有力保证。

（一）学生就业能力得到保证

校企合作培养制度下，学生不仅拥有良好的校内实训条件，而且能够使学生在校内实训的基础上，再到企业顶岗实习。只有校企合作，才能保证培养质量。实践证明，这种制度培养出来的学生既有扎实的文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相符的专业技能。这种制度培养出来的学生，企业满意度很高，能够适应企业对人才的现实需求。学生的就业能力得到了充分的保证。

（二）激发学生的创造热情

教育体制改革是否成功，一个重要标准，就是看这种教育制度下，学校毕业生是否受到用人单位的欢迎。与无数大学毕业生失业相比，校企合作培养高技能人才的就业率高，事实证明，校企合作培养制度是科学有用的，作为教育制度的一项改革，是成功之举。有利于激发学生创造力。职业学校加强校企合作，对学生实行顶岗实习、能够为学生提供必要的实习条件和生产实践锻炼机会。在生产实践过程中，学生能够在师傅带领指导下，把理论知识运用到实践之中，并把在实践中进行体验，能够迅速加深对专业基础理论知识的理解，增强解决实际问题的能力。实践活动的开展有利于激发学生的创造意识和创造热情。

(三)实现校企的互利双赢

在校企合作中，企业通过培养实用性技术人才，获得更大的经济效益和竞争实力，这是企业合作的动力所在。学校通过提高培训质量，增强学生技能水平和就业能力，扩大规模办学效益。通过合作，校企双方都能实现利益的最大化。互利双赢是校企合作的坚实基础，也是推动校企合作不断发展的动力源泉。

（四）培养过硬的师资队伍

目前，中等职业学校的老师专业理论知识水平高，但实践动手操作能力不强，这极大地影响了职业学校教学质量的提高。学校应该为广大教师创设良好的实习环境，通过校企合作这种方式，为专业课教师参加企业生产实践提供平台，这样有利于把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，一方面提高了老师自身业务素质，提高教学的质量，另一方面为职业学校建立一支过硬的师资队伍提供了重要的保障体制。

坚持校企合作，我想中职教育会有更大，更广阔的发展空间。

第五篇：校企合作典型案例 (路达)

校企合作典型案例2 ——厦门兴才学院 & 路达（厦门）工业有限公司

一、合作目的

“校企合作”模式是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。通过校企合作，使企业和工程技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利三赢的平台：学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进的机械设备做为学生的实训设备；企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——人力资源不足；而学生通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校里没见过的先进设备，学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力。我们通过与路达的校企合作使学校、企业和学生三方真正受益。

二、合作过程

从202_年至今，我校的机电一体化专业就与路达（厦门）工业有限公司长期保持友好合作关系，我们先后派出机电专业202_级、202_级和202_级的学生先后5批到路达进行顶岗实习。在前两级的工作基础上，本学期我们与路达（厦门）工业有限公司就深化校企合作培人才进行了多次商讨，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现三赢为指导思想，在定期派遣学生到合作企业进行顶岗实习的良好合作基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，并取得了实质性的进展。

202_年5月，我校召开校企合作委员会首届二次会议，会上本专业与路达（厦门）工业有限公司签订了深化校企合作协议。深化校企合作的核心内容之一是重构202_级机电一体化技术专业人才培养方案，在202_级学生中，组建“机电一体化路达班”，实行订单培养，深化校企合作的创新性做法包括：

⑴共同研讨、修订机电一体化技术专业的人才培养方案，共同制定核心课程体系； ⑵共同开发制定基于工作过程的课程标准，设计来自专业岗位典型工作任务的实训项目；

⑶合作开发课程、编写讲义教材，加强教学资源的建设； ⑷企业承担部分课程的实践教学任务。

在202_级、202_级机电专业与路达公司顶岗实习的良好开展基础上，我们202_年5月份和路达（厦门）工业有限公司合作开发出一门校企合作课程《机电一体化综合实训》，该校企合作课程安排在路达(厦门)工业有限公司校外实训基地的生产一线开设，时间为8+1周，其中在生产性顶岗实习8周时间里的每周四晚上和周六全天，安排企业工程师分8组指导学生开展专业理论学习和技能实训，共（2+5）×8=56个课时，8周训练完毕后择优留下部分学生进行为期一周的集中技能对口培训。每个组在一个部门先实习4周，后四周与其它部门的组轮换岗位实习，每组的企业实习负责人在实习开始就先布置一个专案项目，让学生在这4周内通过实习独立完成项目，企业指导教师对学生完成的专案进行评估打分，每个小组在这两个实习部门的专案成绩总评即为学生在《机电一体化综合实训》这门课程的成绩。这门课的教学采用“一课双师”,由学校专业教师和企业工程师共同组建“双师结构”的教学队伍, 共同承担教学任务，制定教学内容和考核标准、撰写授课教案等相关教学文件；由路达公司的工程师承担课程主讲任务，学校按兼职教师级别和授课时数支付相关技术人员课酬。学校的指导教师在学生进行专业学习时（周四晚理论课、周六全天实践课）要给予专业的指导，在生产一线实习期间协助企业做好安全管理和思想工作。学校教务处督导办、二级学院督导小组、专业教研室负责人、学生管理队伍抽调专人组建质量监控小组定期下企业开展对本课程开设情况的过程监控。

三、合作成果

经过我们这几年的不懈努力，校企合作成果显著。⑴建立业内咨询小组

小组由企业领导、行业协会、学校领导、就业办公室、专业教师等骨干人员组成。该小组主要工作内容：一是校企双方及时沟通技能人才供求信息；二是协 2 助我校设置和调整专业课程、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能；三是在企业建立学生校外实习基地；四是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习；五是共同促学生高质量就业。

⑵建立了稳固的校外实习实训基地

校外实习实训基地的建设是实现工学结合和学生零距离就业不可或缺的重要环节。机电专业重视“校企合作、工学结合”教学改革，一方面把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，在实验、实训、实习三个关键环节强化教学过程的实践性、开放性和职业性，提高学生的实际动手能力。努力实践高素质技能型专业人才培养目标；另一方面通过调整工作思路，对接校企合作之间的三嬴热点，综合运用学校和企业的教育教学资源，路达(厦门)工业有限公司已成为我校稳固的校外顶岗实习实训基地。⑶共同制定人才培养方案，共商教学模式

我们与合作企业共同制定基于工作过程的人才培养方案模式，避免人才培养与企业实际工作岗位相脱离。我们以机电设备管理与维护的岗位技能需求为核心进行校企合作研讨，以机电设备机械部件的拆卸、装配、调整为主要教学内容进行论证，“理论教学与实践操作”、“教学过程与生产过程”、“课堂教学与实训场所”、“实训场所与生产车间”四位一体的教学模式确立。

⑷ 为合作企业输送优秀人才

为合作企业输送优秀的毕业生是我们义不容辞的责任，目前我校已与路达（厦门）工业有限公司签订了“校企合作订单式人才培养协议”通过双向选择，合作企业可优先录用我校的优先毕业生。⑸ 企业参与特色课程的建设

校企共建《机电一体化综合实训》特色课程的建设，实现了从实际工作任务到典型工作任务；典型工作任务到行动领域；行动领域到学习领域；学习领域到学习情境的转换。

⑹提高学生思想认识，懂得感恩心理

学生在厂实习期间工作认真踏实，认真学习每一道工序的具体操作要领，学会成品的检测方法，对工厂的管理有更深的体会，明白产品质量是企业的生命线，明白了精确管理、精确计划、务实操作的重要性。艰苦的实习让他们体验到父母工作的辛劳，激发了他们的感恩心理。⑺提高实践能力，学生得到全面发展

把课堂建立在路达的生产车间，利用其设备先进的优势，将学生分成8个小组，每个小组布置一个专案项目，让学生独立完成，带实习的校内专任教师与路达的企业兼课教师共同指导学生专案的完成，并共同对专案做评估，项目由企业业根据生产需要制定，完成后直接用于生产。具体完成的项目名称有试水机的plc项改造、试水机电路的改装、试水机气密性的检测、自制锁螺丝电气控制设计等，进一步完善了专业实践教学体系，提高了学生的实践能力，使学生得到全面发展。

四、合作项目拓展

继续深入校企合作，在保证原有合作的基础上，开发新的项目。202_年之前我们计划：与路达合编一本《机电一体化综合实训》教材或《综合实训指导书》；专业教师深入企业，加强产学研合作；为企业的储备干部开展提升理论知识的培训服务，为企业的员工提供在职专科学历教育（可把班级办在企业）；为企业员工提供维修电工、钳工等技术专业资格证书的考证工作。附件1:

深 化 校 企 合 作 协 议

甲方名称: 路达(厦门)工业有限公司 乙方名称: 厦门兴才职业技术学院

经甲乙双方友好协商，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现双赢为指导思想，一致同意在原有良好合作的基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，努力建立长期、稳定、务实的合作伙伴关系。甲乙双方协议如下：

一、合作专业：机电一体化技术

二、合作期限：202_年5月1日----202_年5月1日。

三、合作内容：

1、甲方相关岗位的技术人员及主管人员协助乙方共同商讨、制订202_级机电一体化专业的人才培养方案，在此基础上，由乙方在202_级学生中，组建“机电一体化路达班”，实行订单培养；甲方派相关的技术人员作为乙方的兼职教师，和乙方共同承担与甲方的工作岗位紧密相关联的课程教学，乙方按兼职教师级别和授课时数支付甲方相关技术人员课酬；“202_级路达班”的毕业生按双向选择的原则，甲方可优先录用乙方毕业生。

2、结合企业职业岗位的要求，甲乙双方共同开发制定基于工作工程的课程标准，或共同编写实训指导书。

3、乙方安排机电一体化专业学生（以班为单位）到甲方工厂顶岗实习，每学期分二批进行，每批9周。甲方可根据学生在顶岗实习中的表现，每批挑选表现优秀的学生到对口专业岗位上进行为期一周的技能培训；每批学生有8周时间在组车间进行顶岗实习，锻炼职业素质，并熟悉生产运作模式。

4、甲方在综合评价乙方生产性实训基地的基础上，外发订单给乙方的生产性实训基地生产，乙方应按甲方的技术标准和要求按时完成订单任务。

5、乙方可以为甲方的储备干部开展提升理论知识的培训服务，共同制定培训方案，在甲方公司或在乙方校内完成培训任务；乙方可以为甲方的员工在职专科学历教育提供解决方案（可把班级办在甲方）.四、其 它：

本协议未尽事宜，由双方共同协商解决，可根据实际需要作出补充规定，补充规定与本协议具有同等效力。

本协议附件一为《顶岗实习期间双方的权利、义务》。

本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，自双方签字盖章后生效。

甲 方：签章 乙 方：签章

代表签字： 代表签字： 日期： 日期：

附件2：

顶岗实习期间双方的权利、义务

甲方名称: 路达(厦门)工业有限公司 乙方名称: 厦门兴才职业技术学院

1、甲方职责

1.1、甲方为实习学生提供厂服、厂牌并负责日常考勤统计；同时，甲方在每批实习生到岗前由甲方人力资源部派专员前往乙方对学生进行岗前培训与考核。

1.2、甲方负责提供厂地、生产设备、物料等以便乙方进行生产计划、组织安排和作业指导，并负责产品检验等工作。

1.3、学生就餐统一到公司食堂就餐，餐费从个人每月的工资卡扣款。

1.4、甲方按计时补贴支付给乙方实习学生：

1.4.1、工作时间：8：00—１２：００；１３：３０—１７：３０（每周5天8H）；

1.4.2、交通费用：由学校自行安排；

1.4.3、甲方可代为联系周边住房，作为乙方安排学生之参考。1.4.4、实习补贴：按每周五天八小时，每月补贴1100元，若因生产需要有安排加班（原则上不安排），加班费按国家规定的费用给予计算。

1.4.5、支付时间：每月15日； 1.4.6、支付方法：

□ 甲方统一将学生的实习补贴汇入乙方的银行账户，乙方结合学生在甲方公司的实习表现以及甲方对学生的最后的考评鉴定结果，以学生奖学金的形式发放给学生；

□甲方按学生实际工作出勤支付实习补贴，汇入学生的实名银行帐户。

1.5、甲方负责教导学习相关的生产安全知识，确保实习生按生产操作说明书、作业指导书进行生产。甲方按企业员工为学生缴交两个月 意外险，乙方按规定为学生缴交团体意外险。双方共同负责学生在实习期间的安全督导工作。

1.6、实习期满学生毕业后，甲方可根据岗位需求及学生平时表现择优录用该批次学生于专业对口岗位工作。

1.7、甲方每周应最少安排一天的时间，指派专业技术人员作为乙方兼职教师，为乙方学生进行对口专业培训，甲方不对乙方学生提供报酬，乙方对甲方专业培训技术人员提供相应的课时课酬。

2、乙方职责

2.1、乙方应安排专职指导老师与实习生同步跟班，及时掌握实习生的思想及工作、生活动态，企业按规定给予乙方教师相应的补贴。2.2、实习期间，乙方学生应服从甲方实习单位管理，严格遵守规章制度，未经实习单位批准不得擅自离开岗位。不得自行在外住宿。2.3、乙方学生如出现违纪、违规行为，经校、企教育后仍无法纠正者,由乙方负责退回学校处理。

2.4、乙方实习生在甲方实习期间应由乙方与学生另签订实习协议，未成年的需经学生家长同意。

2.5、实习生上岗前由乙方出具本人在校健康证明或县级以上医院体检合格证明。

2.6、乙方负责实习学生的日常管理、安全、住宿、交通，甲方负责督导实习学生遵守企业规章制度。

甲 方：签章 乙 方：签章

代表签字： 代表签字： 日期： 日期：